第一篇：人文社會(huì)科學(xué)研究方法論復(fù)習(xí)題2

《人文社會(huì)科學(xué)研究方法論》復(fù)習(xí)題目

1、試比較人文社會(huì)科學(xué)研究中的人文主義方法論、實(shí)證主義方法論和批判主義方法論。

2、簡(jiǎn)述社會(huì)理論建構(gòu)的邏輯?！?/p>

3、評(píng)價(jià)人文社會(huì)科學(xué)中的價(jià)值中立原則。√

4、Milgram的服從實(shí)驗(yàn)是否違背研究倫理？請(qǐng)從自愿參加、不傷害受訪者、匿名保密、欺騙等角度來衡量。如果要繼續(xù)進(jìn)行此研究，你有什么作法，可以讓此研究更加符合研究倫理？

說明：

1、4選2，每題25分；

2、答案如有雷同，作0分計(jì)算。

第二篇：《人文社會(huì)科學(xué)研究方法論》課程考試復(fù)習(xí)思考題(上)

《人文社會(huì)科學(xué)研究方法論》

課程考試復(fù)習(xí)思考題（上）

1、以當(dāng)下典型案件為例，試述人文社會(huì)科學(xué)研究中學(xué)術(shù)規(guī)范建設(shè)的主要內(nèi)容及其意義。

2、怎樣理解“科研不端行為是科學(xué)研究活動(dòng)中的反常和危機(jī)表現(xiàn)”？其產(chǎn)生根源和消除對(duì)策有哪些？

3、迄今為止，美國(guó)應(yīng)對(duì)科研不端行為的制度性策略轉(zhuǎn)變的特點(diǎn)和主要表現(xiàn)如何？

4、如何理解美國(guó)應(yīng)對(duì)科研不端行為的層級(jí)監(jiān)管機(jī)制？

5、從兩種文化的互動(dòng)看自然科學(xué)與人文社會(huì)科學(xué)之間關(guān)系的演進(jìn)脈絡(luò)。

6、請(qǐng)闡述自然科學(xué)研究方法對(duì)于人文社會(huì)科學(xué)研究的影響與意義。

7、根據(jù)本專業(yè)理論和研究方法，試述人文社會(huì)科學(xué)領(lǐng)域的研究生如何才能確定一個(gè)有價(jià)值或有意義的碩士論文選題，其基本原則和主要步驟如何？

8、請(qǐng)談?wù)勛约簩?duì)于本課程學(xué)習(xí)的收獲、缺陷和建議。

第三篇：關(guān)于做好2013教育部人文社會(huì)科學(xué)研究

關(guān)于做好2013教育部人文社會(huì)科學(xué)研究

一般項(xiàng)目申報(bào)工作的通知

各二級(jí)學(xué)院、各單位：

2013教育部人文社會(huì)科學(xué)研究一般項(xiàng)目申報(bào)工作開始啟動(dòng)。現(xiàn)將2013教育部人文社會(huì)科學(xué)研究一般項(xiàng)目申報(bào)工作有關(guān)事項(xiàng)通知如下：

一、項(xiàng)目類別及資助額度

2013一般項(xiàng)目分為：（1）規(guī)劃基金項(xiàng)目，資助經(jīng)費(fèi)不超過10萬元；（2）青年基金項(xiàng)目，資助經(jīng)費(fèi)不超過8萬元；（3）自籌經(jīng)費(fèi)項(xiàng)目，經(jīng)費(fèi)由申請(qǐng)者從校外有關(guān)部門或企事業(yè)單位自籌，自籌經(jīng)費(fèi)不低于8萬元；（4）專項(xiàng)任務(wù)項(xiàng)目，包括馬克思主義中國(guó)化時(shí)代化大眾化專項(xiàng)、高校思想政治工作專項(xiàng)、高校思想政治理論課專項(xiàng)、工程科技人才培養(yǎng)研究專項(xiàng)，具體申報(bào)條件和辦法參見附件，時(shí)間進(jìn)度要求與一般項(xiàng)目相同。

