第一篇：《認(rèn)識(shí)方向》困惑

《方向與位置》這一節(jié)課，主要就是讓學(xué)生分清東西南北，能根據(jù)給出的一個(gè)方向確定其它三個(gè)方向。

在這節(jié)課中，可引導(dǎo)學(xué)生先識(shí)別一個(gè)方向然后引出生活中如何辨別方向，知道一個(gè)方向怎樣確定其它三個(gè)方向，在學(xué)完生活中的方向后，可以讓全體學(xué)生起立做了兩個(gè)游戲：第一個(gè)是聽(tīng)老師口令，全體同學(xué)做游戲，面向老師指定的方向，第二個(gè)游戲是找了兩個(gè)同學(xué)上臺(tái)聽(tīng)老師口令，做“向南走五步，向西走三步”。預(yù)設(shè)采用這樣的游戲，不但學(xué)生非常的喜歡，還能激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使得學(xué)生的認(rèn)知感覺(jué)效果好。

生活中的方向同學(xué)們掌握了，再引出地圖上的方向如何辨別，由此來(lái)引出本節(jié)課的第二個(gè)重點(diǎn)，讓學(xué)生明白地圖是按上北、下南、左西、右東的方位繪制的。方向掌握了以后，再幫助2位小朋友到可靠村解決實(shí)際問(wèn)題，到了可靠村后再看路線(xiàn)圖進(jìn)行鞏固練習(xí)。最后布置一個(gè)實(shí)踐作業(yè)：到操場(chǎng)中間，看看操場(chǎng)的東、西、南、北各有什么，然后做一張學(xué)校的平面圖。同時(shí)提醒學(xué)生不要忘了你的平面圖上必須有“北”這個(gè)標(biāo)志。

困惑之處：

一是教師本身語(yǔ)言如何鍛煉的既簡(jiǎn)潔又生動(dòng)還容易使孩子們理解，如何給學(xué)生留出思維空間，利于學(xué)生的發(fā)展是一個(gè)需要長(zhǎng)期學(xué)習(xí)、鍛煉、提升的過(guò)程。

二是在確定地圖上的方向這一環(huán)節(jié)，預(yù)設(shè)學(xué)生容易混淆生活中的方向和地圖上的方向。這里如果讓學(xué)生指著地圖來(lái)說(shuō)方向，而不是指著實(shí)際的方向。把實(shí)際方向和地圖方向清晰的劃為兩個(gè)模塊，應(yīng)該更明了一點(diǎn)。

第二篇：認(rèn)識(shí)方向

《認(rèn)識(shí)方向》教學(xué)反思

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這節(jié)課的教學(xué)是在學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識(shí)東、南、西、北四個(gè)方向的基礎(chǔ)上進(jìn)一步認(rèn)識(shí)東南、東北、西南、西北四個(gè)方向，是本單元教學(xué)的重點(diǎn)。本課主要是讓學(xué)生把這些知識(shí)應(yīng)用到生活中去解決一些實(shí)際的問(wèn)題，讓他們真切地感受到生活中有數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)是有用的。

我在教學(xué)這節(jié)課的時(shí)候先復(fù)習(xí)生活中的東、南、西、北，然后在此基礎(chǔ)上讓學(xué)生感知東北方向，再在此基礎(chǔ)上放手讓學(xué)生同位互相交流，從而發(fā)現(xiàn)其它的方向東南、東北、西南，初步感知了方向的全面性與完整性。接著進(jìn)一步認(rèn)識(shí)圖上的東北、東南、西北、西南，指導(dǎo)學(xué)生填寫(xiě)圖。這個(gè)環(huán)節(jié)充分放手給學(xué)生，由于學(xué)生已經(jīng)知道了平面圖上規(guī)定上北、下南、左西、右東，確定了圖上的東、南、西、北，然后提出另外四個(gè)方向在哪里你知道嗎？由學(xué)生來(lái)說(shuō)出另外的方向，再一次感知為什么東與南的中間就是東南，東與北的中間就是東北，西與南的中間就是西南，西與北的中間就是西北。這樣不需要教師教導(dǎo)性的告訴，學(xué)生自己就能感悟出這樣命名的道理，應(yīng)用起來(lái)也能更加地得心應(yīng)手。

