第一篇：人教版必修1第四單元教學(xué)設(shè)計(jì)

人教版必修1第四單元教學(xué)設(shè)計(jì)

廈門外國(guó)語學(xué)校鄒春盛

本單元的文體特征屬于新聞和報(bào)告文學(xué)類，課程標(biāo)準(zhǔn)中歸入實(shí)用類文本，要求“引導(dǎo)學(xué)生注意材料的來源與真實(shí)性，事實(shí)與觀點(diǎn)的關(guān)系，基本事件與典型細(xì)節(jié)，文本的價(jià)值取向與實(shí)用效果等”，本單元文字障礙比較少，教師不必像前三個(gè)單元一樣，在關(guān)鍵字詞上精雕細(xì)琢，在精彩語段上反復(fù)吟誦，更多應(yīng)采用整體感知，比較閱讀方法，培養(yǎng)閱讀新聞的基本方法，學(xué)習(xí)篩選、整合信息的能力，進(jìn)而了解新聞和報(bào)告文學(xué)的文體特征和基本結(jié)構(gòu)，掌握新聞寫作的一般技巧。本單元課文文字較為淺顯，可打破傳統(tǒng)的教法，重新組合教材，例如把《短新聞兩篇》和《飛向太空的航程》合成一個(gè)小單元，重點(diǎn)解決新聞的類別、新聞的基本格式和新聞背景的特點(diǎn)與作用?！栋砉ぁ纷鳛橐粋€(gè)小單元，了解報(bào)告文學(xué)的基本特征，理解材料和背景資料的有機(jī)結(jié)合，議論和抒情文字在文中的作用等問題，也可參照《教師教學(xué)用書》P124“《包身工》研究性學(xué)習(xí)案例”的方法，把這篇課文作為研究性學(xué)習(xí)的課題研究教學(xué)案例?！秾ふ視r(shí)傳祥——重訪精神高原》則作為自主閱讀課例，每個(gè)同學(xué)自主閱讀，并提出問題，帶到學(xué)習(xí)小組中共同探討，尋找解決問題的方案，疑難問題在討論課中和教師共同研究解決。具體的課程目標(biāo)設(shè)計(jì)如下：

一、情感態(tài)度和價(jià)值觀

1、了解香港回歸和“神舟五號(hào)”飛射成功的基本情況，增強(qiáng)振興中華民族自信心和自豪感，培養(yǎng)振興民族和促進(jìn)國(guó)家統(tǒng)一富強(qiáng)的意識(shí)。

2、認(rèn)識(shí)了解人類社會(huì)發(fā)展過程中的愚昧和災(zāi)難，探討形成的原因，自覺樹立維護(hù)人類和平、敬畏生命尤其是尊重弱勢(shì)群體（如“蘆柴棒”這一類人）的意識(shí)。

3、以航空英雄、基層勞模為榜樣，樹立正確的社會(huì)主義榮辱觀。

二、知識(shí)和能力

1、新聞的一般特征，報(bào)告文學(xué)的特點(diǎn)。

2、閱讀新聞，篩選信息的能力。

3、攥寫新聞、通訊的能力，程度較高的同學(xué)嘗試寫報(bào)告文學(xué)。

三、過程和方法

本單元主要的方法是：目標(biāo)解讀法、自主閱讀和探究學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)。

1、目標(biāo)解讀法。主要適用于第13、第14課，教師課前可設(shè)計(jì)幾道問題，讓學(xué)生帶著問題閱讀，并在小組中討論，在課堂上交流，教師也可在課堂上和學(xué)生一起交流閱讀感受，一些知識(shí)目標(biāo)在課堂上加以明確、解決。

2、自主閱讀。主要適用第15課，自己去發(fā)現(xiàn)問題，探討問題，并在學(xué)習(xí)小組中和同學(xué)共同研究，尋找解決的方案，一些比較大，比較敏感的問題，比如通訊和新聞?dòng)惺裁?？掏糞工時(shí)傳祥在現(xiàn)代社會(huì)還能被評(píng)為全國(guó)勞模嗎？可存疑，留待課堂討論，課堂解決不了的，可請(qǐng)教專家或作為進(jìn)一步研究的專題。

3、探究學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)的理念貫穿整個(gè)教學(xué)過程。

第二篇：高中語文人教新課標(biāo)必修一第四單元第10課《短新聞兩篇》教學(xué)設(shè)計(jì)

《短新聞兩篇》教學(xué)設(shè)計(jì)

【教學(xué)目標(biāo)】

1．掌握新聞的基本知識(shí)：基本結(jié)構(gòu)：標(biāo)題、導(dǎo)語、主體背景、結(jié)語?；咎攸c(diǎn)是簡(jiǎn)潔、客觀、及時(shí)。

2．了解香港回歸的歷史事實(shí)；了解奧斯維辛集中營(yíng)的相關(guān)情況。3．學(xué)習(xí)新聞報(bào)道簡(jiǎn)潔有力的語言特點(diǎn)和運(yùn)用現(xiàn)場(chǎng)景物寓意抒情的寫法。

