第一篇：《日語精讀》說課稿

《日語精讀》說課稿

各位評(píng)委，老師好！

我今天說課的課程是《日語精讀》，下面我將從教材，教學(xué)大綱，教學(xué)方法，教學(xué)過程，教學(xué)效果及反思五個(gè)方面來對(duì)本課程進(jìn)行說明。

一、說教材

由宿久高、周異夫編著，外語教學(xué)與研究出版社的《日語精讀》是本門課的教材。本書教材參照教學(xué)大綱的要求，編入日語語音，文字，詞匯，語法，句型等方面的內(nèi)容。教材涵蓋了專業(yè)日語初級(jí)階段應(yīng)該掌握的絕大部分知識(shí)。本冊(cè)教材的內(nèi)容分為“本文”、“文法解說”、“練習(xí)”。在單詞表中出現(xiàn)的詞匯是學(xué)生應(yīng)該掌握的常用詞?！熬毩?xí)”是本冊(cè)教材的重要組成部分，其中包括了每一課中的大部分新內(nèi)容。另外，我使用的參考教材是周平，陳小芬編著的《新編日語》，上海外語教育出版社。參考教材實(shí)例豐富，內(nèi)容新穎，極大地補(bǔ)充了學(xué)生的知識(shí)面。

二、說教學(xué)大綱

高職教育培養(yǎng)的是生產(chǎn)、服務(wù)和管理第一線所需要的應(yīng)用性人才，其特點(diǎn)在于學(xué)生應(yīng)用能力的培養(yǎng)，實(shí)踐性和應(yīng)用性是高職人才培養(yǎng)模式的重要特征。為此，我們?cè)谡n程設(shè)置，課程內(nèi)容確定等方面都圍繞實(shí)現(xiàn)這一培養(yǎng)目標(biāo)進(jìn)行。

本課程是商務(wù)日語專業(yè)的專業(yè)必修課，并為該專業(yè)其他課程奠定知識(shí)基礎(chǔ)。內(nèi)容為《日語精讀》1-2冊(cè)。本課程的教學(xué)對(duì)象是商務(wù)日

語專業(yè)的三年制大專一、二年級(jí)的學(xué)生。在授課中，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的日語聽說讀寫的基礎(chǔ)知識(shí)，以及培養(yǎng)日語綜合實(shí)際應(yīng)用能力。通過學(xué)習(xí)本課程，使學(xué)生全面，系統(tǒng)地掌握日語基礎(chǔ)知識(shí)，加深對(duì)日本的了解。

教學(xué)的基本要求：本課程教學(xué)環(huán)節(jié)包括：課堂講授，課堂練習(xí)，課外作業(yè)等。同時(shí)，重視交際能力的培養(yǎng)，正確處理閱讀與聽，寫，說的關(guān)系，提高學(xué)生應(yīng)用語言的能力。

三、說教學(xué)方法

在教學(xué)過程中，我主張教學(xué)方式由以教師為中心轉(zhuǎn)向?yàn)閷W(xué)生為中心。因此我主要采取了以下教學(xué)方法：

（1）講授法：課程講授以講練結(jié)合為主要方法，教師的講授與學(xué)生的實(shí)踐并重。語言知識(shí)貫概精講多練的原則，以聽說為主，讀寫為輔，結(jié)合問答，復(fù)述，角色扮演、聽寫、討論等課堂練習(xí)形式，以及布置閱讀文章、練習(xí)題、短文寫作等課外作業(yè)的方法，訓(xùn)練口筆頭的復(fù)用能力。

（2）聽說法:讀寫的訓(xùn)練注意讓學(xué)生多讀多寫，訓(xùn)練流暢的口頭表述

和通順的書面表述。提供適量練習(xí)問題，保證每個(gè)學(xué)生真正做到聽、說、讀、寫、譯全方位練習(xí)。

（3）情境教學(xué)法：語言訓(xùn)練采用情景教學(xué)法，盡可能使用直觀教具

或設(shè)定動(dòng)作和場(chǎng)景，使學(xué)生通過情景和形象，逐步培養(yǎng)直接用日語進(jìn)行思維和表達(dá)的能力。根據(jù)課文內(nèi)容，適當(dāng)安排交際場(chǎng)景以及游戲等，或讓學(xué)生自行編排短劇，增加學(xué)習(xí)的趣味性，讓學(xué)生能活學(xué)活用。

（4）其他教學(xué)方法相輔：運(yùn)用多種靈活的教學(xué)方法，有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。如播放聽力，電影片段，動(dòng)畫片片段等音像資料，讓學(xué)生討論，對(duì)日本及日語有較全面的了解。

四、說教學(xué)過程

作為一名商務(wù)日語專業(yè)課教師，我在認(rèn)真鉆研教材的基礎(chǔ)上，開拓創(chuàng)新，積極進(jìn)取，我在教學(xué)過程中積累了一些教學(xué)心得。我的教學(xué)過程是采取“精講---多練---模擬實(shí)訓(xùn)---總結(jié)評(píng)價(jià)”四步。從理論到實(shí)際、從局部到整體的教學(xué)體系，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，并且在實(shí)踐過程中也取得了一定的效果。下面就如何開展教學(xué)做詳細(xì)介紹。

1.“精講”知識(shí)點(diǎn)

首選對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行解說，包括新單詞，語法以及功能表達(dá)。其中單詞采取領(lǐng)讀或聽音頻等手段學(xué)習(xí)發(fā)音。詞義使用等則通過大量實(shí)例講解。語法以及功能表達(dá)部分則通過區(qū)別，總結(jié)等方法配合大量貼近生活的實(shí)例讓學(xué)生理解。在這一過程要讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)該部分的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和學(xué)習(xí)策略，主動(dòng)地去學(xué)習(xí)，理解老師的講解。

2.多練

聽錄音，發(fā)音練習(xí)，朗讀單詞練習(xí)，書寫練習(xí)，語言比賽，課前發(fā)表等方法都是我在課堂上使用的手段，以便讓學(xué)生及時(shí)鞏固。

3.模擬實(shí)訓(xùn)

讓學(xué)生模擬交際場(chǎng)景，親自進(jìn)行場(chǎng)景交際，激發(fā)學(xué)生求知欲和表

現(xiàn)欲。比如在講述《ちょっと代わってくれませんか》這一課中，學(xué)生通過課堂講解和自己的課后準(zhǔn)備材料，進(jìn)行課堂場(chǎng)景模擬的討論。這一過程的目的可讓學(xué)生更好的掌握授受關(guān)系的表達(dá)。

4.總結(jié)評(píng)價(jià)

在進(jìn)行了練習(xí)，討論，模擬后領(lǐng)導(dǎo)學(xué)生及時(shí)進(jìn)行反思總結(jié)，及時(shí)提出疑問。允許學(xué)生發(fā)表個(gè)性化的觀點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生朝著自己擬定的目標(biāo)學(xué)習(xí)進(jìn)步。例如在這一課中，通過模擬實(shí)訓(xùn)，讓學(xué)生針對(duì)模擬課堂中哪些表達(dá)方式不和場(chǎng)景的，哪些交際語是漢語式的，哪些問題遺漏了等問題進(jìn)行討論總結(jié)。通過總結(jié)評(píng)價(jià)以達(dá)到理解日語并使用日語做事的目標(biāo)。

五、教學(xué)效果及反思

通過和學(xué)生交流等方式觀察教學(xué)效果。并及時(shí)通過課堂提問，抽查，測(cè)試對(duì)學(xué)生課堂表現(xiàn)進(jìn)行教學(xué)反思。同時(shí)要聯(lián)系時(shí)代和實(shí)際生活對(duì)課堂內(nèi)容進(jìn)行補(bǔ)充擴(kuò)展。

以上，我從這五個(gè)方面對(duì)本課程進(jìn)行了說明，不足之處請(qǐng)各位專家批評(píng)指正。我的說課到此結(jié)束，謝謝各位。

第二篇：日語精讀第19課

１９ 難民つくらぬ世界へ

臨近21世紀(jì)，為了構(gòu)筑一個(gè)沒有難民的世界，特別指定產(chǎn)生難民的根本原因，有必要采取有效的應(yīng)對(duì)。雖然20年前難民的數(shù)量是250萬，但在東西方冷戰(zhàn)結(jié)束時(shí)，也就是1990年達(dá)到1500萬人左右，現(xiàn)在是1995年5月，聯(lián)合國難民高級(jí)專員事務(wù)所管轄下的難民月2300萬人。作為現(xiàn)在世界的特色之一，差不多115人中就有1個(gè)人在不安、危險(xiǎn)、不安定中，因?yàn)樽√幎ぷ鳎分稹Ｔ诳拷?1世紀(jì)時(shí)，如何消除作為現(xiàn)在世界性的課題而被廣泛討論。

雖然解決難民問題很困難，但我想到3個(gè)解決戰(zhàn)略。緊急事態(tài)對(duì)策的強(qiáng)化、促進(jìn)自主返回環(huán)境額準(zhǔn)備、然后是預(yù)防。接下來我想關(guān)于此事稍微具體的講解一下。

首先，如何做到緊急事態(tài)對(duì)策強(qiáng)化。我在（1991年1月）成為難民高級(jí)專員之后，產(chǎn)生了庫爾德難民、舊南斯拉夫難民、盧旺達(dá)布隆迪難民。經(jīng)歷這些之后，不管怎樣為了提高緊急應(yīng)對(duì)能力，必須充實(shí)人力、物力和財(cái)力。首先是人力，為應(yīng)對(duì)緊急事態(tài)成立五人專業(yè)官員，每五人一隊(duì)。然后是物力，他們外出的時(shí)候得準(zhǔn)備一套緊急用具（有電腦、紙、無線電臺(tái)等設(shè)備的四輪驅(qū)動(dòng)自行車）。在錢的方面，準(zhǔn)備2500玩美元的緊急救助金。只有這些是不夠的，多國、NGO，瑞典、美國的保健省等和丹麥、挪威、瑞典的民間團(tuán)體做了緊急支援的協(xié)定，一旦有事發(fā)生，72小時(shí)內(nèi)會(huì)出動(dòng)約100人員，而且協(xié)定出動(dòng)的都是有過一定訓(xùn)練過的人員。第二，關(guān)于促進(jìn)返回環(huán)境的準(zhǔn)備，在和平的基礎(chǔ)上準(zhǔn)備能夠回國的條件，然后難民就回去了。人最終還是想回到自己的家。最近作為最成功的回國的例子，37萬人在經(jīng)歷了十四五年的難民生活后回到柬埔寨。難民回國以什么樣的形式對(duì)之后的那個(gè)國家的安定做貢獻(xiàn)呢？考，到面向21世紀(jì)的開發(fā)可能性，首先是和平協(xié)議，也就是政治上達(dá)成協(xié)議后在開始考慮難民回國的事情。然后我們開始回國的支援。首先回去的交通方式，回國的食物供給，收集回去之后重建家園的的物資。在柬埔寨，因?yàn)樗麄儙缀醵际寝r(nóng)民，回去之后要設(shè)立再次從事農(nóng)業(yè)的土地。然后進(jìn)行土地測(cè)量，進(jìn)行各種調(diào)查，不管怎么說地雷很多。除去地雷，然后提供土地，直到回去要花費(fèi)多長(zhǎng)時(shí)間是我所不知道的。在柬埔寨，為新國家建設(shè)的選舉的時(shí)間是事先決定的，必須在期限內(nèi)回去，出動(dòng)只有聯(lián)合國有的維和部隊(duì)是不能長(zhǎng)時(shí)間駐扎的。因此，那是要考慮的是，如果不能提供土地、那么提供現(xiàn)金并用于生活重建怎么樣，是要土地還是錢，給難民提供這樣一個(gè)選擇。這樣的話，驚訝的人們會(huì)選擇金錢，多虧這樣才能促進(jìn)（他們）回國。最后是預(yù)防。預(yù)防是在所有國家中，如果有能做到好的政權(quán)，通過民主的程序搞政治，經(jīng)濟(jì)安定，尊重人權(quán)這些條件的話，我想就不會(huì)有紛爭(zhēng)，難民也不會(huì)出逃了。但是，期待那樣的事情，最后這樣的世界就像天堂一樣，這無論如何都辦不到。因此，用現(xiàn)在有的方法什么樣的預(yù)防才是可能的呢？我的回答只有一個(gè)。我認(rèn)為在有紛爭(zhēng)的國家，要確保國際影響力。在國際、地域憑借某種影響力，不能只看狀況，除了嘗試各種形式額“軟介入”還要有其他的。以預(yù)防為中心立刻想到的是前蘇聯(lián)各國。前蘇聯(lián)人們移動(dòng)不規(guī)則，而且僑居海外的俄羅斯人在各共和國少數(shù)民族化，在加上保護(hù)不周，也存在蘊(yùn)藏危險(xiǎn)的地方。因此，我等設(shè)立聯(lián)絡(luò)事務(wù)所網(wǎng)，遇到危險(xiǎn)狀況時(shí)，或是面臨法律上的問題，通過這些法律上的準(zhǔn)備來應(yīng)對(duì)的話會(huì)怎么樣，事先要注意法律上的支援。

