第一篇：認(rèn)識(shí)方向第一課時(shí)

第一課時(shí)：認(rèn)識(shí)方向

教學(xué)內(nèi)容：教科書45～47頁(yè)，例題、“試一試”、“想想做做”第1～3題。教學(xué)目標(biāo)：

1．認(rèn)識(shí)東南、東北、西南、西北四個(gè)方向，能根據(jù)給定的一個(gè)方向（東、南、西或北）來(lái)辨別其余七個(gè)方向，并能用這些詞語(yǔ)描述物體所在的方向。

2．感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，在自主探索、合作交流中獲得成功的體驗(yàn)，樹立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。

教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生在已有經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，認(rèn)識(shí)東南、東北、西南、西北，主動(dòng)構(gòu)建方位知識(shí)。

教學(xué)難點(diǎn)：讓學(xué)生體會(huì)到參照物不同，物體的相對(duì)位置也會(huì)發(fā)生變化。教學(xué)準(zhǔn)備：教學(xué)掛圖，方向板。教學(xué)過(guò)程： 一．復(fù)習(xí)

師：小朋友，你們聽說(shuō)過(guò)“四面八方”這個(gè)成語(yǔ)嗎？你知道四面是指哪四個(gè)面？小結(jié)：對(duì)！四面是指東、南、西、北這四面。二．新授

１.在實(shí)際生活中，東、南、西、北大家都認(rèn)識(shí)得很清楚，在地圖或平面圖上，你們能認(rèn)識(shí)嗎？是怎樣認(rèn)的？（要求學(xué)生說(shuō)出上北、下南、左西、右東）２.出示例1圖，（其中超市、體育場(chǎng)、人民橋和公園圖不出現(xiàn)。）。誰(shuí)來(lái)回答學(xué)校的東、南、西、北面各是什么地方？學(xué)生回答時(shí)，隨機(jī)在四個(gè)建筑物上點(diǎn)擊出東、南、西、北4個(gè)字。東、南、西、北是我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)的四個(gè)方向，四面八方中的八方，是指的有八個(gè)方向。還有四個(gè)方向是什么呢？想不想了解？ ３.今天，我們?cè)谶M(jìn)一步學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)方向。（板書：認(rèn)識(shí)方向）４.在學(xué)校的這一面有一個(gè)超市（出現(xiàn)超市），你知道超市在學(xué)校的哪一面嗎？小組討論一下，說(shuō)說(shuō)你是怎樣想的。

小結(jié)：我們把東面（閃動(dòng)少年宮上的東）和北面（閃動(dòng)汽車站上的北）的中間叫東北（在超市上出現(xiàn)東北）。超市在學(xué)校的東北面。

５.師：這里有一個(gè)公園，這里是體育場(chǎng)，這里還有一座人民橋，它們又分別在學(xué)校的哪一面呢？小組同學(xué)討論一下。

哪個(gè)小組的代表來(lái)匯報(bào)一下？（學(xué)生匯報(bào)時(shí)，先問(wèn)一問(wèn)為什么，再隨機(jī)出現(xiàn)“東南”、“西北”和“西南”字，如果學(xué)生說(shuō)出如“北東”、“南西”這樣的方向，也要先問(wèn)一問(wèn)為什么，然后教師糾正：南面和東面的中間也可以說(shuō)是南東，但按習(xí)慣應(yīng)該說(shuō)東南，不說(shuō)南東。其他小組的意見呢？

同學(xué)們講得很好，通過(guò)看圖，我們又認(rèn)識(shí)了東北、東南、西北和西南這4個(gè)方向。上學(xué)期我們認(rèn)識(shí)了東、南、西、北，今天我們又認(rèn)識(shí)了東北、東南、西北和西南。

６.同學(xué)們都知道，我們用上北、下南、左西、右東能很快記住圖上的東南西北這四個(gè)方向，怎樣才能很快記住今天學(xué)習(xí)的東北、東南、西北和西南這四個(gè)方向呢？請(qǐng)大家在小組里討論一下，說(shuō)說(shuō)你想怎樣記的？

７.教學(xué)“試一試”