4．探討文本反映的時(shí)代精神和人生價(jià)值?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】

1.按照新聞的結(jié)構(gòu)形式梳理新聞的基本事件，讓學(xué)生了解那段歷史。

2．體會(huì)本文取材角度和選材特點(diǎn)。

3.揣摩文中的重要語句，理解新聞寫作將情感融入于敘事中的寫法。

4.分析文章中新聞性和文學(xué)性結(jié)合的寫法。【教學(xué)難點(diǎn)】

分析文章中對(duì)照、反襯手法和描寫在新聞寫作中的作用?！窘虒W(xué)課時(shí)】一課時(shí) 【教學(xué)過程】

一、新聞知識(shí)：

1.新聞結(jié)構(gòu)：①標(biāo)題(主題、副題)。

②導(dǎo)語：在新聞開頭，緊接新聞后的一句話和一段話。③主體：導(dǎo)語后，新聞內(nèi)容的主要部分。

④背景：是新聞事實(shí)相關(guān)的背景信息。

⑤結(jié)語：做后一句話，闡述新聞所述事實(shí)的意義。2.新聞的要素：五個(gè)“Ｗ”和即：when(何時(shí))、where(何地)、who(何人)、what(何事)、why(何因).3.新聞的特點(diǎn)：及時(shí)性、真實(shí)性

二、自主閱讀 1.畫出本文結(jié)構(gòu)。

2.《別了，不列顛尼亞》寫了哪些新聞事件？

明確：按照時(shí)間順序，三次降旗，敘述了英國(guó)殖民者的告別儀式。3.學(xué)習(xí)《奧斯維辛沒有什么新聞》，梳理參觀過程：

參觀順序：概述——毒氣室焚尸爐——女牢房——灰磚建筑——長(zhǎng)廊照片——地下絞刑室

三、師生探究

1.學(xué)習(xí)《別了，“不列顛尼亞”》 ①第二段景物、人物描寫的作用：

明確：“蒙蒙細(xì)雨”烘托氣氛，襯托出殖民者內(nèi)心的傷感和愁緒，表現(xiàn)了英國(guó)殖民統(tǒng)治的結(jié)束。

“面色凝重”“注視”，準(zhǔn)確生動(dòng)地表現(xiàn)出末任港督黯然神傷的樣子和失落感，從側(cè)面寫出了中國(guó)人民收回主權(quán)后的自豪感。

②歷任港督的離任和彭定康的離任有何不同？

明確：運(yùn)用對(duì)比手法，強(qiáng)調(diào)這次降旗意義不同，是具有標(biāo)志性的最后一次。交代了彭定康“面色凝重”的原因，又寫出收回香港后中國(guó)人的無比興奮。

③為何說英國(guó)的告別儀式是“日落儀式”？

明確：英國(guó)曾經(jīng)被稱為“日不落帝國(guó)”，香港回歸祖國(guó)，表明在中國(guó)土地上，英國(guó)殖民統(tǒng)治的“太陽”落山了。

2.學(xué)習(xí)《奧斯維辛沒有什么新聞》：

①開頭“陽光明媚的景象”在文中起什么作用？ 明確：反語，美好的景象與不熱金卡的歷史形成反差，告訴人們?cè)诤推较楹偷臅r(shí)代不應(yīng)忘記歷史。

②四個(gè)“不該”、兩個(gè)“永遠(yuǎn)”在文中有何作用？

明確：突出了作者對(duì)法西斯暴行的痛恨之情，表明了忘記納粹歷史罪行是可怕的。

③作者寫歷史時(shí)寫了那些場(chǎng)景？為何要寫的這么詳細(xì)？明確：地點(diǎn)和位置、牢房、毒氣室、焚尸爐、不育實(shí)驗(yàn)室、紀(jì)念墻、絞刑地下室。作者運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫和敘議結(jié)合的方法，給人以逼真的現(xiàn)場(chǎng)感和內(nèi)心的情感，把自己的主觀感受參和在場(chǎng)景中，將憤怒的情感壓縮在冷靜的敘述中，使文章更真實(shí)，更有感染力。

④結(jié)尾部分有何作用？

明確：再次描繪了不熱金卡的美好景象，照應(yīng)了開頭，表達(dá)了作者對(duì)幸福和和平的向往，深化了主題。

第三篇：人教版高中語文必修2第四單元教學(xué)設(shè)計(jì)

人教版高中語文必修2第四單元教學(xué)設(shè)計(jì)

