第一篇：四上語文個(gè)性化作業(yè)(八)

蘇州工業(yè)園區(qū)婁葑第二中心小學(xué)四年級(jí)語文個(gè)性化作業(yè)

（八）2010.12

姓名________成績(jī)_______

一、基礎(chǔ)知識(shí)部分。

1、看拼音寫詞語。

qiáoliángxíguànshènzhìqūdòngtúdixiǎo xíng yè sù

()()()()()()mùyùjīchǔshìfàngduānxiángfùkuǎnjīcānkěyǐn（）（）()()()()shāowēikuàijiéxuánzhuànwú suǒ bù yǒumíng liè qián máo

()()()()()

2、下列成語補(bǔ)充完整，再選擇合適的成語填空。

（）瓜爛熟勤能補(bǔ)（）若有所（）

不治而（）近在（）尺滿腹經(jīng)（）

溫文爾（）著作等（）遠(yuǎn)（）重洋

1、要想深入理解一篇課文，非得把這篇文章讀得（）不可。

2、巴金爺爺一生勤于創(chuàng)作，可謂是（）。

3、生物學(xué)家童第周的事讓我（），我知道頭腦思維不靈活不要緊，（），我一定竭盡全力去努力拼搏。

3、填空。

（1）人人心中都有一個(gè)美好的____________，然而你咳知道，通往____________的_____________是什么？是___________。古今中外，每一個(gè)成功者手中的_____________，都是他們用__________和____________澆灌出來的。

（2）“______________________，一分辛苦一分才?！笔莀_________（誰）說的。

（3）司馬光是_________（朝代）著名的_________家，他用了19年時(shí)間，終于編成了著名的___________，從他身上我們學(xué)到了_______________________。李時(shí)珍是_____（朝代）_______家，他修好了_______________，從他身上我們學(xué)到了_________________________________。

（4）我們經(jīng)常會(huì)聽到人們談?wù)摗叭刖W(wǎng)”、“上網(wǎng)”的話題，這里所說的“網(wǎng)”是指_____，它與我們的生活息息相關(guān)。

（5）魯迅說：“哪里有__________，我是把別人喝咖啡的功夫都用在__________上。”魯迅的話給你的啟示是__________。

二、發(fā)展練習(xí)

1、照樣子，寫詞語。

隱隱約約（AABB）（）（）（）

不知不覺（不A不B）（）（）（）

息息相關(guān)（AABC）（）（）（）

2、選擇下列句子中引號(hào)的用法。

A、表示引用。B、表示特定的稱謂。C、表示人說的話。D、表示特殊的含義。

（1）李時(shí)珍對(duì)龐憲說：“我們就在這里住一夜吧?！保ǎ?/p>

（2）我們經(jīng)常會(huì)聽到人們談?wù)摗叭刖W(wǎng)”、“上網(wǎng)”的話題。（）

（3）這瀑布真是“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天”?。。ǎ?/p>

（4）醫(yī)生治病救人，所以人們叫他們“白衣天使”。（）

3、句林漫步。

（1）秋天到了，校園里的桂花、一串紅、菊花都開放了。（把它們當(dāng)作人來描寫。）

（2）在我校接力跑比賽中，同學(xué)們跑得真快?。。ㄓ么虮确降氖址▉砻鑼?。）

（3）照樣子，改寫句子

例：看到銷毀了害人的鴉片，成千上萬的老百姓興奮極了。

看到害人的鴉片被銷毀了，成千上萬的老百姓興奮極了。

四（3）班奪得了這次廣播操比賽的第一名。

（4）把下列句子按照一定順序排列。

（）月亮灣的后面有山，山坡上長(zhǎng)著梨樹和蘋果樹。

（）河里，一群群魚兒正歡快地游來游去，清清的河水倒映著青山、綠樹、小橋。

（）我的家鄉(xiāng)在月亮灣。

（）岸上栽著許多桃樹。樹上開滿了桃花，遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，像一片片火紅的朝霞。

（）前面有一條河，河水繞著村子緩緩地流著。

三、閱讀。

時(shí)光老人和流浪漢

一個(gè)流浪漢嗚嗚地哭著。時(shí)光老人問：“你是誰？為什么哭？”流浪漢說：“我少年時(shí)代玩玻璃球，青

年時(shí)代玩紙牌，中年時(shí)代打麻將，家產(chǎn)都敗光啦！如今我一無所有，我真后悔呀！”

時(shí)光老師看他哭得可憐，試探地問：“假如你能返老還童……”

“返老還童？”流浪喊抬頭將老人打量一番，“撲通”一聲跪下，苦苦哀求，“假如再給我一個(gè)青春，我一定從頭學(xué)起，做一個(gè)勤奮好學(xué)的人！”“好吧！”時(shí)光老人說完便消失了。

驚呆了的流浪漢低頭一看，自己已變成一個(gè)十來歲的少年，肩上還背著書包呢。

他想起自己剛才說的話，便向熟悉的一所小學(xué)走去。路上，看到幾個(gè)孩子正在玩玻璃球，他不覺手

癢了，也擠進(jìn)去玩了起來。他仍然按老樣子生活，玩紙牌，打麻將……到了老年，他又懊悔地哭了起來。

正巧又碰到時(shí)光老人。他“撲通”一聲跪下，哀求時(shí)光老人再給他一個(gè)青春。“我做了一件蠢事！”時(shí)光老人

冷笑著：“給你再多的青春，你也不會(huì)得到真正的生命?！?/p>

1、根據(jù)短文內(nèi)容填空。

時(shí)光老人讓流浪漢____________，是因?yàn)榱骼藵h表示：“假如______________，我一定_______，___________________?！睍r(shí)光老人說自己做了一件蠢事是因?yàn)開_____________________。時(shí)光老人說的“真正的生命”是指________________________________。

