第一篇：小學(xué)語(yǔ)文個(gè)性化作業(yè)設(shè)計(jì)研究課題總結(jié)

2011～2012學(xué)年度第二學(xué)期

《小學(xué)語(yǔ)文作業(yè)個(gè)性化設(shè)計(jì)的研究》課題總結(jié)

每個(gè)學(xué)生都是一個(gè)獨(dú)特的個(gè)體，他們對(duì)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)都富有獨(dú)特性和創(chuàng)造性。小學(xué)語(yǔ)文作業(yè)的設(shè)計(jì)就是滲透“以人為本”的理念，凸顯出個(gè)性化的特征，使語(yǔ)文作業(yè)的形式生動(dòng)、活潑、有趣，使作業(yè)不再成為一種負(fù)擔(dān)讓學(xué)生去承受，而要讓學(xué)生在作業(yè)的過(guò)程中體驗(yàn)生活，培養(yǎng)積極的情感。本著這樣的研究目標(biāo)，我們嚴(yán)格按照課題研究階段性計(jì)劃開(kāi)展各項(xiàng)工作，立足課堂，深入學(xué)習(xí)，大膽探索。

（一）在一學(xué)期的實(shí)踐中，我們采取了以下做法： 1.加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，提高教師科研素質(zhì)

課題研究需要科學(xué)的教育理論支撐，其重要性是不言而喻的，而許多一線的教師在這一點(diǎn)上顯然較為薄弱，因此我們高度重視對(duì)教育教學(xué)理論的學(xué)習(xí)，以期提高教師的理論修養(yǎng)，更新教育觀念，使課題研究工作在科學(xué)的理論指導(dǎo)下展開(kāi)。我們收集了許多有關(guān)個(gè)性化作業(yè)設(shè)計(jì)的文章資料，利用課題組活動(dòng)時(shí)間集中開(kāi)展業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，并做好專題記錄收集存檔。內(nèi)容上，我們不僅組織教師學(xué)習(xí)了有關(guān)課程改革的綱領(lǐng)性文章，還學(xué)習(xí)了切合課題研究的專題性理論；形式上，我們采取了集體學(xué)習(xí)和個(gè)人學(xué)習(xí)相結(jié)合，集中學(xué)習(xí)和分散學(xué)習(xí)相結(jié)合，為全面開(kāi)展課題研究工作奠定了基礎(chǔ)。

2.領(lǐng)導(dǎo)高度重視，落實(shí)課題實(shí)施工作

一學(xué)期來(lái)，從課題組活動(dòng)計(jì)劃的制定到具體工作的開(kāi)展，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)都非常重視，他們親臨指導(dǎo)，并深入課堂聽(tīng)課、評(píng)課，和課題組成員一起研究閱讀教學(xué)的新方法、新模式，還專門召開(kāi)了關(guān)于課題活動(dòng)如何開(kāi)展的促進(jìn)會(huì)及專題講座，并組織教師外出參加閱讀教學(xué)名師觀摩會(huì)。在領(lǐng)導(dǎo)的重視和關(guān)心下，本課題有計(jì)劃、有組織、有步驟地進(jìn)行著。

3.勇于實(shí)踐探索，尋求教學(xué)途徑規(guī)律

1.立足課堂，探索研究策略

課堂是課題研究的主陣地，離開(kāi)教學(xué)實(shí)踐，課題研究就會(huì)失去生命力。因此，我們始終把課題研究工作和課堂教學(xué)緊密結(jié)合起來(lái)，使課題研究牢牢扎根在課堂這塊肥沃的土壤之中。一方面，每一位實(shí)驗(yàn)教師在日常的教學(xué)中自覺(jué)地、有意識(shí)地圍繞研究目標(biāo)和研究重點(diǎn)進(jìn)行實(shí)踐探索，研究開(kāi)展個(gè)性化閱讀教學(xué)行之有效的途徑、手段和策略；另一方面，我們每月進(jìn)行一次課題組內(nèi)的課堂教學(xué)實(shí)踐討論活動(dòng)。課題組成員人人參與備課、聽(tīng)課、評(píng)課的研究全過(guò)程。

2.反思小結(jié)，提升研究成果

現(xiàn)代教育不僅要求教師勇于實(shí)踐，還要求教師成為善于思考、善于總結(jié)的研究型教師。在課題研究中，能否自覺(jué)積極地進(jìn)行反思總結(jié)，其重要性更是不可低估的。一學(xué)期的研究試驗(yàn)中，老師們把自己的教育教學(xué)中的點(diǎn)滴感觸，通過(guò)案例、反思、論文等方式記錄下來(lái)，在反思中進(jìn)步，在反思中提高自己的教科研能力。我校要求反思分四個(gè)層面進(jìn)行：上課時(shí)反思、課后聽(tīng)評(píng)課時(shí)反思、單元檢測(cè)、期末考試后反思。課題組領(lǐng)導(dǎo)成員加強(qiáng)對(duì)教師進(jìn)行教學(xué)反思這一行為的監(jiān)控和指導(dǎo)，對(duì)教師上傳的反思進(jìn)行瀏覽、反饋，選出優(yōu)秀的案例、反思、論文集結(jié)成冊(cè)。

（二）通過(guò)對(duì)本課題一學(xué)期的研究和探索，也取得了一些成績(jī)：

1.學(xué)生方面。通過(guò)實(shí)踐，我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生在語(yǔ)文個(gè)性化作業(yè)中，作業(yè)的內(nèi)容、方式豐富多彩，不再僅僅局限于書(shū)本的知識(shí)，而是將語(yǔ)文學(xué)習(xí)滲透到了生活的每個(gè)角落，學(xué)生的創(chuàng)造性得到發(fā)展和提高；在實(shí)驗(yàn)中學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)讀寫技能都得到了一定的提高，他們能夠發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并且通過(guò)自己的實(shí)踐解決問(wèn)題，將學(xué)到的知識(shí)加以綜合和實(shí)踐，充分挖掘了學(xué)習(xí)的潛力，為以后的學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。

2.教師方面。經(jīng)過(guò)又一個(gè)學(xué)期的實(shí)踐研究，課題組成員教學(xué)觀念有了轉(zhuǎn)變，從傳統(tǒng)的作業(yè)布置模式中走了出來(lái)，注重學(xué)生的自主性、創(chuàng)造性，個(gè)性的發(fā)展培養(yǎng)。課題組的每位老師結(jié)合實(shí)驗(yàn)積極撰寫專題論文、案例、反思，初步提高了教科研能力，為今后的深入研究打下了一定的基礎(chǔ)。部分教師的論文參加市、縣競(jìng)賽均獲得很好的名次。

五、存在的不足

1.老師的教學(xué)能力和管理水平，學(xué)習(xí)意識(shí)和反思能力等，還有很多不足，如何在工作中不斷提高教學(xué)的水平，實(shí)現(xiàn)自身的崗位價(jià)值，仍舊還需要努力。

2.個(gè)性化作業(yè)設(shè)計(jì)的類型與學(xué)生個(gè)體的需要還存在差距，如何在有限的時(shí)間與空間里讓學(xué)生個(gè)性充分發(fā)展，還末能突破。

總之，在實(shí)踐中我們還是初探者，還有許多問(wèn)題等待我們?nèi)グl(fā)現(xiàn)，但我們相信通過(guò)不斷的努力和實(shí)踐，我們會(huì)從中收獲累累碩果。

第二篇：2022年小學(xué)語(yǔ)文作業(yè)設(shè)計(jì)研究課題心得體會(huì)

3篇2022年小學(xué)語(yǔ)文作業(yè)設(shè)計(jì)研究課題心得體會(huì)

2022年小學(xué)語(yǔ)文作業(yè)設(shè)計(jì)研究課題心得體會(huì)1

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中提出：課程目標(biāo)必須面向全體學(xué)生，力爭(zhēng)使每一個(gè)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)都得到發(fā)展。因而我們的教學(xué)要堅(jiān)持以學(xué)生為本，充分尊重學(xué)生的興趣愛(ài)好，讓學(xué)生在無(wú)拘無(wú)束的環(huán)境中，學(xué)得主動(dòng)，學(xué)得積極，使每位學(xué)生都成為學(xué)習(xí)的主人?？墒?，在傳統(tǒng)的教育思想指導(dǎo)下，語(yǔ)文作業(yè)的設(shè)計(jì)往往局限在再現(xiàn)式的范疇內(nèi)，學(xué)生作業(yè)單調(diào)枯燥，偏重課本，脫離生活和學(xué)生實(shí)際。作業(yè)內(nèi)容大多是機(jī)械摘抄、重復(fù)套用，這種封閉的作業(yè)模式嚴(yán)重阻礙了學(xué)生個(gè)*的發(fā)展和潛能的發(fā)揮。因此，優(yōu)化語(yǔ)文課外作業(yè)設(shè)計(jì)勢(shì)在必行。

語(yǔ)文教師要以新課程標(biāo)準(zhǔn)精神為依據(jù)，確立以學(xué)生為本，新穎多樣、面向全體，重視學(xué)以致用的語(yǔ)文作業(yè)觀，要樹(shù)立起新的語(yǔ)文作業(yè)設(shè)計(jì)理念，使學(xué)生的個(gè)*在作業(yè)中得到張揚(yáng)。長(zhǎng)期以來(lái)，教師布置作業(yè)總是本著面面俱到，多多益善的原則，認(rèn)為學(xué)生做得越多，記得越牢，將來(lái)學(xué)生的能力也越高。但是，小學(xué)語(yǔ)文要培養(yǎng)的是學(xué)生聽(tīng)說(shuō)讀寫思多方面的能力，因此，這種單一的書(shū)寫作業(yè)已不能適應(yīng)素質(zhì)教育的要求。

根據(jù)十多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，我認(rèn)為語(yǔ)文作業(yè)要經(jīng)過(guò)精心的選擇和設(shè)計(jì)，使每個(gè)練習(xí)都有實(shí)際的價(jià)值和意義。作業(yè)練習(xí)的設(shè)計(jì)不能為形式而訓(xùn)練，必須著眼于學(xué)生認(rèn)知、情感、能力的協(xié)調(diào)發(fā)展。

