第一篇:《認(rèn)識(shí)方向》困惑
《方向與位置》這一節(jié)課,主要就是讓學(xué)生分清東西南北,能根據(jù)給出的一個(gè)方向確定其它三個(gè)方向。
在這節(jié)課中,可引導(dǎo)學(xué)生先識(shí)別一個(gè)方向然后引出生活中如何辨別方向,知道一個(gè)方向怎樣確定其它三個(gè)方向,在學(xué)完生活中的方向后,可以讓全體學(xué)生起立做了兩個(gè)游戲:第一個(gè)是聽(tīng)老師口令,全體同學(xué)做游戲,面向老師指定的方向,第二個(gè)游戲是找了兩個(gè)同學(xué)上臺(tái)聽(tīng)老師口令,做“向南走五步,向西走三步”。預(yù)設(shè)采用這樣的游戲,不但學(xué)生非常的喜歡,還能激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使得學(xué)生的認(rèn)知感覺(jué)效果好。
生活中的方向同學(xué)們掌握了,再引出地圖上的方向如何辨別,由此來(lái)引出本節(jié)課的第二個(gè)重點(diǎn),讓學(xué)生明白地圖是按上北、下南、左西、右東的方位繪制的。方向掌握了以后,再幫助2位小朋友到可靠村解決實(shí)際問(wèn)題,到了可靠村后再看路線(xiàn)圖進(jìn)行鞏固練習(xí)。最后布置一個(gè)實(shí)踐作業(yè):到操場(chǎng)中間,看看操場(chǎng)的東、西、南、北各有什么,然后做一張學(xué)校的平面圖。同時(shí)提醒學(xué)生不要忘了你的平面圖上必須有“北”這個(gè)標(biāo)志。
困惑之處:
一是教師本身語(yǔ)言如何鍛煉的既簡(jiǎn)潔又生動(dòng)還容易使孩子們理解,如何給學(xué)生留出思維空間,利于學(xué)生的發(fā)展是一個(gè)需要長(zhǎng)期學(xué)習(xí)、鍛煉、提升的過(guò)程。
二是在確定地圖上的方向這一環(huán)節(jié),預(yù)設(shè)學(xué)生容易混淆生活中的方向和地圖上的方向。這里如果讓學(xué)生指著地圖來(lái)說(shuō)方向,而不是指著實(shí)際的方向。把實(shí)際方向和地圖方向清晰的劃為兩個(gè)模塊,應(yīng)該更明了一點(diǎn)。
第二篇:認(rèn)識(shí)方向
《認(rèn)識(shí)方向》教學(xué)反思
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這節(jié)課的教學(xué)是在學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識(shí)東、南、西、北四個(gè)方向的基礎(chǔ)上進(jìn)一步認(rèn)識(shí)東南、東北、西南、西北四個(gè)方向,是本單元教學(xué)的重點(diǎn)。本課主要是讓學(xué)生把這些知識(shí)應(yīng)用到生活中去解決一些實(shí)際的問(wèn)題,讓他們真切地感受到生活中有數(shù)學(xué),數(shù)學(xué)是有用的。
我在教學(xué)這節(jié)課的時(shí)候先復(fù)習(xí)生活中的東、南、西、北,然后在此基礎(chǔ)上讓學(xué)生感知東北方向,再在此基礎(chǔ)上放手讓學(xué)生同位互相交流,從而發(fā)現(xiàn)其它的方向東南、東北、西南,初步感知了方向的全面性與完整性。接著進(jìn)一步認(rèn)識(shí)圖上的東北、東南、西北、西南,指導(dǎo)學(xué)生填寫(xiě)圖。這個(gè)環(huán)節(jié)充分放手給學(xué)生,由于學(xué)生已經(jīng)知道了平面圖上規(guī)定上北、下南、左西、右東,確定了圖上的東、南、西、北,然后提出另外四個(gè)方向在哪里你知道嗎?由學(xué)生來(lái)說(shuō)出另外的方向,再一次感知為什么東與南的中間就是東南,東與北的中間就是東北,西與南的中間就是西南,西與北的中間就是西北。這樣不需要教師教導(dǎo)性的告訴,學(xué)生自己就能感悟出這樣命名的道理,應(yīng)用起來(lái)也能更加地得心應(yīng)手。
美中不足的是有一小部分學(xué)生在做練習(xí)題時(shí),不能夠靈活的運(yùn)用知識(shí),去解決生活中的實(shí)際問(wèn)題(畫(huà)出自己家的位置),還需課后多加指導(dǎo)。
第三篇:認(rèn)識(shí)方向
《認(rèn)識(shí)方向》教學(xué)反思