這里有一個(gè)指南針（出現(xiàn)試一試及指南針圖），指針指向北面。

“你能把指南針上的八個(gè)方向填寫完整嗎？先想一想，怎樣填得快，再在書上填一填。學(xué)生獨(dú)立完成，做完后集體訂正。

三、練習(xí)

１.完成“想想做做”第１題。“小動(dòng)物在體育場(chǎng)參加了運(yùn)動(dòng)會(huì)后要回家了，你能幫助它們找到各自的家嗎？小動(dòng)物住在什么地方？我們聽聽它們是怎么說(shuō)的?！?學(xué)生在書上連一連，完成后集體訂正。２.完成“想想做做”第２題。美麗的青山鄉(xiāng)是一個(gè)水果之鄉(xiāng)，在水庫(kù)周圍一共種植了8種水果，有許多游客來(lái)游覽水果之鄉(xiāng)，你愿意為來(lái)游覽的游客制作一張水果種植的示意圖嗎？每個(gè)小組同學(xué)合作來(lái)完成。小組在活動(dòng)時(shí)，首先要聽清楚我講的是什么水果，不要找錯(cuò)圖片，并找好應(yīng)該放的位置，然后把圖片貼上去，貼的時(shí)候還要注意貼得整齊，而且動(dòng)作要迅速。

桃園在水庫(kù)的北面，葡萄園在水庫(kù)的東面，梨在水庫(kù)的東北面；水庫(kù)的西南面是蘋果園，水庫(kù)的西北面是西瓜園，水庫(kù)的西面是山楂園；橘子園在水庫(kù)的南面，最后一個(gè)是櫻桃園。３.我們已經(jīng)能夠在平面圖上熟悉地認(rèn)識(shí)了8個(gè)方向，在現(xiàn)實(shí)生活中這8個(gè)方向你們也能認(rèn)識(shí)嗎？

誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)，教室的西北面在哪里？

全體小朋友起立，伸出右手指向北面，伸出左手指向西面，兩手同時(shí)向中間拍一下，這時(shí)手就指向西北面。（教師示范）

伸出右手，指向西面，伸出左手，指向南面，兩手同時(shí)向中間拍一下，手指向?? 你們會(huì)用同樣的方法找到教室的東南和東北面嗎？

全體同學(xué)向后轉(zhuǎn)，找東南，伸手，拍！找東北，伸手，拍！同學(xué)們對(duì)教室里的八個(gè)方向也搞清楚了。剛才同學(xué)們都講得很好，找到了一個(gè)方向，怎樣才能很快找到另外的七個(gè)方向呢？我們可以自己來(lái)制作一個(gè)方向板。

這是一張正方形的紙，像這樣折成8等份（出現(xiàn)折成8等份的紙，有虛線），這4條折痕正好指著8個(gè)方向，如果確定上面為北（出現(xiàn)北），右下方就是——（出現(xiàn)東南）。你們想自己做一個(gè)這樣的方向板嗎？

先拿出一張正方形的紙，先像上面這樣對(duì)折4次，再在折痕的兩端填上方向。誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)是怎樣填的。

四．小結(jié)

通過(guò)今天這一堂課的學(xué)習(xí)，我們又認(rèn)識(shí)了東北、東南、西北和西南這四個(gè)方向，對(duì)四面八方里的八方有了進(jìn)一步的理解。平時(shí)，人們常用四面八方來(lái)形容一個(gè)地方周圍的各個(gè)方向。我們?cè)陔娨暲?、?bào)紙上經(jīng)常看到、聽到開發(fā)大西北，今天回去后，找一張中國(guó)地圖，看看我國(guó)在西北有哪些省，再看看我國(guó)的東北有哪些省，找一找南京大約在上海的哪一個(gè)方向，上海大約在北京的哪一個(gè)方向。

第二篇：第一課時(shí) 認(rèn)識(shí)鐘表

第八單元

認(rèn)識(shí)鐘表

第一課時(shí)

認(rèn)識(shí)鐘表

【教學(xué)內(nèi)容】

小明的一天

【教學(xué)目的】

1.結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn),初步認(rèn)識(shí)鐘面,會(huì)認(rèn)讀整時(shí)和半時(shí)。