這個(gè)單元是學(xué)習(xí)演講辭。

演講，是語言的藝術(shù)。它以撼人的感召力而世代沿襲，風(fēng)靡于世。它是現(xiàn)代政治角逐，商業(yè)競(jìng)爭(zhēng)，甚至日常生活中不少或缺的一個(gè)組成部分。它已越來越受到人們的重視。演講是面對(duì)觀眾的，這樣演講的文稿即演講辭就要受到一些限制：首先，內(nèi)容上要有針對(duì)性。要弄清聽眾的身份，研究聽眾的心理，要講大家最關(guān)心和迫切需要解決的問題，做到有的放矢。其次，重點(diǎn)要突出，中心要明確。聽眾是聽，而不是看。演講辭要使聽眾容易理清演講人的思路，抓住演講的重點(diǎn)，明確演講的中心，理解演講的思想內(nèi)容。最后，演講辭要富于感情。演講是與聽眾直接交流的一種方式，感情應(yīng)真摯，既不能張口訓(xùn)人，也不能嘩眾取寵，要觸動(dòng)聽眾的心靈，鼓舞聽眾的情緒，喚起聽眾的共鳴。

從教學(xué)上說，演講辭是屬于議論文的范疇，它同樣應(yīng)該具有議論文的“三要素”，即論點(diǎn)，論據(jù)和論證。應(yīng)遵循議論文的“基本結(jié)構(gòu)”，即提出問題，分析問題和解決問題，還要注意議論文的基本寫法和規(guī)律。也就是說，我們學(xué)習(xí)本單元的四篇演講辭要抓住三個(gè)要點(diǎn)：一是要抓住文章的主題，明確作者的主要觀點(diǎn)；二是要理清作者思路，明確文章結(jié)構(gòu)，把握文章深刻透徹的說理方法；三是要體會(huì)文章的情感力量和綜合運(yùn)用多樣化的表現(xiàn)手法，揣摩文章的感情，語氣和表達(dá)技巧，從而達(dá)到學(xué)以致用的目的。

這四篇演講辭從內(nèi)容上來說各有側(cè)重。《就任北京大家校長(zhǎng)之演說》是蔡元培先生上任伊始，以校長(zhǎng)的身份，提出對(duì)學(xué)生約法三章，層層深入，意在為北大樹立新的學(xué)風(fēng)、校風(fēng)?！段矣幸粋€(gè)夢(mèng)想》是美國(guó)黑人領(lǐng)袖、民權(quán)運(yùn)動(dòng)發(fā)起人馬丁·路德金在25萬人的盛大集會(huì)上發(fā)表的著名演說。作者從“結(jié)束了束縛黑人的漫漫長(zhǎng)夜”的期待開始，到對(duì)一百年之后黑人現(xiàn)狀的失望，到要求政府兌現(xiàn)“支票”的義正詞嚴(yán)，再到“我有一個(gè)夢(mèng)想”的熱烈憧憬，表達(dá)出了廣大黑人共同的心聲，意在為黑人同胞爭(zhēng)取自由與平等的權(quán)利?！对隈R克思墓前的講話》是一篇悼詞，是1883年3月17日在安葬馬克思遺體的葬禮上，恩格斯用英語發(fā)表的演講。恩格斯總結(jié)了馬克思一生對(duì)人類的偉大貢獻(xiàn)，表達(dá)了全世界無產(chǎn)階段對(duì)馬克思的無比崇敬和哀悼之情。《近代科學(xué)進(jìn)入中國(guó)的回顧與前瞻》是一篇科技演講。文章站在世界科技發(fā)展的高度，首先對(duì)近代科學(xué)進(jìn)入中國(guó)以時(shí)間為序分五個(gè)階段進(jìn)行了回顧，再對(duì)中國(guó)科學(xué)發(fā)展進(jìn)行前瞻即預(yù)測(cè)：到了二十一世紀(jì)，中國(guó)盡管會(huì)遇到許多問題，但具備科技發(fā)展必要條件的四個(gè)條件，中國(guó)科技的發(fā)展絕對(duì)是樂觀的。四篇演講辭涉及到教育、政治、哲學(xué)和科技等各個(gè)領(lǐng)域，題材十分廣泛，內(nèi)容十分豐富，很有代表性。學(xué)生學(xué)習(xí)了這些文章，可以開闊視野，增長(zhǎng)見識(shí)，豐富思想，提高人生的境界。

這四篇演講辭從風(fēng)格上來說，都各具特色。第一篇心平氣和，誠(chéng)摯懇切，對(duì)青年學(xué)子們進(jìn)行諄諄教誨；第二篇慷慨激昂，熱烈奔放，號(hào)召黑人起來以非暴力形式展開爭(zhēng)取自由與平等權(quán)利的斗爭(zhēng)；第三篇高屋建瓴、深刻透徹，從“理論”和“實(shí)踐”兩個(gè)方面總結(jié)了馬克思一生的偉大貢獻(xiàn)（即兩個(gè)“發(fā)現(xiàn)”和兩個(gè)“參加”），表達(dá)了悼念之情；第四篇條分縷折，邏輯嚴(yán)密，文章兩部分：“回顧”與“前瞻”十分清晰：“回顧”按“領(lǐng)先世界→舉步不前→抗拒引入→覺醒起步→進(jìn)入前列”的思“前瞻”按“科技發(fā)展必備條件：有人才、有紀(jì)律、有決心、有經(jīng)濟(jì)→中國(guó)具備科技發(fā)展四個(gè)條件，21世紀(jì)科技發(fā)展絕對(duì)樂觀”的思路。分析細(xì)致，推理嚴(yán)謹(jǐn)?？傊?，四篇演講辭無論哪種風(fēng)格，都與它們的內(nèi)容水乳交融，做到了內(nèi)容與形式的高度和完美的統(tǒng)一，達(dá)到了鼓舞聽眾情緒，喚起聽眾共鳴的目的，體現(xiàn)了演說辭的風(fēng)格特色。

