第一篇：一年級學生開始寫日記

日記重于其他任何作業(yè)

多年的教學我認為“日記重于其他任何作業(yè)”！

作文需要早起步。因此對低年級學生來說，隨筆化習作是很有效地方式，而日記是一種更為有效的訓練形式。低年級孩子寫的日記，能寫一句也行，幾句也行，連貫也行不連貫也行，能寫幾句就寫幾句，那怕一句話寫的好也好，不好也好,幾句話就是一篇文章；總之孩子愿意下筆，愿意寫就好。把課文上學到的他認為新鮮的詞，他認為有意思的詞，寫入他們的話語當中。不要要求那么高，要讓孩子喜歡動筆，愿意動筆這便是巨大的勝利。

低年級寫日記不但能鞏固識字、積累素材，更重要的是培養(yǎng)孩子觀察生活和進行文字表達的興趣，說白了，也就是寫作的興趣。培養(yǎng)學生的寫作興趣，從低年級日記出抓起，只有學生的寫話興趣被激發(fā)起來，他們才會全身心的投入到把話寫到日記中來，才會憑借自己想象的翅膀，把在現實生活中看到的一切，通過思考，進行有意選擇，為以后在寫作的天空中任意飛翔，創(chuàng)造奇跡，寫出精彩文章打下基礎。那么，如何培養(yǎng)學生寫日記的興趣，調動學生寫日記的積極性呢？指導低年級學生開始寫日記，就如嬰兒學步，要手把手地教，扎扎實實地練。

首先，讓學生準備一個精美的日記本。然后要教給學生一些寫日記的基本知識。利用大屏幕展示別人的日記，我就給學生看《馬燕日記》：

我不知道中國人有多少人知道“馬燕日記”。馬燕其實只是寧夏回族自治區(qū)的一名小女，然而她的“馬燕日記”卻轟動了全歐洲。

她在日記本上寫道：“今年我上不起學了，我回來種田，供養(yǎng)弟弟上學，我一想起校園的歡笑聲，就像在學校讀書一樣。我多么想讀書??！可是我家沒錢?！瘪R燕的日記是被法國解放日報記者發(fā)現的，并在報上連載，反響強烈。她的日記已被譯成法、英、德、意多 種文字，歐洲人被感動得紛紛寫信慰問、捐款。后來，馬燕及當地60個孩子因外國人的關心而能上學了，馬燕成為她村中第一個女初中生。

2001年7月13日 星期五（晴）

母親把饅頭蒸熟了，她就喊父親進屋吃饅頭。我也跟了進去，就把下午剩下的黑面飯成了一小碗吃，吃完了我想再盛一碗，可是小弟都給吃完了，我就問母親我可以吃一個饅頭嗎？母親說明天吃吧，今天不能吃。我說我吃一個小的，母親還是不讓。我就出來睡在外面，看著天空的星星想，是不是我沒有考上女中，母親還在生氣呢？我開始責備母親，連夜里的飯都不給吃。我偷偷地流著淚。

先讓學生看寫日記的格式，要在正文前寫清“日期、星期、天氣”，在三者之間要間隔一個字的距離，并寫在第一行的正中。

強調日記必須真實，內容要新鮮。寫日記是記載自己在一天里特有的發(fā)現或親身的感受。不能每天都寫差不多的話，那就沒有意義了。因此，日記的內容應該每天都是新鮮的。告訴學生日記是應用文的一種，它有一定的格式要求。舉例示范日記格式，在小學生初寫日記時就講清這些要求。

其次，要教會學生“寫什么”。有些同學習慣了“臨時抱佛腳”，白天糊糊涂涂過日子，不去注意、不去發(fā)現、不去記憶生活中一些新鮮的、使自己激動的東西，到寫的時候，咬著筆桿，不知道該寫什么。