一、以學(xué)生興趣為主。

興趣是最好的老師，有了興趣，不用老師多講，學(xué)生也會(huì)自覺(jué)認(rèn)真地完成作業(yè)。要讓學(xué)生有興趣，教師設(shè)計(jì)的作業(yè)就應(yīng)該靈活新穎，富有情趣，吸引學(xué)生。語(yǔ)文作業(yè)設(shè)計(jì)興趣化，既要符合兒童心理特點(diǎn)，又要符合語(yǔ)文的學(xué)科特點(diǎn)。長(zhǎng)期以來(lái)，人們往往把作業(yè)的功能定位于知識(shí)的鞏固和技能的強(qiáng)化上，導(dǎo)致作業(yè)陷入了機(jī)械重復(fù)、單調(diào)封閉的誤區(qū)。為了改變現(xiàn)狀，在平時(shí)的教學(xué)工作中，經(jīng)常根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的要求和特點(diǎn)，設(shè)計(jì)形式多樣的課外作業(yè)，爭(zhēng)取使作業(yè)富有創(chuàng)造*。聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫、做、玩、觀等都可能成為語(yǔ)文作業(yè)，讓學(xué)生對(duì)作業(yè)保持一種新鮮感。

二、設(shè)計(jì)靈活*作業(yè)。

適當(dāng)?shù)某瓕?、朗讀背誦是十分重要和必要的，它可以更好地起到鞏固識(shí)字，理解課文的作用。那么，我們?cè)撊绾巫尦瓕?、背誦這些“枯燥”為“靈活”呢?，其實(shí)我們完全可以用改變布置形式的方法讓學(xué)生感覺(jué)抄寫不是那么無(wú)聊。在每課的生字教完之后，我們可以布置學(xué)生給生字做卡片的作業(yè)，其實(shí)，學(xué)生在做卡片的過(guò)程中就把生字抄了一遍，但通過(guò)變換作業(yè)形式，學(xué)生對(duì)作業(yè)自然不再抱怨“又要抄生字了”。還有像布置讀書(shū)的作業(yè)，“把課文讀一遍給媽媽聽(tīng)”與“回家讀一遍課文”的效果就完全不一樣。雖然都是抄和讀的作業(yè)，但換了一種形式，換了一種說(shuō)法，就可能給學(xué)生不同的感覺(jué)，所以我們?cè)诓贾贸瓕?、誦讀作業(yè)的時(shí)候，不妨多動(dòng)點(diǎn)腦筋,多花些心思,避免命令式的單一的形式和說(shuō)法。

三、設(shè)計(jì)趣味*作業(yè)。

作業(yè)的設(shè)計(jì)也應(yīng)講究趣味*，以生動(dòng)、多樣的形式提高學(xué)生的興趣，寓知識(shí)的學(xué)習(xí)和技能的訓(xùn)練于趣味*的練習(xí)之中。語(yǔ)文作業(yè)設(shè)計(jì)趣味*，既要符合兒童心理特點(diǎn)，又要符合語(yǔ)文的學(xué)科特點(diǎn)。如：創(chuàng)作一幅課文*圖，變文字為畫(huà)面，使學(xué)生學(xué)得更活更實(shí);續(xù)寫續(xù)編課文;把自己喜歡的片段進(jìn)行錄音，在班上開(kāi)展錄音朗讀比賽;合作表演一段課本小品;根據(jù)所學(xué)內(nèi)容班內(nèi)開(kāi)展一次演講比賽

……這樣的語(yǔ)文作業(yè)形式生動(dòng)、活潑、有趣，人人都有內(nèi)容可說(shuō)、可寫，都能根據(jù)自己的興趣，找到自已喜歡的內(nèi)容，用自己喜歡的方式去參與語(yǔ)文作業(yè)。

2022年小學(xué)語(yǔ)文作業(yè)設(shè)計(jì)研究課題心得體會(huì)2

在認(rèn)真學(xué)習(xí)了“雙減”“五項(xiàng)管理”等教育政策后，為了真正實(shí)現(xiàn)減負(fù)和綠色育人的雙向目標(biāo)。結(jié)合生物學(xué)科的特點(diǎn)，自己在日常教學(xué)過(guò)程中要進(jìn)一步提高課堂效率，打造有生命力的課堂。

自然界中存在著豐富多彩的生命類型，這是生物的多樣性造成的。由于基因的多樣性和環(huán)境的多樣性致使不同個(gè)體之間存在著各種差異。這一生物學(xué)理論在教育領(lǐng)域中同樣得到了體現(xiàn)。在先天遺傳和后天環(huán)境的雙重影響下，每一個(gè)學(xué)生都是不同的，每一個(gè)學(xué)生都擁有綻放光彩的潛力。在實(shí)際教學(xué)中如何發(fā)現(xiàn)學(xué)生的光彩，繼而開(kāi)發(fā)學(xué)生的潛力是值得我們思考的問(wèn)題。

以美修德，培養(yǎng)美之魂。生物圈中浩瀚的海洋、廣袤的森林原野、無(wú)際的藍(lán)天都充滿著生機(jī)，包括人類在內(nèi)的各種各樣的生物都在這里生活和繁衍。地球表層生物和其生存環(huán)境構(gòu)成的生物圈，是所有生物共同的＇家園。在實(shí)際教學(xué)中，讓學(xué)生在探尋生命奧秘的過(guò)程之中，體驗(yàn)生命之美。建立生物圈是一個(gè)整體的思想，將人類放在生物圈眾多生命之中。意識(shí)到生物圈是人類賴以生存的外界條件，人類不能一統(tǒng)自然臨界于生物圈之上。在人類發(fā)展的過(guò)程中要堅(jiān)持可持續(xù)發(fā)展的原則，合理利用資源，保護(hù)生態(tài)環(huán)境。培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)生命、尊重生命、珍稀生命的情感。在生活中，增強(qiáng)體育鍛煉強(qiáng)身健體，愛(ài)護(hù)自己的身體;熱愛(ài)親人朋友、尊敬師長(zhǎng)，培養(yǎng)高尚的道德修養(yǎng);愛(ài)護(hù)周圍的生命，保護(hù)環(huán)境，低碳生活，建立環(huán)保意識(shí)。通過(guò)在生物教學(xué)中滲透美育，注重情感價(jià)值目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。利用生命之美感染學(xué)生，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，培養(yǎng)高尚的道德情感。

以美啟智，積蓄美之力。在課堂上講究教學(xué)藝術(shù)，體現(xiàn)教育之美。利用生命之美導(dǎo)入新課，借助學(xué)生對(duì)生命奧秘的好奇激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。創(chuàng)設(shè)情境，設(shè)計(jì)問(wèn)題鏈啟發(fā)學(xué)生思考。幫助學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，提出切實(shí)可行的方法供學(xué)生參考選擇，通過(guò)問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生深入學(xué)習(xí)。對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的疑問(wèn)，發(fā)揮學(xué)生集體的力量。通過(guò)小組合作，取長(zhǎng)補(bǔ)短共同解決問(wèn)題。在小組合作的過(guò)程中，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況的觀察，給予及時(shí)的幫助。充分發(fā)揮教育民主，自主合作，體現(xiàn)教育美，杜絕灌輸式的強(qiáng)硬教育手段。充分發(fā)揮學(xué)生的才智，達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)。在課堂中體現(xiàn)教育藝術(shù)，用美的事物吸引學(xué)生，用美的教育方式改變學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生美的行為、美的意識(shí)。實(shí)現(xiàn)“課堂教學(xué)審美化，師生共創(chuàng)智美課堂”的目標(biāo)。

以美弘藝，躍動(dòng)美之舞。結(jié)合生物學(xué)科自身的特點(diǎn)，在完成教學(xué)任務(wù)的同時(shí)，利用網(wǎng)絡(luò)媒體等多種手段擴(kuò)展學(xué)生視野。適時(shí)組織一些課外活動(dòng)，例如生物標(biāo)本的制作，參觀動(dòng)植物園，制作生物手抄報(bào)等。既能很好的補(bǔ)充課堂教學(xué)的不足開(kāi)闊視野，又能給學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的機(jī)會(huì)，加強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手能力。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。

努力落實(shí)課堂中的“語(yǔ)言美、形象美、情感美、節(jié)奏美、課堂設(shè)計(jì)的結(jié)構(gòu)美、師生關(guān)系的和諧美”，開(kāi)創(chuàng)鳥(niǎo)語(yǔ)花香，生機(jī)勃勃的生物課堂。用雨露滋潤(rùn)學(xué)生心田，用陽(yáng)光照耀學(xué)生成長(zhǎng)，用沃土滋養(yǎng)學(xué)生成才，將生命之美灑落我的課堂。

2022年小學(xué)語(yǔ)文作業(yè)設(shè)計(jì)研究課題心得體會(huì)3

這次的學(xué)習(xí)，讓我深深地懂得了，人只有不斷學(xué)習(xí)，才會(huì)有進(jìn)步。我們每一位參加這次學(xué)習(xí)的人員，好好把握這次機(jī)會(huì)，來(lái)完成這次培訓(xùn)。最后，我們要感謝給予我們這次學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。

在我看來(lái)，“雙減”不是讓學(xué)生遠(yuǎn)離學(xué)習(xí)，虛度光陰，輕視教育，更不是在教育質(zhì)量上做減法，不是在教育責(zé)任上撂挑子。而是對(duì)我們教育工作者提出了更高的要求：我們要提高課堂教學(xué)效率，我們要認(rèn)真?zhèn)湔n，引導(dǎo)學(xué)生敢于質(zhì)疑，提出問(wèn)題，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，鼓勵(lì)學(xué)生自主探究問(wèn)題，解決問(wèn)題;要健全作業(yè)模式和形式，減輕學(xué)生過(guò)重的作業(yè)負(fù)擔(dān);同時(shí)轉(zhuǎn)變教育評(píng)價(jià)方式等。我認(rèn)為具體的做法有：

