第一篇：文上冊(cè)第一

文上冊(cè)第一、五單元測(cè)試卷

一、語(yǔ)文基礎(chǔ)與運(yùn)用（１２分 答案寫(xiě)在下面橫線上）

１.下列加粗字讀音無(wú)誤的一項(xiàng)是()

A．綏(suí)靖贓(zāng)物仄(zè)歪

B． 提(dī)防阻遏(è)迫(p?)擊炮

C．寒噤(jīn)瓦礫(l ì)顫(chàn)巍巍

D．潰(kuì)退拂（fú）曉白洋淀(ding)

2．下列詞語(yǔ)中無(wú)錯(cuò)別字的一項(xiàng)是()

A．眼花嘹亂晨曦血腥閃爍

B．臭名昭著荒謬憧憬琺瑯

C．響徹云宵殺戮箱篋揣摩

D．精疲力竭納粹鞠恭鐵銹

3、下列詞語(yǔ)書(shū)寫(xiě)有兩個(gè)錯(cuò)誤的一項(xiàng)是()

A．拂曉 健忘 驚駭 不可明狀B．婉如 制栽 匍匐 富麗堂皇

C．磅礴 憧憬 稚嫩 張皇失措D．瓦爍 阻遏 贓物 永垂不朽

4．下列各句中，沒(méi)有語(yǔ)病的一項(xiàng)是()

A.在建設(shè)三峽大壩的過(guò)程中，無(wú)論工人們遇到什么樣的困難，他們卻能披荊斬棘，一往無(wú)前。

B.在列車(chē)長(zhǎng)粗暴的干涉下，使愛(ài)迪生在火車(chē)上邊賣(mài)報(bào)邊做實(shí)驗(yàn)的愿望破滅了。

C.中國(guó)殘疾人藝術(shù)團(tuán)在香港演出大型音樂(lè)舞蹈《我的夢(mèng)》，受到觀眾的熱烈歡

迎。

D.為了防止非典疫情不再反彈，市領(lǐng)導(dǎo)要求各單位進(jìn)一步加強(qiáng)管理，制定嚴(yán)密的防范措施。

5、下列有關(guān)課文的表述，有誤的一項(xiàng)是()

A．《人民解放軍百萬(wàn)大軍橫渡長(zhǎng)江》是一篇新聞，全文洋溢著作者毛澤東勝利的豪情。

B．《蘆花蕩》是孫犁的一篇小說(shuō)，選自《孫犁文集》，與它風(fēng)格相似的另一篇

文章是《荷花淀》。

C．《蠟燭》是南斯拉夫作家西蒙諾夫的一篇小說(shuō)，表現(xiàn)了反法西斯陣營(yíng)的軍民

用血肉凝結(jié)成的情誼。

D．《就英法聯(lián)軍遠(yuǎn)征中國(guó)給巴特勒上尉的信》借用書(shū)信的形式，表現(xiàn)了法國(guó)作

家雨果深厚的人道主義精神。

６.給下面這則新聞擬一個(gè)標(biāo)題（不超過(guò)15字）神舟七號(hào)載人航天飛行任務(wù)總指揮部決定:神舟七號(hào)飛船于9月25日21時(shí)07分至22時(shí)27分擇機(jī)發(fā)射，進(jìn)行載人航天飛行。這次飛行任務(wù)的主要目的是實(shí)施我國(guó)航天員首次空間出艙活動(dòng)，突破和掌握出艙航天技術(shù)。同時(shí)，開(kāi)展衛(wèi)星伴飛、衛(wèi)星數(shù)據(jù)中繼等空間科學(xué)和技術(shù)試驗(yàn)?！吧裰燮咛?hào)”是我國(guó)載人航天事業(yè)的又一新突破，新跨越。作為航天員，能夠代表祖國(guó)出征太空，這是我們最高榮耀。請(qǐng)祖國(guó)和人民放心，我們已做好充

分的身體、心理和技術(shù)準(zhǔn)備。

二、古詩(shī)詞名句填寫(xiě)（１０分）

1.少壯不努力。

2.《早寒江上有懷》中作者看到孤帆從天邊駛過(guò)，勾起乘船返鄉(xiāng)的心緒的兩句是。

3.《陋室銘》中點(diǎn)明主旨的句子

是：。

4.《愛(ài)蓮說(shuō)》中常被后人引用表示潔身自好的語(yǔ)句

是：。

５.樹(shù)樹(shù)皆秋色。

６.《望洞庭湖贈(zèng)張丞相》一詩(shī)中寫(xiě)出洞庭湖豐富的蓄積和動(dòng)蕩的聲勢(shì)的詩(shī)句是：。

三、閱讀（38分）

文言文閱讀（２０分）

晉太元中，武陵人捕魚(yú)為業(yè)，緣溪行，忘路之遠(yuǎn)近。忽逢桃花林，夾岸數(shù)百

步，中無(wú)雜樹(shù)，芳草鮮美，落英繽紛。漁人甚異之。復(fù)前行，欲窮其林。

林盡水源，便得一山，山有小口，仿佛若有光。便舍船，從口入。初極狹，才通人。復(fù)行數(shù)十步，豁然開(kāi)朗。土地平曠，屋舍儼然，有良田美池桑竹之屬。

阡陌交通，雞犬相聞。其中往來(lái)種作，男女衣著，悉如外人。黃發(fā)垂髫，并怡然

自樂(lè)。

見(jiàn)漁人，乃大驚，問(wèn)所從來(lái)。具答之。便要還家，設(shè)酒殺雞作食。村中聞?dòng)?/p>

此人，咸來(lái)問(wèn)訊。自云先世避秦時(shí)亂，率妻子邑人，來(lái)此絕境，不復(fù)出焉，遂與

外人間隔。問(wèn)今是何世，乃不知有漢，無(wú)論魏晉。此人一一為具言所聞，皆嘆惋。

余人各復(fù)延至其家，皆出酒食。停數(shù)日，辭去。此中人語(yǔ)云：“不足為外人道也！”

既出，得其船，便扶向路，處處志之。及郡下，詣太守,說(shuō)如此。太守即遣

人隨其往，尋向所志，遂迷，不復(fù)得路。

南陽(yáng)劉子驥，高尚士也，聞之，欣然規(guī)往。未果，尋病終。后遂無(wú)問(wèn)津者。

1．《桃花源記》的作者是_________（朝代）著名的詩(shī)人________，成語(yǔ)皆言簡(jiǎn)

意賅，許多成語(yǔ)都語(yǔ)出有典，如成語(yǔ)世外桃源，就是濃縮本文的故事而來(lái)。后

人把____________稱(chēng)為世外桃源。

2．解釋下列加黑詞語(yǔ)在文中的意思。

①芳草鮮美()②屋舍儼然()③便扶向路

()

④尋病終()5便要還家()6便扶向路

（）

3．在選段中找出與下列加黑字意思相同的詞。

⑴悉如外人（）⑵便要還家（）

4．用現(xiàn)代漢語(yǔ)翻譯下列語(yǔ)句。

（1）黃發(fā)垂髫，并怡然自樂(lè)。

（２）問(wèn)今是何世，乃不知有漢，無(wú)論魏晉。

（3）此人一一為具言所聞。

5．列“之”字用法與其它三句不同的一句是（）

A.漁人甚異之B.有良田美池桑竹之屬C.具答之Ｄ.聞之，欣然規(guī)往

6.“黃發(fā)垂髫”分別指代什么人？“黃發(fā)垂髫，并怡然自樂(lè)”展現(xiàn)出一幅怎樣的生活圖景？

7． 陶淵明的“世外桃源”其實(shí)并不存在，郭沫若的“天上的街市”也只是詩(shī)人

心中的“桃花源”，古今文人描寫(xiě)這些想像中的世界有什么相同的用意？

我們一樣愛(ài)他們（18分）

天堂村小學(xué)地處偏遠(yuǎn)山區(qū)，交通不便。偶爾才有慈善家跑來(lái)捐款。每次，全

校師生都會(huì)傾巢而出：學(xué)生站在山嶺上，手舞鮮花一路歡迎；而校長(zhǎng)方子儒會(huì)親

自帶隊(duì)，用一個(gè)樹(shù)藤扎成的土轎子抬客人上山。

這天，天堂村小學(xué)迎來(lái)了一個(gè)特別的客人。這個(gè)年輕人不聲不響，獨(dú)自走了

兩個(gè)小時(shí)的山路。由于道路崎嶇，他沿途還摔傷了膝蓋。當(dāng)他一瘸一拐地出現(xiàn)在方子儒面前時(shí)，完全沒(méi)有了城里人的光鮮形象。

“對(duì)不起！”年輕人顯得有點(diǎn)尷尬，“我......想資助你們10名特困生?！?/p>

方子儒特別高興。這里是全縣出了名的貧困鄉(xiāng)，這送上門(mén)的好事，正求之不

得呢！可是，他為什么要說(shuō)對(duì)不起呢？方子儒殷勤地招呼道：“要不，您先去洗

漱一下？我讓學(xué)生們列隊(duì)歡迎？”

年輕人慌亂地?cái)[擺手：“千萬(wàn)不要......我不想耽擱，捐了款就走！”

方子儒點(diǎn)了點(diǎn)頭。

15分鐘后，方子儒恭敬地送上一份資助名單。

年輕人看也沒(méi)看，說(shuō)：“校長(zhǎng)，我想您誤會(huì)了！”

方子儒愣了愣，以為他突然變卦了，著急地說(shuō)：“可是，這是我們千挑萬(wàn)選

出來(lái)的學(xué)生。他們品學(xué)兼優(yōu)，將來(lái)一定是國(guó)家的棟梁之材！”

年輕人沉默了一會(huì)兒，說(shuō)：“校長(zhǎng)，我能親自挑選資助對(duì)象嗎？”

“當(dāng)然！”方子儒長(zhǎng)舒了一口氣，“這是您的權(quán)利！但......他們絕對(duì)是最

好的學(xué)生！倘若您不信，可以翻看他們往年的成績(jī)單！”

年輕人笑了：“我當(dāng)然相信，但請(qǐng)給我所有貧困生的名單！”

方子儒雖然感到奇怪，但還是找來(lái)所有30名貧困生的名單。年輕人要了一

張白紙，小心地撕成一條條小紙條。然后，年輕人開(kāi)始在小紙條上寫(xiě)上每一位貧

困生的名字，寫(xiě)完一張，就揉成團(tuán)丟在一個(gè)盤(pán)子里。

方子儒終于看出了端倪，疑惑地問(wèn)道：“您.....是想抓鬮決定資助的對(duì)象？”

年輕人點(diǎn)了點(diǎn)頭：“是的，我覺(jué)得那樣才公平！”

方子儒著急地說(shuō)：“不行，那樣你會(huì)不小心抽到壞孩子的。他們生性頑劣，整天爬樹(shù)打架，幾乎每門(mén)功課都不及格！”

年輕人停下手中的筆，問(wèn)：“那他們逃過(guò)學(xué)么？”

方子儒想了想，說(shuō)：“這......倒沒(méi)有！他們只是功課不好，其他，沒(méi)什么

兩樣！”

年輕人堅(jiān)定地說(shuō)：“在我眼里，從來(lái)沒(méi)有一個(gè)壞孩子，我們一樣愛(ài)他們。誰(shuí)

又能知道，調(diào)皮搗蛋的孩子將來(lái)就一定不會(huì)有所作為呢？他們一樣天真無(wú)邪，他

們的心里一樣編織著最美麗的夢(mèng)想......”

