第一篇：教師日記

教師日記

（一）對于一個老師來說記日記應(yīng)該不是難事，因?yàn)槊刻彀l(fā)生在教師、學(xué)生、學(xué)校的事情很多?？墒鞘聦?shí)上，寫日記卻給教師的工作增加了負(fù)擔(dān)。這是因?yàn)樵谌沼浿泻芏嗾鎸?shí)的事不能寫，許多心里的話不能說。于是為了完成寫日記的任務(wù)，我還要花時間去找材料，再花時間去抄下來。我們都知道知識不是一遍就能記住的，要反復(fù)去強(qiáng)化，記憶下來才有用。而我花心思找的材料，看起來和教學(xué)都有關(guān)，可是卻對我的實(shí)際幫助很少。就是因?yàn)槲矣袝r間去抄寫，卻沒時間去回顧，之前的工作也就白做了。今天發(fā)點(diǎn)牢騷，明天不知道有沒有時間再把牢騷寫下來留給以后看。

第二篇：教師日記

教師日記

沒有一個學(xué)生是差生

最近一段時間，我的心情一直如陽光般燦爛。家人、朋友說我變得更樂觀，同事們說我有個好心態(tài)，其實(shí)自己最清楚，這一切皆起源于學(xué)生的一句鼓勵與認(rèn)可。

那是一個難忘的傍晚，下班回家的路上遇到自己的兩名學(xué)生，主動邀他們同行并攀談起來。那個叫王寧的一直默默不語的男孩兒像是下了很大的決心，鼓足勇氣望著我說：“老師，說心里話，以前我確實(shí)不能接受您，覺得您的要求太嚴(yán)厲，可是現(xiàn)在想通了，其實(shí)您真是為了我們好?！蔽毅蹲×?，一時竟不知說什么才好，眼淚差點(diǎn)奪眶而出。

由于這次談話，我開始給予了這個孩子更多的關(guān)注。慢慢的，竟發(fā)現(xiàn)這個昔日自己眼中的“問題生”竟也有著數(shù)不清的閃光點(diǎn)：背課文他總比別人快，回答問題他總比別人更積極，課堂紀(jì)律他總比別人更認(rèn)真??而更重要的是他的學(xué)習(xí)熱情遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過了班里其他孩子！

在責(zé)怪自己幾乎埋沒了一個“天才”的同時，我不禁也對這件事情進(jìn)行了深入的思考：原本那么令我頭疼的一個孩子現(xiàn)在居然變得如此主動、如此上進(jìn)，我想一切的功勞皆歸功于“鼓勵”二字。學(xué)生不經(jīng)意的鼓勵與認(rèn)可鼓舞了我工作的熱情與動力，而學(xué)生的進(jìn)步與努力不亦源于老師的鼓勵與贊許嗎？是啊，人可以分長幼、可以分男女，唯獨(dú)不能分的便是貴賤；人又都需要鼓勵、需要認(rèn)可，成人需要，老師需要，孩子們更需要。

教師節(jié)

我穿著晨光的金縷玉衣，早早出門，前往學(xué)校。

今天是我任課以來的第一個教師節(jié)。

路上的花店門前，醒目的牌子上寫著“9月10日教師節(jié)”，一些家長和孩子正在精心地挑選，笑臉和花兒一樣燦爛。

和許多捧著花兒的孩子一道步入校園。教室里傳來朗朗的讀書聲。

邁進(jìn)辦公室，啊，老師的辦公桌上紅云繚繞，綠浪翻滾，百合、玫瑰，康乃馨、幸運(yùn)草??濃郁的花香滲透肌膚，灌入胸腸?；▓F(tuán)錦簇，生機(jī)盎然——難道，眼下不是秋天？瞟一眼自己的辦公桌，只有一張白紙擺在那，心中有些許失落。

拿起那張白紙一看，原來是這次月考的成績，竟沒有一個學(xué)生不及格，心中頓時領(lǐng)會到，這成績難道不是我是學(xué)生送給我的最好的教師節(jié)的禮物嗎？

第三篇：教師日記

教師日記

關(guān)鍵詞：教學(xué)

學(xué)生

學(xué)情

組織教學(xué)

