第一篇：解析日本高考制度及中日比較

解析日本高考制度及中日比較

日本是個(gè)學(xué)歷至上的社會(huì)，個(gè)人的社會(huì)地位、責(zé)任、資源和權(quán)力的分配都是由學(xué)歷以及就讀大學(xué)的知名度決定的。因此，日本的高考和中國一樣，都是人生命運(yùn)的轉(zhuǎn)折點(diǎn)，競爭異常激烈，人們常把高考比作一場戰(zhàn)爭，足見高考對(duì)人一生的影響。

日本的高等教育體系由三部分組成：國立、公立和私立。這個(gè)體系的頂級(jí)部分是國立大學(xué)，即戰(zhàn)前的帝 國 大學(xué)，往下是一般的公立大學(xué)，底 部 是 私 立 大 學(xué)。據(jù) 統(tǒng) 計(jì)，日本公立大學(xué)有118所，私立 大 學(xué) 198所。

國立大學(xué)的考試有兩次，第一次考試是每年一月的國家統(tǒng)一考試，稱為中心考試，共考六個(gè)科目：國語、地理和歷史、公民（現(xiàn)代社會(huì)、政治經(jīng)濟(jì)、數(shù)學(xué)）、理科、外語，考生可根據(jù)報(bào)考學(xué)校的要求，考三科以上，也可以考兩科，一般不要求全部考。中心考試過關(guān)后，二、三月份還將進(jìn)行第二次考試，第二次考試由各個(gè)國立大學(xué)各自出題。全國考試成績公布后，各個(gè)大學(xué)根據(jù)當(dāng)年所有考生的考試成績，決定有資格參加本校第二次考試的最低分?jǐn)?shù)線，考生可根據(jù)自己的分?jǐn)?shù)決定報(bào)考哪幾個(gè)學(xué)校和哪幾個(gè)學(xué)科。日本的大學(xué)每年4月新生入學(xué)，開始新的學(xué)年。

各個(gè)大學(xué)的考試分為前期和后期。目的就是給考生多提供一次機(jī)會(huì)，如果前期考不上，后期還可再考一次。各個(gè)學(xué)校組織的二次考試還有面試，面試在日本非常重要。學(xué)校根據(jù)第二次考試成績和體檢結(jié)果就可以決定是否錄取。學(xué)校的學(xué)部也有自主招生權(quán)，不光根據(jù)考生的成績還要根據(jù)各高中校長寫給大學(xué)的推薦書。推薦書除介紹這個(gè)學(xué)生三年的成績外，還介紹學(xué)生的性格和為人，但內(nèi)容是保密的，不準(zhǔn)個(gè)人攜帶。

日本大學(xué)高考是私立大學(xué)先招生。被私立大學(xué)錄取后通常要求立即交學(xué)費(fèi)，交給私立大學(xué)的學(xué)費(fèi)是不退還的。因?yàn)橛械膶W(xué)生擔(dān)心自己的成績不夠國立大學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)，有的學(xué)生害怕考不上公立大學(xué)，只好報(bào)考私立大學(xué)。

過去，日本的大學(xué)還招收有特別專長的學(xué)生，如某一學(xué)科成績非常突出，其他學(xué)科成績差也能夠入學(xué)。但是現(xiàn)在已經(jīng)完全廢除。日本除了普通高考還有很多的考試，考生有的是在職的員工，60歲、70歲考也可以；還有AO入學(xué)考試，類似我們中國一技之長的考試。也有一種考試針對(duì)的是從國外回來的孩子，日本有很多人在國外工作，回來以后孩子和本土的孩子不一樣，需要特殊考試；對(duì)于一般考試，如果應(yīng)屆考生在考試那天病了，或者是家里臨時(shí)有什么事錯(cuò)過了考試時(shí)間，國家還會(huì)另外給他們機(jī)會(huì)，組織追加考試，這些考試的目的就是盡量不漏掉一個(gè)人才。

日本高等教育的特點(diǎn)是精英教育與大眾教育相結(jié)合。位于高等教育金字塔頂上的國立大學(xué)推行的是精英教育。為了讓精英們安心

學(xué)習(xí)，年收入600萬日元以下家庭的大學(xué)生可以申請(qǐng)減免費(fèi)用，同時(shí)還可以申請(qǐng)到豐厚的獎(jiǎng)學(xué)金。而私立大學(xué)功能主要是大眾教育。

日本從維新時(shí)代開始就有一個(gè)理念，投資青年就是投資國家未來，所以日本沒有助學(xué)貸款一說，很多學(xué)生完全是由國家出資培養(yǎng)?，F(xiàn)在困擾日本教育的最大難題是兒童出生率在逐年下降。日本厚生省剛剛發(fā)布的人口出生率表明，每位婦女生1.29個(gè)嬰兒，比去年的1.32大為減少。由于出生率長期下降，在有些地方，私立大學(xué)已招不到足夠的新生以維持大學(xué)的生存。預(yù)計(jì)今后日本的地方私立大學(xué)數(shù)量將會(huì)逐漸減少。

日本是一個(gè)等級(jí)森嚴(yán)的社會(huì)，每個(gè)人要達(dá)到更高的層次，好的出身，哪個(gè)大學(xué)畢業(yè)十分重要。高考就是人生命運(yùn)的轉(zhuǎn)折點(diǎn)。與中國不同的是，日本的高考不是一錘定音，國立、公立和部分私立大學(xué)，在每年的元月都有一次全國統(tǒng)一考試，主要是基礎(chǔ)學(xué)科，國語、英語、數(shù)學(xué)、理科(物理、地理、化學(xué)、生物)、社會(huì)學(xué)科。從2月中旬至3月底，各校再根據(jù)自己的情況，進(jìn)行第二次專門考試。

日本的考生分三類，一類是應(yīng)屆高中畢業(yè)生。他們的學(xué)習(xí)任務(wù)異常繁重，除了完成正常的高中課程之外，都要吃小灶，參加各種類型的補(bǔ)習(xí)班。第二類學(xué)生是往屆落榜生，在日本被稱為“浪人”，這部分人沒有參加工作，專心致志地參加各種補(bǔ)習(xí)班或者自學(xué)。第三類參加高考的學(xué)生是已經(jīng)升入大學(xué)，但想再考一個(gè)好的大學(xué)，被稱為“假面浪人”。

高考的時(shí)候大家都說，“四當(dāng)，五落”，“當(dāng)”在日語的意思就是“中”，就是說，如果每天拼命學(xué)習(xí)只睡4個(gè)小時(shí)，就能考上大學(xué)，要是多睡一小時(shí)，每天睡5個(gè)小時(shí)，就會(huì)落榜。日本的高考和我們有哪些相同和不同的地方呢？ 2009-06-29 18:04

