第一篇：蘇教版八年級上冊語文教案《晏子使楚》

晏子使楚

[教學目標]

1、能流利地朗讀課文，復述晏子使楚的故事。

2、學習晏子機智勇敢，不辱使命，維護國家尊嚴的精神。

[重點難點]

1、重點：掌握重要的文言實詞、虛詞。

2、難點：語言藝術特點。

[教學時數(shù)] 二課時

[教學過程]

總十五課時

第一課時

一、情趣導入：

有的時候，一人之辯，重于九鼎之寶；三寸之舌，強于百萬之師。曾經(jīng)有一個美國記者問周恩來總理： “我們美國人總愛仰著頭走路，你們中國人為什么總是低著頭走路？”周恩來略加思索后回答：“走下坡路的人，總是仰著頭走路，走上坡路的人自然是低著頭走路了?！边@個記者聽后，倍感羞愧。

以106歲高齡去世的宋美齡曾是風靡美國的中國外交家，1943年就是她以嫻熟的英文，高雅的氣度，善辯機敏的口才、不卑不亢的表現(xiàn)征服了美國，征服了羅斯福，使得羅斯福能派“飛虎隊”援助中國人民抗日，對日起到了一定的打擊作用。

其實，在我國幾千年的歷史長河中，有許多政治家、外交家在維護國家尊嚴的關鍵時刻，表現(xiàn)出了超人的智慧，同時也表現(xiàn)出他們敢于斗爭和善于斗爭的優(yōu)秀品質。春秋戰(zhàn)國時期的晏子正是這樣的一位政治家和外交家?，F(xiàn)在就讓我們將眼光投射到遙遠的諸侯紛爭、戰(zhàn)火頻仍的春秋時期。去領略一下齊國著名政治家，外交家晏嬰的外交風采《晏子使楚》(板書課題、出處)

二、背景簡介

《晏于春秋》：《晏子春秋》是一部記載春秋時齊國晏嬰言行軼事的著作，是由戰(zhàn)國時人搜集晏嬰的言行編輯而成的。全書共8卷，215章，每章由一個小故事構成，以晏子為中心人物，寫得有血有肉，形象豐滿。它文學性很強，有不少記敘生動的散文，是先秦散文的代表作之一。

晏子（前？--前500）：名嬰，字平仲，春秋時夷維邑（今山東高密）人。春秋后期著名的政治家，從齊靈公二十六年（公元前556年）開始，他繼承父親的官職，歷任齊靈公、莊公和景公的卿相，以有政治遠見、外交才能和作風樸素聞名于諸侯。先侍奉靈公3年，竭力建樹新功。繼之輔佐莊公，頗受重用。后

因諫阻伐晉，莊公不聽，遂辭官耕于海濱。及莊公被殺，景公即位，又被起用，并任相國。晏嬰為國為民，無私無畏，直言敢諫，恪盡職守，并且擅長外交辭令。掌管齊國政治，講究禮儀，以“節(jié)儉力行”著稱。由于晏嬰的“節(jié)儉力行”符合于墨家的宗旨，晏嬰就為后來墨家所推崇?！蛾套哟呵铩愤@部書中所宣揚的兼愛、明鬼、節(jié)用、非儒等思想近于墨 子，唐代柳宗元認為它很可能是出于齊國墨家后學之手，大約是戰(zhàn)國中期墨家學派的人收集有關晏嬰的言行，編輯成書的。

背景：春秋戰(zhàn)國時期，諸侯稱雄爭霸。各國不僅在軍事上角逐，在外交上也常常展開激烈斗爭，以顯示各自的實力。外交上的勝負，成為當時兼并戰(zhàn)爭的重要輔助手段。晏子出使楚國不辱使命的故事，正是這段歷史的反映。當時楚強齊弱，齊景公執(zhí)政。齊國國勢已遠遠不如從前，楚國則是當時南方唯一的強國。因此，楚國的君臣才敢毫無顧忌地輕蔑和侮辱晏子和齊國。作為一個弱國的使臣，晏子不便向楚國提出正面抗議，但又要堅持原則，不能默然接受，因此十分注意對敵策略。

解題：使：出使。即“晏子出使楚國”

三、朗讀課文

四、疏通文意，落實字詞，整體感知文章內容

1、補充解釋

習辭：善于辭令 何以也：用什么辦法 以：用

為其來也：王引之《經(jīng)傳釋詞》：“為其來也，言‘于其來也’。”

何坐：犯什么罪 避席：離開坐席，表示鄭重。

實：果實 熙：同“嬉”，戲弄，開玩笑

反取病焉：反而自取其辱 左右：身邊的臣子們

所以：表示“??的原因”。

2、逐步掌握文言文學習的規(guī)律。

⑴實詞、虛詞的積累。如對課文注釋中的詞語要多讀、多記，不斷溫故知新。

⑵通假字、古今異義詞、一詞多義、特殊句式的辨識、理解。

通假字：熙，同“嬉”，開玩笑。一詞多義：之、使

古今異義詞：何坐 坐盜 避席 其實（它的果實）所以（??的原因）

倒裝句：曷為者也（為何人）何以也（以什么辦法）

在晏子將要出使楚國的時候，楚莊王聽到這個消息后對他左右的近臣說：“聽說這個晏嬰是齊國 參考譯文

善于辭令的人，現(xiàn)在他要到我們楚國來，我想羞辱他，該怎么辦呢？”有一個人說：“這樣吧，當他來的時

候，我就綁著一個人從您的跟前走過。然后您問被綁的是什么人，我就說是齊國人；你問為什么被綁起來，我就說是因為偷東西?！?/p>

晏子到了楚國，楚王在宮里設宴招待他。喝酒正酣的時候，有兩個官吏綁著一個人來見楚王。楚王問：“被綁著的這個人是誰？”官吏回答：“是齊國人，因為在我們這里偷東西?！边@時楚王看了看晏子，問道：“你們齊國人都是善于偷東西的嗎？”晏子站起來回答道：“我聽說，橘子生在淮南的時候為橘子，可是生在淮北就變成枳，雖然它們的葉子相似，但是結出來的果實則全然不同。為什么會這樣呢？是因為水土不同罷了。老百姓在齊國的時候安分守己，不偷東西，可是到了楚國便偷東西了，難道不是因為楚國的水土使人善于偷東西嗎？”楚王聽完笑道：“賢能的人是不能戲弄的，我這是自取其辱??！”

四、當堂背誦課文。

五、布置作業(yè)。課后練習三。

第二課時

[教學目標]：

1、教學晏子三次擊退楚王侮辱，維護尊嚴的事例。

2、學會推理，學懂晏子反駁楚王的語言。

[教學過程]：

一、復習導入：

1、同學們，昨天我們已初步學習了《晏子使楚》一文，知道了故事發(fā)生在春秋戰(zhàn)國時期，齊國派大夫晏子出使楚國，那么楚國是如何接待晏子的？晏子有辱自己的使命嗎？出使的結果又是如何？這些都是這節(jié)課我們所要關注的。下面請大家打開課本，把文章速讀一遍，用“-----”劃出晏子出使結果的那句話。

2、交流，引導：

（1）出示，齊讀

從這以后，楚王不敢不尊重晏子了。

板書：尊重

二、抓中心句，理解脈絡：

（1）教師引導學生提出在這之前是怎樣的？

在這之前，楚王_______________________________。

（2）交流后板書：侮辱

（3）指名男女同學分讀這兩句話，“學貴有疑”讀了以后，我就產(chǎn)生了一個問題，為何變侮辱為尊重？（板書：打？）誰能簡單來說一說：

你能連起來說一說嗎？

1、在這之前，楚王____________________________

2、后來晏子____________________________

3、從這以后，楚王不敢不尊重晏子了。

自由說------指名說

1、抓住“侮辱”一詞展開研究，去看看，在這之前，楚王是怎樣侮辱晏子的。

2、請同學們繼續(xù)讀課文，用“”劃出三次楚王侮辱晏子的句子，并講講你是如何理解這句話的。

三、學生交流：

1、楚王知道晏子身材矮小，就叫人在城門邊開了個5尺來高的洞??讓晏子從這個洞里鉆進去。用自己的話講得更簡單一點

（楚王要晏子鉆狗洞，想以此侮辱晏子達到侮辱齊國的目的。）

板書：鉆狗洞——

2、楚王對他瞅了一眼，冷笑一聲說：“難道齊國沒人了嗎？

指導朗讀這句話，特別指出：瞅、冷笑

一齊讀這句話，這句話楚王是輕視晏子沒才干，想以此侮辱齊國沒人才的目的。

板書：沒人才——

3、楚王笑嘻嘻地對晏子說：“齊國人怎么這樣沒出息，干這種事情？”楚王借此譏笑齊國人沒出息，齊國社會風氣不好。

板書：沒出息——

楚王對晏子的侮辱真可謂是居心（叵測），處心（積慮），用心（不良），面對楚王一次又一次的侮辱，晏子又是如何反擊的呢？

板書：反擊

四、學習晏子反擊：

1、咱們先去看看，晏子第一次回擊楚王的語句，（學生交流）。

晏子看了看，__________地說：“這是個狗洞??到底是個什么樣的國家？

反復地讀了以后，同學們思考一下，然后完成練習：

訪問正常的國家開城門，訪問狗國鉆狗洞，楚國讓我鉆狗洞。

所以楚國是__________________。

板書：是狗國

2、晏子給予有力的回擊以后，結果如何？

楚王只好吩咐打開城門，把晏子迎接進去。

3、楚王這城門打得是無可奈何啊，要不然就承認國家是狗國了，自己是狗王了。

4、小結，學法：

同學們，剛才我們通過反復朗讀——仔細思考——結合自己的理解，都學懂了晏子第一次反擊，而好戲還在后頭。我們將繼續(xù)利用這種方法學懂后二次反擊，變換一下學習方法，四人為一組，讀二、三次反擊的話，討論上面的習題；

1、上等人訪問上等國，等人訪問下等國。

2、我是最下等人，訪問楚國。

3、所以楚國是_______________________

結果________________________

1、淮南自然條件好，產(chǎn)柑桔?；幢弊匀粭l件差，產(chǎn)枳桔。

2、齊國人在齊國安居樂業(yè)，在楚國當強盜。

3、所以楚國是________________________

結果_________________________

5、學生在交流的基礎上，上臺完成練習，五、點評：這些都是同學們通過自己努力取得的成果，是他們的專利，老師相信下面的同學也一樣做得很好。下面我們讀一讀三處表示結果的話。細心的同學會發(fā)現(xiàn)，有一個共同的特點（只好），誰能用一個詞語來形容此時的楚王。

這真是：啞巴吃黃連——（有苦說不出）

偷雞不成——（反蝕一把米）

搬起石頭——（砸自己的腳）

自作自受

六、如果晏子回到齊國，齊王大喜，給他開了個慶功宴，你也去參加這個會，你講一講晏子為什么能取得勝利？

1、晏子才智過人，有善辨的口才。

2、侮辱晏子就是侮辱齊國，在晏子的心目中，不會讓自己的祖國受到侮辱，他愛國，所以促使他一次又一次維護了祖國的尊嚴。

3、正義在晏子一方，邪不壓正。他才會理直氣壯。

七、聰明人的題目：

有一次，愛國將領吉鴻昌在街上走，一美國人走過來傲慢地說：“我去過一島，島上就缺中國人和豬這兩樣東西。”吉鴻昌聽了，不緊不慢地說：“?！?/p>

小結：今天，我們學習了《晏子使楚》一文，懂得了晏子以智慧擊退楚王侮辱。同學們，只有今天學好知識，才能像晏子一樣，不辱使命，維護尊嚴。

板書：晏子使楚

楚王——————晏子

（侮辱）—————（反擊）————結果

鉆狗洞是狗國只好打開城門

沒人才下等國只好賠不是

沒出息強盜國只好陪著看

第二篇：四年級語文上冊教案 晏子使楚

學生視角

春秋戰(zhàn)國時期的故事，充滿了智趣與哲理。本課引人人勝，學生讀罷，不禁深究晏子為了維護自己的人格和國家的尊嚴，到底是怎樣反駁楚王的，難點

晏子的機智過人主要表現(xiàn)在哪些方面。

教師思考

本課是按事情發(fā)展的順序寫的，條理非常清楚。教學時，在學生理解課文內容的基礎上，引導學生理解課文的敘述順序，理清課文的條理，并利用課文提供的引人人勝的故事、雄辯生動的對話，采取多種教學方式，豐富學生的智慧，完善學生的人格，促進學生心智的全面發(fā)展。

重點

]．了解楚王怎樣侮辱晏子的，晏子又是如何對待的。

2．明確課文的寫作順序。

設計特色

讀中悟理，演中悟理。

信息資料

有關春秋戰(zhàn)國時期的故事；晏子的生平介紹等。

[教學要求]

1．了解楚王是用什么辦法三次侮辱晏子的，晏子用什么辦法反駁楚王，維護了齊國的尊嚴。

2．理清課文的條理。

3．有感情地朗讀課文。

[教學時數(shù)]

i課時

2．以選擇讀段法來匯報晏子進楚國時楚王怎樣侮辱、晏子怎樣反駁以及結果如何的，同時板書。

啟發(fā)學生：用更簡潔的浯言來概括，分小組進行練習。如： 進楚國進狗洞進狗國大開城門。

(培養(yǎng)學生的概括能力及合作學習的精神。)

3．引導學生在三次板書的基礎上概括本文的主要內容。

(減緩學生概括全文的難度，激發(fā)他們的表達欲望。)

4．引導學生質疑，并通過小組研究，解決問題。

如：生提問：晏子是如何令楚于感到理屈的?