《認(rèn)識(shí)方向》在二年級(jí)下冊(cè)第五單元課本的43—45頁(yè)。本課教學(xué)描述物體相對(duì)位置的一些方法,這是“空間與圖形”領(lǐng)域中有關(guān)“圖形與位置”的內(nèi)容。這節(jié)課的教學(xué)是在學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識(shí)東、南、西、北四個(gè)方向的基礎(chǔ)上進(jìn)一步認(rèn)識(shí)東南、東北、西南、西北四個(gè)方向,是本單元教學(xué)的重點(diǎn)。本課主要是讓學(xué)生把這些知識(shí)應(yīng)用到生活中去解決一些實(shí)際的問(wèn)題,讓他們真切地感受到生活中有數(shù)學(xué),數(shù)學(xué)是有用的。教材在安排這節(jié)課內(nèi)容時(shí),還很注重知識(shí)的拓展和學(xué)生的實(shí)踐操作。這節(jié)課的學(xué)習(xí)不僅為本單元后兩部分的學(xué)習(xí)作好鋪墊,更為今后能更精確地確定和描述物體的相對(duì)位置打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。為此,我在課堂教學(xué)中尤其注意:
1、創(chuàng)設(shè)生活情境、激趣導(dǎo)入
引導(dǎo)學(xué)生有效地利用自身的生活經(jīng)驗(yàn),認(rèn)識(shí)并理解方位知識(shí)。我以西游記中的故事唐僧四面受敵圖替換書(shū)中的主題圖,在此基礎(chǔ)上,我抓住一個(gè)方向,在演示、討論的過(guò)程中完善學(xué)生對(duì)新方向的認(rèn)識(shí),在他們頭腦中建立初步的方向框架。
2、自主學(xué)習(xí)、探索新知:
充分放手給學(xué)生,由于學(xué)生已經(jīng)知道了平面圖上規(guī)定上北、下南、左西、右東,確定了圖上的東、南、西、北,接著由學(xué)生來(lái)說(shuō)出另外的方向,再一次感知為什么東與南的中間就是東南,東與北的中間就是東北,西與南的中間就是西南,西與北的中間就是西北。學(xué)生自己感悟出這樣命名的道理,應(yīng)用起來(lái)也能更加地得心應(yīng)手。
3、實(shí)際操作,鞏固深化:這一環(huán)節(jié),我通過(guò)讓學(xué)生指一指,認(rèn)一認(rèn)、貼一貼,做一做等活動(dòng),讓學(xué)生在自主探索和合作交流的過(guò)程中理解和掌握數(shù)學(xué)知識(shí)和技能并獲得數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)。在本課的“想想做做”第2題。我對(duì)題目進(jìn)行了改編,有效地利用圖中的相關(guān)信息。先提問(wèn):“你最喜歡的水果在水庫(kù)的哪一面?”同桌共同解決。再問(wèn):“你喜歡的水果又在桃園的哪一面呢?”我發(fā)現(xiàn)學(xué)生更樂(lè)意動(dòng)腦筋解決問(wèn)題,也樂(lè)意與人交流合作。再把這些水果制作成4張卡片,要求學(xué)生聽(tīng)我說(shuō)的方位或?qū)W生自己說(shuō)方位,讓其他學(xué)生上黑板完成這幅水果種植分布圖。練習(xí)經(jīng)過(guò)創(chuàng)造性地改編,學(xué)生興趣大增,而且對(duì)方向有了更深的理解和運(yùn)用。學(xué)生在解決問(wèn)題的過(guò)程中,進(jìn)一步認(rèn)識(shí)了各個(gè)方向,進(jìn)一步理解各個(gè)方向在生活中的應(yīng)用,豐富了學(xué)生的認(rèn)識(shí),拓展了學(xué)生的眼界,學(xué)生的認(rèn)識(shí)更加的全面化。體驗(yàn)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣,獲得學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和信心。
4、結(jié)合學(xué)具與肢體語(yǔ)言整理概念
當(dāng)學(xué)生感識(shí)四個(gè)新方向之后,我所要考慮的是如何提供適當(dāng)?shù)臈l件,引導(dǎo)學(xué)生去理解概念,教師只是引導(dǎo)、參與學(xué)習(xí),留給學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的生動(dòng)場(chǎng)景。在課中,我把指南針與練習(xí)中的方向板整合,并將本課的重點(diǎn)(根據(jù)給定的一個(gè)方向辨認(rèn)其余七個(gè)方向)融于其中,讓學(xué)生完成方向板,之后組織學(xué)生以肢體語(yǔ)言來(lái)當(dāng)方向板,通過(guò)生動(dòng)活潑的形體教學(xué)與數(shù)學(xué)相結(jié)合,讓二年級(jí)的學(xué)生利用這一活動(dòng)環(huán)節(jié),來(lái)減輕腦部疲勞,調(diào)整課堂氣氛,從而也強(qiáng)化了學(xué)生的空間方向感。