21世紀(jì)的難民問題是世界人道問題，也是關(guān)系大世界政治、安全保障的大問題。以世界人道問題為頭緒，這之后，不真正地樹立世界合作態(tài)勢(shì)是不行的，而且，地球上居住的所有人員的合作也是必要的，這就是我對(duì)世界難民問題從心底日夜發(fā)出的呼聲。

第三篇：《日語精讀1》課程教學(xué)大綱

四川師范大學(xué)成都學(xué)院

《日語精讀1》課程教學(xué)大綱

課程名稱：日語精讀1

適用層次、專業(yè)：旅游、商務(wù)日語專業(yè)本科 學(xué)時(shí)：102

課程類型：考試 課程性質(zhì)：理論課先修課程：無

一、課程的教學(xué)目標(biāo)與任務(wù) 此課程為學(xué)科必修課程?！度照Z精讀》是日語專業(yè)學(xué)生必修的基礎(chǔ)課程，也是日語專業(yè)的一門主要課程。使學(xué)生通過初級(jí)、中級(jí)、高級(jí)三個(gè)階段的學(xué)習(xí)，具有扎實(shí)的語言基礎(chǔ)知識(shí)和獲取信息的能力。為閱讀、聽說、寫作的技能培養(yǎng)打下良好的語言基礎(chǔ)。

二、本課程與其他課程的聯(lián)系和分工 本課程與《日語聽力》、《日語會(huì)話》和《日語正音》課程共同構(gòu)成日語專業(yè)學(xué)生必修的基礎(chǔ)課程，各自使用不同教材。本課程重點(diǎn)在于綜合性基本訓(xùn)練及語法。

三、課程教學(xué)內(nèi)容及基本要求（按章節(jié)順序說明）

（一）第一單元（第一課～第五課）（24學(xué)時(shí)）【教學(xué)目的與要求】

了解日語的由來，日本概況，日本的國土、民族、人口等相關(guān)知識(shí) 理解日語的音調(diào)，日語文字、詞類構(gòu)成及與漢語的區(qū)別聯(lián)系。

掌握準(zhǔn)確掌握日語清音、濁音、半濁音、拗音、長(zhǎng)音、促音的發(fā)音和書寫。并學(xué)習(xí)本單元中出現(xiàn)的基本句型及其他語法現(xiàn)象。【知識(shí)點(diǎn)】

日語的50音圖的讀、寫，平假名、平假名和羅馬字母的使用和相互關(guān)系。日語的濁音、半濁音，撥音，促音，長(zhǎng)音，拗音及拗促音、拗撥音、拗長(zhǎng)音。日語的詞類、音調(diào)和句子種類。日語的助詞 【本章重點(diǎn)】

日語的50音圖的讀、寫，平假名、片假名以及濁音、半濁音，撥音，促音，長(zhǎng)音，拗音及拗促音、拗撥音、拗長(zhǎng)音的發(fā)音?！颈菊码y點(diǎn)】

濁音、撥音，促音，拗音的發(fā)音及時(shí)值的掌握。【教學(xué)方法與手段】

課堂教學(xué)采用教師領(lǐng)讀，學(xué)生跟讀，請(qǐng)學(xué)生閱讀，教師糾正的方法，以解決發(fā)音、語音、語調(diào)的問題。

課外布置學(xué)生默寫、背誦，督促學(xué)生練習(xí)、記憶?！局v授內(nèi)容】 第一課

關(guān)于日本和日本語簡(jiǎn)介，日語的形成和發(fā)展。

日語的50音圖的讀、寫，平假名、平假名和羅馬字母的使用和相互關(guān)系。日語的聲調(diào)，詞類，撥音。第二課

日語的濁音、鼻濁音、半濁音。指示代詞これ/それ/あれ/どれ。判斷句的基本句型，助詞「は」、「の」、「も」，斷定助動(dòng)詞「です」。

第三課 長(zhǎng)音，促音。

指示代詞ここ/そこ/あそこ/どこ。存在句的基本句型。助詞「が」、「に」、「や」、「など」，表存在的動(dòng)詞ある。

第四課

拗音及拗長(zhǎng)音、拗促音、拗撥音。連體詞この／その／あの／どの。存在句的另一句型（人或動(dòng)物的存在），表存在的動(dòng)詞いる。形容詞和形容動(dòng)詞構(gòu)成的描寫句 助詞「へ」、「と」、「ね」、「ぐらい」。

第五課 課文和詞匯。

語法復(fù)習(xí)：語音、聲調(diào)、假名、詞匯、詞類、句子種類等 【課后作業(yè)】

默寫日語50音圖平、片假名，按行按段背誦。課后做相關(guān)對(duì)話練習(xí)。

（二）第二單元（第六課～第十課）（24學(xué)時(shí)）【教學(xué)目的與要求】

了解閱讀課文及單詞，教師課堂補(bǔ)充內(nèi)容。理解各課句型及主要語法現(xiàn)象

掌握記住各課單詞，熟讀會(huì)話課文，背誦「前文」。【知識(shí)點(diǎn)】

第六課動(dòng)詞結(jié)尾的敘述句，動(dòng)詞連用形，助詞「に」、「で」、「から」、「まで」。第七課描寫句的否定式，斷定句、敘述句的過去式，助詞「と」、「で」、「に」、「か」。第八課描寫句的過去式，中頓，助詞「が」、「は」、「が」。第九課動(dòng)詞的て形，動(dòng)詞的持續(xù)體「～ている」，「ながら」「になる」?！颈菊轮攸c(diǎn)】

動(dòng)詞的基本形、連用形、て形及中頓用法。描寫句的否定、過去和中頓。【本章難點(diǎn)】

動(dòng)詞連用形的變化，特別是五段動(dòng)詞的音便，必須熟練掌握?！窘虒W(xué)方法與手段】

課文及單詞采用教師領(lǐng)讀，學(xué)生跟讀，請(qǐng)學(xué)生閱讀，教師糾正的方法，以解決發(fā)音、語音、語調(diào)的問題。

授課過程中結(jié)合課程內(nèi)容，盡量介紹日本的歷史、文化、政治、經(jīng)濟(jì)情況以及民族特性、生活習(xí)慣等，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

課外布置課后練習(xí)，課堂檢查閱讀、背誦情況，督促學(xué)生練習(xí)、記憶?！局v授內(nèi)容】 第六課

詞匯：結(jié)尾詞～語，副詞あまり。

動(dòng)詞，動(dòng)詞的分類，以動(dòng)詞結(jié)尾的敘述句。斷定句的中頓。助詞「に」、「で」、「から」、「まで」。第七課

詞匯：星期、日子的數(shù)法。描寫句的否定形式。斷定句、敘述句的過去時(shí) 助詞「と」、「で」、「に」，副助詞「か」。

第八課

詞匯：大勢(shì)、夏休み、～週、年月日、年齢、お～、ご～。描寫句的過去形式，形容詞形容動(dòng)詞的連接形（中頓）。主格助詞「が」與「は」。接續(xù)助詞「が」。

第九課

詞匯：最近、著る、はく、知る。動(dòng)詞的持續(xù)體「～ている」

動(dòng)詞連用形＋て（五段動(dòng)詞有音變）。動(dòng)詞持續(xù)體的謂語和定語形式，「～て，」的中頓。動(dòng)詞連用形＋ながら、體言＋になる。補(bǔ)格助詞「を」，終助詞「よ」，副助詞「ほど」

第十課 課文和詞匯。

羅馬字，句型歸納，單元練習(xí)【課后作業(yè)】

每課課后練習(xí)中的翻譯題寫在作業(yè)本上，其余的題作為口頭練習(xí)。背誦每課“前文”

（三）第三單元（第十一課～第十五課）（24學(xué)時(shí)）【教學(xué)目的與要求】

了解閱讀課文及單詞，教師課堂補(bǔ)充內(nèi)容。理解各課句型及主要語法現(xiàn)象

掌握記住各課單詞，熟讀會(huì)話課文，背誦「前文」?！局R(shí)點(diǎn)】

第十一課表比較的4種句型，對(duì)象語「が」，句型「～ことができる」「～く/になる」。第十二課表“請(qǐng)～”“不允許～”“必須～”“可以～”“可以不～”的句型。第十三課表“想～”，“打算～”“為了～”“然后～”等句型。第十四課動(dòng)詞的未然形，表“請(qǐng)～”“與～一起”“叫做～”的句型?！颈菊轮攸c(diǎn)】 動(dòng)詞的未然形。各課的典型句型 【本章難點(diǎn)】

各典型句型的意義及其接續(xù)法。有接未然形、連用形、連體形等?！窘虒W(xué)方法與手段】

課文及單詞采用教師領(lǐng)讀，學(xué)生跟讀，請(qǐng)學(xué)生閱讀，教師糾正的方法，以解決發(fā)音、語音、語調(diào)的問題。

對(duì)于本章的各種句型及其接續(xù)法注意與前面學(xué)過的內(nèi)容進(jìn)行比較聯(lián)系，應(yīng)多做課堂練習(xí)使學(xué)生熟練掌握。課外布置課后練習(xí)，課堂檢查閱讀、背誦情況，督促學(xué)生練習(xí)、記憶?！局v授內(nèi)容】 第十一課

詞匯：趣味→興味，生～。

表比較的4種句型與助詞「より」、「ほど」、「どちら」、「いちばん」的連用。對(duì)象語「が」表喜好、能力、需要、水平等。句型「～ことができる」「～くなる」、「～になる」。形式體言「こと」、「の」，助詞「でも」、「も」。第十二課

