第一篇：莊市中心學(xué)校成功舉行了“實(shí)踐、探索、環(huán)?！敝黝}式綜合實(shí)踐春游活動(dòng)2
莊市中心學(xué)校成功舉行了“實(shí)踐、探索、環(huán)保”主題式綜合實(shí)踐春游活動(dòng)
629656莊艷娜
春天，是一個(gè)美麗的季節(jié)，是一個(gè)活力的季節(jié)，更是一個(gè)詩(shī)意的季節(jié)。近
日，莊市中心學(xué)校組織一到六年級(jí)全體學(xué)生開(kāi)展了以“實(shí)踐、探索、環(huán)?！睘轭}的主題式綜合實(shí)踐春游活動(dòng)。
學(xué)校德育少先隊(duì)對(duì)“春游”這一概念進(jìn)行了全新的詮釋。春游地點(diǎn)事先向全
校學(xué)生征集，通過(guò)“春游地點(diǎn)大PK”大隊(duì)活動(dòng)活動(dòng)，確定了本次春游地點(diǎn)為“寧波慈溪大橋生態(tài)農(nóng)莊”。該農(nóng)莊位于市杭州灣跨海工程指揮部西側(cè)1公里處，陸地面積1500畝，水面面積405畝。以保護(hù)自然、利用自然、美化自然為準(zhǔn)則，結(jié)合園林藝術(shù)手法和東南沿海濃厚的傳統(tǒng)文化，配合以農(nóng)業(yè)觀光、采摘、科教等服務(wù)設(shè)施，讓學(xué)生在游樂(lè)中感受自然，認(rèn)識(shí)農(nóng)業(yè)，了解生態(tài)環(huán)保。
活動(dòng)地點(diǎn)確定以后，學(xué)校德育處制定了詳細(xì)可靠的安全應(yīng)急預(yù)案，策劃了切
實(shí)可行的活動(dòng)方案，并發(fā)放了“六個(gè)一”綜合實(shí)踐活動(dòng)菜單式作業(yè)單，這份可供學(xué)生自由選擇的作業(yè)內(nèi)容為：一份春游安全注意事項(xiàng)宣傳單；一份“春游大巴觀光活動(dòng)方案”；一場(chǎng)“春游快樂(lè)瞬間”攝影展；一次篇生態(tài)農(nóng)莊探究小論文；一篇暢談“小布點(diǎn)談生態(tài)農(nóng)業(yè)”作文；一份生態(tài)農(nóng)莊環(huán)保設(shè)置建議書(shū)。讓學(xué)生帶著實(shí)踐任務(wù)出行，讓學(xué)生帶著問(wèn)號(hào)出游，這是我?！毒C合實(shí)踐活動(dòng)與生活德育相整合》課題研究的一個(gè)實(shí)驗(yàn)措施。
本次春游，出游前，要求學(xué)生主動(dòng)對(duì)活動(dòng)時(shí)將遇到的安全問(wèn)題進(jìn)行思考，大
大降低了安全事故的發(fā)生率；出游中，帶隊(duì)老師帶領(lǐng)學(xué)生對(duì)農(nóng)莊中的“熱帶雨林”、“沙漠風(fēng)情”等大棚的生態(tài)景觀進(jìn)行探究；出游后，又給予學(xué)生對(duì)生態(tài)環(huán)保問(wèn)題
進(jìn)行思考和探討的空間。讓本次春游活動(dòng)內(nèi)容更加厚實(shí)，更加具有實(shí)踐教育意義。
主題式綜合實(shí)踐春游活動(dòng)，又一次凸顯了我?！翱鞓?lè)實(shí)踐、幸福成長(zhǎng)”的辦
學(xué)理念。
第二篇：莊市中心學(xué)校成功舉辦了“校園五彩文化藝術(shù)節(jié)”活動(dòng)
莊市中心學(xué)校成功舉辦了“校園五彩文化藝術(shù)節(jié)”活動(dòng)
629656莊艷娜
校園有了文化，就有了深厚的底蘊(yùn)；校園有了藝術(shù)，就有了精神的升華。莊市中心學(xué)校歷時(shí)一個(gè)多月的“校園五彩文化藝術(shù)節(jié)”在“三獨(dú)”比賽決賽喝彩聲中成功閉幕。本次藝術(shù)節(jié)得到了學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和老師的重視，得到了家長(zhǎng)們的大力支持，更得到了全校孩子的歡迎和喜愛(ài)。
本次藝術(shù)節(jié)分成五部分，分別為熱血的紅色文化——童心向黨繪畫(huà)比賽，個(gè)性的紫色文化——獨(dú)唱、獨(dú)舞、獨(dú)奏比賽，富有內(nèi)涵的黑色文化——書(shū)法比賽，創(chuàng)新的綠色文化——?jiǎng)?chuàng)意手工比賽，活潑的黃色文化——校園節(jié)日節(jié)徽設(shè)計(jì)比賽。