在學(xué)生認(rèn)識(shí)了八個(gè)方位之后,要結(jié)合一些生活實(shí)際的練習(xí)進(jìn)行具體的指導(dǎo),要引導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)的知識(shí)活學(xué)活用,逐步形成解決問(wèn)題的能力。
5、總結(jié)質(zhì)疑,課外延伸。生活是數(shù)學(xué)的源頭,引導(dǎo)學(xué)生回到熟悉的生活中去,培養(yǎng)學(xué)生觀察生活,體驗(yàn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際生活問(wèn)題的樂(lè)趣。最后聯(lián)系生活、拓展新知。學(xué)生感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系,增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心。
不足之處:
(1)對(duì)于由空間方向轉(zhuǎn)為平面上的方向,學(xué)生過(guò)渡的比較吃力,有的學(xué)生思維還是停留在空間,沒(méi)有意識(shí)到空間與平面上的方向的不同。
(2)自己在課堂上的語(yǔ)言還需簡(jiǎn)練,精確。
(3)東南、東北、西南、西北是指一個(gè)方向的范圍,而不是單只一個(gè)方向。在教學(xué)中要講述給學(xué)生。
總之,沒(méi)有完美的課堂,我會(huì)進(jìn)一步完善我的課堂,讓學(xué)生在愉快的環(huán)境中快樂(lè)的學(xué)知識(shí),充分地感受數(shù)學(xué)的魅力和學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣。
第四篇:認(rèn)識(shí)方向說(shuō)課稿
《東南、東北、西南、西北》說(shuō)課稿
王營(yíng)鎮(zhèn)中心小學(xué) 劉紅云
一、教材分析
《東南、東北、西南、西北》是這一單元的起始課,是在學(xué)生已經(jīng)學(xué)會(huì)辨認(rèn)東、南、西、北四個(gè)方向的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。教材設(shè)計(jì)的活動(dòng)內(nèi)容與學(xué)生的生活密切聯(lián)系,為學(xué)生提供了思考與合作交流的空間。為后續(xù)知識(shí)的學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。
二、學(xué)情分析
讓學(xué)生能正確辨認(rèn)現(xiàn)實(shí)生活中的方向,用東、南、西、北、東北、西北、東南、西南描繪物體所在的方向,對(duì)于二年級(jí)的小學(xué)生來(lái)說(shuō)具有一定難度。因此,在教學(xué)時(shí),教師一定要借助學(xué)生已有的知識(shí)水平和生活經(jīng)驗(yàn)創(chuàng)設(shè)現(xiàn)實(shí)的活動(dòng)情境,增加參與、體驗(yàn)的機(jī)會(huì),讓所有的學(xué)生都能積極參與到數(shù)學(xué)活動(dòng)中去。
三、教學(xué)目標(biāo)
基于以上分析,遵循新課標(biāo)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上這一理念,我確立了本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)及教學(xué)重、難點(diǎn)。
教學(xué)目標(biāo):
1.在學(xué)生學(xué)會(huì)了東、南、西、北四個(gè)方向的基礎(chǔ)上,進(jìn)一步學(xué)習(xí)東北、西北、東南、西南四個(gè)新方向。
2.結(jié)合具體情境給定一個(gè)方向(東、南、西或北),能辨認(rèn)其余的七個(gè)方向,并能用這些詞語(yǔ)描繪物體所在的位置。
3.借助辨認(rèn)方向的活動(dòng),進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的空間觀念。