這四篇演講辭都從不同的側(cè)面體現(xiàn)了演講的共有特點(diǎn)。首先，針對(duì)性很強(qiáng)，提倡什么，反對(duì)什么，旗幟鮮明，立場(chǎng)堅(jiān)定。我們?cè)诮虒W(xué)中，就要引導(dǎo)學(xué)生去抓住文章的主旨，明確作者的觀點(diǎn)。其次，演講辭的對(duì)象是聽眾，要說服聽眾、感染聽眾。因此它重點(diǎn)十分突出，中心很明確，邏輯性很強(qiáng)。我們?cè)诮虒W(xué)時(shí)要啟發(fā)學(xué)生理清文章的結(jié)構(gòu)層次，理解作者的思路和文脈，體會(huì)說理的深刻透徹和環(huán)環(huán)相扣的論證力量。最后，演講辭要講究?jī)?nèi)容的鼓動(dòng)性和表達(dá)方式的綜合性。演講辭要注重情感、語氣和多種表達(dá)方式的綜合運(yùn)用。如多種修辭方法，敘述、議論、描寫和抒情等多種表達(dá)方式，華麗的詞句和典雅的語言等等的運(yùn)用，使它具有很強(qiáng)的說服力和感染力。我們?cè)诮虒W(xué)中應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生去體會(huì)演講辭的感情力量，學(xué)習(xí)其中生動(dòng)的語言和多種修辭手法，理解不同句子和句式的運(yùn)用等，弄清它們是如何將鼓動(dòng)性與藝術(shù)性有機(jī)地結(jié)合起來，從而達(dá)到演講的目的。

當(dāng)然，通過這個(gè)單元的教學(xué)，我們還應(yīng)注意做到讀寫結(jié)合。要加強(qiáng)學(xué)生的朗讀和口語訓(xùn)練，可以在反復(fù)的朗讀和背誦中讓學(xué)生去領(lǐng)會(huì)演說辭激情澎湃、文質(zhì)兼美的特點(diǎn)?？梢耘e辦班級(jí)演講賽，通過演講，讓學(xué)生去理解演講辭的特點(diǎn)和魅力，學(xué)會(huì)在公共場(chǎng)合大膽發(fā)表自己的見解和意見?？梢越Y(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活實(shí)際，如班干部的競(jìng)選、學(xué)生會(huì)的競(jìng)選和其他競(jìng)選活動(dòng)，布置學(xué)生寫演講辭，并讓大家對(duì)照學(xué)過的演講辭的要求和特點(diǎn)來修改，再在班上開一到兩次的演講會(huì)，從而達(dá)到學(xué)以致用。

第四篇：第四單元教學(xué)設(shè)計(jì)

單 元（章）教 學(xué) 設(shè) 計(jì) 授課時(shí)間：年月日至月日

單元（章）第四單元 總課時(shí)數(shù)制

定

教

學(xué)

目

標(biāo)的依

據(jù)教 材 分 析 本組課文由《釣魚的啟示》《落花生》兩篇精讀課文和《通往廣場(chǎng)的路不止一條》《珍珠鳥》兩篇略讀課文組成。課文雖然沒有驚天動(dòng)地的情節(jié)，也沒有華麗動(dòng)人的辭藻，但每篇課文都包含著深刻的如何做人的哲理。四篇課文圍繞本單元的學(xué)習(xí)主題“生活中的啟示”，分別告訴我們：道德判斷也許很簡(jiǎn)單，但實(shí)踐起來卻很難；通往廣場(chǎng)的路不止一條，生活也是這樣；做人不能只講體面，而對(duì)別人沒有好處；信賴，往往能創(chuàng)造出美好的境界──讓人真切地感受到，生活的確是一本永遠(yuǎn)讀不夠，也讀不完的書，雖然書上沒有一個(gè)字，卻處處都是學(xué)問，就看我們善不善于去讀它。本組所選的四篇課文，情節(jié)性強(qiáng)──孩子愛讀；語言質(zhì)樸簡(jiǎn)潔──孩子能讀；而含義深刻──也許會(huì)影響孩子一輩子，可他們不一定能真正讀懂，這正是本單元課文教學(xué)的重點(diǎn)所在。經(jīng)過四年的語文學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)初步學(xué)會(huì)了朗讀、默讀，初步學(xué)習(xí)了聯(lián)系上下文或生活實(shí)際來理解詞句的意思，能夠在閱讀中抓住主要內(nèi)容、體會(huì)文章的思想感情，也有了一定量的語言積