2.在具體情境中,逐步養(yǎng)成珍惜時(shí)間的觀念和合理安排時(shí)間的良好習(xí)慣。

【教學(xué)重難點(diǎn)】

重點(diǎn):認(rèn)識(shí)鐘面,會(huì)認(rèn)讀整時(shí)和半時(shí)。

難點(diǎn):養(yǎng)成珍惜時(shí)間的觀念和合理安排時(shí)間的良好習(xí)慣。

【教學(xué)過(guò)程】

一、情境導(dǎo)入

同學(xué)們,時(shí)間就是生命,我們的生活更是跟時(shí)間緊密地連在一起,所以鐘表不僅外形美觀,還能告訴我們準(zhǔn)確的時(shí)刻。今天我們就一起來(lái)研究跟鐘表有關(guān)的知識(shí)。

設(shè)計(jì)意圖:開門見山地告訴學(xué)生這節(jié)課要進(jìn)行的教學(xué)內(nèi)容,避免學(xué)習(xí)時(shí)雜亂無(wú)章,盡量做到目標(biāo)明確、有條不紊。

二、探究新知

1.認(rèn)識(shí)鐘面。

同學(xué)們,你們先觀察自己的小鬧鐘,看看鐘面上有些什么? 學(xué)生觀察并在小組內(nèi)交流、討論自己的發(fā)現(xiàn)。

鐘面上有12個(gè)數(shù),還有時(shí)針和分針。(教師板書:時(shí)針 分針 12個(gè)數(shù))同學(xué)們討論一下,時(shí)針和分針有什么區(qū)別呢? 時(shí)針又粗又短,分針又細(xì)又長(zhǎng)。2.教學(xué)整時(shí)。

(出示2時(shí)的鐘面)誰(shuí)知道這表示的是什么時(shí)刻?你是怎么知道的?(出示4時(shí)的鐘面)這又是什么時(shí)刻?同桌互相說(shuō)說(shuō)自己是怎么知道的。(出示8時(shí)的鐘面)這是什么時(shí)刻?平時(shí)這個(gè)時(shí)刻我們一般該干什么呢? 誰(shuí)能告訴大家像剛剛這些整時(shí)刻,是怎么看出來(lái)的? 出示半時(shí)的鐘面,讓學(xué)生討論、交流這是什么時(shí)刻,引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)認(rèn)讀半時(shí)的方法。

3.小明的一天。(課件出示:教材第92頁(yè)情境圖)同學(xué)們今天學(xué)習(xí)很投入啊!學(xué)得真快?，F(xiàn)在,我們一起來(lái)看看小明的星期天是怎么過(guò)的。注意告訴大家:什么時(shí)候小明在干什么? 早上7時(shí),小明剛起床。早上8時(shí),小明在上課。早上9時(shí)半,小明在做操。

中午12時(shí),小明在吃午飯。下午4時(shí),小明在踢足球。晚上8時(shí)半,小明上床睡覺了。

同學(xué)們說(shuō)得很好,甚至有同學(xué)們注意到了,兩個(gè)8時(shí)可不一樣,一個(gè)是早上8時(shí),一個(gè)是晚上8時(shí),一定要說(shuō)清楚,否則該鬧笑話了。

4.我說(shuō)你撥。

同學(xué)們,整時(shí)時(shí),分針指向12,時(shí)針指向幾就是幾時(shí);半時(shí)時(shí),分針指向6,時(shí)針剛過(guò)幾就是幾時(shí)半。現(xiàn)在我們來(lái)一起做個(gè)小游戲:同桌兩人為一組,一個(gè)人說(shuō)時(shí)間,另一個(gè)人撥指針,然后交換?？茨囊唤M做得最好。

學(xué)生在小組里做游戲。

設(shè)計(jì)意圖:當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生會(huì)認(rèn)讀整時(shí)和半時(shí)后,請(qǐng)學(xué)生撥一撥學(xué)具鐘表,以增強(qiáng)學(xué)生直接感知經(jīng)驗(yàn),調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的積極主動(dòng)性。

二、課堂小結(jié)

