第一篇：關(guān)于學(xué)生寫日記教學(xué)反思

關(guān)于寫日記教學(xué)反思

生活是色彩斑斕的，每個人的生活經(jīng)歷和感受又是各不相同的。提倡生活寫真，讓學(xué)生做生活的有心人，隨時注意生活積累，隨時記錄自己的所見所聞，學(xué)生想寫啥就寫啥，愛寫啥就寫啥。一方面培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成勤于動筆、樂于表達(dá)的好習(xí)慣；另一方面，通過生活寫真鼓勵學(xué)生大膽表達(dá)自己對生活的看法，釋放自己真實(shí)的情感。培養(yǎng)學(xué)生“說真話，表真情”的習(xí)慣。這是學(xué)生應(yīng)該具有的良好的習(xí)作習(xí)慣，也是我們習(xí)作教學(xué)的目的。

接手這一岔學(xué)生一年多了。每次看日記我都會發(fā)現(xiàn)，有的學(xué)生寫雪景，有的學(xué)生寫晚霞，有的學(xué)生寫下棋，文筆之流利，語言之優(yōu)美，讓人一看就不是他自己的水平。我吃驚于這么多學(xué)生不自己寫日記，什么時候起他們一寫日記就是抄襲呢？我認(rèn)為抄別人的東西可能有點(diǎn)“積累”的作用，但學(xué)生不經(jīng)過自己動腦，不親手動筆寫，習(xí)作水平是不會提高的。所以，我就在班上讀了幾篇學(xué)生自己寫的日記，大力表揚(yáng)這些學(xué)生留心生活，寫自己真實(shí)的生活，是生活的有心人，能寫出自己的真情實(shí)感。讓抄襲的學(xué)生通過具體的例子知道怎樣寫日記，并告訴學(xué)生抄襲他人的習(xí)作是不可取的。

幾次訓(xùn)練以后，我欣喜地發(fā)現(xiàn)，很多學(xué)生已經(jīng)不再抄日記了，盡管他們寫的語言樸實(shí)，沒有華麗的詞語，沒有那么多優(yōu)美的句子，但日記是自己寫的，有自己的真實(shí)情感，他們在練筆當(dāng)中收獲到自己的東西。

我相信經(jīng)過這樣反復(fù)的訓(xùn)練，學(xué)生慢慢地會自己寫話的。那樣，他們參與生活的熱情會更高，在體驗(yàn)生活、表達(dá)生活中學(xué)作文、用作文，會讓每個學(xué)生愛上作文，會寫作文，寫出貼近生活和充滿真情的習(xí)作來。

第二篇：學(xué)寫日記教學(xué)反思

“學(xué)寫日記” 教學(xué)反思

宜賓市中山街小學(xué) 劉 洋

2010年10月13日，在二年級語文教材培訓(xùn)上，我上了一節(jié)寫話教學(xué)研究課，內(nèi)容是“學(xué)寫日記”。在此次教學(xué)，我從日記格式和日記內(nèi)容兩個方面上指導(dǎo)學(xué)生學(xué)寫日記。

通過引入兩則日記案例和一首兒歌，學(xué)生對日記格式掌握較好，都能做到占格正確，排列也正確。但是在日記內(nèi)容中卻出現(xiàn)了這樣的情況：時間和內(nèi)容不相符。暑假發(fā)生的事情，學(xué)生寫成了“今天”，一個月以前發(fā)生的事情學(xué)生也寫成“今天”。學(xué)生為什么會出現(xiàn)這些問題？教學(xué)到底在哪兒出了問題？課后我對自己的教學(xué)進(jìn)行了反思：在內(nèi)容上我對學(xué)生有這樣的提示，“如果大家覺得今天沒什么內(nèi)容可寫，還可以通過回憶，把你記憶中印象最深刻的人和事寫下來，只要是真實(shí)的就行”。就是我這樣的提示給了學(xué)生誤區(qū)，讓他們把以前發(fā)生的事情當(dāng)作今天的事情記錄，這對于日記的真實(shí)性是很不符合的。在教學(xué)中如何指導(dǎo)才能做到真實(shí)呢？首先應(yīng)該鼓勵學(xué)生盡量寫今天的內(nèi)容，把今天的所見所聞所感寫出來，如果學(xué)生實(shí)在覺得沒內(nèi)容可寫，那就寫以前發(fā)生的事情，但內(nèi)容必須真實(shí)，而且必須寫上當(dāng)時的日期，這樣才算是真實(shí)的日記，真正的日記，也才起到了日記的作用。寫日記不一定要精彩紛呈，只要他不斷地把自己的所見所聞，所知所感，所思所想都傾注于紙上，那么練筆的目的也就達(dá)到了。他們將不斷地積累，不斷地豐富，最終達(dá)到“我手寫我口，我口述我心，我心存我思”。