為支持西部和邊疆地區(qū)高校人文社會(huì)科學(xué)研究發(fā)展，本次項(xiàng)目繼續(xù)設(shè)立西部和邊疆地區(qū)項(xiàng)目及新疆、西藏項(xiàng)目，不單獨(dú)組織申報(bào)，申報(bào)條件與評(píng)審具體事項(xiàng)與一般項(xiàng)目相同。

本次項(xiàng)目（不含專項(xiàng)任務(wù)項(xiàng)目，下同）不設(shè)申報(bào)指南，申請(qǐng)者應(yīng)緊緊圍繞國(guó)家和地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要，緊扣學(xué)術(shù)前沿，特別是要結(jié)合黨的十八大提出的新思想、新觀點(diǎn)、新論斷，根據(jù)自身的研究基礎(chǔ)和特長(zhǎng)，自行擬定研究題目。

申請(qǐng)者應(yīng)認(rèn)真查閱教育部人文社會(huì)科學(xué)研究項(xiàng)目有關(guān)管理辦法及以往有關(guān)立項(xiàng)資料，切實(shí)提高申報(bào)質(zhì)量，避免重復(fù)申報(bào)。

3．申報(bào)的時(shí)間節(jié)點(diǎn)：

2012年12月12日—2013年1月6 日：申請(qǐng)者網(wǎng)上申報(bào)；

申請(qǐng)者登錄社科網(wǎng)申報(bào)系統(tǒng)下載《申請(qǐng)?jiān)u審書》，按申報(bào)系統(tǒng)提示說明及《申請(qǐng)?jiān)u審書》填表要求用計(jì)算機(jī)填寫、打印，并通過申報(bào)系統(tǒng)上傳《申請(qǐng)?jiān)u審書》的電子文檔。

2013年1月7日—2013年1月10日：科研處對(duì)在線申報(bào)材料進(jìn)行在線審核確認(rèn)； 2013年1月11日下午五點(diǎn)之前：通過在線審核的申報(bào)者將在線打印的《申請(qǐng)?jiān)u審書》紙質(zhì)件2份（A4紙打印，左側(cè)裝訂）材料送交科研處（由各二級(jí)學(xué)院、各單位統(tǒng)一報(bào)送），每一份申報(bào)材料均需裝入檔案袋中，檔案袋以申請(qǐng)?jiān)u審書首頁作為封面。

電子材料發(fā)送科研處郵箱：kyc@oa.czu.cn。

請(qǐng)各申報(bào)單位嚴(yán)格按照上述時(shí)間完成申報(bào)工作，逾期不予受理。

五、其他要求

1．各申報(bào)者網(wǎng)上提交的《申請(qǐng)?jiān)u審書》和簽字蓋章的紙質(zhì)件數(shù)量與內(nèi)容要確保一致，否則不予受理。

2．本次項(xiàng)目評(píng)審采取匿名方式。為保證評(píng)審的公平公正，《申請(qǐng)?jiān)u審書》B表中不得出現(xiàn)申請(qǐng)者學(xué)校、姓名等有關(guān)信息，否則作廢。

3．申請(qǐng)者應(yīng)如實(shí)填報(bào)材料，確保無知識(shí)產(chǎn)權(quán)爭(zhēng)議。凡弄虛作假者，一經(jīng)查實(shí)即取消三年申報(bào)資格。

4．請(qǐng)首次申報(bào)者抓緊注冊(cè)（12月21日之前注冊(cè)）。已經(jīng)申報(bào)過的老師，請(qǐng)以原帳號(hào)密碼（可通過“忘記密碼？”鏈接找回密碼）登陸，同一email地址不能重復(fù)注冊(cè)。

5．各申報(bào)單位應(yīng)嚴(yán)格把關(guān)，確保填報(bào)信息的準(zhǔn)確、真實(shí)，提高項(xiàng)目申報(bào)質(zhì)量。

第四篇：《高等教育科學(xué)研究方法論》

《高等教育科學(xué)研究方法論》

2001年5月獲國(guó)家廣電總局高校優(yōu)秀科研成果三等獎(jiǎng)。

獲獎(jiǎng)人：金洪海

《高等教育科學(xué)研究方法論》是作者在北京師范大學(xué)進(jìn)修高訪期間完成的一項(xiàng)科研課題，2000年6月由北京廣播學(xué)院出版社出版。2001年5月獲國(guó)家廣電總局高校優(yōu)秀科研成果三等獎(jiǎng)。