和我國一樣，高考在日本同樣是一件大事。能否上大學(xué)，上什么大學(xué)，學(xué)什么專業(yè)，決定一個(gè)人進(jìn)入社會(huì)以后起跑線在哪里?？梢哉f，對(duì)日本的學(xué)生來說，高考無疑也是人生命運(yùn)的轉(zhuǎn)折點(diǎn)。但與中國不同的是，日本的高考不是一錘定音，國立大學(xué)、公立大學(xué)和部分私立大學(xué)，在每年的1月份都有一次全國統(tǒng)一考試，主要是基礎(chǔ)學(xué)科，然后從2月中旬至3月底，各個(gè)學(xué)校再根據(jù)本校的情況進(jìn)行第二次專門考試，學(xué)生可以根據(jù)第一次考試成績參加各個(gè)學(xué)校的符合自己志愿的考試。（其它沒有參加統(tǒng)一考試的私立大學(xué)均自行招生。）

在日本，每年參加高考的考生分三類：一類是應(yīng)屆高中畢業(yè)生，他們是第一次參加高考，學(xué)習(xí)任務(wù)相對(duì)比較繁重，除了要完成正常的高中課程之外，80％的城市學(xué)生都要參加高考補(bǔ)習(xí)班，為參加考試做準(zhǔn)備。第二類學(xué)生是往屆落榜生，在日本被稱為“浪人”。之所以叫浪人，是因?yàn)檫@部分人高中畢業(yè)后沒有參加工作，而是全力以赴參加各種補(bǔ)習(xí)班或者自學(xué)，準(zhǔn)備第二年參加高考。第三類參加高考的學(xué)生是已經(jīng)考上了大學(xué)的學(xué)生，但認(rèn)為自己所在的大學(xué)并不是理想中的大學(xué)，想再考一個(gè)好一點(diǎn)的、自己理想中的大學(xué)，這種學(xué)生被稱為“假面浪人”。

和中國的家長一樣，日本的家長望子成龍的思想不是沒有，但大多數(shù)還是尊重孩子的意愿，不會(huì)給孩子太大的壓力。日本一般家長都認(rèn)為，誰都想出人頭地，但能力是不一樣的，只要盡力，達(dá)不到理想也沒有關(guān)系，上大學(xué)并不是人生唯一的道路。

我的一位高中教師的日本朋友杉本靜夫就說過：“在日本，上大學(xué)不是目的，最重要的是上大學(xué)以后干什么?！比毡旧鐣?huì)重視學(xué)歷，但并不盲目地追求高學(xué)歷，因?yàn)榭蛇x擇的人生道路很多很多。

第二篇：中美高考制度比較

中美高考制度比較

旅美教育家黃全愈先生的大著《“高考”在美國》，對(duì)于美國的高考制度作了深度剖析，與中國的高考制度作一對(duì)比，顯見中國高考制度之弊。

美國的中小學(xué)教育的學(xué)制與中國的學(xué)制一樣，都是十二年，但是和中國不同的是，美國的高中是四年，不像中國是三年。他們一般是小學(xué)六年，初中兩年，高中四年。而中國的高中，實(shí)際上是三年變兩年，即用兩年時(shí)間讀完三年的課程。為什么美國要設(shè)四年的高中，而中國卻是三年減一年呢？

因?yàn)樵诿绹?，“兒童的天堂”和“青年的?zhàn)場”的分界線是高中。雖然這樣子說，但美國真正的激烈競爭其實(shí)還是在大學(xué)之后。這又和中國有明顯的不同。美國這樣做有什么好處？那就是它把最沉重的壓力，放在了相對(duì)成熟的青年身上。而我們的制度，卻把壓力放在了身心都還不成熟的小孩子身上。

具體如何，下面再進(jìn)行分解。

美國有沒有“高考”？答應(yīng)是肯定的。但美國是不是和中國一樣的一年一度激烈的高考呢？答應(yīng)卻是否定的。而且令人吃驚的是美國的高考居然一年有七次之多。而且一般相當(dāng)于中國高二起就可以報(bào)名參加“高考”，也就是說高中生可以在兩年里隨時(shí)參加高考。

因?yàn)槊绹母呖际且环N常年不斷的標(biāo)準(zhǔn)化考試，考生可以根據(jù)自己的情況參加任何一次甚至每一次考試，即最多兩年十四次考試。由于美國的高考成績兩年內(nèi)有效，許多高中生上高三時(shí)就開始考試，一直考到自己不愿考為止。一般美國孩子大多考2～3次，也有考四五次的。而美國的大學(xué)在統(tǒng)計(jì)考生的成績時(shí)，不管你參加過幾次考試，他們將選取其中最好的數(shù)學(xué)和英語成績。因?yàn)樗麄冋J(rèn)為，你所考得的那個(gè)最高的分?jǐn)?shù)，表明你有這種能力，如果沒有這種能力，你就不可能考出這個(gè)成績，而其他那些低的考分，可能是受到了各種因素的影響。這實(shí)在是太人性化的理由了。如此一來，考生當(dāng)然沒有太大的心理壓力，心態(tài)相對(duì)正常，各次考試的分?jǐn)?shù)基本上起伏不大。絕對(duì)不像中國的高考，一考定終身，甚至是一分定終身，所謂一分之差而與大學(xué)失之交臂的故事曾經(jīng)演出了多少中國人的悲歡離合啊。

美國的高考有兩種，一種稱為SAT，即Scholastic Assessment Test（標(biāo)準(zhǔn)學(xué)業(yè)考試）的簡稱。SAT考試分為兩部分：Reasoning Test是理解部分，試題內(nèi)容包括英語和數(shù)學(xué)，側(cè)重學(xué)生的閱讀量與分析和解決問題的能力;Subject Test是?？撇糠郑譃橛⑽?、數(shù)學(xué)、歷史、科學(xué)和第二外語等科目，具體考深科目由考生自己報(bào)名時(shí)選定。

另一種稱為ACT，即American College Testing Assessment(大學(xué)入學(xué)考試)的簡稱。它在美國中西部和南部比較流行，現(xiàn)在每年大約有130萬人參加該項(xiàng)考試。舉行時(shí)間和作用與SAT考試相近?？荚噧?nèi)容分為英文、數(shù)學(xué)、閱讀和科學(xué)原理4個(gè)部分。

