第一篇：在小學(xué)低年段開展小主題式綜合實(shí)踐活動(dòng)的探究

在小學(xué)低年段開展小主題式綜合實(shí)踐活動(dòng)的探究

廣東省廣州市天河區(qū)員村小學(xué)劉葉

在綜合實(shí)踐活動(dòng)課程中，主題活動(dòng)內(nèi)容單一，實(shí)施環(huán)節(jié)簡(jiǎn)約，操作簡(jiǎn)便易行，適應(yīng)低年段學(xué)生年齡特征的主題活動(dòng)。“小主題”是指選題范圍小，易于操作，占用的課時(shí)也不多，1 至3 節(jié)課就能上完，通過精心的課題選擇和完善的教學(xué)設(shè)計(jì)，很快達(dá)到預(yù)期的效果。在進(jìn)行綜合實(shí)踐活動(dòng)課時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生選擇小主題進(jìn)行研究可以促進(jìn)其常態(tài)化。

1.小主題活動(dòng)的優(yōu)勢(shì)

1.1 問題小，開放大。所用課時(shí)較少，主題活動(dòng)內(nèi)容單一，問題小，容易切入，適用于低年段學(xué)生，在高年段可穿插在其他主題活動(dòng)中開展。

1.2 實(shí)踐性。在小主題活動(dòng)實(shí)施中可省略某些環(huán)節(jié)，某些課型（如《感恩父母》，省略方案設(shè)計(jì)課、開題課）

1.3 自主性。綜合實(shí)踐活動(dòng)實(shí)施環(huán)節(jié)簡(jiǎn)約，實(shí)踐性強(qiáng)，自主性大。

1.4 過程性。可在一課時(shí)內(nèi)實(shí)施幾個(gè)環(huán)節(jié)、幾種課型（方案設(shè)計(jì)課與開題課；活動(dòng)過程課與成果展示課），即時(shí)體驗(yàn)活動(dòng)快樂，體現(xiàn)過程性。

1.5 生成性。關(guān)注探究性、實(shí)踐性和生成性，即時(shí)呈現(xiàn)活動(dòng)成果，生成性強(qiáng)。

2.小主題活動(dòng)實(shí)施的一般準(zhǔn)則和要求

《綜合實(shí)踐活動(dòng)指導(dǎo)綱要》指出：綜合實(shí)踐活動(dòng)是指學(xué)生基于自身興趣，在教師指導(dǎo)下，從自然、社會(huì)和學(xué)生自身生活中選擇和確定研究專題，主動(dòng)地獲取知識(shí)、應(yīng)用知識(shí)、解決問題的學(xué)習(xí)活動(dòng)。這就不同于以往單一的封閉的課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)。它是面向自然、面向社會(huì)、面向?qū)W生的生活和學(xué)生已有經(jīng)驗(yàn)的學(xué)習(xí)。實(shí)際上這種學(xué)習(xí)活動(dòng)也的確存在于我們的現(xiàn)實(shí)生活中，只是沒有引起我們的重視和挖掘，并且這種學(xué)習(xí)具有不可替代作用。

2.1 綜合性原則。綜合實(shí)踐活動(dòng)主題的選擇應(yīng)該從‘整體’上去考慮，要包括學(xué)生本人、社會(huì)生活和自然世界，任何主題的探究都要體現(xiàn)個(gè)人、社會(huì)、自然的內(nèi)在整合，體現(xiàn)科學(xué)、藝術(shù)、道德的內(nèi)在整合”。綜合實(shí)踐活動(dòng)主題設(shè)計(jì)的綜合性應(yīng)體現(xiàn)在：

2.1.1 主題目標(biāo)綜合。綜合實(shí)踐活動(dòng)主題目標(biāo)不僅關(guān)注學(xué)生知識(shí)、能力等智力因素的發(fā)展，而且關(guān)注情感、意志、態(tài)度等非智力因素的發(fā)展。不僅關(guān)注科學(xué)精神而且關(guān)注人文精神，不僅關(guān)注群性而且關(guān)注個(gè)性。

2.1.2 主題內(nèi)容的綜合。綜合實(shí)踐活動(dòng)的主題內(nèi)容超越了學(xué)校界限、學(xué)科界限、自我界限，實(shí)現(xiàn)指定領(lǐng)域與非指定領(lǐng)域、自然、社會(huì)、自我的有機(jī)整合。

2.2 生活性原則。因?yàn)椤皩W(xué)?？颇炕ハ嗦?lián)系的真正中心，不是科學(xué)，不是文學(xué)，不是歷史，不是地理，而是兒童本身的實(shí)際生活”。綜合實(shí)踐活動(dòng)主題設(shè)計(jì)的生活性體現(xiàn)在：

2.2.1 主題目標(biāo)生活性。綜合實(shí)踐活動(dòng)主題設(shè)計(jì)目標(biāo)應(yīng)來(lái)自生活、體現(xiàn)生活、為了生活。離開學(xué)生生活的目標(biāo)是不能被學(xué)生體認(rèn)的。

2.2.2 主題內(nèi)容的生活性。綜合實(shí)踐活動(dòng)主題內(nèi)容應(yīng)融于生活而高于生活，做到“科學(xué)世界”與“生活世界”融合，還兒童生活的權(quán)利，讓孩子回歸本真生活。