美中不足的是有一小部分學(xué)生在做練習(xí)題時(shí)，不能夠靈活的運(yùn)用知識(shí)，去解決生活中的實(shí)際問(wèn)題（畫(huà)出自己家的位置），還需課后多加指導(dǎo)。

第三篇：認(rèn)識(shí)方向

《認(rèn)識(shí)方向》教學(xué)反思

《認(rèn)識(shí)方向》在二年級(jí)下冊(cè)第五單元課本的43—45頁(yè)。本課教學(xué)描述物體相對(duì)位置的一些方法，這是“空間與圖形”領(lǐng)域中有關(guān)“圖形與位置”的內(nèi)容。這節(jié)課的教學(xué)是在學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識(shí)東、南、西、北四個(gè)方向的基礎(chǔ)上進(jìn)一步認(rèn)識(shí)東南、東北、西南、西北四個(gè)方向，是本單元教學(xué)的重點(diǎn)。本課主要是讓學(xué)生把這些知識(shí)應(yīng)用到生活中去解決一些實(shí)際的問(wèn)題，讓他們真切地感受到生活中有數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)是有用的。教材在安排這節(jié)課內(nèi)容時(shí)，還很注重知識(shí)的拓展和學(xué)生的實(shí)踐操作。這節(jié)課的學(xué)習(xí)不僅為本單元后兩部分的學(xué)習(xí)作好鋪墊，更為今后能更精確地確定和描述物體的相對(duì)位置打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。為此，我在課堂教學(xué)中尤其注意：

1、創(chuàng)設(shè)生活情境、激趣導(dǎo)入

引導(dǎo)學(xué)生有效地利用自身的生活經(jīng)驗(yàn)，認(rèn)識(shí)并理解方位知識(shí)。我以西游記中的故事唐僧四面受敵圖替換書(shū)中的主題圖，在此基礎(chǔ)上，我抓住一個(gè)方向，在演示、討論的過(guò)程中完善學(xué)生對(duì)新方向的認(rèn)識(shí)，在他們頭腦中建立初步的方向框架。

2、自主學(xué)習(xí)、探索新知：

充分放手給學(xué)生，由于學(xué)生已經(jīng)知道了平面圖上規(guī)定上北、下南、左西、右東，確定了圖上的東、南、西、北，接著由學(xué)生來(lái)說(shuō)出另外的方向，再一次感知為什么東與南的中間就是東南，東與北的中間就是東北，西與南的中間就是西南，西與北的中間就是西北。學(xué)生自己感悟出這樣命名的道理，應(yīng)用起來(lái)也能更加地得心應(yīng)手。

3、實(shí)際操作，鞏固深化：這一環(huán)節(jié)，我通過(guò)讓學(xué)生指一指，認(rèn)一認(rèn)、貼一貼，做一做等活動(dòng)，讓學(xué)生在自主探索和合作交流的過(guò)程中理解和掌握數(shù)學(xué)知識(shí)和技能并獲得數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)。在本課的“想想做做”第2題。我對(duì)題目進(jìn)行了改編，有效地利用圖中的相關(guān)信息。先提問(wèn)：“你最喜歡的水果在水庫(kù)的哪一面？”同桌共同解決。再問(wèn)：“你喜歡的水果又在桃園的哪一面呢？”我發(fā)現(xiàn)學(xué)生更樂(lè)意動(dòng)腦筋解決問(wèn)題，也樂(lè)意與人交流合作。再把這些水果制作成4張卡片，要求學(xué)生聽(tīng)我說(shuō)的方位或?qū)W生自己說(shuō)方位，讓其他學(xué)生上黑板完成這幅水果種植分布圖。練習(xí)經(jīng)過(guò)創(chuàng)造性地改編，學(xué)生興趣大增，而且對(duì)方向有了更深的理解和運(yùn)用。學(xué)生在解決問(wèn)題的過(guò)程中，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)了各個(gè)方向，進(jìn)一步理解各個(gè)方向在生活中的應(yīng)用，豐富了學(xué)生的認(rèn)識(shí)，拓展了學(xué)生的眼界，學(xué)生的認(rèn)識(shí)更加的全面化。體驗(yàn)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣，獲得學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和信心。