活動(dòng)前，學(xué)校德育部分做了詳實(shí)可行的方案，并且對(duì)以往藝術(shù)節(jié)比賽宗旨做了更符合人文性的更改。每一項(xiàng)比賽活動(dòng)，要求先在班級(jí)進(jìn)行初選，初選通過(guò)才有資格進(jìn)入學(xué)校里的決賽，杜絕了以往班主任推薦制。其中參加三獨(dú)比賽的選手最多，德育處在全校范圍內(nèi)開(kāi)展了“藝術(shù)校園精彩童年”的海選活動(dòng)，將藝術(shù)節(jié)活動(dòng)推向了高潮，鎮(zhèn)海電視臺(tái)的記者還對(duì)海選活動(dòng)現(xiàn)場(chǎng)做了新聞報(bào)道。
2011校園五彩文化藝術(shù)節(jié)在發(fā)揚(yáng)傳統(tǒng)項(xiàng)目的基礎(chǔ)上大膽嘗試，推陳出新，以活動(dòng)為載體，注入品牌文化色彩，探索出一條具有自身特色的校園文化育人之路。
第三篇：中興中學(xué)(莊市中心學(xué)校)成功舉行了第三屆“崇正之星”雛鷹爭(zhēng)章頒獎(jiǎng)典禮
中興中學(xué)（莊市中心學(xué)校）成功舉行了第三屆“崇正之星”雛鷹爭(zhēng)章頒獎(jiǎng)典禮
為了進(jìn)一步深化學(xué)生評(píng)價(jià)機(jī)制的改革，探索九年一貫制學(xué)校德育評(píng)價(jià)新機(jī)制，強(qiáng)化家校聯(lián)動(dòng)的學(xué)生評(píng)價(jià)系統(tǒng)，凸顯兩校合并后德育工作的亮點(diǎn)，11月4日下午，中興中學(xué)（莊市中心學(xué)校）在體育館成功舉行了第三屆“崇正之星”雛鷹爭(zhēng)章頒獎(jiǎng)典禮。
活動(dòng)當(dāng)天，學(xué)生們抑制不住的喜悅，讓陰雨天中的校園駐滿了陽(yáng)光。全校一百多位金、銀、銅雛鷹獎(jiǎng)?wù)芦@得者領(lǐng)取了盼望已久的獎(jiǎng)?wù)潞酮?jiǎng)狀。董國(guó)軍、周偉文、莊寧寧等八位校領(lǐng)導(dǎo)作為頒獎(jiǎng)嘉賓，親自為獲獎(jiǎng)同學(xué)掛上金燦燦的獎(jiǎng)牌，并用親切的語(yǔ)言，激勵(lì)他們通過(guò)爭(zhēng)章好好學(xué)習(xí)，快樂(lè)實(shí)踐，幸福成長(zhǎng)。典禮中，201班朱文澤家長(zhǎng)、203班勵(lì)可俊家長(zhǎng)講述了自己的孩子如何一步一步通過(guò)努力取得金雛鷹獎(jiǎng)?wù)碌倪^(guò)程，并感謝學(xué)校通過(guò)雛鷹爭(zhēng)章活動(dòng)為孩子們提供了一個(gè)公平競(jìng)爭(zhēng)的平臺(tái)。兩位家長(zhǎng)的講話得到了參與頒獎(jiǎng)典禮現(xiàn)場(chǎng)100多位家長(zhǎng)支持和認(rèn)同，更留給了家長(zhǎng)們?cè)S多的新思考。借著頒獎(jiǎng)典禮的舞臺(tái)，朱文澤和勵(lì)可俊分別深情地?fù)肀Я诵量囵B(yǎng)育自己的父親，并感謝父母對(duì)自己在爭(zhēng)章活動(dòng)中的幫助和鼓勵(lì)。他們稚嫩的語(yǔ)言、小小的擁抱，讓兩位父親激動(dòng)落淚。這兩位學(xué)生的感恩行動(dòng)將典禮氣氛推向了高潮。最后，董國(guó)軍校長(zhǎng)發(fā)表了催人奮進(jìn)的講話，進(jìn)一步激發(fā)了全校同學(xué)爭(zhēng)星奪章的熱情，以及爭(zhēng)當(dāng)四好少年的強(qiáng)烈愿望。
本次活動(dòng)，為我校創(chuàng)建以“快樂(lè)實(shí)踐，幸福成長(zhǎng)”為主題的“崇正之星”雛鷹爭(zhēng)章活動(dòng)以來(lái)的第三次頒獎(jiǎng)典禮。一次次的頒獎(jiǎng)典禮，使這一德育評(píng)價(jià)制度深入全校師生、全體家長(zhǎng)心中，成為百年老校富有特色的少先隊(duì)品牌活動(dòng)。我們堅(jiān)信：在學(xué)校，老師，家長(zhǎng)三方面的共同努力下，中興中學(xué)（莊市中心學(xué)校）的孩子們肯定能邁好人生中最扎實(shí)的一步，并為未來(lái)的幸福人生奠定基礎(chǔ)。
第四篇：學(xué)?！碍h(huán)保節(jié)能”綜合實(shí)踐主題活動(dòng)方案