至于考生是選擇SAT還是ACT考試，要看考生準(zhǔn)備報(bào)考的大學(xué)時(shí)要求提供哪一種考試成績，如果沒有特別的制定，考生一般都會(huì)根據(jù)自己的能力報(bào)考能得到最佳成績的考試。然而，在美國，并不是SAT與ACT考試的狀元都會(huì)得到名牌大學(xué)的青睞，1996年哈佛大學(xué)招生，165個(gè)SAT滿分“高考狀元”的入學(xué)申請(qǐng)被拒，同樣的情形也發(fā)生在耶魯大學(xué)和斯坦福大學(xué)等美國的名校。他們不僅僅衡量申請(qǐng)者的SAT、托福等基本的考試成績，更多關(guān)注的是對(duì)申請(qǐng)者的綜合素質(zhì)的全面考查，主要考查學(xué)生邏輯、分析、推理等方面的能力，較少考學(xué)科知識(shí)，而是更注重能力或智力方面的測試，分?jǐn)?shù)永遠(yuǎn)是第二位。

中國高校招生以高考成績?yōu)殇浫〉奈ㄒ粯?biāo)準(zhǔn)，而美國高校招生則考慮多方面的因素：“高考”的考分、平時(shí)的成績，再加上申請(qǐng)者的綜合素質(zhì)，搞的是“三合一”。

那么什么是綜合素質(zhì)呢？一般來說，美國高中生參與的活動(dòng)主要有體育活動(dòng)、文娛活動(dòng)、科技活動(dòng)、校內(nèi)組織、校外組織、個(gè)人興趣和特長。美國大學(xué)對(duì)于學(xué)生的這些活動(dòng)中獲得的榮譽(yù)或參加過的社會(huì)活動(dòng)能量非常重視。美國的籃球運(yùn)動(dòng)就很普遍，只要籃球打得好，就可以得到好大學(xué)的青睞，這也是一個(gè)注腳。

而且在美國越是頂尖的大學(xué)，越會(huì)注意特殊的人才。道理也很簡單，成績好的人多得是，“高考”滿分者上千人，但特殊人才卻是鳳毛麟角。像普林斯頓大學(xué)曾經(jīng)錄取一個(gè)黑人女孩，只因?yàn)樗朴涗浀赝其N童子軍餅干，被有的公司邀請(qǐng)去介紹推銷經(jīng)驗(yàn)，還把這些經(jīng)驗(yàn)寫成書。

寫到這里，中國和美國高考機(jī)制的初步印象對(duì)比應(yīng)該有了。即在美國更注重綜合素質(zhì)，不是唯分?jǐn)?shù)決定論。所以他們的考試就像平時(shí)練習(xí)一樣，一點(diǎn)無所謂，在放松的狀態(tài)下完成，而且可以多次考試，反正以最佳成績計(jì)算。就像黃全愈先生的兒子礦礦什么時(shí)候參加高考，黃先生根本不知道，而且考試前也根本沒有復(fù)習(xí)。他們的考試是圍繞著孩子們平時(shí)的學(xué)習(xí)而考。因?yàn)樵诿绹摹皩W(xué)習(xí)”是一個(gè)開放式創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)，沒有標(biāo)準(zhǔn)答案。拿他們一堂“水的蒸發(fā)”科學(xué)課為例，孩子們一個(gè)個(gè)猶如小科學(xué)家，因繞杯子里的水位為什么下降了的問題，展開想像和討論，記錄實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，教師加以引導(dǎo)而已，而不是告訴他們一個(gè)確切的答案?？荚噧?nèi)容不是要他們背誦現(xiàn)成的答案，而是實(shí)驗(yàn)的過程和結(jié)果。這難道不正是學(xué)習(xí)什么，考什么嗎？

中國高考的殘酷性就在于一考定終身，乃至一分定終身。這樣的考試對(duì)人的心理形成巨大的壓力，許多平時(shí)成績較好的學(xué)生，卻在這樣的時(shí)刻很有可能發(fā)揮失常?？荚嚦闪艘淮芜\(yùn)氣的比較，偶然性非常之大。往往并不一定能夠選拔出最好的學(xué)生。而且又因?yàn)槲ǚ謹(jǐn)?shù)決定論，中國的孩子們把一切精力只用在如何爭取高分上，老師們的法寶也是不斷的做題做題，直至把孩子們對(duì)學(xué)習(xí)的興趣消磨殆盡。即使最好學(xué)的學(xué)生，面對(duì)這種無休止的單調(diào)活動(dòng)，我想也會(huì)厭倦的。而所謂的綜合素質(zhì)，如上面美國人所看重的體育活動(dòng)、文娛活動(dòng)、科技活動(dòng)、校內(nèi)組織、校外組織、個(gè)人興趣和特長，高中學(xué)生又哪有時(shí)間去開展？去鍛煉？

盡管如此，中國人還是認(rèn)定在中國這樣的高考機(jī)制有它的合理性，認(rèn)為在腐敗叢生的中國，這是保證公平的最后一道防線了。殊不知這是以損害一代又一代孩子的心靈為代價(jià)的。既然分?jǐn)?shù)不是唯一的標(biāo)準(zhǔn)，在美國，難道就不可能有走后門這樣的腐敗了？事實(shí)上也有可能存在的，但是美國人很聰明，他們對(duì)于學(xué)校招生也是完全市場化，即并沒有什么教育部這樣的部門在管著各個(gè)大學(xué)的招生。一個(gè)大學(xué)的好壞完全在于他們自己的招生機(jī)制，你能招到優(yōu)秀的生源，自然可以確保大學(xué)的名聲和教授的收入。否則，你的學(xué)校只是走后門塞進(jìn)來的差生，那不是自壞名聲么？此是一。其二在于美國自由的新聞監(jiān)督機(jī)制，如有招生丑聞，市場化的傳媒為了他們的收視率收訂率，自然求之不得。這兩點(diǎn)也許是美國教育機(jī)制這樣順暢運(yùn)轉(zhuǎn)的根本吧？而這些在目前的中國的確是不可想像，真是奈若何。

關(guān)于美國大學(xué)錄取學(xué)生的嚴(yán)格，建議各位可以親自讀一讀黃全愈先生的這本大著《“高考”在美國》，品讀一下這種完全市場化的運(yùn)作機(jī)制之優(yōu)越性。