(1)生讀書，研討問題。交流看法：

(2)、匯報交流：以己之矛攻己之盾；

3)語言訓練：還有不同的說法嗎?如：以牙還牙，以眼還眼，以其人之道還治其人之身&&

(4)讀出這種感覺，；

5．師從不同角度提問：楚王為什么侮辱晏子?你認為楚王是千

什么樣的人：指導朗讀。

(教師意想不到的發(fā)問活躍了學生的思維，促進了他們思維發(fā)展的廣度與深度。)

概括楚王是什么人可集思廣益．從不同角度用恰當?shù)脑~語概括。

6．讀最后一句話，體會其中的含義，練習用多種方式表達，如：反問句等。

(抓住訓練點進行表達方式的培養(yǎng)，既加深對課文內容的理解，又豐富了學生的語言。)

三、介紹晏子生平，完善學生對晏子整體人格的認識，并在此基礎上對晏子說一句敬佩的話。

(教師充分利用課本之外的相關課程資源引發(fā)學生對晏子的敬慕之情，表達的愿望也油然而生。)

四、課堂練習

1．說出描寫人物智慧的3個詞語，如有膽有識&&

2．小練筆：回憶生活中的小事，練習用對話描寫的方式突出人物的機智。

五、實踐活動

1．排演課本劇，加深對本課人物的理解。

2． 開故事會，講一講春秋戰(zhàn)國時期自己喜歡的故事。

第三篇：晏子使楚教案(八年級必修)

十晏子使楚教案a 學習目標：

1、利用工具書及課文頁下注讀懂課文內容。

2、結合人物個性化的語言，理解人物形象。

3、結合課文內容，學習晏子機智勇敢、維護國家尊嚴的精神。教學設想：

1、預習要求：第一課時：①借助工具書掃清閱讀障礙；②熟讀課文，嘗試翻譯全文；③溫習小學里所教的白話文《晏子使楚》。第二課時：自由合作，準備上課分角色表演。

2、這篇古文疑難詞句不多，教學中應充分相信學生，通過他們的獨立、自主和合作學習來疏通文義。教師做好組織即可。

3、加強朗讀，通過反復讀、分角色朗讀，積累詞句，理解內容，培養(yǎng)學生文言語感能力。

4、本文故事性強，可通過讓學生復述故事情節(jié)，加深學生對課文內容的理解?？刹捎醚菡n本劇的形式，通過讓學生分角色表演晏子、楚王等人，感受不同角色的性格特點。

5、教法學法：學生自主探究與合作交流，教師適當引導、點撥。

6、課時安排：兩課時

7、教具準備：投影儀教學流程：第一課時

一、創(chuàng)設情境，導入新課

1、導語：大家都知道這樣一個故事：一次，德國大詩人歌德和一位尖刻的批評家狹路相逢，兩人面對面站著，批評家說：“我從來不給傻子讓路。”歌德趕緊讓到一邊，微笑著說：“我正好相反?！笨梢娗擅畹恼Z言能讓人轉敗為勝，由被動走向主動。今天我們來學習《晏子使楚》這篇課文，請大家仔細品味晏子過人的智慧、犀利的語言。

2、學生介紹自己所了解的晏子，并講述有關他的故事。教師視學生介紹情況，作適當補充。（這對學生并不難，因為學生小學里曾學過白話文《晏子使楚》，其中有三則有關晏子使楚的故事。）

二、朗讀課文，培養(yǎng)文言語感能力。

1、教師范讀課文，學生用自己喜歡的方式讀課文。要求做到讀準字音，讀出節(jié)奏。

2、四人小組分角色朗讀，要求讀出人物的語氣。

三、理解大意，培養(yǎng)自讀文言文能力。

1、學生獨立學習看注釋，借助工具書，譯出大意。（不懂的地方做記號。）

2、教師巡視，作好個別輔導。

3、學生合作學習，先四人小組質疑、釋疑，然后全班交流。

4、教師出示投影，幫助學生突破、積累重點詞句。

四、復述課文，加深理解

1、教師提出復述要求（鼓勵創(chuàng)造性復述）。

2、學生自由復述。

3、小組推薦交流，小組互評。

五、課后學習

1、識記文中字的讀音和釋義。

2、把文中的故事講給家長聽。第二課時

一、學生朗讀，再次感知課文內容。

二、合作學習，探究理解

1、教師設疑導學投影下列思考、討論題①晏子在楚國嚴辭反擊楚王的目的是什么？（設計該題的目的是：讓學生領會晏子維護祖國尊嚴的愛國情懷。）②如果你是晏子，當時你會用什么話來回答楚王？比較一下，你的回答和晏子的回答，哪一種好？為什么？（設計該題的目的是：體會晏子思維的敏捷，回答的巧妙，并訓練學生的發(fā)散思維。）③晏子是個什么樣的人？你喜歡嗎？說說理由。（設計該題的目的是：讓學生結合文中人物個性化的語言，理解人物形象。）

2、學生思考，四人小組討論。

3、教師組織交流歸納。

三、語文活動——“晏子模仿秀”

1、學生上臺分角色表演。

2、師生點評（以鼓勵為主）。

四、課后學習

1、背誦課文。

2、收集晏子的其他故事或其他古代外交家機智善辯的故事，講給同學、老師、家長聽。

第四篇：《晏子使楚》教案

關于《晏子使楚》教案匯編十篇

《晏子使楚》教案 篇1

教學目標：

1、訓練理解句子中含著的意思。

2、了解晏子出使楚國，以超人的智慧和善辯的口才，挫敗楚國的三次侮辱，維護了齊國的尊嚴。

3、培養(yǎng)學生自主學習的能力。

二、教學過程：

(一)、審題訓練明起因

1、今天我們繼續(xù)學習第十二課——晏子使楚。(齊讀課題)請同學們打開課文，快速找出最能解釋課題的一句話(齊王派大夫晏子出使到楚國去)

練說什么是“晏子使楚”?

2、什么叫出使?(代表一個國家去外國執(zhí)行外交任務)那么這次晏子出使就代表著——(生答：齊國)

3、請同學們邊讀第二自然段完成練習。(幻燈投影練習題)

①、因為楚王仗著自己國勢強盛，所以( )。

②、如果楚王侮辱了晏子，就不僅( )，而且( )。

③、如果晏子挫敗了楚王，就不僅( )，而且( )。

4、交流

①、因為楚王仗著自己國勢強盛，所以(想趁機侮辱晏子，顯顯楚國的威風)。(板書：想顯顯威風)。

②、如果楚王侮辱了晏子?筒喚觶ㄊ竅粵順??耐?紓???遙ㄎ耆枇似牘?#?br> ③、如果晏子挫敗了楚王，就不僅(滅了楚國的威風)，而且(維護了齊國的尊嚴)。

(二)、訓練理解句子含義知進過

1、一個要侮辱晏子顯顯威風，一個要挫敗楚王，維護自己和齊國的尊嚴。(板書：侮辱、挫敗)。兩人之間展開了針鋒相對的較量，課文哪些自然段就是寫他們較量的經(jīng)過?共有幾個小故事?

2、請同學們快速默讀3——5自燃段，用找出晏子是怎樣挫敗楚王三次侮辱，維護齊國尊嚴三個重點句。

3、交流：(用幻燈出示三個重點句)

①、這是個狗洞，不是城門，我要是訪問“狗國”，當然在得鉆狗洞。

②、放問上等的國家，就派上等人去;放問下等國家，就派下等人去。我最不中用，就派到這兒來了。

③、齊國人在齊國能安居樂業(yè)，一到楚國，就做起強盜來，也許是兩國的水土不同吧。

4、明確學習任務：

這節(jié)課我們就通過練習理解這三句話中含著的意思，來讀懂這篇課文。

理解句子含義是本單元的訓練重點，我們知道理解句子含義先要從字面上想句子販意思，再聯(lián)系上下文理解句子含著的意思。

5、下面我們先來理解第一名話的含義。

①、齊讀句子

②、晏子為什么這么說?(因為楚王關了城門，叫他鉆洞)。

楚王為什么這么做?(要侮辱晏子身材矮小。板書：身材矮小)

那晏子這句話的含義是什么?你怎么理解?

③、請同學們完成課后習題二⑴，看看你的答案和老師板書的是否差不多。(板書：是個狗國)

④、晏子真了不起，以牙還牙，勝了楚王，誰能把晏子這話讀一讀。

有感情地練讀晏子所說的話。

⑤、師引讀，生讀晏子的話。(師故意漏讀“只好”二字)

⑥、討論：為什么“只好”二字不能漏?請在“只好吩咐”下這樣小黑點，我們等會還要學習。

6、理解第二句話的含義。

⑴、請同學們按剛才聯(lián)系上下文理解第一句話含義的方法：

①晏子為什么說這話?②楚王這么說是侮辱晏子什么?③晏子這句話的含義是什么?

⑵、理解第二句話的含義。

要求學生誰想好了，就把含義寫到黑板上。

⑶、評議：句子含義誰理解得好?請含義理解最好的同學說說你是怎樣理解的?

生：難道齊國沒有人了嗎?

既然有這么多人，為什么打發(fā)你來呢?不中用

上等國——上等人

下等國——下等人是下等國

最不中用——最下等國

⑷、好，我們就選這位同學的意見，請最好的那位同學板書，其他同學完成課后練習題二(2)。(生板書：不中用，是下等國)

⑸、晏子真是好口才，以自己的聰明才智又一次挫敗了楚王，請大家練讀第4自然段，等會請你把自己認為讀得最好的句子讀給大家聽。(練讀——評議)

⑹、分角色朗讀。

⑺、請在“楚王只好陪著笑”下面加上小黑點，楚王是不想笑也得笑，笑得多么勉強，多么，多么無可奈何!真是偷雞不成反蝕把米，但楚王不肯善罷甘休，一計不成是又生又一計，第三次較量又開始了。

7、理解第三句話的含義

⑴、請同學們按上面的學習方法再理解晏子說的第三句話的含義。

⑵、含義想好了，請自由地到黑板上來寫寫。

⑶、評評誰的含義寫得正確，(請寫得正確的同學說理由)

若生第三句理解有困難，則輔助練習：

柑桔在淮南( )，在淮北( )，原因是( )。

齊國人在齊國( )，在楚國( )，原因是( )。

⑷、誰能上來正式板書句子含義?(請同學們完成課后習題二(3)。

⑸、這一回晏子又勝了，真是主人主人魔高一尺——道高一丈，我們一起來讀第5自然段(師適時點評)

⑹、這次楚王不再是陪著笑，而是只好——“賠不是了”，什么是賠不是?(生在“只好賠不是”下加上小黑點)

(三)、結果練習曉結果。

1、從剛才我們加小黑點三處地方讀懂了什么?楚王對晏子越來越尊重和佩服)

2、課文怎么寫的?(板書：不敢不尊重)

3、是啊，楚王是完全被晏子征服了，而且是心服口服，那晏子是憑什么征服這個老謀深算的楚王的?(過人智慧)

僅僅憑過人的智慧?(愛國心)