因此，首先要讓學生學會觀察，做個有心人，把自己看到的、聽

到的、想到的選擇一件寫下來。

老師多讀一些好的日記，讓學生知道身邊發(fā)生的事。看到的花草樹木、昆蟲、玩具可以寫，讀的書、看的電視也可以寫，自己的喜、怒、哀、樂要忠實記錄，社會的善、惡、美、丑也任你評說。

第三，要鼓勵學生寫。勤于筆耕，不懈不怠，日復一日，年復一年，從“不會”到“會”，從“要我寫”到“我要寫”。

我從一年級開始鼓勵學生堅持寫日記，我從不批評學生，每天早上檢查日記成了雷打不動的習慣！然后我把同學中寫得好的日記讀給同學聽，讓同學學著寫，同時又給了日記寫的好的同學極大的鼓勵。針對小學生的年齡特點，評定日記我用打★的方法。只要寫了，至少打一顆★；能夠表達一點意思的，打兩顆★；能寫幾句話，說一個完整的事，三顆；如果字再寫得漂亮些，就是四顆了；有創(chuàng)意就既打★又寫“讀”，準備在小朋友面前展示了。

記得我們班學生彭家其，就是我校范寶英老師的外甥女一次寫的日記很感人，寫她姥姥為家庭做好飯不吃，自己等孩子們回家先吃。自己吃剩飯。我很受感動，趕快與家長聯系，對孩子進行表揚，后來對日記又進行加工補充，使日記更為具體生動，孩子就從這一篇日記中感悟到如何習作了，現在她使我班“日記大王”！

為此，我感觸很深。一開始寫日記，一定要培養(yǎng)學生樂于寫日記的興趣，不要硬性規(guī)定每天一定要寫多少，但要鼓勵每天寫日記的同學，還要定期收上來批改，對一些好的日記加以表揚，讀給同學聽，讓好、中、差的同學都得以提高。

我還給同學講了些名人寫日記的故事，明確寫日記的重要性。如老舍先生把寫作的竅門歸功于“每天必寫，天天拿筆”，徐霞客跋山涉水，風餐露宿，卻一定做到每天記日記，即使在野外村中也點火把堅持，名著《徐霞客游記》就是在此基礎上寫成的。

持之以恒，度過了長跑運動員所謂的“極限”難關，就能輕松自如地面對日記。寫日記就成了一種習慣、一種渴求，就能達到“其樂無窮”，收益非淺了。.開始時,學生不知道該寫什么,老師可以確定幾個具體的內容供學生選擇:如學習了課文《春天來了》,讓學生觀察春天,學了可仿效的文章可以布置仿寫.開始不必要求學生寫的完整,學生只要肯寫就應鼓勵,哪怕能寫一句化也該表揚.低年級小朋友如嬰兒學步，從格式到用詞再到內容，都要手把手地教。我想，我們的起步可以低一點，先從寫一句話開始，再到兩句、三句、一段、一篇，循序漸進，才能適合我們的孩子。記固然要記載自己身邊的真實的事，我覺得，孩子的幻想里也是不可抹煞的，今年孩子們二年級，我布置了諸如寫小童話、寫身邊的小故事、寫自己最喜歡聽的故事等日記內容，孩子們很喜歡，有的寫得相當好，我制成了小集子，掛在墻后，孩子們有空就去欣賞自己的作品，興致極高??！

