第一篇：《認識方向》困惑

《方向與位置》這一節(jié)課，主要就是讓學生分清東西南北，能根據給出的一個方向確定其它三個方向。

在這節(jié)課中，可引導學生先識別一個方向然后引出生活中如何辨別方向，知道一個方向怎樣確定其它三個方向，在學完生活中的方向后，可以讓全體學生起立做了兩個游戲：第一個是聽老師口令，全體同學做游戲，面向老師指定的方向，第二個游戲是找了兩個同學上臺聽老師口令，做“向南走五步，向西走三步”。預設采用這樣的游戲，不但學生非常的喜歡，還能激起學生的學習興趣，使得學生的認知感覺效果好。

生活中的方向同學們掌握了，再引出地圖上的方向如何辨別，由此來引出本節(jié)課的第二個重點，讓學生明白地圖是按上北、下南、左西、右東的方位繪制的。方向掌握了以后，再幫助2位小朋友到可靠村解決實際問題，到了可靠村后再看路線圖進行鞏固練習。最后布置一個實踐作業(yè)：到操場中間，看看操場的東、西、南、北各有什么，然后做一張學校的平面圖。同時提醒學生不要忘了你的平面圖上必須有“北”這個標志。

困惑之處：

一是教師本身語言如何鍛煉的既簡潔又生動還容易使孩子們理解，如何給學生留出思維空間，利于學生的發(fā)展是一個需要長期學習、鍛煉、提升的過程。

二是在確定地圖上的方向這一環(huán)節(jié)，預設學生容易混淆生活中的方向和地圖上的方向。這里如果讓學生指著地圖來說方向，而不是指著實際的方向。把實際方向和地圖方向清晰的劃為兩個模塊，應該更明了一點。

第二篇：認識方向

《認識方向》教學反思

作者：來源：本站原創(chuàng) 發(fā)布時間：

這節(jié)課的教學是在學生已經認識東、南、西、北四個方向的基礎上進一步認識東南、東北、西南、西北四個方向，是本單元教學的重點。本課主要是讓學生把這些知識應用到生活中去解決一些實際的問題，讓他們真切地感受到生活中有數(shù)學，數(shù)學是有用的。

我在教學這節(jié)課的時候先復習生活中的東、南、西、北，然后在此基礎上讓學生感知東北方向，再在此基礎上放手讓學生同位互相交流，從而發(fā)現(xiàn)其它的方向東南、東北、西南，初步感知了方向的全面性與完整性。接著進一步認識圖上的東北、東南、西北、西南，指導學生填寫圖。這個環(huán)節(jié)充分放手給學生，由于學生已經知道了平面圖上規(guī)定上北、下南、左西、右東，確定了圖上的東、南、西、北，然后提出另外四個方向在哪里你知道嗎？由學生來說出另外的方向，再一次感知為什么東與南的中間就是東南，東與北的中間就是東北，西與南的中間就是西南，西與北的中間就是西北。這樣不需要教師教導性的告訴，學生自己就能感悟出這樣命名的道理，應用起來也能更加地得心應手。

美中不足的是有一小部分學生在做練習題時，不能夠靈活的運用知識，去解決生活中的實際問題（畫出自己家的位置），還需課后多加指導。

第三篇：認識方向

《認識方向》教學反思

《認識方向》在二年級下冊第五單元課本的43—45頁。本課教學描述物體相對位置的一些方法，這是“空間與圖形”領域中有關“圖形與位置”的內容。這節(jié)課的教學是在學生已經認識東、南、西、北四個方向的基礎上進一步認識東南、東北、西南、西北四個方向，是本單元教學的重點。本課主要是讓學生把這些知識應用到生活中去解決一些實際的問題，讓他們真切地感受到生活中有數(shù)學，數(shù)學是有用的。教材在安排這節(jié)課內容時，還很注重知識的拓展和學生的實踐操作。這節(jié)課的學習不僅為本單元后兩部分的學習作好鋪墊，更為今后能更精確地確定和描述物體的相對位置打下堅實基礎。為此，我在課堂教學中尤其注意：