4、練習：

晏子以自己( )和( )，挫敗了楚王的三次侮辱，不但( )，而且( )。

5、課堂小結：

今天這節(jié)課同學們學得很好，既鍛煉了我們聯(lián)系上下文理解句子含義的能力，也讀懂了課文，見識了一位才智過人，熱愛祖國的人才——晏子。真可謂：晏子使楚，不辱使命，勇挫楚王，捍衛(wèi)尊嚴。

《晏子使楚》教案 篇2

一、教學目標

1、學會讀懂句子含著的意思。

2、學會本課10個生字，理解17個詞語的意思。

3、能給課文分段，寫出段落大意。

4、了解晏子出使楚國，以超人的智慧和善辯的口才，駁倒楚王的三次侮辱，維護了齊國的尊嚴。

二、教學重點

理解句子含著的意思

三、教學難點

理解晏子反駁楚王的話，邏輯關系嚴密。

四、教學準備

電教媒體、掛圖、小黑板。

五、教學時間：3課時

第一課時

㈠教學目標

⒈學會生字，理解詞語的意思。

⒉讀通全文，了解課文的主要內容，初步感受晏子的聰明才智和善變的口才。

⒊理解晏子第一次反駁楚王的話，邏輯關系嚴密。

㈡教學過程

⒈揭題解題。

⑴、使：出使。

⑵、簡介晏子。（見“背景知識3”）

⑶、簡介“春秋”：是俺國歷史上的一個時代，距今已有兩千多年了。

⒉按要求自學課文。

⑴、輕聲讀，讀通文中的兩個長句子。

（“俺國首都臨淄住滿了人……腳碰腳?！薄盎茨系母探邸€不是因為水土不同嗎？）

⑵、自同學字，查字典或聯(lián)系上下文理解下面詞語的意思：大夫敝國、國勢、豐衣足食，飲酒取樂。

⑶、想一想：課文主要寫了一件什么事？你覺得晏子是個怎樣的人？

⒊檢查自學情況。

⑴、指名朗讀，檢查長句子和是否讀通，隨機正音。

⑵、區(qū)別“大（da ）夫”與“大（dai ）夫”。

（前者指古代官職的名稱，后者指醫(yī)生。）

⑶、注意“敝、臣”的筆順及“淮、尊”的字形。

⑷、指名說說對考慮題的理解。

（只作為檢察同學對內容的理解程度，不要求同學回答完全正確。）

⒋學習1、2、3、自然段。

⑴、讀課文，考慮：

①、楚王為什么要侮辱晏子？劃出文中有關句子。

②、晏子反駁楚王，結果如何？文中哪一個詞最能說明這一問題？（“只好”）

③、晏子并沒有要求一定要開城門，而當接待的人把他的話傳給楚王后，為什么楚王“只好”吩咐開城門？

⑵、討論后教師作如下板書：

⑶、理解句子含著的意思，用“因為……又因為……所以……的句勢寫話。

⑷、扣“只好”，明關系。（楚王假如堅持要晏子鉆狗洞，也就供認了“楚國是狗國”；楚王當然不會供認，所以“只好”吩咐大開城門。）

⑸、小結：從中，你對“晏子”有什么進一步的認知？

⒌做作業(yè)本上1、2題。

㈢課后小結：

第二課時

㈠教學目標

⒈理解句子含著的意思，會說出楚王侮辱晏子時的話中之“話”和晏子反駁楚王時的話外之

“話”。

⒉理解第二、第三次晏子反駁楚王話中的邏輯推理。

⒊進一步認知晏子過人的才智和善變的口才。

㈡教學過程

⒈學習第4自然段

⑴、默讀考慮，從哪幾個詞可以看出楚王對晏子的態(tài)度？

（從“瞅”、“冷笑”可以看出楚王對晏子十分輕蔑。）

⑵、劃出楚王侮辱晏子說的話，說說他的話中之“話”。

⑶、劃出晏子反駁楚王說的話，說說他的話外之“話”。

⑷、根據(jù)晏子說的話，仿照前一節(jié)課老師的板書，同學自身板書歸納，理解句之間的邏輯關系，寫出“結論”。

⑸、教師點撥：假如楚王認為晏子是下等人，也就等于供認楚國是下等國家；楚王想不供認，當然他的“難道齊國沒有人了嗎？”也就是廢話，所以他“只好”陪著晏子笑。

⒉學習第5自然段。

⑴、劃出楚王侮辱晏子的話，說說楚王怎樣侮辱晏子。

⑵、劃出晏子反駁楚王的話，理解兩個“水土不同”的不同意思。

（前者指氣候、水分，土壤不同，后者指社會風氣、社會環(huán)境不同。）

⑶、重點指導同學填些“結論”。（楚國的環(huán)境不好社會風氣差或楚國是擱強盜國。）

⑷、教師點撥：晏子先舉例，再針對楚王的侮辱，運用同樣的推理，駁得楚王“只好賠不是”。

⒊課堂小結：根據(jù)課文，說說你是從哪些地方看出了晏子的過人才智？（讓同學自由發(fā)言。）

⒋作業(yè)本上3、4題。

㈢課后小結：

第三課時

㈠教學目標

⒈能給課文分段，寫出段意。

⒉深刻認知晏子過人的才智和善變的口才。

㈡教學過程

⒈學習第6自然段。

⑴、這一自然段只有一句話，放在課文結尾有什么作用？

（點明事情的結果，照應開頭，說明楚王改變了對晏子的態(tài)度。）

⑵、改雙重否定句為肯定句，比較語意。

（“從這以后，楚王很尊重晏子了?！睍显浔雀暮蟮木渥右馑几隙?，語氣更強烈。

⒉深刻認知“晏子”。

學習課文后，你喜歡晏子嗎？為什么？

（有過人的才智，善變的口才，不畏強權，熱愛自身的國家。）

⒊依照故事的起因、經(jīng)過、結果給課文分段，再寫段意。

第一段（1、2自然段）：楚王仗著國勢強盛，想趁機侮辱出使到出國的晏子。（起因）

第二段（3至5自然段）：晏子針鋒相對，三次反駁了楚王對它的侮辱，維護了齊國的尊嚴。（經(jīng)過）

第三段（第6自然段）：楚王不敢不尊重晏子。（結果）

⒋課堂作業(yè)：完成作業(yè)本三第5、6題。

㈢課后小結：

《晏子使楚》教案 篇3

一、教學目標

認知目標：重點理解“最不中用”、“水土不同”的含義。

技能目標：精讀晏子與楚王針鋒相對的話，感悟晏子成功反駁楚王的辯論技巧和思維方式。

情感目標：體會晏子維護國家尊嚴的思想品質，培養(yǎng)民族自豪感。

重、難點：精讀晏子與楚王針鋒相對的話，體會晏子超人的智慧和善辯的口才，以及維護齊國尊嚴的思想品質。

關鍵：讀出晏子反駁楚王的幾句話，理解句子間嚴密的邏輯關系，體會晏子超人的智慧和善辯的口才。

二、教學過程

1．復習鞏固，再明脈絡

這節(jié)課我們繼續(xù)學習《晏子使楚》。請同學們先回憶一下，晏子出使越國，和楚王之間發(fā)生了什么事？根據(jù)學生的回答，整理板書。

[設計意圖]通過復習鞏固前一節(jié)課的內容，再次明確課文的脈絡，對進一步感知晏子的出眾才華起了很好的的鋪墊作用。

2．填補證書，仔細品味

（1）創(chuàng)設機會，自由研讀

同學們，晏子真是一個很了不起的人物呢！正因為他成功地出使楚國，所以齊國外交部授予他一張榮譽證書?？上?0多年過去了，證書幾乎面目全非。歷史博物館的張叔叔想請大家動動腦子，把證書補充完整。出示榮譽證書：

請大家任選其中的一件事，仔細品讀晏子反駁楚王的話，琢磨證書該怎么補充比較妥當?？梢院颓昂笞笥业耐瑢W合作完成。

[設計意圖］榮譽證書，對于學生來說既是非常熟悉的，又是非常神圣的。創(chuàng)設這樣的機會，學生會感到親切，興奮，加之自主選擇學習內容和學習伙伴，所以學習的欲望猛增，“要我學”則補變成“我要學”。

（2）多種練習，仔細品味

根據(jù)學生的匯報交流，隨機出示以下幾段話及相關訓練：

a．“這是個狗洞，不是城市。我要是訪問狗國，當然得鉆狗洞。我在這兒等一會兒，你們先去問個明白，楚國到底是個什么樣的國家？”

訓練：如果讓我鉆洞進去，那么楚國就是__________________，楚王就是________________。只要____________________就______________________。

板書：狗國

b．“這是什么話？我國首都臨淄住滿了人，大伙兒把袖子舉起來，就連成一片云；大伙兒都甩一把汗，就像下一陣雨；街上的行人肩擦肩，腳碰腳。大王怎么說齊國沒有人呢？”

訓練：舉成（）揮（）如（）摩（）接（）

C．“敝國有個規(guī)矩：訪問上等的國家，就派上等人去；訪問下等國家，就派下等人去。我最不中用，就派到這兒來了?！?/p>

訓練：“最不中用”指____________________________。因為______________________，所以________________________。

板書：最下等國

注：學生做b練習時，可讓其找自己最信任的伙伴來演一演。演完后，對其進行采訪。

d．“大王怎么不知道哇？淮南的柑桔，又大又甜?？墒沁@種桔樹一種到灘北，就只能結又小又苦的果，還不是因為水土不同嗎？同樣的道理，齊國人在齊國能安居樂業(yè)，一到楚國，就做起強盜來了，也許是兩國的水土不同吧?！?/p>

訓練：第一次的“水土不同”指

第二次的“水土不同”指

因為__________________，所以_____________________。

板書：強盜國

小結：楚王自恃國事強盛，幾次三番侮辱齊國和晏子。最后還是晏子技高一籌，獲得了勝利。晏子能獲得成功的根本原因是什么？板書：聰明善辯心中有國

［設計意圖］

1．這一環(huán)節(jié)采用了多種形式的讀，比如在理解句子的含義后，先指名個別讀，接著同桌互讀，然后安排比賽讀。通過這樣的反復誦讀，使學生真正感悟到這句話所包含的思想感情。

2．討論第二件事時，引導學生用讀一讀、演一演的形式來感悟晏子的超人才干。學生在準備演的過程中，充分調動了自己的感官，進行了豐富的想象。演完后，對“晏子”和“楚王”進行采訪，讓學生說出自己的真實感受，以更真切地感受晏子那高尚的人格和絕頂?shù)穆斆鞑胖恰?/p>

3．教學這三件事，采用了不同的方式，讓學生始終保持一種高漲的學習情緒。

3．總結課文，升華主題

（1）請大家看板書，楚王侮辱晏子的企圖越來越大，越是這樣，他的下場就越慘：楚國成了狗國、最下等國、強盜國，楚王也就成了狗王、最下等王、強盜王。這都是晏子聰明善辯，心中有國的結果。

【設計意圖】利用直觀形象的板書來總結課文，使課文內容簡潔易記，也使學生對人物品質的認識更為深刻。

（2）同學們補充的榮譽稱號，晏子真是當之無愧呀！

下課后，我把你們用智慧換來的這些學習成果送給歷史博物館的張叔叔。讓我們一起記住這個充滿智慧的名字──晏子！

【設計意圖】結課雖然只有寥寥數(shù)語，卻充分肯定了學生的學習成果，培養(yǎng)了學生的民族自豪感。

三、板書設計（同上）

【設計意圖】

楚王三次侮辱晏子不成，所以用虛線表示。楚王最后對晏子的態(tài)度用紅粉筆書寫，突出楚王前后的思想轉變?！般@狗洞──笑無才──押齊盜”呈上升趨勢，明顯地揭示出了楚王侮辱晏子的企圖是越來越大，那么，他應得的下場也是越來越慘（往下的箭頭越來越長），“狗國──最下等國──強盜國”用藍粉筆書寫，“聰明善變、心中有國”用紅粉筆書寫，是為了強調這是晏子三次戰(zhàn)勝楚王的“法寶”。

四、設計說明

本課的教學設計主要體現(xiàn)了以下幾個特點：

1．課堂教學的開放。本課教學打破了常規(guī)的教學內容，引進了生活中學生喜聞樂見的榮譽證書來組織教學活動，學生學得輕松有趣，真正體現(xiàn)了語文來自生活，用于生活的原則。