當然還可以有很多形式，例如配畫日記，可以把自己畫的話用文字寫出來，可以自己用數碼照相機把感興趣的內容拍下來回家寫，這樣孩子就有話可寫了。

總之，寫日記訓練的方式方法很多，只要我們老師用心去做，給

學生精心的指導，學生就會對寫日記產生濃厚的興趣，寫話的水平就一定能得到很大的提高，為今后的寫作打下良好的基礎。

第二篇：怎樣指導一年級學生寫日記

怎樣指導一年級學生寫日記

一年級的孩子應該如何寫日記呢？特別是他們還不會寫很多的字，而且語言的組織能力也不是很強的情況下，這就需要我們進行一些“日記”的改革。

明確什么是“日記”。

日記，就是每天生活、學習的記錄。把每天的生活、學習揀重要的、有趣味的、難忘的記錄下來。

日記的形式：“實物”日記、“繪畫”日記、“拼音”日記?！皩嵨铩比沼?。簡單來說，就是用實物、拼音、漢字混合組成的日記。譬如說，您帶孩子到公園去玩，看到了美麗的花草樹木，這時您只要讓孩子在日記中夾上一根小草或者一片落葉，然后再寫上簡單的諸如：“一天”、“shù木”、“gāo xìng”這些關鍵詞。這樣不僅記住了當天發(fā)生的事，改天等孩子翻到這篇日記的時候，孩子會想起那天公園里發(fā)生的故事。而且還運用了學過的生字：一天、木；學寫了拼音shù、gāo xìng。這就是“實物”日記了。“繪畫”日記。就是用繪圖、拼音、漢字組成的日記。

比如說有一天孩子跌了一跤，把膝蓋蹭破了，流了血，到校醫(yī)室涂了一些紅藥水止血、消毒。孩子就可以在日記中記下某年某月某日，操場上、di?了一jiāo。.然后再畫上紅藥水的樣子和學生做游戲的場景。這就是繪畫日記了。“拼音”日記是一種夾拼音、漢字的日記。這應該成為日記的主流。孩子們可以通過這樣的日記形式，學習寫日記，學習運用和鞏固所學過的漢字和拼音，學習練說話。

如孩子在學校得了5個笑臉，還受到了老師的表揚，得到同學的掌聲。你就可以這樣寫：

“wǒ jīn tiān d? dào 了 5 個‘xiào liǎn’.hái shòu dào 了 lǎo shī de biāo yáng ,d? dào tóng xu? ra lia de zhǎng shēng?！?這就是拼音日記。每天堅持寫一句話不在長短，只要能堅持寫，把自己每天遇到的趣事都記下來，像放電影一樣地“看”，這多么有意思??！重要的是，在學習寫日記的過程中，讓孩子每天都在嘗試著運用所學過的生字和學習運用拼音，這多么實用啊！

最后還有一點建議，日記寫好以后，一定要讀。讓孩子讀給自己聽，看看還有什么沒有記下的；讀給爸爸媽媽聽，讓他們夸夸自己；讀給爺爺奶奶聽，告訴他們你的快樂；讀給同學伙伴聽，看看誰得故事更有趣；讀給老師聽，展示自己的進步。

如何指導孩子學寫日記呢，我想分三個層次談談自己的感受。1．寫好一句話

寫好句子是孩子寫日記的基礎。所以我們可以指導他們借助漢語拼音指導孩子學寫一句話的日記，來記錄自己在一天里的點滴見聞，如： “什么時候，誰在什么地方干什么”，“什么時候，什么怎么樣了”，“什么時候，誰看見什么”等等，把自己在一天里特有的發(fā)現或親身的感受記載下來。當然，每天的日記內容應該都是新鮮的，而且必須真實，盡可能少些或不寫相同的話

在孩子寫日記的過程中，還應該讓孩子知道，日記是作文的一種，它有一定的格式要求，如：日記的第一行要寫清日期（年月日）、星期、天氣，內容部分的起始一定要空兩格，寫句子要正確使用標點符號停頓等。這里要注意的是，在孩子寫日記之前，一定要讓孩子先進行口頭語言表達，口頭說完整流利了，然后再讓他們寫下來，家長還要特別關注孩子是否正確、規(guī)范使用標點符號。對于一年級的孩子來說，說寫都剛起步，通常會說都會寫得比較好，在這個階段，如果抓住了說的環(huán)節(jié)，不僅對孩子的口語表述有好處，同時也為后續(xù)的寫句打下了良好的基礎。剛開始寫日記，對孩子的要求不要太高，只要能把一句話寫通順完整就可以了，至于好詞好句，可以放到以后再慢慢提高要求，因為語言積累與運用是需要時間的，欲速則不達。