1、創(chuàng)設生活情境、激趣導入

引導學生有效地利用自身的生活經驗，認識并理解方位知識。我以西游記中的故事唐僧四面受敵圖替換書中的主題圖，在此基礎上，我抓住一個方向，在演示、討論的過程中完善學生對新方向的認識，在他們頭腦中建立初步的方向框架。

2、自主學習、探索新知：

充分放手給學生，由于學生已經知道了平面圖上規(guī)定上北、下南、左西、右東，確定了圖上的東、南、西、北，接著由學生來說出另外的方向，再一次感知為什么東與南的中間就是東南，東與北的中間就是東北，西與南的中間就是西南，西與北的中間就是西北。學生自己感悟出這樣命名的道理，應用起來也能更加地得心應手。

3、實際操作，鞏固深化：這一環(huán)節(jié)，我通過讓學生指一指，認一認、貼一貼，做一做等活動，讓學生在自主探索和合作交流的過程中理解和掌握數(shù)學知識和技能并獲得數(shù)學經驗。在本課的“想想做做”第2題。我對題目進行了改編，有效地利用圖中的相關信息。先提問：“你最喜歡的水果在水庫的哪一面？”同桌共同解決。再問：“你喜歡的水果又在桃園的哪一面呢？”我發(fā)現(xiàn)學生更樂意動腦筋解決問題，也樂意與人交流合作。再把這些水果制作成4張卡片，要求學生聽我說的方位或學生自己說方位，讓其他學生上黑板完成這幅水果種植分布圖。練習經過創(chuàng)造性地改編，學生興趣大增，而且對方向有了更深的理解和運用。學生在解決問題的過程中，進一步認識了各個方向，進一步理解各個方向在生活中的應用，豐富了學生的認識，拓展了學生的眼界，學生的認識更加的全面化。體驗到學習數(shù)學的樂趣，獲得學習數(shù)學的興趣和信心。

4、結合學具與肢體語言整理概念

當學生感識四個新方向之后，我所要考慮的是如何提供適當?shù)臈l件，引導學生去理解概念，教師只是引導、參與學習，留給學生學習數(shù)學的生動場景。在課中，我把指南針與練習中的方向板整合，并將本課的重點（根據給定的一個方向辨認其余七個方向）融于其中，讓學生完成方向板，之后組織學生以肢體語言來當方向板，通過生動活潑的形體教學與數(shù)學相結合，讓二年級的學生利用這一活動環(huán)節(jié)，來減輕腦部疲勞，調整課堂氣氛，從而也強化了學生的空間方向感。

在學生認識了八個方位之后，要結合一些生活實際的練習進行具體的指導，要引導學生把所學的知識活學活用，逐步形成解決問題的能力。

5、總結質疑，課外延伸。生活是數(shù)學的源頭，引導學生回到熟悉的生活中去，培養(yǎng)學生觀察生活，體驗用數(shù)學知識解決實際生活問題的樂趣。最后聯(lián)系生活、拓展新知。學生感受數(shù)學與生活的密切聯(lián)系，增強學生學習的自信心。

不足之處：

(1）對于由空間方向轉為平面上的方向，學生過渡的比較吃力，有的學生思維還是停留在空間，沒有意識到空間與平面上的方向的不同。

（2）自己在課堂上的語言還需簡練，精確。

（3）東南、東北、西南、西北是指一個方向的范圍，而不是單只一個方向。在教學中要講述給學生。

總之，沒有完美的課堂，我會進一步完善我的課堂，讓學生在愉快的環(huán)境中快樂的學知識，充分地感受數(shù)學的魅力和學習數(shù)學的樂趣。

第四篇：認識方向說課稿

《東南、東北、西南、西北》說課稿

王營鎮(zhèn)中心小學 劉紅云

一、教材分析

《東南、東北、西南、西北》是這一單元的起始課，是在學生已經學會辨認東、南、西、北四個方向的基礎上進行教學的。教材設計的活動內容與學生的生活密切聯(lián)系，為學生提供了思考與合作交流的空間。為后續(xù)知識的學習奠定了基礎。