一、學(xué)習(xí)課程標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)有新的認(rèn)識(shí)，更新教學(xué)理念，明白減負(fù)并不是單純的削減作業(yè)數(shù)量，關(guān)鍵是如何在“減負(fù)”的同時(shí)提高質(zhì)效。

二、增強(qiáng)集體備課，仔細(xì)鉆研教材，使各單元的教學(xué)目標(biāo)更加明確，依據(jù)單元目標(biāo)制定合理地課時(shí)教學(xué)目標(biāo)，并依據(jù)各班的實(shí)際情況，修改教案，有針對(duì)性地對(duì)語(yǔ)文知識(shí)和能力進(jìn)行訓(xùn)練。

三、依據(jù)學(xué)生年齡特征，創(chuàng)設(shè)情境，培育學(xué)習(xí)興趣，以“學(xué)生發(fā)展為本”，精講簡(jiǎn)練，給學(xué)生多一點(diǎn)時(shí)間和空間，讓學(xué)生自主地、富有個(gè)性地發(fā)展，讓每一個(gè)學(xué)生在課堂中都有所收獲，從而提高40分鐘的教學(xué)質(zhì)量，打造高效課堂。

四、精心設(shè)計(jì)課堂練習(xí)，圍繞聽(tīng)說(shuō)讀寫相結(jié)合進(jìn)行。

有目標(biāo)，避開(kāi)隨意性。在講解課文中完成。如：每篇課文中的生字，對(duì)容易寫錯(cuò)的，在檢查預(yù)習(xí)時(shí)重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)，采用集體書(shū)空或抄寫或形近字等方式牢固掌握。課文中的關(guān)鍵詞語(yǔ)，運(yùn)用各種辦法或近、反義詞，或聯(lián)絡(luò)上下文理解。找出本篇課文中想像說(shuō)話的訓(xùn)練點(diǎn)，進(jìn)行說(shuō)話練習(xí)。課后及時(shí)寫下。有了課堂上說(shuō)的基礎(chǔ)，回家完成寫的任務(wù)就輕而易舉。對(duì)文中的重點(diǎn)段落指導(dǎo)朗讀，熟讀成誦。減輕了學(xué)生業(yè)余負(fù)擔(dān)。

五、課外作業(yè)，細(xì)心篩選，仔細(xì)編排，如在教學(xué)中總結(jié)出經(jīng)典基礎(chǔ)性作業(yè)和練習(xí)，作為常規(guī)試題仔細(xì)練習(xí)。

讓學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)小，又得到最大的訓(xùn)練，做到及時(shí)高效。每周針對(duì)單元目標(biāo)出好周周練，進(jìn)行一些操練。

六、設(shè)計(jì)分層作業(yè)：對(duì)各班級(jí)不同學(xué)生的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)一些必做題和選做題，學(xué)生可以依據(jù)自己的喜好和能力選做作業(yè)。

同時(shí)還注意作業(yè)的趣味性和實(shí)踐性，讓中差生把完成老師的作業(yè)當(dāng)作一件樂(lè)事。避免作業(yè)中的重復(fù)現(xiàn)象，盡量設(shè)計(jì)精而簡(jiǎn)的作業(yè)，作業(yè)的布置要照顧到各個(gè)層次的學(xué)生，讓每個(gè)學(xué)生都能體驗(yàn)到成功的喜悅，逐漸樹(shù)立起學(xué)習(xí)的信心。

總之，練習(xí)只是手段，讓學(xué)生在課后獲得鞏固才是最終的目的，為了達(dá)到這個(gè)目的，作為教師要精細(xì)設(shè)計(jì)每一個(gè)課堂作業(yè)，做到少而精，讓學(xué)生在樂(lè)中獲得學(xué)習(xí)，獲得鞏固，增強(qiáng)練習(xí)的有效性。

五項(xiàng)管理心得：

一、心態(tài)管理：用積極態(tài)度面對(duì)人生。

二、目標(biāo)管理：在人生中規(guī)化好自己的人生目標(biāo)即遠(yuǎn)期，中期，近期目標(biāo)。

三、時(shí)間管理：在有效的時(shí)間里產(chǎn)生最大的價(jià)值。

四、學(xué)習(xí)管理：善于學(xué)習(xí)，愛(ài)于學(xué)習(xí)。

五、行動(dòng)管理：成功始于心動(dòng)，成于行動(dòng)。

只要我們能夠做到以上五項(xiàng)自我管理，那么我們一定會(huì)成功。

第三篇：淺談農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文個(gè)性化作業(yè)(論文)

淺談小學(xué)語(yǔ)文 “個(gè)性化作業(yè)”

吳店鎮(zhèn)中心小學(xué) 陳紅霞

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：“教師要精心設(shè)計(jì)作業(yè)，要有啟發(fā)性，分量要適當(dāng)，不要讓學(xué)生機(jī)械抄寫，以利于減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)?！薄痘A(chǔ)教育課程改革綱要》中對(duì)課程改革的目標(biāo)作出了明確的規(guī)定：“要改變機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè)于探究的學(xué)風(fēng)，培養(yǎng)學(xué)生獲取新知識(shí)的能力、分析和解決問(wèn)題的能力以及交流與合作的能力”。然而在多年的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐中，由于“應(yīng)試教育”這一浪潮的沖擊，使我們的老師為學(xué)生所布置的作業(yè)單調(diào)、枯燥、重復(fù)、量多而脫離生活實(shí)際，這不僅違背了當(dāng)前提倡的教學(xué)理念，達(dá)不到預(yù)期的效果，反而加重了學(xué)生的負(fù)擔(dān)，使學(xué)生身陷苦海而難以自拔。但是，家庭作業(yè)在學(xué)生學(xué)習(xí)中的作用也是顯而易見(jiàn)的。美國(guó)學(xué)者哈里斯．庫(kù)帕指出：家庭作業(yè)顯然對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的記憶和理解具有直接的作用；其次，能提高學(xué)習(xí)技能，改善學(xué)生對(duì)學(xué)校的態(tài)度，讓學(xué)生明白學(xué)習(xí)是沒(méi)有地點(diǎn)限制的；此外，能培養(yǎng)獨(dú)立性和責(zé)任心，具有非智力因素的好處；最后，可以使家長(zhǎng)參與學(xué)校教育的過(guò)程。崔巒同志在《大力改進(jìn)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)》一文中也指出：語(yǔ)文是最開(kāi)放的、最容易和社會(huì)發(fā)生聯(lián)系的學(xué)科。我們應(yīng)該打破課內(nèi)與課外、校內(nèi)與校外的壁壘，使其成為一弘活水，讓學(xué)生在豐富多彩的語(yǔ)文課外閱讀活動(dòng)中學(xué)語(yǔ)文，用語(yǔ)文，長(zhǎng)才干，學(xué)做人。因此，作為一名語(yǔ)文教師，在作業(yè)設(shè)計(jì)上，也應(yīng)發(fā)揮正確的引導(dǎo)作用，把相關(guān)的知識(shí)向課外遷移、派生。

什么樣的作業(yè)才是好作業(yè)呢？如何在作業(yè)中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更好地發(fā)揮作業(yè)的可操作性、實(shí)用性、有效性，使學(xué)生在語(yǔ)文作業(yè)中提高能力和發(fā)展個(gè)性，我對(duì)此進(jìn)行了深入探究。傳統(tǒng)作業(yè)的優(yōu)勢(shì)與弊端，現(xiàn)代“個(gè)性化作業(yè)”的優(yōu)點(diǎn)。新課改體制下的作業(yè)應(yīng)當(dāng)是傳統(tǒng)作業(yè)與“個(gè)性化作業(yè)”相結(jié)合，揚(yáng)“個(gè)性化作業(yè)”的長(zhǎng)處，避傳統(tǒng)作業(yè)的短處，從而發(fā)掘出學(xué)生最大的潛力。一 “個(gè)性化作業(yè)”的含義

“個(gè)性化作業(yè)”是依據(jù)課堂教學(xué)的知識(shí)結(jié)構(gòu)，自編或?qū)ふ曳辖虒W(xué)目標(biāo)要求與學(xué)生知識(shí)水平的、能夠讓學(xué)生通過(guò)發(fā)散思維而進(jìn)行的作業(yè)練習(xí)活動(dòng)。個(gè)性化思維作業(yè)突破傳統(tǒng)作業(yè)的窠臼，免除學(xué)生機(jī)械式抄寫的痛苦，達(dá)到借作業(yè)練習(xí)來(lái)增進(jìn)學(xué)生創(chuàng)造性思維的能力、提升學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力的目的。

個(gè)性化教育是能滿足每個(gè)學(xué)生發(fā)展需要，使其個(gè)性潛能獲得充分、全面、和諧發(fā)展的教育。這個(gè)定義明確指出了個(gè)性化教育的特性是能滿足每個(gè)學(xué)生的發(fā)展需要，使學(xué)生的個(gè)性潛能獲得充分、全面、和諧的發(fā)展。而“個(gè)性化作業(yè)”就是對(duì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化教育具體措施之一，在學(xué)科中進(jìn)行“個(gè)性化作業(yè)”設(shè)置，就能更加具體地體現(xiàn)新課標(biāo)的理念。二 “個(gè)性化作業(yè)”的特點(diǎn)

1、個(gè)性化作業(yè)講究趣味性：

作業(yè)如果總是機(jī)械地重復(fù)，單調(diào)地寫寫，就不能激發(fā)學(xué)生求知的欲望，不利于學(xué)生思維的發(fā)展。因此，在設(shè)計(jì)課外作業(yè)時(shí)，教師應(yīng)講究活動(dòng)內(nèi)容、形式的趣味性，使學(xué)生一看作業(yè)，就能吊起胃口，躍躍欲試。

2、個(gè)性化作業(yè)設(shè)計(jì)應(yīng)注意層次性：

學(xué)生之間存在著個(gè)體差異，接受同樣的知識(shí)自然就有快有慢，再加上他們的興趣愛(ài)好不同，有的喜歡表演，有的喜歡書(shū)寫，有的喜歡動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)，因此，教師在設(shè)計(jì)課外作業(yè)時(shí)就應(yīng)考慮到每個(gè)學(xué)生的實(shí)際情況，設(shè)計(jì)不同的作業(yè)?？梢栽谝粋€(gè)大題目后面設(shè)計(jì)幾類作業(yè)，讓學(xué)生根據(jù)情況選做，使不同層次的學(xué)生在不同程度上都有所提高。