根據(jù)2009年?？谑腥窨茖W(xué)素質(zhì)工作要點(diǎn)要求，以及?？谑薪逃芯颗嘤?xùn)院《關(guān)于開(kāi)展全市中小學(xué)“環(huán)保節(jié)能”綜合實(shí)踐主題活動(dòng)的通知》精神，配合全市開(kāi)展 “環(huán)保節(jié)能”青少年科學(xué)調(diào)查體驗(yàn)活動(dòng)，進(jìn)一步推進(jìn)我校綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的實(shí)施，經(jīng)研究，我校決定組織開(kāi)展 “環(huán)保節(jié)能”綜合實(shí)踐主題活動(dòng)。具體活動(dòng)方案如下：
一、活動(dòng)目的：
為創(chuàng)建省市品牌學(xué)校，共建節(jié)能型校園，我校將開(kāi)展環(huán)保節(jié)能活動(dòng)，使師生樹(shù)立節(jié)能意識(shí)，增強(qiáng)節(jié)能的責(zé)任心，做到從我做起，從身邊做起，逐步形成全校節(jié)約能源、保護(hù)環(huán)境的良好氛圍。
二、環(huán)保節(jié)能工作領(lǐng)導(dǎo)小組：
為了貫徹落實(shí)上級(jí)有關(guān)文件精神，加強(qiáng)我校環(huán)保節(jié)能工作，成立了海南白駒學(xué)校環(huán)保節(jié)能工作領(lǐng)導(dǎo)小組：
組 長(zhǎng)：彭 濤
副組長(zhǎng)：李安平、馮東云、杜小山
成 員：梁昌慧、陳舉雄、王俊偉、周永軍、鄭海櫻、張德平、溫聯(lián)金、賴(lài)廣偉、林云亥
三、活動(dòng)要求：
采取各種生動(dòng)活潑、青少年學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的教育和宣傳形式，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立節(jié)能環(huán)保的觀念，關(guān)注生活中的節(jié)約方式，學(xué)習(xí)和尋找節(jié)能的竅門(mén)和方法，樹(shù)立節(jié)能環(huán)保意識(shí)，養(yǎng)成珍惜能源、愛(ài)護(hù)環(huán)境的行為習(xí)慣。
四、活動(dòng)內(nèi)容：
1、利用國(guó)旗下講話、宣傳欄和校園廣播等形式，宣傳并要求全校師生參加環(huán)保節(jié)能活動(dòng)。
2、發(fā)放“環(huán)保節(jié)能、全體行動(dòng)”倡議書(shū)。
3、各班級(jí)出一期以“環(huán)保節(jié)能”為主題的墻報(bào)，評(píng)比時(shí)間：
4、各班級(jí)組織開(kāi)展“環(huán)保節(jié)能”主題班會(huì)活動(dòng)。
5、開(kāi)展“節(jié)能減排，環(huán)保生活”廢棄物品設(shè)計(jì)制作大賽。各班級(jí)組織同學(xué)們利用日常生活中的廢棄物品，如：食品包裝盒、可樂(lè)罐、飲料瓶、塑料瓶蓋等等，制作具有保護(hù)環(huán)境、節(jié)能減排功能的小設(shè)計(jì)、小發(fā)明、小作品，從中挑選出構(gòu)思新穎、精巧美觀的作品上交德育處，德育處將組織評(píng)比。通過(guò)這項(xiàng)活動(dòng)向同學(xué)們宣傳“變廢為寶”的環(huán)保生活理念，動(dòng)員大家一起來(lái)參與環(huán)保節(jié)能行動(dòng)。活動(dòng)截止時(shí)間：
6、開(kāi)展以“環(huán)保節(jié)能”為主題的手抄報(bào)評(píng)比、漫畫(huà)大賽，并在其中挑選部分優(yōu)秀作品展出。作品要求：
①作品反映一個(gè)主題：“環(huán)保節(jié)能”。
②作品要求主題突出，創(chuàng)意獨(dú)特，構(gòu)圖新穎，色彩明快。
請(qǐng)各班級(jí)于12月10日前從學(xué)生作品中挑選2張優(yōu)秀作品上交教務(wù)處，教務(wù)處將組織評(píng)比，并對(duì)評(píng)比出的優(yōu)秀作品進(jìn)行展覽。
7、德育處、少先隊(duì)組織成立“環(huán)保節(jié)能行動(dòng)小分隊(duì)”。各班級(jí)推薦1名學(xué)生，由德育處組織對(duì)班級(jí)、辦公室等場(chǎng)所的用水、用電情況進(jìn)行監(jiān)督。
8、推廣教科書(shū)的循環(huán)使用。
9、開(kāi)展“我要環(huán)保，我愛(ài)學(xué)?！敝黝}簽名活動(dòng)。
第五篇：學(xué)校綜合實(shí)踐活動(dòng)課程主題方案設(shè)計(jì)
學(xué)校綜合實(shí)踐活動(dòng)課程主題方案設(shè)計(jì)
————讀經(jīng)典、學(xué)做人