《高等教育科學(xué)研究方法論》一書在回顧我國(guó)高等教育的發(fā)展歷史的基礎(chǔ)上，分析了高等教育科學(xué)研究的主要特點(diǎn)和作用；通過介紹高等教育科學(xué)研究的一些案例，探討了高等教育科學(xué)研究的具體方法。本書大致可以分成四部分： 第一部分，我國(guó)高等教育學(xué)學(xué)科的發(fā)展和教育研究的作用（第一章）任何一門相對(duì)獨(dú)立的學(xué)科，必然有其研究的對(duì)象和理論基礎(chǔ)，有其學(xué)科特征和方法論體系。在我國(guó)，從二十世紀(jì)五十年代教育界提出建立“高等教育學(xué)”的設(shè)想，到1983年“高等教育學(xué)”被確定為一門獨(dú)立學(xué)科，先后經(jīng)歷了三十年左右的時(shí)間，是一門較為年輕的學(xué)科。我國(guó)高等教育學(xué)從醞釀、發(fā)展到形成科學(xué)體系的過程，是我國(guó)高等教育發(fā)展的產(chǎn)物，具有廣泛的社會(huì)基礎(chǔ)，因此，能夠吸引大批專職和兼職人員從理論和實(shí)踐兩個(gè)層面對(duì)高等教育問題進(jìn)行深入研究和探討。二十世紀(jì)九十年代以來，我國(guó)共召開了五次全國(guó)范圍的學(xué)術(shù)研討會(huì)，每次研討會(huì)都有明確的主題，全國(guó)各高等學(xué)校派代表參加。通過研討，對(duì)高等教育理論及框架的研究、對(duì)高等教育管理學(xué)的研究、對(duì)大學(xué)生學(xué)習(xí)學(xué)的研究、對(duì)高等教育評(píng)估理論與評(píng)估指標(biāo)體系的研究、對(duì)大學(xué)課程論和大學(xué)教學(xué)論的研究等等都取得了新進(jìn)展?？梢?，高等教育學(xué)科已經(jīng)成為教育科學(xué)領(lǐng)域中最活躍、最富有生機(jī)的領(lǐng)域之一。

第二部分，高等教育科學(xué)研究的特點(diǎn)和作用（第二章）

高等教育研究是科學(xué)研究的一個(gè)組成部分，具有高度的自覺性與組織性、具有繼承性和創(chuàng)造性、具有極強(qiáng)的探索性等科學(xué)研究的共同特點(diǎn)。高等學(xué)校教育的對(duì)象是20歲左右的年輕人，這一年齡段與中小學(xué)不同；大學(xué)生進(jìn)行的是專業(yè)教

育，與普通教育有所區(qū)別。因此，與普通教育研究方法相比，高等教育科學(xué)研究具有以下幾個(gè)特點(diǎn)：

1.高等教育研究的起點(diǎn)是解決教育實(shí)踐中的問題

廣大高等教育工作者的教育實(shí)踐，不僅產(chǎn)生了認(rèn)識(shí)高等教育規(guī)律的需要，而且為認(rèn)識(shí)這個(gè)規(guī)律提供了條件，使認(rèn)識(shí)的發(fā)展成為可能。因此，高等教育研究的過程，是教育工作者通過實(shí)踐，對(duì)教育工作中的具體問題進(jìn)行調(diào)查、分析和研究，得出結(jié)論，將所得到的結(jié)論在教育實(shí)踐中進(jìn)行檢驗(yàn)，解決高等教育中的理論和實(shí)踐問題。