4、結(jié)合學(xué)具與肢體語(yǔ)言整理概念

當(dāng)學(xué)生感識(shí)四個(gè)新方向之后，我所要考慮的是如何提供適當(dāng)?shù)臈l件，引導(dǎo)學(xué)生去理解概念，教師只是引導(dǎo)、參與學(xué)習(xí)，留給學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的生動(dòng)場(chǎng)景。在課中，我把指南針與練習(xí)中的方向板整合，并將本課的重點(diǎn)（根據(jù)給定的一個(gè)方向辨認(rèn)其余七個(gè)方向）融于其中，讓學(xué)生完成方向板，之后組織學(xué)生以肢體語(yǔ)言來(lái)當(dāng)方向板，通過(guò)生動(dòng)活潑的形體教學(xué)與數(shù)學(xué)相結(jié)合，讓二年級(jí)的學(xué)生利用這一活動(dòng)環(huán)節(jié)，來(lái)減輕腦部疲勞，調(diào)整課堂氣氛，從而也強(qiáng)化了學(xué)生的空間方向感。

在學(xué)生認(rèn)識(shí)了八個(gè)方位之后，要結(jié)合一些生活實(shí)際的練習(xí)進(jìn)行具體的指導(dǎo)，要引導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)的知識(shí)活學(xué)活用，逐步形成解決問(wèn)題的能力。

5、總結(jié)質(zhì)疑，課外延伸。生活是數(shù)學(xué)的源頭，引導(dǎo)學(xué)生回到熟悉的生活中去，培養(yǎng)學(xué)生觀察生活，體驗(yàn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際生活問(wèn)題的樂(lè)趣。最后聯(lián)系生活、拓展新知。學(xué)生感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心。

不足之處：

(1）對(duì)于由空間方向轉(zhuǎn)為平面上的方向，學(xué)生過(guò)渡的比較吃力，有的學(xué)生思維還是停留在空間，沒(méi)有意識(shí)到空間與平面上的方向的不同。

（2）自己在課堂上的語(yǔ)言還需簡(jiǎn)練，精確。

（3）東南、東北、西南、西北是指一個(gè)方向的范圍，而不是單只一個(gè)方向。在教學(xué)中要講述給學(xué)生。

總之，沒(méi)有完美的課堂，我會(huì)進(jìn)一步完善我的課堂，讓學(xué)生在愉快的環(huán)境中快樂(lè)的學(xué)知識(shí)，充分地感受數(shù)學(xué)的魅力和學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣。

第四篇：認(rèn)識(shí)方向說(shuō)課稿

《東南、東北、西南、西北》說(shuō)課稿

王營(yíng)鎮(zhèn)中心小學(xué) 劉紅云

一、教材分析

《東南、東北、西南、西北》是這一單元的起始課，是在學(xué)生已經(jīng)學(xué)會(huì)辨認(rèn)東、南、西、北四個(gè)方向的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。教材設(shè)計(jì)的活動(dòng)內(nèi)容與學(xué)生的生活密切聯(lián)系，為學(xué)生提供了思考與合作交流的空間。為后續(xù)知識(shí)的學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。

二、學(xué)情分析

讓學(xué)生能正確辨認(rèn)現(xiàn)實(shí)生活中的方向，用東、南、西、北、東北、西北、東南、西南描繪物體所在的方向，對(duì)于二年級(jí)的小學(xué)生來(lái)說(shuō)具有一定難度。因此，在教學(xué)時(shí)，教師一定要借助學(xué)生已有的知識(shí)水平和生活經(jīng)驗(yàn)創(chuàng)設(shè)現(xiàn)實(shí)的活動(dòng)情境，增加參與、體驗(yàn)的機(jī)會(huì)，讓所有的學(xué)生都能積極參與到數(shù)學(xué)活動(dòng)中去。

三、教學(xué)目標(biāo)

基于以上分析，遵循新課標(biāo)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上這一理念，我確立了本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)及教學(xué)重、難點(diǎn)。

教學(xué)目標(biāo)：

1.在學(xué)生學(xué)會(huì)了東、南、西、北四個(gè)方向的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步學(xué)習(xí)東北、西北、東南、西南四個(gè)新方向。