3分鐘后，年輕人抽出了10個(gè)人的名字。果不其然，其中有4名學(xué)生原本

不在方子儒的推薦之列。

方子儒執(zhí)意要舉行一個(gè)公開(kāi)的捐贈(zèng)儀式，這是學(xué)校的慣例。年輕人卻搖了搖

頭，說(shuō)：“校長(zhǎng)，能否替我向其他的20名學(xué)生道歉？”方子儒滿(mǎn)臉驚愕，以為

自己聽(tīng)錯(cuò)了。

年輕人的眼睛有些濕潤(rùn)，滿(mǎn)懷歉意地說(shuō)：“對(duì)不起，我沒(méi)有能力資助所有的貧困生。他們之所以沒(méi)被選上，并不是因?yàn)椴粔蚝茫皇沁\(yùn)氣差了一些！總有一

天，我會(huì)回來(lái)彌補(bǔ)他們的遺憾！”

年輕人沒(méi)有告訴校長(zhǎng)，在15年前的一個(gè)窮山溝，他也是這樣幸運(yùn)地得到一

位老華僑的捐助。當(dāng)時(shí)，他是村民眼中不折不扣的壞孩子?？墒?，老華僑的一句

話改變了他的一生：“在我嚴(yán)厲，從來(lái)沒(méi)有一個(gè)壞孩子，我們一樣愛(ài)他們！”

1．請(qǐng)用一句話概括這篇小說(shuō)的主要內(nèi)容（10個(gè)字以?xún)?nèi)）。（2分）

2．題目中的“他們”在文中指哪些人？（2分）

3．第一段屬于小說(shuō)三要素中的哪一種？作用是什么？（3分）

4．第二段寫(xiě)到“天堂村小學(xué)迎來(lái)了一個(gè)特別的客人”，讀完全文，寫(xiě)出“客人”的“特別”之處。（3分）

5．在確定“資助名單”上，方子儒和年輕人的標(biāo)準(zhǔn)和方式有什么不同？（4分）

方子儒：年輕人：

6．在小說(shuō)情節(jié)展開(kāi)中，年輕人的神情隨之發(fā)生了哪些變化？請(qǐng)從選文中選出恰

當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)（3分）

有點(diǎn)尷尬→（）→（）→笑了→（）→

滿(mǎn)懷歉意

7．“思想可以撒播，愛(ài)心能夠傳遞”。請(qǐng)從文中找出可以引發(fā)這種感觸的句子，抄寫(xiě)在下面（1分）

第二篇：第一課時(shí)壯文聲母

第一課時(shí)

與壯文有關(guān)的知識(shí)

課

題：激發(fā)學(xué)生喜歡學(xué)壯文 教學(xué)目標(biāo)：讓學(xué)生對(duì)壯文引起重視。

教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)人民幣、身份證上的壯文，知道國(guó)家如何制定《壯文方案》，懂得劉定逌的故事，外國(guó)人學(xué)壯文，外國(guó)人找壯族朋友 教學(xué)難點(diǎn)： 壯族的文化該如何發(fā)展？ 教學(xué)過(guò)程：

1.讓學(xué)生找出身上的人民幣，讓他們認(rèn)識(shí)人民幣上的壯文。

2.拿出第二代身份證，抄出上面的壯文，并讓學(xué)生試著拼讀。3.讓學(xué)生舉例自己平時(shí)在哪里發(fā)現(xiàn)使用壯文，教師補(bǔ)充列舉生活中使用壯文的地方：醫(yī)院門(mén)牌、供水大廈門(mén)牌、學(xué)校門(mén)牌、政府門(mén)牌等等。3．簡(jiǎn)要宣讀國(guó)家制定的《壯文方案》。

4．跟學(xué)生講壯族文人劉頂逌?zhǔn)侨绾胃床黄饓炎迦说臐h族文人斗智斗勇的故事。

5.跟學(xué)生談?wù)勍鈬?guó)人學(xué)壯文，外國(guó)人找壯族朋友的事情。

教學(xué)后記：

第二課時(shí)

學(xué)習(xí)第一行壯文聲母

課

題：學(xué)習(xí)聲母b

mb

m

f

v 教學(xué)目標(biāo)：會(huì)讀聲母b

mb

m

f

v 教學(xué)重點(diǎn)： 讀準(zhǔn)聲母b

mb

m

f

v 教學(xué)難點(diǎn)： 讀準(zhǔn)聲母mb 教學(xué)過(guò)程：

1.了解什么是發(fā)音部位和發(fā)音方法

學(xué)習(xí)聲母，首先要正確掌握聲母的發(fā)音部位和發(fā)音方法。下面我們先了解什么是發(fā)音部位和發(fā)音方法。發(fā)音部位就是發(fā)音時(shí)氣流受到阻礙的部位。發(fā)音方法是指發(fā)音時(shí)形成阻礙和克服阻礙的方式，包括氣流形成阻礙和克服阻礙的方式、聲帶是否振動(dòng)、氣流的強(qiáng)弱等。2.學(xué)習(xí)部分聲母

壯文有22個(gè)聲母，按發(fā)音部位來(lái)分，可分為雙唇音、唇齒音、舌尖音、舌面音、舌根音和喉音。按發(fā)音方法來(lái)分，又可分為清（濁）塞音、濁鼻音、濁邊音和清（濁）擦音。

b

mb

m

f

v

b（a）

mb（e）m（a）f（e）

v（e）

下面我們將介紹雙唇音b、mb、m、v和唇齒音f這組聲母的發(fā)音部位和發(fā)音方法。

b 是雙唇清塞音。發(fā)音時(shí)，雙唇緊閉，軟腭上升阻塞鼻腔通路，然后突然打開(kāi)，讓氣流爆破而出，但不送氣，聲帶不振動(dòng)。例如：bae（去）、biz（肥）、baj（伯母）、buh（衣服）。

mb 是雙唇濁塞音。mb與b發(fā)音的共同點(diǎn)是：發(fā)音時(shí)，雙唇緊閉，軟腭上升，阻塞鼻腔通路，把氣流閉在喉頭，突然打開(kāi)雙唇，讓氣流從口腔爆發(fā)而出，但不送氣。不同的是發(fā)mb時(shí)，喉頭緊縮，聲帶

振動(dòng)。例如：mbe（張開(kāi)）、mba（粉末）、mbaeu（輕的）、mboq（泉水）。

m 是雙唇濁鼻音。發(fā)音時(shí)，雙唇緊閉，聲帶振動(dòng)，軟腭下降，讓氣流從鼻腔流出。m與mb發(fā)音部位相同，不同的是發(fā)m時(shí)軟腭下降，氣流從鼻腔流出。例如：ma（狗）、maz（麻木）、maj（生長(zhǎng)）、moq（新）、meh（媽?zhuān)?/p>

f 是唇齒清擦音。發(fā)音時(shí)，上齒輕觸下嘴唇，軟腭上升堵住鼻腔通路，氣流從唇齒間磨擦而出，聲帶不振動(dòng)。例如：feiz（火）、fwz（荒涼）、fouz（?。?、fwj（云）。

v 是雙唇濁擦音。發(fā)音時(shí)，軟腭上升，阻塞鼻腔通路，雙唇略向前伸成小圓圈，氣流從雙唇之間磨擦而出，聲帶振動(dòng)。例如：va（花）、vaiz（水牛）、vaq（褲）、veh（畫(huà)）。

上面五個(gè)音，都是唇部起阻礙作用，或緊閉破裂，或合攏磨擦而得，所以叫唇音。

3.拼音練習(xí)

b

i——— bi 年

iz———biz 肥胖

oh———boh 爸

mb

aeu———mbaeu 輕

aj———mbaj 蝴蝶

aq———mbaq 肩膀 m

ui———mui 熊

uh———muh 磨

ax———max 馬 f

a———fa 蓋子

ai———fai 壩

aex———faex 樹(shù) v

a———va 花

aih———vaih 壞

aiq———vaiq 快

4.試拼詞組

moumeh 母豬 mehbaj伯母

vamiuz花苗 buhvaq 衣褲 baema回去 mbawfaex樹(shù)葉 vaizmax牛馬

教學(xué)后記：

第三課時(shí)

學(xué)習(xí)第二行壯文聲母

課

題：學(xué)習(xí)聲母d nd n s

l 教學(xué)目標(biāo)：會(huì)讀聲母d nd n s

l 教學(xué)重點(diǎn)： 讀準(zhǔn)聲母d nd n s

l 教學(xué)難點(diǎn)： 讀準(zhǔn)聲母nd

s

教學(xué)過(guò)程：

1.學(xué)習(xí)部分聲母

d

nd

n

s

l

d（a）

nd（e）

n（a）

s（e）

l（e）

這組聲母的發(fā)音部位和發(fā)音方法分別如下。

d 是舌尖清塞音。發(fā)音時(shí)，舌尖頂住上齒齦，軟腭上升，阻塞鼻腔通路，把氣閉在口腔內(nèi)，然后突然開(kāi)口，讓氣流沖破而出，但不送氣，聲帶也不振動(dòng)。例如：da（眼）、de（他；她）、daiz（桌子）、duh（豆）。

nd 是舌尖濁塞音。nd與d發(fā)音的共同點(diǎn)是：發(fā)音時(shí)軟腭上升，阻塞鼻腔通路，舌尖頂住上齒齦，使氣流沖破出來(lái)；不同點(diǎn)是發(fā)nd音時(shí)，喉頭緊縮，聲帶振動(dòng)。例如：ndei（好）、nda（安置）、ndaej（得）、ndoq（光禿）。

n 是舌尖濁鼻音。發(fā)音時(shí)，舌尖抵住上齒齦，軟腭下降，打開(kāi)鼻腔通路，氣流從鼻腔流出，聲帶振動(dòng)。n與nd的共同點(diǎn)是：發(fā)音時(shí)，舌尖頂住上齒齦，聲帶振動(dòng)。不同點(diǎn)是：發(fā)n音時(shí)軟腭下降，氣流從鼻腔出來(lái)。例如：na（厚）、naz（田）、naj（臉）、noh（肉）。

s 是舌尖清擦音。發(fā)音時(shí)，舌尖輕觸上齒背或伸出在上下齒縫中間，軟腭上升，阻塞鼻腔通路，使氣流從舌齒間磨擦出來(lái)，聲帶不振動(dòng)。例如：sa（沙子）、sai（帶子）、sei（絲）、sij（寫(xiě)）。

l 是舌尖濁邊音。發(fā)音時(shí)，舌尖正中抵住上齒齦，軟腭上升，堵塞鼻腔通路，讓氣流從舌的兩邊流出，聲帶振動(dòng)。例如：lau（怕）、loz（籮）、laj（下面）、lix（活）。2.拼讀練習(xí)

d

e———de 他；她

aiz———daiz桌子

aeuj———daeuj來(lái)

nd

ei———ndei 好

aej———ndaej得

aq———ndaq罵

n

aj———naj 臉

ax———nax姨

aq———naq箭

s

oij———soij 耳環(huán)

wix———swix左

aeq———saeq細(xì)小

l

ai———lai 多

az———laz鑼

aeuj———laeuj酒

3.試拼詞組

daihseiq 第四

dauhleix道理

ndainaz耘田

ndaundeiq星星

najna臉皮厚

soujduh 首都

souhaeuj收入

lauxsae老師

laujlij老李

教學(xué)后記：

第三課時(shí)