二、學情分析

讓學生能正確辨認現(xiàn)實生活中的方向，用東、南、西、北、東北、西北、東南、西南描繪物體所在的方向，對于二年級的小學生來說具有一定難度。因此，在教學時，教師一定要借助學生已有的知識水平和生活經驗創(chuàng)設現(xiàn)實的活動情境，增加參與、體驗的機會，讓所有的學生都能積極參與到數(shù)學活動中去。

三、教學目標

基于以上分析，遵循新課標數(shù)學教學活動必須建立在學生的認知發(fā)展水平和已有的知識經驗基礎上這一理念，我確立了本節(jié)課的教學目標及教學重、難點。

教學目標：

1.在學生學會了東、南、西、北四個方向的基礎上，進一步學習東北、西北、東南、西南四個新方向。

2.結合具體情境給定一個方向（東、南、西或北），能辨認其余的七個方向，并能用這些詞語描繪物體所在的位置。

3.借助辨認方向的活動，進一步發(fā)展學生的空間觀念。

教學重點：1.給定一個方向，能辨認其余七個方向。2.會用東、南、西、北、東北、西北、東南、西南描述物體所在的位置。

教學難點：正確辨認現(xiàn)實生活中的方向。

四、教學設想

1.借助多媒體創(chuàng)設有效的活動情境，促使學生理解深化四個新方向。

2.為了讓學生更好的辨認八個方向，我設計了做“方向板”的活動，順勢利用“方向板”做實踐性練習。

五、教學準備：課件、方向板、8個方向名稱卡片

六、教學流程：我的教學流程主要有以下以下 個教學環(huán)節(jié)：

（一）游戲導入 引發(fā)興趣，（二）實踐探究 激趣解疑，（三）聯(lián)系生活 玩中強化，（四）聯(lián)系生活 拓展應用。

（一）游戲導入 引發(fā)興趣

課堂伊始，我首先設計了這樣一個題讓大家認一認成語，這四面八方是什么意思呢？（這樣的設計，激發(fā)學生的學習興趣，點燃求知欲望的火花，從而使學生進入最佳的學習狀態(tài)，為主動探究新知聚集動力。）

（二）實踐探究，激趣解疑 活動一：辨認平面圖上的方向。

1.觀察情景圖，復習四個方向。課件出示教材主題圖，先請學生說一說：看平面圖的方法，隨機在黑板上畫方向標。然后讓學生匯報。接著找一找教室里的東、南、西、北，并把相應的方向詞卡片貼在墻上。接著追問在生活中你們還聽說過哪些新的方向？進而揭示課題。

2.引出新方向。教師:在我們美麗的城市里有一所非常美麗的學校,你們知道是

哪所學校嗎?（學生說出是王營鎮(zhèn)中心小學，同時課件出示： 王營鎮(zhèn)中心小學圖）這里的同學們來自四面八方。

教師：“在我們學校周圍你知道有哪些地方嗎？

讓學生自由的說，我們是不是能說出很多很多的地方。

（課件顯示：在學校的北面、南面、西面和東面分別出現(xiàn) 鹽河，醫(yī)院，開明中學，城中花園。）

教師：“在我們學校周圍還有些地方，要用我們以前學習的方向知識是不夠的，今天我們要繼續(xù)認識幾個新的方向。”（板書課題：認識方向）

（以上教學活動中“看平面圖辨認方向”這一環(huán)節(jié)，通過學生自己找學校的東、南、西、北四個方向，既復習了已有的知識，又為下面的學習奠定了基礎。）

（三）聯(lián)系生活 玩中強化

活動二：通過指南針填寫方向。

活動三：游戲。

教師用指南針找出教室東、南、西、北四個方向，并請四個學生手舉四個方向牌站在各自的位置：“我們一起來做個游戲，做做小指揮，老師說方向，你們來當小指揮，指指教室的方向，看誰指得又對又快。”

由學生愛玩、愛動、喜歡游戲的特點，設計的游戲活動是實際方向的練習，集趣味、能力于一體，達到玩中學，玩中練的目的。體驗數(shù)學與現(xiàn)實的密切聯(lián)系，體會數(shù)學的內在價值。）