2.結(jié)合具體情境給定一個(gè)方向（東、南、西或北），能辨認(rèn)其余的七個(gè)方向，并能用這些詞語(yǔ)描繪物體所在的位置。

3.借助辨認(rèn)方向的活動(dòng)，進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的空間觀念。

教學(xué)重點(diǎn)：1.給定一個(gè)方向，能辨認(rèn)其余七個(gè)方向。2.會(huì)用東、南、西、北、東北、西北、東南、西南描述物體所在的位置。

教學(xué)難點(diǎn)：正確辨認(rèn)現(xiàn)實(shí)生活中的方向。

四、教學(xué)設(shè)想

1.借助多媒體創(chuàng)設(shè)有效的活動(dòng)情境，促使學(xué)生理解深化四個(gè)新方向。

2.為了讓學(xué)生更好的辨認(rèn)八個(gè)方向，我設(shè)計(jì)了做“方向板”的活動(dòng)，順勢(shì)利用“方向板”做實(shí)踐性練習(xí)。

五、教學(xué)準(zhǔn)備：課件、方向板、8個(gè)方向名稱(chēng)卡片

六、教學(xué)流程：我的教學(xué)流程主要有以下以下 個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)：

（一）游戲?qū)?引發(fā)興趣，（二）實(shí)踐探究 激趣解疑，（三）聯(lián)系生活 玩中強(qiáng)化，（四）聯(lián)系生活 拓展應(yīng)用。

（一）游戲?qū)?引發(fā)興趣

課堂伊始，我首先設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)題讓大家認(rèn)一認(rèn)成語(yǔ)，這四面八方是什么意思呢？（這樣的設(shè)計(jì)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，點(diǎn)燃求知欲望的火花，從而使學(xué)生進(jìn)入最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)，為主動(dòng)探究新知聚集動(dòng)力。）

（二）實(shí)踐探究，激趣解疑 活動(dòng)一：辨認(rèn)平面圖上的方向。

1.觀察情景圖，復(fù)習(xí)四個(gè)方向。課件出示教材主題圖，先請(qǐng)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)：看平面圖的方法，隨機(jī)在黑板上畫(huà)方向標(biāo)。然后讓學(xué)生匯報(bào)。接著找一找教室里的東、南、西、北，并把相應(yīng)的方向詞卡片貼在墻上。接著追問(wèn)在生活中你們還聽(tīng)說(shuō)過(guò)哪些新的方向？進(jìn)而揭示課題。

2.引出新方向。教師:在我們美麗的城市里有一所非常美麗的學(xué)校,你們知道是

哪所學(xué)校嗎?（學(xué)生說(shuō)出是王營(yíng)鎮(zhèn)中心小學(xué)，同時(shí)課件出示： 王營(yíng)鎮(zhèn)中心小學(xué)圖）這里的同學(xué)們來(lái)自四面八方。

教師：“在我們學(xué)校周?chē)阒烙心男┑胤絾幔?/p>

讓學(xué)生自由的說(shuō)，我們是不是能說(shuō)出很多很多的地方。

（課件顯示：在學(xué)校的北面、南面、西面和東面分別出現(xiàn) 鹽河，醫(yī)院，開(kāi)明中學(xué)，城中花園。）

教師：“在我們學(xué)校周?chē)€有些地方，要用我們以前學(xué)習(xí)的方向知識(shí)是不夠的，今天我們要繼續(xù)認(rèn)識(shí)幾個(gè)新的方向?！保ò鍟?shū)課題：認(rèn)識(shí)方向）

（以上教學(xué)活動(dòng)中“看平面圖辨認(rèn)方向”這一環(huán)節(jié)，通過(guò)學(xué)生自己找學(xué)校的東、南、西、北四個(gè)方向，既復(fù)習(xí)了已有的知識(shí)，又為下面的學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。）

（三）聯(lián)系生活 玩中強(qiáng)化

活動(dòng)二：通過(guò)指南針填寫(xiě)方向。

活動(dòng)三：游戲。

教師用指南針找出教室東、南、西、北四個(gè)方向，并請(qǐng)四個(gè)學(xué)生手舉四個(gè)方向牌站在各自的位置：“我們一起來(lái)做個(gè)游戲，做做小指揮，老師說(shuō)方向，你們來(lái)當(dāng)小指揮，指指教室的方向，看誰(shuí)指得又對(duì)又快?！?/p>