為什么中國的初高中生這么辛苦，而美國的初高中生卻很輕松，還有一個(gè)重要的原因，那就是美國大學(xué)的寬進(jìn)嚴(yán)出機(jī)制。

我覺得香港學(xué)者“修木讀史”總結(jié)得很好，這里不妨抄摘部分內(nèi)容在此，大家可以有個(gè)借鑒：

美國的教育制度，同樣也要起到篩選、分流的作用，同樣也有一個(gè)競爭好學(xué)校、好專業(yè)的問題。美國人也要吃五谷雜糧，也是爹媽養(yǎng)的，美國的爹媽同樣關(guān)注子女的未來。如果你學(xué)的是理工科，大學(xué)畢業(yè)之后讀個(gè)博士學(xué)位，找得到正式工作的話年薪可以在七八萬美金左右。做個(gè)十幾年，進(jìn)入管理階層，當(dāng)個(gè)小頭目，工資到十萬多一些就差不多到頂了。可是，如果你大學(xué)畢業(yè)后，進(jìn)的是醫(yī)學(xué)院，讀書的時(shí)間相若，但是一開始工作，年薪就有十幾萬，將來的成長空間也更為燦爛。文科方面的差別更大，人文科目畢業(yè)的博士，多半只有教書的位置，找工作極為不容易，工資能有個(gè)五六萬就不錯(cuò)了。但是，如果文科畢業(yè)后讀幾年法學(xué)院，再考上律師執(zhí)照，起薪也大多在十萬以上。而且，美國各級(jí)政府的官員們，議員們幾乎都是學(xué)法律出身，可以說執(zhí)掌政治權(quán)力的人，都是法律人。所以，理科好的去學(xué)醫(yī)，文科好的去學(xué)法，這既是美國父母的心愿，也是一般美國學(xué)生的選擇，競爭同樣是非常激烈。而理工科一類的專業(yè)，付出大，收獲小，美國學(xué)生不愿讀，所以才擠滿了來自中國、印度的留學(xué)生。到了醫(yī)學(xué)院與法學(xué)院，外國留學(xué)生就沒有幾個(gè)，因?yàn)楸緡鴮W(xué)生早已為入學(xué)名額擠破了頭。

但是，美國制度的不同，在于它篩選的時(shí)間點(diǎn)靠后。學(xué)醫(yī)與學(xué)法，決定的時(shí)間不是在高中畢業(yè)，而是在大學(xué)畢業(yè)。想上醫(yī)學(xué)院的學(xué)生，大學(xué)可以學(xué)任何一個(gè)專業(yè)（多半是理科）。醫(yī)學(xué)院只要求有幾門基礎(chǔ)課程申請(qǐng)者一定修過，通常包括微積分，普通物理，無機(jī)與有機(jī)化學(xué)，和生物學(xué)。想上法學(xué)院的學(xué)生，也可以是任何一個(gè)專業(yè)（多半是文科）。法學(xué)院也只要求申請(qǐng)者一定學(xué)過語言文學(xué)，哲學(xué)，歷史，政治學(xué)等文科學(xué)生的基礎(chǔ)課?；A(chǔ)課目的成績，加上一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)化的入學(xué)考試，再加上學(xué)生在班上的排名、課外活動(dòng)、推薦等等，是收生的主要參考。申請(qǐng)者本科所上大學(xué)的名氣，不是重要因素。家境不寬裕的學(xué)生，無法去外地上名牌大學(xué)，可以就近在普通的社區(qū)大學(xué)就讀，那里沒有最好的設(shè)備，沒有著名教授、大師，甚至沒有碩士、博士授予權(quán)。但是只要申請(qǐng)者在本科課程中，能夠名列前茅，保持優(yōu)秀的成績，畢業(yè)之后一樣有機(jī)會(huì)進(jìn)入名牌的醫(yī)學(xué)院、法學(xué)院。當(dāng)然，名牌大學(xué)的畢業(yè)生，機(jī)會(huì)會(huì)更多一些，更何況有的名牌大學(xué)打分比較慷慨，比如說哈佛就時(shí)常被人批評(píng)搞分?jǐn)?shù)膨脹。

把競爭最為激烈的篩選，放在大學(xué)畢業(yè)，而不是高中畢業(yè)，才是造成中美教育文化不同的最重要因素。美國的中小學(xué)生的確是輕松，但是進(jìn)入大學(xué)以后，卻相當(dāng)?shù)某灾?。而且他們也?huì)計(jì)較分?jǐn)?shù)，筆者讀研究生期間給本科生帶實(shí)驗(yàn)時(shí)，就曾遇到那些成績好，想進(jìn)醫(yī)學(xué)院的學(xué)生為了平常一份實(shí)驗(yàn)報(bào)告的分?jǐn)?shù)而來找助教們斤斤計(jì)較。這一制度的好處在于，它把最沉重的壓力，放在了二十歲的青年身上。而我們的制度，卻把壓力放在了身心都還不成熟的小孩子身上。

美國的大學(xué)，在課程與內(nèi)容上還是有相當(dāng)?shù)囊?，雖然總體來說要比中國的課程要求淺一些。一門基礎(chǔ)課，有好幾個(gè)班次，好幾百名學(xué)生，都是由學(xué)校組織統(tǒng)一考試。當(dāng)然考卷是肯定無法一一批改的，所以考試基本上都是多項(xiàng)選擇的形式，與考托福一樣。選定了答案，就在硬紙卡上相應(yīng)的位置涂圈圈?？纪曛?，由教務(wù)人員統(tǒng)一收走，送入讀卡機(jī)，用機(jī)器打分?jǐn)?shù)?？嫉貌缓?，你是不可能找教授說情的。那張卡根本就不在他手上。

考題的設(shè)計(jì)，則多半有意識(shí)地要把分?jǐn)?shù)拉開?？季砩?-100的分?jǐn)?shù)出來后，從高到低依順序排好，分成A（4點(diǎn)）、B（3點(diǎn)）、C（2點(diǎn)）、D（1點(diǎn)）四等，再加上一個(gè)F（0點(diǎn)，F(xiàn)ail/不及格）?？季矸肿罡叩?%的學(xué)生得A，百分之20-30%之間得B，以此類推（中間也有A-，B+等等）。具體的轉(zhuǎn)換標(biāo)準(zhǔn)因課程而異，50分可以得D（及格），40分也可以得D。但是得A的學(xué)生數(shù)，系里、學(xué)校里都會(huì)把關(guān)。如果得A的學(xué)生的百分比太高，講課教授必須向主管部門提供一個(gè)合理的解釋。