一、課程設(shè)計(jì)的現(xiàn)實(shí)背景與理論依據(jù)
（一）責(zé)任教育是新時(shí)代的需要
責(zé)任教育是素質(zhì)教育的支托，是人成長(zhǎng)中關(guān)鍵的核心因素。它決定了學(xué)生如何樹(shù)立責(zé)任心，具備什么樣的責(zé)任態(tài)度，將來(lái)選擇什么樣的人生道路去履行責(zé)任。因此，充分開(kāi)發(fā)和全面提高學(xué)生素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展，培養(yǎng)有責(zé)任感的公民，就必然成為中學(xué)一切教育教學(xué)工作的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。
現(xiàn)代高科技的迅速發(fā)展引發(fā)了知識(shí)經(jīng)濟(jì)的出現(xiàn)。高科技和知識(shí)經(jīng)濟(jì)的有機(jī)結(jié)合為教育的發(fā)展提出了新的要求。創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，離不開(kāi)知識(shí)教育，然而，不樹(shù)立責(zé)任心就更不可能產(chǎn)生創(chuàng)新意識(shí)的動(dòng)力。因此只有架起知識(shí)加責(zé)任的橋梁，才能抵達(dá)創(chuàng)新的彼岸。才能培養(yǎng)出具有社會(huì)責(zé)任、創(chuàng)新意識(shí)、發(fā)展能力的一代新人。
我們現(xiàn)在的中學(xué)生是跨世紀(jì)的一代，是中國(guó)進(jìn)入21世紀(jì)時(shí)社會(huì)主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人。要使中學(xué)生將來(lái)成為21世紀(jì)的主人，除了重視文化知識(shí)的學(xué)習(xí)，還必須加強(qiáng)道德品質(zhì)教育，其中最重要的就是強(qiáng)化對(duì)中學(xué)生進(jìn)行責(zé)任感的教育與培養(yǎng)。責(zé)任感是全球人類(lèi)所重視的良好道德品質(zhì)。泰國(guó)人對(duì)責(zé)任感的重視程度居全球之冠，智利人相信孩子將來(lái)成功取決于責(zé)任與努力的統(tǒng)一。
人的一生是與人的責(zé)任心緊密地聯(lián)系在一起的。從幼兒時(shí)期起，在家里按父母要求去做，進(jìn)幼兒園完成老師交給的任務(wù)；小學(xué)生和中學(xué)生上學(xué)學(xué)習(xí)，回家?guī)椭议L(zhǎng)做家務(wù)……就是訓(xùn)練一個(gè)人責(zé)任心的開(kāi)始。它的訓(xùn)練起點(diǎn)，首先是在人的良好習(xí)慣的養(yǎng)成上。中學(xué)生從入學(xué)開(kāi)始，就承擔(dān)起了一種社會(huì)責(zé)任。學(xué)習(xí)是社會(huì)、國(guó)家與民族賦予他的一種歷史責(zé)任，而承擔(dān)起這一責(zé)任，就要從良好習(xí)慣的養(yǎng)成做起。習(xí)慣是人生之魂，是成人之本。從小培養(yǎng)自己的事自己做，不但要有始有終，而且要有恒心有自信；今天的事今天做，事事都要對(duì)人對(duì)己負(fù)責(zé)任。隨著年齡的增長(zhǎng)，責(zé)任心的范圍日益擴(kuò)大，對(duì)責(zé)任心意義的認(rèn)識(shí)也就更加深刻。
責(zé)任無(wú)論對(duì)人或?qū)ι鐣?huì)都是一種莊嚴(yán)的承諾，每一個(gè)人無(wú)論何時(shí)何地都必須承擔(dān)和兌現(xiàn)自己的承諾。一個(gè)在日常生活中不能盡責(zé)的人，不能兌現(xiàn)自己承諾的人，就談不上對(duì)別人的守信誠(chéng)實(shí)和在過(guò)錯(cuò)面前勇于承擔(dān)責(zé)任；更談不上對(duì)社會(huì)、對(duì)祖國(guó)、對(duì)人類(lèi)未來(lái)負(fù)責(zé)。作為中學(xué)生，他的任務(wù)就是學(xué)習(xí)，只有對(duì)自己的現(xiàn)在的學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)，才能在將來(lái)負(fù)起責(zé)任。