由學(xué)生愛(ài)玩、愛(ài)動(dòng)、喜歡游戲的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)的游戲活動(dòng)是實(shí)際方向的練習(xí)，集趣味、能力于一體，達(dá)到玩中學(xué)，玩中練的目的。體驗(yàn)數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)的密切聯(lián)系，體會(huì)數(shù)學(xué)的內(nèi)在價(jià)值。）

（四）聯(lián)系生活，拓展應(yīng)用：我設(shè)計(jì)了 小動(dòng)物找家和漢字小伙伴讓學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)用四面八個(gè)方向詞說(shuō)物體所在的位置。同時(shí)教育同學(xué)們?cè)谝黄饘W(xué)習(xí)要團(tuán)結(jié)友愛(ài)。每天開(kāi)開(kāi)心心的。

（五）實(shí)踐活動(dòng)：用一張正方形白紙，做一個(gè)有8個(gè)方向的方向板，利用制成的方向看看你家周?chē)陌藗€(gè)方向分別有些什么，和同學(xué)交流。

（目的是讓學(xué)生知道，方向知識(shí)來(lái)源于生活，應(yīng)用于生活，課上的學(xué)習(xí)很不夠，需要學(xué)生在生活中多實(shí)踐，多應(yīng)用，才能掌握。）

（六）師生整理，體驗(yàn)收獲：在這一環(huán)節(jié)中，主要讓學(xué)生談兩點(diǎn)： 1.談收獲，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)這節(jié)課學(xué)會(huì)了什么。

2.讓學(xué)生自我評(píng)價(jià)，比如，問(wèn)學(xué)生：對(duì)自己的學(xué)習(xí)滿(mǎn)意嗎？

（這樣，既注重了學(xué)生整理知識(shí)的能力，又關(guān)注了學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中表現(xiàn)出來(lái)的情感態(tài)度。）

第五篇：《認(rèn)識(shí)方向》教案

《認(rèn)識(shí)方向》教學(xué)設(shè)計(jì)

【教材簡(jiǎn)析】

“認(rèn)識(shí)方向”是蘇教版二年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)第五單元45—46頁(yè)的內(nèi)容。這節(jié)課的教學(xué)是在學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識(shí)東、南、西、北四個(gè)方向的基礎(chǔ)上進(jìn)一步認(rèn)識(shí)東南、東北、西南、西北四個(gè)方向，是本單元教學(xué)的重點(diǎn)。教材先是利用學(xué)生一幅平面圖，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)“學(xué)校的東、南、西、北各是什么地方”，然后分兩個(gè)層次認(rèn)識(shí)東南、東北、西南、西北。第一層，由教材直接指出“超市在學(xué)校的東北面，公園在學(xué)校的西南面”，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)東北和西南；第二層，通過(guò)提問(wèn)“你知道體育場(chǎng)和人民橋各在學(xué)校的哪一面嗎？”引導(dǎo)學(xué)生自己推斷出東南和西北，并加以認(rèn)識(shí)。例題的最后，提出“你還能提出什么問(wèn)題”，讓學(xué)生選用不同的參照物，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)方位?！霸囈辉嚒焙汀跋胂胱鲎觥苯滩脑O(shè)計(jì)了一系列的活動(dòng)，結(jié)合著解決問(wèn)題來(lái)幫助學(xué)生深化對(duì)方位的認(rèn)識(shí)。【目標(biāo)預(yù)設(shè)】

知識(shí)目標(biāo)：

使學(xué)在東、南、西、北的基礎(chǔ)上認(rèn)識(shí)東北、東南、西北和西南，能結(jié)合具體的情境，依據(jù)給定的一個(gè)方向(東、南、西、北)來(lái)辨認(rèn)其余的7個(gè)方向，并能用這些詞語(yǔ)描述物體所在的方向。

能力目標(biāo)：

讓學(xué)生在觀察和解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程中，感受數(shù)學(xué)與日常生活的聯(lián)系，用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題，借助辨認(rèn)方向的活動(dòng)，進(jìn)一步發(fā)展空間觀念。情感目標(biāo)：