這樣按排名給分，實(shí)際上就是要讓學(xué)生之間競爭。因此，美國的教育制度是把其篩選分流的機(jī)制，放在了四年大學(xué)。它的淘汰率相當(dāng)可觀，不及格的學(xué)生不能補(bǔ)考，只能重修。四年下來，三分之一的學(xué)生無法完成學(xué)業(yè)是很平常的事。大學(xué)畢業(yè)時(shí)，如果想去申請(qǐng)研究生院，平均成績要有3點(diǎn)。如果想進(jìn)醫(yī)學(xué)院，平均成績多半要在3.5點(diǎn)以上。因此到大學(xué)畢業(yè)時(shí)，有資格去申請(qǐng)醫(yī)學(xué)院的學(xué)生并沒有剩下多少。

雖然醫(yī)學(xué)院取生時(shí)，要面談，要看推薦信，還要看參加了什么課外活動(dòng)，但是以學(xué)校作為篩選機(jī)制，考試成績都還是最為主要的因素。你在一、二年級(jí)成績好，教授才對(duì)你有點(diǎn)印象，你也才能以你的成績?cè)谑钇诘侥澄唤淌诘膶?shí)驗(yàn)室中做個(gè)幫手，將來他給你寫推薦信也才有東西可寫。不然的話，教授也就只能看看你的分?jǐn)?shù)，寫兩句套話。如前所述，美國中小學(xué)的教學(xué)很細(xì)致，大學(xué)的教學(xué)方法卻相當(dāng)?shù)拇址?，簡直就是放羊。但是，這也使得一份大學(xué)成績單，在很大程度上反映了一名學(xué)生獨(dú)立生活與自我管理的能力。到了二十歲的孩子，家長也控制不了。望子成龍之心，人皆有之，不管是中國的父母還是美國的父母。人家不是說，美國的孩子從小就想當(dāng)總統(tǒng)？這難道不比中國孩子更有雄心壯志？但是到了二十二歲，孩子是進(jìn)醫(yī)學(xué)院也好，是完不成學(xué)業(yè)也好，做家長的只能接受現(xiàn)實(shí)。

當(dāng)然，美國是富有的發(fā)達(dá)國家，它有足夠的資源，普及大學(xué)教育。也因此，它的篩選分流可以拉長時(shí)間，放在四年大學(xué)里來進(jìn)行。家長與學(xué)生最為在意的決擇，在大學(xué)畢業(yè)之時(shí)。于是在學(xué)習(xí)成績的考核之上，自然地多加了一層“路遙知馬力”的考驗(yàn)。它最為精英的醫(yī)科與法科學(xué)生，學(xué)完必修的幾門基礎(chǔ)課，還要在其它不相關(guān)的科目之中考驗(yàn)兩年，擴(kuò)大見識(shí)之后，才來進(jìn)行相應(yīng)的專業(yè)教育。這在依然是發(fā)展中的中國來說，是過于奢侈的一種制度。

教育資源瓶頸當(dāng)然是一個(gè)重要的問題，但是機(jī)制的借鑒和改進(jìn)卻是完全可以的，沒有做不到，只有不愿做。中國教育的根本還是在于“控制”一詞，只要當(dāng)局拼命想做婆婆，控制國民的一切，那中國應(yīng)試教育的現(xiàn)狀之改善一天不能實(shí)現(xiàn)。唯一的出路，就是讓國人有更多的自由，有民主的政治機(jī)制。

第三篇：說說高考制度

1.目前的學(xué)校教育問題確實(shí)不少，核心是高考這個(gè)指揮棒的深遠(yuǎn)影響。因?yàn)楦呖嫉膲毫Φ膫鬟f，現(xiàn)在已經(jīng)把這樣的壓力下壓到高中，初中，小學(xué)，幼兒園，甚至起跑線。有句話就這樣說，不能夠輸在起跑線上。為了孩子的學(xué)習(xí)，家長們是煞費(fèi)苦心，8月份的剖腹產(chǎn)高潮，孩子的戶口遷移，高考移民的世界上的特殊形象，看起來有些不可思議。一切都是因?yàn)楦呖肌?/p>

中國重視孩子，重視教育這是傳統(tǒng)。孩子上大學(xué)，上名牌大學(xué)成為光宗耀祖，成才成功的根本標(biāo)志。但是我們中國的基本國情是非常殘酷的，就是人口多，資源少。特別是優(yōu)質(zhì)的教育資源特別少，真正的名牌大學(xué)就那樣幾所，競爭劇烈的程度可以想象。

劇烈的競爭，就必然需要社會(huì)有個(gè)公平競爭的游戲規(guī)則。高考制度就是這樣的游戲規(guī)則，這個(gè)制度的恢復(fù)，使許多人慶幸。因?yàn)槟菚r(shí)是靠手上的老繭決定什么大學(xué)，決定什么命運(yùn)的。現(xiàn)在是靠學(xué)習(xí)水平，考試分?jǐn)?shù)決定的。應(yīng)該說是比較公平的，相對(duì)公平的。盡管有許多問題，許多缺陷，但是大眾基本上能夠接受。再說也沒有更好的制度去代替，如果有的話，中國人一定早想出來了。

因此，怪罪中國的高考制度是不公平的，不理性的。如果要怪罪的話，那就是因?yàn)槲覀兊闹袊?，那樣不成為天大的笑話。因此，我們必須面?duì)國情，面對(duì)制度。許多孩子因?yàn)閷W(xué)習(xí)不好，失去上好大學(xué)的機(jī)會(huì)，許多孩子因?yàn)樾睦硭刭|(zhì)不好，而沒有考個(gè)好分?jǐn)?shù)，一樣也失去上好大學(xué)的機(jī)會(huì)。在很公平，因?yàn)楦呖疾粌H是比學(xué)習(xí)，也比心理素質(zhì)。這些和奧運(yùn)會(huì)一樣公平！

在壓力面前，能夠好好學(xué)習(xí)，并且接受挑戰(zhàn)，我想這樣的人才，就必須上好大學(xué)，將來一定也能夠承擔(dān)更大的責(zé)任。沒有良好的心理素質(zhì)，既不能夠上好大學(xué)，即使上了好大學(xué)，也不能夠接受未來的工作挑戰(zhàn)?？雌饋?，心理素質(zhì)和學(xué)習(xí)成績一樣重要。世界上沒有最好的制度，只有最合理的制度！

2.一提“高考”一詞，應(yīng)該是無人不知，無人不曉吧！

關(guān)于現(xiàn)行高考制度的利弊，至今仍眾說紛紜。有人說：高考不僅是廣大學(xué)者走進(jìn)天堂的開啟之門，同時(shí)也是廣大學(xué)者走進(jìn)地獄的墜落之門。