其次，由于我國(guó)的特殊國(guó)情，現(xiàn)在的青少年中，獨(dú)生子女占相當(dāng)大的比例。因此，在這種“四二一式”的家庭教育中，父母過(guò)分保護(hù)，嬌寵溺愛(ài)，事事代勞的現(xiàn)象十分普遍，孩子從小在這樣的環(huán)境中成長(zhǎng)，以“我”為中心，習(xí)慣于把責(zé)任都推給父母，推給他人，久而久之，勢(shì)必淡化他對(duì)自己的學(xué)習(xí)責(zé)任，對(duì)家庭對(duì)社會(huì)所應(yīng)負(fù)的責(zé)任更是無(wú)從談起。
由此可見(jiàn)，在學(xué)校教育中，對(duì)學(xué)生進(jìn)行責(zé)任教育，是今天推進(jìn)素質(zhì)教育，為培養(yǎng)具有健全人格、全面發(fā)展型人才奠定基礎(chǔ)的重要任務(wù)。
（二）責(zé)任教育是學(xué)生個(gè)體健康發(fā)展的需要
一個(gè)人在事業(yè)上的成功取決于責(zé)任感。北京師范大學(xué)的科研工作者對(duì)此進(jìn)行了研究，他們查閱了中國(guó)53位學(xué)者（包括科學(xué)家、發(fā)明家、理論家）和47位藝術(shù)家（包括詩(shī)人、文學(xué)家、畫(huà)家）的傳記，發(fā)現(xiàn)這些人盡管從事的工作和環(huán)境不同，但有一點(diǎn)是相同的，就是都有對(duì)國(guó)家和人民強(qiáng)烈的責(zé)任感。學(xué)生個(gè)體在良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)形成的整個(gè)過(guò)程中，都是自覺(jué)或不自覺(jué)地在履行責(zé)任這種精神力量的推動(dòng)下達(dá)到的。有了這種主人翁精神，就使學(xué)生的現(xiàn)在和將來(lái)有了牢靠的基礎(chǔ)，學(xué)生在德、智、體、美諸方面得到了全面和諧地發(fā)展。因此，學(xué)校要重視指導(dǎo)學(xué)生“學(xué)會(huì)做人，學(xué)會(huì)求知，學(xué)會(huì)生活，學(xué)會(huì)勞動(dòng)，學(xué)會(huì)健體，學(xué)會(huì)審美”，把培養(yǎng)小學(xué)生責(zé)任感作為小學(xué)教育工作的很重要任務(wù)。
（三）綜合實(shí)踐活動(dòng)是責(zé)任教育的有效途徑
1997 年原國(guó)家教委頒發(fā)的《關(guān)于當(dāng)前積極推進(jìn)中小學(xué)實(shí)施素質(zhì)教育的若干意見(jiàn)》中明確指出：“要建立和完善以全面提高學(xué)生素質(zhì)為目標(biāo)的課程體系”。綜合實(shí)踐課無(wú)疑是學(xué)校課程結(jié)構(gòu)中不可缺少的重要組成部分。他把各類(lèi)課程有機(jī)地融為一體，優(yōu)化整合，促進(jìn)學(xué)校課程結(jié)構(gòu)的現(xiàn)代化，發(fā)揮出課程的最佳整體育人的功能，促使學(xué)生達(dá)到全面的發(fā)展。
從對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)形式情況調(diào)查來(lái)看，“課外活動(dòng)真開(kāi)心，還能學(xué)到本領(lǐng)，我愿意參加”占84.4%，可見(jiàn)學(xué)生特別喜歡在活動(dòng)中得到培養(yǎng)，獲得能力。因此，我們?cè)趯?duì)學(xué)生進(jìn)行教育時(shí)更多地開(kāi)展符合學(xué)生心理特點(diǎn)的綜合實(shí)踐活動(dòng)。其根本目的是試圖對(duì)現(xiàn)行以知識(shí)本位、教師中心和傳授、灌輸為主要特征的教學(xué)模式進(jìn)行改造，使教學(xué)過(guò)程真正建立在學(xué)生自主活動(dòng)、主動(dòng)探索的基礎(chǔ)上，通過(guò)學(xué)生全面、多樣的主體實(shí)踐活動(dòng)，促進(jìn)他們主體精神、實(shí)踐能力和多方面素質(zhì)的整體發(fā)展。正如美國(guó)教育家杜威以“做中學(xué)”為核心的教育思想認(rèn)為的那樣：“個(gè)體要獲得真知，就必須在活動(dòng)中主動(dòng)體驗(yàn)、嘗試、改造，必須去做”。盡管綜合實(shí)踐課在促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展中有著巨大的作用，但由于對(duì)綜合實(shí)踐課開(kāi)設(shè)的必要性、重要性和緊迫性缺乏高致使綜合實(shí)踐課的開(kāi)設(shè)流于形式而失去它質(zhì)的內(nèi)涵。