激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，樹(shù)立學(xué)好數(shù)學(xué)的興趣，讓學(xué)生在自主探索、合作交流中獲得成功的體驗(yàn)，樹(shù)立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】

認(rèn)識(shí)東南、東北、西南、西北這四個(gè)方向；能根據(jù)給定的一個(gè)方向描述物體所在位置?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】

發(fā)展學(xué)生的空間觀念，在具體的場(chǎng)景中根據(jù)不同的參照物來(lái)確定方向?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】

多媒體課件一套、學(xué)生每人準(zhǔn)備一張正方形紙。【設(shè)計(jì)理念】

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)之上。教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，幫助他們?cè)谧灾魈剿骱秃献鹘涣鞯倪^(guò)程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)與技能、數(shù)學(xué)思想和方法，獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)?！蔽以谏线@節(jié)課時(shí)，學(xué)生已經(jīng)學(xué)過(guò)了，那怎樣激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣、進(jìn)一步掌握方向知識(shí)呢？基于以上理念，我拋開(kāi)原教材呈現(xiàn)的素材，重在讓學(xué)生“體驗(yàn)數(shù)學(xué)”，讓學(xué)生經(jīng)歷數(shù)學(xué)知識(shí)的產(chǎn)生過(guò)程，在運(yùn)用中感受數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的價(jià)值、數(shù)學(xué)與日常生活的聯(lián)系?！驹O(shè)計(jì)思路】

我在教學(xué)這節(jié)課的時(shí)候分四個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行的：

1.創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入。通過(guò)創(chuàng)設(shè)“方向王國(guó)”這一情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探索欲望。同時(shí)復(fù)習(xí)舊知，喚起新知。

2.拓展延伸，獲取新知。在老師的指導(dǎo)下，同組同學(xué)討論，全員參與，總結(jié)出東北、西南、西北、東南的方法，動(dòng)腦又動(dòng)口，讓所有的學(xué)生都參與討論，使他們動(dòng)起來(lái)、活起來(lái)。由學(xué)生來(lái)說(shuō)出另外的方向，再一次感知為什么東與南的中間就是東南，東與北的中間就是東北，西與南的中間就是西南，西與北的中間就是西北。這樣不需要教師教導(dǎo)性的告訴，學(xué)生自己就能感悟出這樣命名的道理，應(yīng)用起來(lái)也能更加地得心應(yīng)手。教師由扶到放，讓學(xué)生自己通過(guò)分辨方向、嘗試做方向板，不僅很好地鞏固了本節(jié)課所學(xué)的內(nèi)容，而且培養(yǎng)了學(xué)生動(dòng)手操作能力，讓學(xué)生獲得了成功的體驗(yàn)，體現(xiàn)了自主學(xué)習(xí)這一理念。

3.加強(qiáng)運(yùn)用，內(nèi)化新知。學(xué)生在解決問(wèn)題的過(guò)程中，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)了各個(gè)方向，進(jìn)一步理解各個(gè)方向在生活中的應(yīng)用，豐富了學(xué)生的認(rèn)識(shí)，拓展了學(xué)生的眼界，學(xué)生的認(rèn)識(shí)更加的全面化

4.總結(jié)質(zhì)疑，課外延伸。生活是數(shù)學(xué)的源頭，引導(dǎo)學(xué)生回到熟悉的生活中去，培養(yǎng)學(xué)生觀察生活，體驗(yàn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際生活問(wèn)題的樂(lè)趣。最后聯(lián)系生活、拓展新知。學(xué)生感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心?！窘虒W(xué)過(guò)程】

一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入

談話(huà)：小朋友們，今天老師帶我們一起去參觀方向王國(guó)的一所學(xué)校，看看它的東、南、西、北面各有什么建筑物？（課件演示：先出示例題中的學(xué)校，再分別出示學(xué)校的東、南、西、北面的建筑物）（出示茄子卡通及配音“學(xué)校的東、南、西、北面各是什么地方”）。誰(shuí)來(lái)回答？（學(xué)生回答時(shí)，隨機(jī)在四個(gè)建筑物上點(diǎn)擊出東、南、西、北4個(gè)字。）