學(xué)習(xí)第三行壯文聲母

課

題：學(xué)習(xí)聲母g

gv

ng

h

r 教學(xué)目標(biāo)： 會(huì)讀聲母g

gv

ng

h

r 教學(xué)重點(diǎn)：會(huì)讀并讀準(zhǔn)聲母g

gv

ng

h

r 教學(xué)難點(diǎn)： 讀準(zhǔn)聲母gv

r

教學(xué)過(guò)程：

1.學(xué)習(xí)部分聲母

g

gv

ng

h

r

g（a）

gv（e）

ng（a）

h（a）

r（a）

這組聲母的發(fā)音部位和發(fā)音方法分別如下。

g 是舌根清塞擦音。發(fā)音時(shí)，軟腭上升，阻塞鼻腔通路，舌根貼住軟腭，堵住氣流，然后突然拉開(kāi)，讓氣流沖出，聲帶不振動(dòng)。例如：

gv 是唇化舌根清塞音。在發(fā)g音的同時(shí)，雙唇收攏（如元音u的形狀），把氣流閉在喉頭，然后突然拉開(kāi)舌根，讓氣流破裂而出，聲帶不振動(dòng)，便成gv音。例如：gva（瓜）、gvaz（右）、gvej（割）、gvaq（過(guò)）等。

ng 是舌根濁鼻音。它是用兩個(gè)字母代表一個(gè)音素。發(fā)音時(shí)，軟腭下垂，打開(kāi)鼻腔通路，舌根頂住軟腭，讓氣流從鼻腔出來(lái)，聲帶振動(dòng)。例如：ngez（小樹(shù)枝）、ngwz（蛇）、ngaeuz（影子）、ngeix（想）、ngah（饞嘴）等。

h 是喉壁清擦音。發(fā)音時(shí)，軟腭上升，阻塞鼻腔通路，然后打開(kāi)口腔、喉嚨，讓氣流從喉壁摩擦而出，就像喘氣的樣子，聲帶不振動(dòng)。例如：hoz（脖子）、haj

（五）、hawj（給）、heuj（牙齒）、haeux（米）等。

r 是舌根濁擦音。發(fā)音時(shí)，舌根靠近軟腭，軟腭上升，阻塞鼻腔通路，唇和舌都像發(fā)單元音w的形狀，但舌根和軟腭間的空隙更小，然后讓氣流從舌根和軟腭之間摩擦而出，聲帶振動(dòng)。例如：ra（找）、rau（量；測(cè)量）、raeuz（咱們）、rox（知道）、reih（畬地）等。2.拼讀練習(xí)g

ai———gai 賣(mài)；街

aej———gaej不要；別

wih———gwih騎（馬）gv

e———gve 水瓜

ai———gvai乖；聰明

ih———gvih柜；跪 ng

aiz———ngaiz 飯

aez———ngaez發(fā)呆

eix———ngeix思考 h

ai———hai 開(kāi)；駕駛

eiq———heiq戲；空氣

awj———hawj給

r

iu———riu 笑

euq———reuq枯萎

aq———raq瘟疫 教學(xué)后記：

第四課時(shí)

學(xué)習(xí)第四行壯文聲母

課

題：學(xué)習(xí)聲母c

y

ny

ngv

by

gy

my 教學(xué)目標(biāo)：會(huì)讀聲母c

y

ny

ngv

by

gy

my 教學(xué)重點(diǎn)：會(huì)讀并讀準(zhǔn)聲母c

y

ny

ngv

by

gy

my 教學(xué)難點(diǎn)： 讀準(zhǔn)聲母ny

ngv

my 教學(xué)過(guò)程：

1.學(xué)習(xí)部分聲母

c

y

ny

ngv

by

gy

my c（a）y（a）

ny（a）

ngv（e）

by（a）

gy（a）

my（a）

c 是舌面前清擦音。發(fā)音時(shí)，軟腭上升，阻塞鼻腔通路，舌面前部抬近硬腭，讓氣流從中磨擦而出，聲帶不振動(dòng)。例如：ca（差）、caz（茶）、caj（等待）、cax（刀）等。

y 是舌面濁擦音。發(fā)音時(shí)，軟腭上升，阻塞鼻腔通路，舌面前伸上抬，接近硬腭，讓氣流從中摩擦出來(lái)，聲帶振動(dòng)。例如：yo（藏）、yw（藥）、yawj（看）、youq（住；在）、yah（妻子）等。

ny 是舌面濁鼻音。這是用兩個(gè)字母來(lái)表示一個(gè)音素。發(fā)音時(shí)，舌面抬起貼住硬腭，舌尖抵住下齒齦，軟腭下降，讓氣流從鼻腔出來(lái)，聲帶振動(dòng)。例如：nyi（聽(tīng)）、nywj（草）、nyaij（嚼）、nyaq（渣）、nyaeq（細(xì)?。?、nyouh（尿）等。

ngv 是唇化舌根濁鼻音。在發(fā)ng音的同時(shí)，雙唇收攏呈圓形（似元音u的形狀），軟腭下降，打開(kāi)鼻腔通路，讓氣流從鼻腔出來(lái)，聲帶振動(dòng)，便成ngv音。例如：ngviz（骨髓）、ngvax（瓦）、ngveih（果核）等。

by 是腭化雙唇清塞音。在發(fā)b音的同時(shí)把舌面抬高至接近硬腭的位置，然后突然打開(kāi)雙唇，聲帶不振動(dòng)，便成by音。例如：bya（魚(yú)；山）、byaj（雷）、byaij（走）、byoq（烤火）等。

gy 是腭化舌根清塞音。在發(fā)g音的同時(shí)把舌面抬起頂住硬腭和軟腭之間，把氣流閉在喉頭，然后突然拉開(kāi)舌面，讓氣流從舌面與軟腭狹縫中出來(lái)，聲帶不振動(dòng)，便成gy音。例如：gyau（蜘蛛）、gya（家）、gyaeuj（頭）、gyaeq（蛋）等。

my 是腭化雙唇濁鼻音。在發(fā)m音的同時(shí)，把舌面抬高近硬腭，軟腭下降，打開(kāi)鼻腔通路，聲帶振動(dòng)，氣流從鼻腔流出，便成my音。例如：myaiz（口水）、myaz（“路”泥濘；溶爛）、myaex（銹）、myox（模糊）等。

難讀聲母的比較

by、my、gy的發(fā)音部位和發(fā)音方法分別和b、m、g的發(fā)音部位和發(fā)音方法基本相同，不同的是在發(fā)by、my、gy時(shí)，舌面同時(shí)抬高，接近硬腭（接近i音的位置），使氣流的通道壓到很小的程度。這種單輔音帶y字母的讀音，叫作腭化音。

gv、ngv的發(fā)音部位和發(fā)音方法分別和g、ng的發(fā)音部位和發(fā)音方法基本相同，不同的是在發(fā)gv、ngv時(shí)，借助于雙唇同時(shí)撮成圓形（接近u音的唇形），限制氣流在唇間的通路。這種單輔音帶v字母的讀音，叫作唇化音。

2.拼讀練習(xí)

c ou———cou 秋天

aeuz———caeuz晚飯

awx———cawx 買(mǎi)

y awz——yawz 剩余

ouz———youz油

aeuh———yaeuh欺騙

ny ez———nyez 芽

wj———nywj草

aij———nyaij

ngv ax———ngvax 瓦

aix———ngvaix灰黑色

ih———ngvih果核 by

a———bya 魚(yú)；山

aj———byaj雷

aij———byaij走

gy

aez———gyaez 愛(ài)

aux———gyaux攪拌

aj———gyaj秧苗

my

aiz———myaez 口水

aex———myaex銹

ez———myez水藻

教學(xué)后記：

第五課時(shí)

復(fù)習(xí)課

課

題：復(fù)習(xí)所有的聲母

教學(xué)目標(biāo)：1.熟讀熟記所有的聲母。2.讀好讀準(zhǔn)難讀所有的聲母。教學(xué)重點(diǎn)： 能熟練地讀準(zhǔn)所有的聲母。

教學(xué)難點(diǎn)： 讀準(zhǔn)聲母mb

nd

s ny

ngv

my 教學(xué)過(guò)程：

復(fù)習(xí)所有的生母 1．同桌之間練習(xí)讀生母 ２.小組內(nèi)互相檢查讀生母 ３.教師抽查讀生母的情況 ４.重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生讀得不好的生母

5讀課本中的故事《LIUZ SANHCEJ》,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)壯文的興趣。教學(xué)后記：

第六課時(shí)

學(xué)習(xí)壯文聲調(diào)

課

題：學(xué)習(xí)壯文的調(diào)類(lèi)及調(diào)值、壯語(yǔ)聲調(diào)的表示方法 教學(xué)目標(biāo)：知道壯文的調(diào)類(lèi)及調(diào)值、壯語(yǔ)聲調(diào)的表示方法

教學(xué)重點(diǎn)：懂得壯語(yǔ)舒聲調(diào)有六個(gè)調(diào)類(lèi)，除第一調(diào)不標(biāo)調(diào)外，其余各調(diào)分別用z、j、x、q、h五個(gè)調(diào)號(hào)來(lái)標(biāo)寫(xiě)于音節(jié)末。教學(xué)難點(diǎn)：調(diào)值 教學(xué)過(guò)程：

一、聲調(diào)

聲調(diào)是能區(qū)別意義的聲音的高低和升降。壯語(yǔ)音節(jié)讀音的高低升降曲直有區(qū)別意義的作用。也就是說(shuō)，壯語(yǔ)是有聲調(diào)的語(yǔ)言。例如：va（花）、vaz（用手指用力地抓）、vaj（碎布片）、vax（打撈）、vaq（褲子）、vah（話）；do（撈?。?、doz（圖樣）、doj（賭）、dox（圍裙）、doq（大黃蜂）、doh（夠，足夠）。

以上兩組例中，聲母是“v”和“d”，韻母是“a”和“o”，每組音節(jié)相同，但由于讀音有高低升降不同，它就表達(dá)出六個(gè)不同的意義。因此聲調(diào)的簡(jiǎn)單解釋?zhuān)褪且艄?jié)讀音的高、低、升、降。一個(gè)人說(shuō)話時(shí)聲母、韻母念對(duì)了，但如果念錯(cuò)了聲調(diào)，人家就聽(tīng)不懂或會(huì)聽(tīng)錯(cuò)你的意思。

如：Gouh haiz de是“她的一雙鞋”，若念成Gou haih de則變成“我害她”了。由此可見(jiàn)，聲調(diào)在壯語(yǔ)中是很重要的。

二、調(diào)類(lèi)及調(diào)值

壯語(yǔ)有六個(gè)舒聲調(diào)，除第一調(diào)不標(biāo)調(diào)號(hào)外，其余五個(gè)調(diào)分別用z、j、x、q、h五個(gè)符號(hào)來(lái)表示，調(diào)號(hào)標(biāo)在音節(jié)的末尾。