3、作業(yè)設(shè)計(jì)注重實(shí)踐性：

知識(shí)是從實(shí)踐中獲得，能力是從實(shí)踐中提高，教師布置的作業(yè)就要注重實(shí)踐性，讓學(xué)生在實(shí)踐中獲得直接經(jīng)驗(yàn)，又能讓學(xué)生把已經(jīng)獲得的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)應(yīng)用于實(shí)踐，在實(shí)踐中得到提高。

4、作業(yè)設(shè)計(jì)加強(qiáng)綜合性：

教師應(yīng)以教材為基礎(chǔ)，善于利用教材中富有創(chuàng)造性的因素來(lái)布置作業(yè)，促使學(xué)生多方面、多角度、多層次去探索、去發(fā)現(xiàn)，讓學(xué)生結(jié)合其它學(xué)科來(lái)完成作業(yè)，體現(xiàn)學(xué)科之間的整合性，提高學(xué)生的綜合能力。

5、作業(yè)設(shè)計(jì)滲透開(kāi)放性：

傳統(tǒng)作業(yè)在訓(xùn)練學(xué)生時(shí)，往往忽視思維訓(xùn)練，把活生生的學(xué)生當(dāng)作一臺(tái)機(jī)器來(lái)使用，作業(yè)流于機(jī)械單一的操作。為了改變這一局面，我們?cè)诓贾谜n外作業(yè)時(shí)，應(yīng)立足課本，放眼課外，放眼社會(huì)，充分利用課外語(yǔ)文資料來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文能力。作業(yè)的內(nèi)容可以與教材內(nèi)容相聯(lián)系，也可以與學(xué)生生活相結(jié)合，還可以與社會(huì)活動(dòng)“接軌”。形式可以讓學(xué)生根據(jù)自己的愛(ài)好、特長(zhǎng)和表達(dá)的需要自由選擇。

6、作業(yè)評(píng)價(jià)多元化：

作業(yè)的評(píng)價(jià)應(yīng)脫離甄別與選拔的陰影，除了教師的評(píng)價(jià)外，更應(yīng)突出學(xué)生、家長(zhǎng)參與評(píng)價(jià)。教師的評(píng)價(jià)也可以由簡(jiǎn)單的分?jǐn)?shù)、優(yōu)良等級(jí)高低評(píng)價(jià)，變得更豐富，讓評(píng)價(jià)真正的鼓勵(lì)學(xué)生，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，促進(jìn)學(xué)生揚(yáng)長(zhǎng)避短?！皞€(gè)性化作業(yè)”的設(shè)計(jì)，教師需要具有規(guī)劃性，充分考慮學(xué)生各方面的條件因素，從而達(dá)到最好的效果。

在現(xiàn)行的教材中，有許多重點(diǎn)、難點(diǎn)內(nèi)容都需要學(xué)生展開(kāi)想象以加深對(duì)知識(shí)的理解，因此，深挖教材，抓住有想象空間的內(nèi)容設(shè)計(jì)練習(xí)，能在掌握知識(shí)的同時(shí)提高學(xué)生的想象力。

“個(gè)性化作業(yè)”有利于學(xué)生的全面發(fā)展，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)造性思維、樹(shù)立學(xué)生的人文精神。讓學(xué)生在做自己喜歡的作業(yè)時(shí)，主動(dòng)學(xué)到了知識(shí)。三 “個(gè)性化作業(yè)”的意義

1、有利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣 ：

“興趣是最好的老師”，如果學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了興趣，其學(xué)習(xí)的熱情必然會(huì)高漲，學(xué)習(xí)效果必然會(huì)顯著提高。事實(shí)上，每個(gè)學(xué)生都有對(duì)未知好奇的天性，這種天性如果能在實(shí)踐活動(dòng)中不斷強(qiáng)化，那么學(xué)生將會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)保持持久的興趣。這就要求教師在設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)，遵循趣味性的原則。

教師要善于設(shè)計(jì)一些富有趣味的作業(yè)，讓學(xué)生在玩?；蚴侨粘＝涣髦欣斫庹Z(yǔ)言、積累語(yǔ)言、增長(zhǎng)語(yǔ)文知識(shí)與才干。興趣是學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，學(xué)生只有具備了濃厚的學(xué)習(xí)興趣，做作業(yè)的積極性才會(huì)提高，才能樂(lè)學(xué)好學(xué)，高質(zhì)量的完成作業(yè)。因此，教師在布置作業(yè)時(shí)要注重作業(yè)的趣味性?？梢宰寣W(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容，自編自演課本劇等等。

“學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是在學(xué)習(xí)實(shí)踐中逐步形成發(fā)展起來(lái)的。”“個(gè)性化作業(yè)”題型靈活多樣，難易不一，克服了傳統(tǒng)語(yǔ)文課外作業(yè)的千篇一律性，使習(xí)題內(nèi)容具有開(kāi)放性，滿足了不同程度學(xué)生的要求，有效地激發(fā)了學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲和好勝心?！皞€(gè)性化作業(yè)”能讓學(xué)生各盡其能，各展所思，從而使課外作業(yè)的質(zhì)量得到提升。

2、有利于培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展 ：

“個(gè)性化作業(yè)”不僅使學(xué)生的個(gè)性得到張揚(yáng)，能力得到培養(yǎng)，而且學(xué)習(xí)成績(jī)也得到了提高。

國(guó)家新課程改革的核心就是以學(xué)生的發(fā)展為本，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。作業(yè)的改變，把孩子帶到了一個(gè)實(shí)踐的娛樂(lè)園，帶到了一個(gè)體驗(yàn)的實(shí)驗(yàn)場(chǎng)。孩子的真情實(shí)感，通過(guò)作業(yè)形式的改變，都融入到作業(yè)之中去，真正體會(huì)了學(xué)習(xí)的快樂(lè)。

3、有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維：

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“在發(fā)展語(yǔ)言能力的同時(shí)，發(fā)展思維能力，激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛能。”

“除了緊扣小練筆、單元習(xí)作訓(xùn)練的要點(diǎn)和學(xué)生的生活實(shí)際布置一些相應(yīng)的片段訓(xùn)練外，教師應(yīng)當(dāng)經(jīng)常布置學(xué)生寫一些想象性的習(xí)作，以拓展學(xué)生的想象空間，增強(qiáng)和豐富他們的想象力，進(jìn)而促進(jìn)其創(chuàng)造性思維的發(fā)展。”

教師在設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)要有創(chuàng)造性，使學(xué)生在完成作業(yè)的過(guò)程中開(kāi)發(fā)潛能，習(xí)得方法，掌握規(guī)律。讓學(xué)生通過(guò)看課文插圖來(lái)學(xué)習(xí)想象性的文章，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的好形式。

“個(gè)性化作業(yè)”是教師針對(duì)學(xué)科需要，根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)程度，指定學(xué)生在課內(nèi)外所進(jìn)行的具有創(chuàng)造性思維的學(xué)習(xí)活動(dòng)，學(xué)生必須通過(guò)分析、比較、聯(lián)想和想象，采用盡可能多的方法解決問(wèn)題，進(jìn)行知識(shí)的綜合建構(gòu)才能完成，所以“個(gè)性化作業(yè)”有利于學(xué)生創(chuàng)造性思維的發(fā)展。

4、有利于培養(yǎng)學(xué)生的人文精神：

傳統(tǒng)作業(yè)往往是命令學(xué)生做作業(yè)。題目要求以一張張冷面孔出現(xiàn)，讓人一看就產(chǎn)生緊張感。所以教師在布置作業(yè)時(shí)，應(yīng)該把作業(yè)改成學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)、易于接受的形式。如將“根據(jù)拼音寫詞語(yǔ)”改變?yōu)椤捌匆魳?lè)園”，將“組詞”改寫成 “找朋友”，將作文改成“我是小作家”，將“改錯(cuò)”改成“小小醫(yī)生”，將“連線”改為“拉拉手”等。這些新穎別致的語(yǔ)言洋溢著童真，散發(fā)著溫馨，體現(xiàn)了人文性。通過(guò)人文關(guān)懷，使學(xué)生在做作業(yè)時(shí)自始至終保持良好的心態(tài)，使他們的潛能得到充分的發(fā)揮，進(jìn)而使他們更加積極主動(dòng)的完成作業(yè)。四 “個(gè)性化作業(yè)”的表現(xiàn)形式

在課堂練習(xí)中，課堂練習(xí)是一個(gè)有機(jī)的組成部分，無(wú)論是在課堂教學(xué)的哪一個(gè)環(huán)節(jié)設(shè)置練習(xí)，其基本功能主要是幫助學(xué)生鞏固知識(shí)和技能，或者在教學(xué)過(guò)程中為教師提供反饋信息，使教師了解學(xué)生掌握知識(shí)、技能的程度情況，當(dāng)然在教學(xué)中也可以補(bǔ)充一些能開(kāi)發(fā)學(xué)生智力、發(fā)展學(xué)生能力的練習(xí)。因此，從練習(xí)在課堂教學(xué)中基本作用的角度來(lái)看，課堂練習(xí)作業(yè)可以分為感悟性作業(yè)、拓展性作業(yè)、想象性作業(yè)、跨學(xué)科作業(yè)四種。

1、拓展性作業(yè)： 此類作業(yè)是由文本所引發(fā)的相關(guān)知識(shí)的鏈接。比如，有關(guān)的詩(shī)詞名句，有關(guān)的故事，正例，反例，相關(guān)的知識(shí)，同類知識(shí)的類舉等。