2．主體學習的體現(xiàn)。整堂課都體現(xiàn)了學生自己探究，自己欣賞，自己評價的自主性。每個學生都能參與到活動中來，能感悟多少就感悟到多少，教師并不強調“十個指頭一樣長”。

3．創(chuàng)新意識的培養(yǎng)。主體學習是培養(yǎng)創(chuàng)新意識的關鍵。本節(jié)課學生在主體學習的氛圍中，大膽地想，大膽地說，大膽地演，思維異?；钴S，無形中學生的創(chuàng)新意識得到了培養(yǎng)。

4．合作精神的培養(yǎng)。為學生創(chuàng)設伙伴學習的機會，使他們在互相學習、交流的過程中學會合作。

《晏子使楚》教案 篇4

《晏子使楚》實錄與點評—— 第一課時

主題：尊重

步驟：對晏子的尊重，走向對人的“尊重”的思考；

對人的尊重，導向對國家的“尊重”的思考；

對國家的尊重，引向首要是自我尊重的思考。

第一課時

一、抓課題，隱含主題

生：背古詩……最后背《墨梅》。

師：“不要花開好顏色，只要清氣滿乾坤?！笨茨銈?，坐得大大方方，規(guī)規(guī)矩矩，說得更是字正腔圓。我呢，也是這樣精精神神、大大方方地站在同學們面前。這樣吧，彼此之間鼓勵一下自己，送給自己牌匾上的一句話。（出示：規(guī)圓矩方。學生齊讀。）

［看似簡單地交流，其間，教師那充滿深情的語言一下子就抓住了學生的心，激發(fā)了學生的情感，喚起了他們探究的欲望，正所謂“入境始與親”。］

師：注意觀察“矩”字，和你平時寫的有什么不同？

生：“矩”的筆畫都是橫平豎直的。右邊的“巨”里多了一點。

師：想像一下，為什么要在“矩”里多加一點？

生：是不是要強調自己規(guī)矩多一點？

生：是要告訴自己一定嚴格要求吧。

師：這個“點”正如同學們說的一樣要規(guī)矩多一“點”兒。對外呢，要更要講規(guī)矩，懂禮節(jié)。比如對這個人（晏子）——本來他叫晏嬰，為什么稱“晏子”？

生：古代有貢獻的人的尊稱。

師：我是女性，假如竇老師是古代值得尊重的人，那就叫我“竇子”？（笑）

生：啊，我明白了，是指對古代有貢獻的男人的尊稱。

［牌匾的解讀既營造了寬松、愉悅的課堂氣氛，又巧妙地組織了教學，引出了本課教學的課題。］

師：晏子的故事很多。

生：我知道《二桃殺三士》，《越石父》。

師：還有《金壺箴言》等。同學們可以讀讀《晏子春秋》，你會知道得更多。今天，我們就走進晏子的一個故事——“晏子使楚”。（題目出示，學生讀出）

［介紹晏子的同時也介紹相關的作品，很自然地把課外讀物引入課堂，把小課堂置于一個大的語言環(huán)境之中，大氣。這跟竇老師的主題教學是一脈相承的。］

師：“使”是——（生答“出使”）；“楚”指——（生答：楚國）。讓我們讀讀課文。

生： “春秋末期……顯顯楚國的威風。” （讀一二自然段，內容略）

師：自評一下自己讀得如何？

生：還不錯。（學生表情得意）

師：的確不錯，比如“大夫”，現(xiàn)在我們讀dàifu,過去我們讀dàfu。你讀得很準。

生：“楚王知道晏子身材矮小……楚王只好吩咐大開城門，迎接晏子。”

師：誰來評價一下讀得如何？

生：“我在這兒等一會兒”。這句有兩個“兒”，兒化音，你讀得也不錯（該生對著剛才朗讀的同學說）。

生：“晏子見了楚王……楚王只好陪著笑?！?/p>

生：剛才讀的時候“臨淄”的發(fā)音要準一些；“晏子拱了拱手”，不是“拱拱手”。

師：大家很注意聽。讀人家的書一定要讀正確，不能丟字落字。我理解剛才這位同學，她在創(chuàng)造性朗讀呢。請你再規(guī)范讀一次，以后表演或復述的時候你就可以盡情創(chuàng)造啦。（該生又讀，讀正確了）。

生：“楚王安排酒席招待晏子……沒想到反讓大夫取笑了?！保▽W生評議，讀得很流利。）

師：注意，這里出現(xiàn)了兩個成語，是哪兩個？

生：“面不改色”和“得意洋洋”。（要求學生把這兩個成語畫下來。）

師：通過全篇朗讀，我們發(fā)現(xiàn)，第一次，楚王讓晏子鉆狗洞。第二次呢？

生：楚王瞅了晏子一眼，冷笑齊國沒人了；第三次，楚王諷刺齊國人在楚國偷盜。

師：晏子作為使節(jié)出使楚國，按理，雙方一定要做到講規(guī)矩，各方都要規(guī)矩多一點。然而卻沒有得到尊重。

師：但，不管怎么樣，最后的結果呢？

生：楚王不敢不尊重晏子了。（讓學生再齊讀課文的最后這句話，并板書。）

師：尊重的意思就是——（生依次說出“敬重”、“佩服”之意。）

師：那“不尊重”呢？

生：尊重。（同學們啊了一聲，該生一下子明白了）是瞧不起的意思。

生：侮辱，蔑視。

師：“不敢不尊重”呢？

生：尊重晏子了。

師：那就直接寫了唄，為什么還要用上“不敢不”。

生：不能不尊重。（教師讓學生把“不能不”送進句子中變成“楚王不能不尊重晏子了?！保?/p>

生：楚王只好尊重晏子了。

生：楚王必須尊重晏子了。

［在教師的牽引和巧妙地點撥下，學生快速瀏覽課文，不但理清了文章的脈絡，而且牢牢地把握了文本的重點，緊扣“不尊重”和“不敢不”通過換詞訓練，加強了學生對文本的理解，語文味極濃。］

師：那楚王佩服晏子的什么呢？

生：讀了這篇課文，我認為楚王是不得不尊重晏子的才華。

師：晏子靠什么來表現(xiàn)他的才華？

生：表現(xiàn)在晏子說的那些話，也就是說楚王不得不尊重晏子能言善辯的口才。

二、依文字，鋪墊主題

師：那好，三個故事中，任選一個，找出晏子的話，給大家讀讀，看看晏子的話給你什么印象。（學生自由讀。而后發(fā)言）

生：我說說第二個故事中晏子的這句話：“這是什么話？我國首都臨淄住滿了人。大伙把袖子舉起來，就連成一片云；人們都甩一把汗，就能夠下一陣雨。街上的行人肩膀擦著肩膀，腳尖碰著腳跟。大王怎么說沒有人了呢？”甩一把汗，真的就下一陣雨？袖子舉起來，真的就一片云？用夸張手法啊。楚王不是說我們國家沒人嗎，這樣一來，楚王沒話說了。

師：晏子的語文修辭手法用得真好（笑）。這是古文中晏子的話“齊之臨淄三百閭，張袂成陰，揮汗成雨，摩肩接踵而在，何為無人?！焙笕藦闹懈爬巳齻€成語，結合課文，看看是哪三個。

生：有“張袂成陰”，意思是“大伙把袖子舉起來，就連成一片云?！庇小皳]汗成雨”，意思是人們都甩一把汗，就能夠下一陣雨。

師：快把這兩條成語寫在課文相應的意思下面。一邊寫一邊記在心里。還有呢，誰再說。

生：“街上的行人肩膀擦著肩膀，腳尖碰著腳跟”這句話的就是“摩肩接踵”。還可以說成“比肩繼踵”（另一個學生脫口而出）

師：你怎么知道的？

生：我讀別的書讀到的，我平時看書看得多。

師：唉喲，你真用心。謝謝你給同學們提的醒兒，要多看書，注意積累。同學們趕快把這同一意思的兩個成語寫下來。也要工工整整地寫，一邊寫就一邊記在心里啊。

［既有詞語的積累，又有方法的指導和學習習慣的培養(yǎng)，一舉多得。］

生：第二個故事中晏子還說了這句話：“敝國有個規(guī)矩，訪問上等的國家，就派上等人去；訪問下等國家，就派下等人去。我最不中用，所以派到這兒來了。” 晏子的理由真充分，你想啊，先說我們國家的規(guī)矩，然后再說我最不中用，最后呢，就得出結論——“楚國是最下等的國家”所以只好我就來了。

師：晏子的話里有“所以”，既然有“所以”，那就必然有——

生：“因為”。

師：用上“因為”說說這句話。

生：因為敝國有個規(guī)矩，訪問上等的國家，就派上等人去；訪問下等國家，就派下等人去。我最不中用，所以派到這兒來了。

師：這個“因為”還可以放在哪里說？

生：“敝國有個規(guī)矩，訪問上等的國家，就派上等人去；訪問下等國家，就派下等人去。因為我最不中用，所以派到這兒來了?！?/p>

生：晏子說話真有藝術，避免了“因為”重復使用，語言不羅嗦，理由還充分。

生：我說第一個故事中晏子說的話：“這是個狗洞，不是城門。只有訪問‘狗國’，才從狗洞進去。我在這兒等一會。你們先去問個明白，楚國到底是個什么樣的國家？”晏子綿里藏針，他的言外之意是既然給我開了一個小門，像狗洞一樣，那我就將計就計，把它說成狗洞，推理出楚國是狗國。這樣聽著好像很有根據(jù)。

師：那就請你給同學推理一下：（課件打出）“訪問正常國家開城門，訪問狗國鉆（狗洞），楚國讓我鉆狗洞。所以楚國是（狗國）。”（學生填出，大笑）

生：我說第三個故事中晏子的話：“大王難道不知道嗎？橘樹種在淮南，結的柑桔又大又甜。可是一種到淮北，就只能結又小又苦的枳，還不是因為水土不同嗎？同樣的道理，齊國人在齊國能安居樂業(yè)，一到楚國，就做起盜賊來了，也許是楚國的水土使人容易做盜賊吧！”晏子用生活中的現(xiàn)象說明環(huán)境水土不同，植物生長就不同的道理，人呢，也是這個道理。我覺得晏子的知識真豐富，拿這個比喻反駁楚王，挺好。

生：晏子的意思是楚國的風氣不好才使人變成盜賊。他沒明著說，而是做了個比較，不能說是比喻。

師：這叫類比推理。后人把晏子的話當作典故。老師給同學配的補充教材中就有這句話。

生：我知道了是“橘生淮南則為橘，生于淮北則為枳。”（教師讓學生把這句背下來，提示今后可以適當用上。）

師：請總評晏子的語言。

生：晏子口才非常厲害，口齒伶俐、能說會道。

生：晏子運用夸張、類比，打比方、推理等方法，讓自己的語言有理有據(jù)。

生：晏子驗證了一句話：一人之辯，重于九鼎之寶，三寸之舌，強于百萬之師。

師：你可真會運用語言，讀到補充教材上的這句話，在這里評價晏子，就不僅僅是積累這句話了，而是運用語言，表達你的觀點。（學生回過頭來讀“楚王不敢不尊重晏子了?！睍r語氣很堅定。）

三、品文學，深化主題

師：不過，請同學們再看看晏子的有些話，難道都是事實？他說的這些都是真的嗎？

生：也是。他從墻角挖的洞，就說是狗洞，然后推理出，既然是狗洞就是狗國，的確有一些狡辯的意思。

生：另外，晏子說自己國家上等人訪問上等國家，下等人訪問下等國家，也不一定有這個規(guī)矩。

師：謝謝同學們的思考。今天的一位外交官卻這樣認為（課件打出）：

晏子的語言，雖給人的感覺是有理有據(jù)，但感覺是在做語言游戲。逞口舌之能進行外交對話，談不上真正意義上的智慧，也獲得不了真正的尊重。

—— 某外交官。

師：對此，你怎么看？請自己默讀，靜靜思考一下，發(fā)表如下觀點：（板書以下）

（贊成/ 不贊成/ 說不準）

生：我說不清。這位外交官考慮外交的含義，晏子如果得罪了楚王，楚國和齊國之間就會有矛盾，所以，晏子必須“繞口令”。不過外交官的話也有道理，晏子有點逞口舌之能。

生：我懷疑這位外交官有些忌妒晏子的才能。（眾笑）

師：有意思，我相信，你理解的妒忌是說晏子在你的心中——

生：神圣不可侵犯的。

師：人家有不同的意見，你就說是忌妒，是嗎？（教師表情帶有不同意該生意見）

生：……是。（學生撓頭，不好意思了）

師：我尊重你的意見，但，我更相信你的觀點不一定代表最后的觀點。

［正是課堂的民主平等，才會得以支撐學生袒露真實的心路歷程。老師巧妙的引導正是教師育人的高妙之處。］

生：我覺得每個人說話是通過大腦來思考的。在那種情況下，他有智慧，才能說出一番話，我認為晏子的口才也是智慧。晏子能隨機應變，把楚王說得啞口無言，最后不得不佩服晏子。