詞匯：必ず，～方，コンピューター。文型：「～てはいけません」，「～なくてはいけません」。文型：「～てください」，「～ないでください」。文型：「～てもいいです」，「～なくてもいいです」。形容詞、形容動(dòng)詞的狀語形式 副助詞「だけ」、接続助詞「から」。

第十三課

詞匯：～人、辭典?事典?字典?辭書?字引。文型：「～う（よう）と思う」，「～がほしい/～をほしがる」。文型：「～たい/～たがる」，「～という」。文型：「～つもりです」，「～ために/～のために」，「～のです」，「～てから」。接續(xù)助詞「ので」。

第十四課

詞匯：通す、バイバイ。文型：「～なければなりません」，「～なさい」。文型：「～とともに」，「～という～」。文型：「～という/読む/書く」。動(dòng)詞未然形。並列助詞「とか」

第十五課

詞匯：時(shí)給?月給?年給?給料 本文?読解文。句型歸納，單元練習(xí)【課后作業(yè)】

每課課后練習(xí)中的翻譯題寫在作業(yè)本上，其余的題作為口頭練習(xí)。背誦每課“前文”

（四）第四單元（第十六課～第二十課）（24學(xué)時(shí)）【教學(xué)目的與要求】

了解閱讀課文及單詞，教師課堂補(bǔ)充內(nèi)容。理解各課句型及主要語法現(xiàn)象

掌握記住各課單詞，熟讀會(huì)話課文，背誦「前文」?！局R(shí)點(diǎn)】

第十六課授受動(dòng)詞的用法，表推測(cè)、斷定，表經(jīng)歷的句型。第十七課動(dòng)詞的命令形、假定形及其句型，表“即使～”，“最好～”等句型。第十八課樣態(tài)助動(dòng)詞「そうだ」，接續(xù)助詞「と」及句型「～かどうか」，「～には」。第十九課表原因，“關(guān)于～”，“對(duì)于～”，“有時(shí)～”的句型，助詞「で」，「し」?！颈菊轮攸c(diǎn)】 授受動(dòng)詞的用法。各課的典型句型 【本章難點(diǎn)】 授受動(dòng)詞的用法?！窘虒W(xué)方法與手段】

課文及單詞采用教師領(lǐng)讀，學(xué)生跟讀，請(qǐng)學(xué)生閱讀，教師糾正的方法，以解決發(fā)音、語音、語調(diào)的問題。

對(duì)于本章的各種句型及其接續(xù)法注意與前面學(xué)過的內(nèi)容進(jìn)行比較聯(lián)系，應(yīng)多做課堂練習(xí)使學(xué)生熟練掌握。

課外布置課后練習(xí)，課堂檢查閱讀、背誦情況，督促學(xué)生練習(xí)、記憶?！局v授內(nèi)容】 第十六課

詞匯：年々→國々?花々?人々?所々，楽しみ，ただ。

授受動(dòng)詞：やる/あげる/さしあげる，もらう/いただく，くれる/くださる。「～でしょう」「～ましょう」推測(cè)、斷定を表す。句型「～たことがあります」経歴を表す。補(bǔ)助動(dòng)詞「と」、「に」、「で」，並列助詞「か」，提示助詞「も」。第十七課

詞匯：新年、信號(hào)→赤信號(hào)?青信號(hào)?黃色い信號(hào)。動(dòng)詞の命令形。

動(dòng)詞?形容動(dòng)詞の仮定形，仮定助動(dòng)詞「ば」。文型：「～ば，～」，「～ば～ほど」，「～ばいいです」。文型：「～ても」，「～たほうがいいです」，「～てみる」，「～と思う」。

第十八課

詞匯：來週→先週?今週?毎週，それほど，とおり，塩→醤油?お酢?油?米?薪（たきぎ）。樣態(tài)助動(dòng)詞「そうだ」，接續(xù)助詞「と」。文型：「～かどうか」，「～には」。補(bǔ)格助詞「に」。

第十九課

詞匯：病気→病室?病狀?病床?病院，全然。文型：「～のは～からです」，「～について」，「～にとって」。文型：「～ことがある」，「～たり、～たりする」。補(bǔ)助助詞「で」，接続助詞「し」

第二十課

詞匯：披露宴→花嫁?婿?花婿，遠(yuǎn)慮，いただく，～すぎる。本文?読解文。句型歸納，單元練習(xí)【課后作業(yè)】

每課課后練習(xí)中的翻譯題寫在作業(yè)本上，其余的題作為口頭練習(xí)。背誦每課“前文”

（五）期末總復(fù)習(xí)（6學(xué)時(shí)，機(jī)動(dòng)2學(xué)時(shí)）

四、教學(xué)安排及方式

總學(xué)時(shí) 102 學(xué)時(shí)，講課 88 學(xué)時(shí)，實(shí)驗(yàn)（或上機(jī)或多種形式教學(xué)）16 學(xué)時(shí)。教學(xué)環(huán)節(jié) 教學(xué)內(nèi)容 課程內(nèi)容

講課

實(shí)驗(yàn)

習(xí)題課

討論課

上機(jī)

或參觀 看錄像

小計(jì)

第一單元

第二單元

第三單元

第四單元

綜合復(fù)習(xí)

五、考核方式 筆試（閉卷）

各教學(xué)環(huán)節(jié)占總分的比例：平時(shí)測(cè)驗(yàn)及作業(yè)：30%，期末考試：70%

六、課程教材與主要參考資料

1、使用教材

（1）周平等編《新編日語1》第一版，上海：上海外語教育出版社，1994

2、參考資料

（1）中日合編《中日交流標(biāo)準(zhǔn)日本語》第一版，北京：人民教育出版社，2005年

（1）小川など《みんなの日本語》第一版，日本：スリーエーネットワーク社，1998年 執(zhí)筆人：徐潤(rùn)琪審核人：黃毅

第四篇：日語精讀(第二冊(cè))部分課文翻譯

手機(jī)

所謂的手機(jī)，是現(xiàn)在世界上個(gè)人最愛用的最大的交流手段。

如此普及，無非是因?yàn)橛泻芏嘤幸娴姆矫?。價(jià)格便宜，手掌大小，輕巧，功能齊全，所以很方便。不光是實(shí)用性，也能響應(yīng)消費(fèi)者需求，考慮設(shè)計(jì)和顏色。有夢(mèng)寐以求的，也有外形好的。

有時(shí)，感覺自己成為重要任務(wù)，說“抱歉”之類的，離開座位去打電話的姿態(tài)可能給人一種那樣的印象。據(jù)說2002年3月在日本的調(diào)查中顯示，大學(xué)生中手機(jī)持有率為百分之98，高中生的手機(jī)持有率為百分之87.如果那樣的話，即使說成是生活必需品也不為過。在他們其中，有把手機(jī)當(dāng)成媒介，雖然有些消極，但會(huì)有人會(huì)因?yàn)榈谝淮尉湍芎腿私涣?，人際關(guān)系能良好發(fā)展而感到高興。

現(xiàn)在我關(guān)心的事是買手機(jī)還是不買手機(jī)?！耙?yàn)榇蠹矣兴晕乙惨小钡倪@種行為模式，對(duì)于一個(gè)月前剛剛成年的我來說感到羞愧。其他人有沒有無關(guān)緊要，手機(jī)對(duì)于現(xiàn)在的我來說是不是很重要的東西，最終還是要自己考慮。

作為交流手段，除此之外還有信、書信、快遞。這些手段的短處是傳達(dá)的慢。曾經(jīng)有連提問的問題都忘了，回復(fù)才收到的情況。優(yōu)點(diǎn)是便宜，從文字，插畫得到溫暖的感覺，也能了解書寫的人的身心健康狀態(tài)吧。另外，我認(rèn)為人生階段的通知之類的，不管怎么說也必須用信件，卡片才好。

那么，電報(bào)怎么樣呢？比起書信，快是快，但由于被限制字?jǐn)?shù)，所以也很貴。即使這樣，80歲的祖父在過生日的時(shí)候收到華麗的電報(bào)，也會(huì)非常高興的把它裝飾起來。

其次，傳真怎么樣呢？先經(jīng)過考慮之后再寫比起電話來也是有用的，快且方便。和電話不同，能畫啊，寫啊，也能準(zhǔn)確的表達(dá)數(shù)字和拼寫。

電話最大的長(zhǎng)處是我們能聽見對(duì)方的聲音。如果關(guān)系緊密，從最開始的一聲就能了解到對(duì)方是否安好。但是，即使怎么注意，通話的時(shí)間長(zhǎng)，也會(huì)花費(fèi)很多。沒留下其他的一些記錄什么的也是缺點(diǎn)。最后是手機(jī)。最近，聽說出現(xiàn)了可視頻聊天的手機(jī)。另外，聽說即使從沒有線路的地方也能打出去。使眼看就要遇難的人得到幫助。如果使用電子郵件功能，能夠保存會(huì)話記錄，而且便宜，但是，父母說電子郵件對(duì)于事務(wù)聯(lián)絡(luò)和親密朋友間會(huì)話是方便的，但根據(jù)對(duì)方和事情的不同，相當(dāng)于失禮的情況還是存在的。

我是學(xué)生，因?yàn)椴淮蚬ぃ詻]有收入?？偸敲忝銖?qiáng)強(qiáng)的維持生活?，F(xiàn)在，應(yīng)該買不起電話，即使能買的起，也擔(dān)心維持通話的費(fèi)用。對(duì)并不是非常有錢的父母，除此之外更不能說“拜托了”這樣的話。手機(jī)是無論如何設(shè)法也得不到的東西吧，考慮了很多。

因此，現(xiàn)在我想還是不勉強(qiáng)買手機(jī)了。還是把攢下來的錢，先拿去買自己很早以前就下定決心要買的CD機(jī)吧。因?yàn)樽约旱乃伎迹袛?，不隨波逐流，我感到很滿足。關(guān)于和服

和服是與西式服裝相對(duì)而言的合適服裝，（它）是日本人的民族服裝。不論是男性還是女性只要有機(jī)會(huì)穿，即使是現(xiàn)在21世紀(jì)也有人穿。但是，普通的日本人，假如不是特殊日子，在日常生活中基本上不穿。也許與其這么說，不如說是因?yàn)榇┎粦T，而深信其不方便而不穿的吧。但是從事日本傳統(tǒng)藝術(shù)相關(guān)工作的人們，穿著和服就職工作的人們好像穿得挺開心。

高檔的和服和衣帶自然是由上等的絲綢制作。雖然和服給人以奢侈品的印象，但是棉的、羊毛的、化纖的和服也都有。此外，（和服）也有其合理性，即同一件和服可以多次重新染色來穿一輩子，而且即使體形變化了也不用另買，只需改變穿法就能長(zhǎng)久穿著。質(zhì)量特別好的和服有祖母?jìng)鹘o母親，再有母親傳給女兒，它與幸福回憶一起被繼承（傳承），其中也一定蘊(yùn)含這樣一種精神意義，即愛、同族意識(shí)得到深化。

和服是傳統(tǒng)服飾，所以有一定規(guī)定。由于日本四季分明，和服與衣帶的花樣、質(zhì)地都有季節(jié)性限制。也就是說，花鳥、風(fēng)月、風(fēng)景等因時(shí)而異，所以必須要選擇花樣與之相適配的和服與衣帶，而且，不了本身也是要應(yīng)季的。與西式服裝不同，和服不能根據(jù)當(dāng)天的氣溫、濕度、心情來選擇。比如不論天氣有多熱，只要當(dāng)天是五月末，就穿不了夏天穿的涼爽的和服。