拓展性作業(yè)可分為課外閱讀類、資料收集類、廣告宣傳類、續(xù)編故事類、展開(kāi)想象類五類。

過(guò)去的作業(yè)要求統(tǒng)一，而且，作業(yè)的內(nèi)容局限于書(shū)本上的科學(xué)知識(shí)，各自為政，而融新穎性、啟智性、情趣性、層次性為一體，并以培養(yǎng)學(xué)生各方面的學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)品質(zhì)為目的的新型作業(yè)形式--拓展性作業(yè)便開(kāi)始發(fā)揮作用。它在作業(yè)過(guò)程中避免機(jī)械性的重復(fù)抄寫，而是針對(duì)教材，結(jié)合學(xué)生生活實(shí)際，采用多種形式的實(shí)踐方法對(duì)課本知識(shí)進(jìn)行

探索性的深入和擴(kuò)展。它培養(yǎng)了學(xué)生多方面的能力，讓更多的學(xué)生在活動(dòng)中提高。

2、想象性作業(yè)： 愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：“想象力比知識(shí)更重要。創(chuàng)新離不開(kāi)想象，豐富的想象是創(chuàng)新的翅膀?！毕胂笫莾和奶煨裕麄兝米约旱纳罱?jīng)驗(yàn)，展開(kāi)豐富的想象。這種天性只有在教師的引導(dǎo)和訓(xùn)練下才能成為能力。教師要培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造性。

想象是創(chuàng)新的翅膀，學(xué)生隨著年齡的增長(zhǎng)、知識(shí)的積累，其表象的越來(lái)越豐富，注意、觀察、思維等能力也得到一定的發(fā)展，他們不但能形成更充實(shí)、更生動(dòng)、更富于創(chuàng)造性成分的再造想象，而且以獨(dú)創(chuàng)性為特色的創(chuàng)造想象也日益發(fā)展起來(lái)。高年級(jí)兒童能對(duì)他們已經(jīng)獲得的表象做出真正的創(chuàng)造性的改造，使之產(chǎn)生自己直接經(jīng)驗(yàn)中從未有過(guò)的新的形象；能夠進(jìn)行新的構(gòu)思，創(chuàng)造出某種全新的、別出心裁的東西。那么教師在教學(xué)時(shí)就要善于挖掘教材中能培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性想象的因素，開(kāi)發(fā)學(xué)生的想象創(chuàng)新能力。

教師要培養(yǎng)學(xué)生的想象創(chuàng)新能力，要注意的是：

首先，要激發(fā)學(xué)生的“創(chuàng)造”欲望，它是創(chuàng)造性思維發(fā)展的動(dòng)力。根據(jù)中學(xué)生的心理、年齡等的特點(diǎn)，教師運(yùn)用的各種教學(xué)方法應(yīng)盡量喚起學(xué)生的求知欲，激勵(lì)他們主動(dòng)創(chuàng)造。其次，創(chuàng)設(shè)情景體驗(yàn)，創(chuàng)設(shè)“創(chuàng)造”的氛圍，引導(dǎo)學(xué)生設(shè)身處地地去發(fā)現(xiàn)、思考、創(chuàng)造，激發(fā)學(xué)生的“創(chuàng)造”欲望，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力。

3、跨學(xué)科作業(yè)：跨學(xué)科作業(yè)“是通過(guò)圖畫(huà)、連環(huán)畫(huà)、漫畫(huà)、圖表或其他形式反映個(gè)性化閱讀?！?/p>

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“應(yīng)拓寬語(yǔ)文學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域，注意跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和現(xiàn)代科技手段的運(yùn)用，使學(xué)生在不同內(nèi)容和方法的相互交叉、滲透、整合中開(kāi)闊視野，提高學(xué)習(xí)效率，初步獲得現(xiàn)代社會(huì)所需要的語(yǔ)文實(shí)踐能力。”

在三年級(jí)的一篇課文，寫一個(gè)家用電器的段落，要求學(xué)生分幾個(gè)小節(jié)把電器的外形、形狀、顏色構(gòu)造等寫清楚，像這種情況，教師就先準(zhǔn)備了各種電器的圖片，讓學(xué)生進(jìn)行描繪，這樣的練習(xí)設(shè)計(jì)為學(xué)生的習(xí)作提供了語(yǔ)言框架，這對(duì)學(xué)生形成作文的規(guī)范十分有利。

跨學(xué)科作業(yè)是對(duì)學(xué)習(xí)資源的一種重新整合，是新課程理念轉(zhuǎn)變?yōu)榭刹僮鹘虒W(xué)行為的重要途徑。這類作業(yè)有利于拓展知識(shí)視野、淡化學(xué)科界限、靈活運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題，能叫好地實(shí)現(xiàn)“應(yīng)拓展語(yǔ)文學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域，注重跨學(xué)科的學(xué)習(xí)”、“使學(xué)生在不同內(nèi)容和方法的相互交叉、滲透和整合中開(kāi)闊視野，提高學(xué)習(xí)效率，初步獲得現(xiàn)代社會(huì)所需要的語(yǔ)文實(shí)踐能力”的目的，從而為學(xué)生的全面可持續(xù)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

4、開(kāi)放性作業(yè)：從作業(yè)的形式結(jié)構(gòu)和內(nèi)容結(jié)構(gòu)上看，答案不固定或者條件不完備的習(xí)題，具有多種解法，或者有多種可能的解答的問(wèn)題，可以稱之為開(kāi)放性習(xí)題。

通常認(rèn)為，開(kāi)放性越強(qiáng)的題目，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生知識(shí)的應(yīng)用能力、創(chuàng)造能力越有利，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性、深度和廣度越有利。因此，在練習(xí)的設(shè)計(jì)中，應(yīng)該更多地設(shè)計(jì)一些開(kāi)放性的練習(xí)，不追求解題思路的統(tǒng)一，使學(xué)生在練習(xí)中得到更好的發(fā)展。

“在教學(xué)中，把《贈(zèng)汪倫》這首古詩(shī)改寫成一篇記敘文，把《桂林山水》、《第一場(chǎng)雪》等一些課文改寫成詩(shī)歌。學(xué)習(xí)《豐碑》后，要求學(xué)生把寫“軍需處長(zhǎng)發(fā)棉衣”的情景形象地描述下來(lái)。”

開(kāi)放性是相對(duì)傳統(tǒng)的封閉性練習(xí)而言的，兩者無(wú)論在問(wèn)題結(jié)構(gòu)方面，還是解題策略方面都具有不同的特性，在結(jié)構(gòu)形式上，開(kāi)放題具有組成要素的非完備性和解題答案的不確定性，從解答過(guò)程和解題策略來(lái)看，開(kāi)放性練習(xí)具有發(fā)散性、探究性、層次性、發(fā)展性、創(chuàng)新性等方面的特征。

教師在設(shè)計(jì)開(kāi)放性練習(xí)時(shí)，要注意以下幾方面：

（1）開(kāi)放性練習(xí)涉及的知識(shí)應(yīng)該是學(xué)生已具備的，問(wèn)題情景應(yīng)該是學(xué)生比較熟悉或關(guān)心的，從而有利于激發(fā)學(xué)生解題的興趣，要避免偏題、怪題。

（2）練習(xí)中的問(wèn)題要引起學(xué)生的認(rèn)知沖突，以誘發(fā)學(xué)生的求知欲。（3）問(wèn)題所涉及的知識(shí)雖然是學(xué)生已知的，但解題策略應(yīng)該是非常規(guī)的、沒(méi)有固定模式可循的，對(duì)學(xué)生要具有挑戰(zhàn)性。

（4）問(wèn)題的解答要有層次性，使不同層次的學(xué)生都能在自己的能力范圍內(nèi)找到答案。

5、封閉性作業(yè)：相對(duì)開(kāi)放性練習(xí)，封閉性練習(xí)提供了所有答題，所需要的完整的條件，這足以使學(xué)生通過(guò)回憶學(xué)過(guò)的知識(shí)找出解答。相對(duì)而言，封閉性練習(xí)具有以下兩個(gè)特點(diǎn)：

（1）練習(xí)的情境僅涉及他們學(xué)過(guò)的知識(shí)；

（2）沒(méi)有為學(xué)生自己的思維方式留下空間。但封閉性練習(xí)在課堂教育中的作用還是舉足輕重的，鞏固性練習(xí)、導(dǎo)入性練習(xí)、遷移性練習(xí)一般都是封閉性練習(xí)。“當(dāng)然在封閉性練習(xí)的設(shè)計(jì)上，應(yīng)該要注意練習(xí)的設(shè)計(jì)，要有層次性，要突出教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)，要符合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和認(rèn)知水平，貼近學(xué)生的生活情景，使封閉性練習(xí)成為學(xué)生完善知識(shí)體系的重要一環(huán)?！?/p>

教師在進(jìn)行作業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)，要轉(zhuǎn)變觀念，不能再將作業(yè)窄化為檢驗(yàn)學(xué)生語(yǔ)文知識(shí)掌握情況的唯一手段，而應(yīng)該細(xì)思量巧設(shè)計(jì)，探究?jī)?nèi)容的開(kāi)放和整合，強(qiáng)調(diào)過(guò)程的合作和實(shí)踐，關(guān)注學(xué)生的個(gè)性差異，注重形式的創(chuàng)新和趣味，更加貼近學(xué)生生活和社會(huì)實(shí)際。

語(yǔ)文學(xué)習(xí)是一個(gè)長(zhǎng)期過(guò)程，要求學(xué)生不斷學(xué)習(xí)，不斷積累。生活是一個(gè)普遍的學(xué)習(xí)資源，教者就應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生充分利用好身邊資源，鼓勵(lì)讓學(xué)生走出課堂，認(rèn)識(shí)生活，大膽實(shí)踐，把生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴都變成學(xué)生頭腦中的語(yǔ)言文字。

“新課程理念下的作業(yè)設(shè)計(jì)應(yīng)該是開(kāi)放的，應(yīng)努力實(shí)現(xiàn)課內(nèi)外練習(xí)、校內(nèi)外溝通、學(xué)科間融合，讓作業(yè)成為培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生能力的一座橋梁，從而優(yōu)化語(yǔ)文學(xué)習(xí)環(huán)境。” 總之，作為新課改下的教育教學(xué)工作者，我們要不斷研究新時(shí)期學(xué)生學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，做出科學(xué)的分析，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，造就更多高素質(zhì)的創(chuàng)新人才，造福社會(huì)。這是信息時(shí)代賦予教育工作者的一項(xiàng)新的重要任務(wù)。也是我們所有教育工作者所期望的。