生：我贊成。晏子有做語言游戲的感覺，你想啊，真正的外交對話能那樣嗎？就是楚王逼的，要是我的話，我就保持一份沉默。

生：我不贊成。晏子不是在耍嘴皮子，他既為自己的祖國贏得尊嚴又不傷害對楚王的尊重，他的做法令我佩服。要是我的話，我說不出來。那位外交官司怎么能這樣說呢？

生：我說不清楚。晏子說的的確是有依據(jù)的顯示出了自己的智慧，但外交官說“晏子是在做語言游戲，談不上真正意義上的智慧”，什么是“真正的智慧”？也許外交官說的也是對的，所以我說不清楚。

師：每個人都有發(fā)表自己見解的權利。我們尊重你們的意見。有的同學不贊成，有的贊成，有的說不清。我們的確要思考：越說不清就越需要我們去說說看。如果說晏子的話感覺是語言游戲，那么，晏子的智慧肯定不僅僅停留在語言的技巧上，那么，晏子的真正智慧在哪？

師：好，讓我們回過頭來，再看看晏子說的這些話。我們先看這句話：“這是個狗洞……楚國到底是個什么樣的國家？”晏子是怎么說那番話的？（學生說，教師加上“晏子看了看，說”。）

師：注意這個“看了看”，為什么不說晏子“想了想”，而是用了“看了看”？

生：這能表現(xiàn)晏子思維敏捷，隨機應變能力強，壓根兒就不用太長的時間想招兒。

生：不用想了想，只是看一下，眉頭一皺，計上心來。

生：其實，“看了看”說明晏子是親眼所見事實之后才說的話，如果用“想了想”，就不知是不是“看了看”才說的。其實，這個“看了看”也包括“想了想”。

師：原來這“看了看”藏著這么多意思啊。同學們再拿出《胯下受辱》。當無賴叉開雙腿，讓韓信從他褲襠下鉆過去的時候，也是——

生：韓信也是“看了看”。

師：那么，晏子的“看了看”和韓信的“看了看”究竟有什么不同？

生：晏子“看了看”是想辦法，韓信“看了看”也是考慮鉆過去還是不鉆過去？這受辱是對晏子和韓信都是一種考驗。不過，韓信看到的是無賴欺負他一個人，而晏子不僅看到楚王侮辱自己，還看到了楚王侮辱他的齊國。

師：你有多高？

生：1米40。

師：看課文，課文寫晏子身高五尺。古代一尺相當于八寸。估算一下晏子多高？

生：一米四幾左右。

師：“左右”用得好。（和該生的個頭比較一下），也就這么高。

生：晏子是矮了一點（笑）。

生：矮是爹媽給的，模樣不好是天生的。你說我沒學問，我可以學，但這樣侮辱我，還借著我的個頭侮辱我的國家，要是我會很憤怒。

師：可課文卻是“晏子看了看”，沒寫出晏子的憤怒。

生：韓信雖然看了看，但他沒像晏子那樣去反駁。因為韓信是一個忍辱負重、大智若愚，有非凡氣度的人，他可能是把這件事當作自己的一個鍛煉。所以韓信能成為一個將領。（教師順勢和學生讀《胯下受辱》最后一段話。）

生：無賴在韓信心里，根本不算回事。因為韓信有自己的志向，無賴只是針對韓信個人，所以憑韓信的性格，韓信忍受了侮辱。晏子呢，如果楚王侮辱是針對晏子個人的話，說不定晏子也會像韓信一樣做，可是，晏子清楚自己的身份是使節(jié)，所以，晏子不能像韓信那樣忍氣吞聲，他選擇了馬上反駁。

師：好啊，從晏子的“看了看”，你看到了晏子的什么呢？

生：晏子真了不起，太有智慧了！

生：我覺得晏子的智慧是很冷靜，而且也勇敢。你看，他受到楚王侮辱后，鎮(zhèn)定自若，看了看，就想出這么好的辦法。

師：是啊，沉著是睿智的保證，勇敢是贏得尊重的前提?？此坪唵蔚摹翱戳丝础?，讓我們看到了小個子晏子的大智慧。也就是從這“看了看”，才使晏子的話有了底氣，這是超越了晏子脾氣和性格的勇氣！回過頭來讀這句話。（楚王不敢不尊重晏子了。）

師：下面的兩個故事中，晏子的語言背后，體現(xiàn)的智慧究竟在哪？請同學們自由選擇，聯(lián)系上下文讀讀晏子的話，看看這語言的背后究竟藏著什么力量。

《晏子使楚》實錄與點評——第二課時

師：請同學們交流。大家注意傾聽，看看他的見解與你有哪些相同與不同，可以補充，可以升華。

生：我說第二個故事。你看，楚王嘲笑齊國沒人，就是說齊國沒有人才，怎么派你這么個拿不出手的人來了呢。晏子是“拱了拱”手說，既是禮貌，又是不卑不亢。也許在“拱了拱”手的時候，低頭想對策，但不讓楚王發(fā)現(xiàn)。（板書“有禮”）

生：請同學們注意，晏子用夸張的方法說自己國家人多的時候，確是“嚴肅地說”的，你看，本來夸張的事實就不是真正的，可晏子嚴肅地夸張，就不得不相信齊國的人多。

生：還有，晏子“裝著很為難的樣子”回答楚王的。這是故意的，讓你楚王先得意，一會就讓你啞口無言。同時，還是給楚王足夠的面子。

生：再有，不但如此，晏子還說“敝國有個規(guī)矩”，不但把自己國家放在低處，還要說，不但我講規(guī)矩，我們國家也懂規(guī)矩，不像你，作為一個國王竟然這樣不懂規(guī)矩。

師：那意思就是晏子和齊國做到了“規(guī)圓矩方”了。哈哈。再讀讀晏子說這句話的前后表現(xiàn)，看你還發(fā)現(xiàn)了什么。

生：我發(fā)現(xiàn)了，晏子說這句話的時候是“故意笑了笑”。我認為晏子故意笑了笑，是晏子笑楚王太狂妄了。但只是笑，不是發(fā)脾氣。這就不是正面在諷刺楚王，他是在拐彎抹角地譏笑楚王。

生：“故意”是說我們有目的地去做給別人看的事，所以，剛才晏子是“看了看”，現(xiàn)在是“笑了笑”，說明他緩解緊張的氣氛，笑得非常輕松。

生：晏子的笑也是自嘲呢。晏子承認自己個子矮，不中用，因為不中用的人派到下等國家，所以說楚國是一個下等的國家。

師：而我們的國家人才多啦！用剛才學的成語，那叫——

生：張袂成蔭，揮汗成雨，比肩繼踵。

師：我們看了多少廣告，你看那些形象代言人，什么漂柔洗發(fā)廣告的靚女啊，什么雅戈爾西服廣告的酷男啊，總之一句話，要做廣告代言人，那得——

生：帥。而且要是國家外交官更是風度翩翩。可晏子個子就這么高，要形象，沒形象，要個頭，沒個頭。

師：楚王啊楚王，你笑吧，你冷笑，嘲笑吧，你不是說我不中用嗎？這是敝國的規(guī)矩，就讓我這不中用的人——

生：訪問你這樣的國家。（大笑）

師：我就笑著和你說，一點都不生氣。（笑）大膽想象，當時晏子的表情會是什么樣？

生：晏子一臉得意。

師：但沒有忘形。那就請你得意地說。（該生讀“敝國有個規(guī)矩……”）

師：表情沒跟上去。注意，要通過聲音讓我們感受到晏子的得意，當然要有表情更好，這有促動思考的作用。（該生真的得意洋洋地讀起來。掌聲）

生：幽默地笑。

師：我們可要聽聽你的幽默?。。ㄉ哪刈x起“敝國有個規(guī)矩……”來，還加了笑聲。掌聲熱烈）

師：你的幽默富有創(chuàng)造，聽你的聲音，我們感到胸藏大智慧的矮個晏子的笑聲，真是一笑解千“丑”，一笑解千愁。

生：晏子是笑里藏刀（笑）。

師：這個詞我們要好好斟酌。你先想想，究竟笑里藏著什么。

生：我覺得晏子有點故意傻笑，他是裝出來的。（該生表演朗讀。）

生：我覺得可能是冷笑，因為楚王你冷笑我，我的笑是反攻、回敬。

師：那就是說，這“冷笑”中是一臉嚴肅，請讀。（該生的朗讀很有特色。）

師：就是這笑了笑，笑得那么輕松，那么瀟灑，那么自信。談笑間——

生：檣櫓灰飛煙滅。

師：用今天的時髦詞，那叫笑傲——

生：江湖?。ㄐβ暎?/p>

師：就是這笑了笑，我們感到，小個子的晏子也是瀟灑倜儻，風度——

生：翩翩，氣質非凡。（掌聲）

生：晏子喲，才1米4左右，我很丑——但我很溫柔，我魅力無窮。（眾大笑）

師：剛才你說晏子笑里藏的是刀（對著剛才說“笑里藏刀”的學生說），晏子笑里藏著的究竟是什么？

生：是劍?。ù笮Γ?/p>

生：（老師做了一個思考的表情）是晏子的智慧。

師：所以，晏子的話才透著他的骨氣！

生：我想談第三個故事。楚王故意叫武士押著齊國的囚犯從晏子面前走過，想讓 晏子難為情。哪知晏子面不改色，非常冷靜，而且用舉例的方法反駁楚王，楚王又失敗了。

師：好，晏子是“面不改色”說這些話的。你發(fā)現(xiàn)的好。晏子不改的是什么？

生：不改的依然是那份沉著和從容。（讓學生用沉著的語氣說晏子的那句典故“橘生淮南……”。）

生：晏子一次次面對楚王的侮辱毫不膽怯，一次次維護自己國家的尊嚴。

生：不改的是他對國家那種熱愛的情懷。當楚王這樣侮辱齊國的時候，他面不改色地和楚王對話，可以說做到了有禮有節(jié)。

師：那就是說晏子由勇氣，到骨氣，上升到民族氣節(jié)。

生：因此，我認為不改的是他作為使節(jié)的這一重大責任。

師：謝謝同學們給我的啟發(fā)，我明白了，晏子還是原原本本的晏子。他什么都沒有改變。是晏子的智慧和自重，贏得了自己的尊嚴，以及國家的尊嚴?？傊?，晏子作為個人也好，使節(jié)也罷，不改的.是他的氣節(jié)?。ò鍟坝泄?jié)”）晏子一次次受到侮辱，都面不改色，誰改了？（采取引讀的方式）第一次，楚王讓晏子鉆狗洞，結果只好——

生：吩咐打開城門，迎接晏子。

生：第二次，楚王冷笑說齊國沒人了，怎么讓晏子來。結果在晏子精彩的反擊中，楚王只好陪著笑。

生：楚王說齊國人在楚國偷盜，晏子用類比推理，結果楚王只好賠不是。

師：相同一個“只好”，不同的是楚王越是侮辱晏子，就越一次次沒面子，最后只好——

生：賠不是。

師：（課件）“我原來想取笑大夫，沒想到反讓大夫取笑了”。想象一下，楚王會怎么賠不是？

生：楚王苦笑著說：“我原來想取笑……”。（生苦笑著讀）

生：楚王嘆了一口氣說：“我原來……”。（生讀略）

生：楚王后悔地說：“我原來……”。（生讀很有味道）

生：楚王慚愧地低下頭說：“我原來……”。（生讀略）

師：（抓住該生追問）堂堂一國之君，你為什么說人家慚愧地低下頭說？

生：楚王能在大庭廣眾前承認自己錯誤，說實話，楚王畢竟是一國之君呀。

師：能夠在大庭廣眾面前承認錯誤，可愛之中也透著可敬，好難得的一國之君啊。（師用了幾種不同的語氣范讀，掌聲）

生：說不定楚王會說，我再也不狂妄自大啦 ，你真聰明，我認輸啦！（一片掌聲）

生：這是因為晏子真正做到了有理有據(jù)、有禮有節(jié)，才導致這個結果，不然楚王不會這么受教育的。

師：是啊，世上沒有一邊倒的真理，強者不可以恃強，弱者也不可以示弱。弱者贏得尊重，不是靠施舍，不是靠等待，需要個人的實力爭取。

師：我們感到：一個人（板書）要獲得尊重，不僅要講外在的道德智慧，更要有內在的實力。（回扣這句：“楚王不敢不尊重晏子了?！苯處煱堰@句話的句號變成嘆號。引導讀自己的味道。有的強調“尊重”，有的強調楚王的態(tài)度……）