2008年12月8日

多云

早點(diǎn)后,我提了滿滿的一桶垃圾去倒，頭埋著。半道上，有“咚咚”的腳步聲近過來，兩名男生已跑到我面前，臉有點(diǎn)不自然的紅，要替我倒垃圾。我說不用的時候，他倆已不由分說地拎去了桶系，“搶”了過去。我很感動！但我卻不敢認(rèn)為這是正常的，真的，這也不能視為是正常的。如今的學(xué)生也不能教你認(rèn)為是正常的：學(xué)生打飯，他們守著窗口不讓，看你一眼也就看了；老師上廁所，他們蹲著屬于“老師廁所”的坑也就大不咧咧照蹲，看著沒地方蹲的你還哧哧地笑，仿佛你不是老師，而是“坑”外人。如此屢見不鮮的校園現(xiàn)象，你敢以為學(xué)生替你效勞是正常的嗎？因?yàn)椤爱惓！?，所以感動。今日之社會之時代之校園，作為老師如果以為本班學(xué)生替班主任效勞是理所應(yīng)該，那么你所受的氣要比受得感動要多得多，這是何苦？只有你端正了認(rèn)識，擺正了地位，碰到驚喜的事，你尚能收到一份滿足，也會多一份感動。有感動心在，班主任或老師就會在反思中我一份平等心，責(zé)任心，愛心。

說來慚愧，這兩名替我倒垃圾的學(xué)生，是我班的，但我卻在一學(xué)期就要結(jié)束時，尚不知道他倆的姓名，為此，我都替這兩位學(xué)生鳴不平：不該替這們班主任倒垃圾！然而，我卻因感動蓬勃了彌補(bǔ)心，對著他倆尚未走遠(yuǎn)的身影，我攔住了本班的一女生，且裝模作樣地鄒著眉——仿佛是一進(jìn)記不起，而是不幸忘了的神態(tài)問她同學(xué)的名字。從此我知道了，也記住了，且在上語文課的時候，讓他倆讀了課文，算是從實(shí)際意義上的彌補(bǔ)與感謝，還有心理上的平衡。

這樣做過，人才好像自然了許多??

2009年4月17日

晴

學(xué)生學(xué)生，學(xué)習(xí)生的東西。學(xué)的好不好就看“生的”是否變成了“熟的”，如果“生的”變成了“熟的”，估計(jì)問題就不大了。古詩詞賞析，生，文言文閱讀，生，只要多練多“蒸”多加火怕就不生了，就“熟”了。

2009年5月28日

多云

5月，縣局第二次質(zhì)量檢測試題。語文科。古詩文閱讀三： 閱讀下列文字，完成15-18題（12分）：

初，張?jiān)佋诔啥?，聞?zhǔn)入相，謂其僚屬曰：“寇公其才，惜學(xué)術(shù)不足爾?！蹦藴?zhǔn)出陜，詠造自成都罷還，準(zhǔn)嚴(yán)供賬。大為具待。詠將去，準(zhǔn)送之郊，問曰：“何以教準(zhǔn)？”詠徐曰：“《霍光傳》不可不讀也?！睖?zhǔn)莫于其意，歸取其傳讀之，至“不學(xué)無術(shù)”，笑曰：“此張公謂我矣?！?/p>

15題為釋義。16題為判斷。17題為問答，即： 從文中可看出寇準(zhǔn)具有怎樣的品質(zhì)？（3分）

我是通過分析“問曰：何以教準(zhǔn)？”和“此張公謂我矣”來啟發(fā)學(xué)生回答問題的：

1、寇準(zhǔn)即將入朝為相，卻不忘記向?qū)W富五車的張?jiān)佋佌埥?，說明了什么呢？學(xué)生回答，時時刻刻不忘記向別人請教，得出“虛心好學(xué)“的結(jié)論。

2、赴任之寇準(zhǔn)，即將入相，成為一人之下萬人之上之國家的二號大員，尚能請教于職務(wù)遠(yuǎn)在他之下之張?jiān)?，反映了什么？學(xué)生回答：“不恥下問”。