綜觀高考制度的利弊，一言以蔽之：高考制度利九分，弊一分。

高考制度的確立和實(shí)施，有利于客觀公正選拔人才。高考是國家廣泛吸納人才是重要途徑，是培養(yǎng)專門人才和拔尖創(chuàng)新人才，建設(shè)人才強(qiáng)國，為建設(shè)小康社會(huì)、實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興提供強(qiáng)有力的人才和人力資源保證。

在高等教育大眾化的情況下，大學(xué)生數(shù)量和質(zhì)量之間的矛盾是人們關(guān)心的一個(gè)重要問題。解決這個(gè)矛盾的辦法之一，就是改進(jìn)招生錄取制度，這是保證學(xué)生質(zhì)量的第一關(guān)。科學(xué)的、合理的招生制度能夠從大量的候選人中選拔到合格的優(yōu)秀人才，因此它是保證高級(jí)專業(yè)人才質(zhì)量的前提條件。目前實(shí)行的高考制度，對(duì)于公正、客觀地選拔人才起到了積極的作用。

在通過全國統(tǒng)一考試選拔人才中，雖然是僅通過書面成績來確定，有一些弊端，但由于高考組織的嚴(yán)密、客觀、公正，標(biāo)準(zhǔn)易于掌握，因此它在國人心目中的信譽(yù)很高，沒有真才實(shí)學(xué)者是難以跨進(jìn)大學(xué)校園，所以它有利于形成尊重知識(shí)、尊重人才的社會(huì)風(fēng)氣保。進(jìn)而促進(jìn)科學(xué)技術(shù)及文化的發(fā)展。

現(xiàn)行的高考制度，其本質(zhì)也是一種類似于“八股取士”及“科舉制度”的應(yīng)試制度，現(xiàn)行的高考制度，雖然它起到了招賢納士的作用，但同時(shí)也毒害了許多人。比如說有人適合考古，但因?yàn)闆]把英語學(xué)好，導(dǎo)致與考古學(xué)無緣。這難道不可惜嗎？！考古與英語有什么聯(lián)系呢？難不成古文物上還有英文？再比如說有人擅長寫作，但世俗硬叫他先學(xué)好數(shù)學(xué)，倘若他真的把數(shù)學(xué)學(xué)好了也罷，但學(xué)不好呢？我想他便和大學(xué)無緣了，和更高層次的文學(xué)無緣了。試問文學(xué)與數(shù)學(xué)有什么聯(lián)系呢？你見過余秋雨在文章里推算微積分嗎？

分析現(xiàn)行的高考制度，特別是目前教育及社會(huì)反映出來的諸多問題，不得不對(duì)現(xiàn)行考試制度進(jìn)行反思。采用全國高等學(xué)校招生統(tǒng)一考試制度，由一次考試定終身?，F(xiàn)有的高考方法，在有限的時(shí)間和有限的科目中，很難全面反映出學(xué)生的素質(zhì)狀況。但往往一次考試不能完全反映學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，尤其是不能反映學(xué)生能力的高低，有可能使真正優(yōu)秀的學(xué)生落榜。對(duì)新生質(zhì)量高低如何理解，知識(shí)質(zhì)量是否就是唯一的，對(duì)一個(gè)大學(xué)生來說是否還應(yīng)該有其它方面的質(zhì)量，如專業(yè)思想、實(shí)驗(yàn)經(jīng)驗(yàn)、動(dòng)手能力等等，這些內(nèi)容如何反映到招生制度中？這都是目前高考制度無法解決的。

實(shí)施高考制度也是由我國的基本國情所決定的，因?yàn)槲覈且粋€(gè)人口眾多的國家，經(jīng)濟(jì)發(fā)展不穩(wěn)定導(dǎo)致我國不能給廣大的學(xué)生提供太多的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)和學(xué)習(xí)場所，因此只能通過高考制度考試錄取優(yōu)秀者繼續(xù)學(xué)習(xí)，對(duì)于我國的國情而言，高考制度是相對(duì)比較公平、公正、公開的考試方式。

雖然高考制度是一種應(yīng)試制度，同時(shí)也給許多的執(zhí)法人員、參考人員提供了作假的機(jī)會(huì)，每年的高考中，各地均發(fā)現(xiàn)有弄虛作假者，者也體現(xiàn)了應(yīng)試制度的缺陷性就、弊端性。雖然高考制度存在著這樣的弊端，但它在公正、客觀地選拔人才上起到了不可忽視的作用。

對(duì)于高考制度及招生制度，迄今為止，仍存在不少的弊端。僅從高考評(píng)卷這一個(gè)側(cè)面來看，就實(shí)施了包括背靠背評(píng)卷，評(píng)卷程序公開等加大監(jiān)控力度的新舉措。但就目前的狀況來說，很多方面還是停留在口頭號(hào)召階段而沒有付之行動(dòng)。

同時(shí)隨著高考制度的改革，不少高校開始自主招生，而現(xiàn)有的高考制度無法保證各高校不濫用自主招生權(quán)，從而出現(xiàn)了“以錢換分，以分換錢”、“錢分交易，權(quán)學(xué)交易“等現(xiàn)象。

近幾年來，高考制度在不斷的改革，高考投檔率在不斷的提高，但就投檔率、降分錄取而言，又產(chǎn)生了新的問題，當(dāng)投檔率高達(dá)120%時(shí)，各高校是以何種理由吧把那20%的考生退檔，這對(duì)公眾是一個(gè)長期未解的謎。當(dāng)我們面對(duì)時(shí)常出現(xiàn)的取低退高的現(xiàn)象是，我們是不是該對(duì)他們的做法有懷疑呢？

在高考制度下高考成功的人很幸運(yùn)，因?yàn)樗麄兺ㄟ^了那險(xiǎn)峻峭拔悲風(fēng)四旋的云梯，順利地走進(jìn)了在落榜生看來是天堂的地方———大學(xué)。而眾多落榜生則很慘，上學(xué)無門，打工無經(jīng)驗(yàn)。為什么實(shí)行個(gè)性化的教育呢？！當(dāng)然，我指的不是現(xiàn)行的“個(gè)性化教育”。

綜觀高考制度的利弊，一言以蔽之：它讓一些玩世不恭的人走上了正軌，但讓更多有個(gè)性的人失去了飛翔的天空。

高考制度的利弊，正如六字所云：利九分，弊一分。

第四篇：高考制度利弊

外國校長談中國高考制度的利弊

前些時(shí)候陪著一位國外著名大學(xué)校長吃飯，隨后參觀了清華的醫(yī)學(xué)生物學(xué)院。中間聊到各國的教育及考試制度，特別是有關(guān)高考方面的問題。