2.3 主體性原則?！白寖和褂米约旱氖帜X。兒童有自己的思想，兒童有自己的力量，不讓兒童去做他所能做的事情，不讓兒童去想他所想的事情，等于阻止兒童心身的發(fā)展”。這正如朱熹對(duì)他的學(xué)生所言“書用你自己去讀，道理用你自己去究索，某只是做得個(gè)引路底人，做得個(gè)證明底人，有疑難處同商量而已”。綜合實(shí)踐活動(dòng)主題設(shè)計(jì)的主體性應(yīng)體現(xiàn)在：

2.3.1 主題目標(biāo)主體性。綜合實(shí)踐活動(dòng)的主題目標(biāo)是在參照綜合實(shí)踐活動(dòng)總目標(biāo)的基礎(chǔ)上根據(jù)兒童的年齡特點(diǎn)和個(gè)性差異由教師和學(xué)生共同提出。

2.3.2 主題內(nèi)容主體性。綜合實(shí)踐活動(dòng)主題內(nèi)容沒有整齊劃一的教材，各主題都是學(xué)生在親歷親為的活動(dòng)中產(chǎn)生的。

3.選擇小主題的方法

3.1 選題時(shí)，要充分考慮教學(xué)活動(dòng)所需要的周期。

如果我們所選擇的教學(xué)內(nèi)容范圍比較小，教師易教，學(xué)生易學(xué)，就可以用較少的時(shí)間完成任務(wù)。

3.2 對(duì)于學(xué)生所選擇的課題，教師要進(jìn)行有效的指導(dǎo)。

綜合實(shí)踐活動(dòng)課的實(shí)施強(qiáng)調(diào)學(xué)生的親身經(jīng)歷，并獲得實(shí)際的發(fā)展性體驗(yàn)，因此，它本身就是不斷生成的，是教師和學(xué)生共同創(chuàng)造的課程，因而課題應(yīng)該是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，從他們的現(xiàn)實(shí)生活實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問題，從而自主選擇的，千萬(wàn)不能太成人化，否則學(xué)生會(huì)覺得綜合實(shí)踐活動(dòng)課是一種負(fù)擔(dān)。

綜合實(shí)踐活動(dòng)課程非常強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的“主動(dòng)探索和研究精神”以及“解決問題的能力”。在組織學(xué)生開展綜合實(shí)踐活動(dòng)時(shí)，更應(yīng)該關(guān)注問題的提出、探究和解決。問題性是綜合實(shí)踐活動(dòng)內(nèi)容呈現(xiàn)的主要方式。對(duì)于低年段小學(xué)生來(lái)說，他們會(huì)提出很多感興趣的問題，但這些問題不都是我們現(xiàn)在就可以研究的，要么問題太大，不適合小學(xué)生研究，要么是提出的問題研究起來(lái)需要很多工具和設(shè)備，一時(shí)無(wú)法完成。教師要注重創(chuàng)設(shè)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題的情境，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)適合他們研究的問題，選擇課題，尋找適合自己的探究活動(dòng)方式。

當(dāng)學(xué)生提出問題后，可以幫助他們將要研究的問題進(jìn)行轉(zhuǎn)化，使他更貼近學(xué)生的生活，和孩子們一起商量選擇問題的小竅門，讓學(xué)生理解什么樣的問題是我們有能力所能解決的問題。學(xué)生在教師的提示下，對(duì)自己的問題進(jìn)行調(diào)整。從學(xué)生展示的調(diào)查方案中，可以發(fā)現(xiàn)他們研究的問題更貼近生活，更便于操作了。

教師平時(shí)就要做個(gè)有心人，善于捕捉學(xué)生身上的信息，及時(shí)把學(xué)生感興趣的憑自己的能力可以解決的問題確定下來(lái)，作為研究的小主題。

3.3 充分注重教材，巧妙的使用教材。雖然教師應(yīng)該根據(jù)地域、學(xué)校、學(xué)生的情況，自主確定課題和教學(xué)內(nèi)容，但也不要忽視了教材的作用。對(duì)于教材的內(nèi)容，我們要認(rèn)真研究，加以選擇。選擇出的內(nèi)容，我們可以結(jié)合自己的想法進(jìn)行重組和加工。

3.4 選題要注意學(xué)生興趣，更培養(yǎng)學(xué)生興趣。

興趣是最好的老師。興趣能夠讓人堅(jiān)持不懈，勇往直前。選擇合適的小主題，就能夠培養(yǎng)學(xué)生對(duì)研究性學(xué)習(xí)的巨大興趣。選題要注意學(xué)生興趣，更培養(yǎng)學(xué)生興趣。堅(jiān)持學(xué)生的自主選擇和主動(dòng)探究是綜合實(shí)踐活動(dòng)的理念。在該課程剛開始時(shí)，由于學(xué)生和教師受傳統(tǒng)思維的定勢(shì)影響，教師在選擇綜合實(shí)踐活動(dòng)主題的時(shí)候，只注意學(xué)生的興趣，而可能缺少學(xué)生興趣的培養(yǎng)。因?yàn)檫@不僅僅是該課程是以學(xué)生的直接經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)而對(duì)學(xué)科知識(shí)的綜合運(yùn)用，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)選擇主題的興趣也是體現(xiàn)教師的指導(dǎo)作用，體現(xiàn)教師在幫助學(xué)生完善其自主選擇意識(shí)和能力方面，而不是代替學(xué)生選擇。培養(yǎng)興趣比注意興趣更重要，因?yàn)榕囵B(yǎng)興趣著眼于未來(lái)的發(fā)展，而注意興趣只是一時(shí)的短暫的。