同學(xué)們,通過(guò)今天的學(xué)習(xí)我們知道了鐘面上的整時(shí)和半時(shí)。分針指向12,時(shí)針指向幾就是幾時(shí);分針指向6,時(shí)針剛過(guò)幾就是幾時(shí)半。今后一定要留心觀察我們一般是什么時(shí)候做什么事情,看看是否有規(guī)律。

【板書設(shè)計(jì)】

認(rèn)識(shí)鐘表

時(shí)針 分針 12個(gè)數(shù)

整時(shí)時(shí),分針指向12,時(shí)針指向幾就是幾時(shí)；

半時(shí)時(shí),分針指向6,時(shí)針剛過(guò)幾就是幾時(shí)半。

【教學(xué)反思】

培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)和實(shí)踐能力,是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的重要任務(wù)之一,為了落實(shí)這一教學(xué)目標(biāo),根據(jù)學(xué)生的年齡特征,在教學(xué)過(guò)程中讓學(xué)生在動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口的過(guò)程中學(xué)習(xí)新知、鞏固舊知,結(jié)合“小明的一天”認(rèn)讀整時(shí)和半時(shí),充滿濃濃的生活氣息,也極其自然地進(jìn)行了珍惜時(shí)間的教育。課堂中讓學(xué)生根據(jù)自己的體驗(yàn),用自己的思維方式去探究、去發(fā)現(xiàn)、去再創(chuàng)造,使每個(gè)學(xué)生都有一塊屬于自己的思維拓展空間。通過(guò)讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)、思考、討論有挑戰(zhàn)性的問(wèn)題,拓展了學(xué)生的視野,培養(yǎng)了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。

第三篇：第一課時(shí) 用角度描述物體方向

《用角度描述物體方向的教學(xué)設(shè)計(jì)》

一、教學(xué)目標(biāo)：

1.經(jīng)歷讀平面示意圖，用角度描述物體所在的方向的過(guò)程。

2.能讀懂簡(jiǎn)單的平面示意圖，會(huì)測(cè)量角并用角度描述物體所在的方向。

3.體會(huì)用平面圖表示事物和用角度描述物體方向的作用，發(fā)展學(xué)生的空間觀念。

二、教學(xué)重點(diǎn)：

（1）通過(guò)解決實(shí)際問(wèn)題，讓學(xué)生學(xué)會(huì)用角度描述物體所在的方向。

（2）在具體情境中，能根據(jù)不同的觀察點(diǎn)來(lái)判斷方向。（3）準(zhǔn)確理解“南偏東30度”和“東偏南30度”的不同。

三、教學(xué)難點(diǎn)：

讀懂簡(jiǎn)單的平面示意圖，會(huì)測(cè)量角并用角度描述物體所在的準(zhǔn)確位置。

四、教學(xué)策略：

教師講授、學(xué)生自主學(xué)習(xí)和小組合作學(xué)習(xí)相相結(jié)合，五、教學(xué)準(zhǔn)備：課件、三角板、量角器

六、教學(xué)課時(shí)：1課時(shí)

七、教學(xué)過(guò)程：

一、問(wèn)題情境

知識(shí)回顧：我們?cè)谌昙?jí)學(xué)過(guò)辨認(rèn)地圖上的方向，這是火車站的平面示意圖 誰(shuí)能指出八個(gè)方向?(生：東、南、西、北、東南、東北、西南、西北。)

二、探究新知 1.讀示意圖

提出問(wèn)題：如果以中心花壇為觀測(cè)點(diǎn)，各建筑物大致在花壇的什么方向？ 指名說(shuō)一說(shuō)

●出口站在花壇東北方向偏北 ●托運(yùn)處在花壇東北方向的中間位置。

教師提出問(wèn)題：怎樣描述它們的方向才能更準(zhǔn)確呢？ 2.同桌討論：用角度度就更準(zhǔn)確。

三、描述方向

1.課件呈現(xiàn)含有角度的示意圖，比前面的圖多了什么？ ●這幅圖在花壇與出站口、托運(yùn)處之間分別有連線?！襁@幅圖多了角度。

●花壇到出站口的連線與正北方向是30°?！窕▔酵羞\(yùn)處的連線與正北方向是45°。●花壇到托運(yùn)處的連線與正東方向是45°。2.讓學(xué)生用角度描述“托運(yùn)處”在花壇的什么方向?！裢羞\(yùn)處在花壇的東偏北45°?！裢羞\(yùn)處在花壇的北偏東45°。多找?guī)酌麑W(xué)生說(shuō)一下。