（四）聯(lián)系生活，拓展應用：我設計了 小動物找家和漢字小伙伴讓學生進一步體會用四面八個方向詞說物體所在的位置。同時教育同學們在一起學習要團結友愛。每天開開心心的。

（五）實踐活動：用一張正方形白紙，做一個有8個方向的方向板，利用制成的方向看看你家周圍的八個方向分別有些什么，和同學交流。

（目的是讓學生知道，方向知識來源于生活，應用于生活，課上的學習很不夠，需要學生在生活中多實踐，多應用，才能掌握。）

（六）師生整理，體驗收獲：在這一環(huán)節(jié)中，主要讓學生談兩點： 1.談收獲，讓學生說一說這節(jié)課學會了什么。

2.讓學生自我評價，比如，問學生：對自己的學習滿意嗎？

（這樣，既注重了學生整理知識的能力，又關注了學生在數(shù)學學習中表現(xiàn)出來的情感態(tài)度。）

第五篇：《認識方向》教案

《認識方向》教學設計

【教材簡析】

“認識方向”是蘇教版二年級數(shù)學下冊第五單元45—46頁的內容。這節(jié)課的教學是在學生已經認識東、南、西、北四個方向的基礎上進一步認識東南、東北、西南、西北四個方向，是本單元教學的重點。教材先是利用學生一幅平面圖，讓學生說一說“學校的東、南、西、北各是什么地方”，然后分兩個層次認識東南、東北、西南、西北。第一層，由教材直接指出“超市在學校的東北面，公園在學校的西南面”，讓學生認識東北和西南；第二層，通過提問“你知道體育場和人民橋各在學校的哪一面嗎？”引導學生自己推斷出東南和西北，并加以認識。例題的最后，提出“你還能提出什么問題”，讓學生選用不同的參照物，進一步認識方位。“試一試”和“想想做做”教材設計了一系列的活動，結合著解決問題來幫助學生深化對方位的認識。【目標預設】

知識目標：

使學在東、南、西、北的基礎上認識東北、東南、西北和西南，能結合具體的情境，依據給定的一個方向(東、南、西、北)來辨認其余的7個方向，并能用這些詞語描述物體所在的方向。

能力目標：

讓學生在觀察和解決實際問題的過程中，感受數(shù)學與日常生活的聯(lián)系，用數(shù)學知識解決實際問題，借助辨認方向的活動，進一步發(fā)展空間觀念。情感目標：

激發(fā)學生學習興趣，樹立學好數(shù)學的興趣，讓學生在自主探索、合作交流中獲得成功的體驗，樹立學好數(shù)學的信心。【教學重點】

認識東南、東北、西南、西北這四個方向；能根據給定的一個方向描述物體所在位置?！窘虒W難點】

發(fā)展學生的空間觀念，在具體的場景中根據不同的參照物來確定方向。【教學準備】

多媒體課件一套、學生每人準備一張正方形紙?！驹O計理念】

《數(shù)學課程標準》指出：“數(shù)學教學活動必須建立在學生的認知發(fā)展水平和已有的知識經驗基礎之上。教師應激發(fā)學生的學習積極性，向學生提供充分從事數(shù)學活動的機會，幫助他們在自主探索和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數(shù)學知識與技能、數(shù)學思想和方法，獲得廣泛的數(shù)學活動經驗?！蔽以谏线@節(jié)課時，學生已經學過了，那怎樣激發(fā)他們的學習興趣、進一步掌握方向知識呢？基于以上理念，我拋開原教材呈現(xiàn)的素材，重在讓學生“體驗數(shù)學”，讓學生經歷數(shù)學知識的產生過程，在運用中感受數(shù)學學習的價值、數(shù)學與日常生活的聯(lián)系。【設計思路】