3、寇準(zhǔn)熱情款待張?jiān)?，之后，又送出大門，街衢，直至郊外，說明了什么？學(xué)生回答：“與人為善”“沒有架子”“禮賢下士”。

4、“何以教準(zhǔn)”還可以看出什么呢？虛心好學(xué)除外，學(xué)生思考。教師點(diǎn)撥，他是主動請教的，證明他深知在“學(xué)術(shù)方面”他是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不及張?jiān)伒?，這是他的又一品質(zhì)：“有自知之明”。

5、翻《霍光傳》至“不學(xué)無術(shù)”則笑，說明什么？學(xué)生回答，面對嘲諷，不怒則笑，表現(xiàn)了他大人有大量的品質(zhì)。

教師引領(lǐng)學(xué)生分析是一個高級享受，也可稱得上是一種高級的藝術(shù)享受。當(dāng)然這樣的享受是要在幕后臺下些功夫的。

2009年5月30日

小雨

在強(qiáng)化詞語識記與背誦的過程中，我意外地發(fā)現(xiàn)不少平時看上去溫順的和給人以挺認(rèn)真印象的學(xué)生的記誦效果并不佳，這超乎了我的想象，讓我震驚?？上矣职l(fā)現(xiàn)的太遲了。下學(xué)年一開學(xué)首先進(jìn)行一次摸底測試。通過考試摸清學(xué)情，及早動手，將基礎(chǔ)知識夯實(shí)了。

2009年8月2日

中雨

反思。教師應(yīng)謹(jǐn)嚴(yán)慎語。

今天在計(jì)評《韓信敗將》一題時，有“臣追亡者耳”一句。在探究句意時，我不負(fù)責(zé)任地隨口將“耳”釋為“罷了”，導(dǎo)致了“探究”障礙?！岸逼鋵?shí)是一個語氣詞。由于我的隨口一諂，反給下面詞語用法試題埋下了釘子——使得學(xué)生沒有辦法選擇答案或?qū)е聦W(xué)生選錯答案。

好在我還能發(fā)現(xiàn)，并有勇氣當(dāng)著學(xué)生的面承認(rèn)錯誤。這可不是是教師的都能做到的。

2010年元月3日

降溫

語文是一本充滿著魅力的學(xué)科：語言美，意境美，形象美，結(jié)構(gòu)美，開頭美，結(jié)尾美，標(biāo)題美，就連文后的時間標(biāo)注亦呈現(xiàn)著美。

可惜的是這么美的科目，學(xué)生愛學(xué)的不多。原因大約肯定不少，任課教師的執(zhí)教肯定是主要的。藝術(shù)只能由熱愛藝術(shù)，鉆研藝術(shù)，不放棄藝術(shù)的人來創(chuàng)造。

2010年元月5日

降溫

重要的是教師。

重要的是教師如何組織教學(xué)。

為此，我不是一次次地看《教師用書》，而是一遍又一遍地看課文，從課文中找自己的教法，找學(xué)生的學(xué)法。照著“教參”或別人的“課件”教自己的書，而不失敗只是暫時的。

第四篇：教師日記

2011年5月2日星期一晴

今天上午張書記告訴我：“黃老師，有張”黨建課題成員登記表”你把它填好了，在郵箱里?！边\(yùn)動會結(jié)束回到家我就趕緊打開電腦干起來了。下午從街上回來打開電腦一眼就看到了書記的回信，他說：“黃老師：剛看了你的文章，內(nèi)容很充實(shí)。本課題核心是黨員幫扶學(xué)困生，望你注意積累此方面的點(diǎn)滴資料。重點(diǎn)應(yīng)圍繞是怎樣幫的，幫扶的過程，不要理論性的東西，重在幫扶的方法與情感，越感人越好。今天你班取得了集體成績第一名，建議抓住這個契機(jī)，好好鼓勵，特別是那些學(xué)習(xí)成績不好但給班里爭了榮譽(yù)的學(xué)生，一定要大力表揚(yáng)?！?/p>