除此之外，還有規(guī)定。未婚女性與已婚女性之間，和服的顏色、花樣自不必說，就連衣帶的系法都不同。還有根據(jù)外出目的、外出地點(diǎn)不同，選擇方法也不同。

將和服作為正裝來穿時(shí)，男性要在和復(fù)制上穿和服的裙子以及短外罩。也就是新年致辭時(shí)的總理以及神前婚禮（傳統(tǒng)婚禮儀式）上新郎的穿著樣式。基本不太有年齡差別造成的和服顏色的差別，都是穿日本式短布襪、草鞋、梧桐木屐等一些固定的著裝。女性正裝的代表則是新娘所穿的所謂的和式罩衫。其樣式是將上了花樣的質(zhì)量上乘的絲綢染上典雅的色彩，織入金箔銀箔，再用僅限銀線施以刺繡的絢麗奢華的花鳥樣式，其價(jià)格非一般市民所能承受，所以（一般）都是用出租來的衣服來解決（所以都是使用出租來的衣服）。即使這樣也很貴。據(jù)說要支付大約年輕女性3個(gè)月份的月薪。

說起來，好像女性和服的穿法挺有難度。據(jù)說能自己穿和服的，1920年代出生的人是最后一批人。和服穿法培訓(xùn)班，學(xué)校經(jīng)營的也好，個(gè)人經(jīng)營的也好，從其能夠成立也可以看出其難度吧。沒學(xué)過穿和服的人，為了當(dāng)天那一整天，會(huì)在美容院讓人幫著穿。和服從哪里租，讓其做與之相配的發(fā)型。即使其費(fèi)用很高，但是只要年輕，正月新年、成人式、畢業(yè)聯(lián)歡會(huì)、友人婚禮和喜宴等 特別的日子里，還是想穿著和服出門。而且，葬禮的時(shí)候，有不論年齡，清一色黑色的，作為喪服的和服，這種和服，內(nèi)含悲傷，感覺很美。

以為攝影家曾說過：“要以京都，奈良，鐮倉等古都的風(fēng)景為背景拍攝的話，和服是最棒的。不論男女老少，大家都很美，很有情趣。春夏秋冬，哪個(gè)季節(jié)都可以?！?/p>

“我希望大家一個(gè)月至少穿一次和服吧。背變得筆直，姿勢(shì)也變好。于是，不可思議的是心情也變得舒爽起來，舉止變得端莊，談吐變得禮貌優(yōu)雅，會(huì)散發(fā)出這個(gè)人所具有的天生的優(yōu)雅?！边@是一位茶道大家之言。

和服似乎就是這樣一種存在。姿勢(shì)語言

路邊有兩位中年婦女站著談話。面帶微笑分為左右兩邊。在此之前（他們）互相鞠躬（低頭行禮）至少兩次，多的話有三次。??！那兩個(gè)人是日本人。據(jù)說有一位美國人分辯道——鞠躬的話，就是日本人。

兩年前，在歐洲某國電視節(jié)目中進(jìn)行了一個(gè)通過各國姿勢(shì)猜國家的游戲。有一個(gè)人多次看表疾行。向?qū)γ娑鴣淼娜司瞎?。我想起來馬上就猜出了，說 :“日本人！”鞠躬也許是缺乏姿勢(shì)語言的日本人唯一具有代表性的姿勢(shì)。

叢僅上下活動(dòng)頭部的頷首到將身體彎折九十度鞠躬。禮貌的程度也各有不同。一位與日本人結(jié)婚的女性曾說過：步入日本社會(huì)后不久就腰痛了都是因?yàn)榫瞎?。在?chǎng)的日本人都不可不笑了，但是也知道：盡管如此，但也不可能明天就過上不鞠躬的生活。伴隨著生后方式的變化，正坐的低頭行禮是不是就荒廢了呢？絕對(duì)不是這樣。雖說榻榻米逐漸減少了，但是再有蹋蹋米的地方，男士女士都會(huì)將雙手置于榻榻米之上、低下頭形式來行禮。在以茶道等為興趣愛好的人們之間，年輕人也已端坐的姿勢(shì)來做點(diǎn)茶技法，雙手觸到榻榻米上深深地鞠躬行禮。此外，葬禮等情況下，在寺廟寬敞的佛堂里嚴(yán)肅地舉行葬禮期間，大家也都必須正坐。雖然最近設(shè)置椅子的寺廟也增多了，但是如果沒習(xí)慣正坐的話，燒香就會(huì)腿麻無法站立，發(fā)生一些不應(yīng)有的、啼笑皆非之事。

本來大家都認(rèn)為日本的精神風(fēng)土就不以使用身體語言就好。也就是這種思維方式認(rèn)為：在人前不表露表情為好。面部也不行該有表情，這些都是很考究的禮儀。但是到了二十一世紀(jì)，在我通過電視看到整個(gè)世界為之興奮的世界杯足球賽時(shí)，包括日本在內(nèi)，選手們喜怒哀樂的姿勢(shì)語言并不能讓人感覺有什么差別。

下面，除了鞠躬行禮之外，有幾個(gè)日本的姿勢(shì)要說一說，比如舉起雙手大聲喊出“萬歲”來表明喜悅和祝福。還有，表示“二”的時(shí)候，豎起食指和中指兩根手指。有時(shí)它會(huì)被認(rèn)為V字手勢(shì)。還有一個(gè)，說“是我”的時(shí)候，有時(shí)候會(huì)用食指指著自己的鼻子。有一個(gè)笑話，講的是一位新入職的日本教師習(xí)慣地做了這個(gè)動(dòng)作，結(jié)果被誤解為：“我”是“鼻子” 有的國家把食指放在自己的臉頰并用力擰來表達(dá)“好吃”，有的國家在遠(yuǎn)到聲音都穿不到的地方僅通過身體語言就能吵架，有的國家用舉向天空的拳頭來表達(dá)悲傷，世界上的姿勢(shì)語言數(shù)不勝數(shù)。也許這些國家的文化與歷史也通過姿勢(shì)得到表達(dá)了吧。人類總是需要以某種方法來表達(dá)才能生活下去。在這個(gè)意義上，不得不說人是高等動(dòng)物。如今日本的房子

有一幅由籬笆墻環(huán)繞的，瓦屋檐木質(zhì)建筑，（我）從遠(yuǎn)門沿著踏腳石，邊欣賞著左右的樹叢，邊朝房門靠近，在房門處脫鞋進(jìn)屋，穿過威暗走廊，使進(jìn)入十張榻榻米大小的客廳。初夏的陽光透過拉門變得很柔和，讓壁龕的掛軸和插花得以浮現(xiàn)（突出了壁龕里掛軸和插花）。壁龕旁邊的墻面上有多寶格式擱架，陶器陳設(shè)品等靜靜地?cái)[于其上。房間中央擺著一張相當(dāng)有分量的木質(zhì)大桌子，角落里疊放著五張坐墊。

打開通往下一房間的分割拉門，會(huì)有一個(gè)簡(jiǎn)單樸素的四張半榻榻米大小的茶室。

家人匯聚一堂的茶間里，除神龕、佛龕之外，還有帶小抽屜的古董茶具架。這個(gè)房間擺著家人日常使用的各種物品。面向庭院（院子），（可以看到）回廊延伸著，（一雙）（在院子里穿的高齒）木屐被脫下來丟在一旁。因?yàn)槌跸牡脑?，家人出門采摘八伷花，有時(shí)是花椒、茗荷等，都是從回廊開始的。這樣的房子銘刻這家族的歷史。家人拖著疲憊的身軀回家，首先房子本身就會(huì)（能）撫慰人心。

這樣的房子是以前具有代表性的日本人的房子。雖然數(shù)量上減少了，但是如今這樣的房子不論是城市還是地方都還存在。但是很多情況下，由于維護(hù)費(fèi)用過高，（人們）猶豫再三，還是處理了。另外，生活方式即對(duì)整個(gè)生活的想法（看法）也變化的話，住宅觀念也自然會(huì)變化?！凹遥ǚ孔樱辈辉诘韧凇凹胰恕保凹胰恕笔枪┤似鹁拥摹叭萜鳌?。這樣一來，其定義也發(fā)生了變化。

人們（一直以來）將簡(jiǎn)單便利、功能性高作為生活的第一要義，結(jié)果鋼筋混凝土集體住宅在很短的時(shí)間內(nèi)就普及了。人們獲得了很多。從鄰居的姓名、面容都不了解也能（照樣）生活這種淡然無拘束的人際關(guān)系開始，到不打理庭院的樹木也沒事、帶一個(gè)（串）鑰匙就能外出的輕松感、對(duì)空間毫不浪費(fèi)地得到有效設(shè)計(jì)的滿足感、把防范犯罪和修繕都交給別人的舒心感（坦然），（人們）借用英語將使用鋼筋的高樓稱為高級(jí)公寓（真正意義上是分套出售的公寓），未使用鋼筋的矮樓稱為公寓。

這種住宅，人們進(jìn)一步為之花費(fèi)了很多心思。在其周圍種樹、造花壇。最近也出現(xiàn)了屋頂綠化制度。對(duì)植物上的昆蟲也進(jìn)行徹底的清除。此外，不論是民間還是公團(tuán)，都為那些無論如何也要跟寵物一起生活（過）的人準(zhǔn)備了與寵物共生的住宅。這在最近已經(jīng)不是新鮮事了。

小家庭眾多，一度成為人們議論的話題。城市居民如今迎來了老齡化社會(huì)，需要“三代住宅”，而且，還出現(xiàn)了老年公寓。它是基于老年人的身體狀況規(guī)劃的，帶無障礙房間隔板，廁所和浴室?guī)О咽?、凳子的住宅。此外，也有為了讓老年人?dú)自一人也能生活，而安裝煙霧探測(cè)器，或者安裝異常情況下能夠簡(jiǎn)單發(fā)送緊急信息的安全系統(tǒng)。當(dāng)然，也與警備保障公司合作，為防范犯罪、防火做準(zhǔn)備。即使不能像過去一樣家人一起生活，生活方面的安全也能夠得以保障。

由于大家倡導(dǎo)要重視環(huán)境問題、能源問題等，從1990年前后人們也開始考慮利用太陽能，因太陽能利用住宅系統(tǒng)而節(jié)約的電力的家庭也在增加。

在總理府，每隔半年（就）開展一次《住宅統(tǒng)計(jì)調(diào)查》。用數(shù)字（數(shù)據(jù)）將日本的住宅情況進(jìn)行國際比較。雖說的確是正在一點(diǎn)點(diǎn)向好的方向發(fā)展，但還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能說達(dá)到令人滿意的數(shù)字，想擁有自己的房產(chǎn)（的觀念）根深蒂固，而且有很多人希望能夠獨(dú)門獨(dú)戶。不過，即便是想購買獨(dú)幢樓房，價(jià)格也不是立刻（立馬）就能負(fù)擔(dān)得起的。據(jù)說現(xiàn)在貸款的家庭超過一半。（據(jù)說現(xiàn)在半數(shù)以上的家庭都在貸款。）