指導孩子寫日記是要以鼓勵、引導為主。讓孩子們覺得寫日記也是一種快樂的事情，要讓他們有成就感。當然，做到這些并不那么容易，但是作為家長，應該有這樣的教育理念。因為只有把學習當作是一件快樂的事情，孩子們的學習才會有動力、有效果。2．寫好幾句話

隨著孩子視野的擴大、認知的提高、識字量的增加和詞匯的日益豐富，他們已經不滿足于寫一句話的日記了，這時可因勢利導，逐步過渡到寫幾句話的日記。

這個階段，要及時引導孩子要把幾句話的內容圍繞一個意思，按一定的合理的順序，連綴而成?？梢园词虑榘l(fā)展的順序，也可以按方位順序，還可以按事物的分類或幾個方面來寫等?！坝兄黝}、句子通順、有條理”。只要做到以上三點，我想跟你說，你的孩子已經很棒了，至少已經達到了同齡孩子的中上水平了。孩子可塑性很強，接受能力更加旺盛，相信通過一段時間堅持寫句群訓練，他們的寫句能力會得到很大的提升。

剛開始連續(xù)表述幾句話對一年級孩子來說，可能還有一些困難，家長不能急躁，要多鼓勵?？上茸屗麄兌嗾f幾遍，要孩子說通順了，再讓他們寫下來。鑒于孩子的詞匯積累有限，有條件的家長也可以提供一些詞語他們，以豐富他們的語言，幫助積累語言，提高語言的表達。

要想讓孩子寫好日記，我們首先要做的應該是引導孩子去觀察生活，積累生活經驗，把孩子的目光引向更加豐富多彩的家庭、學校以及社會生活，指導學生處處做生活的有心人。于是生活中的點點滴滴，便匯集成了他們筆下一個個美妙的、跳動的音符。我以前常常告訴我的學生，如果你是一個生活的有心人，那么從早晨醒來開始，一直到晚上睡覺，這當中值得我們寫得事情會很多很多，多的甚至可以寫成一本書。其實孩子寫日記也沒有那么難，之所以很多孩子認為難，其中一個重要的因素是因為大部分孩子寫句的起步太晚，或者說是寫日記訓練缺少了一些流程，比如很多孩子在該寫好一句話的時候，沒有得到有效的落實。試想，一個連一句話都寫不完整的孩子怎么可能寫好幾句話，然后從幾句話到一段話，再到篇，局部與整體的關系從來就是這么的密切，息息相關。這不是剛好印證了我們平時經常說的“一步跟不上，步步跟不上”的道理嗎？所以，讓我們指導孩子從局部做起，從細微做起，踏踏實實，一步一個腳印，我們只要把每個流程中的關鍵環(huán)節(jié)做好、做到位了，結果應該是不言而喻的。

現在，我們一年級孩子的語言發(fā)展正處在一個快速發(fā)展時期，我覺得我們每一位家長都應該站在一定的的高度來認識良好的語言表達在孩子未來發(fā)展中所起的重要作用，及時幫助孩子很好地把握這個至關重要的教育契機，以極大的耐心、正確的方法，并且扎扎實實地引領孩子走好寫日記訓練的每一個環(huán)節(jié)。我想，如果你們這樣做了，并且能讓孩子堅持不懈學寫日記，其實從某種意義上來說就不知不覺把孩子領進了作文的大門，這一點對孩子未來良好語言的發(fā)展一定是一個非常好的起點。

低年級的孩子一樣有自己的想法。只要根據兒童的心理特點，設計合理，方法得當，一樣可以獲得成功。作為教師要以生為本，從學生的需求出發(fā)，從中挖掘孩子們的發(fā)展?jié)摿?，為他們?chuàng)造自己的幸福生活打下良好的基礎。各位家長，讓我們攜起手來，為讓我們的孩子愿意說、樂于寫、善于表達，共同努力吧！