4.小主題設(shè)計(jì)步驟

綜合實(shí)踐活動(dòng)主題設(shè)計(jì)過程實(shí)際上就是一個(gè)主題篩選過程，一個(gè)主題范圍逐漸縮小的過程。綜合實(shí)踐活動(dòng)主題是一個(gè)具有層次結(jié)構(gòu)的有機(jī)體。綜合實(shí)踐活動(dòng)主題按主體和范圍大小不同分為5 個(gè)層次：主題域?qū)?、大主題層、小主題層、具體主題層、微主題層。

第一層：主題域?qū)印Ｔ谥黝}域設(shè)計(jì)時(shí)應(yīng)從兒童的興趣出發(fā)，考慮從課程開發(fā)的3 個(gè)維度出發(fā)全面切入主題，將綜合實(shí)踐活動(dòng)的4 大指定領(lǐng)域：信息技術(shù)教育、研究性學(xué)習(xí)、社會(huì)實(shí)踐與社區(qū)服務(wù)以及勞動(dòng)技術(shù)教育有效融合，同時(shí)關(guān)切課程主題設(shè)計(jì)“三線索”：社會(huì)、自然、自我，建構(gòu)一張主題網(wǎng)。防止生拉硬扯，“為綜合而綜合”的現(xiàn)象發(fā)生。“因此，無(wú)論學(xué)生確立的活動(dòng)主題是自然問題、社會(huì)問題還是自我問題，在活動(dòng)開展中都應(yīng)對(duì)自然、社會(huì)、自我三者作整體的關(guān)注，從而最終使自然、社會(huì)、自我問題融為一體，使四大指定領(lǐng)域的整合水到渠成”。因?yàn)閷W(xué)生的生活世界是一個(gè)有機(jī)整體，自然世界、社會(huì)世界、知識(shí)世界也是一個(gè)完整的“1”。所以綜合實(shí)踐活動(dòng)課程主題域的確定可按照指定領(lǐng)域、非指定領(lǐng)域、三線索中任何一項(xiàng)為思考核心，同時(shí)綜合其他領(lǐng)域的內(nèi)容。

第二層：大主題層。大主題層相當(dāng)于區(qū)際主題層或區(qū)主題層，它們主要根據(jù)兒童興趣考慮到社區(qū)課程資源狀況和主題域目標(biāo)從主題域?qū)雍Y選出來(lái)的。

第三層：小主題層。小主題層相當(dāng)于班際主題或班主題。它們主要根據(jù)兒童興趣，考慮到校內(nèi)外課程資源和大主題層目標(biāo)從大主題層篩選而來(lái)的。

第四層：具體主題層。具體主題層是學(xué)生小組實(shí)施的主題。它們主要根據(jù)兒童興趣考慮到校內(nèi)外課程資源和小主題層目標(biāo)從小主題層篩選而來(lái)的。

第五層：微主題層。微主題層是學(xué)生個(gè)人開展的主題。它們主要根據(jù)兒童興趣，考慮到

校內(nèi)外課程資源和小組主題層目標(biāo)從小組主題層篩選而來(lái)的。

主題設(shè)計(jì)是一個(gè)漸進(jìn)過程，不可能一蹴而就，從主題域到具體主題層是一個(gè)雙向過程。既可以沿上線而行，主題范圍越變?cè)酱?，也可以沿下線而行，主題范圍越變?cè)叫　Ｖ詫W(xué)生興趣單獨(dú)列出，是因?yàn)樵诟鲗雍Y選中，學(xué)生興趣是其中最重要的因素。需要指出的是，綜合實(shí)踐活動(dòng)主題設(shè)計(jì)是開放式的，可以從任何一個(gè)主題層入手。在主題活動(dòng)過程中，主題目標(biāo)可能會(huì)隨著情景的變化而變化，同時(shí)生成新的主題。這種將主題類型、課程資源和主題篩選機(jī)制結(jié)合起來(lái)的方法，將理論與實(shí)踐有機(jī)結(jié)合起來(lái)，既避免了理論的空乏，又具有一定操作性，特別適應(yīng)于小學(xué)教師學(xué)習(xí)，以及初涉綜合實(shí)踐活動(dòng)主題設(shè)計(jì)又缺乏經(jīng)驗(yàn)者借鑒。

5.小主題活動(dòng)的類型

5.1 問題探究。圍繞生活、學(xué)習(xí)中的某一個(gè)小問題開展探究活動(dòng)

如：粵菜的味道

報(bào)紙的來(lái)歷

洗手的程序

…… ……

5.2 設(shè)計(jì)制作活動(dòng)，手腦雙揮。

這種活動(dòng)既讓學(xué)生掌握和應(yīng)用技術(shù)，又培養(yǎng)了小學(xué)生的創(chuàng)造力和提升審美情趣，享受即時(shí)完成的成果。

如：制作賀卡

制作標(biāo)本

5.3 勞動(dòng)與技術(shù)活動(dòng)

目的性

組織性

體驗(yàn)性

5.4 角色扮演活動(dòng)

情節(jié)沖突引發(fā)學(xué)生思考

角色表演引發(fā)自我表達(dá)（語(yǔ)言、表情、動(dòng)作）

角色體驗(yàn)生成感悟體會(huì)（情感、認(rèn)識(shí)）

5.5 游戲活動(dòng)