我想修正一下：作為日本人所具有的多樣性、講究無界限的表現(xiàn)，對(duì)住宅實(shí)際上也采用了各種樣式，居住方式也多種多樣?？梢哉f，現(xiàn)在已經(jīng)是一個(gè)很難給日本固有的住宅下定義的時(shí)代了。志愿者——老年人療養(yǎng)院的秋季廟會(huì)

日暮時(shí)分，突然下起了雨。風(fēng)也刮起來了，但是好像現(xiàn)在風(fēng)雨都停了。今晚是老年人療養(yǎng)院的秋季廟會(huì)。我作為志愿者每周來這家療養(yǎng)院一次。大學(xué)的專業(yè)是“社會(huì)福祉”，所以不用說既有實(shí)習(xí)的意味亦有獲得學(xué)分的意味（兼具實(shí)習(xí)和獲學(xué)分的意味）。它是身體不方便的人（殘疾人）、有認(rèn)知障礙的人（癡呆癥的人）、長(zhǎng)期臥床的人（癱瘓的人）的設(shè)施。（那些）老人們基本都跟我祖父祖母年齡相當(dāng)。既然選擇了這所設(shè)施，他們一面享受著愉快的時(shí)光，一面想要努力實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值。

這里無論是醫(yī)生、護(hù)士，還是溫柔熱情的工作人員及助手們，都按值班制24小時(shí)在崗?；锸骋灿蔂I養(yǎng)師計(jì)算并提供適合每個(gè)人健康狀況的伙食。上午十點(diǎn)和下午一點(diǎn)會(huì)上一些考慮季節(jié)的零食。室溫總是保持不變（維持在一定的溫度）。這里是非常安全、和睦的公立療養(yǎng)院。據(jù)說要進(jìn)入這里，申請(qǐng)之后至少須等兩年。有材料審查、健康診斷以及本人和家人的面試，只有被判斷為“若不代為照顧本人，則其家屬生活將無以為繼，不得已而為之”之時(shí)，方有可能。

設(shè) 施 長(zhǎng)：好，讓我們開始秋季廟會(huì)吧。大家已經(jīng)聚齊了吧。讓我們熱熱鬧鬧、樂樂呵呵地度過今天吧。（我們）也準(zhǔn)備了好吃的。之后幼兒園的小朋友們會(huì)為我們表演舞蹈。還有精彩的和太鼓表演呢。

老

人：哎，好吃的是什么??？

管理人員：有油炸豆腐壽司、小豆年糕湯、仙貝（薄餅干；米餅；雪餅）、還有米粉團(tuán)、包子。飲料有果汁、茶，啊，今天還有啤酒呢！快來快來，平時(shí)很難喝到呢。

（家屬）住田：設(shè)施長(zhǎng)，從承蒙您平時(shí)照顧我父親。謝謝您！設(shè)

施

長(zhǎng)：別客氣！您父親很安靜。我從他身上學(xué)到好多。他是人生（方面）的前輩嗎。（家屬）住田：哎呀，我都不好意思了?？吹礁赣H住在環(huán)境如此優(yōu)雅的地方，得到大家的精心照顧，我非常感激。

管 理 人 員：戶田先生，啤酒您喝了嗎？

（老人）戶田：不，還沒有。還什么都沒吃呢。管 理 人 員：來，給您啤酒。這還有油炸豆腐壽司和仙貝。請(qǐng)！（老人）戶田：哎呀，哎呀，承蒙您親切相待，謝謝！管 理 人 員：諸位家屬，請(qǐng)別客氣，一起用餐。

（老人）松下：請(qǐng)問，衛(wèi)生間在哪兒？我的房間在哪兒？還有浴室在哪兒？我肚子痛，頭也痛，怎么（咋）辦??？我想吃點(diǎn)東西。

我：沒事的。那先去衛(wèi)生間吧。之后再吃米粉團(tuán)吧。

（家屬）山本：我家里的情況是全都可能倒下。丈夫又不在，我在公司上班。老大一邊準(zhǔn)備升學(xué)考試，一邊照顧生病的老二。就在這種情況下，母親得了老年癡呆癥。我曾經(jīng)還想過全家自殺。正因?yàn)橛辛诉@個(gè)設(shè)施，我們才能生存下去。

（家屬）三木：是??！我家呢，父母臥病在床，你看我丈夫又在公司工作，就我一個(gè)人照顧他們?？晌矣值瓜铝恕５切值埽ń忝茫﹤兌佳b作不知道（都不管）。有這個(gè)地方真是太難得了。

聽到這個(gè)對(duì)話，我痛切地感到：在諸種社會(huì)問題堆積如山的日本，老人問題是主要問題，是（關(guān)乎）人類生存方式的問題。我想起此前（幾天前）報(bào)紙上有報(bào)道說，75歲以上的老人已突破1000萬人。同時(shí)，我腦海中浮現(xiàn)的是少子化的快速發(fā)展。

管

理

人

員：諸位（大家注意一下），幼兒園孩子們的舞蹈以及和太鼓保存會(huì)的表演馬上就要開始了。

老人們、家屬們：啪，啪，啪（拍手）

設(shè)

施

長(zhǎng)：舞蹈太可愛了。和太鼓雄壯激昂，我腹部都在跟著回響呢。那么，也差不多將近八點(diǎn)了，今年的秋季廟會(huì)到此結(jié)束。諸位，今天非常感謝大家。

我一邊與工作人員及助手們收拾會(huì)場(chǎng)，一邊開始思考各種事情。以前認(rèn)為只是單純的實(shí)習(xí)，是別人的事，現(xiàn)在將其安放在我的祖父、祖母、父母以及我的身上來思考的話，那就不禁變得嚴(yán)重了。生在這個(gè)世上（社會(huì)），要生活幸福，該如何是好？最終我意識(shí)到了“社會(huì)福祉”所解決的問題之多。我對(duì)自己專攻“社會(huì)福祉”感到滿足，同時(shí)也感到需要一種心理準(zhǔn)備。今天真是受益匪淺的一天（今天真是很好地進(jìn)行了社會(huì)體驗(yàn)的一天）。幽靈 妖怪 妖精

讓人微笑、讓人憤怒、讓人悲傷、讓人寂寞、讓人享受、讓人愉悅、讓人困擾等等都是我們的日常感覺。

今天我想給大家講幾個(gè)讓人感覺可怕（令人恐懼的）故事。關(guān)于可怕（這一點(diǎn)），有的人有感覺，有的人沒感覺（有的人能感到，有的人感覺不到）。也有人認(rèn)為，令人感到可怕的僅限于人。比如強(qiáng)盜、殺人以及欺詐等。當(dāng)然這類事情雖然可怕是可怕，但是未必一定只有人類是可怕的。雖然無從知曉是神是人，但是我想以它們?yōu)閷?duì)象來講幾個(gè)驚悚故事。今晚，你將整夜無眠！

丑時(shí)三刻，草木業(yè)已棲息入眠（草木業(yè)已棲息入眠的丑時(shí)三刻），因夫君背叛而離世的妻子，垂下長(zhǎng)長(zhǎng)的頭發(fā)，每日都在其枕邊嗖地出現(xiàn)，丈夫雖然聽不到聲音，但是感覺面部有微熱的空氣，啊的一聲跳起來。突然發(fā)現(xiàn)眼前有個(gè)飄飄忽忽的東西，（定睛一看）竟是本應(yīng)離世的妻子阿巖。（還）能聽到她那令人作嘔、嘶啞的聲音“可恨啊······”。夫君哇的一聲喊，一躍而起便朝隔壁房間和其他房間亂竄，怎么逃也不可能逃得掉。逃到的房間里已經(jīng)有阿巖在等候。怎么也不消失，一直在追到佛曉之時(shí)。從其長(zhǎng)發(fā)間可以窺見腐爛的皮膚、悲傷憤恨的眼神，而長(zhǎng)長(zhǎng)的白色外衣之下沒有腳。這便是《阿巖》。

被迫在武士府宅當(dāng)傭人的阿菊（阿菊被迫在武士府宅當(dāng)傭人），有一次不小心把一個(gè)傳家寶盤子打碎了。發(fā)怒的主人當(dāng)場(chǎng)將要致歉的阿菊右手中指砍掉，并揚(yáng)言日后要?dú)⒕?。在即將被殺的前夜，阿菊出逃并投身古井。后來每天晚上從那個(gè)古井都能聽到阿菊細(xì)微的聲音，“一個(gè)、兩個(gè)······”。這便是《番町皿屋敷》。

在歌舞伎以及電影中，這個(gè)場(chǎng)面不僅因?yàn)檠輪T的演技，還因?yàn)橛辛钊嗣倾と坏穆曇艉蜕n白而透明的燈光，而令觀眾感到脊背發(fā)涼。在炎熱的夏天，它能一時(shí)令我們魂不附體。圓山應(yīng)舉（1733-1795）有一副著名的無足幽靈畫。能讓人首肯其不愧是當(dāng)時(shí)的大畫家，其畫面讓人感覺陰森之氣攝人魂魄，我希望大家一定看一看（我強(qiáng)烈推薦大家看一看）。此外，想來，“能”的主題也多與陰間有關(guān)。

經(jīng)常聽聞日本的幽靈無腳。據(jù)筆者調(diào)查，佛教經(jīng)典《十王經(jīng)》中有表述，“作為報(bào)應(yīng)，落入地獄的亡靈必須將自己的手腳當(dāng)作通行稅（買路錢）交與魔鬼?！边@種想法在百姓之中流傳甚廣，所以手足俱無、兩個(gè)手腕垂于胸前的形象出現(xiàn)在江戶時(shí)代的深夜可以理解。這樣既可。它一定是地獄的痛苦形象的表現(xiàn)，云（氣）、（霧）靄等幫助空間移動(dòng)。以上兩例也是其典型?？梢钥闯隽魬佻F(xiàn)世而離世之人的遺憾有多強(qiáng)烈。表達(dá)遺憾的對(duì)象是一定的，而且必定是在深夜出現(xiàn)。據(jù)說這就是幽靈的定義。幽靈為人形，原形畢露之時(shí)，即赴黃泉。

那么，幽靈與妖精有何區(qū)別？而且，也有妖怪。也就是說，幽靈與妖怪雖有區(qū)別，但好像妖精只是詞語的問題，按幽靈的意思來使用和按妖怪的意思來使用因人而異。在前者的例子中，有進(jìn)行要挾的妻子說，“你要不珍惜愛護(hù)我的話，我就變成幽靈折磨你?。ㄎ易龉硪膊环胚^你?。?，在后者的例子中，估計(jì)也有母親向不愛護(hù)東西的小孩進(jìn)行呵斥說，“你要不好好愛護(hù)，將來橡皮、鉛筆的妖精會(huì)跑出的哦！”

與幽靈相反，妖怪很多情況下是不以人的形象出現(xiàn)（不為人形），（通常）在佛曉、黃昏的暗淡光線中出現(xiàn)。據(jù)說并不以特定的人（某個(gè)人）為目標(biāo)出現(xiàn)。原形畢露之時(shí)回歸前身，所以會(huì)恢復(fù)日常性。

（筆者）將引用六個(gè)妖怪的例子，其名稱引自民俗學(xué)家柳田國男所著《妖怪談義》。廳堂童子——地方老宅的走廊與人擦肩而過的男孩。

（放下再走池）——當(dāng)你要帶回所釣之魚時(shí)，就會(huì)有聲音說“放下再走！放下再走！”一旦你忽視這個(gè)聲音，不知不覺你釣的魚就全都不見了。