同時(shí)，教育教學(xué)的方式的陳舊，嚴(yán)重地制約著綜合實(shí)踐課的開(kāi)設(shè)，因而造成了開(kāi)設(shè)形式單一，內(nèi)容單調(diào)，缺乏精心的組織與策劃，缺乏有目的的系統(tǒng)訓(xùn)練，可謂有其形而無(wú)其質(zhì)?？梢?jiàn)，其開(kāi)設(shè)的內(nèi)容、活動(dòng)的形式、具體的操作體系等方面，還需要進(jìn)一步的探索、完善，其研究的潛力是十分巨大的。因此，我們把綜合活動(dòng)課程加以充實(shí)，在綜合實(shí)踐活動(dòng)課中以培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任心為目標(biāo)，以學(xué)生的不同時(shí)期的特點(diǎn)，開(kāi)展有效的具有系列性的以“學(xué)會(huì)負(fù)責(zé)、學(xué)會(huì)做人”為中心的綜合活動(dòng)，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生人格的目的。
二、課題的選定和資源分析
關(guān)于責(zé)任，我們認(rèn)為一個(gè)人的責(zé)任是指?jìng)€(gè)人對(duì)社會(huì)應(yīng)盡義務(wù)的認(rèn)識(shí)和體驗(yàn)，以及在此基礎(chǔ)上產(chǎn)生的相應(yīng)行為表現(xiàn)。能自覺(jué)地承擔(dān)起社會(huì)對(duì)他充當(dāng)?shù)慕巧蟮呢?zé)任和義務(wù)，并努力克服在履職中碰到的各種困難，在此過(guò)程中伴有積極的情感體驗(yàn)，具體表現(xiàn)在對(duì)集體，對(duì)父母（家庭），對(duì)他人，對(duì)祖國(guó)，對(duì)自己應(yīng)盡的義務(wù)和責(zé)任，即作為國(guó)家公民應(yīng)有的義務(wù)感。
我們所研究的對(duì)象是中學(xué)生，所以他所“充當(dāng)?shù)慕巧笔侵袑W(xué)生，他所“要求的責(zé)任和義務(wù)” 主要是學(xué)習(xí)，通過(guò)學(xué)習(xí)來(lái)達(dá)到國(guó)家所要求的目標(biāo)。
關(guān)于課程，課程是按照一定的社會(huì)需要，根據(jù)某種文化和社會(huì)取向，為培養(yǎng)下一代所制定的一套有目的、可執(zhí)行的計(jì)劃，它應(yīng)當(dāng)規(guī)定培養(yǎng)的目標(biāo)、內(nèi)容和方法，應(yīng)當(dāng)有一套具體實(shí)施的策略，也應(yīng)當(dāng)具備恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)方法。課程內(nèi)容具有連續(xù)性)、順序性和整合性。
所以，我們“學(xué)會(huì)負(fù)責(zé)、學(xué)會(huì)做人”的校本課程就是根據(jù)現(xiàn)代社會(huì)的需要，根據(jù)當(dāng)前我們學(xué)生的需要進(jìn)行開(kāi)發(fā)，他有一定的目標(biāo)——培養(yǎng)學(xué)生成為“追求有能有責(zé)的中學(xué)生”。有課程內(nèi)容——學(xué)習(xí)對(duì)自己的學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)(基本學(xué)習(xí)掌握、特長(zhǎng)的發(fā)展、生活中學(xué)習(xí)、與同伴合作)，有課程計(jì)劃——構(gòu)建一個(gè)學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)的成長(zhǎng)性綜合活動(dòng)目標(biāo)體系(確定的學(xué)習(xí)成長(zhǎng)證書(shū)內(nèi)容)。有評(píng)價(jià)手段——學(xué)生學(xué)習(xí)成長(zhǎng)證書(shū)。
關(guān)于綜合活動(dòng)，我們指的活動(dòng)是在教師的指導(dǎo)下的活動(dòng)，它具有綜合性的特點(diǎn)，是作為一種課程而出現(xiàn)，其目的是通過(guò)有意義的系列性的活動(dòng)，把培養(yǎng)的目標(biāo)內(nèi)化為學(xué)生的實(shí)際行動(dòng)。