“動(dòng)物與兒童必定游戲，因?yàn)橛螒蚍?wù)于發(fā)展他們的身體能力與選擇能力”——蘇 嘎茲曼

“任何干涉兒童游戲的企圖，就是侵害兒童的個(gè)性；兒童在自由的游戲活動(dòng)中進(jìn)行學(xué)習(xí)并且學(xué)到所需要學(xué)習(xí)的一切”-------法 米舍萊

5.5.1 游戲活動(dòng)方式的特點(diǎn)：自由、愉悅、模擬、規(guī)則、體驗(yàn)

5.5.2 游戲活動(dòng)的基本程序：確立游戲主題→布置游戲場(chǎng)景→準(zhǔn)備游戲材料→選擇游戲伙伴→制定游戲規(guī)則→開展游戲活動(dòng)→評(píng)定游戲效果要注意的是，指導(dǎo)教師要有小主題活動(dòng)設(shè)計(jì)方案，學(xué)校不宜以小主題活動(dòng)取代實(shí)施環(huán)節(jié)與課型完整的主題活動(dòng)選擇小課題，教師易導(dǎo)，學(xué)生愛學(xué)，效果實(shí)在，可視為促進(jìn)綜合實(shí)踐活動(dòng)課的一條有效途徑。

第二篇：小學(xué)低年段愛國(guó)主義教育主題班會(huì)設(shè)計(jì)（模版）

復(fù)興中華，從我做起

肇慶市奧威斯實(shí)驗(yàn)小學(xué)譚詩(shī)

活動(dòng)目的：

通過組織這次愛國(guó)主義教育主題班會(huì)“復(fù)興中華，從我做起”，幫助學(xué)生了解祖國(guó)的過去，認(rèn)識(shí)祖國(guó)的現(xiàn)在，展望祖國(guó)的未來(lái)，激發(fā)對(duì)祖國(guó)的熱愛，以及民族責(zé)任感。

活動(dòng)內(nèi)容：

1、整隊(duì)、唱國(guó)歌，宣布班會(huì)開始。

2、祖國(guó)知識(shí)講座。

3、開展如何做一個(gè)“五好小公民”的討論。

4、班主任老師小結(jié)，齊唱《歌唱祖國(guó)》。

活動(dòng)形式：

匯報(bào)、討論。

活動(dòng)準(zhǔn)備：

1、學(xué)生學(xué)唱愛國(guó)歌曲。

2、搜集祖國(guó)歷史上曾經(jīng)有過的輝煌文明和成就。

3、了解祖國(guó)近年來(lái)的成就。

4、了解祖國(guó)近年來(lái)在面臨的挑戰(zhàn)和問題。

5、在黑板上用美術(shù)字書寫本次班會(huì)活動(dòng)的主題。

活動(dòng)過程：

一、班主任老師講話。

我們的國(guó)家叫：中華人民共和國(guó)，是一個(gè)建國(guó)只有63年的年輕國(guó)家。我們的民族叫中華民族，是一個(gè)具有五千年歷史的古老民族。我們的國(guó)家要繼續(xù)發(fā)展，我們的文明要繼續(xù)發(fā)揚(yáng)，需要我們中華兒女世世代代努力奮斗。今天，我們聚集在這里，談“我們的祖國(guó)”，那就從高唱國(guó)歌開始我們的暢談之旅吧。

主持人：全體起立，奏國(guó)歌，齊唱國(guó)歌，敬禮！

二、回顧中華民族古今取得的成就。

主持人：中華民族是一個(gè)偉大的民族，我們應(yīng)該為自己生而為一名中華兒女而光榮和自豪！

播放幻燈片。

主持人：現(xiàn)在就讓我們一起來(lái)回憶過去，了解祖國(guó)的偉大成就吧。

三、了解目前祖國(guó)面臨的挑戰(zhàn)。

主持人：我們偉大的祖國(guó)有縱貫五千年歲月的悠久歷史，有縱橫九百六十萬(wàn)平方公里的大好河山。要讓我們偉大的祖國(guó)繼續(xù)發(fā)展，不光要知道她所取得的成就，還要知道她目前所面臨的挑戰(zhàn)，才能更好地找準(zhǔn)前行的方向。

播放幻燈片。

四、開展如何做一個(gè)“五好小公民”的討論。

主持人：國(guó)家興亡，匹夫有責(zé)。作為社會(huì)主義的接班人，面對(duì)著繁榮富強(qiáng)，而同時(shí)又面臨挑戰(zhàn)的祖國(guó)，相信每一個(gè)中國(guó)人都會(huì)有一個(gè)想法：復(fù)興中華，從我做起。我們要爭(zhēng)做對(duì)祖國(guó)有益的“五好小公民”。那么我們要怎么做才能成為一名合格的“五好小公民”呢？

四人小組討論，并自由發(fā)言。師作總結(jié)。

“五好小公民”的要求是：在學(xué)校做團(tuán)結(jié)友愛、互相幫助、尊重他人、善于合作的“小伙伴”；在獨(dú)處時(shí)做胸懷開闊、心理健康、勤奮自立、勇于創(chuàng)新的“小主人”；在家庭做孝順父母、關(guān)心親人、勤儉節(jié)約、熱愛勞動(dòng)的“小幫手”；在社會(huì)做熱愛祖國(guó)、文明禮貌、誠(chéng)實(shí)守信、遵紀(jì)守法的“小標(biāo)兵”；在社區(qū)和公共場(chǎng)所做愛護(hù)公物、講究衛(wèi)生、保護(hù)環(huán)境、遵守秩序的“小衛(wèi)士”。