教學(xué)重點(diǎn):1.給定一個(gè)方向,能辨認(rèn)其余七個(gè)方向。2.會(huì)用東、南、西、北、東北、西北、東南、西南描述物體所在的位置。
教學(xué)難點(diǎn):正確辨認(rèn)現(xiàn)實(shí)生活中的方向。
四、教學(xué)設(shè)想
1.借助多媒體創(chuàng)設(shè)有效的活動(dòng)情境,促使學(xué)生理解深化四個(gè)新方向。
2.為了讓學(xué)生更好的辨認(rèn)八個(gè)方向,我設(shè)計(jì)了做“方向板”的活動(dòng),順勢(shì)利用“方向板”做實(shí)踐性練習(xí)。
五、教學(xué)準(zhǔn)備:課件、方向板、8個(gè)方向名稱(chēng)卡片
六、教學(xué)流程:我的教學(xué)流程主要有以下以下 個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié):
(一)游戲?qū)?引發(fā)興趣,(二)實(shí)踐探究 激趣解疑,(三)聯(lián)系生活 玩中強(qiáng)化,(四)聯(lián)系生活 拓展應(yīng)用。
(一)游戲?qū)?引發(fā)興趣
課堂伊始,我首先設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)題讓大家認(rèn)一認(rèn)成語(yǔ),這四面八方是什么意思呢?(這樣的設(shè)計(jì),激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,點(diǎn)燃求知欲望的火花,從而使學(xué)生進(jìn)入最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài),為主動(dòng)探究新知聚集動(dòng)力。)
(二)實(shí)踐探究,激趣解疑 活動(dòng)一:辨認(rèn)平面圖上的方向。
1.觀察情景圖,復(fù)習(xí)四個(gè)方向。課件出示教材主題圖,先請(qǐng)學(xué)生說(shuō)一說(shuō):看平面圖的方法,隨機(jī)在黑板上畫(huà)方向標(biāo)。然后讓學(xué)生匯報(bào)。接著找一找教室里的東、南、西、北,并把相應(yīng)的方向詞卡片貼在墻上。接著追問(wèn)在生活中你們還聽(tīng)說(shuō)過(guò)哪些新的方向?進(jìn)而揭示課題。
2.引出新方向。教師:在我們美麗的城市里有一所非常美麗的學(xué)校,你們知道是
哪所學(xué)校嗎?(學(xué)生說(shuō)出是王營(yíng)鎮(zhèn)中心小學(xué),同時(shí)課件出示: 王營(yíng)鎮(zhèn)中心小學(xué)圖)這里的同學(xué)們來(lái)自四面八方。
教師:“在我們學(xué)校周?chē)阒烙心男┑胤絾幔?/p>
讓學(xué)生自由的說(shuō),我們是不是能說(shuō)出很多很多的地方。
(課件顯示:在學(xué)校的北面、南面、西面和東面分別出現(xiàn) 鹽河,醫(yī)院,開(kāi)明中學(xué),城中花園。)
教師:“在我們學(xué)校周?chē)€有些地方,要用我們以前學(xué)習(xí)的方向知識(shí)是不夠的,今天我們要繼續(xù)認(rèn)識(shí)幾個(gè)新的方向?!保ò鍟?shū)課題:認(rèn)識(shí)方向)
(以上教學(xué)活動(dòng)中“看平面圖辨認(rèn)方向”這一環(huán)節(jié),通過(guò)學(xué)生自己找學(xué)校的東、南、西、北四個(gè)方向,既復(fù)習(xí)了已有的知識(shí),又為下面的學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。)
(三)聯(lián)系生活 玩中強(qiáng)化
活動(dòng)二:通過(guò)指南針填寫(xiě)方向。
活動(dòng)三:游戲。
教師用指南針找出教室東、南、西、北四個(gè)方向,并請(qǐng)四個(gè)學(xué)生手舉四個(gè)方向牌站在各自的位置:“我們一起來(lái)做個(gè)游戲,做做小指揮,老師說(shuō)方向,你們來(lái)當(dāng)小指揮,指指教室的方向,看誰(shuí)指得又對(duì)又快?!?/p>
由學(xué)生愛(ài)玩、愛(ài)動(dòng)、喜歡游戲的特點(diǎn),設(shè)計(jì)的游戲活動(dòng)是實(shí)際方向的練習(xí),集趣味、能力于一體,達(dá)到玩中學(xué),玩中練的目的。體驗(yàn)數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)的密切聯(lián)系,體會(huì)數(shù)學(xué)的內(nèi)在價(jià)值。)