2、“笑”有許多種，再寫出幾種不同的“笑”來。

冷笑（）（）（）

3、寫出一句古語，說明要珍惜時(shí)光，從小努力。

第二篇：淺談農(nóng)村小學(xué)語文個(gè)性化作業(yè)(論文)

淺談小學(xué)語文 “個(gè)性化作業(yè)”

吳店鎮(zhèn)中心小學(xué) 陳紅霞

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：“教師要精心設(shè)計(jì)作業(yè)，要有啟發(fā)性，分量要適當(dāng)，不要讓學(xué)生機(jī)械抄寫，以利于減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)。”《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》中對(duì)課程改革的目標(biāo)作出了明確的規(guī)定：“要改變機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂于探究的學(xué)風(fēng)，培養(yǎng)學(xué)生獲取新知識(shí)的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力”。然而在多年的小學(xué)語文教學(xué)實(shí)踐中，由于“應(yīng)試教育”這一浪潮的沖擊，使我們的老師為學(xué)生所布置的作業(yè)單調(diào)、枯燥、重復(fù)、量多而脫離生活實(shí)際，這不僅違背了當(dāng)前提倡的教學(xué)理念，達(dá)不到預(yù)期的效果，反而加重了學(xué)生的負(fù)擔(dān)，使學(xué)生身陷苦海而難以自拔。但是，家庭作業(yè)在學(xué)生學(xué)習(xí)中的作用也是顯而易見的。美國(guó)學(xué)者哈里斯．庫帕指出：家庭作業(yè)顯然對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的記憶和理解具有直接的作用；其次，能提高學(xué)習(xí)技能，改善學(xué)生對(duì)學(xué)校的態(tài)度，讓學(xué)生明白學(xué)習(xí)是沒有地點(diǎn)限制的；此外，能培養(yǎng)獨(dú)立性和責(zé)任心，具有非智力因素的好處；最后，可以使家長(zhǎng)參與學(xué)校教育的過程。崔巒同志在《大力改進(jìn)小學(xué)語文教學(xué)》一文中也指出：語文是最開放的、最容易和社會(huì)發(fā)生聯(lián)系的學(xué)科。我們應(yīng)該打破課內(nèi)與課外、校內(nèi)與校外的壁壘，使其成為一弘活水，讓學(xué)生在豐富多彩的語文課外閱讀活動(dòng)中學(xué)語文，用語文，長(zhǎng)才干，學(xué)做人。因此，作為一名語文教師，在作業(yè)設(shè)計(jì)上，也應(yīng)發(fā)揮正確的引導(dǎo)作用，把相關(guān)的知識(shí)向課外遷移、派生。

什么樣的作業(yè)才是好作業(yè)呢？如何在作業(yè)中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更好地發(fā)揮作業(yè)的可操作性、實(shí)用性、有效性，使學(xué)生在語文作業(yè)中提高能力和發(fā)展個(gè)性，我對(duì)此進(jìn)行了深入探究。傳統(tǒng)作業(yè)的優(yōu)勢(shì)與弊端，現(xiàn)代“個(gè)性化作業(yè)”的優(yōu)點(diǎn)。新課改體制下的作業(yè)應(yīng)當(dāng)是傳統(tǒng)作業(yè)與“個(gè)性化作業(yè)”相結(jié)合，揚(yáng)“個(gè)性化作業(yè)”的長(zhǎng)處，避傳統(tǒng)作業(yè)的短處，從而發(fā)掘出學(xué)生最大的潛力。一 “個(gè)性化作業(yè)”的含義

“個(gè)性化作業(yè)”是依據(jù)課堂教學(xué)的知識(shí)結(jié)構(gòu)，自編或?qū)ふ曳辖虒W(xué)目標(biāo)要求與學(xué)生知識(shí)水平的、能夠讓學(xué)生通過發(fā)散思維而進(jìn)行的作業(yè)練習(xí)活動(dòng)。個(gè)性化思維作業(yè)突破傳統(tǒng)作業(yè)的窠臼，免除學(xué)生機(jī)械式抄寫的痛苦，達(dá)到借作業(yè)練習(xí)來增進(jìn)學(xué)生創(chuàng)造性思維的能力、提升學(xué)生語文學(xué)習(xí)能力的目的。

個(gè)性化教育是能滿足每個(gè)學(xué)生發(fā)展需要，使其個(gè)性潛能獲得充分、全面、和諧發(fā)展的教育。這個(gè)定義明確指出了個(gè)性化教育的特性是能滿足每個(gè)學(xué)生的發(fā)展需要，使學(xué)生的個(gè)性潛能獲得充分、全面、和諧的發(fā)展。而“個(gè)性化作業(yè)”就是對(duì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化教育具體措施之一，在學(xué)科中進(jìn)行“個(gè)性化作業(yè)”設(shè)置，就能更加具體地體現(xiàn)新課標(biāo)的理念。二 “個(gè)性化作業(yè)”的特點(diǎn)