五、班主任總結(jié)：

熱愛祖國(guó)，不是一句口號(hào)，也不是一堂主題班會(huì)能全部體現(xiàn)的，而更多體現(xiàn)在同學(xué)們?nèi)粘５纳钪?，愛父母、愛老師、愛同學(xué)、愛班級(jí)、愛學(xué)校，學(xué)會(huì)分享、勇于承擔(dān)、敢于擔(dān)當(dāng)。無(wú)論身在何處，我們都不能忘記自己是中國(guó)人，為自己是中國(guó)人而感動(dòng)榮耀。

五、全體起立，齊唱《歌唱祖國(guó)》。

六、主持人宣布活動(dòng)結(jié)束。

第三篇：小學(xué)低年段愛國(guó)主義教育主題班會(huì)設(shè)計(jì)

愛國(guó)主義教育主題班會(huì)計(jì)劃

海螺溝寄宿制小學(xué)

諶建玉

活動(dòng)目的：

通過組織這次愛國(guó)主義教育主題班會(huì)“復(fù)興中華，從我做起”，幫助學(xué)生了解祖國(guó)的過去，認(rèn)識(shí)祖國(guó)的現(xiàn)在，展望祖國(guó)的未來(lái)，激發(fā)對(duì)祖國(guó)的熱愛，以及民族責(zé)任感。

活動(dòng)內(nèi)容：

1、唱國(guó)歌，宣布班會(huì)開始。

2、祖國(guó)知識(shí)講座。

3、觀看愛國(guó)主義教育的視頻結(jié)合課件

4、班主任老師小結(jié)，齊唱《歌唱祖國(guó)》?；顒?dòng)形式： 匯報(bào)、討論。活動(dòng)準(zhǔn)備：

1、學(xué)生學(xué)唱愛國(guó)歌曲。

2、搜集祖國(guó)歷史上曾經(jīng)有過的輝煌文明和成就。

3、了解祖國(guó)近年來(lái)的成就。

4、了解祖國(guó)近年來(lái)在面臨的挑戰(zhàn)和問題。

5、在黑板上用美術(shù)字書寫本次班會(huì)活動(dòng)的主題。活動(dòng)過程：

一．班主任老師講話。

我們的國(guó)家叫：中華人民共和國(guó)，是一個(gè)建國(guó)只有63年的年輕國(guó)家。我們的民族叫中華民族，是一個(gè)具有五千年歷史的古老民族。我們的國(guó)家要繼續(xù)發(fā)展，我們的文明要繼續(xù)發(fā)揚(yáng)，需要我們中華兒女世世代代努力奮斗。今天，我們聚集在這里，談“我們的祖國(guó)”，那就從高唱國(guó)歌開始我們的暢談之旅吧。

二． 回顧中華民族古今取得的成就。中華民族是一個(gè)偉大的民族，我們應(yīng)該為自己生而為一名中華兒女而光榮和自豪！

播放幻燈片。

現(xiàn)在就讓我們一起來(lái)回憶過去，了解祖國(guó)的偉大成就吧。三． 了解目前祖國(guó)面臨的挑戰(zhàn)。

我們偉大的祖國(guó)有縱貫五千年歲月的悠久歷史，有縱橫九百六十萬(wàn)平方公里的大好河山。要讓我們偉大的祖國(guó)繼續(xù)發(fā)展，不光要知道她所取得的成就，還要知道她目前所面臨的挑戰(zhàn)，才能更好地找準(zhǔn)前行的方向。

播放幻燈片。

四． 開展如何做一個(gè)“五好小公民”的討論。

國(guó)家興亡，匹夫有責(zé)。作為社會(huì)主義的接班人，面對(duì)著繁榮富強(qiáng)，而同時(shí)又面臨挑戰(zhàn)的祖國(guó)，相信每一個(gè)中國(guó)人都會(huì)有一個(gè)想法：復(fù)興中華，從我做起。我們要爭(zhēng)做對(duì)祖國(guó)有益的“五好小公民”。那么我們要怎么做才能成為一名合格的“五好小公民”呢？

四人小組討論，并自由發(fā)言。師作總結(jié)。

“五好小公民”的要求是：在學(xué)校做團(tuán)結(jié)友愛、互相幫助、尊重他人、善于合作的“小伙伴”；在獨(dú)處時(shí)做胸懷開闊、心理健康、勤奮自立、勇于創(chuàng)新的“小主人”；在家庭做孝順父母、關(guān)心親人、勤儉節(jié)約、熱愛勞動(dòng)的“小幫手”；在社會(huì)做熱愛祖國(guó)、文明禮貌、誠(chéng)實(shí)守信、遵紀(jì)守法的“小標(biāo)兵”；在社區(qū)和公共場(chǎng)所做愛護(hù)公物、講究衛(wèi)生、保護(hù)環(huán)境、遵守秩序的“小衛(wèi)士”。

五、班主任總結(jié)：

熱愛祖國(guó)，不是一句口號(hào)，也不是一堂主題班會(huì)能全部體現(xiàn)的，而更多體現(xiàn)在同學(xué)們?nèi)粘５纳钪?，愛父母、愛老師、愛同學(xué)、愛班級(jí)、愛學(xué)校，學(xué)會(huì)分享、勇于承擔(dān)、敢于擔(dān)當(dāng)。無(wú)論身在何處，我們都不能忘記自己是中國(guó)人，為自己是中國(guó)人而感動(dòng)榮耀。