調(diào)類(lèi)是有聲調(diào)的語(yǔ)言中聲調(diào)的類(lèi)別，即音節(jié)讀音的高低升降的歸類(lèi)。如把和gou（我）這個(gè)相同聲調(diào)的詞歸作一類(lèi)；把和raeuz（咱們）相同的聲調(diào)的詞歸作一類(lèi)，其余類(lèi)推。各調(diào)類(lèi)例字如下：

第一調(diào) go（棵）、va（花）、de（他；她）、ndei（好）、lai（多）、gou（我）、bae（去）、haw（街）、gai（賣(mài)）、gau（糕）。

第二調(diào) raeuz（咱們）、miz（有）、cwz（黃牛）、vaiz（水牛）、ranz（家）、mwngz（你）、baenz（成）。

第三調(diào) mbouj（不）、ndaej（得）、naj（臉）、gaej（別；不要）、daej（哭）、oij（甘蔗）、raemj（砍）、gyaeuj（頭）。

第四調(diào) beix（兄）、rox（知道）、nax（舅）、cawx（買(mǎi)）、max（馬）、beixnuengx（兄弟姐妹）、ngeix（想）、daxnax（姨媽?zhuān)?/p>

第五調(diào) douq（兔）、diuq（跳）、vaiq（快）、gvaq（過(guò)）、gaeq（雞）、faiq（棉）、moq（新）、caiq（再）、sawq（試）。

第六調(diào) guh（做）、saeh（事）、vah（話）、boh（父）、meh（母）、ciemhciemh（漸漸）、swnh（順）、dah（河）、dangh（涉水）。

音節(jié)讀音的高低升降的實(shí)際音值，叫作調(diào)值。如標(biāo)準(zhǔn)語(yǔ)聲調(diào)的第一調(diào)“na”（厚）是中升調(diào)（按5度法為24），第二調(diào)“naz”（田）是低降調(diào)（31），第三調(diào)“naj”（臉）是高平調(diào)（55），第四調(diào)“max”（馬）是中降調(diào)（42），第五調(diào)“gvaq”（過(guò)）是高升調(diào)（35），第六調(diào)“dah”（河）是中平調(diào)（33）。

壯語(yǔ)各地土語(yǔ)區(qū)的調(diào)值不完全一樣，但調(diào)類(lèi)是一樣的。如：龍州壯語(yǔ)第一調(diào)的“na”（厚）是中平（┤），第二調(diào)的“naz”（田）是低降（），第三調(diào)的“naj”（臉）是中升（），第四調(diào)的“max”（馬）是中降（），第五調(diào)的“gvaq”（過(guò)）是高平（┐），第六調(diào)的“dah”（河）是低平（）。由于調(diào)類(lèi)相同，調(diào)值不同，所以不能把調(diào)類(lèi)和調(diào)值兩個(gè)不同的概念混淆起來(lái)。譬如說(shuō)，龍州的“na”（厚）是中平，標(biāo)準(zhǔn)語(yǔ)的“dah”（河）是中平的，但我們不能把龍州的“na”（厚）和標(biāo)準(zhǔn)語(yǔ)“dah”（河）當(dāng)作同一個(gè)調(diào)類(lèi)。因此，在學(xué)聲調(diào)時(shí)，我們必須記住，各地調(diào)類(lèi)是一致的，但調(diào)值不一定相同，不能把自己方言的調(diào)值和標(biāo)準(zhǔn)語(yǔ)的調(diào)值混淆起來(lái)，要把兩者區(qū)別開(kāi)，然后作對(duì)比。調(diào)類(lèi)和調(diào)值的關(guān)系是調(diào)值決定調(diào)類(lèi)。一般地說(shuō)，在語(yǔ)言里有多少種調(diào)值，就有多少個(gè)調(diào)類(lèi)。但壯語(yǔ)標(biāo)準(zhǔn)音則有六個(gè)調(diào)值，分八個(gè)調(diào)類(lèi)（兩個(gè)塞聲韻的調(diào)值分別和舒聲韻中的第三、五、六調(diào)的調(diào)值相同。我們將在后文中繼續(xù)介紹兩個(gè)塞聲韻的調(diào)值情況）。

三、壯語(yǔ)聲調(diào)的表示方法

聲調(diào)是用符號(hào)來(lái)表示的，這種符號(hào)叫作聲調(diào)符號(hào)，簡(jiǎn)稱(chēng)調(diào)號(hào)。壯語(yǔ)是有聲調(diào)的語(yǔ)言，而聲調(diào)具有區(qū)別詞義的功能。因此，壯文一般都要標(biāo)上調(diào)號(hào)。壯語(yǔ)舒聲調(diào)有六個(gè)調(diào)類(lèi)，除第一調(diào)不標(biāo)調(diào)外，其余各調(diào)分別用z、j、x、q、h五個(gè)調(diào)號(hào)來(lái)標(biāo)寫(xiě)于音節(jié)末。如第一調(diào)“na”（厚）不用標(biāo)上調(diào)號(hào)；第二調(diào)“naz”（田）用“z”來(lái)標(biāo)寫(xiě)；第三調(diào)“naj”（臉）用“j”來(lái)標(biāo)寫(xiě)；第四調(diào)“max”（馬）用“x”來(lái)標(biāo)寫(xiě)；第五調(diào)“gvaq”（過(guò)）用“q”來(lái)標(biāo)寫(xiě)；第六調(diào)“dah”（河）用“h”來(lái)標(biāo)寫(xiě)。

總之，學(xué)聲調(diào)沒(méi)有固定的捷徑，歸根到底就是要多練。要讀得準(zhǔn)就得多練讀，而要熟練掌握，就要去尋找其內(nèi)在規(guī)律，即只要你找到了標(biāo)準(zhǔn)語(yǔ)的聲調(diào)與你方言聲調(diào)的內(nèi)在對(duì)應(yīng)規(guī)律，那么學(xué)起來(lái)就得心應(yīng)手。

現(xiàn)在我們把上面所講過(guò)的舒聲調(diào)的調(diào)類(lèi)和調(diào)值，列表如下：

調(diào) 類(lèi)

表示方法

調(diào)值

字 例

第一調(diào)

不標(biāo)調(diào)

中升24

go棵 va花 de他 ndei好 lai多

第二調(diào)

加z

低降

raeuz咱們 miz有 cwz黃牛 vaiz水牛

第三調(diào)

加j

高平5mbouj不 ndaej得 oij甘蔗 gaej別 daej哭

第四調(diào)

加x

中降

beix兄 rox知道 nax姨 cawx買(mǎi) max馬

第五調(diào)

加q

高升35

douq兔 diuq跳 vaiq快 gvaq過(guò) gaeq雞

第六調(diào)

加h

中平33

boh父 meh母 vah話 guh做 saeh事

比較調(diào)值：

na 厚

naq箭

naz 田

nax姨

cawz 鏟除

cawx買(mǎi)

daej 哭

daeh袋子；搬運(yùn)

haij 海

haih害

拼讀以下童謠

Bae ndoi cae naz reih，去到坡上犁田地，Ndi ndaej gwih cwz vaiz；最好不要把牛騎；

Hix gaej cae daiq lai，每天也別犁太多，Gyaez cwz vaiz ndaw mbanj.村里耕牛要珍惜。教學(xué)后記：

第七課時(shí)

韻母

課

題：學(xué)習(xí)韻母a o e i u w 教學(xué)目標(biāo)：會(huì)讀韻母a o e i u w 教學(xué)重點(diǎn)：會(huì)讀并讀準(zhǔn)韻母a o e i u w 教學(xué)難點(diǎn)： 讀準(zhǔn)聲母e w

單元音韻母：只有一個(gè)元音的韻母叫單元音韻母，簡(jiǎn)稱(chēng)單韻母。

壯文有6個(gè)單元音韻母：

a o e i

u

w

一、單元音韻母的發(fā)音

a

發(fā)a音時(shí)，口張大，舌頭不前不后，舌位保持相對(duì)靜止?fàn)顟B(tài)，聲帶振動(dòng)，氣流從口腔流出。例如：a（烏鴉）、aj（張開(kāi)）、naj（臉）、max（馬）等。

o

發(fā)o音時(shí)，口半開(kāi)，圓唇，舌頭后縮，舌位比發(fā)a音高，聲帶振動(dòng)，氣流從口腔自由流出。例如：bo（坡）、go（哥）、oq（火旺）、loh（路）等。

e

發(fā)e音時(shí)，口半開(kāi)（比a口形?。?，舌面半升，舌尖抵下齒齦；嘴角略向兩邊舒展，聲帶振動(dòng)，氣流從口腔流出。例如：de（他；她）、cej（姐）、veh（畫(huà)）、meh（母親）等。

i

發(fā)i音時(shí)，口張開(kāi)較小，唇形扁且自然，舌頭中部接近上腭，聲帶振動(dòng)，氣流從舌面和上腭中間流出。例如：ci（車(chē)）、bi（年）、biz（肥胖）、iq（?。┑?。

u

發(fā)u音時(shí)，把兩唇收縮成一小圓洞（比發(fā)o音的圓洞更小，舌位比發(fā)o音高），聲帶振動(dòng)，氣流從口腔流出。例如：ruz（船）、uq（臟）、guh（做）、buh（衣服）等。

w

發(fā)w音時(shí)，雙唇自然展開(kāi)，舌根接近軟腭，聲帶振動(dòng)，氣流從口腔流出。w發(fā)音時(shí)的舌位與u相同，只是雙唇展開(kāi)。例如：cw（遮）、cwz（黃牛）、fwz（荒蕪）、fwj（云）等。

二、單元音韻母的分類(lèi)

1.按口腔的開(kāi)閉或舌位的高低來(lái)分

（1）閉元音或高元音：口腔開(kāi)得小，同時(shí)舌面抬起，接近上腭，氣流通路很窄。如i、u、w。

（2）半閉元音或次高元音：口腔比閉元音張開(kāi)一些，舌位也較低些。如：e。

（3）開(kāi)元音或低元音：口腔開(kāi)得最大，舌位也最低，氣流通路最寬。如：a。

（4）半開(kāi)元音或次低元音：口腔比開(kāi)元音張開(kāi)小一些，舌位也比開(kāi)元音高。如：o。

2.按舌位前后分

（1）前元音：舌面前部向硬腭抬起發(fā)出的音。如：i、e。

（2）央元音：發(fā)音時(shí)舌頭的位置居中，在比較自然的情況下發(fā)的音。如：a。

（3）后元音：舌面后部向軟腭抬起發(fā)出的音。如：o、u、w。

3.按嘴唇圓展分

（1）圓唇元音：兩唇撮成圓形。如：o、u。

（2）展唇元音：兩唇舒展成扁形，或保持自然狀態(tài)。如：a、e、i、w。

教學(xué)后記：

第八課時(shí)

韻母

課

題：學(xué)習(xí)復(fù)合元音韻母ai ae ei oi ui wi

教學(xué)目標(biāo)：1.復(fù)合元音韻母讀法的共同特點(diǎn)。2.掌握好復(fù)合元音韻母ai ae ei oi ui wi的讀法。

教學(xué)重點(diǎn)：掌握好復(fù)合元音韻母ai ae ei oi ui wi的讀法 教學(xué)難點(diǎn)：區(qū)分 ae與ei的發(fā)音，讀準(zhǔn)wi