［摒棄技術化痕跡的朗讀指導，讓學生在跟人物形象作跨越時空的對話后，有效地張揚了個性，文本的語言成了學生自己內心情感的發(fā)抒。］

師：晏子的使命最終勝利完成。雖然一波三折，但我們從中深深感受到作為個人的他，贏得了歷史的尊重，所以，參考書這樣評價晏子使楚的意義——（課件：“晏子在這次外交活動中表現(xiàn)出的智慧，給齊國贏得了尊重?！保?/p>

《晏子使楚》教案 篇5

教學目標

1、理解句子間的邏輯關系，學習簡單的推理。

2、正確流利地朗讀課文，創(chuàng)造性地復述課文。

3、了解故事內容，理解宴子出使楚國時表現(xiàn)出的聰明、才智和維護齊國尊嚴的思想品質。

教學重點

學習展開想象，創(chuàng)造性地復述課文。

教學難點

能比較準確地表達課文的思想感情。

教學課時：1課時

教學過程

一、理解題意，介紹背景

晏子，姓宴名嬰，字平仲，“子”是古代對人的尊稱?！笆钩背鍪钩?，即受齊國之命，代表齊國到楚國去執(zhí)行外交任務。

故事發(fā)生在春秋末期，“春秋”是我國歷史上的一個時代，指公元前770年至公元前475年這段時間。因魯國的編年史書《春秋》包括了這段時間而得名。

對課文的理解：

這是一篇課文歷史故事，選自林漢達主編的中國歷史故事從書中的《春秋故事》。

課文講的是齊國大夫晏子出使楚國，楚王前后三次企圖侮辱、取笑晏子，顯楚國的威風。晏子以自己的聰明才智，使楚王陷于自討沒趣，十分尷尬的處境，維護了齊國的尊嚴。故事表現(xiàn)了晏子聰明、才智過人和極力維護國家尊嚴的思想品質

二、學習第一段

讀課文，以“閱讀思考”第一題為線索，把楚王“只好---”穿插 進去。先以“楚王為什么要侮辱晏子”從課文第一自然段中找出相關的句子，讀或說出來。

三、學習第二段

1．楚王是怎樣侮辱晏子的？

默讀課文第三、四、五自然段，先畫出有關的句子，讀或說出來。

2．晏子是怎樣對待的？

從第三、四、五自然段中畫出晏子言行的句子，然后讀或說出來。

3．晏子三次反駁楚王的策略（方法）是什么？

明確：第一次宴子采用藐視對方，抬高自己，進而壓倒對方的辦法反駁了楚土，維護了齊國的尊嚴。

第二次晏子采用了先壓低自己，再貶低對方的辦法反駁了楚王。

第三次晏子采用了先舉實例，再說同樣的人在不同的國家表現(xiàn)不同,用類比的推理方法，揚齊抑楚，維護了齊國的尊嚴。

4.楚王聽了晏子的話是怎樣做的？為什么“只好”這樣做？

明確：楚王在才智過人的晏子面前弄巧成拙處于被動尷尬的境地。

四、為什么楚王不敢不尊敬晏子了？

明確：楚王領教了晏子的聰明才智，不敢再生侮辱、取笑宴子的念頭了。

作業(yè) 指導：

學習創(chuàng)造性復述

根據(jù)“課后思考”第1題的提示，想象晏子的心理活動，進一步展示晏子機智地識破楚王的伎倆，巧妙應付，維護了齊國尊嚴的品質。

1．把每一提示想想，再找學生說說。

2．把這個事件前后的內容連起來說說。

3．最后把全文連起來創(chuàng)造性地復述。

《晏子使楚》教案 篇6

學習目標

1.能流利地朗讀課文,復述晏子使楚的故事。

2.學習晏子機智勇敢,不辱使命,維護國家尊嚴的精神。

3.理解愚公精神的深刻意義。

●重點:

1.掌握重要的文言實詞、虛詞的意義和用法,能流暢翻譯全文。

2.學習文中人物的藝術性語言。

預習導學

1.下面是某同學制作的知識卡片,請你補充完整。

《晏子春秋》是記述 春秋 末期 齊 國著名政治家 晏嬰 言行的一部著作。大約成書于 戰(zhàn)國 末期,是后人假托晏嬰的名義所作。這部書多側面地記敘了晏嬰的言行和政治活動,突出反映了他的 政治主張 和思想品格。

晏嬰,字 仲 ,謚平,習慣上多稱平仲,又稱晏子,夷維人(今山東萊州)。晏嬰是齊國上大夫晏弱之子。以生活節(jié)儉,謙恭下士著稱。據(jù)說晏嬰身材不高,其貌不揚。

2.《晏子使楚》講述了春秋末期,齊國大夫晏子出使楚國,楚王 三 次侮辱晏子,想顯示楚國的威風,晏子 巧妙回擊,維護了自己和國家尊嚴 的故事。故事贊揚了晏子身上表現(xiàn)出來的凜然正氣、愛國情懷和他 高超的語言藝術 。

3.文中哪一句話將故事推向了高潮?

“得無楚之水土使民善盜耶”一句把故事推向了高潮。

4.給下列加點字注音。

酒酣(hān) 吏二縛一人詣王(fù)

橘生淮南則為橘(jú)(huái) 寡人反取病焉(guǎ) (yān)

5.自讀課文,完成下面圖示。

《晏子使楚》教案 篇7

教學目標 ：

1、初步學會用“回答幾個問題，把答案連起來歸納課文的段落大意”。

2、學會11個生字，讀準多音字“哇”，理解16個詞語的意思。

3、能讀懂有關詞語的意思。

4、了解晏子出使楚國，以超人的智慧和善辯的口才，駁倒楚王的三次侮辱，維護了楚國的尊嚴。

第一課時

教學過程 ：

一、提示課題，簡介人物和時代背景。

二、課內自學

1、要求：認真讀課文，想一想主要寫了什么事？

自學生字詞。

三、按自學要求依次檢查自學效果。

1、主要寫了什么事？

2、多音字正音：大

3、字形、筆順：敝、臣、尊

四、指名分段讀課文

五、學習1—3小節(jié)

1、議議讀讀，深入理解。

（1）晏子剛到楚國，楚王用什么辦法侮辱晏子？

（讓學生找到有關課文回答：楚王知道晏子身材矮小，就叫人在城門旁邊開了一個五尺來高的洞，想讓晏子從這個洞庭湖里鉆進去，以達到侮辱齊國的目的）

（2）晏子是怎樣對待的？結果怎樣？

（3）為什么晏子說了這番話后，楚王只好吩咐打開城門，把晏子迎接進去。晏子用的是什么方法？

（4）分角色朗讀課文。

六、課堂作業(yè)

1、抄寫生字新詞。

2、作業(yè) 本

第二課時

教學過程 ：

一、復習導入

晏子怎樣挫敗了楚王的第一次侮辱？

二、學習第4自然段

1、自讀課文，劃出晏子所說的話。

2、讀晏子的話，想一想含著的意思。

（1）“這是什么話？……大王怎么說齊國沒有人呢？

（2）“敝國有個規(guī)矩，……就派到這兒來了。”

給這兩句話配上話外音，講講他們心底的意思。

3、同桌對讀晏子與楚王的對話，注意人物的神態(tài)與語氣；指導名學生角色表演讀。

4、練習小結：第二次楚王取笑晏子（ ），沒想到反倒被晏子取笑楚國是（ ），晏子又一次以自己的聰明才智與善辯的口才，反擊了楚王。

三、學習第5自然段

1、二次失敗，楚王仍不甘心。在一次宴會上，楚王取笑齊國人沒出息，晏子又作了非常巧妙的回答，請看第5自然段。

2、自讀課文，劃出晏子說的話。

3、分角色讀課文，注意人的語氣和神態(tài)。

4、練習小結。

四、學習第三自然段。

1、聯(lián)系上文回答：“從這以后”是指什么事以后？

2、“楚王不敢不尊重晏子了”，楚王尊重他的什么樣？我們從晏子身上可以學到哪些優(yōu)秀品質？

第三課時

教學過程 ：

一、通讀全文，按事情發(fā)展順序給課文分段。

提示：

1、楚王為什么侮辱？這是故事的起因，從第（ ）到（ ）自然段。

2、楚王是怎樣侮辱晏子的？晏子怎樣對待的？這是故事片的經(jīng)過，從第（ ）到第（ ）自然段。

3、結果怎樣？故事的結果，是第（ ）自然段。

二、回答上面的問題，歸納段落大意。

第一段：楚王為了顯示楚國的威風，想趁機侮辱晏子。

第二段：楚王三次侮辱晏子，晏子都給有力的反駁，維護了楚國的尊嚴。

第三段：楚王不敢不新生晏子。

三、分角色朗讀課文。

四、完成課堂作業(yè) 本上的作業(yè) 。

五、課外作業(yè) ：把《晏子使楚》這個故事講給爸爸、媽媽聽。

《晏子使楚》教案 篇8

一導課

1作者說自己是晏子，穿越時空來到今天，給同學們講自己出使楚國的事情，看誰最聰明?表現(xiàn)最好?板題《晏子使楚》。

2分析使的意思

（1）使

是什么意思？

出使，派遣去。

（2）什么人可以出使別的國家？

（3）出使的時候代表了什么?

（4）為什么要出使？

（1）如果我到你們家去做客，你高興嗎？

（2）你會怎樣招待我？如果我到你家去，那可是你的榮幸！

（3）二楚王卻不是這樣想的，他想干什么？

板

趁機

侮辱

（4）過了幾次招？他侮辱了我?guī)状?

（5）結果怎樣？

板

尊重

4穿越時光隧道，穿越到70頁，看我那天的表現(xiàn)吧！

二授新

〈一〉第一次楚王怎樣侮辱我的？默讀第二段。

1請生概括

2師譬喻：如果你現(xiàn)在要進教室了，我把門一關，讓你從墻上開的一個小洞里鉆進來，你的心情如何？此刻我跟你們一樣生氣。楚王的做法體現(xiàn)了什么？侮辱不尊重

3我用什么話來反擊？請生有感情讀。

4他這句話說白了是什么意思?(如果楚國是狗國，我就從這個狗洞里鉆進去。)

5結果怎樣？

尊重

從哪個詞語看出來的？

迎接

6處王此時的心情從哪個詞語反映出來的？（只好吩咐）

7這件事反映出晏子的什么？板

聰明才智

8表演

過渡語

楚王并不甘心，又挑起第二次侮辱

〈二〉分角色讀：劃

神態(tài)詞、動作詞

冷笑是什么態(tài)度？

2聽到這話晏子的神情怎樣？嚴肅說明什么?

3晏子說的這段話運用了什么手法？（夸張）是什么句式？（排比）給你什么樣的感覺？

4既然你........你來呢?哪個詞說明楚王的態(tài)度?(打發(fā))我們一般都會打發(fā)什么人？這又體現(xiàn)了什么？（侮辱）

5串詞：晏子是怎樣反擊的?讀他說的話.