2.高等教育研究具有超前性

高等教育是培養(yǎng)高層次專門人才的社會(huì)活動(dòng)，而培養(yǎng)人才是需要一定周期的，這就要求高等教育研究必須具有預(yù)測(cè)性和超前性。因此，高等教育研究在選擇課題時(shí)，要立足現(xiàn)在，面向未來。例如，在研究當(dāng)代大學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)時(shí)，不僅要研究和分析社會(huì)現(xiàn)實(shí)的需求，更要依據(jù)社會(huì)、科學(xué)、人才成長(zhǎng)等客觀規(guī)律，預(yù)測(cè)未來的走向，并以此為依據(jù)，對(duì)當(dāng)前教育做出相應(yīng)的調(diào)整。

3.高等教育研究方法具有綜合性

高等教育研究領(lǐng)域中的許多課題屬于跨學(xué)科研究，常常采用教育學(xué)、心理學(xué)、統(tǒng)計(jì)學(xué)等各個(gè)學(xué)科的綜合研究方法進(jìn)行探討。在具體研究工作中，運(yùn)用眾多的研究方法時(shí)，不能抽象地?cái)嘌阅姆N方法最為有效，何種教育問題用何種方法進(jìn)行研究，高等教育研究常常綜合運(yùn)用觀察、實(shí)驗(yàn)、調(diào)查、統(tǒng)計(jì)等方法。

4.高等教育研究的作用

進(jìn)入二十世紀(jì)九十年代以后，隨著高新技術(shù)的迅猛發(fā)展和新世紀(jì)的來臨，高等教育面臨著教育觀念更新的挑戰(zhàn)、高等學(xué)校教師面臨著知識(shí)結(jié)構(gòu)優(yōu)化的挑戰(zhàn)、高等學(xué)校面臨著招生對(duì)象變化的挑戰(zhàn)和教學(xué)方法和手段不斷更新的挑戰(zhàn)。深入開展高等教育研究可以幫助教育工作者“從生動(dòng)的直觀到抽象的思維，并從抽象的思維到實(shí)踐”（《列寧全集》第55卷，第142頁）這樣一個(gè)認(rèn)識(shí)教育規(guī)律的辨證途徑，揭示教育的內(nèi)部規(guī)律，從而為高等教育的實(shí)踐提供理論指導(dǎo)。

第三部分，高等教育研究的基本步驟和方法論問題（第三、四章）

高等教育研究基本步驟是：選題—制定研究計(jì)劃—調(diào)研—實(shí)施研究—撰寫研究報(bào)告—實(shí)踐檢驗(yàn)等步驟。

高等教育研究的課題來源主要有：文獻(xiàn)中發(fā)現(xiàn)的；教育實(shí)踐中提出的；組織機(jī)構(gòu)委托的；上級(jí)機(jī)關(guān)下達(dá)的。教育工作者選擇研究課題要遵循科學(xué)性、創(chuàng)造性、可行性等項(xiàng)原則。

研究者在選定課題之后要進(jìn)行廣泛的課題調(diào)研，開闊思路，“站在巨人的肩膀上”，根據(jù)調(diào)研結(jié)果制定研究計(jì)劃。

實(shí)施研究階段是將研究計(jì)劃從文字材料變成實(shí)際行動(dòng)的過程，這個(gè)過程包括收集資料、整理資料、分析研究、撰寫論文或研究報(bào)告。

通常，影響教育工作者進(jìn)行教育科學(xué)研究并取得成果除了研究者的智慧和勤奮等因素之外，其世界觀和方法論是否正確與科學(xué)，也是決定能否取得成效的一個(gè)重要原因。選擇正確的方法可以使研究者達(dá)到事半功倍的效果。因此，研究人員在科研探索的過程中，必須重視方法論問題?？茖W(xué)的研究方法往往是極富興趣的部分。

所謂方法論是“關(guān)于認(rèn)識(shí)世界和改造世界的方法的理論系統(tǒng)”。（李志才主編《方法論全書》（Ⅲ）第3頁）是研究方法的理論學(xué)說，又稱為“方法學(xué)”。科學(xué)研究要取得預(yù)期的結(jié)果，研究者要在馬克思主義指導(dǎo)下，繼承并發(fā)展傳統(tǒng)的研究方法，不斷創(chuàng)立新的研究方法，逐步形成高等教育研究獨(dú)特的方法體系。