累。學(xué)生的形象思維能力也隨著年齡的增長(zhǎng)和經(jīng)驗(yàn)的不斷豐富而提高，抽象思維能力也逐步發(fā)展。根據(jù)學(xué)生思維發(fā)展的規(guī)律，閱讀教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生把閱讀和思考結(jié)合起來，以加深對(duì)課文的理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，享受閱讀的樂趣。１、能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。２、抄寫、聽寫詞語，積累詞語。

３、聯(lián)系上下文和自己的積累，推想課文中有關(guān)詞句的意思，體會(huì)其表達(dá)效果。

４、在閱讀中揣摩文章的表達(dá)順序，體會(huì)作者的思想感情，初步領(lǐng)悟文章基本的表達(dá)方法。在交流和討論中，敢于提出自己的看法，作出自己的判斷。

５、閱讀敘事性作品，了解事件梗概，簡(jiǎn)單描述自己印象最深的場(chǎng)景、人物、細(xì)節(jié)，說出自己的喜歡、憎惡、崇敬、向往、同情等感受。

６、能夠講清楚給自己帶來啟示的一件事情。７、根據(jù)漫畫編故事，讓讀故事的人自己去體會(huì)漫畫的含義。學(xué) 情 分 析教學(xué)目標(biāo) 知識(shí)與 技能過程與 方法情感態(tài)度價(jià)值觀

太原市教研科研中心研第頁（總頁）

第五篇：第四單元教學(xué)設(shè)計(jì)

第四單元教學(xué)設(shè)計(jì)

設(shè)計(jì)理念：

一、整合單元目標(biāo)，加強(qiáng)導(dǎo)學(xué)功能

系統(tǒng)論認(rèn)為，有結(jié)構(gòu)的整體大于各部分簡(jiǎn)單的相加之和。樹立整體的教學(xué)觀，對(duì)教學(xué)活動(dòng)的簡(jiǎn)潔、高效具有十分重要的現(xiàn)實(shí)意義。所以要把握單元教學(xué)的整體目標(biāo)。從整體入手，兼顧局部，使每個(gè)小目標(biāo)都能圍繞單元大目標(biāo)設(shè)計(jì)。

二、整體感知──局部分析──深入研讀 整體感知

這一環(huán)節(jié)的任務(wù)是，在通讀本單元四篇課文的基礎(chǔ)上，了解作家眼中和作家筆下的動(dòng)物是什么樣的？高傲的白鵝，好斗的白公鵝，性格古怪的貓，慈愛的母雞等這些性格鮮明，栩栩如生的形象，要讓學(xué)生有一個(gè)整體的感知。

局部分析

局部分析就是通過閱讀，比較分析《白鵝》和《白公鵝》這兩篇文章中，同一種動(dòng)物在不同的作家筆下的相同和不同寫法，以及《貓》和《母雞》不同動(dòng)物在同一作家筆下的不同寫法。使學(xué)生學(xué)會(huì)對(duì)動(dòng)（人）物形象的分析，感悟不同的表達(dá)風(fēng)格。

深入研讀

在前兩個(gè)環(huán)節(jié)的基礎(chǔ)上，重讀四篇課文，體會(huì)“同樣的動(dòng)物不同的作者”以及“同一個(gè)作者不同的動(dòng)物”。當(dāng)觀察角度不同時(shí)，心理體驗(yàn)就不同，運(yùn)用的表達(dá)方法也就不同，語言也就各具特色。這個(gè)環(huán)節(jié)的重點(diǎn)就是感悟作者的各具特色的寫法，并且在感悟的基礎(chǔ)上進(jìn)行語言的積累。

三、拓展課外閱讀，建立專題閱讀

為了使學(xué)生學(xué)會(huì)讀書，進(jìn)一步深化和豐富學(xué)習(xí)的內(nèi)容和寬度，有必要對(duì)教材以外的閱讀進(jìn)行拓展與延伸。使每一次閱讀都有相對(duì)的專題，這樣對(duì)增強(qiáng)學(xué)生的閱讀能力，將會(huì)起到很大的作用。

四、聯(lián)系自身的生活經(jīng)驗(yàn)，感受人與動(dòng)物的和諧

引導(dǎo)學(xué)生用自己生活中的經(jīng)驗(yàn)，來感受人與動(dòng)物之間和諧相處的美好境界，進(jìn)一步加深對(duì)語言文字的理解。

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口語交際·習(xí)作中，讓學(xué)生說、寫自己喜歡的小動(dòng)物，在抓住特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，表達(dá)自己的真情實(shí)感。學(xué)情分析：

1．孩子與動(dòng)物之間本來就比較親密，所以學(xué)生學(xué)起來會(huì)比較感興趣。2．老舍先生的兩篇文章語言比較淺顯好懂，就目前學(xué)生的閱讀能力來看，自己應(yīng)該能讀懂。

3．教學(xué)本組課文，應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生在讀懂的基礎(chǔ)上體會(huì)寫法。估計(jì)豐子愷先生的反語手法及一些調(diào)侃性的語言，學(xué)生理解起來有點(diǎn)困難。