6他為什么要故意笑？（嘲笑）

7楚王為什么只好陪著笑？

8結果？（贏得尊重）

9再次反映了什么？（聰明才智、口才好、思維敏捷、愛國）

〈三〉楚王仍不甘心，又可以安排酒席來侮辱晏子，（表演讀）

1正當他們吃得很高興的時候，就有五是壓著齊國的盜賊從他們面前走過，你們不覺得奇怪嗎？這說明了什么？

2從楚王的表情看他的心情。

3晏子的神情怎樣？（面不改色）

4淮何意？邊說邊畫。

5水土指什么？（風氣）

6最后結果怎樣？（只好陪不是）（尊重）

〈四〉從這段話中可以看出一個人離開了自己的國家到別的國家去，就代表了自己國家的形象，所以請大家為自己的祖國增添光彩吧。像晏子一樣愛國吧！

《晏子使楚》教案 篇9

【教學目標】

1、學會讀懂句子含著的意思。

2、學會本課10個生字，理解17個詞語的意思。

3、能給課文分段，寫出段落大意。

4、了解晏子出使楚國，以超人的智慧和善辯的口才，駁倒楚王的三次侮辱，維護了齊國的尊嚴。

【教學重點】

理解句子含著的意思。

【教學難點】

理解晏子反駁楚王的話，邏輯關系嚴密。

【教學時間】

3課時。

第一課時

〖教學目標

1、學會生字，理解詞語的意思。

2、讀通全文，了解課文的主要內容，初步感受晏子的聰明才智和善變的口才。

3、理解晏子第一次反駁楚王的話，邏輯關系嚴密。

〖教學過程

一、揭題解題

1、簡介晏子。使什么意思?

2、簡介春秋：

是我國歷史上的一個時代，距今已有兩千多年了。

二、按要求自學課文

1、輕聲讀，讀通文中的兩個長句子：

(我國首都臨淄住滿了人腳碰腳。淮南的柑桔還不是因為水土不同嗎?)

2、自學生字，或聯(lián)系上下文理解下面詞語的意思：大夫敝國、國勢、安居樂業(yè)，飲酒取樂。

3、想一想：

課文主要寫了一件什么事?你覺得晏子是個怎樣的人?

三、檢查自學情況

1、指名朗讀，檢查長句子和是否讀通，隨機正音。

2、區(qū)別大(da )夫與大(dai )夫。

(前者指古代官職的名稱，后者指醫(yī)生。)

3、注意敝、臣的筆順及淮、尊的字形。

4、指名說說對思考題的理解：

(只作為檢察學生對內容的理解程度，不要求學生回答完全正確。)

四、學習1、2、3自然段

1、讀課文，思考：

⑴ 楚王為什么要侮辱晏子?劃出文中有關句子。

⑵ 晏子反駁楚王，結果如何?文中哪一個詞最能說明這一問題?(只好)

⑶ 晏子并沒有要求一定要開城門，而當接待的人把他的話傳給楚王后，為什么楚王只好吩咐開城門?

2、理解句子含著的意思，用因為又因為所以的句勢寫話。

3、扣只好，明關系：

(楚王如果堅持要晏子鉆狗洞，也就承認了楚國是狗國;楚王當然不會承認，所以只好吩咐大開城門。)

4、小結：

從中，你對晏子有什么進一步的認識?

五、做作業(yè)本上1、2題

第二課時

〖教學目標

1、理解句子含著的意思，會說出楚王侮辱晏子時的話中之話和晏子反駁楚王時的話外之話。

2、理解第二、第三次晏子反駁楚王話中的邏輯推理。

3、進一步認識晏子過人的才智和善變的口才。

〖教學過程

一、學習第4自然段

1、默讀思考，從哪幾個詞可以看出楚王對晏子的態(tài)度?

(從瞅、冷笑可以看出楚王對晏子十分輕蔑。)

2、劃出楚王侮辱晏子說的話，說說他的話中之話。

3、劃出晏子反駁楚王說的話，說說他的話外之話。

4、根據(jù)晏子說的話，仿照前一節(jié)課老師的板書，學生自己板書歸納，理解句之間的邏輯關系，寫出結論。

5、教師點撥：

如果楚王認為晏子是下等人，也就等于承認楚國是下等國家;楚王想不承認，當然他的難道齊國沒有人了嗎?也就是廢話，所以他只好陪著晏子笑。

二、學習第5自然段

1、劃出楚王侮辱晏子的話，說說楚王怎樣侮辱晏子。

2、劃出晏子反駁楚王的話，理解兩個水土不同的不同意思。

(前者指氣候、水分，土壤不同，后者指社會風氣、社會環(huán)境不同。)

3、重點指導學生填些結論：

(楚國的環(huán)境不好社會風氣差或楚國是擱強盜國。)

4、教師點撥：

晏子先舉例，再針對楚王的侮辱，運用同樣的推理，駁得楚王只好賠不是。

三、課堂小結

根據(jù)課文，說說你是從哪些地方看出了晏子的過人才智?(讓學生自由發(fā)言。)

四、作業(yè)本上3、4題

第三課時

〖教學目標

1、能給課文分段，寫出段意。

2、深刻認識晏子過人的才智和善變的口才。

〖教學過程

一、學習第6自然段

1、這一自然段只有一句話，放在課文結尾有什么作用?

(點明事情的結果，照應開頭，說明楚王改變了對晏子的態(tài)度。)

2、改雙重否定句為肯定句，比較語意：

(從這以后，楚王很尊重晏子了。書上原句比改后的句子意思更肯定，語氣更強烈。

二、深刻認識晏子

1、學習課文后，你喜歡晏子嗎?為什么?

(有過人的才智，善變的口才，不畏強權，熱愛自己的國家。)

2、按照故事的起因、經(jīng)過、結果給課文分段，再寫段意：

第一段(1、2自然段)：楚王仗著國勢強盛，想趁機侮辱出使到出國的晏子。(起因)

第二段(3至5自然段)：晏子針鋒相對，三次反駁了楚王對它的侮辱，維護了齊國的尊嚴。(經(jīng)過)

第三段(第6自然段)：楚王不敢不尊重晏子。(結果)

三、課堂作業(yè)

完成作業(yè)本三第5、6題。

《晏子使楚》教案 篇10

【教材分析】

本文記敘了春秋時期晏子出使楚國，憑借自己的機智和辯才維護個人和國家的尊嚴，不辱使命的故事。課文通過三個小故事：進城門、見楚王、赴酒席，展示了晏子的一身正氣和過人智慧，體現(xiàn)了晏子這位出色的政治家、外交家的機智靈活的論辯、反擊技巧，和他處處以國家尊嚴為重的凜然氣節(jié)。

全文以事件的起因──經(jīng)過──結果為序，先交待了時代背景和事件的起因，中間敘述了晏子與楚王三個回合的斗智過程，最后以一句話交待出斗智的結果。

結構精巧，緊湊完整，故事情節(jié)有起有落，矛盾沖突合情合理，且高潮迭起，扣人心弦。既干凈利落又風趣幽默，具有極強的故事性。

課文敘述語言簡潔生動，通過對話展開情節(jié)，刻畫人物。

人物語言符合人物身份，描寫楚王與晏子的對話，雙方辯詞的鋒芒，都表現(xiàn)得準確而生動，恰當?shù)伢w現(xiàn)了人物的身份特征。文中楚王的話不多，多為設問口氣，但從“楚王見到了晏子，冷笑一聲說：‘難道齊國沒有人了嗎？’”這句話中的“冷笑一聲”和設問句“難道齊國沒有人了嗎？”，就能體會出楚王的目空一切、傲慢無禮的神情。還有從“既然有這么多人，為什么打發(fā)你來呢？”這句話中的“打發(fā)”一詞，可以看出楚王對晏子的不尊重，又一次讓人體會到楚王的傲慢無禮。在安排酒席招待晏子時，當楚王得知堂下的囚犯是齊國人時，他又借故侮辱齊國：笑嘻嘻地對晏子說：“齊國人怎么這樣沒出息，干這種事情？”再一次向我們展示了一個目空一切、傲慢無禮的楚王形象。而全文重點抓住晏子對待楚王時動作、神態(tài)的描寫，如：嚴肅、拱了拱手、故意笑了笑、面不改色這些詞語和語言的描寫，如：“這是個狗洞，不是城門。只有訪問‘狗國’，才從狗洞鉆進去。我在這兒等一會兒，你們先去問個明白，楚國到底是個什么樣的國家？”等語句，也讓我們體會到了晏子的冷靜、機智、靈活和能言善辯。

【學情分析】

四年級的學生應該注意在誦讀過程中體驗情感，領悟內容。學生是學習的主人，閱讀是學生個性化行為。要達到上面的要求，教師就必須讓學生充分地自己讀書，讀出聲，讀出意，讀出味、讀出情，讀出神，讀的如聞其聲，如見其人，如臨其境。

本課我準備通過小聲自由朗讀全文，使學生初步感知課文；默讀全文，畫出楚王為什么要侮辱晏子、怎樣侮辱晏子？和晏子怎樣反駁的相關語句，讓學生深入探究課文；分角色朗讀楚王與晏子的三次對話，幫助學生準確體會楚王侮辱晏子時蠻橫霸氣、盛氣凌人的神情，領略到晏子反駁時表現(xiàn)出的沉著、睿智的論辯、反擊技巧。從而降低學習難度，突破重難點。

【教學目標】

1、學生能夠正確認讀并且正確書寫本課的生字。

2、正確流利地朗讀課文，創(chuàng)造性地復述課文，表演課本劇。

3、了解故事內容，理解晏子反駁的話，體會他出使楚國時表現(xiàn)出的沉著睿智、機智靈活，以及維護齊國尊嚴的凜然氣節(jié)。

4、初步了解句子之間的邏輯關系，認識簡單的推理。

5、激發(fā)學生為維護國家尊嚴而挺身而出，據(jù)理力爭的愛國情感和懂得尊重他人的道理。

【教學重點】

了解故事內容，理解晏子反駁的話，體會他的沉著睿智、機智靈活，以及維護齊國尊嚴的凜然氣節(jié)。

【教學難點】

初步了解句子之間的邏輯關系，認識簡單的推理。

【教學過程】

一、簡介背景，揭題

距今二千多年前，我國歷史上曾出現(xiàn)過一個群雄紛爭的春秋戰(zhàn)國時代，其中齊國和楚國是大國，而齊國的強大離不開一個人，此人雖然身材矮小，但能言善辯，口才極好，被派到其它國家執(zhí)行外交任務，幫助齊國解決了許多外交上的爭端，他就是晏子?？勺寣W生根據(jù)自己的預習向大家介紹一下晏子。揭示課題，理解“使”、“楚”是什么意思？

二、初讀課文，整體感知

1、學生用自己喜歡的方式自由讀課文，教師提出初讀要求：

⑴ 根據(jù)拼音，讀準生字詞的讀音。

⑵ 根據(jù)課文內容，想想課文講了幾件事，都是什么事？

⑶ 將不懂的地方，做上記號。

2、交流以上問題：

⑴ 學生提出自己拿不準的字音，全班交流。

⑵ 課文講了三件事，楚王三次想侮辱晏子，晏子每次都反駁了楚王，維護了齊國的尊嚴。

（學生交流，其他同學可以補充。）

⑶ 提出不懂的詞和句，師生一起討論交流。

三、深入探究課文，突破重難點

1、默讀課文，思考并勾畫理解：

⑴ 楚王為什么要侮辱晏子？

默讀課文，畫出有關的句子。可啟發(fā)學生聯(lián)系課文有關句子與背景，作深入地探討。楚國國勢強盛，有吞并各國的野心。侮辱晏子，就是侮辱齊國，顯示國威，就是要嚇倒齊國，使齊國臣服。

⑵ 楚王是怎樣侮辱晏子的？

從第三、四、五自然段中畫出晏子言行的句子，可引導學生把楚王三次對晏子的侮辱連起來，做比較、分析，梳理出楚王策略和情緒的變化。第一次，就晏子身材矮小發(fā)難，這是抓住晏子體形弱點進行侮辱，楚王心中很得意。第二次，楚王以貌取人，加大侮辱的程度，辱罵晏子無能，侮辱點由外而內，由晏子個人延伸到齊國，楚王心中已經(jīng)惱怒。第三次，在前兩次失敗后為挽回面子所作的更重的辱罵，采取迂回戰(zhàn)術，不再直接對晏子，而是虛擬捉盜賊事件侮辱齊國人的人品，楚王心中既得意又狂傲。