(四)聯(lián)系生活,拓展應(yīng)用:我設(shè)計(jì)了 小動(dòng)物找家和漢字小伙伴讓學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)用四面八個(gè)方向詞說(shuō)物體所在的位置。同時(shí)教育同學(xué)們?cè)谝黄饘W(xué)習(xí)要團(tuán)結(jié)友愛(ài)。每天開(kāi)開(kāi)心心的。
(五)實(shí)踐活動(dòng):用一張正方形白紙,做一個(gè)有8個(gè)方向的方向板,利用制成的方向看看你家周?chē)陌藗€(gè)方向分別有些什么,和同學(xué)交流。
(目的是讓學(xué)生知道,方向知識(shí)來(lái)源于生活,應(yīng)用于生活,課上的學(xué)習(xí)很不夠,需要學(xué)生在生活中多實(shí)踐,多應(yīng)用,才能掌握。)
(六)師生整理,體驗(yàn)收獲:在這一環(huán)節(jié)中,主要讓學(xué)生談兩點(diǎn): 1.談收獲,讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)這節(jié)課學(xué)會(huì)了什么。
2.讓學(xué)生自我評(píng)價(jià),比如,問(wèn)學(xué)生:對(duì)自己的學(xué)習(xí)滿(mǎn)意嗎?
(這樣,既注重了學(xué)生整理知識(shí)的能力,又關(guān)注了學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中表現(xiàn)出來(lái)的情感態(tài)度。)
第五篇:《認(rèn)識(shí)方向》教案
《認(rèn)識(shí)方向》教學(xué)設(shè)計(jì)
【教材簡(jiǎn)析】
“認(rèn)識(shí)方向”是蘇教版二年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)第五單元45—46頁(yè)的內(nèi)容。這節(jié)課的教學(xué)是在學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識(shí)東、南、西、北四個(gè)方向的基礎(chǔ)上進(jìn)一步認(rèn)識(shí)東南、東北、西南、西北四個(gè)方向,是本單元教學(xué)的重點(diǎn)。教材先是利用學(xué)生一幅平面圖,讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)“學(xué)校的東、南、西、北各是什么地方”,然后分兩個(gè)層次認(rèn)識(shí)東南、東北、西南、西北。第一層,由教材直接指出“超市在學(xué)校的東北面,公園在學(xué)校的西南面”,讓學(xué)生認(rèn)識(shí)東北和西南;第二層,通過(guò)提問(wèn)“你知道體育場(chǎng)和人民橋各在學(xué)校的哪一面嗎?”引導(dǎo)學(xué)生自己推斷出東南和西北,并加以認(rèn)識(shí)。例題的最后,提出“你還能提出什么問(wèn)題”,讓學(xué)生選用不同的參照物,進(jìn)一步認(rèn)識(shí)方位?!霸囈辉嚒焙汀跋胂胱鲎觥苯滩脑O(shè)計(jì)了一系列的活動(dòng),結(jié)合著解決問(wèn)題來(lái)幫助學(xué)生深化對(duì)方位的認(rèn)識(shí)。【目標(biāo)預(yù)設(shè)】
知識(shí)目標(biāo):
使學(xué)在東、南、西、北的基礎(chǔ)上認(rèn)識(shí)東北、東南、西北和西南,能結(jié)合具體的情境,依據(jù)給定的一個(gè)方向(東、南、西、北)來(lái)辨認(rèn)其余的7個(gè)方向,并能用這些詞語(yǔ)描述物體所在的方向。
能力目標(biāo):
讓學(xué)生在觀察和解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程中,感受數(shù)學(xué)與日常生活的聯(lián)系,用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題,借助辨認(rèn)方向的活動(dòng),進(jìn)一步發(fā)展空間觀念。情感目標(biāo):
激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,樹(shù)立學(xué)好數(shù)學(xué)的興趣,讓學(xué)生在自主探索、合作交流中獲得成功的體驗(yàn),樹(shù)立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心?!窘虒W(xué)重點(diǎn)】