教學(xué)過(guò)程：

一、復(fù)合元音韻母：是由兩個(gè)或兩個(gè)以上元音構(gòu)成的韻母。頭一個(gè)元音是主要元音（通常叫韻頭），后一個(gè)元音是韻尾。壯文有12個(gè)復(fù)合元音韻母，韻尾僅有i、u、w三類(lèi)。

i韻尾：ai ae ei oi ui wi

二、復(fù)合元音韻母讀法的共同特點(diǎn)

復(fù)合元音韻母讀法的共同特點(diǎn)是：發(fā)復(fù)合元音時(shí)，舌位的變化都是由第一個(gè)元音的部位滑到第二個(gè)元音的部位。例如發(fā)ai時(shí)，并不是發(fā)a后停頓再發(fā)i，成為“a”“i”，而是從“a”滑到“i”，中間沒(méi)有停頓。

在復(fù)合元音韻母中，讀長(zhǎng)音的韻母有7個(gè)：ai、au、eu、oi、ui、iu、wi，讀短音的韻母有5個(gè)：ae、aeu、ei、ou、aw。

三、復(fù)合元音韻母的讀法

ai 發(fā)音時(shí)，先發(fā)a音，緊接著把舌位抬起并靠近硬腭，同時(shí)使口形由發(fā)a音時(shí)的張開(kāi)狀態(tài)變成發(fā)i的閉合狀態(tài)。發(fā)音時(shí)a強(qiáng)i弱。從發(fā)a開(kāi)始，呼出的氣流和聲帶的振動(dòng)要持續(xù)到發(fā)i音為止，中間不能停頓，否則就變成“阿姨”而不是ai音。例如：ai（嗉子）、gai（街）、lai（多）、hai（開(kāi)）、sai（帶子）等。

ae 發(fā)音方法與ai相同，但發(fā)a音所用的時(shí)間短促，開(kāi)口度比ai中的a音小，ae實(shí)際上是ai的短音。例如：ae（咳嗽）、bae（去）、mae（線）、daej（哭泣）、gaeq（雞）等。

ei

發(fā)音時(shí)，先發(fā)e音，然后立即滑到i音（即立即抬高舌面接近硬腭），中間沒(méi)有停頓，這樣便可發(fā)出ei音。注意：ei中e為短元音，其音愈短，準(zhǔn)確率愈高，因此，ei中e的開(kāi)口度要比單元音e小。發(fā)音時(shí)應(yīng)注意避免與ae相混。例如：mbei（膽）、feiz（火）、eij（椅子）、leix（理）、heiq（戲；氣體）等。

oi 發(fā)音時(shí)，先發(fā)o音，然后立即滑到i音，中間沒(méi)有停頓，即可發(fā)出oi音。例如：ndoi（土山）、boiz（賠償）、oij（甘蔗）、noix（少）、doiq（對(duì)；正確）等。

ui

發(fā)音時(shí)，先發(fā)u音，然后立即滑到i音，中間沒(méi)有停頓，即可發(fā)出ui音。ui韻母以u(píng)為主要元音，發(fā)u音時(shí)所用的時(shí)間稍長(zhǎng)且強(qiáng)，i是韻尾，發(fā)音時(shí)間短且輕。例如：mui（熊）、cuiz（錘子）、guiz（彎）、duix（碗）、luih（“破”竹篾）等。

wi

發(fā)音時(shí)，先發(fā)w音，然后立即滑到i音，中間沒(méi)有停頓。w發(fā)音的時(shí)間較長(zhǎng)且音重，i發(fā)音的時(shí)間較短且聲音較輕。wi與ui的區(qū)別是：wi中的w是展唇元音，而ui中的u是圓唇元音。例如：rwi（蜜蜂）、swiz（枕頭）、swix（左）、swiq（洗）、gwih（騎）。教學(xué)后記：

第九課時(shí)

韻母

課

題：學(xué)習(xí)復(fù)合元音韻母au aeu eu ou iu aw 教學(xué)目標(biāo)：掌握好復(fù)合元音韻母au aeu eu ou iu aw 教學(xué)重點(diǎn)：讀準(zhǔn)復(fù)合元音韻母au aeu eu ou iu aw 教學(xué)難點(diǎn)： 區(qū)分aeu與ou的發(fā)音方法，讀準(zhǔn)aw 教學(xué)過(guò)程：

1.學(xué)習(xí)復(fù)合元音韻母au aeu eu ou iu aw u韻尾：au aeu eu ou iu w韻尾：aw

au 發(fā)音時(shí)，先發(fā)a音，然后立即滑到u音，中間沒(méi)有停頓，即發(fā)a音后把雙唇收攏成一小圓洞，便成au音。在au韻中，讀a音時(shí)間長(zhǎng)，讀u音時(shí)間短。例如：au（叔叔）、hau（白色）、laux（老）、dauq（歸來(lái)）、mauh（帽子）。

aeu

aeu韻中的ae是a的短音，因此，發(fā)音時(shí)開(kāi)口度要比a小，發(fā)音時(shí)間短，發(fā)ae音后迅速把雙唇收攏成小圓洞（即u的口形），只要中間沒(méi)有停頓，便可發(fā)出aeu音。例如：aeu（要）、ngaeuz（影子）、daeuj（來(lái)）、haeux（米）、caeuq（和；與）。

ou

發(fā)音時(shí)，先發(fā)o音，然后迅速滑到u音，即迅速把雙唇收攏成一小圓洞，中間沒(méi)有停頓，便發(fā)出ou音。例如：dou（門(mén)）、gou（我）、gouj

（九）、youq（在）、youh（又）。

eu 發(fā)音時(shí)，先發(fā)e音，接著兩唇逐漸收縮成一個(gè)小圓洞，提高舌位，中間沒(méi)有停頓，便發(fā)出eu音。例如：eu（唱“山歌”）、meuz（貓）、deuz（逃）、heuj（牙）、heuh（叫）。

iu 發(fā)音時(shí)，先發(fā)i音，然后迅速滑到u音，即把雙唇收攏成圓形，中間沒(méi)有停頓，便發(fā)出iu音。例如：iu（邀）、diuz（條）、liux（了）、diuq（跳）、diuh（調(diào)號(hào)）。

aw

aw是短音。發(fā)音時(shí)，先發(fā)a音，然后迅速將舌根緊縮近軟腭，以w收聲，中間沒(méi)有停頓，便發(fā)出aw音。例如：haw（圩）、dawz（拿）、cawj（煮）、cawx（買(mǎi)）、dawh（筷子）等。2.比較下列詞組

（1）

ai嗉子———ae咳嗽

daiq外婆 ———daeq 剃

（2）

au叔 ———aeu要

hau白色 ———haeu臭

（3）

deuz逃 ———diuz條

meuz貓 ———miuz苗

（4）

guiz彎曲 ———gwiz女婿

mui熊 ———mwi霜

（5）

gaeq雞 ———geiq記

faex樹(shù) ———feiz火

（6）

gou我 ———gaeu藤

gouq救———gaeuq舊

3.拼讀練習(xí)

Duznou lau duzmeuz，老鼠畏懼貓，Vaiqvaiq deuz bae ndoj；見(jiàn)了就逃跑；

Duzmeuz riuhoho，貓子笑哈哈，Haeuj gyawz ndoj ndaej ndei.到哪藏得好。教學(xué)后記：

第十課時(shí)

復(fù)習(xí)課

課

題：復(fù)習(xí)所有的元音韻母

教學(xué)目標(biāo)：1.熟讀熟記元音韻母。2.讀好讀準(zhǔn)難讀的韻母。教學(xué)重點(diǎn)：能熟練地讀準(zhǔn)元音韻母。

教學(xué)難點(diǎn)： 區(qū)分aeu與ou、ui 與iu的讀法，讀準(zhǔn)aw。教學(xué)過(guò)程：

1．同桌之間練習(xí)讀元音韻母 ２.小組內(nèi)互相檢查讀元音韻母 ３.教師抽查讀元音韻母的情況 ４.重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生讀得不好的元音韻母

教學(xué)后記：

第三篇：六年級(jí)下作文教案 第一單元

人教版 六年級(jí)下 作文教案第一單元

六年級(jí)下第一單元

第一課時(shí)

一、教學(xué)目標(biāo)：

1．引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察漫畫(huà)，有順序、有重點(diǎn)地對(duì)畫(huà)面的內(nèi)容進(jìn)行描寫(xiě)，寫(xiě)出畫(huà)面上不同人物的表現(xiàn)。

2．能夠根據(jù)畫(huà)面反映的社會(huì)現(xiàn)象進(jìn)行思考，由畫(huà)面拓展到身邊的生活，發(fā)表自己的看法。

3．能夠在表達(dá)中，融進(jìn)自己的真實(shí)情感，表達(dá)對(duì)不良現(xiàn)象的不滿(mǎn)、憂(yōu)慮、呼喚人們自覺(jué)遵守公共秩序的意識(shí)等。

二、教學(xué)重點(diǎn)：

能夠根據(jù)畫(huà)面反映的社會(huì)現(xiàn)象進(jìn)行思考，由畫(huà)面拓展到身邊的生活，發(fā)表自己的看法。

三、教學(xué)過(guò)程：

（一）課前活動(dòng)

布置學(xué)生查找自己喜歡的漫畫(huà)。

（二）談話導(dǎo)入，交代任務(wù)

1．教師說(shuō)：同學(xué)們，你喜歡看漫畫(huà)嗎? 讓我們先來(lái)欣賞第一幅漫畫(huà)。（ppt）

請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)看懂了什么，用

一、兩句話說(shuō)一說(shuō)。

教師小結(jié)：看了這幅漫畫(huà)，我們都因?yàn)檫@兩個(gè)小朋友的天真幼稚，而發(fā)出會(huì)心的微笑?？戳诉@幅漫畫(huà)，你一定想對(duì)他們說(shuō)，你們兩個(gè)換換位置再看，問(wèn)題不就解決了嗎？是的，其實(shí)在生活中很多問(wèn)題都是這樣，換個(gè)角度看問(wèn)題，你就會(huì)有新的發(fā)現(xiàn)。

2．欣賞第二幅漫畫(huà)。（ppt）

請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)看懂了什么，用

一、兩句話說(shuō)一說(shuō)。

教師小結(jié)：看了這幅漫畫(huà)，我們陷入深深的沉思。

3．交代任務(wù)：這就是漫畫(huà)的魔力。它可能讓你忍俊不禁，可能讓你捧腹大笑，還可能讓你緊鎖眉頭，陷入沉思。不管是誰(shuí)，都喜歡它，因?yàn)樗転槿藗儙?lái)樂(lè)趣，讓我們緊張的心情得到放松，讓我們對(duì)社會(huì)，對(duì)生活有更加清楚的認(rèn)識(shí)。如果看過(guò)漫畫(huà)之后，把所見(jiàn)、所思都寫(xiě)下來(lái)，不但會(huì)提高我們的觀察能力，還會(huì)提高我們認(rèn)識(shí)事物的能力。