隨著課件的演示，要求學(xué)生用完整的語(yǔ)言敘說(shuō)。（要求學(xué)生說(shuō)出上北、下南、左西、右東）

在方向王國(guó)里，除了東、南、西、北四個(gè)方向外，還有四個(gè)方向。（板書(shū)課題：認(rèn)識(shí)方向）〖設(shè)計(jì)意圖〗創(chuàng)設(shè)“方向王國(guó)”的情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探索欲望。同時(shí)復(fù)習(xí)舊知，喚起新知。

二、新授

1.認(rèn)識(shí)東北、西南、西北、東南

（1）認(rèn)識(shí)東北

出示“超市”

師：剛才小朋友們說(shuō)了學(xué)校的東、西、南、北各有什么，在學(xué)校的這一面有一個(gè)超市（出現(xiàn)超市），你知道超市在學(xué)校的哪一面嗎？小組討論一下，說(shuō)說(shuō)你是怎樣想的。

你真聰明。我們把東面（閃動(dòng)少年宮上的東）和北面（閃動(dòng)汽車(chē)站上的南）的中間叫東北（在超市上出現(xiàn)東北）。像這樣超市的方向在學(xué)校的東面和北面之間，它的位置就是東北面，習(xí)慣上把“東”說(shuō)在前面。超市在學(xué)校的東北面。（課件顯示“東北”并板書(shū)）（2）認(rèn)識(shí)西南

出示“公園”問(wèn)：公園在學(xué)校的哪個(gè)方向呢？

討論，指名說(shuō)說(shuō)。問(wèn)：你是怎么知道的？

師小結(jié)：像這樣公園的方向在西與南之間，它的位置就是西南面，習(xí)慣上把西說(shuō)在前面。（課件顯示“西南”并板書(shū)）（3）認(rèn)識(shí)西北、東南

師：我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了兩個(gè)新方向——東北和西南，這里是體育場(chǎng)，這里還有一座人民橋，它們又分別在學(xué)校的哪一面呢？小組同學(xué)討論一下。（課件顯示“體育場(chǎng)”與“人民橋”）

討論、小組交流后，大組交流。（課件顯示“西北”與“東南”，并板書(shū)。）

（4）剛才說(shuō)了學(xué)校周?chē)囊恍┙ㄖ?，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)其他建筑周?chē)行┦裁磫?？?qǐng)你選擇一個(gè)建筑，說(shuō)給你同桌的小朋友聽(tīng)，看看哪2個(gè)小朋友最認(rèn)真。

教師提問(wèn)：人民橋在火車(chē)站的哪面？火車(chē)站的東北面是什么？學(xué)生回答

教師：小朋友，你能像吳老師一樣提2個(gè)問(wèn)題考考你同桌的小朋友嗎？如果他回答正確，別忘了表?yè)P(yáng)他一下。

（5）師生小結(jié)：

小朋友們講得很好，通過(guò)看圖，我們又認(rèn)識(shí)了東北、東南、西北和西南這四個(gè)方向。

我們把東面和北面的之間叫做——（東北），把東面和南面之間叫做——（東南），西北在（西面）和（北面）的之間，西南又在（西面）和（南面）的之間。（在老師說(shuō)的同時(shí)，學(xué)生答的同時(shí)，分別隱去圖中的畫(huà)面，只留文字，其中東、南、西、北是一種顏色，東北、東南、西北和西南是另一種顏色，出現(xiàn)米字形方位圖。）

（6）記憶東北、東南、西北和西南

同學(xué)們通過(guò)今天的學(xué)習(xí)，又認(rèn)識(shí)了四個(gè)方向，加上以前學(xué)習(xí)的方向一共有八個(gè)方向，你有什么好的方法很快記住這些方向嗎？請(qǐng)大家在小組里討論一下，說(shuō)說(shuō)你是怎樣記住它們的。

哪個(gè)小組來(lái)匯報(bào)一下，你們是怎樣記的？

2.辨認(rèn)方向（1）填指南針 下面我要請(qǐng)你們來(lái)試一試。

師：在方向王國(guó)里，如果不小心迷路了，那該怎么辦?。?學(xué)生自由說(shuō)。

師：為了保證安全，去郊外、野外時(shí)，最好帶上指南針。（課件顯示試一試及指南針圖）（出現(xiàn)卡通蘑菇及配音“你能把指南針上的八個(gè)方向填寫(xiě)完整嗎？”）