4．根據(jù)學(xué)生思維發(fā)展的規(guī)律，閱讀教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生把閱讀和思考結(jié)合起來，以加深對(duì)課文的理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，享受閱讀的樂趣。學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1．認(rèn)識(shí)15個(gè)生字，會(huì)寫25個(gè)生字，能讀記文中詞語。2．以4篇課文為研究材料，尋找描寫動(dòng)物的一般方法和規(guī)律。3．通過詞語、句子的積累，增加語言儲(chǔ)存，為語文學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。4．學(xué)習(xí)作者抓住特點(diǎn)寫的方法，體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確生動(dòng)。5．培養(yǎng)學(xué)生探究語言，對(duì)信息分類整理概括的能力。

6．培養(yǎng)學(xué)生描寫動(dòng)物的能力，能夠運(yùn)用自己的語言描述自己喜愛的動(dòng)物。7．學(xué)會(huì)比較分析，提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)語言特點(diǎn)的能力。8．通過閱讀4篇課文，理解課文所描述動(dòng)物形象的特點(diǎn)。9．激起熱愛生活的情趣，激發(fā)課外觀察動(dòng)物的興趣。教材說明：

本組教材圍繞“作家筆下的動(dòng)物”這一專題，編排了中外作家寫的4篇文學(xué)作品，前兩篇《白鵝》《白公鵝》，是不同作家寫同一種動(dòng)物；后兩篇《貓》和《母雞》，是同一作家寫不同的動(dòng)物。

編排這組教材的目的，一是讓學(xué)生通過讀書感受動(dòng)物的可愛、可敬；二是通過同題閱讀，使學(xué)生體會(huì)到，同樣寫動(dòng)物，觀察角度不同，心理體驗(yàn)不同，運(yùn)用的表達(dá)方法就不同，語言也就各具特色。學(xué)生從中可以體會(huì)到不同風(fēng)格的語言表達(dá)，豐富自己的語言積累?？傮w構(gòu)想：

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整個(gè)單元分為四個(gè)小的模塊： 1．整體感知作家筆下的動(dòng)物形象。不同作家筆下的同一種動(dòng)物 同一作家筆下的不同動(dòng)物 2．專題貫通，感悟作者的寫法 板塊捆綁，對(duì)比教學(xué)。感受語言特色。不同的動(dòng)物，同樣的感情──可敬、可愛 不同的作者，同樣的感情──喜愛、贊美 同樣的動(dòng)物，不同的寫法──《白鵝》《白公鵝》

同樣的作者，不同的寫法──《貓》（愛如兒女）《母雞》（敬如母親）3．發(fā)現(xiàn)作者，積累語言 無雕飾的生活化語言 夸張、對(duì)比、反語 4．言語訓(xùn)練，整體推進(jìn)

模塊一：整體感知 明確目標(biāo) 理清脈絡(luò) 初步閱讀（1課時(shí)）1．明確目標(biāo) 理清脈絡(luò)

在教學(xué)本單元課文時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生閱讀“單元導(dǎo)讀”。從整體上把握本單元的教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生明確本單元的教學(xué)目標(biāo)是：體會(huì)文章的表達(dá)形式。

然后，讓學(xué)生瀏覽本單元的四篇課文和單元的積累運(yùn)用，讓學(xué)生從頭腦中對(duì)本單元圍繞單元目標(biāo)都設(shè)計(jì)了哪些內(nèi)容，有一個(gè)清晰的認(rèn)識(shí)。

2．瀏覽課文 提出問題 思考問題 操作提示：

1．讀課文下面的介紹或?qū)ёx，了解四篇課文的作者。2．查字典和小組合作結(jié)合，解決4課的生字詞。

3．思考：這一組課文寫了哪一些小動(dòng)物？同我們以往讀到的文章有什么不同？

4．說說不理解的內(nèi)容，再讀課文。

5．默讀自己喜歡的課文，總結(jié)出自己喜歡的動(dòng)物特點(diǎn)。6．畫出能表現(xiàn)動(dòng)物特點(diǎn)的句子。邊讀邊想象。

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7．交流自己喜歡的動(dòng)物的形象。讀讀課文中哪些句子表現(xiàn)了這一形象。提示： 白鵝： 高傲 白公鵝：不可一世 貓： 淘氣、可愛

母雞： 由淺薄媚俗到崇高偉大

模塊二：深入研讀 專題貫通 感悟?qū)懛ǎ?課時(shí)）板塊一：同樣的動(dòng)物，不同的寫法 ──《白鵝》《白公鵝》對(duì)比教學(xué)

學(xué)習(xí)《白鵝》一課，體會(huì)作者的寫作方法。

學(xué)習(xí)《白鵝》一課，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)動(dòng)物的有趣、可愛，感受作者對(duì)生命的關(guān)愛、對(duì)生活的熱愛；在閱讀中體會(huì)作者抓住特點(diǎn)寫的方法，感受作者幽默風(fēng)趣的語言風(fēng)格。