師小結(jié)：托運(yùn)處在花壇的東偏北45°，也可以說(shuō)托運(yùn)處在花壇的北偏東45° 3.讓學(xué)生用角度描述“出站口”在花壇的什么方向?！癯稣究谠诨▔谋逼珫|30°。師：還可以怎樣描述出站口的位置？ ●還可以說(shuō)出站口在花壇的東偏北60°.師追問(wèn)：說(shuō)說(shuō)你的想法：

生：因?yàn)檎龞|和正北兩條線組成的角是90°，花壇與正北組成的角度是30°, 90°減30°等于60°，所以可以說(shuō)出站口在花壇的東偏北60°。

隨著學(xué)生的回答，教師在圖中標(biāo)出這個(gè)60°角。

4.課件呈現(xiàn)教材第21頁(yè)下面的示意圖，鼓勵(lì)學(xué)生描述其它設(shè)施所在的方向。師：同學(xué)們能夠用角度來(lái)描述出站口和托運(yùn)處的位置，那你們能不能用角度描述其它設(shè)施所在的方向呢？ 小組互相說(shuō)一說(shuō)，看誰(shuí)說(shuō)的多，給學(xué)生充分的交流時(shí)間，指著示意圖說(shuō)，描述不清楚的，教師予以指導(dǎo)。

師：請(qǐng)你任選一種設(shè)施，用角度描述出它所在的位置。學(xué)生可能會(huì)說(shuō)：

●售票處在花壇的北偏西45°。●快餐廳在花壇的北偏西74°?！裆虉?chǎng)在花壇的南偏西74°?！衿囌驹诨▔哪掀珫|28°?！裾写诨▔哪掀珫|70°。

5.小結(jié)：描述物體所在方向一是找準(zhǔn)觀測(cè)點(diǎn)，二是找到觀測(cè)測(cè)點(diǎn)與建筑物形成的角度。

三、鞏固練習(xí)

1.看課本第3頁(yè)練一練第一題的平面圖，學(xué)生說(shuō)說(shuō)以快餐店為觀測(cè)點(diǎn)，各場(chǎng)館在快餐店的什么方向

2、課件出示第3頁(yè)練一練第二題的平面圖。

師：有角度我們可以準(zhǔn)確描述物體所在的方向，觀察這幅圖，沒有角度，那我們要先怎么辦？。

生：測(cè)量角度，利用角度來(lái)描述。

3、練一練第3題。學(xué)生自主完成，教師巡視，集體糾正。

（1）第1幅圖，讓學(xué)生觀察圖，連線、測(cè)量角度并用角度描述，然 后集體交流。

（2）第2幅圖，先讓學(xué)生獨(dú)立完成練習(xí)題，然后集體訂正。（3）討論。為什么兩幅圖中郵局的方向不同？

根據(jù)學(xué)生回答，教師小結(jié)：要想準(zhǔn)確地描述一個(gè)場(chǎng)所的準(zhǔn)確位置，首先要確定觀測(cè)點(diǎn)。以不同的建筑物為觀測(cè)點(diǎn)，物體所處的方向也是不同的。

4、課件出示（用角度和距離準(zhǔn)確描述物體方向。）

5、課件出示看圖做題

聰聰在丫丫的西偏北300的方向上，丫丫在聰聰?shù)模ǎ┓较蛏稀?/p>

四、總結(jié)

通過(guò)今天這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有哪些收獲？

板書設(shè)計(jì)

售票處在花壇的＿＿＿＿＿

快餐廳在花壇的＿＿＿＿＿ 商場(chǎng)在花壇的＿＿＿＿＿ 汽車站在花壇的＿＿＿＿＿ 招待所在花壇的＿＿＿＿＿

《用角度描述物體方向》的教學(xué)設(shè)計(jì)