⑶ 晏子是怎樣反駁的？

晏子第一次對楚王侮辱的反駁：不是直白地表示不鉆洞，而是用無漏可擊的推理判斷讓對方服輸?！斑@是個狗洞，不是城門。只有訪問‘狗國’，才從狗洞進去。我在這兒等一會兒。你們先去問個明白，楚國到底是個什么樣的國家？”先肯定兩點：一是“這是狗洞”，二是“訪問‘狗國’才從狗洞進去”。進而依兩個肯定的判斷讓楚王去推理，使楚王不得不大開城門迎接晏子。第二、三次反駁可由學生獨立地領悟。要鼓勵學生有創(chuàng)意地理解，以發(fā)展思維的獨創(chuàng)性。比如閱讀晏子第二次反駁，可能有的學生會領悟到，晏子反駁不僅有力，而且很藝術。楚王說齊國沒有人，是指沒有人才。晏子以故意沒聽懂以及夸張和取笑的方法反駁楚王。當楚王更明確侮辱晏子和齊國時，晏子裝作為難，提出撒謊和說實話的請求，然后用貶低自己為“最不中用”的人，鞭撻楚國為最下等國家。這中間有裝傻、自貶、取笑、賣弄，在嘻笑之間一步一步地把楚王引到尷尬的地步。第三次反駁更為藝術，采取將計就計的辦法，不揭露楚王的栽贓，而是以橘生淮南淮北結不同果實為例，說出一個結論：水土不同，結果不同。再用這個事實去評價盜賊這件事，這是守中有攻：楚國是生養(yǎng)盜賊的國家。

2、小組討論交流，小組解決不了的問題記下來，待全班交流時共同解決。

3、全班交流：

（指定一個小組回答，其他小組作補充。）

4、楚王聽了晏子的話是怎樣做的？為什么“只好”這樣做？

楚王在才智過人的晏子面前弄巧成拙處于被動尷尬的境地，對晏子毫無辦法，不敢不尊敬晏子了。

5、為什么楚王不敢不尊敬晏子了？

楚王領教了晏子的聰明才智，不敢再生侮辱、取笑宴子的念頭了。

6、小結：

楚王仗勢欺人，想顯示一下自己國家的威風，侮辱晏子，實質是侮辱與楚國平等的齊國，晏子每次都能因勢利導，逼楚王于被動地位，維護了國家的尊嚴。

7、進一步理解晏子是一個什么樣的人。他的這種精神在今天有什么重要意義，給予我們每個人怎樣的啟迪。

8、教師指導學生有感情的朗讀課文：

可以邊講課文，邊指導學生抓住重點詞語，有感情地朗讀課文。也可以學完三個小故事后，采用分角色朗讀的方式，有感情朗讀課文。

四、表演《晏子使楚》的故事

學生分組表演，教師引導學生評價，可從語言、神態(tài)、動作等幾方面評價。

【作業(yè)設計】

必做題：

1、生字組詞。

2、把晏子使楚的故事講給別人聽。

選做題：

1、小組合作表演課本劇。

2、實踐創(chuàng)新作業(yè)：

收集晏子的故事。

【板書設計】

晏子使楚

楚王 鉆狗洞 下等人 押強盜 晏子

（失敗） （勝利）

狗國 下等國 生盜之國

第五篇：晏子使楚教案

《晏子使楚》第二課時教學設計

設計思路：

本文講述的是齊國的大夫晏子出使楚國，楚王為了顯示楚國的威風，三次侮辱晏子，晏子對楚王的三次侮辱進行了精彩的反駁。文章重點描述了楚王和晏子的對話，各自的目的通過語言表現(xiàn)得準確生動，體現(xiàn)了人物的身份特征。從晏子精彩的辯駁中，不難看出晏子的才智過人、不辱使命和維護本國尊嚴的凜然氣節(jié)。晏子人物形象飽滿，性格特征突出，學生在閱讀中不難感受到人物的品質特征。作為一節(jié)語文課，要力求達到人文性與工具性的統(tǒng)一，品悟精彩的對話是本節(jié)課主要的任務之一?；谝陨峡紤]做了以下的設計：

1、選準文章的切入點，培養(yǎng)學生的閱讀能力。初讀課文請同學思考：找出楚王說的一句話，這句話告訴我們楚王和晏子三次交鋒的原因和結果。

2、理解晏子語言中蘊涵的意思，進行邏輯思維訓練。

3、抓住晏子語言中的技巧，積累語言。晏子夸獎首都臨淄人才濟濟時，運用了夸張的方法?！皬堮浅申帯]汗如雨、摩肩接踵”三個成語的積累和理解在這里進行，可謂是水到渠成。

4、在欣賞楚王和晏子的每一次交鋒后，讓學生評價“晏子是一個什么樣的人”，把握文章的中心。

5、體會故事的結局“從這以后，楚王再也不敢不尊重晏子了?！蓖ㄟ^課件引領，使學生理解雙重否定表達的是肯定意思，有加強語言氣勢的作用。并讓學生感受到楚王不僅不敢不尊重晏子了，更不敢不尊重齊國了。

教學目標：

1、通過本課教學，使學生了解《晏子使楚》故事的內容。理解晏子出使楚國時表現(xiàn)出的聰明才智，以及維護齊國尊嚴的凜然氣節(jié)。

2、理解句子之間的邏輯關系，學習簡單的推理。

3、抓住晏子三斗楚王時據(jù)理力爭的言行，體會“侮辱”和“尊重”兩個詞的含義。在熟讀課文的基礎上，圍繞中心，抓住主要內容，朗讀課文。

情感態(tài)度與價值觀 1.通過對課文的學習，是學生體會到晏子能言善辯的才能和維護國家尊嚴的精神。2.培養(yǎng)學生的正義感和愛國主義精神。

教學重、難點：

朗讀課文，抓住晏子三斗楚王時據(jù)理力爭的言行，體會“侮辱”和“尊重”兩個詞的含義。

教法與學法： 師：采用學生質疑，討論解釋的方法。生：在自主學習的基礎上讀，思，議，演相結合。

教具準備： 多媒體課件、教學過程：

一、復習導入，直奔結果

1、導：上節(jié)課大家讀了課文，學了生字，初步了解了課文的內容。今天我和大家一起繼續(xù)學習。(指課題。生齊讀課題)

2、請同學們打開書，快速瀏覽一遍課文，用“——”劃出晏子出使結果的那句話。

交流：出示，齊讀“從這以后，楚王不敢不尊重晏子了”。

3、可在這之前，楚王的態(tài)度可不是這樣的，引讀：楚王仗著自己國勢強盛——

同學們預習了課文，知道楚王是因為什么而態(tài)度發(fā)生了大轉變？

二、先品楚王，感受侮辱

1、請同學們繼續(xù)讀課文，用“——”劃出楚王侮辱晏子的句子，并講講你是如何理解這句話 的。

（板書：楚王侮辱晏子）

2、課件出示：

a、楚王知道晏子身材矮小，就叫人在城門邊開了個5尺來高的洞……讓晏子從這個洞里鉆進去。

（楚王要晏子鉆狗洞，想以此侮辱晏子達到侮辱齊國的目的。）板書：鉆狗洞

b、楚王對他瞅了一眼，冷笑一聲說：“難道齊國沒人了嗎？” 指導朗讀這句話，特別指出：瞅、冷笑

(這句話楚王是輕視晏子沒才干，想以此侮辱齊國沒人才的目的。)板書：沒人才

c、楚王笑嘻嘻地對晏子說：“齊國人怎么這樣沒出息，干這種事情？”(楚王借此譏笑齊國人沒出息，齊國社會風氣不好。)板書：沒出息

說這兩句話時，楚王都笑了，那是一種怎樣的笑啊？

是啊!楚王對晏子的侮辱真可謂是居心（叵測），處心（積慮），用心（不良）

三、再品晏子，欣賞反駁

過渡：面對楚王一次又一次的侮辱，晏子又是如何反擊的呢？ 板書：反擊

（一）學習晏子第一次反擊楚王

1、咱們先去看看，晏子和楚王第一次交鋒。

出示：晏子看了看，對接待的人說：“這是個狗洞……到底是個什么樣的國家？

指名讀，大家聽聽晏子的話到底什么意思？交流。

完成練習（出示）：訪問正常的國家開城門，訪問狗國鉆狗洞，楚國讓我鉆狗洞。

所以楚國是__________________。板書：是狗國師：（齊讀）你們再讀讀晏子的話，我們聽聽是不是這個意思。

2、師：晏子的意思你們竟讓我鉆狗洞，你們楚國簡直就是個狗國?？墒牵套訛槭裁床贿@樣說？（晏子說話有禮有節(jié)，合身份）

3、師：晏子給予有力的回擊以后，結果如何？讀：楚王只好吩咐打開城門，把晏子迎接進去。

板書：只好開城門

師：楚王這回是別無選擇，這城門打得也是無可奈何啊，要不然就承認自己國家是狗國，自己是狗王了。

4、晏子還沒進國門，就給楚王來了一個迎頭痛擊，在接下來兩次斗智過程中，晏子又是怎樣反擊楚王的呢？請同學們用剛才的方法——通過反復朗讀、仔細思考、結合自己的理解，小組自主交流，體會晏子說話的妙處。

學生討論

（二）學習晏子的第二次交鋒

1、面對楚王說齊國沒人才，晏子是如何反擊的？出示：這是什么話?我國首都臨淄(ｚī)住滿了人。大伙兒都把袖子舉起來，就連成一片云；大伙兒都甩一把汗，就像下一陣雨；街上的行人肩擦肩，腳碰腳。大王怎么說齊國沒有人呢?

師：從這段話中，你體會出什么？（齊國人很多）運用了什么修辭手法？（夸張）明明是夸張的，晏子卻是——（嚴肅地說），這就不得不讓楚王相信齊國人多。

在古文中這段話的意思是用三個成語表達的，那就是什么？（張袂成陰，揮汗如雨，摩肩接踵）

2、師：晏子又是怎樣解釋齊國派自己出使齊國原因的呢?晏子要說什么？出示：

晏子拱了拱手說：“敝國有個規(guī)矩：訪問上等的國家，就派上等人去；訪問下等的國家，就派下等人去。我最不中用，就派到這兒來了?！?/p>

上等人訪問上等國，下等人訪問下等國。我最不中用，訪問楚國。

所以楚國是__________________ 結果________________________

指名回答，相機板書：最下等國

師：晏子是拿貶低自己來貶低楚國，說完晏子還故意笑了笑，大家說說那是一種怎樣的笑？

指導感情朗讀。

師：晏子真是好口才，以自己的聰明才智又一次挫敗了楚王。所以楚王只好——

板書：只好陪著笑

（三）學習晏子的第三次交鋒

1、楚王是不想笑也得笑，笑得多么勉強，多么，多么無可奈何！真是偷雞不成反蝕把米，但楚王不肯善罷甘休，一計不成是又生又一計，第三次較量又開始了。楚王在宴席上怎樣取笑晏子？晏子又是怎樣取笑楚王的? 出示：晏子面不改色，他站起來說：“同樣的道理，齊國人在齊國能安居樂業(yè)，一到楚國，就做起強盜來了，也許是兩國的水土不同吧?！?/p>

1、淮南自然條件好，產(chǎn)柑桔?；幢弊匀粭l件差，產(chǎn)枳桔。

2、齊國人在齊國安居樂業(yè)，在楚國當強盜。

3、所以楚國是________________________

結果_________________________

相機板書：強盜國

2、師：這一回晏子又勝了，真是主人主人魔高一尺——道高一丈，這次楚王不再是陪著笑，而是只好——“賠不是了”，板書：只好賠不是

這真是：啞巴吃黃連——（有苦說不出）

偷雞不成——（反蝕一把米）

搬起石頭——（砸自己的腳）自作自受

師：所以說，晏子使楚最終的結果是——生齊讀：“從此以后，楚王不敢不尊重齊國了！”重點講解“不敢不”，感悟雙重否定句加強語氣的作用?！安粫?，不得不，非?！?/p>

四，小結感悟，遷移運用

晏子出使楚國，與楚王三次交鋒，從他的從容應對，從他綿里藏針的語言中，你對他有了哪些認識？

晏子：機智，勇敢，能言善辯，熱愛祖國。楚王：傲慢，自取其辱，知錯就改。

今天，我們學習了《晏子使楚》一文，懂得了晏子以智慧擊退楚王侮辱。同學們，只有今天學好知識，才能像晏子一樣，不辱使命，維護尊嚴。

作業(yè)布置：

1、一樣話百樣說,生活中你一定見到過巧妙地運用語言來解決問題的情景吧?回憶一下,把最精妙的對話寫一寫,跟大家分享語言的魅力。

2、找同學合作，將課文改寫成課本劇，再演一演。

板書設計： 晏子使楚

起因：楚王侮辱晏子

經(jīng)過 ：三次侮辱，三次反駁

結果 ：楚王不敢比尊重晏子了。

課后反思：