操作提示

1．想想全文是圍繞哪一句話來寫的？又是怎樣展開寫的？你有發(fā)現(xiàn)就可以與同伴交流，你有疑惑也可以去與朋友討論。（學(xué)生分組可以自主、合作、交流學(xué)習(xí)）

2．課件出示“好一個(gè)高傲的動(dòng)物！”聽聽同學(xué)們是怎樣來理解這一句話的。3．課件出示“鵝的高傲，更表現(xiàn)在它的叫聲、步態(tài)和吃相中?！边@句話同學(xué)們交流之后的感悟是什么？

4．是??！全文都是圍繞“高傲”這個(gè)詞語來展開的，那現(xiàn)在你對(duì)“高傲”這個(gè)詞語有了哪些不同的理解。

5．作者寫“高傲的白鵝”表達(dá)出自己怎樣的情感呢？

6．作者經(jīng)過仔細(xì)觀察，認(rèn)真了解鵝的外形特點(diǎn)、生活習(xí)性后，用生花妙筆表達(dá)了自己的對(duì)鵝的喜愛之情。作者的這種喜愛之情是如何表達(dá)的呢？那你想從本課中，學(xué)習(xí)些什么呢？同學(xué)們相互討論交流。

課件：

a）詞語通俗、準(zhǔn)確：左顧右盼、厲聲呵斥、三眼一板、從容不迫??

b）句子生動(dòng)有趣：鵝的步調(diào)從容，大模大樣的。頗像京劇里的凈角出場(chǎng)。

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鵝吃飯時(shí)，非有一個(gè)人侍侯不可，真是架子十足！

c）文章圍繞一個(gè)中心展開來寫?！谤Z是高傲的動(dòng)物”

d）文章從不同的角度來印證鵝的高傲：叫聲高傲、步態(tài)高傲和吃相高傲。學(xué)習(xí)《白公鵝》一課，對(duì)比作者的寫法

通過與《白鵝》進(jìn)行同題對(duì)比閱讀，使學(xué)生體會(huì)到，不同的人寫同一類型的事物，語言各具特色；通過比較，對(duì)文章的寫法有所感悟。

操作提示

1．通過情景創(chuàng)設(shè)，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)不同性格的人物，會(huì)有不同的語言特點(diǎn)。唐僧師徒四人到西天取經(jīng)。有一天他們一路走到了一個(gè)荒郊野地，又餓又渴，于是分頭尋找食物。真巧，他們每一個(gè)人都看見了一個(gè)綠油油的大西瓜。你猜猜，他們都會(huì)說些什么呢？

2．簡(jiǎn)單導(dǎo)入

我們剛剛認(rèn)識(shí)了豐子愷筆下的那只“架子十足”的白鵝，我們又要去認(rèn)識(shí)俄國(guó)作家葉·諾索夫描寫的鵝，閱讀課文，看看這只俄國(guó)的鵝會(huì)有什么特點(diǎn)呢？

3．畫出課文中表現(xiàn)這只白公鵝特點(diǎn)的句子，讀出它的特點(diǎn)。

4．兩位作家的描寫有那些異同呢？找出兩篇文章中相似的部分讀一讀 相同：（1）結(jié)構(gòu)上都是總分總，有過渡段。（2）多用擬人，賦予人的感情。（3）都善用反語表達(dá)對(duì)鵝的喜愛。

不同：語氣不同，豐子愷是善意的揶揄，葉·諾索夫更多的是調(diào)侃。板塊二：同樣的作者，不同的寫法

──《貓》（愛如兒女）《母雞》（敬如母親）

學(xué)習(xí)《貓》這一課，讓學(xué)生繼續(xù)感受人與動(dòng)物和諧相處的美好意境，體會(huì)作者對(duì)生活的熱愛；引導(dǎo)學(xué)生感受作者用具體事實(shí)表現(xiàn)動(dòng)物特點(diǎn)的描寫方法。

操作提示 1．讀文思考

在你的眼里這是一只什么樣的貓？作者的眼里，這又是一只什么樣的貓？ 2．作者是怎樣把貓的特點(diǎn)寫具體的？說出具體事例

出去玩、不回家、在稿紙上踩印小梅花、抱著花枝打秋千。作者在舉這些例

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子時(shí)，充滿了對(duì)貓的喜愛，把它當(dāng)朋友、當(dāng)孩子、當(dāng)家人。正是有了愛，才把貓寫的活靈活現(xiàn)。

3．閱讀積累

找出帶有作者感情的句子，讀出貓的性格古怪和活潑淘氣，背誦自己喜歡的部分。

4．讀“閱讀連接”思考：

周而復(fù)、夏丐尊兩位作家又是從什么角度來描寫貓的？（周而復(fù)是從貓的毛、眼睛、尾巴、白胡須幾方面來寫的。夏丐尊是從妻子、孩子、鄰居對(duì)貓的稱贊、喜愛來寫貓的。）同樣寫動(dòng)物，觀察角度不同，心理體驗(yàn)不同，運(yùn)用的表達(dá)方法就不同 學(xué)習(xí)《母雞》一課