認(rèn)識(shí)東南、東北、西南、西北這四個(gè)方向;能根據(jù)給定的一個(gè)方向描述物體所在位置?!窘虒W(xué)難點(diǎn)】
發(fā)展學(xué)生的空間觀念,在具體的場(chǎng)景中根據(jù)不同的參照物來(lái)確定方向?!窘虒W(xué)準(zhǔn)備】
多媒體課件一套、學(xué)生每人準(zhǔn)備一張正方形紙。【設(shè)計(jì)理念】
《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)之上。教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì),幫助他們?cè)谧灾魈剿骱秃献鹘涣鞯倪^(guò)程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)與技能、數(shù)學(xué)思想和方法,獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)?!蔽以谏线@節(jié)課時(shí),學(xué)生已經(jīng)學(xué)過(guò)了,那怎樣激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣、進(jìn)一步掌握方向知識(shí)呢?基于以上理念,我拋開(kāi)原教材呈現(xiàn)的素材,重在讓學(xué)生“體驗(yàn)數(shù)學(xué)”,讓學(xué)生經(jīng)歷數(shù)學(xué)知識(shí)的產(chǎn)生過(guò)程,在運(yùn)用中感受數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的價(jià)值、數(shù)學(xué)與日常生活的聯(lián)系?!驹O(shè)計(jì)思路】
我在教學(xué)這節(jié)課的時(shí)候分四個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行的:
1.創(chuàng)設(shè)情境,激趣導(dǎo)入。通過(guò)創(chuàng)設(shè)“方向王國(guó)”這一情境,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探索欲望。同時(shí)復(fù)習(xí)舊知,喚起新知。
2.拓展延伸,獲取新知。在老師的指導(dǎo)下,同組同學(xué)討論,全員參與,總結(jié)出東北、西南、西北、東南的方法,動(dòng)腦又動(dòng)口,讓所有的學(xué)生都參與討論,使他們動(dòng)起來(lái)、活起來(lái)。由學(xué)生來(lái)說(shuō)出另外的方向,再一次感知為什么東與南的中間就是東南,東與北的中間就是東北,西與南的中間就是西南,西與北的中間就是西北。這樣不需要教師教導(dǎo)性的告訴,學(xué)生自己就能感悟出這樣命名的道理,應(yīng)用起來(lái)也能更加地得心應(yīng)手。教師由扶到放,讓學(xué)生自己通過(guò)分辨方向、嘗試做方向板,不僅很好地鞏固了本節(jié)課所學(xué)的內(nèi)容,而且培養(yǎng)了學(xué)生動(dòng)手操作能力,讓學(xué)生獲得了成功的體驗(yàn),體現(xiàn)了自主學(xué)習(xí)這一理念。
3.加強(qiáng)運(yùn)用,內(nèi)化新知。學(xué)生在解決問(wèn)題的過(guò)程中,進(jìn)一步認(rèn)識(shí)了各個(gè)方向,進(jìn)一步理解各個(gè)方向在生活中的應(yīng)用,豐富了學(xué)生的認(rèn)識(shí),拓展了學(xué)生的眼界,學(xué)生的認(rèn)識(shí)更加的全面化
4.總結(jié)質(zhì)疑,課外延伸。生活是數(shù)學(xué)的源頭,引導(dǎo)學(xué)生回到熟悉的生活中去,培養(yǎng)學(xué)生觀察生活,體驗(yàn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際生活問(wèn)題的樂(lè)趣。最后聯(lián)系生活、拓展新知。學(xué)生感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系,增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心?!窘虒W(xué)過(guò)程】
一、創(chuàng)設(shè)情境,激趣導(dǎo)入