第四篇：小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文暑假個(gè)性化作業(yè)

小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文暑假個(gè)性化作業(yè)

同學(xué)們：

快樂(lè)的暑假又來(lái)到了，兩個(gè)月的時(shí)間，你會(huì)合理安排嗎？為了讓自己的暑假過(guò)得充實(shí)而又意義，相信你一定能做好以下幾件事：

一、完成《暑假作業(yè)》的語(yǔ)文部分。

二、堅(jiān)持收看《新聞聯(lián)播》，關(guān)心國(guó)家大事。

建議：把自己認(rèn)為當(dāng)天最大影響的事情選出來(lái)，用自己的話簡(jiǎn)潔地記在日記上。

三、“樂(lè)在讀書(shū)”書(shū)簽設(shè)計(jì)

1、作品內(nèi)容：以“我讀書(shū)、我快樂(lè)”為主題，設(shè)計(jì)一個(gè)書(shū)簽。

2、作品建議：

（1）作品主題鮮明,畫(huà)面清晰，色彩明快，形狀各異，能表達(dá)設(shè)計(jì)意圖，蘊(yùn)含濃厚的書(shū)香氣息畫(huà)面美觀,具有文化藝術(shù)氣息。

（2）作品可以以手工制作成的書(shū)簽的樣式呈現(xiàn)，也可以以繪制書(shū)簽形象的設(shè)計(jì)稿的樣式呈現(xiàn)，設(shè)計(jì)作品電腦制作、手繪均可，大小適中，并注明設(shè)計(jì)意圖。

四、“樂(lè)在讀書(shū)”閱讀活動(dòng)

多讀書(shū)，養(yǎng)成讀書(shū)習(xí)慣，能豐富自己的語(yǔ)言積累，拓展自己的知識(shí)面。這既是學(xué)好語(yǔ)文唯一的一條捷徑，也能為自己的生命奠定一種文化底蘊(yùn)。建議同學(xué)們?cè)谑罴倮锬芏嘧x書(shū)，讀好書(shū)。并認(rèn)真做好批注，寫一篇讀書(shū)心得體會(huì)。推薦書(shū)目：

《愛(ài)心樹(shù)》

《時(shí)代廣場(chǎng)的蟋蟀》

《窗邊的小豆豆》

《三毛流浪記全集》

《鋼鐵是怎樣煉成的》

《納尼亞王國(guó)傳奇》（7冊(cè)）

《林漢達(dá)中國(guó)歷史故事集》

《沈石溪激情動(dòng)物檔案系列》（3冊(cè)）

五、實(shí)踐活動(dòng)

1、以《安全教育讀本》為依據(jù)，辦一份安全小報(bào)。

要求：用卡紙制作，主題突出，設(shè)計(jì)新穎，版面整潔。

2、利用假期學(xué)會(huì)至少一種運(yùn)動(dòng)技能，如：踢毽子、羽毛球、乒乓球、跳橡皮筋等

3、感恩父母，為父母做力所能及的事情。

第五篇：小學(xué)英語(yǔ)個(gè)性化作業(yè)設(shè)計(jì)隨筆

翠屏區(qū)建國(guó)實(shí)驗(yàn)小學(xué) 盧厚茜

翠屏區(qū)建國(guó)實(shí)驗(yàn)小學(xué)《英語(yǔ)個(gè)性化作業(yè)設(shè)計(jì)》隨筆（十月）

我校英語(yǔ)作業(yè)布置的背景和基本現(xiàn)象調(diào)查

小學(xué)英語(yǔ)作業(yè)是課堂教學(xué)不可缺少的一分子，是小學(xué)英語(yǔ)課堂的延伸和補(bǔ)充，也是我們教師衡量自己課堂教學(xué)效果的一種重要依據(jù)，更是小學(xué)生鞏固運(yùn)用已學(xué)英語(yǔ)知識(shí)的一種有效方法。新課改對(duì)作業(yè)設(shè)計(jì)提出了明確的要求——重視基礎(chǔ)性，增強(qiáng)有效性；要優(yōu)化作業(yè)的結(jié)構(gòu)與組合，分清層次，強(qiáng)調(diào)梯度等。因此，小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)需要提供適應(yīng)學(xué)生發(fā)展的有效作業(yè)，把學(xué)生的全面發(fā)展作為教學(xué)的基本出發(fā)點(diǎn)。

我們所在學(xué)校是一所小城市的學(xué)校，雖然家長(zhǎng)不是那么重視，然而隨著課程改革的深入，英語(yǔ)課逐漸被提到主課的位置上，每天都會(huì)有作業(yè)。然而在與我們學(xué)生、老師交流中發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)行小學(xué)英語(yǔ)作業(yè)形式普遍是單純地聽(tīng)磁帶并跟讀、熟練朗讀課文、抄寫等機(jī)械訓(xùn)練，這種機(jī)械固定、一成不變、缺少創(chuàng)造性的作業(yè)將嚴(yán)重影響學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、挫傷學(xué)習(xí)熱情，影響身心的健康發(fā)展。

我所教的三年級(jí)的英語(yǔ)與其他高年級(jí)的英語(yǔ)有所不同，對(duì)于三年級(jí)的學(xué)生，英語(yǔ)剛剛起步，過(guò)多的枯燥的課外作業(yè)會(huì)讓學(xué)生對(duì)英語(yǔ)產(chǎn)生畏懼感，失去學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。而且課標(biāo)對(duì)三年級(jí)的學(xué)生，只要求能聽(tīng)、說(shuō)、認(rèn)讀，而沒(méi)有書(shū)寫的要求，因此在作業(yè)上，三年級(jí)學(xué)生的英語(yǔ)作業(yè)相對(duì)其他年級(jí)要輕松一些，也更注重課堂內(nèi)的，在老師指導(dǎo)下的作業(yè)，這樣的作業(yè)比課后無(wú)人指導(dǎo)的作業(yè)更具有效性。

翠屏區(qū)建國(guó)實(shí)驗(yàn)小學(xué)《英語(yǔ)個(gè)性化作業(yè)設(shè)計(jì)》隨筆（十一月）

小學(xué)英語(yǔ)個(gè)性化作業(yè)設(shè)計(jì)初探

隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施，我們要改變學(xué)生作業(yè)的形式和功能，要以作業(yè)為平臺(tái)，注重學(xué)生的興趣和需求，讓學(xué)生在逐步掌握英語(yǔ)知識(shí)和技能的同時(shí)，提高語(yǔ)言運(yùn)用能力，開(kāi)發(fā)學(xué)生的思維能力，發(fā)展學(xué)生的個(gè)性。由于課時(shí)的局限、家長(zhǎng)對(duì)英語(yǔ)的重視程度等原因的影響，很多英語(yǔ)課后作業(yè)都流于形式、實(shí)效性偏差。這一客觀現(xiàn)象導(dǎo)致學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的興趣、信心大大降低，甚至厭煩、害怕英語(yǔ)。為改變上述狀況，我們應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、小學(xué)生特點(diǎn)等因素，創(chuàng)設(shè)不同的空間、設(shè)計(jì)各類富有層次的作業(yè)，使學(xué)生能通過(guò)自己的意愿選擇作業(yè)、選擇空間，從而讓我們的英語(yǔ)作業(yè)在他們的眼中變成取之不盡的樂(lè)趣。

（一）為學(xué)生創(chuàng)造不同空間

愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：教育應(yīng)使提供的東西讓學(xué)生作為一種寶貴的禮物來(lái)享受，而不是作為一種艱苦的任務(wù)要他們負(fù)擔(dān)。孩子年齡還小，在他們對(duì)這個(gè)世界產(chǎn)生無(wú)數(shù)好奇的時(shí)候，我們更應(yīng)該為他們創(chuàng)造空間，在有層次的啟發(fā)下學(xué)習(xí)知識(shí)、鞏固知識(shí)、運(yùn)用知識(shí)。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生特點(diǎn)等因素我們經(jīng)常為學(xué)生創(chuàng)設(shè)不同的空間。

（二）作業(yè)設(shè)計(jì)體現(xiàn)不同層次

推進(jìn)和實(shí)施素質(zhì)教育，要求立足于學(xué)生個(gè)體差異，促進(jìn)每個(gè)學(xué)生發(fā)展，因此就要研究學(xué)生?！薄队⒄Z(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》也提出“學(xué)生的發(fā)展是英語(yǔ)課程的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。英語(yǔ)課程在目標(biāo)設(shè)定、教學(xué)過(guò)程、課程評(píng)價(jià)和教學(xué)資源的開(kāi)發(fā)等方面都突出以學(xué)生為主體的思想。課程實(shí)施應(yīng)成為學(xué)生在教師指導(dǎo)下構(gòu)建知識(shí)、提高技能、磨礪意志、活躍思維、展現(xiàn)個(gè)性、發(fā)展心智和拓展視野的過(guò)程?！倍嗄甑挠⒄Z(yǔ)作業(yè)維持著傳統(tǒng)舊習(xí)——“一刀切”，使學(xué)生逐漸失去對(duì)英語(yǔ)作業(yè)的興趣。作業(yè)分層布置，特別是小學(xué)高年級(jí)英語(yǔ)作業(yè)的分層次布置是從我們教學(xué)的實(shí)際需要而產(chǎn)生的，更有利于學(xué)生健康心理和人格的培養(yǎng)。

（三）布置有趣味性的課堂作業(yè)

教育學(xué)家烏申斯基說(shuō)“ 沒(méi)有絲毫興趣的強(qiáng)制學(xué)習(xí)，將會(huì)扼殺學(xué)生探求真理的欲望”。興趣是一個(gè)人獲得知識(shí)、發(fā)展能力的巨大動(dòng)力，它可以使學(xué)生變被動(dòng)為主動(dòng)。并且《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》也規(guī)定了培養(yǎng)興趣是小學(xué)階段英語(yǔ)學(xué)習(xí)的一個(gè)重要目標(biāo)。具有趣味性的課堂作業(yè)能讓學(xué)生主動(dòng)積極地去完成，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力，大大提高了課堂作業(yè)的有效性。