獨(dú)眼妖怪——身高一米的裸身男孩，僅一只大眼長(zhǎng)在鼻子之上。

河童——有綠臉河童和紅臉河童。頭上有盤子。居于河中，水性好。人們?nèi)舨话雌湟笞?，便將人拽入水中?/p>

粉刷的墻——正走著夜路，突然周遭變成墻壁。哪里都走不了。無臉妖怪——有人敲你肩膀，你回頭一看，發(fā)現(xiàn)有張臉眉毛、眼睛、鼻子、嘴巴什么都沒有。

在二十一世紀(jì)的今天，怪談也很多，諸如在一個(gè)僻靜的地方，黃昏時(shí)分，一位載著年輕漂亮的女性的出租車司機(jī)，轉(zhuǎn)臉想要跟其打招呼時(shí)，發(fā)現(xiàn)剛才應(yīng)該一直在乘車的女的不見了，或者在穿過東京附近的小隧道時(shí)，能聽到很多人的交談聲、嬉笑聲。

有人也很介意說，“哎呀，這不符合上面的分類啊”。也許妖怪可能會(huì)免費(fèi)為這種人出現(xiàn)。

每個(gè)國家都有成百上千的豐富的想象力產(chǎn)物。將其全部進(jìn)行科學(xué)地解釋來理解也可以。理解之后而滿足也不錯(cuò)。但是我們甚至是否具有對(duì)這種產(chǎn)物的存在進(jìn)行否定的資格和權(quán)利呢？等等這些，我想，這樣思考也是可以的。

神耳兜帽

1很久很久以前，在某個(gè)地方，有一位貧窮但善良的老爺爺。雖然一直想給五谷神供上生魚什么的，但是由于貧窮連那個(gè)都無法做到，有一天，他去神社參拜時(shí)這樣說道?！拔矣捎谔毟F了，連生魚都無法供上，請(qǐng)把我吃了吧，拜托了。”（「～でござりまする」是「～です」的文語）神說道，“老爺爺，老爺爺，不必那么擔(dān)心。我知道你窮得連兩頓飯都吃不上。今天我就賜給你一個(gè)好運(yùn)（「～てやんべ」是「～てやる」的文語）。你，把這個(gè)寶貝頭巾戴上。因?yàn)椋淮魃线@個(gè)，從小鳥到野獸，它們所說的話無論是什么都能夠聽懂?！庇谑蔷桶岩粋€(gè)陳舊的紅色頭巾賜給了老爺爺?！笆菃幔糠浅８兄x?！崩蠣敔敻吲d的說道并立馬收下了那個(gè)臟臟的紅色帽子。于是，老爺爺慢悠悠的逛了逛街之后，在路邊大樹的樹根上坐了下來。2這時(shí)（「そこへ」＝＞「その時(shí)」），一只鳥飛了過來。然后，從另一個(gè)方向又飛來了一只小鳥，停在了同一個(gè)樹枝上。老爺爺看見了這番景象，想著如果要試試那頂帽子的話現(xiàn)在正是時(shí)候，于是他就戴上了那頂帽子（「例の」＝＞「その」）。于是，竟然，頭上小鳥們說的話居然能夠明白（「～ではありませんか」表驚訝）！“呀，好久不見了，我曾呆在海邊那里，海邊最近也沒什么魚，不景氣啊，日子不好過呀。你從哪邊來的？”“我從城鎮(zhèn)那邊來的。不景氣的情況，海邊也好，城鎮(zhèn)也好，都一樣啊?！彼鼈冮_始了這樣的談話，然后其中一只鳥打聽道，有沒有什么特別的事??？于是另一只鳥說，也沒什么特別的，就是有這么一回事?！霸谝粋€(gè)富豪的宅邸中，有一個(gè)倉庫已經(jīng)建好有五、六年了，在那個(gè)倉庫的屋頂和柱子之間不知為何夾著一條蛇，蛇以無法動(dòng)彈，如今已是半死不活了。母蛇搬來食物，一直喂養(yǎng)著那條蛇，那兩條蛇的勞苦長(zhǎng)期積累，最終給富翁的女兒帶來了災(zāi)禍。因此，女兒長(zhǎng)期患病。如果不早點(diǎn)救助那條蛇的話，蛇也好，女兒也好，情況會(huì)不斷惡化的。不，會(huì)死的喲。盡管我多次叫著告訴他們，可是人類那家伙一點(diǎn)也不明白。人類真是笨。”小鳥這樣說道，然后兩只小鳥就一只朝東一只朝西飛去了。于是老爺爺就聽到了這番好事。想著，必須得快點(diǎn)去和那位富翁談?wù)?，救助蛇和女兒?/p>

3老爺爺來到富翁宅邸的門前，一邊走過門前一邊大聲喊道，“算命、算命”。富翁聽到了那個(gè)聲音，雖然認(rèn)為會(huì)和過去的算命一樣不會(huì)有效果的吧，但是如果是要治好女兒的久病，一個(gè)機(jī)會(huì)也不會(huì)放過，于是馬上把老爺爺叫了進(jìn)來。

4老爺爺像真的算命的那樣子，又是參拜，又是誦經(jīng)完之后，把從小鳥那里聽來的話詳細(xì)的說了出來。于是富翁馬上讓木匠進(jìn)行調(diào)查。然后，找到了蛇并救了它，還好好的照料了它。那么女兒那邊如何了呢，不可思議的一點(diǎn)一點(diǎn)好起來了，不久就完全康復(fù)了。富翁非常高興，送出三百兩禮金，于是老爺爺立刻變成了有錢人。

5回到家的老爺爺立馬將神社進(jìn)行豪華翻修，不僅如此，還多次舉行前所未有的盛大祭祀活動(dòng)。當(dāng)然，每天都會(huì)供上生魚。

6從此以后，老爺爺利用從鳥兒、野獸那里聽來的話，為人類做了很多的事情，被大家所喜愛。

17大學(xué)是??

1我是日本人的日語老師。在大學(xué)教日語。把三年級(jí)學(xué)生的期末作文的考試題目決定為“大學(xué)是??”，從那以來的三個(gè)月，我婉轉(zhuǎn)的不斷給學(xué)生們有關(guān)大學(xué)的文章。有的時(shí)候作為概括練習(xí)用的文章，有的時(shí)候作為修改練習(xí)用的文章。我希望學(xué)生關(guān)于那個(gè)問題進(jìn)行思考。2于是六月份舉行了考試。讓我來介紹一下其中的一篇優(yōu)秀作品。每天，嘗試著重新思考不帶疑問而將就應(yīng)付的事情，這是很重要的。這如果成為重新考慮日常生活之事的機(jī)會(huì)的話，就太好了。

3如果被問到“大學(xué)是什么”，我一定會(huì)這樣回答的吧，大學(xué)是“充電器”、是“模擬社會(huì)”、是“第二故鄉(xiāng)”。將大學(xué)比喻成這樣奇怪的東西，可能會(huì)被認(rèn)為是不可思議，但是，我那樣的理解是有理由的。接下來，我想要試著闡述一下那個(gè)理由。

4一、大學(xué)是“充電器”。5（「言えよう」＝＞「言えましょう」）可以這么說吧，一般的，大學(xué)是為了更加提高自己的能力而設(shè)立的最高學(xué)府。確實(shí)，現(xiàn)在的中國社會(huì)處在激烈的生存競(jìng)爭(zhēng)中，如果要生存下來，就必須使用所有的方法來提高自己的能力。社會(huì)所需要的是有著多方面優(yōu)秀能力的大量的人才。如果要成為這樣的人才，僅憑小·中·高這樣的基礎(chǔ)教育，遺憾的是，非常不夠。于是，大學(xué)的存在就起到了作用。在大學(xué)里，無論是誰無論是什么時(shí)候，都可以根據(jù)需要來補(bǔ)充足夠的知識(shí)。其意義上，大學(xué)是向社會(huì)提供精力充沛的人才的“充電器”，即使這樣說也不為過吧。（「～ではなかろう」＝＞「～ではないだろう」）6

二、大學(xué)是“模擬社會(huì)”。

7我想要主張，大學(xué)并非只是學(xué)習(xí)學(xué)問的地方。大學(xué)是巨大的模擬社會(huì)一樣的東西，在其中也有著當(dāng)我們真正步入社會(huì)之后會(huì)遇到的各種各樣的人際關(guān)系、利害關(guān)系。如何順利的處理這樣的人際關(guān)系，也是我們?cè)诖髮W(xué)里要學(xué)的一個(gè)內(nèi)容。大學(xué)也是自我鍛煉的地方。和初中、高中不一樣，僅僅只聽老師所說的話就行了嗎，如果要說的話，并非如此。必須自立。要認(rèn)識(shí)到，必須要以自己的責(zé)任來判斷所有的事情。認(rèn)識(shí)不足的人，恐怕隨時(shí)都會(huì)被老師棄之不顧。這些就類似于真正的社會(huì)中的生存競(jìng)爭(zhēng)。因此，我將大學(xué)稱為“模擬社會(huì)”。8

三、大學(xué)是“第二故鄉(xiāng)”。

9我們，在大學(xué)里學(xué)習(xí)了學(xué)問、有關(guān)人生的生存法則之后，才作為真正的人而誕生。在大學(xué)里受到的影響絕對(duì)不能無視掉，決定一個(gè)人的人生去路的場(chǎng)合是很多的。在人生當(dāng)中，作為自立的大人而誕生，因此，我將那樣的場(chǎng)合也就是大學(xué)叫做“第二故鄉(xiāng)”。不過，和“第一故鄉(xiāng)”所不同的是，大學(xué)可以由自己自由的選擇。

10我想，也許，我對(duì)大學(xué)這樣的比喻，有持反對(duì)意見的人。但是，只是這個(gè)可以認(rèn)可吧。也就是，“大學(xué)對(duì)于個(gè)人的人生而言，起著重要的作用，是這個(gè)社會(huì)不可缺少的?！边@么一回事。這正是大學(xué)所存在的理由，也是我所相信的對(duì)大學(xué)的定義?！爸斡薄捌届o”的流行

1人類的欲望是無限的。小時(shí)候沒有聽過對(duì)其進(jìn)行勸誡的童話、民間故事的大人是沒有的吧。但是，也有人說正是有了這樣的欲望才會(huì)有進(jìn)步。也有這樣的意見說道，那并非是“欲望”而是“希求”，不過文字上的問題到此為止，先不要去追究。

2能像小鳥一樣飛翔就好了，這樣希望著，就發(fā)明了飛機(jī)；不出門而想見到遠(yuǎn)方的世界，這樣希望著，就發(fā)明了電視；希望便利的生活，于是就發(fā)明了洗衣機(jī)、吸塵器、洗碗機(jī)等等。發(fā)明了電風(fēng)扇，發(fā)明了空調(diào)，熱度、冷度變得能夠得以適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，不僅如此，為了把己方的消耗控制在最小范圍內(nèi)，希望一次性大量的屠殺對(duì)方，連核武器都發(fā)明了出來。嘗試著重新審視日常生活中的物品的話，能夠了解到（「～が分かる」翻譯前置），過去的人們做夢(mèng)都想不到的各種各樣的物品如魔法般創(chuàng)造了出來。當(dāng)然，我們有賴于這種進(jìn)步。我們?cè)跈C(jī)械文明中追求高效率，在日常生活中沒太意識(shí)到便利性而這樣生活著。