你能把指南針上的八個(gè)方向填寫(xiě)完整嗎？怎樣填最方便？（學(xué)生同桌交流填寫(xiě)。）匯報(bào)：說(shuō)說(shuō)你是怎樣寫(xiě)的？（學(xué)生說(shuō)，教師分別點(diǎn)擊，出現(xiàn)文字。）

（2）做方向板

師：帶上指南針，在方向王國(guó)就不會(huì)迷路了。其實(shí)我們還可以自己動(dòng)手做一個(gè)方向板，它也能為我們指引方向。

①課件顯示制作方法。

②教師說(shuō)明方向板的使用方法，利用方向板指指各個(gè)方向。③說(shuō)說(shuō)你的好朋友在你的什么方位。

〖設(shè)計(jì)意圖〗教師由扶到放，讓學(xué)生自己通過(guò)分辨方向、嘗試做方向板，不僅很好地鞏固了本節(jié)課所學(xué)的內(nèi)容，而且培養(yǎng)了學(xué)生動(dòng)手操作能力，讓學(xué)生獲得了成功的體驗(yàn)，體現(xiàn)了自主學(xué)習(xí)這一理念。

三、加強(qiáng)運(yùn)用，內(nèi)化新知 1.獻(xiàn)愛(ài)心（“想想做做”第1題。）

師：小動(dòng)物在方向王國(guó)游玩，不小心迷路了，你能幫它們找到家嗎？（出現(xiàn)想想做做第1題圖，點(diǎn)擊后再出現(xiàn)茄子卡通及問(wèn)話(huà)“你能幫助它們找到各自的家嗎？”）

小動(dòng)物住在什么地方？我們聽(tīng)聽(tīng)它們是怎么說(shuō)的。分別點(diǎn)擊動(dòng)物，出現(xiàn)4個(gè)動(dòng)物的配音及文字?！痹跁?shū)上連一連，4個(gè)小動(dòng)物的家各在哪里。

誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)，小猴住在什么房子里？小兔呢？小鹿呢？小狗呢？（同學(xué)回答的同時(shí)，老師將圖點(diǎn)出。）

2.吃水果（“想想做做”第2題。）

師：你們幫助了小動(dòng)物們，它們請(qǐng)我們?nèi)コ运?，你們高興嗎？（1）出示示意圖。（出現(xiàn)水庫(kù)及8種水果的圖片）（2）以水庫(kù)為中心提問(wèn)題

小猴說(shuō)它最喜歡吃桃子了？小朋友幫它找一找，桃園在水庫(kù)的哪面？在這些水果里面，你們最喜歡吃哪一種？它又在水庫(kù)的哪面？

問(wèn)：桃園在水庫(kù)的（）面，櫻桃園在水庫(kù)的（）面。

（3）師：剛才我們都是以水庫(kù)為參照的，你能不能以別的果園為參照來(lái)說(shuō)一說(shuō)呢？（指名學(xué)生說(shuō)后，同桌互相說(shuō)一說(shuō)）同桌探討交流。要求：一人提問(wèn)一人答。交替進(jìn)行。3.拍手游戲

全體小朋友起立，伸出右手指向北面，伸出左手指向西面，兩手同時(shí)向中間拍一下，這時(shí)手就指向西北面。（教師示范）

伸出右手，指向西面，伸出左手，指向南面，兩手同時(shí)向中間拍一下，手指向…… 你們會(huì)用同樣的方法找到教室的東南和東北面嗎？

全體同學(xué)向后轉(zhuǎn)，找東南，伸手，拍！找東北，伸手，拍！同學(xué)們對(duì)教室里的八個(gè)方向也搞清楚了。

四、總結(jié)

通過(guò)今天這一堂課的學(xué)習(xí)，我們又認(rèn)識(shí)了東北、東南、西北和西南這四個(gè)方向，我們?cè)陔娨暲铩?bào)紙上經(jīng)?？吹?、聽(tīng)到“一方有難，八方支援”，這八方就是形容一個(gè)地方周?chē)母鱾€(gè)方向，今天回去后，找一張中國(guó)地圖，看看我們的廣西在北京的哪一個(gè)方向。