五、全體起立，齊唱《歌唱祖國(guó)》。

六、主持人宣布活動(dòng)結(jié)束。

2015年3月11日

第四篇：開展綜合實(shí)踐暨自主探究主題活動(dòng)實(shí)施方案

一、方案實(shí)施背景

把學(xué)生拘囿于學(xué)校這個(gè)“象牙塔”，禁錮了學(xué)生的手腳和頭腦，泯滅了他們的創(chuàng)造天性，“高分低能”、“韭菜、麥子不分”種種理論知識(shí)和實(shí)踐層面嚴(yán)重脫節(jié)的教育笑話不斷上演。如何培養(yǎng)同學(xué)們的自主探究能力，挖掘他們的創(chuàng)造潛能，現(xiàn)實(shí)“逼迫”著我們不得不為同學(xué)們的實(shí)踐能力培養(yǎng)創(chuàng)造空間，給他們提供與社會(huì)接觸、交流、學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。正是在這種形勢(shì)下，綜合實(shí)踐課程應(yīng)運(yùn)而生?？v觀我校近幾年綜合實(shí)踐課程的開設(shè)情況，在取得了一定成效的基礎(chǔ)上，也暴露出了比如實(shí)踐主題膚淺、持效性欠缺等問題。為將我校的綜合實(shí)踐課程開設(shè)做到有效持久，在育人方面發(fā)揮更大作用，特制定此實(shí)施方案。

二、方案培養(yǎng)目標(biāo)

（一）增強(qiáng)同學(xué)們與社會(huì)的溝通能力，加大社會(huì)適應(yīng)性和多層次能力的培養(yǎng)，強(qiáng)化社會(huì)責(zé)任感的形成；

（二）培養(yǎng)同學(xué)們正確的價(jià)值取向，促進(jìn)人生觀、社會(huì)觀、價(jià)值觀的正確趨向性發(fā)展；

(三)與濰坊市教育局提倡的生活教育理念進(jìn)一步融合，側(cè)重同學(xué)們基本生活技能的培養(yǎng)，使其認(rèn)識(shí)到勞動(dòng)是創(chuàng)造一切價(jià)值的源泉；

（四）了解當(dāng)今社會(huì)的科技發(fā)展水平，激發(fā)同學(xué)們的科技創(chuàng)新能力。

三、學(xué)校綜合實(shí)踐課程現(xiàn)狀分析

（一）基礎(chǔ)優(yōu)勢(shì)

學(xué)?，F(xiàn)有在校生684人，專任教師38人，教學(xué)設(shè)施及配套設(shè)備達(dá)6000余臺(tái)（套），其中綜合實(shí)踐活動(dòng)器材達(dá)1500余件（套）。現(xiàn)有綜合實(shí)踐活動(dòng)室、手工編織俱樂部、生活體驗(yàn)中心、紅領(lǐng)巾種植基地各一處，總面積約500平方米，為同學(xué)們綜合能力培養(yǎng)奠定堅(jiān)實(shí)的物質(zhì)基礎(chǔ)。同時(shí)建立了中國(guó)（壽光）農(nóng)產(chǎn)品物流園、壽光市種子市場(chǎng)、新世紀(jì)種苗公司、長(zhǎng)安民俗村、晨鳴集團(tuán)、畜牧養(yǎng)殖小區(qū)等6處綜合實(shí)踐基地?；竞w了綜合實(shí)踐活動(dòng)的各個(gè)層面，實(shí)踐主題明確，為同學(xué)們提供了廣闊的實(shí)踐舞臺(tái)。

（二）師資優(yōu)勢(shì)

1.在學(xué)校專任教師38人中，有7人具有豐富的農(nóng)作物種植管理經(jīng)驗(yàn)，建有溫室大棚4個(gè)，為同學(xué)們開展“親近自然”、“生物多樣性調(diào)查研究”提供了得天獨(dú)厚的有利條件。

2.社區(qū)內(nèi)人才濟(jì)濟(jì)：據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)在學(xué)校覆蓋的10個(gè)社區(qū)中有鄉(xiāng)村藝人10名，“農(nóng)技土專家”、廠礦企業(yè)負(fù)責(zé)人或技術(shù)人員多達(dá)50多名。其中30人被學(xué)校聘為綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的“客座教授”。半年來(lái)，為同學(xué)們開展科技報(bào)告或活動(dòng)指導(dǎo)20多次，受益學(xué)生達(dá)千余人次。

四、建立綜合實(shí)踐課程研究團(tuán)隊(duì)

成立以教學(xué)處為主體，年級(jí)組長(zhǎng)為引線，科任教師為成員的綜合實(shí)踐活動(dòng)研究團(tuán)隊(duì)。以綜合實(shí)踐課程開發(fā)與應(yīng)用為主線，進(jìn)一步明確活動(dòng)育人的主題思想，以校內(nèi)活動(dòng)室和校外綜合實(shí)踐基地為落腳點(diǎn)有計(jì)劃的開展系列活動(dòng)。學(xué)校確定一名副校長(zhǎng)具體包靠，定期調(diào)度，每名成員細(xì)化分工，明確自己的實(shí)踐指導(dǎo)主題，做到既分工又合作。遵循不同年級(jí)同學(xué)們的認(rèn)知規(guī)律，在學(xué)期初制定詳實(shí)活動(dòng)計(jì)劃，期末及時(shí)搞好總結(jié)和經(jīng)驗(yàn)推廣。學(xué)校已先后為濰坊市綜合實(shí)踐活動(dòng)暨課程整合研討會(huì)和壽光市綜合實(shí)踐活動(dòng)現(xiàn)場(chǎng)會(huì)提供觀摩現(xiàn)場(chǎng)。并在壽光市級(jí)及以上會(huì)議上做典型經(jīng)驗(yàn)介紹2次。