翠屏區(qū)建國(guó)實(shí)驗(yàn)小學(xué)《英語(yǔ)個(gè)性化作業(yè)設(shè)計(jì)》隨筆（十二月）小學(xué)英語(yǔ)個(gè)性化作業(yè)設(shè)計(jì)原則與方法

（一）畫(huà)——?jiǎng)?chuàng)造神奇世界

在學(xué)生剛接觸英語(yǔ)的階段，教師要側(cè)重學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)興趣的培養(yǎng)，以及聽(tīng)說(shuō)能力的訓(xùn)練。在英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中有些單詞較抽象，難記憶。這就需要教師設(shè)法去激活學(xué)生的“樂(lè)趣”中樞，使提供的東西成為學(xué)生的一種寶貴禮物。小學(xué)階段，學(xué)生思維直接與感性經(jīng)驗(yàn)相聯(lián)系，需要具體形象的支持。例如，在學(xué)習(xí)抽象的形容詞時(shí)，教師可設(shè)計(jì)一些讓學(xué)生畫(huà)一畫(huà)的作業(yè)，如畫(huà)“big ball”、“small egg”、“tall man”、“short boy”,在畫(huà)畫(huà)過(guò)程中學(xué)生興致盎然，上半部分畫(huà)畫(huà)，下半部分寫單詞，或上面畫(huà)畫(huà)，反面寫單詞。這樣，把抽象的單詞和形象的圖片聯(lián)系起來(lái)，這時(shí)在學(xué)生腦海里的big、small、tall、short更形象更生動(dòng)，記憶更深刻。上課時(shí)可讓學(xué)生拿出自己制作的圖文并茂的卡片操練句型，如“What 's this in English” ? “ It is a ball.”,“Is it small ?” “No , it isn’t.It’s big.”在學(xué)習(xí)字母時(shí)，教師可設(shè)計(jì)一些“畫(huà)一畫(huà)”的活動(dòng)。讓學(xué)生根據(jù)自己的喜好來(lái)設(shè)計(jì)一些有趣的字母，在畫(huà)畫(huà)過(guò)程中學(xué)生興致盎然，有的把字母擬人化了，不同的字母在做著不同的活動(dòng)，有的把他們裝飾成了可愛(ài)的玩偶，有的帶著帽子，有的帶著眼鏡??學(xué)生憑自己的想象設(shè)計(jì)出了一套套可愛(ài)、精致的字母卡片，這時(shí)在學(xué)生腦海里的蝌蚪字母更形象更生動(dòng)了，記憶也更深刻了。上課時(shí)可讓學(xué)生拿出自己制作的圖文并茂的卡片操練字母，如“Show me big letter A/small letter c”，下課時(shí)也可成為學(xué)生的一項(xiàng)游戲活動(dòng)，學(xué)生兩兩一組玩翻牌游戲，在此過(guò)程中學(xué)生確實(shí)把這些勞動(dòng)果實(shí)作為寶貴的禮物在享受，在享受過(guò)程中主動(dòng)愉快地把所學(xué)知識(shí)牢牢記住了。有些學(xué)生的圖片畫(huà)得還真不錯(cuò)，教師可以把畫(huà)的好的圖片收集好，必要時(shí)借用學(xué)生制作的圖片作為教具。需要是學(xué)生的心理活動(dòng)的重要?jiǎng)恿?，每個(gè)學(xué)生勞動(dòng)果實(shí)都渴望被承認(rèn)。當(dāng)老師借用某個(gè)學(xué)生的圖片時(shí)，試想一下那個(gè)學(xué)生的心情有多激動(dòng)？讓學(xué)生體驗(yàn)成功，幫助學(xué)生建立“成功自我意象”，可以形成學(xué)生勇于實(shí)踐，不怕犯錯(cuò)，充滿自信的積極情緒。

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（二）演——?jiǎng)?chuàng)造真實(shí)舞臺(tái)

新《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)小學(xué)階段的語(yǔ)言技能方面一級(jí)目標(biāo)的要求是，“能用英語(yǔ)做游戲，并在游戲中用英語(yǔ)進(jìn)行簡(jiǎn)單的交際”；“能在老師的指導(dǎo)下參與簡(jiǎn)單的游戲和角色表演活動(dòng)?！??這正充分體現(xiàn)了英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中要貫徹趣味性和交際性原則，使學(xué)生在運(yùn)用英語(yǔ)的過(guò)程中逐步達(dá)到能用英語(yǔ)表達(dá)思想，進(jìn)行交際的能力。小學(xué)英語(yǔ)教材恰當(dāng)?shù)卦O(shè)置了一定的情景對(duì)話。教師幫助學(xué)生理清對(duì)話后，根據(jù)所學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)出能夠使用所學(xué)語(yǔ)言的情境。如以PEP1 Unit5為例，設(shè)計(jì)了這樣的合作表演作業(yè)

三位學(xué)生模仿在KFC買東西進(jìn)行對(duì)話： A:Can I help you？

B:Can I have a hamburger？

A:Here you are.Hot dogs and hamburgers.B:Thank you.布置學(xué)生在以自己身邊所遇的真實(shí)買東西情景進(jìn)行表演，發(fā)揮他們的主觀能動(dòng)性，編演出許多買東西對(duì)話，如：

A: Can I help you？

B: Can I have a hamburger? How much is it? A: 14 yuan.(中文)B: Oh,it’s too 貴(expensive).便宜點(diǎn)(Cheap,please.)A: How about 10 yuan? B: OK.“演一演”這一作業(yè)要求學(xué)生之間有合作精神，通過(guò)合作性集體學(xué)習(xí)活動(dòng)，學(xué)生之間不僅可以相互促進(jìn)，共同提高，而且可以增進(jìn)互相理解，互相尊重。小學(xué)生喜歡群體生活，常常幾個(gè)人一起上學(xué)，回家，做功課或游戲，讓他們回家一起編演對(duì)話正符合他們的年齡特點(diǎn)，在無(wú)拘束的校外環(huán)境中更能激發(fā)學(xué)生自我表現(xiàn)的欲望，促進(jìn)他們課外自覺(jué)認(rèn)真地編演對(duì)話。

心理學(xué)研究表明：讓學(xué)生動(dòng)眼，動(dòng)耳，動(dòng)口，動(dòng)手，動(dòng)腦，動(dòng)心，動(dòng)情，將有利于學(xué)生全面主動(dòng)地發(fā)展?！把菀谎荨边@種形式讓學(xué)生手、腦、口并用，使他們運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行交際的能力得到了發(fā)展。

翠屏區(qū)建國(guó)實(shí)驗(yàn)小學(xué)《英語(yǔ)個(gè)性化作業(yè)設(shè)計(jì)》隨筆（三月）小學(xué)英語(yǔ)個(gè)性化作業(yè)設(shè)計(jì)原則與方法

（三）做——?jiǎng)?chuàng)造動(dòng)手空間

蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“手和腦之間有著千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系，手使腦得到發(fā)展，使它更加明智，腦使手得到發(fā)展，使它變?yōu)樗季S的工具和鏡子?！?小學(xué)英語(yǔ)作業(yè)的設(shè)計(jì)，教師應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)學(xué)生和實(shí)踐操作訓(xùn)練，讓學(xué)生在實(shí)踐中感知，充分發(fā)揮學(xué)生的潛力，讓學(xué)生通過(guò)自己的努力解決問(wèn)題獲取知識(shí)，教師再引導(dǎo)學(xué)生到實(shí)際中驗(yàn)證，到生活中運(yùn)用。這樣，學(xué)生對(duì)知識(shí)就會(huì)有更深的理解。在小學(xué)生課外作業(yè)中可讓他們動(dòng)手做些東西

如：賀卡，可以要求學(xué)生利用兒童節(jié)、教師節(jié)、母親節(jié)、圣誕節(jié)等中西方的傳統(tǒng)節(jié)日，讓學(xué)生自己制作英語(yǔ)賀卡，寫上真誠(chéng)的祝福，送給自己喜歡的人。學(xué)生們興致高昂，不僅運(yùn)用了書(shū)上的祝福語(yǔ)，而且還摘錄并運(yùn)用了其他一些祝福語(yǔ)，如“Best wishes for a happy New Year!Keep yourself healthy!”等。

詞卡，一個(gè)學(xué)期下來(lái)學(xué)生們學(xué)到的單詞有上百個(gè)，為了方便學(xué)生記憶，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生分類制作單詞卡片，如學(xué)習(xí)用品（pen、pencil、book、ruler、eraser）、水果類（watermelon、grapes、banana、apple、orange）、動(dòng)物類（monkey、cat、dog、rabbit）、衣物類（socks、shoes、skirt、shirt）、字母（Aa—Zz）等等。引導(dǎo)學(xué)生用簡(jiǎn)單的筆畫(huà)創(chuàng)作圖案，再涂上顏色，在圖案下或者背面寫上單詞，這樣更容易將抽象的事物和形象的圖案聯(lián)系起來(lái)，方便學(xué)生的記憶。而在整個(gè)制作過(guò)程中，學(xué)生更為興致盎然，既能激發(fā)學(xué)習(xí)興趣更是鞏固單詞的好方法，確實(shí)是一舉兩得。而且上課時(shí)，孩子拿著自己的單詞卡片操作更方便更有效果。在學(xué)校可以用卡片和同學(xué)做游戲，在家可以方便家長(zhǎng)抽查，這份作業(yè)很受學(xué)生們的喜愛(ài)！

學(xué)生在學(xué)完了四季這一話題時(shí)，結(jié)合Task Time 讓學(xué)生做了四季書(shū)，寫下自己喜愛(ài)這個(gè)季節(jié)或不喜愛(ài)的原因，由于是根據(jù)學(xué)生自己的喜好，學(xué)生興致盎然，作品也就豐富多彩，以下是部分學(xué)生作品:

翠屏區(qū)建國(guó)實(shí)驗(yàn)小學(xué)《英語(yǔ)個(gè)性化作業(yè)設(shè)計(jì)》隨筆（四月）小學(xué)英語(yǔ)個(gè)性化作業(yè)設(shè)計(jì)原則與方法

（四）唱——?jiǎng)?chuàng)造感性世界

小學(xué)階段的兒童活潑好動(dòng)，注意力不夠集中，自制力差，但模仿能力強(qiáng)，愛(ài)唱愛(ài)跳?？茖W(xué)的教育應(yīng)該符合受教育者身心發(fā)展的特點(diǎn)和規(guī)律。鮮明、生動(dòng)、形象的英語(yǔ)歌曲符合兒童的認(rèn)知特點(diǎn)和身心發(fā)展要求。教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)生動(dòng)活潑的英語(yǔ)歌曲演唱環(huán)境，讓學(xué)生在與生活緊密相關(guān)的情景中進(jìn)行歌唱，這樣使學(xué)生的課后作業(yè)更豐富更精彩，使他們學(xué)得開(kāi)心，真正做到寓教于樂(lè)，樂(lè)教樂(lè)學(xué)，也使英語(yǔ)歌曲像其他兒歌一樣，成為兒童學(xué)習(xí)和日常生活中不可缺少的一項(xiàng)藝術(shù)活動(dòng)。小學(xué)英語(yǔ)教材有意識(shí)地安排了許多英語(yǔ)歌曲，學(xué)生在課外可利用英語(yǔ)歌曲學(xué)習(xí)問(wèn)候語(yǔ)，如，“Good morning to you”和“Hello！How do you do?”等歌曲；利用英語(yǔ)歌曲學(xué)習(xí)數(shù)字﹑顏色等，如“Ten little Candles”和“Colour song”。我還嘗試著把所學(xué)新單詞新句型套上學(xué)生熟悉的曲調(diào)來(lái)編歌。

由于所選的歌曲都是小學(xué)生熟悉﹑所喜愛(ài)的，所以學(xué)起來(lái)很快，再難記的單詞﹑句型學(xué)生唱上幾遍就記住了。借助于這種學(xué)習(xí)方式，解決了學(xué)生學(xué)習(xí)中的一些困難，當(dāng)學(xué)生適應(yīng)了這種編歌作業(yè)形式后，他們也會(huì)自己去套用曲調(diào)，可以用“Happy New Year.”曲調(diào)來(lái)唱“Whose coat is it?”的句型。著名英語(yǔ)教材《基礎(chǔ)英語(yǔ)》的作者C.E.?？怂估f(shuō)：“凡能激發(fā)學(xué)生喜愛(ài)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的方法，則是教英語(yǔ)的最好的方法，而使學(xué)生厭惡學(xué)習(xí)英語(yǔ)的方法則是最壞的方法。”實(shí)踐證明，“唱一唱”可使學(xué)生獲得知識(shí)和情感，同時(shí)也熏陶著孩子們美麗的心靈。

托爾斯泰說(shuō)：“成功的教學(xué)所需要的不是強(qiáng)制而是激發(fā)學(xué)生的興趣?！毙问蕉嘧兊恼n外作業(yè)極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，由于這些課外作業(yè)適合他們生理﹑心理特點(diǎn)，又是采取學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的形式，還給了他們自由發(fā)揮，自我創(chuàng)新的機(jī)會(huì)，所以學(xué)生完成得高興、輕松，課外作業(yè)質(zhì)量提高了，英語(yǔ)學(xué)習(xí)的效果也好了。

翠屏區(qū)建國(guó)實(shí)驗(yàn)小學(xué)《英語(yǔ)個(gè)性化作業(yè)設(shè)計(jì)》隨筆（五月）小學(xué)英語(yǔ)個(gè)性化作業(yè)設(shè)計(jì)原則與方法

（五）尊重學(xué)生個(gè)體差異

在學(xué)習(xí)上，學(xué)生與學(xué)生之間是有差別的，個(gè)性也不同。更有社會(huì)對(duì)英語(yǔ)的重視程度影響，部分家長(zhǎng)讓子女參加校外英語(yǔ)培訓(xùn)班，這樣又導(dǎo)致在校學(xué)習(xí)和在外學(xué)習(xí)學(xué)生的差異。這給教師的教學(xué)也帶來(lái)了一定的難度。為此，教師布置課外作業(yè)時(shí)，必須兼顧到每個(gè)層次的學(xué)生，所以作業(yè)要層次感：能讓有創(chuàng)造性的學(xué)生自由發(fā)揮，讓學(xué)習(xí)好的學(xué)生繼續(xù)保持學(xué)習(xí)的勁頭，相對(duì)較差的學(xué)生也能看到自己的進(jìn)步，樹(shù)立自信。因此，教師設(shè)計(jì)的英語(yǔ)作業(yè)就要從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，分A、B、C三個(gè)層次來(lái)設(shè)計(jì)，考慮個(gè)別差異。A等生是學(xué)困生，他們的作業(yè)是不同的。B等生是較為安靜，學(xué)習(xí)能力中等，對(duì)教師的依賴也很大。C等生是成績(jī)較為突出，自主性強(qiáng)。下面就以外研版三下第四模塊第二課時(shí)為例，具體談?wù)勛鳂I(yè)分層布置。

第二課時(shí)教學(xué)內(nèi)容為學(xué)習(xí)有關(guān)水果的單詞peach,orange,pear,watermelon和畫(huà)出水果并圖上相應(yīng)的顏色。在布置家庭作業(yè)時(shí)，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，以自主性，趣味性，分層性為原則，讓尖子生“吃飽”，中等生“吃好”，而后進(jìn)生“吃了”。我把作業(yè)分成以下幾塊：

A.聽(tīng)磁帶，能聽(tīng)懂水果單詞peach,orange,pear,watermelon，并能重復(fù)。B.畫(huà)水果并圖上相應(yīng)的顏色，能用英語(yǔ)向家長(zhǎng)介紹水果及顏色。

C.能用句子“Do you like···? Yes, I like ··· No, I don’t like ···”進(jìn)行對(duì)話。學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際情況選擇適合自己的作業(yè)完成。

例如，外研版三年級(jí)上冊(cè)第九模塊，主要教學(xué)身體部位的單詞，在課堂教學(xué)中我就設(shè)計(jì)了“畫(huà)畫(huà)你自己”的課堂練習(xí)，讓學(xué)生畫(huà)完以后用“Look at me!This is my nose?”的句型來(lái)介紹自己的五官。學(xué)生饒有興趣地畫(huà)圖并介紹，練習(xí)了本課的單詞和句型，鍛煉了自己的英語(yǔ)表達(dá)能力，提高了課堂的有效性。

翠屏區(qū)建國(guó)實(shí)驗(yàn)小學(xué)《英語(yǔ)個(gè)性化作業(yè)設(shè)計(jì)》隨筆（六月）小學(xué)英語(yǔ)個(gè)性化作業(yè)設(shè)計(jì)總結(jié)

（六）《小學(xué)英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》中提出：課程目標(biāo)必須面向全體學(xué)生，力爭(zhēng)使每一個(gè)學(xué)生的英語(yǔ)素養(yǎng)都得到發(fā)展。因而我們的教學(xué)要堅(jiān)持以學(xué)生為本，充分尊重學(xué)生的興趣愛(ài)好，讓學(xué)生在無(wú)拘無(wú)束的環(huán)境中，學(xué)得主動(dòng)，學(xué)得積極，使每位學(xué)生都成為學(xué)習(xí)的主人?？墒牵趥鹘y(tǒng)的教育思想指導(dǎo)下，小學(xué)英語(yǔ)作業(yè)的設(shè)計(jì)往往局限在再現(xiàn)式的范疇內(nèi)，學(xué)生作業(yè)單調(diào)枯燥，偏重課本，脫離生活和學(xué)生實(shí)際。作業(yè)內(nèi)容大多是機(jī)械抄寫、重復(fù)套用，這種封閉的作業(yè)模式嚴(yán)重阻礙了學(xué)生個(gè)性的發(fā)展和潛能的發(fā)揮。因此，小學(xué)英語(yǔ)作業(yè)個(gè)性化設(shè)計(jì)勢(shì)在必行。

小學(xué)英語(yǔ)教師要以新課程標(biāo)準(zhǔn)精神為依據(jù)，確立以學(xué)生為本，新穎多樣、面向全體，重視學(xué)以致用的作業(yè)觀，要樹(shù)立起新的英語(yǔ)作業(yè)設(shè)計(jì)理念，使學(xué)生的個(gè)性在作業(yè)中得到張揚(yáng)。長(zhǎng)期以來(lái)，教師布置作業(yè)總是本著面面俱到，多多益善的原則，認(rèn)為學(xué)生做得越多，記得越牢，將來(lái)學(xué)生的能力也越高。但是，小學(xué)英語(yǔ)要培養(yǎng)的是學(xué)生聽(tīng)說(shuō)讀寫多方面的能力，因此，這種單一的書(shū)寫作業(yè)已不能適應(yīng)素質(zhì)教育的要求。根據(jù)十多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，我認(rèn)為小學(xué)英語(yǔ)作業(yè)要經(jīng)過(guò)精心的選擇和設(shè)計(jì)，使每個(gè)練習(xí)都有實(shí)際的價(jià)值和意義。作業(yè)練習(xí)的設(shè)計(jì)不能為形式而訓(xùn)練，必須著眼于學(xué)生認(rèn)知、情感、能力的協(xié)調(diào)發(fā)展。

在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，教師不僅要重視書(shū)本上知識(shí)的傳授，更要重視作業(yè)的設(shè)計(jì)與布置，使小學(xué)英語(yǔ)作業(yè)趣味濃厚，形式多樣，以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為前提，讓學(xué)生多動(dòng)口、動(dòng)腦、動(dòng)手，讓作業(yè)成為每個(gè)學(xué)生和教師之間心與心的對(duì)話，真正做到“有效”作業(yè)。