1、個(gè)性化作業(yè)講究趣味性：

作業(yè)如果總是機(jī)械地重復(fù)，單調(diào)地寫寫，就不能激發(fā)學(xué)生求知的欲望，不利于學(xué)生思維的發(fā)展。因此，在設(shè)計(jì)課外作業(yè)時(shí)，教師應(yīng)講究活動(dòng)內(nèi)容、形式的趣味性，使學(xué)生一看作業(yè)，就能吊起胃口，躍躍欲試。

2、個(gè)性化作業(yè)設(shè)計(jì)應(yīng)注意層次性：

學(xué)生之間存在著個(gè)體差異，接受同樣的知識(shí)自然就有快有慢，再加上他們的興趣愛好不同，有的喜歡表演，有的喜歡書寫，有的喜歡動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)，因此，教師在設(shè)計(jì)課外作業(yè)時(shí)就應(yīng)考慮到每個(gè)學(xué)生的實(shí)際情況，設(shè)計(jì)不同的作業(yè)。可以在一個(gè)大題目后面設(shè)計(jì)幾類作業(yè)，讓學(xué)生根據(jù)情況選做，使不同層次的學(xué)生在不同程度上都有所提高。

3、作業(yè)設(shè)計(jì)注重實(shí)踐性：

知識(shí)是從實(shí)踐中獲得，能力是從實(shí)踐中提高，教師布置的作業(yè)就要注重實(shí)踐性，讓學(xué)生在實(shí)踐中獲得直接經(jīng)驗(yàn)，又能讓學(xué)生把已經(jīng)獲得的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)應(yīng)用于實(shí)踐，在實(shí)踐中得到提高。

4、作業(yè)設(shè)計(jì)加強(qiáng)綜合性：

教師應(yīng)以教材為基礎(chǔ)，善于利用教材中富有創(chuàng)造性的因素來布置作業(yè)，促使學(xué)生多方面、多角度、多層次去探索、去發(fā)現(xiàn)，讓學(xué)生結(jié)合其它學(xué)科來完成作業(yè)，體現(xiàn)學(xué)科之間的整合性，提高學(xué)生的綜合能力。

5、作業(yè)設(shè)計(jì)滲透開放性：

傳統(tǒng)作業(yè)在訓(xùn)練學(xué)生時(shí)，往往忽視思維訓(xùn)練，把活生生的學(xué)生當(dāng)作一臺(tái)機(jī)器來使用，作業(yè)流于機(jī)械單一的操作。為了改變這一局面，我們?cè)诓贾谜n外作業(yè)時(shí)，應(yīng)立足課本，放眼課外，放眼社會(huì)，充分利用課外語文資料來培養(yǎng)學(xué)生的語文能力。作業(yè)的內(nèi)容可以與教材內(nèi)容相聯(lián)系，也可以與學(xué)生生活相結(jié)合，還可以與社會(huì)活動(dòng)“接軌”。形式可以讓學(xué)生根據(jù)自己的愛好、特長(zhǎng)和表達(dá)的需要自由選擇。

6、作業(yè)評(píng)價(jià)多元化：

作業(yè)的評(píng)價(jià)應(yīng)脫離甄別與選拔的陰影，除了教師的評(píng)價(jià)外，更應(yīng)突出學(xué)生、家長(zhǎng)參與評(píng)價(jià)。教師的評(píng)價(jià)也可以由簡(jiǎn)單的分?jǐn)?shù)、優(yōu)良等級(jí)高低評(píng)價(jià)，變得更豐富，讓評(píng)價(jià)真正的鼓勵(lì)學(xué)生，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，促進(jìn)學(xué)生揚(yáng)長(zhǎng)避短?！皞€(gè)性化作業(yè)”的設(shè)計(jì)，教師需要具有規(guī)劃性，充分考慮學(xué)生各方面的條件因素，從而達(dá)到最好的效果。

在現(xiàn)行的教材中，有許多重點(diǎn)、難點(diǎn)內(nèi)容都需要學(xué)生展開想象以加深對(duì)知識(shí)的理解，因此，深挖教材，抓住有想象空間的內(nèi)容設(shè)計(jì)練習(xí)，能在掌握知識(shí)的同時(shí)提高學(xué)生的想象力。

“個(gè)性化作業(yè)”有利于學(xué)生的全面發(fā)展，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)造性思維、樹立學(xué)生的人文精神。讓學(xué)生在做自己喜歡的作業(yè)時(shí)，主動(dòng)學(xué)到了知識(shí)。三 “個(gè)性化作業(yè)”的意義

1、有利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣 ：

“興趣是最好的老師”，如果學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了興趣，其學(xué)習(xí)的熱情必然會(huì)高漲，學(xué)習(xí)效果必然會(huì)顯著提高。事實(shí)上，每個(gè)學(xué)生都有對(duì)未知好奇的天性，這種天性如果能在實(shí)踐活動(dòng)中不斷強(qiáng)化，那么學(xué)生將會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)保持持久的興趣。這就要求教師在設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)，遵循趣味性的原則。