第三篇：《寫日記》教學(xué)反思

《寫日記》教學(xué)反思

《寫日記》教學(xué)反思

日記是孩子們很熟悉的寫作形式，蘇教版的習(xí)作要求比人教版更寬泛，三年級下冊習(xí)作7的《寫日記》沒有要求必須寫觀察日記，也沒有限制必須記當(dāng)天發(fā)生的事，這些都讓我的教學(xué)變得更輕松自由。教材布置的習(xí)作任務(wù)這樣表述：“請你回憶一天的所見所聞、所做所想，選擇一件最有意思的事，仿照例文寫一篇日記。”例文是一件事。

據(jù)此，我的教學(xué)內(nèi)容是指導(dǎo)學(xué)生用日記記錄事，設(shè)計(jì)了兩個教學(xué)重點(diǎn)：一是教學(xué)生寫什么，即幫助學(xué)生找日記的素材；二是教學(xué)生怎么寫，即幫助學(xué)生把事寫具體明白。在確定兩個教學(xué)重點(diǎn)的基礎(chǔ)上，我設(shè)計(jì)了環(huán)環(huán)相扣、層層遞進(jìn)的教學(xué)模式引導(dǎo)學(xué)生表達(dá)，即表達(dá)詞組——表達(dá)一句話日記——表達(dá)具體的日記。

表達(dá)詞組是為了幫助學(xué)生找素材，給學(xué)生幾個詞組：去鄉(xiāng)下、好朋友、課堂上、過生日、獲獎、洗襪子、打球、演出??省略號引導(dǎo)學(xué)生接下去說詞組，邊說邊回憶往事。

在學(xué)生說出一長串詞組后質(zhì)疑：一天中類似的事情發(fā)生得太多了，有必要都用日記一一記錄嗎？在討論中學(xué)生認(rèn)識到要記錄印象深刻的、有意義的事。至此，寫什么的教學(xué)目標(biāo)達(dá)成了。

怎樣寫是另一個教學(xué)重點(diǎn)。我先出示四則“一句話日記”，請學(xué)生讀一讀，再模仿說。設(shè)計(jì)了分組比賽的形式，限制五分鐘內(nèi)兩組車輪戰(zhàn)，學(xué)生積極性高漲，說得沒完沒了，主要是任務(wù)較為簡單，只要是印象深刻的往事就能用兩三句話表達(dá)出來，不要求太長太具體。在學(xué)生意猶未盡時，我斷然截?cái)?，拋出重點(diǎn)——怎么把日記寫出寫具體？于是引導(dǎo)學(xué)生讀教材中的例文，學(xué)習(xí)例文寫事抓住過程和人物動作、神態(tài)、心理，再給出一則一句話日記，是以放風(fēng)箏為內(nèi)容的，要求學(xué)生說具體。有了例文的鋪墊，孩子們口吐蓮花，把我給的三句話改得很長很具體。

再精心準(zhǔn)備的課，上完后還是會覺得有這樣那樣的瑕疵，寫作課是第一次出去上，感覺還是引導(dǎo)的深度不夠，個人水平也有限，素質(zhì)還有待提高吧。