3但是，雖然人類一直在使文化文明得以進(jìn)步發(fā)展，然而人類自己只不過是自身無法進(jìn)步發(fā)展的生物體當(dāng)中的一種而已。因此，“在人類制造的這個(gè)便利的高效率的社會(huì)中，受到打擊而感到苦惱的不是別人正是人類自己”，（「泣く」也有“苦惱”的意思）如果這樣說的話，似乎總覺得會(huì)感到被外星人嘲笑道，“沒有比人類更滑稽的了”。

4實(shí)際上，最近，那樣的人類開始強(qiáng)烈的最求的是，不僅是要超越如今的進(jìn)步發(fā)展，還追求更加自然的事物、非機(jī)械的事物、非現(xiàn)代的事物。也就是，“治愈”、“平靜”。埋沒在非人類的事物當(dāng)中，筋疲力盡的人類懇切地希望著“想被治愈”、“想要平靜”，不就是這樣嗎？ 5旅行、音樂、看戲等等，大體上，從以前就是寬慰心靈的事物，可是現(xiàn)如今，寬慰心靈的是香料、化妝品、沐浴露、食品、飲料、玩具、照明工具。有這樣的一種傾向，把放射出紅外線的礦石粉末化后的產(chǎn)物、負(fù)離子等等加入到衣服里、窗簾布料里、飾品里、文具里（圓珠筆呀、自動(dòng)鉛筆呀）等等只要是能考慮的日常用品。在那樣的賣場(chǎng)里，無不寫著這樣的廣告語 “治愈系產(chǎn)品”“溫和系產(chǎn)品”。（「文句」在此翻譯成“廣告”）

6從這些廣告語中可以感受到企業(yè)強(qiáng)盛的商業(yè)精神。在經(jīng)濟(jì)危機(jī)的時(shí)候，現(xiàn)在正是企業(yè)要?jiǎng)?chuàng)造出流行的一種傾向?？梢赃@樣認(rèn)為（「～と見てよかろう」=>「～と見てよいだろう」），為了重整企業(yè)的財(cái)政，新產(chǎn)品的開發(fā)在一、二年前就不動(dòng)聲色的大力運(yùn)作了起來。

7而且，也有這樣的事實(shí)，最近人們都回歸到了自然食品上，特別是對(duì)綠色蔬菜、海藻類的追捧，都取代了曾一時(shí)流行的美食家的嗜好。8重要的是，“回歸大自然”的這么一回事吧。消費(fèi)者，不要跟著企業(yè)的意圖走，在機(jī)械化、自動(dòng)化的社會(huì)中，只有倍加努力地治愈自己、使自己平靜下來?！跋胍恢斡?，這是一種被動(dòng)、是撒嬌。

第五篇：日語聽力說課稿

《日語聽力》說課稿 各位專家，大家好!我叫王鴻飛，來自外語系專業(yè)外語教研組。很高興能有這樣一個(gè)機(jī)會(huì)向各位專家學(xué)習(xí)。我今天要說的課程是面向計(jì)算機(jī)系信息管理專業(yè)華信班所開設(shè)的課程《日語聽力》。下面，我將從六個(gè)方面為大家介紹這門課程。分別是：課程定位與目標(biāo)，課程設(shè)計(jì)理念與思路，學(xué)情分析，課程內(nèi)容選取和教學(xué)組織安排，教學(xué)方法、手段以及課程對(duì)教學(xué)條件的要求及現(xiàn)狀。

首先，我們從三個(gè)方面來看課程定位與目標(biāo)。一 課程的定位與目標(biāo)

1、課程特色：計(jì)算機(jī)系信息管理華信班是我院與大連華信校企合作的產(chǎn)物。日語聽力這門課程，就是針對(duì)華信班所開設(shè)的一門特色學(xué)科。作為即將在日企工作的計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生，對(duì)日語能力的要求是綜合的多方面的。既要具備與日方順暢的語言溝通與交流能力，達(dá)到企業(yè)N4的過級(jí)要求，也要熟練地掌握計(jì)算機(jī)專業(yè)用語來進(jìn)行程序編輯和設(shè)計(jì)?！度照Z聽力》自大學(xué)段第四學(xué)期開始開設(shè)，是針對(duì)提高學(xué)生聽力水平，增加語言運(yùn)用能力所開設(shè)的一門針對(duì)性課程。

2.課程定位：《日語聽力》課程作為我校專業(yè)基礎(chǔ)課，屬于專業(yè)必修課。該課程通過基本聽力訓(xùn)練，使學(xué)生掌握基本聽力技能，具備應(yīng)付日常交流的聽力素質(zhì)，為就業(yè)上崗打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。該課程既是學(xué)生提高日語語言技能的基礎(chǔ)，也是學(xué)生學(xué)習(xí)其他日語課程的基礎(chǔ)，有著舉足輕重的地位。

3.課程培養(yǎng)目標(biāo) 通過《日語聽力》這門課程的學(xué)習(xí)，使學(xué)生逐步認(rèn)識(shí)聽力這門課的基本性質(zhì)，并以基礎(chǔ)聽力為中心內(nèi)容，著重培養(yǎng)和提高學(xué)生的語言適應(yīng)能力和實(shí)際運(yùn)用能力，為其他后續(xù)課程的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。具體目標(biāo)分為以下三點(diǎn)：

一、知識(shí)目標(biāo)

通過本課程的學(xué)習(xí)，要求學(xué)生對(duì)日語的實(shí)際運(yùn)用有所了解，掌握日語基本發(fā)音及基本詞匯、常用句型和習(xí)慣用語；培養(yǎng)學(xué)生的模仿能力，訓(xùn)練學(xué)生對(duì)日語的反應(yīng)速度及標(biāo)準(zhǔn)的語音語調(diào)，讓學(xué)生掌握正確的聽解方式。

二、能力目標(biāo)：首先是聽懂日?；顒?dòng)中使用的結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)單的日語對(duì)話，提取有效信息并理解信息；其次是將課程與學(xué)生專業(yè)要求相吻合，與等級(jí)考試相結(jié)合，最終使學(xué)生達(dá)到勝任日本語能力考試三級(jí)考試的聽力水平。

三、情感目標(biāo)：所謂情感目標(biāo)，也就是要培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和終身學(xué)習(xí)的能力，并在學(xué)習(xí)中了解中日文化差異，培養(yǎng)學(xué)生文化素質(zhì)。

要達(dá)到我們所設(shè)定的目標(biāo)，就要對(duì)課程有著進(jìn)行科學(xué)合理的課程設(shè)計(jì)與理念。下面，我們來看第二項(xiàng)內(nèi)容：

二、課程設(shè)計(jì)的理念與思路。

根據(jù)社會(huì)需求和日語專業(yè)教改目標(biāo)，該課程設(shè)計(jì)理念是突出真實(shí)環(huán)境的實(shí)境教學(xué)理念。其主導(dǎo)思想是突破“以課堂為中心、以教科書為中心、以教師為中心”的傳統(tǒng)教育模式，將“任務(wù)教學(xué)法”“情景教學(xué)法”等教學(xué)方法引入聽力課堂，先提出問題，讓學(xué)生帶著問題去聽，同時(shí)通過在課上讓學(xué)生通過角色扮演、電影配音等模仿角色的語音語調(diào),增加聽力課中的日語口語訓(xùn)練，使課堂教學(xué)生動(dòng)有趣，師生互動(dòng)性強(qiáng)。從而將所學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)化為自身的日語表達(dá)能力。

聽力課程相對(duì)枯燥，容易讓學(xué)生產(chǎn)生畏難情緒；且一直都是以老師講授為主，學(xué)生扮演聽眾的情況較多，缺乏互動(dòng)性以及主動(dòng)性，教師也很難準(zhǔn)確把握學(xué)生的掌握程度?；谶@樣的狀況，在設(shè)計(jì)該門課程的過程中，我們堅(jiān)持以下三原則：

1.可量化原則。即到在某個(gè)階段要教授給了學(xué)生多少知識(shí)點(diǎn)，以及學(xué)生掌握的情況如何。根據(jù)此原則，我們?cè)诿繉W(xué)期初就完成了授課計(jì)劃的編寫和制定，通過編寫授課計(jì)劃，統(tǒng)一課程進(jìn)度，量化教學(xué)任務(wù)，讓我們的聽力教學(xué)有章可循，最終達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。

2.針對(duì)性原則。針對(duì)性要針對(duì)兩個(gè)方面，首先是針對(duì)教學(xué)對(duì)象，其次是針對(duì)教學(xué)任務(wù)即教學(xué)目標(biāo)。我們的教學(xué)對(duì)象是計(jì)算機(jī)專業(yè)的高職學(xué)生，將來的工作崗位大都以軟件編程和程序設(shè)計(jì)有關(guān)，所以在課程設(shè)計(jì)中要適時(shí)的穿插進(jìn)計(jì)算機(jī)專業(yè)詞匯，讓他們?cè)趯I(yè)學(xué)習(xí)中學(xué)以致用，隨時(shí)進(jìn)行翻譯和使用；我們的教學(xué)任務(wù)既要完成培養(yǎng)學(xué)生使用日語并以此來進(jìn)行程序編輯以及計(jì)算機(jī)操作，又要使他們達(dá)到相應(yīng)的過級(jí)目標(biāo)。因此在實(shí)際教學(xué)中，我們既要有質(zhì)量的完成教學(xué)進(jìn)度，又要適時(shí)的給學(xué)生補(bǔ)充能力考試專項(xiàng)詞匯以及聽解訓(xùn)練，有針對(duì)性的提高他們聽說讀寫各項(xiàng)綜合能力。

3.融通性原則。聽力是一項(xiàng)綜合能力的培養(yǎng)，他與相關(guān)課程的關(guān)系密不可分。融通包括課程縱向的融通和橫向的融通兩個(gè)方面，縱向的融通是指從初級(jí)聽力到中級(jí)聽力兩個(gè)階段的配合和融通，即從初級(jí)到中級(jí)的過渡與補(bǔ)充，減少斷層現(xiàn)象給學(xué)生帶來的不適應(yīng)；橫向的融通是指聽力課程與其他日語課程的配合和融通，通過精講課程對(duì)詞匯和語法的補(bǔ)充來提高聽力水平，通過聽力與口語的訓(xùn)練完善學(xué)生的語言運(yùn)用表達(dá)能力，最終達(dá)到教學(xué)目的。

有了這樣的設(shè)計(jì)理念與思路，我們還要對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況及課程情況有準(zhǔn)確的把握與了解，這也就是我們下面要介紹的第三點(diǎn)：學(xué)情分析。

三、學(xué)情分析。1.學(xué)生基礎(chǔ)

首先，對(duì)于面對(duì)此門課程的高職學(xué)生來說，日語是之前從未接觸過的語言，毫無基礎(chǔ)可言。而此門課程開設(shè)在大學(xué)第四學(xué)期，學(xué)生經(jīng)過一年的初級(jí)日語的學(xué)習(xí)，對(duì)日語有了一個(gè)初步的認(rèn)知與掌握，但基礎(chǔ)并不扎實(shí)牢固。加之我院學(xué)生大多為職高生，外語基礎(chǔ)普遍薄弱，甚至很多學(xué)生對(duì)外語有著相當(dāng)?shù)牡钟|情緒?，F(xiàn)將學(xué)生的狀況主要總結(jié)如下：