教師要善于設(shè)計(jì)一些富有趣味的作業(yè)，讓學(xué)生在玩?；蚴侨粘＝涣髦欣斫庹Z言、積累語言、增長(zhǎng)語文知識(shí)與才干。興趣是學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，學(xué)生只有具備了濃厚的學(xué)習(xí)興趣，做作業(yè)的積極性才會(huì)提高，才能樂學(xué)好學(xué)，高質(zhì)量的完成作業(yè)。因此，教師在布置作業(yè)時(shí)要注重作業(yè)的趣味性?？梢宰寣W(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容，自編自演課本劇等等。

“學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是在學(xué)習(xí)實(shí)踐中逐步形成發(fā)展起來的。”“個(gè)性化作業(yè)”題型靈活多樣，難易不一，克服了傳統(tǒng)語文課外作業(yè)的千篇一律性，使習(xí)題內(nèi)容具有開放性，滿足了不同程度學(xué)生的要求，有效地激發(fā)了學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲和好勝心?！皞€(gè)性化作業(yè)”能讓學(xué)生各盡其能，各展所思，從而使課外作業(yè)的質(zhì)量得到提升。

2、有利于培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展 ：

“個(gè)性化作業(yè)”不僅使學(xué)生的個(gè)性得到張揚(yáng)，能力得到培養(yǎng)，而且學(xué)習(xí)成績(jī)也得到了提高。

國(guó)家新課程改革的核心就是以學(xué)生的發(fā)展為本，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。作業(yè)的改變，把孩子帶到了一個(gè)實(shí)踐的娛樂園，帶到了一個(gè)體驗(yàn)的實(shí)驗(yàn)場(chǎng)。孩子的真情實(shí)感，通過作業(yè)形式的改變，都融入到作業(yè)之中去，真正體會(huì)了學(xué)習(xí)的快樂。

3、有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維：

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“在發(fā)展語言能力的同時(shí)，發(fā)展思維能力，激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛能?！?/p>

“除了緊扣小練筆、單元習(xí)作訓(xùn)練的要點(diǎn)和學(xué)生的生活實(shí)際布置一些相應(yīng)的片段訓(xùn)練外，教師應(yīng)當(dāng)經(jīng)常布置學(xué)生寫一些想象性的習(xí)作，以拓展學(xué)生的想象空間，增強(qiáng)和豐富他們的想象力，進(jìn)而促進(jìn)其創(chuàng)造性思維的發(fā)展。”

教師在設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)要有創(chuàng)造性，使學(xué)生在完成作業(yè)的過程中開發(fā)潛能，習(xí)得方法，掌握規(guī)律。讓學(xué)生通過看課文插圖來學(xué)習(xí)想象性的文章，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的好形式。

“個(gè)性化作業(yè)”是教師針對(duì)學(xué)科需要，根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)程度，指定學(xué)生在課內(nèi)外所進(jìn)行的具有創(chuàng)造性思維的學(xué)習(xí)活動(dòng)，學(xué)生必須通過分析、比較、聯(lián)想和想象，采用盡可能多的方法解決問題，進(jìn)行知識(shí)的綜合建構(gòu)才能完成，所以“個(gè)性化作業(yè)”有利于學(xué)生創(chuàng)造性思維的發(fā)展。

4、有利于培養(yǎng)學(xué)生的人文精神：

傳統(tǒng)作業(yè)往往是命令學(xué)生做作業(yè)。題目要求以一張張冷面孔出現(xiàn)，讓人一看就產(chǎn)生緊張感。所以教師在布置作業(yè)時(shí)，應(yīng)該把作業(yè)改成學(xué)生喜聞樂見、易于接受的形式。如將“根據(jù)拼音寫詞語”改變?yōu)椤捌匆魳穲@”，將“組詞”改寫成 “找朋友”，將作文改成“我是小作家”，將“改錯(cuò)”改成“小小醫(yī)生”，將“連線”改為“拉拉手”等。這些新穎別致的語言洋溢著童真，散發(fā)著溫馨，體現(xiàn)了人文性。通過人文關(guān)懷，使學(xué)生在做作業(yè)時(shí)自始至終保持良好的心態(tài)，使他們的潛能得到充分的發(fā)揮，進(jìn)而使他們更加積極主動(dòng)的完成作業(yè)。四 “個(gè)性化作業(yè)”的表現(xiàn)形式

在課堂練習(xí)中，課堂練習(xí)是一個(gè)有機(jī)的組成部分，無論是在課堂教學(xué)的哪一個(gè)環(huán)節(jié)設(shè)置練習(xí)，其基本功能主要是幫助學(xué)生鞏固知識(shí)和技能，或者在教學(xué)過程中為教師提供反饋信息，使教師了解學(xué)生掌握知識(shí)、技能的程度情況，當(dāng)然在教學(xué)中也可以補(bǔ)充一些能開發(fā)學(xué)生智力、發(fā)展學(xué)生能力的練習(xí)。因此，從練習(xí)在課堂教學(xué)中基本作用的角度來看，課堂練習(xí)作業(yè)可以分為感悟性作業(yè)、拓展性作業(yè)、想象性作業(yè)、跨學(xué)科作業(yè)四種。

1、拓展性作業(yè)： 此類作業(yè)是由文本所引發(fā)的相關(guān)知識(shí)的鏈接。比如，有關(guān)的詩詞名句，有關(guān)的故事，正例，反例，相關(guān)的知識(shí)，同類知識(shí)的類舉等。