書記真是心思細(xì)膩的人，這么關(guān)注學(xué)校的發(fā)展和學(xué)生的進(jìn)步，令我敬重。感動之余，我眼前浮現(xiàn)出一幕幕使我感同身受的情景，自從我班齊國香出現(xiàn)意外后，張校長、書記、李校長都設(shè)法幫助。給我印象最深的是張校長親筆寫“困難申請”；書記親自為我班學(xué)生修改上街募捐的“求助信”；李津校長親自出馬幫我們班收集礦泉水瓶為齊國香籌集買營養(yǎng)品的費(fèi)用，幾百個礦泉水瓶他親手裝進(jìn)大袋子交給我班學(xué)生。多么親切的關(guān)懷，多么動人的情感，我想：齊國香恢復(fù)的這么快，絕對有一份您們幾位領(lǐng)導(dǎo)帶給她的祝福在里面。我代表我的學(xué)生齊國香感謝你們 了。說完這些話后我的思緒又回到了回信的事.我告訴書記：哦，我知道了。今天我班取得這樣的成績我也很自豪，一種幸福感油然而生，在現(xiàn)場我就已經(jīng)按捺不住內(nèi)心的喜悅了，估計(jì)你們都已看見我和學(xué)生一一擊掌表示祝賀的那一幕了，回到班里學(xué)生靜靜地等待我，我像一個獲了大獎的孩子喜笑顏開。先是讓學(xué)生為自己的出色表現(xiàn)熱烈祝賀，接著為今天除了兩操以外的其他參賽運(yùn)動員,（我在運(yùn)動現(xiàn)場一一登記了參加每項(xiàng)運(yùn)動的人員名單，我一項(xiàng)一項(xiàng)鄭重其事的點(diǎn)名表揚(yáng)他們，生怕遺漏。）一一送上熱烈的掌聲，重點(diǎn)表揚(yáng)了那些學(xué)習(xí)成績不好的同學(xué)，比如廖代華、張坤、張雪、鄭延飛、楊博文，他們在這次運(yùn)動會上表現(xiàn)的非常出色。我熱情的稱贊他們是“有功之臣”，此起彼伏的掌聲一直回蕩在教室里，看著同學(xué)們滿臉洋溢的笑容我沉浸在無比的幸福中，直到給您寫這封信的時候幸福都掛在眉梢。我會按照您的教導(dǎo)去做的，書記您請放心。（于2011年5月）

第五篇：教師家訪日記

教師家訪日記

2014年5月21日

陰

家訪目的：

該學(xué)生（張芹菊）自進(jìn)校以來學(xué)習(xí)成績一直不是很理想，雖然進(jìn)行過多次的差生輔導(dǎo)教育，但是效果仍不明顯。而且該生性格內(nèi)向，不愿與同老師進(jìn)行交流，沉默寡言，課堂上也不愛發(fā)言，不愿和老師作深層次的交流，只是一言不發(fā)，而且只要一批評她，就會掉眼淚。所以為了找出問題的癥結(jié)，避免她的成績下降，形成不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣，我決定進(jìn)行家訪。

家訪情況：

到學(xué)生家中，家里只有父親一人在家，家長反應(yīng)較為冷淡：知道小孩很早就是這個毛病但是卻無從下手。就是一個勁的說我們也沒有辦法。但是值得慶幸的是經(jīng)過耐心的交流，說明家訪的來意后，家長終于放下思想包袱于我進(jìn)行了交談。從家長口中得知，原因可能有幾方面。孩子很內(nèi)向，雖然是女孩子，但是也很好玩，而且具有一定的惰性。孩子回到家后就沉醉在電視中，對其中的情節(jié)津津樂道，但是對學(xué)習(xí)卻基本只字不提，可能這也是孩子行為反常的原因之一。家長工作比較忙，沒有時間輔導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)。最后家長答應(yīng)我，會積極配合我們老師對孩子進(jìn)行心理疏導(dǎo)，使孩子盡快融入到正常的學(xué)習(xí)生活環(huán)境中去。

家訪體會：

隨著社會競爭的激烈，學(xué)習(xí)壓力的增大，許多孩子在生理和心理都存在著一些不可回避的問題，而且短期內(nèi)是無法改變這一社會現(xiàn)狀的。

作為教師，不能對孩子的這些問題一味的批評指責(zé)接著放任不管。而是應(yīng)該運(yùn)用理論知識和實(shí)際的經(jīng)驗(yàn)來解決這些問題。簡而言之，就是要以愛心關(guān)懷學(xué)生，以細(xì)心觀察學(xué)生，以耐心教育學(xué)生，及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生的問題，盡量幫助其解決問題。

后壩小學(xué)：潘勝蓮