正定縣回民小學(xué) 吳艷霞

第四篇：認(rèn)識(shí)方向

《認(rèn)識(shí)方向》教學(xué)反思

作者：來(lái)源：本站原創(chuàng) 發(fā)布時(shí)間：

這節(jié)課的教學(xué)是在學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識(shí)東、南、西、北四個(gè)方向的基礎(chǔ)上進(jìn)一步認(rèn)識(shí)東南、東北、西南、西北四個(gè)方向，是本單元教學(xué)的重點(diǎn)。本課主要是讓學(xué)生把這些知識(shí)應(yīng)用到生活中去解決一些實(shí)際的問(wèn)題，讓他們真切地感受到生活中有數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)是有用的。

我在教學(xué)這節(jié)課的時(shí)候先復(fù)習(xí)生活中的東、南、西、北，然后在此基礎(chǔ)上讓學(xué)生感知東北方向，再在此基礎(chǔ)上放手讓學(xué)生同位互相交流，從而發(fā)現(xiàn)其它的方向東南、東北、西南，初步感知了方向的全面性與完整性。接著進(jìn)一步認(rèn)識(shí)圖上的東北、東南、西北、西南，指導(dǎo)學(xué)生填寫圖。這個(gè)環(huán)節(jié)充分放手給學(xué)生，由于學(xué)生已經(jīng)知道了平面圖上規(guī)定上北、下南、左西、右東，確定了圖上的東、南、西、北，然后提出另外四個(gè)方向在哪里你知道嗎？由學(xué)生來(lái)說(shuō)出另外的方向，再一次感知為什么東與南的中間就是東南，東與北的中間就是東北，西與南的中間就是西南，西與北的中間就是西北。這樣不需要教師教導(dǎo)性的告訴，學(xué)生自己就能感悟出這樣命名的道理，應(yīng)用起來(lái)也能更加地得心應(yīng)手。

美中不足的是有一小部分學(xué)生在做練習(xí)題時(shí)，不能夠靈活的運(yùn)用知識(shí)，去解決生活中的實(shí)際問(wèn)題（畫出自己家的位置），還需課后多加指導(dǎo)。

第五篇：認(rèn)識(shí)方向

《認(rèn)識(shí)方向》教學(xué)反思

《認(rèn)識(shí)方向》在二年級(jí)下冊(cè)第五單元課本的43—45頁(yè)。本課教學(xué)描述物體相對(duì)位置的一些方法，這是“空間與圖形”領(lǐng)域中有關(guān)“圖形與位置”的內(nèi)容。這節(jié)課的教學(xué)是在學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識(shí)東、南、西、北四個(gè)方向的基礎(chǔ)上進(jìn)一步認(rèn)識(shí)東南、東北、西南、西北四個(gè)方向，是本單元教學(xué)的重點(diǎn)。本課主要是讓學(xué)生把這些知識(shí)應(yīng)用到生活中去解決一些實(shí)際的問(wèn)題，讓他們真切地感受到生活中有數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)是有用的。教材在安排這節(jié)課內(nèi)容時(shí)，還很注重知識(shí)的拓展和學(xué)生的實(shí)踐操作。這節(jié)課的學(xué)習(xí)不僅為本單元后兩部分的學(xué)習(xí)作好鋪墊，更為今后能更精確地確定和描述物體的相對(duì)位置打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。為此，我在課堂教學(xué)中尤其注意：

1、創(chuàng)設(shè)生活情境、激趣導(dǎo)入

引導(dǎo)學(xué)生有效地利用自身的生活經(jīng)驗(yàn)，認(rèn)識(shí)并理解方位知識(shí)。我以西游記中的故事唐僧四面受敵圖替換書中的主題圖，在此基礎(chǔ)上，我抓住一個(gè)方向，在演示、討論的過(guò)程中完善學(xué)生對(duì)新方向的認(rèn)識(shí)，在他們頭腦中建立初步的方向框架。

2、自主學(xué)習(xí)、探索新知：

充分放手給學(xué)生，由于學(xué)生已經(jīng)知道了平面圖上規(guī)定上北、下南、左西、右東，確定了圖上的東、南、西、北，接著由學(xué)生來(lái)說(shuō)出另外的方向，再一次感知為什么東與南的中間就是東南，東與北的中間就是東北，西與南的中間就是西南，西與北的中間就是西北。學(xué)生自己感悟出這樣命名的道理，應(yīng)用起來(lái)也能更加地得心應(yīng)手。