拓展性作業(yè)可分為課外閱讀類、資料收集類、廣告宣傳類、續(xù)編故事類、展開想象類五類。

過去的作業(yè)要求統(tǒng)一，而且，作業(yè)的內(nèi)容局限于書本上的科學(xué)知識(shí)，各自為政，而融新穎性、啟智性、情趣性、層次性為一體，并以培養(yǎng)學(xué)生各方面的學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)品質(zhì)為目的的新型作業(yè)形式--拓展性作業(yè)便開始發(fā)揮作用。它在作業(yè)過程中避免機(jī)械性的重復(fù)抄寫，而是針對(duì)教材，結(jié)合學(xué)生生活實(shí)際，采用多種形式的實(shí)踐方法對(duì)課本知識(shí)進(jìn)行

探索性的深入和擴(kuò)展。它培養(yǎng)了學(xué)生多方面的能力，讓更多的學(xué)生在活動(dòng)中提高。

2、想象性作業(yè)： 愛因斯坦說過：“想象力比知識(shí)更重要。創(chuàng)新離不開想象，豐富的想象是創(chuàng)新的翅膀?！毕胂笫莾和奶煨裕麄兝米约旱纳罱?jīng)驗(yàn)，展開豐富的想象。這種天性只有在教師的引導(dǎo)和訓(xùn)練下才能成為能力。教師要培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造性。

想象是創(chuàng)新的翅膀，學(xué)生隨著年齡的增長(zhǎng)、知識(shí)的積累，其表象的越來越豐富，注意、觀察、思維等能力也得到一定的發(fā)展，他們不但能形成更充實(shí)、更生動(dòng)、更富于創(chuàng)造性成分的再造想象，而且以獨(dú)創(chuàng)性為特色的創(chuàng)造想象也日益發(fā)展起來。高年級(jí)兒童能對(duì)他們已經(jīng)獲得的表象做出真正的創(chuàng)造性的改造，使之產(chǎn)生自己直接經(jīng)驗(yàn)中從未有過的新的形象；能夠進(jìn)行新的構(gòu)思，創(chuàng)造出某種全新的、別出心裁的東西。那么教師在教學(xué)時(shí)就要善于挖掘教材中能培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性想象的因素，開發(fā)學(xué)生的想象創(chuàng)新能力。

教師要培養(yǎng)學(xué)生的想象創(chuàng)新能力，要注意的是：

首先，要激發(fā)學(xué)生的“創(chuàng)造”欲望，它是創(chuàng)造性思維發(fā)展的動(dòng)力。根據(jù)中學(xué)生的心理、年齡等的特點(diǎn)，教師運(yùn)用的各種教學(xué)方法應(yīng)盡量喚起學(xué)生的求知欲，激勵(lì)他們主動(dòng)創(chuàng)造。其次，創(chuàng)設(shè)情景體驗(yàn)，創(chuàng)設(shè)“創(chuàng)造”的氛圍，引導(dǎo)學(xué)生設(shè)身處地地去發(fā)現(xiàn)、思考、創(chuàng)造，激發(fā)學(xué)生的“創(chuàng)造”欲望，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力。

3、跨學(xué)科作業(yè)：跨學(xué)科作業(yè)“是通過圖畫、連環(huán)畫、漫畫、圖表或其他形式反映個(gè)性化閱讀?！?/p>

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“應(yīng)拓寬語文學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域，注意跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和現(xiàn)代科技手段的運(yùn)用，使學(xué)生在不同內(nèi)容和方法的相互交叉、滲透、整合中開闊視野，提高學(xué)習(xí)效率，初步獲得現(xiàn)代社會(huì)所需要的語文實(shí)踐能力?！?/p>

在三年級(jí)的一篇課文，寫一個(gè)家用電器的段落，要求學(xué)生分幾個(gè)小節(jié)把電器的外形、形狀、顏色構(gòu)造等寫清楚，像這種情況，教師就先準(zhǔn)備了各種電器的圖片，讓學(xué)生進(jìn)行描繪，這樣的練習(xí)設(shè)計(jì)為學(xué)生的習(xí)作提供了語言框架，這對(duì)學(xué)生形成作文的規(guī)范十分有利。

跨學(xué)科作業(yè)是對(duì)學(xué)習(xí)資源的一種重新整合，是新課程理念轉(zhuǎn)變?yōu)榭刹僮鹘虒W(xué)行為的重要途徑。這類作業(yè)有利于拓展知識(shí)視野、淡化學(xué)科界限、靈活運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際問題，能叫好地實(shí)現(xiàn)“應(yīng)拓展語文學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域，注重跨學(xué)科的學(xué)習(xí)”、“使學(xué)生在不同內(nèi)容和方法的相互交叉、滲透和整合中開闊視野，提高學(xué)習(xí)效率，初步獲得現(xiàn)代社會(huì)所需要的語文實(shí)踐能力”的目的，從而為學(xué)生的全面可持續(xù)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

4、開放性作業(yè)：從作業(yè)的形式結(jié)構(gòu)和內(nèi)容結(jié)構(gòu)上看，答案不固定或者條件不完備的習(xí)題，具有多種解法，或者有多種可能的解答的問題，可以稱之為開放性習(xí)題。

通常認(rèn)為，開放性越強(qiáng)的題目，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生知識(shí)的應(yīng)用能力、創(chuàng)造能力越有利，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性、深度和廣度越有利。因此，在練習(xí)的設(shè)計(jì)中，應(yīng)該更多地設(shè)計(jì)一些開放性的練習(xí)，不追求解題思路的統(tǒng)一，使學(xué)生在練習(xí)中得到更好的發(fā)展。