國外校長對(duì)中國教育現(xiàn)狀相當(dāng)熟悉。他說，馬上中國要高考了，很多年輕的孩子們又要在夏天的炎熱中忍受煎熬了。歷史地看，這一制度有利也有弊，但從現(xiàn)實(shí)的角度去觀察，似乎弊大于利。

先談?dòng)欣姆矫妗?/p>

世界的本源是四本經(jīng)書，所有當(dāng)代人的文化心態(tài)、價(jià)值觀念與倫理道德無不由此而生。歐美是圣經(jīng)，中東是古蘭經(jīng)，遠(yuǎn)東是佛經(jīng)，世界上只有中國人的文化意識(shí)與世界觀來源于易經(jīng)。易經(jīng)，有兩個(gè)特點(diǎn)，一是破壞了人類對(duì)規(guī)律性的認(rèn)識(shí)，二是是摧毀了關(guān)于公正的理念。由此，幾千年來，中國人從文化上看，輕視規(guī)律與法律，長久地?zé)o從建立科學(xué)與法制的社會(huì)；二是忽視公平與公正的意識(shí)，易經(jīng)的本質(zhì)是一種以投機(jī)取巧為手段，追求效率至上不計(jì)公平的變通學(xué)。中國人可能是這人世界上最熱衷于變通的民族，也是人類中一支原則性不足，靈活性有余的人種。辦事喜歡找熟人，排隊(duì)喜歡加塞，公事私辦，穿越制度，缺少公益意識(shí)，缺乏公平觀念，所有這一切，都與易經(jīng)有關(guān)。千年來，由于社會(huì)文化不重公平與公正，而各朝各代的政府為了加強(qiáng)對(duì)大一統(tǒng)國家的控制，又必須建立強(qiáng)大的官僚體系，這當(dāng)中存在矛盾。如何選拔優(yōu)秀的人才成為合格的官僚，開始為所有家天下之中的皇室所關(guān)心。為了解決這個(gè)問題，你們中國人發(fā)明了科舉制度。事實(shí)上，科舉制度在很大程度上改善了易經(jīng)社會(huì)所形成的諸多不公平。從某種意義上講，這一制度也是你們這個(gè)民族千年來惟一比較公平與公正的制度。從當(dāng)年的科舉，到今天的高考，中華民族只是在這一點(diǎn)上，延續(xù)與維持著特定但范圍很狹窄的公平。從公平的角度來看，如果中國人連這一制度也破壞掉的話，那么中國社會(huì)將走向何處，很難知曉。

再說高考的弊端

這位外國大學(xué)校長以一種自豪的口氣談到，中國有5000年的文明史，目前擁有十三億多的人口，從事高等教育和科學(xué)研究的專家數(shù)量甚至超過了我們國家的總?cè)丝?。我們國家，人?200萬不到，和北京及周邊的人口數(shù)量差不多，可從1915年以來，我們國家已經(jīng)有了8位諾貝爾獎(jiǎng)金獲得者。遺憾的是，你們的教育體制至今仍未培養(yǎng)出一個(gè)諾貝爾獎(jiǎng)金的獲得者來。中國在體育與經(jīng)濟(jì)等方面，很多已經(jīng)是世界第一了，惟獨(dú)在科學(xué)教育與學(xué)術(shù)研究方面，這里的教授與科學(xué)家與世界先進(jìn)水平仍有很大的距離。初想起來，這一切都很奇怪。事實(shí)上，與世界上其他民族相比，中國家庭一向把教育看得最重，中國人的聰明才智也為世人所公認(rèn)，為什么從魯迅的年代開始，直到今天，這么努力的中國就拿不到諾貝爾獎(jiǎng)金呢？相關(guān)的答案很多。而我們的答案是，你們的高考制度有問題，這個(gè)制度阻礙了你們國家出現(xiàn)具有創(chuàng)造性的學(xué)術(shù)人才。

根據(jù)諾貝爾先生的遺囑，其獎(jiǎng)金是頒發(fā)給那些在學(xué)術(shù)上有所成就的人。而學(xué)術(shù)成就主要來自于人類的創(chuàng)造性，來自于相對(duì)寬松的研究體制與環(huán)境。我們國家的Adelaide大學(xué)出了4個(gè)諾貝爾獎(jiǎng)金獲得者，前些時(shí)候，我曾和該校的校長見面，也聊到了，為什么中國在當(dāng)前的教育體制下，始終無緣諾貝爾獎(jiǎng)金。后來我們的共識(shí)是，那里的高考制度斷送了有關(guān)獲得諾貝爾獎(jiǎng)金的一切希望。

為了維持社會(huì)的公正，中國人維系了當(dāng)年的科舉，也就是目前的高考制度，但這個(gè)制度的一個(gè)特點(diǎn)是，所有參加考試的人必須在學(xué)習(xí)過程中，建立一個(gè)有關(guān)答案的體系。這意味著，在中國學(xué)習(xí)與研究，一切都必須是有答案的。如果不按照答案去考試的話，你不會(huì)有成績。我們的問題是，這個(gè)世界上有多少知識(shí)是有答案的呢？學(xué)問與學(xué)術(shù)進(jìn)入到了高端之后，很多問題是多解，甚至是無解的。以自然科學(xué)為例，高端的知識(shí)，50%是沒有答案的，人文科學(xué)

領(lǐng)域里，有答案的知識(shí)恐怕不會(huì)超過70%，至于說到社會(huì)科學(xué)，那就更加縹緲虛無了，幾乎沒有一個(gè)問題是有答案的，能有一個(gè)比較合適的解決方案已屬不錯(cuò)了。

高考制度的一個(gè)最大的害處在于，將學(xué)習(xí)者的思維方式給固化了，考試中，所有的問題都只能有一個(gè)答案。在這方面，我們國外教育者深有體會(huì)，凡是那些需要死記硬背的知識(shí)，凡是那些具有答案的考試，全世界沒有一個(gè)國家的孩子能夠比得上你們中國的。比如那些奧林匹克式的知識(shí)競賽，你們中國年輕人可以包攬所有的獎(jiǎng)?wù)?。但離開學(xué)校走向社會(huì)，進(jìn)入到一種更高端更自由的學(xué)術(shù)環(huán)境時(shí)，你們中國考試制度所產(chǎn)生的后遺癥立刻顯現(xiàn)了。你們的學(xué)者通常不會(huì)研究，因?yàn)檫@些人的思想定式仍然停留在尋找答案的階段。