談話(huà):小朋友們,今天老師帶我們一起去參觀方向王國(guó)的一所學(xué)校,看看它的東、南、西、北面各有什么建筑物?(課件演示:先出示例題中的學(xué)校,再分別出示學(xué)校的東、南、西、北面的建筑物)(出示茄子卡通及配音“學(xué)校的東、南、西、北面各是什么地方”)。誰(shuí)來(lái)回答?(學(xué)生回答時(shí),隨機(jī)在四個(gè)建筑物上點(diǎn)擊出東、南、西、北4個(gè)字。)
隨著課件的演示,要求學(xué)生用完整的語(yǔ)言敘說(shuō)。(要求學(xué)生說(shuō)出上北、下南、左西、右東)
在方向王國(guó)里,除了東、南、西、北四個(gè)方向外,還有四個(gè)方向。(板書(shū)課題:認(rèn)識(shí)方向)〖設(shè)計(jì)意圖〗創(chuàng)設(shè)“方向王國(guó)”的情境,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探索欲望。同時(shí)復(fù)習(xí)舊知,喚起新知。
二、新授
1.認(rèn)識(shí)東北、西南、西北、東南
(1)認(rèn)識(shí)東北
出示“超市”
師:剛才小朋友們說(shuō)了學(xué)校的東、西、南、北各有什么,在學(xué)校的這一面有一個(gè)超市(出現(xiàn)超市),你知道超市在學(xué)校的哪一面嗎?小組討論一下,說(shuō)說(shuō)你是怎樣想的。
你真聰明。我們把東面(閃動(dòng)少年宮上的東)和北面(閃動(dòng)汽車(chē)站上的南)的中間叫東北(在超市上出現(xiàn)東北)。像這樣超市的方向在學(xué)校的東面和北面之間,它的位置就是東北面,習(xí)慣上把“東”說(shuō)在前面。超市在學(xué)校的東北面。(課件顯示“東北”并板書(shū))(2)認(rèn)識(shí)西南
出示“公園”問(wèn):公園在學(xué)校的哪個(gè)方向呢?
討論,指名說(shuō)說(shuō)。問(wèn):你是怎么知道的?
師小結(jié):像這樣公園的方向在西與南之間,它的位置就是西南面,習(xí)慣上把西說(shuō)在前面。(課件顯示“西南”并板書(shū))(3)認(rèn)識(shí)西北、東南
師:我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了兩個(gè)新方向——東北和西南,這里是體育場(chǎng),這里還有一座人民橋,它們又分別在學(xué)校的哪一面呢?小組同學(xué)討論一下。(課件顯示“體育場(chǎng)”與“人民橋”)
討論、小組交流后,大組交流。(課件顯示“西北”與“東南”,并板書(shū)。)
(4)剛才說(shuō)了學(xué)校周?chē)囊恍┙ㄖ?,誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)其他建筑周?chē)行┦裁磫???qǐng)你選擇一個(gè)建筑,說(shuō)給你同桌的小朋友聽(tīng),看看哪2個(gè)小朋友最認(rèn)真。
教師提問(wèn):人民橋在火車(chē)站的哪面?火車(chē)站的東北面是什么?學(xué)生回答
教師:小朋友,你能像吳老師一樣提2個(gè)問(wèn)題考考你同桌的小朋友嗎?如果他回答正確,別忘了表?yè)P(yáng)他一下。
(5)師生小結(jié):
小朋友們講得很好,通過(guò)看圖,我們又認(rèn)識(shí)了東北、東南、西北和西南這四個(gè)方向。
我們把東面和北面的之間叫做——(東北),把東面和南面之間叫做——(東南),西北在(西面)和(北面)的之間,西南又在(西面)和(南面)的之間。(在老師說(shuō)的同時(shí),學(xué)生答的同時(shí),分別隱去圖中的畫(huà)面,只留文字,其中東、南、西、北是一種顏色,東北、東南、西北和西南是另一種顏色,出現(xiàn)米字形方位圖。)
(6)記憶東北、東南、西北和西南
同學(xué)們通過(guò)今天的學(xué)習(xí),又認(rèn)識(shí)了四個(gè)方向,加上以前學(xué)習(xí)的方向一共有八個(gè)方向,你有什么好的方法很快記住這些方向嗎?請(qǐng)大家在小組里討論一下,說(shuō)說(shuō)你是怎樣記住它們的。
哪個(gè)小組來(lái)匯報(bào)一下,你們是怎樣記的?
2.辨認(rèn)方向(1)填指南針 下面我要請(qǐng)你們來(lái)試一試。
師:在方向王國(guó)里,如果不小心迷路了,那該怎么辦?。?學(xué)生自由說(shuō)。
師:為了保證安全,去郊外、野外時(shí),最好帶上指南針。(課件顯示試一試及指南針圖)(出現(xiàn)卡通蘑菇及配音“你能把指南針上的八個(gè)方向填寫(xiě)完整嗎?”)