1.缺乏科學(xué)合理的學(xué)習(xí)習(xí)慣。日語的聽力與英語相似卻不同，雖然在日語中出現(xiàn)很多漢字詞匯，但讀音卻天壤之別。加之日語語速較快，撥音、促音、同音詞匯較多，給學(xué)生的聽解帶來了很大難度。這就需要學(xué)生上課全神貫注的跟住教師思路，課下及時(shí)鞏固所學(xué)內(nèi)容。而我院學(xué)生以職高生為主，在以往階段的學(xué)習(xí)中沒有養(yǎng)成良好的課前預(yù)習(xí)，課后復(fù)習(xí)的學(xué)習(xí)習(xí)慣，從而對(duì)課程的消化和吸收產(chǎn)生影響。針對(duì)這種狀況，我們通常在課前讓學(xué)生準(zhǔn)備一段與本課程相關(guān)的對(duì)話，在聽力之前進(jìn)行情景表演，這樣既打破了上課僵持的局面，同時(shí)讓學(xué)生提前熟悉了本課會(huì)出現(xiàn)的生詞和句型，提高了教學(xué)效果。

2.缺乏積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度。聽力是一項(xiàng)綜合能力的培養(yǎng)與考察，而聽力課程在課程體系中所占比重并不大，這就要求學(xué)生不能單純的依托于課堂這種形式和教師的講解來進(jìn)行聽說能力的練習(xí)，而是要在課下發(fā)充分發(fā)揮自主學(xué)習(xí)的精神，擴(kuò)寬知識(shí)面，多渠道多角度的練習(xí)，才能在非日語環(huán)境下更好地鍛煉聽說能力。面對(duì)這個(gè)現(xiàn)象，我們教師在上課過程中盡量學(xué)生在課堂上接觸到盡可能多的信息模式。比如新聞、廣播；電影、綜藝節(jié)目等等都可以作為聽力的補(bǔ)充材料，還會(huì)讓學(xué)生自己去搜集當(dāng)前有影響力或者大家普遍關(guān)注的新聞事件作為聽力教材，在課上為同學(xué)們展示，這樣學(xué)生主動(dòng)地能接觸到當(dāng)下最熱門、最流行的視聽資料，也便于他們從中汲取最新、最鮮活的語言信息。

3.缺乏相應(yīng)的外語知識(shí)與基礎(chǔ)。而學(xué)生的聽力課程是從第四學(xué)期才開設(shè)，基礎(chǔ)薄弱且沒有良好的聽解習(xí)慣，與所要達(dá)到的水平差距較大。而華信班的日語課程主要是對(duì)日軟件開發(fā)日語，與過級(jí)所用的日語詞匯與語法都有較大差別，所以聽力斷層現(xiàn)象比較嚴(yán)重?；谶@個(gè)狀況，教師上課時(shí)都會(huì)拿出一定課時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行過級(jí)真題的訓(xùn)練及詞匯的補(bǔ)充，并安排相應(yīng)的測(cè)驗(yàn)環(huán)節(jié)，以專業(yè)課的詞匯進(jìn)行句型練習(xí)，將專業(yè)日語與過級(jí)日語相掛鉤。

基于這樣的學(xué)生狀況及課程要求，我們?cè)谡n程內(nèi)容選取和教學(xué)組織那排上就要做到科學(xué)合理，有章可循。這也就是我下面要為大家介紹的內(nèi)容：

四、課程內(nèi)容的選取和教學(xué)組織安排

該課程選用的教材為《中級(jí)日語聽力教程》（第二版）.針對(duì)我院學(xué)生聽力基礎(chǔ)薄弱，與所需達(dá)到水平差距較大等現(xiàn)狀，該教程具有信息量大、系統(tǒng)性強(qiáng)、語言知識(shí)覆蓋面廣等特點(diǎn)，既有利于學(xué)生在提高聽力能力的同時(shí)掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，又有利于學(xué)生有效擴(kuò)充必備的日語社會(huì)及文化知識(shí)。

本套教材共有36個(gè)單元，每單元由本文和提升兩部分組成，共96學(xué)時(shí)。在實(shí)際教學(xué)中，我們每單元用兩課時(shí)完成，重點(diǎn)在讓學(xué)生聽出關(guān)鍵詞并連詞成句的練習(xí)上。每單元設(shè)計(jì)模擬表演情景對(duì)話環(huán)節(jié)，模擬所聽內(nèi)容鍛煉口語表達(dá)能力。真正做到“聽進(jìn)去，說出來”每周用兩課時(shí)的時(shí)間進(jìn)行能力測(cè)試三級(jí)聽解真題的練習(xí)及相關(guān)詞匯補(bǔ)充。使教學(xué)組織安排與所要達(dá)到的知識(shí)目標(biāo)與能力目標(biāo)相吻合，彌補(bǔ)了計(jì)算機(jī)專業(yè)日語與能力考試之間斷層現(xiàn)象所帶來的不足。

要完成既定的課程目標(biāo)，順利實(shí)行所設(shè)計(jì)的課程理念與思路，必然少不了科學(xué)合理的教學(xué)方法及手段。下面，我們來看第五點(diǎn)：

五、教學(xué)方法及手段

基于學(xué)情與語言教學(xué)特點(diǎn)我們?cè)诮虒W(xué)中主要采用的教學(xué)方法包括：講授法、歸納法、演示法、視聽法、討論法、任務(wù)法、情景法。而根據(jù)聽力課程的特點(diǎn)及任務(wù)目標(biāo)，我們主要采用任務(wù)教學(xué)法與情景教學(xué)法相結(jié)合的教學(xué)方法。

一、任務(wù)教學(xué)法

即讓學(xué)生帶著任務(wù)，帶著問題去聽。讓學(xué)生明確聽的目的；激發(fā)學(xué)生興趣和欲望；熟悉話題；預(yù)測(cè)大意；要使學(xué)生在教師所設(shè)計(jì)的各種“任務(wù)”中，能夠不斷地獲得知識(shí)或得出結(jié)論，從而獲得語言運(yùn)用的能力，通過實(shí)施“任務(wù)型”教學(xué)，學(xué)生在探究中以團(tuán)隊(duì)的形式彼此合作，來分析問題，搜集資料，確定方案，直至解決問題。在這個(gè)復(fù)雜的學(xué)習(xí)過程中學(xué)生在一種積極自主的狀態(tài)下，通過親歷親為來體驗(yàn)學(xué)習(xí)過程，感受成功乃至失敗，在過程中使自己的自主學(xué)習(xí)能力得到發(fā)展和完善，以此來達(dá)到教育的目標(biāo)。本冊(cè)書每單元的第一部分都是有圖題部分，我們上課時(shí)就先要求學(xué)生看圖說話，將圖中的內(nèi)容用自己的語言表達(dá)出來，猜測(cè)本課要講到的相關(guān)內(nèi)容。然后自己提出問題，再聽錄音。這樣學(xué)生已經(jīng)對(duì)本單元所涉及內(nèi)容和詞匯有了大致的了解，就會(huì)在聽解過程中更好地進(jìn)入狀態(tài)。在聽解過程中，我們要學(xué)生們先聽關(guān)鍵詞，然后連詞成句。通過這樣的教學(xué)過程，學(xué)生們逐漸走出了機(jī)械的聽，盲目的記這個(gè)怪圈，養(yǎng)成了自主熟悉課程，提出問題，解決問題的學(xué)習(xí)習(xí)慣，并逐漸善于用日語表達(dá)。任務(wù)教學(xué)法既培養(yǎng)了學(xué)生良好的聽力習(xí)慣，同事也鍛煉了學(xué)生對(duì)日語會(huì)話習(xí)慣的了解與熟練，也可以有效緩解很多的學(xué)生因知識(shí)面狹窄、語言知識(shí)不足、從而因畏難情緒所導(dǎo)致的上課不積極，等待教師給出答案等現(xiàn)象的發(fā)生。

2、情景教學(xué)法

聽力的主要目的在于交流。聽與說的有效結(jié)合是我們聽力課的最終目

標(biāo)。而情景模擬的演練是日語教學(xué)中聽力、口語練習(xí)的一個(gè)重要的途徑。上課前安排3—5分鐘時(shí)間和學(xué)生進(jìn)行自由會(huì)話，問一些簡(jiǎn)單的日常問題，如班級(jí)情況，重大節(jié)日，天氣等等都是很好的材料；或讓學(xué)生到講臺(tái)前講一些簡(jiǎn)單的日文故事，模仿聽力內(nèi)容進(jìn)行實(shí)景模擬練習(xí)，有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的聽力和日語學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生口語表達(dá)能力和語言運(yùn)用能力。情景教學(xué)法不但有利于學(xué)生聽力水平提高，還有利于口語能力的提升，語音語調(diào)是否標(biāo)準(zhǔn)關(guān)系到了聽力，交流，及日語學(xué)習(xí)的興趣熱情。

3、課程評(píng)價(jià)

基于這樣的教學(xué)方法，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣逐漸被激發(fā)出來，但所收到的效果也不盡相同，為了給學(xué)生一個(gè)公平合理的學(xué)習(xí)成績(jī)，也為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，隨之衍生出了我們目前的課程評(píng)價(jià)體系。

本課程的評(píng)價(jià)采用形成性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合的方法，形成性評(píng)價(jià)由教師對(duì)學(xué)生的平時(shí)表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)。根據(jù)學(xué)生的出勤率、課堂表現(xiàn)、回答問題情況、課堂作業(yè)情況、等情況構(gòu)成；終結(jié)性評(píng)價(jià)的方式為期末考試。期末總評(píng)成績(jī)由形成性評(píng)價(jià)成績(jī)的30%和終結(jié)性評(píng)價(jià)成績(jī)的70%構(gòu)成。充分發(fā)揮這兩種評(píng)價(jià)方式的優(yōu)點(diǎn)，從而對(duì)學(xué)生在該課程學(xué)習(xí)中的綜合表現(xiàn)進(jìn)行全面、客觀的評(píng)價(jià)。

最后，一個(gè)好的課程的達(dá)成必須要做到“軟硬兼施”，硬件設(shè)備的支持對(duì)課程有著至關(guān)重要的影響。這也是我即將要為大家介紹的：

六、課程對(duì)教學(xué)條件的要求及現(xiàn)實(shí)情況。

1、硬件設(shè)備 語音、圖像設(shè)備是聽力教學(xué)不可少的教學(xué)工具。我院在大學(xué)城校區(qū)擁有三個(gè)語音室，教師在上課時(shí)，充分利用所擁有的多媒體設(shè)備，增加了學(xué)生反復(fù)進(jìn)行聽力練習(xí)的機(jī)會(huì)。

2、學(xué)習(xí)資源

日語聽力課程的學(xué)習(xí)資源，除去學(xué)生手中的課本意外，教師在教學(xué)過程中還為學(xué)生提供相關(guān)外語類書籍的推薦及補(bǔ)充，并為學(xué)生提供各種豐富的自主學(xué)習(xí)途徑，并鼓勵(lì)學(xué)生多去圖書館參閱相關(guān)書籍。不但可以拓展學(xué)生思路，還可以增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

以上就是我們關(guān)于《日語聽力》課程的粗淺看法，不足之處請(qǐng)各位專家批評(píng)指正。

謝謝大家！