“在教學(xué)中，把《贈(zèng)汪倫》這首古詩改寫成一篇記敘文，把《桂林山水》、《第一場(chǎng)雪》等一些課文改寫成詩歌。學(xué)習(xí)《豐碑》后，要求學(xué)生把寫“軍需處長(zhǎng)發(fā)棉衣”的情景形象地描述下來。”

開放性是相對(duì)傳統(tǒng)的封閉性練習(xí)而言的，兩者無論在問題結(jié)構(gòu)方面，還是解題策略方面都具有不同的特性，在結(jié)構(gòu)形式上，開放題具有組成要素的非完備性和解題答案的不確定性，從解答過程和解題策略來看，開放性練習(xí)具有發(fā)散性、探究性、層次性、發(fā)展性、創(chuàng)新性等方面的特征。

教師在設(shè)計(jì)開放性練習(xí)時(shí)，要注意以下幾方面：

（1）開放性練習(xí)涉及的知識(shí)應(yīng)該是學(xué)生已具備的，問題情景應(yīng)該是學(xué)生比較熟悉或關(guān)心的，從而有利于激發(fā)學(xué)生解題的興趣，要避免偏題、怪題。

（2）練習(xí)中的問題要引起學(xué)生的認(rèn)知沖突，以誘發(fā)學(xué)生的求知欲。（3）問題所涉及的知識(shí)雖然是學(xué)生已知的，但解題策略應(yīng)該是非常規(guī)的、沒有固定模式可循的，對(duì)學(xué)生要具有挑戰(zhàn)性。

（4）問題的解答要有層次性，使不同層次的學(xué)生都能在自己的能力范圍內(nèi)找到答案。

5、封閉性作業(yè)：相對(duì)開放性練習(xí)，封閉性練習(xí)提供了所有答題，所需要的完整的條件，這足以使學(xué)生通過回憶學(xué)過的知識(shí)找出解答。相對(duì)而言，封閉性練習(xí)具有以下兩個(gè)特點(diǎn)：

（1）練習(xí)的情境僅涉及他們學(xué)過的知識(shí)；

（2）沒有為學(xué)生自己的思維方式留下空間。但封閉性練習(xí)在課堂教育中的作用還是舉足輕重的，鞏固性練習(xí)、導(dǎo)入性練習(xí)、遷移性練習(xí)一般都是封閉性練習(xí)?！爱?dāng)然在封閉性練習(xí)的設(shè)計(jì)上，應(yīng)該要注意練習(xí)的設(shè)計(jì)，要有層次性，要突出教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)，要符合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和認(rèn)知水平，貼近學(xué)生的生活情景，使封閉性練習(xí)成為學(xué)生完善知識(shí)體系的重要一環(huán)?！?/p>

教師在進(jìn)行作業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)，要轉(zhuǎn)變觀念，不能再將作業(yè)窄化為檢驗(yàn)學(xué)生語文知識(shí)掌握情況的唯一手段，而應(yīng)該細(xì)思量巧設(shè)計(jì)，探究?jī)?nèi)容的開放和整合，強(qiáng)調(diào)過程的合作和實(shí)踐，關(guān)注學(xué)生的個(gè)性差異，注重形式的創(chuàng)新和趣味，更加貼近學(xué)生生活和社會(huì)實(shí)際。

語文學(xué)習(xí)是一個(gè)長(zhǎng)期過程，要求學(xué)生不斷學(xué)習(xí)，不斷積累。生活是一個(gè)普遍的學(xué)習(xí)資源，教者就應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生充分利用好身邊資源，鼓勵(lì)讓學(xué)生走出課堂，認(rèn)識(shí)生活，大膽實(shí)踐，把生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴都變成學(xué)生頭腦中的語言文字。

“新課程理念下的作業(yè)設(shè)計(jì)應(yīng)該是開放的，應(yīng)努力實(shí)現(xiàn)課內(nèi)外練習(xí)、校內(nèi)外溝通、學(xué)科間融合，讓作業(yè)成為培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生能力的一座橋梁，從而優(yōu)化語文學(xué)習(xí)環(huán)境?！?總之，作為新課改下的教育教學(xué)工作者，我們要不斷研究新時(shí)期學(xué)生學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，做出科學(xué)的分析，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，造就更多高素質(zhì)的創(chuàng)新人才，造福社會(huì)。這是信息時(shí)代賦予教育工作者的一項(xiàng)新的重要任務(wù)。也是我們所有教育工作者所期望的。

第三篇：小學(xué)四年級(jí)語文暑假個(gè)性化作業(yè)

小學(xué)四年級(jí)語文暑假個(gè)性化作業(yè)

同學(xué)們：

快樂的暑假又來到了，兩個(gè)月的時(shí)間，你會(huì)合理安排嗎？為了讓自己的暑假過得充實(shí)而又意義，相信你一定能做好以下幾件事：

一、完成《暑假作業(yè)》的語文部分。

二、堅(jiān)持收看《新聞聯(lián)播》，關(guān)心國(guó)家大事。

建議：把自己認(rèn)為當(dāng)天最大影響的事情選出來，用自己的話簡(jiǎn)潔地記在日記上。

三、“樂在讀書”書簽設(shè)計(jì)