最后，那個(gè)海外的大學(xué)校長做了一個(gè)預(yù)言，什么時(shí)候，你們中國消滅了高考制度，什么時(shí)候你們國家就有望沖擊諾貝爾獎(jiǎng)金，并最終贏得全球?qū)W術(shù)界發(fā)自內(nèi)心的認(rèn)可了。更多精彩內(nèi)容，請(qǐng)點(diǎn)擊環(huán)球網(wǎng)論壇（http://bbs.huanqiu.com）

相信，那一天快到了，他說。

第五篇：中日交流感想-我的日本同學(xué)們

中日交流小結(jié)

--我和日本同學(xué)們

高一2班 鄭文韜

上周，學(xué)校進(jìn)行了中日交流活動(dòng)。我與日本同學(xué)近距離接觸，結(jié)下了深厚的友誼。

“萬事開頭難”。與日本友人交談的開始是困難的。雖然事先我曾多次設(shè)想見面的場景，也準(zhǔn)備了一些進(jìn)行交流的辦法，但是真正見面后，尷尬、緊張不可避免地出現(xiàn)了。我如坐針氈、四處張望，偷偷地觀察坐在我身旁的那位日本同學(xué)。組員們的目光不時(shí)交匯，暗示對(duì)方開啟交流的大門。我戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢地拍了一下那位日本同學(xué)的肩膀。他自然、友好地說了一聲“哈伊”（日語“是”）。我如釋重負(fù)，但話語還是結(jié)結(jié)巴巴、極不自然的。我竭力尋找交流的話題，聯(lián)想到日本足球在亞洲的霸主地位，我與他開始了這方面的交談，殊不知這是打開雙方心扉的一把鑰匙。

在車上，我一直琢磨著他的名字——Sodatsu Izumiya(泉谷深逵)。日本人的名字是復(fù)雜的，從另一個(gè)角度來看則是很有趣的。它不像中國人的名字的這樣富有深意，也不像歐美人的那樣直接。不過，泉谷這個(gè)姓氏倒是挺有意境美的。

來到了學(xué)校，我們?cè)谛ｉT口列隊(duì)歡迎他們。我目不轉(zhuǎn)睛地盯著人群，生怕與他擦肩而過。我們倆幾乎同時(shí)看到了對(duì)方，他沖著我揮手，微笑著向我走來。由于有了剛才的鋪墊，這次交流順暢多了。我們繼續(xù)著中午未盡的話題。從各自喜歡的球星談到喜歡的球隊(duì)，再展望未來世界足壇的走勢，仿佛自己就是世界級(jí)名帥。交談中，我們不時(shí)大笑，也偶爾展開爭論。一旁的日本同學(xué)見我們交談甚歡，也湊過來加入了交流的行列。我在這時(shí)體會(huì)到了似水流年的滋味。在一片不舍中，第一天的活動(dòng)落下了帷幕。

當(dāng)天夜里，我反復(fù)回味著這天與他在一起的場景，憧憬著明天的到來。

有了第一天的經(jīng)驗(yàn)，對(duì)于第二天游覽上海的活動(dòng)我更為期待、更有自信。我們?cè)缭绲靥ど下猛尽Ｔ诠卉嚿?，他一直欣賞著窗外的景色，我也一路給他介紹。或許是他沉浸在上海這座城市中，又或是他對(duì)我這個(gè)導(dǎo)游感到滿意。他的臉上一直掛著笑容。在人民廣場，在南京路，在豫園，他深入了解了上海的傳統(tǒng)文化，并購買了不少傳統(tǒng)美食。見到游客的愉悅、暢快，我這個(gè)東道主有點(diǎn)不好意思了，我思索自己為何不曾發(fā)現(xiàn)朝夕相處的城市之中那么多美好的事物。生活不是簡單機(jī)械地度過每一天，而是要經(jīng)常帶著一雙發(fā)現(xiàn)的眼睛，一個(gè)思考的頭腦和一顆享受的心。

在豫園的共同進(jìn)餐是兩天活動(dòng)的最高潮。幾組同學(xué)在飯店相會(huì)。他面對(duì)著目不暇接的美食，征詢著我的意見。不一會(huì)兒，他的盤中放滿了小籠、生煎、炒面等食物。飯間的氣氛空前熱烈，大家以飲料代酒，頻頻舉杯。我一邊向他引見我的同學(xué)，一邊拉著他一起舉杯。我假裝喝醉酒的樣子，拿起他的杯子，倒?jié)M了飲料，用迷迷糊糊的眼神的盯著他，讓他一飲而盡。我們又一起慫恿旁邊的一位同學(xué)為我們高歌一曲。大家笑聲不斷，歡快不已。

下午，我們前去了運(yùn)動(dòng)城。他及日本朋友對(duì)于運(yùn)動(dòng)的熱情之高令我們驚異。這也是活動(dòng)中的另一個(gè)高潮。這是我們?cè)谑孪炔辉氲降摹?/p>

“天下沒有不散的筵席。”告別的一刻終要到來。事前我已想好了千言萬語，此刻卻有口難開。我與他及日本朋友們不斷地握手，不斷地告別，握了又握，說了又說。雖然表面我依然強(qiáng)作笑容，和他們說著“ Goodbye!See you again.”，但我知道，這一去即為永別。我終于能夠理解古人送別時(shí)長亭題詩、飲酒壯行、淚流滿面的緣由了。我想哭，卻發(fā)覺所有的淚水早已融為對(duì)他們的思念、牽掛，隨風(fēng)飄逝了。

在某一天晚上，我佇立在陽臺(tái)上，凝視著滿天的繁星，期待尋找到屬于他的那一顆。

在某一班擁擠的公交車廂里，我注視著窗外，再次想起了與他共同度過的日子。

在某一天午夜，我突然從夢中驚醒，偷偷地啜泣，無數(shù)思念涌上心頭，再度想念起他。

各種交流歸根結(jié)底是人與人之間的交流。只要自己和他人充分為在一起的日子而高興，交流的各種目的自然而然也就達(dá)到了。人類文明便是在這種交流之中不斷進(jìn)步。

“一葉浮萍?xì)w大海，人生何處不相逢？”縱有萬水千山的阻隔，我和日本同學(xué)們的心無時(shí)無刻都在相遇。富士山傳來的清新的風(fēng)是他們對(duì)我的思緒，長江口的波濤澎湃是我對(duì)他們的依戀！我們?cè)诟髯孕闹杏郎?/p>