五、具體活動(dòng)內(nèi)容

時(shí)間

參與年級(jí)

活動(dòng)主題

地 點(diǎn)

科技指導(dǎo)

2010年9月

三年級(jí)

了解現(xiàn)代育苗流程

新世紀(jì)種苗公司

桑慶紅（種苗公司負(fù)責(zé)人）

2010年10月

四五年級(jí)

知曉農(nóng)產(chǎn)品的配送過程

農(nóng)產(chǎn)品物流園

張洪偉（農(nóng)產(chǎn)品物流園總經(jīng)理）

2010年11月

五六年級(jí)

明晰造紙工藝，增進(jìn)環(huán)保意識(shí)

晨鳴集團(tuán)

涂布紙車間

龐偉（涂布紙車間主任）

2010年12月

三五年級(jí)

找尋消失的民俗

長(zhǎng)安民俗村

桑慶德（民俗村長(zhǎng)）

2011年1、2月

三四年級(jí)

了解畜牧養(yǎng)殖知識(shí)

北付村養(yǎng)殖小區(qū)

張群桂（社區(qū)教育北付片區(qū)負(fù)責(zé)人）

2011年3月

三四五六年級(jí)

走進(jìn)春天

社區(qū)、田野、種植基地

各科任教師

六、方案實(shí)施中應(yīng)注意的問題

（一）做到主題實(shí)踐活動(dòng)在廣度和深度的有機(jī)結(jié)合，避免走過場(chǎng)；

（二）在課時(shí)實(shí)施有困難的實(shí)踐活動(dòng)，可以有效的利用閑暇時(shí)間來(lái)進(jìn)行；

（三）在實(shí)踐活動(dòng)中以安全作為首要前提，活動(dòng)組織人員應(yīng)提前查勘路線，制定安全預(yù)案。

第五篇：小學(xué)高年段數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)主題設(shè)計(jì)研究

小學(xué)高年段數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)主題設(shè)計(jì)研究

摘 要：經(jīng)過教育改革步伐的不斷加深，對(duì)教育的要求已經(jīng)不是只注重成績(jī)，還要注重學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。在小學(xué)高年段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中已經(jīng)出現(xiàn)了很多實(shí)際性的數(shù)學(xué)問題，課堂的理論式教學(xué)已經(jīng)不能滿足學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)問題進(jìn)行深入的分析，所以在數(shù)學(xué)的教學(xué)中開展實(shí)踐活動(dòng)就能有效地在實(shí)踐中更好地理解數(shù)學(xué)知識(shí)。所以對(duì)小學(xué)高年段數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)的主題設(shè)計(jì)進(jìn)行研究，希望能給小學(xué)數(shù)學(xué)教師一些借鑒。

關(guān)鍵詞：小學(xué)高年段數(shù)學(xué)；綜合實(shí)踐活動(dòng)；主題設(shè)計(jì)

數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)是一種比較新興的教學(xué)模式，所以教師在設(shè)計(jì)綜合實(shí)踐活動(dòng)主題的時(shí)候應(yīng)該注重?cái)?shù)學(xué)內(nèi)部與其他學(xué)科和日常生活之間的聯(lián)系，主題的設(shè)計(jì)模式也應(yīng)該以一個(gè)數(shù)學(xué)問題為核心、讓學(xué)生結(jié)合多類科目的知識(shí)、并構(gòu)建知識(shí)之間的關(guān)聯(lián)性為線索的實(shí)踐活動(dòng)主題。

一、數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)的主題與設(shè)計(jì)

主題顧名思義就是主要的問題或話題，就是課堂教學(xué)中的核心問題，是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)和推動(dòng)課程發(fā)展的組織中心。其概念十分的寬泛，內(nèi)涵也十分豐富。小學(xué)高年段數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)的主題應(yīng)該在特定的“骨架”之中，才能夠有效地進(jìn)行有條理、有目標(biāo)的活動(dòng)。

設(shè)計(jì)就是在事情和問題解決之前進(jìn)行的預(yù)先的探究方案和制定方案的過程。小學(xué)高年段數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)主題的設(shè)計(jì)就是要在課程開始之前明確主題目標(biāo)、主題內(nèi)容、主題來(lái)源和主題評(píng)價(jià)等方面，根據(jù)高年段學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的特點(diǎn)和水平來(lái)確定實(shí)踐活動(dòng)中的主題。

二、小學(xué)高年段數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)主體設(shè)計(jì)S-QCDR模式的構(gòu)建

（一）S-QCDR模式的概述

S-QCDR這一模式主要是讓學(xué)生使用關(guān)聯(lián)性思維和可能性思維對(duì)知識(shí)進(jìn)行分析和研究，是一種問題、關(guān)聯(lián)、分解、反思形式的主題模式，也是為了實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)與其他學(xué)科知識(shí)和日常生活關(guān)聯(lián)的構(gòu)建。