第三篇：一年級孩子如何寫日記

自從要求孩子們寫日記后，就一直想與家長們說說在家怎么輔導孩子

寫日記。

一年級孩子寫日記其實只能算寫話練習。一開始能寫一句通順的話就行，這時家長可引導孩子怎樣的把一句話說美。

（1）加個詞法：“地上長出了小草?！边@一句如果在“小草”前加個詞“綠綠的、青青的”，句子就變得長點了，也變得美點了：“地上長出了綠綠的小草?！币欢ㄒ尯⒆訉W著用詞，慢慢地寫文章用詞就成習慣了。(2)用上比喻、擬人、排比句。當然不必與孩子提這些名詞，只引導著用就好。比如：“春天來了，小草從地里長出來?！比绻〔菥褪切∨笥褢撛趺凑f呢？引導孩子用上擬人，句子就變得有意思了：“春天來了，小草從地里探出頭來。”剛出土的小草什么樣，像什么呢？引導孩子用比喻：“春天來了，小草從地探出頭來，就像一個個小問號?！碑斁渥幼兂蛇@樣時，孩子就感到愛讀，這就是用上修辭的魅力。至于排比，那要等孩子寫一段話后再學著用。現在肯定不行。

（3）一段時間后，就要要求孩子寫一段話了。學著把一件事說清，先說清時間、地點，再說人物、事情。如：星期天早晨，我和媽媽到廣場上蕩秋千。我坐到秋千上，抓好繩子。媽媽站在我身后，一開始輕輕地推，我悠起來了。后來媽媽推得力量越來越大，我就越“飛”越高。真

是好玩極了。

一年級孩子寫日記時，寫什么內容呢？其實內容的選擇過程就是培養(yǎng)孩子觀察的過程。把自己一天中看到、聽到、想到的印象深的或者

有意思的那個寫下來就好了。在頭腦中篩選過程就是回憶過程，也就是一個培養(yǎng)事事留心的過程。觀察力也就在這個過程中練就出來了。最后再說一句：日記一定是孩子寫的。家長幫助潤色的過程是教孩子遣詞造句的過程。一定不要越俎代庖。

同學們，用心記錄下自己生活的點點滴滴吧！加油！

第四篇：如何指導學生寫日記

如何指導學生寫日記

作為語文老師，我們總是希望學生能有很好地語言表達能力，能寫出文辭優(yōu)美的作文，因此我們要求學生多積累，多讀書，而日記就成了必不可少的一個好的渠道，讓學生寫日記不僅有利于提高他們的寫作能力，而且有利于提高學生的思想水平，然而不可否認寫日記也存在著不少的誤區(qū)，造成了學生不樂于寫日記，沒東西可寫的現象，那么究竟該怎樣指導學生寫日記呢？我認為作為教師應做到一下幾點：

一、明確讓學生寫日記的目的。我們讓學生寫日記的目的，是鍛煉他們的寫作能力，是為了讓他們積累更多的寫作素材而做的。那么積累的形式就是多種多樣的，不一定讓學生非得寫自己經歷的，看到的，聽到的，甚至是讀到的都可以是他們日記的內容，他們可以抄寫喜歡的句子，詞語，段落，也可以寫自己的，這樣降低了日記的難度，可以讓更多的學生參與，我們的目的也能更好地達成。

二、教給學生日記可以記什么。日記可以寫很多內容，可是過于寬泛的要求并不能起到訓練學生習作能力的目的。因此，要想讓學生寫好日記，我們應告訴學生可以寫些什么。如告訴學生在日記了我們可以寫當天發(fā)生的事，可以寫自己喜歡的景，可以寫自己讀到的感人的句子，也可以寫學到的知識等，讓他們有明確的方向。

三、告訴他們一些寫日記的方法。例如：

1、寫人物。可以寫人物的外貌，語言，動作，可以寫發(fā)生的一件事等。例如寫同學：可以寫他的上課時的動作、回答問題時的樣子，說的話等。

2、寫景物。注意觀察的順序，突出自己喜歡的景物，注意詳略得當等。比如寫校園的景色，可以按照游覽的順序寫，可以寫自己觀察的最仔細的詳細寫顏色、樣子、味道等；可以運用一些修辭手法突出景物的特點等。