（三）明確要求，激發(fā)興趣

1．朗讀寫(xiě)作要求。（ppt）

2.幫助學(xué)生明確：（ppt）

（1）有漫畫(huà)，內(nèi)容不愁，有的寫(xiě)。

漫畫(huà)作文，為同學(xué)們規(guī)定了寫(xiě)作的內(nèi)容，因此同學(xué)們不必發(fā)愁沒(méi)有作文材料可寫(xiě)。

（2）有以前看圖作文的基礎(chǔ)，可以寫(xiě)。

同學(xué)們從一年級(jí)就開(kāi)始進(jìn)行看圖說(shuō)話，看圖寫(xiě)話的練習(xí)了，不論是看單幅圖還是看多幅圖，你們都嘗試過(guò)，而且掌握了很多觀察圖畫(huà)的方法。相信這次漫畫(huà)作文對(duì)你們來(lái)說(shuō)是不成問(wèn)題的。

(四)觀察圖畫(huà)，打開(kāi)思路。

1．觀察漫畫(huà)《假文盲》（ppt）

說(shuō)一說(shuō)這幅漫畫(huà)上都畫(huà)了些什么嗎？

（這幅圖畫(huà)的是幾個(gè)高大、冷漠的男人，他們面無(wú)表情地站擠占在了“母子上車(chē)處”，似乎他們理所應(yīng)當(dāng)?shù)卣驹谀抢?。而旁邊一位弱小的母親抱著孩子在張望，顯得是那樣的無(wú)奈。）

2．深入思考

（1）教師說(shuō)：漫畫(huà)的素材來(lái)自生活，同時(shí)又具有諷刺的功能。我們看過(guò)漫畫(huà)，想一想，就會(huì)覺(jué)得其中的滋味并不是那么單純的，它留給我們一些思考的空間。所以，在看漫畫(huà)的時(shí)候，我們就要認(rèn)真思考漫畫(huà)的作者畫(huà)這幅畫(huà)的目的是什么？

（2）說(shuō)一說(shuō)漫畫(huà)的作者畫(huà)這幅畫(huà)的目的是什么？

（目的就是批評(píng)社會(huì)上那些只顧自己方面，而無(wú)視社會(huì)公德的不文明現(xiàn)象。）

（3）如果我們聯(lián)系生活實(shí)際再想一想，這種不文明的現(xiàn)象又豈止發(fā)生在車(chē)站呢？這種現(xiàn)象我們?cè)谏钪胁皇墙?jīng)?？梢砸?jiàn)到嗎？（ppt）

（4）教師小結(jié)：看到這些，我們不禁為這些破壞社會(huì)公德的現(xiàn)象氣憤，也深深敬佩畫(huà)家敏感的觀察力和社會(huì)責(zé)任感。寫(xiě)的時(shí)候也要把漫畫(huà)作者的觀點(diǎn)看法滲透到文章中去，這樣才不會(huì)偏離漫畫(huà)作者的本意。

3．“文”“畫(huà)”統(tǒng)一

所謂“文”“畫(huà)”統(tǒng)一，就是我們?cè)谧魑臅r(shí)，敘述描寫(xiě)的語(yǔ)言風(fēng)格要與漫畫(huà)的風(fēng)格保持一致。也就是說(shuō)，你所看的那幅畫(huà)，它是幽默搞笑的，還是嚴(yán)肅而充滿(mǎn)諷刺味的，或者兩者兼有，既搞笑又讓人深思。弄清楚這些，你就能決定你的這篇文章該用什么樣的語(yǔ)氣來(lái)寫(xiě)了。

（五）聯(lián)系課文，學(xué)習(xí)方法

1．出示片段一：（ppt）

在輕松幽雅的樂(lè)曲聲里，只見(jiàn)他頭上頂著高高的一摞金邊紅花白瓷碗，柔軟而又自然地舒展著肢體，做出各種各樣令人驚羨的動(dòng)作，忽而臥倒，忽而躍起??碗，在他的頭頂上搖搖晃晃，卻總是不掉下來(lái)。——《頂碗少年》

教師小結(jié)：這句話是對(duì)頂碗少年表演的具體描寫(xiě)，體現(xiàn)了東方雜技的優(yōu)美，給人以美的享受。“忽而臥倒，忽而躍起??”寫(xiě)出了表演動(dòng)作的變化，柔中有剛，省略號(hào)蘊(yùn)含著表演動(dòng)作的變化無(wú)窮。對(duì)碗的描寫(xiě)襯托出了少年的表演技藝高超，同時(shí)也可以看出表演的難度很大。我們寫(xiě)漫畫(huà)作文，雖然看到的畫(huà)面是靜止的，但是要通過(guò)觀察，對(duì)畫(huà)面上人物的動(dòng)作進(jìn)行描寫(xiě)，展現(xiàn)出畫(huà)面的內(nèi)容，我們也可以想象人物連貫的動(dòng)作，讓畫(huà)面活起來(lái)，動(dòng)起來(lái)。

2．出示片段二：（ppt）

場(chǎng)子里一片喧嘩。臺(tái)上，頂碗少年呆呆地站著，臉上全是汗珠，他有些不知所措了。還是那一位姑娘，走出來(lái)掃去了地上的碎瓷片。觀眾中有人在大聲地喊：“行了，不要再來(lái)了，演下一個(gè)節(jié)目吧!”好多人附和著喊起來(lái)。一位矮小結(jié)實(shí)的白發(fā)老者從后臺(tái)走到燈光下，他的手里，依然是一疊金邊紅花白瓷碗！他走到少年面前，臉上微笑著，并無(wú)責(zé)怪的神色。他把手中的碗交給少年，然后撫摸著少年的肩胛，輕輕搖撼了一下，嘴里低聲說(shuō)了一句什么。少年鎮(zhèn)靜下來(lái)，手捧著新碗，又深深地向觀眾們鞠了一躬。

教師小結(jié)：這段話寫(xiě)出了少年表演失敗后，現(xiàn)場(chǎng)上不同人的表現(xiàn)。先是寫(xiě)少年“不知所措”的樣子，通過(guò)“呆呆地”和“臉上全是汗珠”這些描寫(xiě)，我們能體會(huì)到他緊張的心理。再寫(xiě)姑娘打掃碎瓷片。接著寫(xiě)觀眾的表現(xiàn)，作者通過(guò)描寫(xiě)觀眾的語(yǔ)言，表現(xiàn)出演出現(xiàn)場(chǎng)的緊張氣氛。然后通過(guò)寫(xiě)一位老人具體動(dòng)作的描寫(xiě)，展示出老人的鎮(zhèn)定，從容和對(duì)少年的指導(dǎo)與鼓勵(lì)。最后寫(xiě)少年重新振作起來(lái)，真被再次表演。

3．教師總結(jié)：我們?cè)趯?xiě)《假文盲》時(shí)也要學(xué)習(xí)作者的這種寫(xiě)作方法，抓住畫(huà)面上每個(gè)人的不同特點(diǎn)進(jìn)行描寫(xiě)，如衣著、動(dòng)作、神態(tài)等等，這樣才能描寫(xiě)出一幅生動(dòng)的畫(huà)面。

（六）課堂練筆，練習(xí)表達(dá)（ppt）

1．森林運(yùn)輸隊(duì)的小動(dòng)物們正在運(yùn)木頭，請(qǐng)你仔細(xì)和觀察圖畫(huà)，看看他們是怎么運(yùn)的？然后寫(xiě)一段話。

2．下面這幅漫畫(huà)叫《地球的新發(fā)型》，初看感覺(jué)似乎有些夸張：地球怎么會(huì)到理發(fā)館理發(fā)呢？但細(xì)想起來(lái)，你就會(huì)明白畫(huà)家的用意了？能把你看了漫畫(huà)之后想到了什么寫(xiě)下來(lái)嗎？

3．外出找食的鳥(niǎo)媽媽回來(lái)了，可是它卻看到獵人著舉著槍瞄準(zhǔn)它的寶寶，悲慘的一幕就要發(fā)生了，面對(duì)這一切，鳥(niǎo)媽媽只能痛心地流淚，它心里會(huì)怎么想？看到這一切你又會(huì)怎么想呢？請(qǐng)你寫(xiě)一兩段話。

（七）作業(yè)：完成習(xí)作草稿

第二課時(shí)

一、教學(xué)目標(biāo)：

1．能夠在表達(dá)中，融進(jìn)自己的真實(shí)情感，表達(dá)對(duì)不良現(xiàn)象的不滿(mǎn)、憂(yōu)慮、呼喚人們自覺(jué)遵守公共秩序的意識(shí)等。

2．練習(xí)修改自己的習(xí)作，在修改中提高習(xí)作水平。

二、教學(xué)重點(diǎn)：

在修改中能夠體會(huì)在表達(dá)中融進(jìn)自己的真實(shí)情感，表達(dá)對(duì)不良現(xiàn)象的不滿(mǎn)、憂(yōu)慮、呼喚人們自覺(jué)遵守公共秩序的意識(shí)等。

三、教學(xué)過(guò)程：

（一）談話導(dǎo)入，賞評(píng)題目

1．教師首先鼓勵(lì)學(xué)生此次作文的優(yōu)點(diǎn)，如：

（1）學(xué)生是否有順序、有重點(diǎn)地對(duì)畫(huà)面的內(nèi)容進(jìn)行描寫(xiě)。

（2）是否能夠由畫(huà)面拓展到身邊的生活，發(fā)表自己的看法。

（3）是否寫(xiě)出畫(huà)面上不同人物的表現(xiàn)。

2．出示題目，請(qǐng)題目的“小主人”站起來(lái)讀讀自己的作文題目，請(qǐng)其他學(xué)生說(shuō)說(shuō)題目好在哪里（ppt）

（二）閱讀例文，明確標(biāo)準(zhǔn)

1．賞析優(yōu)秀作文

（1）出示優(yōu)秀作文

（一）（二）

（三）（四）（ppt）

（2）請(qǐng)同學(xué)們自由讀一讀，看看這篇作文好在哪里？

（3）學(xué)生閱讀作文，然后在小組里交流。

（4）教師根據(jù)學(xué)生的回答，分別小結(jié)優(yōu)秀作文的優(yōu)點(diǎn)：

觀《假文盲》有感：小作者以漫畫(huà)的作用入手，引出漫畫(huà)家華君武的作品，敘述十分自然。然后小作者以滿(mǎn)懷氣憤之情，介紹了畫(huà)面的內(nèi)容，文里行間字中包含著對(duì)不遵守公德人的不滿(mǎn)和對(duì)那對(duì)母子的同情。由觀畫(huà)小作者陷入深深的思考，并表達(dá)了自己美好的心愿。讀了這篇文章，我們有理由相信，這種“假文盲”一定會(huì)早日消滅的。

《假文盲，我想對(duì)你說(shuō)》從文章的題目我們就可以體會(huì)到小作者看了漫畫(huà)之后，非常氣憤，他有種不吐不快的感受。這種情感貫穿在整篇作文中，不論是對(duì)畫(huà)面的介紹，還是對(duì)社會(huì)現(xiàn)象的思考都能讓我們體會(huì)到小作者強(qiáng)烈的責(zé)任感。值得一提的是，在聯(lián)系生活實(shí)際中，小作者舉了自己生活中的實(shí)例，顯得更有說(shuō)服力。