3、實(shí)際操作，鞏固深化：這一環(huán)節(jié)，我通過(guò)讓學(xué)生指一指，認(rèn)一認(rèn)、貼一貼，做一做等活動(dòng)，讓學(xué)生在自主探索和合作交流的過(guò)程中理解和掌握數(shù)學(xué)知識(shí)和技能并獲得數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)。在本課的“想想做做”第2題。我對(duì)題目進(jìn)行了改編，有效地利用圖中的相關(guān)信息。先提問(wèn)：“你最喜歡的水果在水庫(kù)的哪一面？”同桌共同解決。再問(wèn)：“你喜歡的水果又在桃園的哪一面呢？”我發(fā)現(xiàn)學(xué)生更樂意動(dòng)腦筋解決問(wèn)題，也樂意與人交流合作。再把這些水果制作成4張卡片，要求學(xué)生聽我說(shuō)的方位或?qū)W生自己說(shuō)方位，讓其他學(xué)生上黑板完成這幅水果種植分布圖。練習(xí)經(jīng)過(guò)創(chuàng)造性地改編，學(xué)生興趣大增，而且對(duì)方向有了更深的理解和運(yùn)用。學(xué)生在解決問(wèn)題的過(guò)程中，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)了各個(gè)方向，進(jìn)一步理解各個(gè)方向在生活中的應(yīng)用，豐富了學(xué)生的認(rèn)識(shí)，拓展了學(xué)生的眼界，學(xué)生的認(rèn)識(shí)更加的全面化。體驗(yàn)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣，獲得學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和信心。

4、結(jié)合學(xué)具與肢體語(yǔ)言整理概念

當(dāng)學(xué)生感識(shí)四個(gè)新方向之后，我所要考慮的是如何提供適當(dāng)?shù)臈l件，引導(dǎo)學(xué)生去理解概念，教師只是引導(dǎo)、參與學(xué)習(xí)，留給學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的生動(dòng)場(chǎng)景。在課中，我把指南針與練習(xí)中的方向板整合，并將本課的重點(diǎn)（根據(jù)給定的一個(gè)方向辨認(rèn)其余七個(gè)方向）融于其中，讓學(xué)生完成方向板，之后組織學(xué)生以肢體語(yǔ)言來(lái)當(dāng)方向板，通過(guò)生動(dòng)活潑的形體教學(xué)與數(shù)學(xué)相結(jié)合，讓二年級(jí)的學(xué)生利用這一活動(dòng)環(huán)節(jié)，來(lái)減輕腦部疲勞，調(diào)整課堂氣氛，從而也強(qiáng)化了學(xué)生的空間方向感。

在學(xué)生認(rèn)識(shí)了八個(gè)方位之后，要結(jié)合一些生活實(shí)際的練習(xí)進(jìn)行具體的指導(dǎo)，要引導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)的知識(shí)活學(xué)活用，逐步形成解決問(wèn)題的能力。

5、總結(jié)質(zhì)疑，課外延伸。生活是數(shù)學(xué)的源頭，引導(dǎo)學(xué)生回到熟悉的生活中去，培養(yǎng)學(xué)生觀察生活，體驗(yàn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際生活問(wèn)題的樂趣。最后聯(lián)系生活、拓展新知。學(xué)生感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心。

不足之處：

(1）對(duì)于由空間方向轉(zhuǎn)為平面上的方向，學(xué)生過(guò)渡的比較吃力，有的學(xué)生思維還是停留在空間，沒有意識(shí)到空間與平面上的方向的不同。

（2）自己在課堂上的語(yǔ)言還需簡(jiǎn)練，精確。

（3）東南、東北、西南、西北是指一個(gè)方向的范圍，而不是單只一個(gè)方向。在教學(xué)中要講述給學(xué)生。

總之，沒有完美的課堂，我會(huì)進(jìn)一步完善我的課堂，讓學(xué)生在愉快的環(huán)境中快樂的學(xué)知識(shí)，充分地感受數(shù)學(xué)的魅力和學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。