學(xué)習(xí)《母雞》一課，是通過與《貓》進(jìn)行對(duì)比閱讀，感受作者在表現(xiàn)動(dòng)物特點(diǎn)和表達(dá)情感上的異同；通過閱讀課文，體會(huì)作者對(duì)母親的崇敬以及對(duì)母愛的贊頌。

操作提示

1．對(duì)比閱讀后討論：《母雞》與《貓》這兩篇課文都是老舍寫的，而且都是寫小動(dòng)物的，在寫法上各有哪些特點(diǎn)？

結(jié)構(gòu)上：都有過渡句 善用總分段式

情感上：貓無論淘氣還是古怪作者都喜愛，母雞則是由討厭到不敢討厭到崇敬

語言上：都是通俗的口語化。

不同的動(dòng)物，同樣的感情──可敬、可愛 不同的作者，同樣的感情──喜愛、贊美 版塊三：回歸整體 總結(jié)寫法 實(shí)踐寫法 操作提示

1．課文有哪些值得我們?cè)谧魑臅r(shí)借鑒的地方？ 2．整理四篇課文中，你喜愛的語句，摘抄到筆記上。3．你喜愛那位作家的寫法，運(yùn)用其中的一種方法仿寫片段。

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第三模塊：拓展課外閱讀 建立專題閱讀

讀完本組課文后，結(jié)合人教版的同步閱讀《千紙鶴》，閱讀描寫動(dòng)物的一組課文?！栋坠Z》《柱子上的母雞》同課文對(duì)比閱讀?！短禊Z》《鸕鶿》《青鳥情》《麻雀和燕子》《隔窗看雀》《大青牦》《北極母熊》自由閱讀。

推薦沈石溪?jiǎng)游锵盗行≌f《混血豺王》《神秘的導(dǎo)盲犬》《老象布哈依》等。其中，確定《神秘的導(dǎo)盲犬》為班級(jí)共讀的一本書。

第四模塊：言語訓(xùn)練，整體推進(jìn)（3課時(shí)）

閱讀發(fā)現(xiàn)（讀文本）──觀察發(fā)現(xiàn)（看生活）──賞評(píng)發(fā)現(xiàn)（評(píng)寫作）內(nèi)容：口語交際與習(xí)作 第一板塊：交流閱讀發(fā)現(xiàn) 操作提示

1．我們已經(jīng)讀了幾篇寫小動(dòng)物的文章，這節(jié)課我們就來聊聊讀了本組文章的一些收獲吧。

2．組織交流閱讀發(fā)現(xiàn)。誰來說說你讀了本組幾篇課文后有哪些發(fā)現(xiàn)？ 預(yù)設(shè)內(nèi)容：

1．結(jié)合課文內(nèi)容說說鵝、貓、雞的特點(diǎn)。2．為什么作者如此了解他們的特點(diǎn)？

3．結(jié)合“我的發(fā)現(xiàn)”來說說表達(dá)上的特點(diǎn)（抓住特點(diǎn)先總后分、明貶實(shí)褒、前后對(duì)比等表達(dá)方法）

第二板塊：交流觀察發(fā)現(xiàn) 操作提示 1．競(jìng)猜拓思

我們來做個(gè)一人敘述，一人猜的游戲。用兩三句話說出你喜歡的小動(dòng)物的特點(diǎn)，讓大家猜是哪種小動(dòng)物。猜對(duì)了雙方都將得一顆小星星。

2．分組交流

把喜歡同一種小動(dòng)物的同學(xué)分一組，相互交流這種動(dòng)物的特點(diǎn)。3．匯報(bào)評(píng)議

匯報(bào)形式可以分為：推薦一名代表作整體匯報(bào)：整組分工接龍匯報(bào)。評(píng)價(jià)主要是看能否歸納出動(dòng)物的特點(diǎn)。

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預(yù)設(shè)內(nèi)容：

1．說說自己喜歡什么動(dòng)物？這些動(dòng)物有什么特點(diǎn)？

2．能結(jié)合觀察和生活經(jīng)歷，從不同的角度來說，如可以說外形、可以說脾氣、也可以說怎樣進(jìn)食，怎樣嬉戲、怎樣休息等。

3．能按一定的順序說。能用上前面積累的詞句，寫出自己的特點(diǎn)。4．能清楚明白的表達(dá)自己的意思、感受和想法。第三版塊：交流賞評(píng)發(fā)現(xiàn) 操作提示 1．交流、習(xí)作。

在充分交流的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生自由習(xí)作，寫一寫自己喜歡的小動(dòng)物，要注意寫出動(dòng)物的特點(diǎn)，表達(dá)出自己的真情實(shí)感。

2．展示賞評(píng)。

分組交流，提出修改意見。賞析佳作。各小組推薦精彩佳作或片斷，師生共同賞析。

3．修改習(xí)作。

（1）說說習(xí)作是否抓住動(dòng)物的特點(diǎn)。（2）習(xí)作是如何表達(dá)真情實(shí)感的。（3）學(xué)習(xí)了本組課文的那些表達(dá)方法。（4）文章的語言有何特點(diǎn)。

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