《你們不覺(jué)得臉紅嗎》本文圍繞漫畫(huà)，采用對(duì)比的手法，將身體弱小的母子和身強(qiáng)力壯的男子，進(jìn)行了細(xì)致入微的刻畫(huà)。通過(guò)對(duì)比，將現(xiàn)實(shí)生活中不守守公德的丑惡現(xiàn)象，充分展示在讀者面前。文章層次清楚，中心明確，多次運(yùn)用反問(wèn)，加強(qiáng)了批駁的力量。

《快睜開(kāi)眼睛吧》漫畫(huà)是一種具有強(qiáng)烈諷刺性而些幽默的漫畫(huà)《假文盲》這幅漫畫(huà)就是從現(xiàn)實(shí)生活申取材，對(duì)那些假裝文盲、站在“母子上車(chē)處”的不遵守社會(huì)公德的人，進(jìn)行了辛辣的諷刺和批評(píng)。小作者體會(huì)到了畫(huà)家的用意，并用自己的筆將自己的看法和想法寫(xiě)了下來(lái)，中心明確，感情真實(shí)，是篇好文章。

2．教師引導(dǎo)學(xué)生再次明確好作文的標(biāo)準(zhǔn)。

（三）出示病文，明確問(wèn)題

1．出示病文，請(qǐng)學(xué)生讀一讀，用上面的標(biāo)準(zhǔn)衡量，思考這篇文章有什么問(wèn)題。（ppt）

2．學(xué)生閱讀后，思考討論。

3．教師組織學(xué)生交流，教師引導(dǎo)學(xué)生明確問(wèn)題。

漫畫(huà)作文，首先要對(duì)畫(huà)面的內(nèi)容進(jìn)行介紹，讓沒(méi)有看到這幅畫(huà)的人也知道畫(huà)面的內(nèi)容。小作者雖然注意觀察了畫(huà)面，但觀察得不夠細(xì)致。要把每個(gè)人的表現(xiàn)都看清楚，才能寫(xiě)清楚。還要聯(lián)系生活實(shí)際，以小見(jiàn)大，從現(xiàn)象思考產(chǎn)生這種現(xiàn)象的原因，這樣你的文章才是深刻。

4．引導(dǎo)學(xué)生選擇一個(gè)內(nèi)容，說(shuō)說(shuō)可以怎樣修改。

5．出示修改后的作文，比較閱讀，說(shuō)說(shuō)修改后的作文好在哪里？（ppt）

（四）多次修改，交流提高

1．自讀習(xí)作，初步修改

請(qǐng)學(xué)生多讀幾遍自己的作文，對(duì)照標(biāo)準(zhǔn)找出作文中存在的問(wèn)題，自己修改不滿(mǎn)意的地方。要注意把字用正確，不寫(xiě)錯(cuò)別字，把句子寫(xiě)通順，不出現(xiàn)病句。

2．請(qǐng)人批評(píng)，再次修改

和同學(xué)交流，互相提出意見(jiàn)修改。

3．指名讀學(xué)生作文，教師進(jìn)行評(píng)改。

（五）作業(yè)：繼續(xù)修改習(xí)作

第四篇：品讀胡錦濤總書(shū)記2011“新年第一文”

品讀胡錦濤總書(shū)記2011

“新年第一文”

2011年1月1日出版的新年第1期《求是》雜志，發(fā)表了中共中央總書(shū)記、國(guó)家主席、中央軍委主席胡錦濤的重要文章《深入貫徹落實(shí)黨的十七屆五中全會(huì)精神 不斷開(kāi)創(chuàng)中國(guó)特色社會(huì)主義事業(yè)新局面》。（1月1日《人民日?qǐng)?bào)》）

學(xué)習(xí)研讀胡錦濤總書(shū)記這篇《深入貫徹落實(shí)黨的十七屆五中全會(huì)精神 不斷開(kāi)創(chuàng)中國(guó)特色社會(huì)主義事業(yè)新局面》（以下簡(jiǎn)稱(chēng)總書(shū)記?新年第一文?）的重要文章，筆者發(fā)現(xiàn)，這是胡錦濤總書(shū)記在黨的十七屆五中全會(huì)第二次全體會(huì)議上講話的一部分。文章內(nèi)容雖然不長(zhǎng)，（只有2700余字），但文章中強(qiáng)調(diào)的?四個(gè)準(zhǔn)確把握?和?四個(gè)確保?的精神卻非常重要。

這?四個(gè)準(zhǔn)確把握?和?四個(gè)確保?的主要內(nèi)容是：第一，準(zhǔn)確把握?十二五?時(shí)期發(fā)展的主題，確?？茖W(xué)發(fā)展取得新的顯著進(jìn)步；第二，準(zhǔn)確把握?十二五?時(shí)期發(fā)展的主線，確保轉(zhuǎn)變經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式取得實(shí)質(zhì)性進(jìn)展；第三，準(zhǔn)確把握?十二五?時(shí)期發(fā)展的目標(biāo)任務(wù)，確保做好改革發(fā)展穩(wěn)定各項(xiàng)工作；第四，準(zhǔn)確把握?十二五?時(shí)期發(fā)展的重大舉措，確保落實(shí)到位。

品讀總書(shū)記2011?新年第一文?中這?四個(gè)準(zhǔn)確把握?和?四個(gè)確保?的主要內(nèi)容，筆者感到，十七屆五中全會(huì)通過(guò)的?十二五?規(guī)劃建議，以鄧小平理論和?三個(gè)代表?重要思想為指導(dǎo)，深入貫徹落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀，根據(jù)黨的十七大提出的實(shí)現(xiàn)全面建設(shè)小康社會(huì)奮斗目標(biāo)的新要求，結(jié)合當(dāng)前國(guó)際國(guó)內(nèi)新形勢(shì)，確定了?十二五?時(shí)期我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的指導(dǎo)思想、總體思路、目標(biāo)任務(wù)、重大舉措，對(duì)推動(dòng)?十二五?時(shí)期我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展作出全面部署，是今后5年我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的重要指導(dǎo)性文件。

正因?yàn)?十二五?規(guī)劃建議是今后5年我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的重要指導(dǎo)性文件，所以總書(shū)記在?新年第一文?的開(kāi)頭就向全黨提出了總要求：?全黨同志要認(rèn)真學(xué)習(xí)、深刻領(lǐng)會(huì)、切實(shí)貫徹全會(huì)精神，把思想和行動(dòng)統(tǒng)一到中央決策部署上來(lái)，努力奪取全面建設(shè)小康社會(huì)新勝利、開(kāi)創(chuàng)中國(guó)特色社會(huì)主義事業(yè)新局面?。

在這個(gè)總要求下面，圍繞?四個(gè)準(zhǔn)確把握?和?四個(gè)確保?，總書(shū)記還分別提出了許多新的具體要求。

在闡述準(zhǔn)確把握?十二五?時(shí)期發(fā)展的主題，確?？茖W(xué)發(fā)展取得新的顯著進(jìn)步當(dāng)中，總書(shū)記要求，?對(duì)這個(gè)科學(xué)判斷，全黨要繼續(xù)深化認(rèn)識(shí)、堅(jiān)決貫徹?，并指出 ?這次全會(huì)強(qiáng)調(diào)，在當(dāng)代中國(guó)，堅(jiān)持發(fā)展是硬道理的本質(zhì)要求就是堅(jiān)持科學(xué)發(fā)展。這就要求我們牢牢堅(jiān)持發(fā)展是硬道理的戰(zhàn)略思想，全面準(zhǔn)確領(lǐng)會(huì)科學(xué)發(fā)展觀的科學(xué)內(nèi)涵、精神實(shí)質(zhì)、根本要求，努力在經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展各個(gè)方面加以落實(shí)?。

在闡述準(zhǔn)確把握?十二五?時(shí)期發(fā)展的主線，確保轉(zhuǎn)變經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式取得實(shí)質(zhì)性進(jìn)展當(dāng)中，總書(shū)記要求，?全黨同志一定要增強(qiáng)主動(dòng)性、責(zé)任感、緊迫感，堅(jiān)持把經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)戰(zhàn)略性調(diào)整作為主攻方向，堅(jiān)持把科技進(jìn)步和創(chuàng)新作為重要支撐，堅(jiān)持把保障和改善民生作為根本出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，堅(jiān)持把建設(shè)資源節(jié)約型、環(huán)境友好型社會(huì)作為重要著力點(diǎn)，堅(jiān)持把改革開(kāi)放作為強(qiáng)大動(dòng)力，努力使加快轉(zhuǎn)變經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式要求貫穿經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展全過(guò)程和各領(lǐng)域，切實(shí)做到在發(fā)展中促轉(zhuǎn)變、在轉(zhuǎn)變中謀發(fā)展?。

在闡述準(zhǔn)確把握?十二五?時(shí)期發(fā)展的目標(biāo)任務(wù)，確保做好改革發(fā)展穩(wěn)定各項(xiàng)工作當(dāng)中，總書(shū)記強(qiáng)調(diào)，全會(huì)確定的?十二五?時(shí)期發(fā)展的目標(biāo)任務(wù)，?反映了我國(guó)改革發(fā)展的趨勢(shì)和要求，回應(yīng)了廣大人民群眾對(duì)發(fā)展的關(guān)切和期盼，是我們黨對(duì)全國(guó)各族人民的莊嚴(yán)承諾。這些目標(biāo)任務(wù)既鼓舞人心又艱巨繁重，全黨同志一定要全力以赴，確保這些目標(biāo)任務(wù)如期實(shí)現(xiàn)，為全面建成小康社會(huì)打下具有決定性意義的基礎(chǔ)?。

在闡述準(zhǔn)確把握?十二五?時(shí)期發(fā)展的重大舉措，確保落實(shí)到位當(dāng)中，總書(shū)記要求，各地區(qū)各部門(mén)要結(jié)合自身情況，制定本地區(qū)本部門(mén)?十二五?時(shí)期發(fā)展規(guī)劃，確定符合實(shí)際的發(fā)展戰(zhàn)略、發(fā)展目標(biāo)、發(fā)展重點(diǎn)，出臺(tái)有關(guān)配套政策，細(xì)化各項(xiàng)落實(shí)措施，加強(qiáng)支持配合，增強(qiáng)工作的系統(tǒng)性、協(xié)調(diào)性、前瞻性、創(chuàng)造性，扎實(shí)做好各項(xiàng)工作，著力提高發(fā)展質(zhì)量和效益。

文章最后，總書(shū)記還要求?各級(jí)黨委和政府要加強(qiáng)組織領(lǐng)導(dǎo)，采取有力措施，廣泛深入宣傳全會(huì)精神，使廣大黨員、干部、群眾全面了解和把握我國(guó)發(fā)展的前進(jìn)方向、奮斗目標(biāo)、美好前景，萬(wàn)眾一心為實(shí)現(xiàn)‘十二五’時(shí)期經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展目標(biāo)任務(wù)而奮斗?。