我在教學這節(jié)課的時候分四個環(huán)節(jié)進行的：

1.創(chuàng)設情境，激趣導入。通過創(chuàng)設“方向王國”這一情境，激發(fā)學生的學習興趣和探索欲望。同時復習舊知，喚起新知。

2.拓展延伸，獲取新知。在老師的指導下，同組同學討論，全員參與，總結出東北、西南、西北、東南的方法，動腦又動口，讓所有的學生都參與討論，使他們動起來、活起來。由學生來說出另外的方向，再一次感知為什么東與南的中間就是東南，東與北的中間就是東北，西與南的中間就是西南，西與北的中間就是西北。這樣不需要教師教導性的告訴，學生自己就能感悟出這樣命名的道理，應用起來也能更加地得心應手。教師由扶到放，讓學生自己通過分辨方向、嘗試做方向板，不僅很好地鞏固了本節(jié)課所學的內容，而且培養(yǎng)了學生動手操作能力，讓學生獲得了成功的體驗，體現(xiàn)了自主學習這一理念。

3.加強運用，內化新知。學生在解決問題的過程中，進一步認識了各個方向，進一步理解各個方向在生活中的應用，豐富了學生的認識，拓展了學生的眼界，學生的認識更加的全面化

4.總結質疑，課外延伸。生活是數(shù)學的源頭，引導學生回到熟悉的生活中去，培養(yǎng)學生觀察生活，體驗用數(shù)學知識解決實際生活問題的樂趣。最后聯(lián)系生活、拓展新知。學生感受數(shù)學與生活的密切聯(lián)系，增強學生學習的自信心。【教學過程】

一、創(chuàng)設情境，激趣導入

談話：小朋友們，今天老師帶我們一起去參觀方向王國的一所學校，看看它的東、南、西、北面各有什么建筑物？（課件演示：先出示例題中的學校，再分別出示學校的東、南、西、北面的建筑物）（出示茄子卡通及配音“學校的東、南、西、北面各是什么地方”）。誰來回答？（學生回答時，隨機在四個建筑物上點擊出東、南、西、北4個字。）

隨著課件的演示，要求學生用完整的語言敘說。（要求學生說出上北、下南、左西、右東）

在方向王國里，除了東、南、西、北四個方向外，還有四個方向。（板書課題：認識方向）〖設計意圖〗創(chuàng)設“方向王國”的情境，激發(fā)學生的學習興趣和探索欲望。同時復習舊知，喚起新知。

二、新授

1.認識東北、西南、西北、東南

（1）認識東北

出示“超市”

師：剛才小朋友們說了學校的東、西、南、北各有什么，在學校的這一面有一個超市（出現(xiàn)超市），你知道超市在學校的哪一面嗎？小組討論一下，說說你是怎樣想的。

你真聰明。我們把東面（閃動少年宮上的東）和北面（閃動汽車站上的南）的中間叫東北（在超市上出現(xiàn)東北）。像這樣超市的方向在學校的東面和北面之間，它的位置就是東北面，習慣上把“東”說在前面。超市在學校的東北面。（課件顯示“東北”并板書）（2）認識西南

出示“公園”問：公園在學校的哪個方向呢？

討論，指名說說。問：你是怎么知道的？

師小結：像這樣公園的方向在西與南之間，它的位置就是西南面，習慣上把西說在前面。（課件顯示“西南”并板書）（3）認識西北、東南

師：我們已經認識了兩個新方向——東北和西南，這里是體育場，這里還有一座人民橋，它們又分別在學校的哪一面呢？小組同學討論一下。（課件顯示“體育場”與“人民橋”）

討論、小組交流后，大組交流。（課件顯示“西北”與“東南”，并板書。）

（4）剛才說了學校周圍的一些建筑，誰來說說其他建筑周圍有些什么嗎？請你選擇一個建筑，說給你同桌的小朋友聽，看看哪2個小朋友最認真。

教師提問：人民橋在火車站的哪面？火車站的東北面是什么？學生回答

教師：小朋友，你能像吳老師一樣提2個問題考考你同桌的小朋友嗎？如果他回答正確，別忘了表揚他一下。

（5）師生小結：

小朋友們講得很好，通過看圖，我們又認識了東北、東南、西北和西南這四個方向。

我們把東面和北面的之間叫做——（東北），把東面和南面之間叫做——（東南），西北在（西面）和（北面）的之間，西南又在（西面）和（南面）的之間。（在老師說的同時，學生答的同時，分別隱去圖中的畫面，只留文字，其中東、南、西、北是一種顏色，東北、東南、西北和西南是另一種顏色，出現(xiàn)米字形方位圖。）