你能把指南針上的八個(gè)方向填寫(xiě)完整嗎?怎樣填最方便?(學(xué)生同桌交流填寫(xiě)。)匯報(bào):說(shuō)說(shuō)你是怎樣寫(xiě)的?(學(xué)生說(shuō),教師分別點(diǎn)擊,出現(xiàn)文字。)
(2)做方向板
師:帶上指南針,在方向王國(guó)就不會(huì)迷路了。其實(shí)我們還可以自己動(dòng)手做一個(gè)方向板,它也能為我們指引方向。
①課件顯示制作方法。
②教師說(shuō)明方向板的使用方法,利用方向板指指各個(gè)方向。③說(shuō)說(shuō)你的好朋友在你的什么方位。
〖設(shè)計(jì)意圖〗教師由扶到放,讓學(xué)生自己通過(guò)分辨方向、嘗試做方向板,不僅很好地鞏固了本節(jié)課所學(xué)的內(nèi)容,而且培養(yǎng)了學(xué)生動(dòng)手操作能力,讓學(xué)生獲得了成功的體驗(yàn),體現(xiàn)了自主學(xué)習(xí)這一理念。
三、加強(qiáng)運(yùn)用,內(nèi)化新知 1.獻(xiàn)愛(ài)心(“想想做做”第1題。)
師:小動(dòng)物在方向王國(guó)游玩,不小心迷路了,你能幫它們找到家嗎?(出現(xiàn)想想做做第1題圖,點(diǎn)擊后再出現(xiàn)茄子卡通及問(wèn)話(huà)“你能幫助它們找到各自的家嗎?”)
小動(dòng)物住在什么地方?我們聽(tīng)聽(tīng)它們是怎么說(shuō)的。分別點(diǎn)擊動(dòng)物,出現(xiàn)4個(gè)動(dòng)物的配音及文字?!痹跁?shū)上連一連,4個(gè)小動(dòng)物的家各在哪里。
誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō),小猴住在什么房子里?小兔呢?小鹿呢?小狗呢?(同學(xué)回答的同時(shí),老師將圖點(diǎn)出。)
2.吃水果(“想想做做”第2題。)
師:你們幫助了小動(dòng)物們,它們請(qǐng)我們?nèi)コ运?,你們高興嗎?(1)出示示意圖。(出現(xiàn)水庫(kù)及8種水果的圖片)(2)以水庫(kù)為中心提問(wèn)題
小猴說(shuō)它最喜歡吃桃子了?小朋友幫它找一找,桃園在水庫(kù)的哪面?在這些水果里面,你們最喜歡吃哪一種?它又在水庫(kù)的哪面?
問(wèn):桃園在水庫(kù)的()面,櫻桃園在水庫(kù)的()面。
(3)師:剛才我們都是以水庫(kù)為參照的,你能不能以別的果園為參照來(lái)說(shuō)一說(shuō)呢?(指名學(xué)生說(shuō)后,同桌互相說(shuō)一說(shuō))同桌探討交流。要求:一人提問(wèn)一人答。交替進(jìn)行。3.拍手游戲
全體小朋友起立,伸出右手指向北面,伸出左手指向西面,兩手同時(shí)向中間拍一下,這時(shí)手就指向西北面。(教師示范)
伸出右手,指向西面,伸出左手,指向南面,兩手同時(shí)向中間拍一下,手指向…… 你們會(huì)用同樣的方法找到教室的東南和東北面嗎?
全體同學(xué)向后轉(zhuǎn),找東南,伸手,拍!找東北,伸手,拍!同學(xué)們對(duì)教室里的八個(gè)方向也搞清楚了。
四、總結(jié)
通過(guò)今天這一堂課的學(xué)習(xí),我們又認(rèn)識(shí)了東北、東南、西北和西南這四個(gè)方向,我們?cè)陔娨暲铩?bào)紙上經(jīng)??吹?、聽(tīng)到“一方有難,八方支援”,這八方就是形容一個(gè)地方周?chē)母鱾€(gè)方向,今天回去后,找一張中國(guó)地圖,看看我們的廣西在北京的哪一個(gè)方向。