第四部分，高等教育研究中的具體方法（第五至十章）

該書比較詳細(xì)地介紹了教育研究經(jīng)常采用的教育觀察研究法、教育調(diào)查研究法、教育實(shí)驗(yàn)研究法、教育文獻(xiàn)研究法、教育測(cè)量研究法和教育統(tǒng)計(jì)法的特點(diǎn)、種類和應(yīng)用。在教育調(diào)查法及其應(yīng)用、教育文獻(xiàn)研究法、教育測(cè)量法及其應(yīng)用和教育統(tǒng)計(jì)法等章節(jié)后面，作者將親自參加的幾個(gè)研究課題作為附錄列在了各章的后面，供讀者參考。

在運(yùn)用具體方法時(shí)，作者根據(jù)從事教育研究的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，任何一種研究方法

都具有其使用范圍和應(yīng)用條件，每種研究方法都有它的地位和價(jià)值，一種研究方法有效地發(fā)揮作用，往往以其他方法的輔助為前提，有時(shí)還要將幾種研究方法要綜合應(yīng)用。這是教育研究的一個(gè)特點(diǎn)。

第五篇：社會(huì)科學(xué)研究方法論、方法、技術(shù)分類小結(jié)

研究方法論與方法比較區(qū)分小結(jié)

個(gè)人看了這么多關(guān)于方法的區(qū)分，整體感覺上（1）其實(shí)還是分類層次、標(biāo)準(zhǔn)不同，劃分了不同類型，但是大家往往把不同層次、標(biāo)準(zhǔn)體系下的分類拿來對(duì)比和比較，稍顯混亂。（2）研究方法英文翻譯和中文翻譯沒有在意，導(dǎo)致中文自己分類的時(shí)候迷糊。

方法論層面（Methodology）：經(jīng)驗(yàn)研究(Empirical Research)+理論研究(Theoretical Research)（Nonempirical）（思辨研究）

經(jīng)驗(yàn)研究1：實(shí)證研究(Positive Research)+ 規(guī)范研究(Normatlve Research)經(jīng)驗(yàn)研究2：實(shí)證經(jīng)驗(yàn)研究(Positive Research)+ 非實(shí)證經(jīng)驗(yàn)研究 經(jīng)驗(yàn)研究3：實(shí)證路徑+詮釋取向+規(guī)劃或政策取向。

方法層面：（1）宏觀路徑層面（Approach）可以劃分為：定量研究分析（量化研究）+定性研究分析（質(zhì)性研究）

這兩種研究也是由于認(rèn)識(shí)論和方法論的不同而分別發(fā)展出來的。

（2）中觀層面的：研究范式（paradigms）（每個(gè)范式下面都包含若干理論）

研究范式是通過研究方法、論述方法、學(xué)術(shù)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)體現(xiàn)出來的學(xué)科范式。學(xué)科范式是學(xué)科內(nèi)容和方法的統(tǒng)一，研究范式就是學(xué)科范式中的方法部分。比如，在社會(huì)學(xué)中，根據(jù)社會(huì)學(xué)家看待社會(huì)現(xiàn)象的不同方式或者不同的觀察角度，美國(guó)社會(huì)學(xué)家里爾茨區(qū)分了社會(huì)學(xué)三種不同的研究范式：社會(huì)事實(shí)范式、社會(huì)定義范式和社會(huì)行為范式。根據(jù)西方經(jīng)濟(jì)學(xué)研究范式簡(jiǎn)稱為線性思維范式。比如政治取向研究的范式就有多元主義/自由——民主主義范式、激進(jìn)主義范式、社會(huì)合作主義/保守主義范式。公共管理范式發(fā)展：傳統(tǒng)的政治與行政、公共政策、新公共管理。

（3）具體研究方法（Method）技術(shù)

田野調(diào)查、問卷調(diào)查、民族志研究，人類學(xué)研究，小組座談、論述分析，訪談研究、數(shù)據(jù)，統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)、文本（編碼），實(shí)地調(diào)查，內(nèi)容分析，實(shí)驗(yàn)法（自然實(shí)驗(yàn)、控制實(shí)驗(yàn)），個(gè)案研究等。