因此，“學(xué)會(huì)負(fù)責(zé)、學(xué)會(huì)做人”綜合實(shí)踐活動(dòng)課程就是指學(xué)生在教師的有效的指導(dǎo)下，學(xué)生自主地參加活動(dòng)，在活動(dòng)中體驗(yàn)和形成負(fù)責(zé)任的態(tài)度和習(xí)慣的綜合課程。
三、課程目標(biāo)設(shè)計(jì)(一)總目標(biāo)
通過(guò)課題的實(shí)施構(gòu)建“和諧、合作、負(fù)責(zé)、創(chuàng)新”的校風(fēng)，“卓越、向上、自主、合作”的學(xué)風(fēng)。
培養(yǎng)學(xué)生成為“追求有能有責(zé)的中學(xué)生”。具體目標(biāo) ：
1、構(gòu)建一個(gè)學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)的成長(zhǎng)性綜合活動(dòng)目標(biāo)體系。
2、形成一套具有學(xué)校特色的符合各年級(jí)學(xué)生特點(diǎn)的責(zé)任教育校本課程。
3、制訂一種比較客觀，有利于學(xué)生自我成長(zhǎng)的評(píng)價(jià)機(jī)制。(二)研究目的
(1)制訂各年級(jí)的學(xué)生學(xué)習(xí)成長(zhǎng)重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目。(2)確定學(xué)生“學(xué)習(xí)成長(zhǎng)證書(shū)”的內(nèi)容。
(3)本年級(jí)學(xué)生在學(xué)習(xí)成長(zhǎng)重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的情況調(diào)查分析(即前測(cè)、過(guò)程分析及后測(cè))
四、課程實(shí)施方法和步驟(一)研究方法
1、問(wèn)卷調(diào)查法
2、行動(dòng)研究法(二)研究步驟及階段：
1、方案設(shè)計(jì)階段（2012年9月），有關(guān)學(xué)生責(zé)任教育方面資料收集歸類(lèi)，學(xué)習(xí)討論，分析研究，制訂出實(shí)施本課題研究詳略方案。(1)確定研究的目標(biāo)、方法、研究架構(gòu)、實(shí)施程序與研究人員。(2)擬定研究計(jì)劃。
(3)組織研究人員學(xué)習(xí)相關(guān)理論。
2、方案實(shí)施階段（2013年10月──2014年12月），根據(jù)總課題確立各子課題組，制訂出子課題實(shí)施方案，并按照各自的研究方案全面實(shí)施研究工作，做好資料的收集和整理工作。形成有系列的以培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任感為中心的綜合實(shí)踐活動(dòng)課教案。(1)提出學(xué)生“學(xué)習(xí)成長(zhǎng)證書(shū)”初步框架。(2)制定各年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)成長(zhǎng)證書(shū)并實(shí)施。(3)實(shí)施初步結(jié)果的分析與調(diào)整。
3、總結(jié)驗(yàn)收階段（2015年1月），對(duì)課題研究情況和所取得的成果進(jìn)行全面總結(jié)，完成研究報(bào)告，邀請(qǐng)專(zhuān)家對(duì)課題成果進(jìn)行鑒定。
五、課程架構(gòu)
(一)擬定學(xué)生學(xué)習(xí)能手證書(shū)基本框架
1、參加人員：學(xué)校行政人員、班主任、各學(xué)科教師。
2、研究方法：文獻(xiàn)分析，問(wèn)卷調(diào)查。
(1)文獻(xiàn)分析：分析各學(xué)科各年級(jí)的課程標(biāo)準(zhǔn)及與中學(xué)生學(xué)習(xí)相關(guān)的文獻(xiàn)資料，然后制訂出初步的學(xué)習(xí)行為達(dá)成目標(biāo)，一般每一年級(jí)確定15---20個(gè)目標(biāo)供備選。
(2)問(wèn)卷調(diào)查：根據(jù)上述所確定15—20個(gè)目標(biāo)制作成問(wèn)卷調(diào)查表，進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查，一是進(jìn)行前測(cè)，分析學(xué)生學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)態(tài)度等狀況，二是對(duì)備選實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)進(jìn)行篩選，確定各年級(jí)學(xué)習(xí)重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目。(二)實(shí)施學(xué)生學(xué)習(xí)成長(zhǎng)證書(shū)