1、作品內(nèi)容：以“我讀書、我快樂”為主題，設(shè)計(jì)一個(gè)書簽。

2、作品建議：

（1）作品主題鮮明,畫面清晰，色彩明快，形狀各異，能表達(dá)設(shè)計(jì)意圖，蘊(yùn)含濃厚的書香氣息畫面美觀,具有文化藝術(shù)氣息。

（2）作品可以以手工制作成的書簽的樣式呈現(xiàn)，也可以以繪制書簽形象的設(shè)計(jì)稿的樣式呈現(xiàn)，設(shè)計(jì)作品電腦制作、手繪均可，大小適中，并注明設(shè)計(jì)意圖。

四、“樂在讀書”閱讀活動(dòng)

多讀書，養(yǎng)成讀書習(xí)慣，能豐富自己的語言積累，拓展自己的知識(shí)面。這既是學(xué)好語文唯一的一條捷徑，也能為自己的生命奠定一種文化底蘊(yùn)。建議同學(xué)們?cè)谑罴倮锬芏嘧x書，讀好書。并認(rèn)真做好批注，寫一篇讀書心得體會(huì)。推薦書目：

《愛心樹》

《時(shí)代廣場(chǎng)的蟋蟀》

《窗邊的小豆豆》

《三毛流浪記全集》

《鋼鐵是怎樣煉成的》

《納尼亞王國(guó)傳奇》（7冊(cè)）

《林漢達(dá)中國(guó)歷史故事集》

《沈石溪激情動(dòng)物檔案系列》（3冊(cè)）

五、實(shí)踐活動(dòng)

1、以《安全教育讀本》為依據(jù)，辦一份安全小報(bào)。

要求：用卡紙制作，主題突出，設(shè)計(jì)新穎，版面整潔。

2、利用假期學(xué)會(huì)至少一種運(yùn)動(dòng)技能，如：踢毽子、羽毛球、乒乓球、跳橡皮筋等

3、感恩父母，為父母做力所能及的事情。

第四篇：五年級(jí)語文個(gè)性化作業(yè)活動(dòng)方案

五年級(jí)語文“我愛傳統(tǒng)節(jié)日”手抄報(bào)活動(dòng)方案

一、目的了解民族習(xí)俗、弘揚(yáng)民族文化，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和動(dòng)手創(chuàng)編能力。

二、工作準(zhǔn)備

1．、了解民風(fēng)習(xí)俗來源及意義。

2．設(shè)計(jì)手抄報(bào)的名字及多樣化的欄目。

3．廣泛閱讀，收集、挑選擬編入手抄報(bào)的材料（如文章、插圖等）

三、活動(dòng)指導(dǎo)

（一）手抄報(bào)的版面設(shè)計(jì)要求

1．手抄報(bào)的主要組成部分：

①主標(biāo)題，即一個(gè)有文學(xué)色彩的名字。

②緊跟主標(biāo)題的一幅畫，與主標(biāo)題有機(jī)地組合在一起。

③文章：是手抄報(bào)的主要部分。

④欄目及標(biāo)題：指每個(gè)欄目的名字及每篇文章的題目。

⑤尾花（或插花），一般用在文章的結(jié)尾或中間。

⑥花邊裝飾：一般用在文章與文章之間的分割空白處。

⑦底紋裝飾：給文章或題目進(jìn)行底紋裝飾。

2．如何排版

①空出四邊，可以用鉛筆輕輕畫好線。

②安排好主題的位置，可以用幾個(gè)方框表示。

③安排各篇文章的位置，可用較大的框表示，并在框里用鉛筆輕輕畫好線條，可以橫畫，也可以豎畫。

④用小方格畫出欄目及文章標(biāo)題的位置。

⑤用小方框表示尾花（或插花）的位置。⑥對(duì)標(biāo)題加以裝飾。

（二）手抄報(bào)的制作完成 1．文章的抄寫：

①字體要工整美觀，沒有錯(cuò)別字。②字的頭尾要整齊。

2．標(biāo)題的書寫：標(biāo)題要醒目，用美術(shù)字體書寫。

3．標(biāo)題的裝飾：可在標(biāo)題上裝飾，也可在標(biāo)題旁邊裝飾。

4．報(bào)頭的繪制要醒目，而不刺目。

5．尾花繪制要小巧精致，起點(diǎn)綴作用，不能搶眼。

6．底紋的裝飾：可以在排版時(shí)做好，也可以在寫好字后再作裝飾；可用淡色刷底，也可用淡色勾畫景物。

7．最后將版面擦干凈。

（三）手抄報(bào)的注意事項(xiàng)

1．手抄報(bào)一律用A4紙。

2．可以是整齊莊重型的，也可以是活潑型的。

3．標(biāo)題最好用美術(shù)字體，如黑體、宋體等。

4．文章的抄寫要整齊工整，可以用“仿宋體”、“楷體”等書寫。

5．報(bào)面整潔。

6．文章收集要長(zhǎng)短都有，與主題相關(guān)，最好自己獨(dú)創(chuàng)。

四、評(píng)比方案

班內(nèi)收齊同學(xué)們的手抄報(bào)，自行開展評(píng)比，每班選出5份優(yōu)秀手抄報(bào)，送至學(xué)校進(jìn)行集中評(píng)比。

第五篇：四上語文第六單元復(fù)習(xí)作業(yè)參考答案

22《跨越海峽的生命橋》復(fù)習(xí)