（6）記憶東北、東南、西北和西南

同學們通過今天的學習，又認識了四個方向，加上以前學習的方向一共有八個方向，你有什么好的方法很快記住這些方向嗎？請大家在小組里討論一下，說說你是怎樣記住它們的。

哪個小組來匯報一下，你們是怎樣記的？

2.辨認方向（1）填指南針 下面我要請你們來試一試。

師：在方向王國里，如果不小心迷路了，那該怎么辦?。?學生自由說。

師：為了保證安全，去郊外、野外時，最好帶上指南針。（課件顯示試一試及指南針圖）（出現(xiàn)卡通蘑菇及配音“你能把指南針上的八個方向填寫完整嗎？”）

你能把指南針上的八個方向填寫完整嗎？怎樣填最方便？（學生同桌交流填寫。）匯報：說說你是怎樣寫的？（學生說，教師分別點擊，出現(xiàn)文字。）

（2）做方向板

師：帶上指南針，在方向王國就不會迷路了。其實我們還可以自己動手做一個方向板，它也能為我們指引方向。

①課件顯示制作方法。

②教師說明方向板的使用方法，利用方向板指指各個方向。③說說你的好朋友在你的什么方位。

〖設計意圖〗教師由扶到放，讓學生自己通過分辨方向、嘗試做方向板，不僅很好地鞏固了本節(jié)課所學的內容，而且培養(yǎng)了學生動手操作能力，讓學生獲得了成功的體驗，體現(xiàn)了自主學習這一理念。

三、加強運用，內化新知 1.獻愛心（“想想做做”第1題。）

師：小動物在方向王國游玩，不小心迷路了，你能幫它們找到家嗎？（出現(xiàn)想想做做第1題圖，點擊后再出現(xiàn)茄子卡通及問話“你能幫助它們找到各自的家嗎？”）

小動物住在什么地方？我們聽聽它們是怎么說的。分別點擊動物，出現(xiàn)4個動物的配音及文字。”在書上連一連，4個小動物的家各在哪里。

誰來說說，小猴住在什么房子里？小兔呢？小鹿呢？小狗呢？（同學回答的同時，老師將圖點出。）

2.吃水果（“想想做做”第2題。）

師：你們幫助了小動物們，它們請我們去吃水果，你們高興嗎？（1）出示示意圖。（出現(xiàn)水庫及8種水果的圖片）（2）以水庫為中心提問題

小猴說它最喜歡吃桃子了？小朋友幫它找一找，桃園在水庫的哪面？在這些水果里面，你們最喜歡吃哪一種？它又在水庫的哪面？

問：桃園在水庫的（）面，櫻桃園在水庫的（）面。

（3）師：剛才我們都是以水庫為參照的，你能不能以別的果園為參照來說一說呢？（指名學生說后，同桌互相說一說）同桌探討交流。要求：一人提問一人答。交替進行。3.拍手游戲

全體小朋友起立，伸出右手指向北面，伸出左手指向西面，兩手同時向中間拍一下，這時手就指向西北面。（教師示范）

伸出右手，指向西面，伸出左手，指向南面，兩手同時向中間拍一下，手指向…… 你們會用同樣的方法找到教室的東南和東北面嗎？

全體同學向后轉，找東南，伸手，拍！找東北，伸手，拍！同學們對教室里的八個方向也搞清楚了。

四、總結

通過今天這一堂課的學習，我們又認識了東北、東南、西北和西南這四個方向，我們在電視里、報紙上經?？吹?、聽到“一方有難，八方支援”，這八方就是形容一個地方周圍的各個方向，今天回去后，找一張中國地圖，看看我們的廣西在北京的哪一個方向。