作為中共中央機(jī)關(guān)刊物，近年來(lái)，每年出版的新年第一期《求是》雜志，都會(huì)發(fā)表黨和國(guó)家最高領(lǐng)導(dǎo)人的文章。如2008年1月1日出版的新年第1期《求是》雜志發(fā)表了胡錦濤總書(shū)記的文章《繼續(xù)把改革開(kāi)放偉大事業(yè)推向前進(jìn)》；2009年1月1日出版的新年第1期《求是》雜志發(fā)表了胡錦濤總書(shū)記的重要文章《努力把貫徹落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀提高到新水平》；2010年1月1日出版的新年第1期《求是》雜志發(fā)表了胡錦濤總書(shū)記的署名文章《努力開(kāi)創(chuàng)新形勢(shì)下黨的建設(shè)新局面》。

總書(shū)記這些?新年第一文?，都被證明是指導(dǎo)黨和國(guó)家各項(xiàng)工作和經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的綱領(lǐng)性文件。如2008年在總書(shū)記?新年第一文?《繼續(xù)把改革開(kāi)放偉大事業(yè)推向前進(jìn)》的指引下，我們隆重舉行了改革開(kāi)放30周年的紀(jì)念活動(dòng)，在11月份召開(kāi)的紀(jì)念改革開(kāi)放30周年的大會(huì)上，總書(shū)記用?不折騰，不動(dòng)搖，不懈怠?表達(dá)了繼續(xù)改革開(kāi)放的決心和信心，向世界宣告了中國(guó)只有堅(jiān)定不移地堅(jiān)持改革開(kāi)放才有出路；如2009年在總書(shū)記?新年第一文? 《努力把貫徹落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀提高到新水平》指引下，全黨第二批、第三批次學(xué)習(xí)實(shí)踐科學(xué)發(fā)展觀活動(dòng)在全黨深入開(kāi)展。實(shí)現(xiàn)了干部受教育，發(fā)展上水平，人民得實(shí)惠的學(xué)習(xí)實(shí)踐目標(biāo)。2010年在總書(shū)記?新年第一文? 《努力開(kāi)創(chuàng)新形勢(shì)下黨的建設(shè)新局面》的指引下，全黨范圍內(nèi)的?創(chuàng)先爭(zhēng)優(yōu)?活動(dòng)和?學(xué)習(xí)型黨組織建設(shè)?蓬勃興起，有效地推動(dòng)了黨建科學(xué)化水平的進(jìn)一步提高。

2011年是中國(guó)進(jìn)入?十二五?時(shí)期的開(kāi)局之年，也是改革發(fā)展的攻堅(jiān)之年，做好今年的各項(xiàng)工作，對(duì)于為全面建成小康社會(huì)打下具有決定性意義的基礎(chǔ)至關(guān)重要。正如元旦前夕中央政治局第二十四次集體學(xué)習(xí)時(shí)胡錦濤總書(shū)記在《抓住主題把握主線統(tǒng)籌兼顧改革創(chuàng)新把黨的十七屆五中全會(huì)精神貫徹落實(shí)好》的講話中所指出，黨的十七屆五中全會(huì)強(qiáng)調(diào)，全黨全國(guó)要堅(jiān)定信心、埋頭苦干、開(kāi)拓進(jìn)取，在?十二五?時(shí)期為全面建成小康社會(huì)打下具有決定性意義的基礎(chǔ)。確保完成這項(xiàng)戰(zhàn)略任務(wù)，對(duì)推進(jìn)改革開(kāi)放和社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)，對(duì)堅(jiān)持和發(fā)展中國(guó)特色社會(huì)主義、實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興具有十分重要的意義。

可以預(yù)期的是，在總書(shū)記2011年?新年第一文?的指引下，隨著黨的十七屆五中全會(huì)精神的深入貫徹和全面落實(shí)，隨著經(jīng)濟(jì)社會(huì)又好又快發(fā)展，我們一定能在?十二五?開(kāi)局之年乃至整個(gè)?十二五?時(shí)期，不斷開(kāi)創(chuàng)中國(guó)特色社會(huì)主義事業(yè)新局面。

第五篇：2015第一學(xué)期文綜教研組工作總結(jié)

寧波至誠(chéng)學(xué)校文綜教研組工作總結(jié)

本學(xué)期我們文科綜合教研組在學(xué)校教導(dǎo)處領(lǐng)導(dǎo)下，全體教師以課堂教學(xué)改革為己任，努力提升自身的理論水平和實(shí)踐能力，不斷更新課堂教學(xué)模式，教研組已經(jīng)形成了學(xué)習(xí)、研究的濃厚氛圍。這種濃厚的教研氛圍，為課程教學(xué)改革注入了長(zhǎng)久的活力。

通過(guò)全組老師的辛勤努力，我組工作取得了一定的成績(jī)?，F(xiàn)總結(jié)如下：

一、教研組建設(shè)方面

1、加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，不斷更新教學(xué)觀念

學(xué)期一開(kāi)始，全組老師認(rèn)真學(xué)習(xí)學(xué)校本學(xué)期的教學(xué)工作計(jì)劃。教研組和各備課組及時(shí)制定了科學(xué)合理的工作計(jì)劃、教學(xué)進(jìn)度，并在實(shí)際工作中有計(jì)劃有步驟地得到貫徹和落實(shí)。圍繞“研究性學(xué)習(xí)、探究式教學(xué)以及體驗(yàn)式教學(xué)”三方面的重點(diǎn)，經(jīng)常進(jìn)行相關(guān)的理論學(xué)習(xí)，展開(kāi)討論，提高認(rèn)識(shí)水平，并用以指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐。本組教師還訂閱《時(shí)事》等教學(xué)參考和雜志，自學(xué)研討，并經(jīng)常交流心得，更新教育教學(xué)觀念、完善自身知識(shí)結(jié)構(gòu)。外出學(xué)習(xí)、聽(tīng)課的老師，回來(lái)后能熱心地向組內(nèi)其他老師介紹學(xué)習(xí)內(nèi)容與經(jīng)驗(yàn)。每次教研活動(dòng)有中心發(fā)言，對(duì)教育教學(xué)過(guò)程中出現(xiàn)的疑難、困惑或經(jīng)驗(yàn)、建議，全組老師一起積極熱烈探討，對(duì)改進(jìn)教學(xué)水平有很大程度發(fā)啟示和幫助。

2、加強(qiáng)了教研組凝聚力，發(fā)揚(yáng)團(tuán)結(jié)協(xié)作精神

我們教研組雖然人員少，老師擔(dān)負(fù)的教學(xué)任務(wù)重，但通過(guò)每次的教研活動(dòng)能不斷增進(jìn)同事之間的交流和了解，密切了聯(lián)系，并在工作上大家互相幫助，增進(jìn)彼此之間的團(tuán)結(jié)與合作，以集體的力量來(lái)完成好各項(xiàng)工作任務(wù)。

二、教學(xué)常規(guī)方面

1、認(rèn)真落實(shí)常規(guī)教學(xué)的各項(xiàng)任務(wù)

全組教師認(rèn)真學(xué)習(xí)、理解學(xué)校教學(xué)工作計(jì)劃及各項(xiàng)制度要求，落實(shí)在實(shí)處。在常規(guī)教學(xué)檢查中老師的導(dǎo)學(xué)案規(guī)范，準(zhǔn)備充分，課前分析細(xì)、課后小結(jié)實(shí)。探究過(guò)程的形式十分完整，給人耳目一新的感覺(jué)。全組教師聽(tīng)課任務(wù)均達(dá)到學(xué)校要求。

2、推出高質(zhì)量的教學(xué)公開(kāi)課

一學(xué)期來(lái)我們組有人人都上了教學(xué)公開(kāi)課，這些研討課都經(jīng)過(guò)了反復(fù)試教，精心準(zhǔn)備，集中全組教師的集體智慧，從而取得良好的教學(xué)效果，也獲得同行的好評(píng)，充分展示了我們教研組強(qiáng)大的整體實(shí)力水平。學(xué)生的個(gè)性得到充分的展現(xiàn)與培養(yǎng)，師生互動(dòng)，生生互動(dòng)，組際互動(dòng)，環(huán)境互動(dòng)，在有限的時(shí)間內(nèi)，每一位學(xué)生都得到了較為充分的鍛煉和表現(xiàn)的機(jī)會(huì)。教室中再?zèng)]有陰暗冰冷的“死角”，課堂上充滿(mǎn)著流動(dòng)的陽(yáng)光，平等、和諧與交流共存，發(fā)現(xiàn)、挑戰(zhàn)與沉思同在。思維的活躍，頻動(dòng)的閃光點(diǎn)，讓學(xué)生成為課堂上真正的主人。

三、教研、課改方面

1、利用現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)手段，樹(shù)立現(xiàn)代化教學(xué)觀念

計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)，既是課堂教學(xué)改革的方向，也對(duì)我們教師提出了更高的要求。全組老師都已學(xué)會(huì)熟練使用計(jì)算機(jī)。在平時(shí)的課堂教學(xué)中，我們基本做到了計(jì)算機(jī)備課，每節(jié)新課都有課件，同時(shí)加進(jìn)音頻、視頻等多媒體效果，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂的密度和效率。

2、實(shí)施創(chuàng)新教育

本學(xué)期，我們?cè)诮虒W(xué)上改變學(xué)生原有的單純接受教師知識(shí)傳授的學(xué)習(xí)方式，而代之以一種主動(dòng)探求知識(shí)，并重視解決實(shí)際問(wèn)題的積極的學(xué)習(xí)方式。

3、勤于筆耕，重視教科研工作

在教學(xué)實(shí)踐中，教研組從教學(xué)實(shí)際出發(fā)，以文綜課如何實(shí)施素質(zhì)教育，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為目的，全組老師積極開(kāi)展教科研和教改實(shí)驗(yàn)研究。

4、繼續(xù)完善學(xué)科題庫(kù)

我們文綜組自從2012年以來(lái)一直在從事學(xué)科題庫(kù)創(chuàng)建的任務(wù)，經(jīng)過(guò)了兩年多的積累，現(xiàn)在已經(jīng)基本上形成了系統(tǒng)的題庫(kù)。本學(xué)期我們組的老師們繼續(xù)對(duì)其進(jìn)行了完善，力求最新、實(shí)用、便捷。

四、今后工作打算與努力方向

1、進(jìn)一步加強(qiáng)教育教學(xué)理論的學(xué)習(xí)和研究，不斷更新先進(jìn)的教育理念，以更加適應(yīng)新形式下課堂教學(xué)的需要。

2、努力克服學(xué)科雜，人員分散的困難，進(jìn)一步加強(qiáng)和豐富教研組的教學(xué)、教研活動(dòng)，使本組教師的水平進(jìn)一步提升。

3、在實(shí)踐與理論的結(jié)合要下功夫，要將經(jīng)驗(yàn)寫(xiě)成心得，要有文章發(fā)表。

4、要不斷提升課堂教學(xué)效益，從課堂入手，全面提升自身素質(zhì)。

在過(guò)去的一個(gè)學(xué)期里，我們付出，我們收獲，添了幾分經(jīng)驗(yàn)，也多了幾分教訓(xùn)。我們聚集在朋興中學(xué)的旗幟下，工作在朋中的沃土上，在團(tuán)結(jié)、和諧的環(huán)境中，相信我們文科綜合組的工作會(huì)更上一個(gè)新臺(tái)階。

2016.1.16