1、參加人員：各學(xué)科教師、家長(zhǎng)。
2、研究方法：行為指導(dǎo)、評(píng)價(jià)分析
學(xué)校確定各年級(jí)研究主題，學(xué)生進(jìn)行自我定標(biāo)，教師根據(jù)學(xué)校主題及學(xué)生情況收集相關(guān)資料，制定課程案例并實(shí)施，學(xué)生根據(jù)目標(biāo)在各場(chǎng)合進(jìn)行自我實(shí)踐，最后進(jìn)行評(píng)價(jià)。
制定課程方案、再擬方案、修正研究主題、再評(píng)、評(píng)價(jià)檢測(cè)、指導(dǎo)行為實(shí)踐、再指導(dǎo)。
(1)學(xué)校綜合實(shí)踐活動(dòng)組成員確定研究主題：學(xué)校根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)生的年齡特點(diǎn)，制定出學(xué)生行為達(dá)成的目標(biāo)。
(2)學(xué)生自我定標(biāo)：學(xué)生根據(jù)本年級(jí)學(xué)習(xí)目標(biāo)自我檢視，然后確定在本周內(nèi)想達(dá)成的目標(biāo)。并把目標(biāo)制作成小卡片貼于課桌前及自己房間內(nèi)。
(3)收集資料擬定案例：教師根據(jù)目標(biāo)查找相關(guān)資料，重點(diǎn)是學(xué)生中所存在的事例。每周各年級(jí)實(shí)驗(yàn)小組成員尋找事例，召開(kāi)小型例會(huì)討論確定課程方案。即集體進(jìn)行綜合實(shí)踐活動(dòng)課程備課。
(4)指導(dǎo)學(xué)生行為實(shí)踐：在校內(nèi)，各學(xué)科教師均應(yīng)進(jìn)行指導(dǎo)和對(duì)過(guò)程的監(jiān)督。學(xué)校把學(xué)生行為實(shí)踐的要求用家校聯(lián)系簿的形式告知家長(zhǎng)。家長(zhǎng)協(xié)助學(xué)校對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)行為的指導(dǎo)。
(5)評(píng)價(jià)檢測(cè)：學(xué)生自我評(píng)價(jià)，教師評(píng)價(jià)，家長(zhǎng)評(píng)價(jià)。學(xué)生自我評(píng)價(jià)：具體指標(biāo)，三星、二星、一星。
教師評(píng)價(jià)：先有個(gè)性化并簡(jiǎn)要地進(jìn)行描述性肯定評(píng)價(jià)。再進(jìn)行星級(jí)評(píng)定。家長(zhǎng)評(píng)價(jià)：進(jìn)行星級(jí)評(píng)定，也可視情況適當(dāng)進(jìn)行語(yǔ)言描述。綜合評(píng)定：授予學(xué)習(xí)成長(zhǎng)證書(shū)。
1、三者評(píng)定均為三星者。
2、在某方面成績(jī)突出者。(三)初步實(shí)驗(yàn)的分析。
1、參加人員：學(xué)校行政人員、班主任、各學(xué)科教師。
2、研究方法：分析與討論
(1)各學(xué)科教師對(duì)重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目在本學(xué)科學(xué)生達(dá)成情況進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析。并撰寫(xiě)出報(bào)告，提出改進(jìn)意見(jiàn)。
(2)班主任對(duì)本班學(xué)生的學(xué)習(xí)成長(zhǎng)證書(shū)獲得情況進(jìn)行統(tǒng)計(jì)調(diào)查分析。并撰寫(xiě)出報(bào)告，提出改進(jìn)意見(jiàn)。
(3)各年級(jí)組長(zhǎng)對(duì)本年級(jí)的實(shí)驗(yàn)情況進(jìn)行分析。并撰寫(xiě)出報(bào)告，提出改進(jìn)意見(jiàn)。
六、成果展示
論文、校本課程(資料包)、實(shí)驗(yàn)報(bào)告、優(yōu)秀案例。
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