總之，日記的寫法既可以是自由的，也可以是又目的性地指導，只要能達到目的就是可取的。

第五篇：如何指導學生寫日記

如何指導學生寫日記

寫日記的好處很多，尤其是對小學生來說。一是訓練學生的語言表達能力；二是讓學生留意身邊的人、事、景、物，培養(yǎng)其觀察能力；三是有利于規(guī)范學生的行為，陶冶學生的情操。語文教師要引導、督促學生寫日記，培養(yǎng)學生的習慣和興趣。貪玩是學生的天性，健忘是學生的共性，懶惰是獨生子女最大的弊病，對于各科作業(yè)，學生認為是非完成不可的，而把寫日記可能看作是額外的任務而不予重視，這就需要有人時刻提醒他們，要制度化，還要持之以恒。只有教師重視了，并且長期堅持，學生寫日記的習慣才會形成，有了習慣，就有了培養(yǎng)興趣的前提。

語文教師要指導學生寫好日記，以提高寫作能力。如果只是提倡或布置寫日記，那只是空談。很多學生找不到寫作素材，寫出來的東西總是一個調子，而且篇幅極短，完全是應付了愿。曾經有個學生的日記只有一句話：“今天我很不高興?！蔽覍λf，因為什么事而不高興呢，他就把原因說了，我要他把說的內容寫出來，他寫了，而且寫得很感人。在生活學習中，寫作的材料比比皆是，只是小學生沒有發(fā)現而已，這就需要有人幫助他們。春天，百花齊放之時，帶領他們去欣賞；夏天，荷花滿池塘，要他們去觀察；秋高氣爽之時，看稻田中的谷穗、果園中的果實；寒冬臘月、雪花飄飄，讓他們滾雪球、堆雪人；晴天，感受太陽的溫暖；雨天，體味行走泥濘道路的艱辛；回家了，觀察自家的菜園；趕集時，留意南來北往的人群；進城了，關注縱橫交錯的馬路、錯落有致的大廈?只要教師用心誘導、耐心指導，時間長了，學生就能自己去把握。

教師要認真批改學生的日記。如果只是讓學生自由去寫，而教師不加以指正，其效果是很不理想的。有的學生為了完成單純的任務就去抄襲，有的學生篇篇日記就是炒現飯，還有的知道老師沒看，沒寫東西就交了個日記本?如此種種現象是教師沒有檢查造成的。

教師對學生的日記應指出優(yōu)缺點，對寫得好的進行表揚，鼓勵學生錦上添花，對內容不具體、沒有積極意義的日記，要給予指正，還需寫出批語和學生溝通。有些學生在日記中反映了一些實際問題，教師應該幫助解決。上學期有個學生在日記中透露五元錢被盜，而且有了懷疑對象，只是無憑據而不敢索要，我詢問了具體情況之后，幫他“破了案”。這件事情之后，很多學生都愿意把自己的秘密通過日記告訴我：有的反映父母不和，有的反映別人欺負，有的反映別人一個星期沒洗澡?對學生反映的這些問題，我盡量幫助解決，學生通過寫日記能解決他們自己不能解決的問題而感到高興，由此對寫日記產生了濃厚的興趣。學生在日記中指責他人問題，既說明他能明辨是非曲直，又能規(guī)范自己的行為而不犯同樣的錯誤。

從表面上看，落實好學生寫日記的問題需要教師花很多氣力，也許會認為不值，實則不然，只要教師要求學生在日記中定期匯報自己的思想動態(tài)，就能統(tǒng)領學生的靈魂，抓住學生的行為動向，在進行思想教育、紀律教育時能有的放矢。再就是要求在日記中運用課文中那些優(yōu)美詞句、各種修辭手法，引用經典名言，以提高寫作能力。

總而言之，讓學生堅持寫日記益處多多。