（二）S-QCDR模式在綜合實(shí)踐活動(dòng)主題設(shè)計(jì)中的應(yīng)用

1.提出問題

數(shù)學(xué)高年段所學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)問題很多都加入了比較強(qiáng)的實(shí)踐性，所以想要讓學(xué)生提高自身的關(guān)聯(lián)性思維和可能性思維，就要在實(shí)踐活動(dòng)課堂的最開始向同學(xué)提出一個(gè)實(shí)際的問題。在教師進(jìn)行實(shí)際的主題問題的設(shè)計(jì)時(shí)，一定要結(jié)合生活的實(shí)際，并且一定要與其他的科目有關(guān)聯(lián)，才能讓學(xué)生充分地調(diào)動(dòng)自己的思維，來(lái)將數(shù)學(xué)問題與實(shí)際問題相結(jié)合。例如，在小學(xué)六年級(jí)教學(xué)的時(shí)候可以提出“為什么要比？”的問題，這一問題雖然看似與數(shù)學(xué)問題無(wú)關(guān)，但是很大程度上調(diào)動(dòng)了學(xué)生的探究心理，也讓他們產(chǎn)生了比較強(qiáng)烈的好奇心。實(shí)際上比是一種數(shù)學(xué)概念，也是一種語(yǔ)文上的概念，同時(shí)還是生活中的一項(xiàng)內(nèi)容。所以這一主題的設(shè)計(jì)就能夠與其他的學(xué)科和實(shí)際生活有效地結(jié)合在一起。

2.主題目標(biāo)

在主題目標(biāo)的設(shè)置上，數(shù)學(xué)教師應(yīng)該主要讓學(xué)生了解到這一問題在數(shù)學(xué)中的實(shí)際運(yùn)算方法，還要了解到其他學(xué)科和日常生活中的含義。其次還要讓學(xué)生在實(shí)踐的過程中了解到活動(dòng)主題的本質(zhì)和含義，通過自己的運(yùn)算、解釋和歸納其中的應(yīng)用和關(guān)聯(lián)性。最后要讓學(xué)生在合作探究的過程中了解到團(tuán)結(jié)合作的重要性，還要讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)的問題離不開生活實(shí)際與其他學(xué)科的知識(shí)，所以它們之間是密切聯(lián)系的，從而讓學(xué)生構(gòu)建一個(gè)全面的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。例如，對(duì)“比”的認(rèn)識(shí)上就應(yīng)該讓學(xué)生了解“比”的文化和寫法與讀法，還要對(duì)比的除法關(guān)系和分?jǐn)?shù)關(guān)系進(jìn)行相應(yīng)的歸納和總結(jié)，讓學(xué)生了解到“比”這一概念與其他的學(xué)科有著很重要的聯(lián)系，從而使用自身的關(guān)聯(lián)性思維進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)。

3.主題內(nèi)容

主題內(nèi)容的設(shè)計(jì)就是要將課程的核心問題分解為幾個(gè)小問題，例如什么是比的本質(zhì)、怎樣產(chǎn)生的比、數(shù)學(xué)知識(shí)中的比如何體現(xiàn)、在其他學(xué)科中的比如何體現(xiàn)、生活中的比如何體現(xiàn)等問題，讓學(xué)生通過獨(dú)立實(shí)踐和團(tuán)隊(duì)實(shí)踐兩種方法對(duì)這些小問題進(jìn)行分析研究，在學(xué)生回答完教師的問題之后，教師還可以設(shè)計(jì)一些實(shí)際應(yīng)用的題目，來(lái)讓學(xué)生進(jìn)行運(yùn)算和分析，例如，提出一個(gè)實(shí)際的問題，再給出兩組數(shù)據(jù)，讓學(xué)生求出它們的比，學(xué)生就可以根據(jù)自己的數(shù)學(xué)知識(shí)和關(guān)聯(lián)性思維進(jìn)行題目的解答，這樣的內(nèi)容設(shè)置就會(huì)有效地讓學(xué)生利用自己的思維對(duì)數(shù)學(xué)問題進(jìn)行分析，從而達(dá)到教學(xué)的目的。

4.基本要求

教師在進(jìn)行主題的設(shè)計(jì)的時(shí)候一定要把握知識(shí)的本質(zhì)，要通過自己的問題設(shè)計(jì)讓數(shù)學(xué)問題更加活動(dòng)化和問題化，并且一定要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，這樣才能夠讓學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)和思維活動(dòng)中提高自身的知識(shí)水平、積累活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)。教師也可以采用比較新穎的模式，讓課堂更加具有趣味性，例如，教師與學(xué)生的互換，讓學(xué)生進(jìn)行課堂的主持，教師作為輔助，就可以讓教學(xué)的氛圍更加輕松愉悅。

總之，想要有效地提高小學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，教師就應(yīng)該對(duì)綜合實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)行合理的設(shè)計(jì)，通過比較生動(dòng)有趣的形式提升學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生在實(shí)踐中運(yùn)用自己的數(shù)學(xué)知識(shí)，從而有效地提升自己的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力、培養(yǎng)自己的數(shù)學(xué)思維方式。

參考文獻(xiàn)：

劉艷艷.小學(xué)高年段學(xué)生家庭教養(yǎng)方式、學(xué)業(yè)歸因及其歸因訓(xùn)練研究[D].內(nèi)蒙古師范大學(xué)，2014.編輯 謝尾合