21《搭石》復(fù)習(xí)

一、《搭石》一課許多地方都讓我們感受到“美”，有看得見的具體的美，也有看不見的心靈的美。

1、課文第2段寫人們擺搭石，重點(diǎn)描寫了調(diào)整搭石的老人，從“無論怎樣”“只要”

一定、踏上幾個(gè)來回、直到滿意了才肯離去

從這幾個(gè)認(rèn)真細(xì)致的動(dòng)作可以體會(huì)到老人 一心為他人著想的優(yōu)秀品質(zhì)。這一處描寫體現(xiàn)了 助人 的美。

2、課文第3自然段描寫的是 一行人走搭石 的情景，作者描寫一行人走搭石時(shí)的時(shí)候，動(dòng)作，前面的，后面的

，的聲音，像 ；，給人。這一處描寫是 動(dòng)作、聲音、畫面 的美。

3、從“如果有兩個(gè)人面對(duì)面同時(shí)走到溪邊，總會(huì) 讓對(duì)方，等對(duì)方過了河，倆人再，才。從這幾句話中可以體會(huì)到鄉(xiāng)親們互相謙讓的美。

從“假如遇上老人來走搭石，年輕人總要，人們把這看成 的事。從這句話可以體會(huì)到村民們 有敬老尊老的傳統(tǒng) 這一處描寫體現(xiàn)的是尊老敬老 的美。所有這些“美”構(gòu)成了家鄉(xiāng)的 一道風(fēng)景 二、一排排搭石，，他們聯(lián)結(jié)著 也。課文最后一句話的含義是 一塊塊、一排排搭石，靜靜的躺在溪水中，任人踩踏，卻無怨無悔、默默無語。這正是鄉(xiāng)親們默默無聞、無私奉獻(xiàn)精神的寫照，也是鄉(xiāng)親們相親相愛、友好互助情感的紐帶。

三、仿照課文第4段話寫句子（根據(jù)上課所講，用上生動(dòng)的描寫動(dòng)作的詞語，寫滿格）

1、假如膽小的孩子來走搭石，2、如果拿著行李的外鄉(xiāng)人第一次走搭石，3、假若抱著孩子的婦女走搭石，4、假如 來走搭石，《跨越海峽的生命橋》復(fù)習(xí)題

一、題目“跨越海峽的生命橋”中的“生命橋”指的是 海峽兩岸的血脈親情（背過）

二、《跨越海峽的生命橋》讓我感受頗深，我覺得

我感受到了兩岸同胞難以割舍的血脈親情。

四、“在同一時(shí)刻，海峽彼岸的臺(tái)灣花蓮慈濟(jì)醫(yī)院，??”這里的“同一時(shí)刻”指的是什么時(shí)候？ 1999 年9月22日早晨7點(diǎn)30分。

五、想象一下，如果有一天，小錢和那位捐獻(xiàn)骨髓的臺(tái)灣同胞相遇了，他會(huì)對(duì)臺(tái)灣青年說

六、課文先后描寫了同一時(shí)間海峽兩岸的兩個(gè)不同地方：第一個(gè)地方是在 杭州某醫(yī)院的病床上，躺著生命垂危的小錢，他在靜靜地期待著那來自海峽彼岸的救命骨髓；第二個(gè)地方是在 臺(tái)灣花蓮慈濟(jì)醫(yī)院。李博士正在余震的危險(xiǎn)中抽取臺(tái)灣青年的骨髓，直到青年的骨髓 涓涓流出。

七、這個(gè)剛滿18歲的年輕人，患了嚴(yán)重的白血病，生命就像即將凋零的含苞的花朵，唯有骨髓移植，才能使這朵生命之花綻放。這句話把 小錢的生命 比作 含苞的花朵，讓我們體會(huì)到 小錢的生命不曾開放就將凋謝，也讓我們清楚地意識(shí)到骨髓移植的緊迫性和必要性。

八、下面兩個(gè)句子中“靜靜地”的意思一樣嗎？你從兩句話中體會(huì)到什么？

1、小錢靜靜地躺在病床上。燦爛的陽光沒有使他蒼白的臉紅潤(rùn)起來。

2、此時(shí)此刻，跑到空曠的地方才比較安全。但是，李博士仍沉著地站在病床旁，那位青年也 靜靜地躺在病床上。

第一個(gè)“靜靜地”指身患重病的小錢因?yàn)槿狈ιΓ傺僖幌⒌奶稍诓〈采稀?/p>

我體會(huì)到小錢迫切的需要骨髓來救治自己的生命。

第一個(gè)“靜靜地”指臺(tái)灣青年不顧自己的安危躺在病床上等待李博士來抽取骨髓。我體會(huì)到 臺(tái)灣青年一心為他人著想、無私奉獻(xiàn)的高尚品質(zhì)。

九、聯(lián)系上下文理解詞語。（背過）

1、凋零：原指草木凋謝零落。課文指生命的結(jié)束。

2、輾轉(zhuǎn)：經(jīng)過了很多地方，費(fèi)了很多周折。課文指經(jīng)過很多人和很多地方。

3、突如其來：突然發(fā)生。課文指突然發(fā)生地震。

4、步履匆匆：腳步匆忙的樣子。課文指李博士要做手術(shù)而急匆匆地趕時(shí)間。