第四篇：再次寫日記教學(xué)反思

教學(xué)反思

作文和日記一直是孩子們學(xué)習(xí)道路上的攔路虎。為了提高孩子們的習(xí)作水平，我們年級的老師們也基本上堅(jiān)持了每周一次的周記訓(xùn)練。但是，這樣的方法卻也見效甚微。孩子們的作文水平不但沒見長進(jìn)，有的孩子還對寫日記產(chǎn)生了反感。因?yàn)楹芏嗪⒆佣疾恢乐苣┛梢赃x擇什么題材，沒有老師的指導(dǎo)，他們也不知道從哪里下筆，怎樣表達(dá)。與組內(nèi)的老師們交流了一下，決定盡量把練筆放在課內(nèi)，或者是選擇有讓孩子們印象深刻的事件來寫。還別說，這樣幾次訓(xùn)練下來，效果還不錯。比如，上個星期有南開、樹人小學(xué)的老師到我校來上課。我們班有幸去上了一節(jié)科學(xué)課。樹人小學(xué)的王老師把這節(jié)課上得非常精彩，給孩子們留下了深刻印象?；氐桨嗌弦院?，我就問孩子們“這節(jié)課有趣嗎？”孩子們異口同聲地回答：“有趣！”“那其中的哪些事讓你印象最深刻呢？”孩子們七嘴八舌地紛紛發(fā)表自己的意見?！澳敲?，你最想寫下來的是什么呢？”孩子們的思維活躍起來，“我最想寫我的心情。”“我想寫最有趣的那個游戲。”“我想寫寫給我們上課的老師?！??

第二天，日記本交上來了，孩子們選擇的話題沒有千篇一律，側(cè)重點(diǎn)各有不同。很多孩子寫得非常精彩，即使是平時比較差一點(diǎn)的孩子也寫了三、四百字。有話可寫讓這次日記變得輕松了許多。其實(shí)，作文訓(xùn)練的材料就來自我們的生活，來自孩子們的身邊。只要老師能多長一個心眼，多一點(diǎn)小小的提示，就能讓孩子們把作文變得不再那么困難。

第五篇：如何指導(dǎo)學(xué)生寫日記

如何指導(dǎo)學(xué)生寫日記

作為語文老師，我們總是希望學(xué)生能有很好地語言表達(dá)能力，能寫出文辭優(yōu)美的作文，因此我們要求學(xué)生多積累，多讀書，而日記就成了必不可少的一個好的渠道，讓學(xué)生寫日記不僅有利于提高他們的寫作能力，而且有利于提高學(xué)生的思想水平，然而不可否認(rèn)寫日記也存在著不少的誤區(qū)，造成了學(xué)生不樂于寫日記，沒東西可寫的現(xiàn)象，那么究竟該怎樣指導(dǎo)學(xué)生寫日記呢？我認(rèn)為作為教師應(yīng)做到一下幾點(diǎn)：

一、明確讓學(xué)生寫日記的目的。我們讓學(xué)生寫日記的目的，是鍛煉他們的寫作能力，是為了讓他們積累更多的寫作素材而做的。那么積累的形式就是多種多樣的，不一定讓學(xué)生非得寫自己經(jīng)歷的，看到的，聽到的，甚至是讀到的都可以是他們?nèi)沼浀膬?nèi)容，他們可以抄寫喜歡的句子，詞語，段落，也可以寫自己的，這樣降低了日記的難度，可以讓更多的學(xué)生參與，我們的目的也能更好地達(dá)成。

二、教給學(xué)生日記可以記什么。日記可以寫很多內(nèi)容，可是過于寬泛的要求并不能起到訓(xùn)練學(xué)生習(xí)作能力的目的。因此，要想讓學(xué)生寫好日記，我們應(yīng)告訴學(xué)生可以寫些什么。如告訴學(xué)生在日記了我們可以寫當(dāng)天發(fā)生的事，可以寫自己喜歡的景，可以寫自己讀到的感人的句子，也可以寫學(xué)到的知識等，讓他們有明確的方向。

三、告訴他們一些寫日記的方法。例如：

1、寫人物。可以寫人物的外貌，語言，動作，可以寫發(fā)生的一件事等。例如寫同學(xué)：可以寫他的上課時的動作、回答問題時的樣子，說的話等。

2、寫景物。注意觀察的順序，突出自己喜歡的景物，注意詳略得當(dāng)?shù)?。比如寫校園的景色，可以按照游覽的順序?qū)?，可以寫自己觀察的最仔細(xì)的詳細(xì)寫顏色、樣子、味道等；可以運(yùn)用一些修辭手法突出景物的特點(diǎn)等。

總之，日記的寫法既可以是自由的，也可以是又目的性地指導(dǎo)，只要能達(dá)到目的就是可取的。