第一篇：40條教師與學(xué)生談話忌語

40條教師忌語

1、我要是你早不活了！

2、你真笨！你真傻！

3、看見你，我就煩！

4、誰教你誰倒霉。

5、回家讓你媽帶你查查，是不是弱智！

6、你這孩子無藥可救。

7、坐下，你真笨！不知道，干嘛舉手，總是耽誤大家的時間！

9、你是吃飽了混天黑，吃嘛嘛香，干嘛嘛不行，你真沒救了。

10、閉嘴！我不想聽你說。

11、討厭，不要臉！

12、你是最差的一個！

13、你長眼睛干什么用的呀！

14、你有病呀！

15、低能。

16、住嘴，不要再說了。

17、一邊呆著去。

18、我看你這輩子算是完了。

19、簡直是木頭樁子多倆耳朵。

20、你有沒有良心？

21、現(xiàn)在的學(xué)生，一撥不如一撥！

22、講了多少遍了還不會，真是個榆木疙瘩。

23、死魚不張嘴。

24、明天讓家長寫一份保證書，再犯錯誤，干脆別上學(xué)啦！

25、老師就是老師，老師說什么都是對的，你不聽就不成！不聽你可以不來。

26、再不改，就請你家長。

27、看你長不長記性。

28、不懂人話。

29、真笨，不是學(xué)習(xí)的料。

30、你給我出去！

31、缺心少肺！

32、你給我站起來。

33、缺心眼兒。

34、不爭氣的東西。

35、你真傻，去檢查一下智商。

36、跟頭豬似的，怎么那么懶呀！

37、你簡直就是個白癡！

38、一邊站著去，想通了再找我！

39、你別在我們班里混，哪兒涼快哪兒呆著去。

40、誰再不給我好好學(xué)，就請你家長。

第二篇：教師如何與學(xué)生談話

教師如何與學(xué)生談話

——淺談心理輔導(dǎo)技術(shù)在師生交流中的運用

●重慶市銅梁中學(xué)心理咨詢中心鄧公明

在介紹心理輔導(dǎo)技術(shù)之前，我們先來看一位班主任老師與一名打算退學(xué)的學(xué)生對話的案例。

生：老師，我不想讀書了，我想退學(xué)！師：你怎么能這樣想呢？

生：我覺得學(xué)習(xí)一點用處都沒有…

師：誰說學(xué)習(xí)沒用？你看那么多人都在努力學(xué)習(xí)，準(zhǔn)備考一個好點的大學(xué)，以后找一個好工作。

生：考大學(xué)有什么意思？您看報紙上說，讀了大學(xué)，很多人連工作都找不到！師：那你的意思是，不考大學(xué)就能找到工作啦？笑話！現(xiàn)在社會競爭這么激烈，如果你連本科學(xué)歷都沒有．你憑什么去找一個好工作呢？

生：我覺得未必。您看，不是也有很多沒考上大學(xué)就取得了成功的人嗎？比如80后作家韓寒只有初中文憑不也一樣成功出名嗎？

師：你覺得你能和他相比嗎？他是特殊情況。而且，像他那樣聰明的人，全世界都沒幾個，你就不要做白日夢了！

生：老師．我真的不想讀書了。

師：你可不要拿自己的前途來開玩笑喲！還是繼續(xù)讀書吧。俗話說，不聽老人言，吃虧在眼前。你不聽老師的話，將來長大了，一定會后悔的。

看完這段對話，大家覺得這位學(xué)生會聽從老師的建議嗎？這樣的師生對話能取得預(yù)期的效果嗎？

答案是否定的。因為，這段師生的對話從頭到尾都是失敗的、無效的。在談話的開始，學(xué)生說自己不想讀書了。作為教師，應(yīng)該立即追問并找出造成學(xué)生想放棄學(xué)習(xí)的原因，以便對癥下藥?？墒牵@位老師卻向?qū)W生表達(dá)了一個否定的意思(你怎么能這樣想呢？)。緊接著，學(xué)生說學(xué)習(xí)沒用，還沒說完，老師就立刻予以反駁，搬出一大堆道理，并在交談的過程中變相侮辱學(xué)生(比如“你就不要做白日夢了！”)。這樣的一番師生交流，學(xué)生對于教師的觀點是強烈抵觸的，其內(nèi)心根本就沒有被教師的話語所觸動。因此，教師又怎么能讓學(xué)生放棄打算退學(xué)的念頭呢？

《孫子兵法》有云：用兵之道，攻心為上，攻城次之。作為經(jīng)常與學(xué)生打交道，肩負(fù)教書育人重任的教師．也需要掌握心理學(xué)的知識來提升自己的教育教學(xué)水平。我國著名的心理學(xué)專家李子勛提出了兩個觀點：第一，好的關(guān)系勝過好的

教育。在與孩子關(guān)系不良的時候，千萬不要過分教育，這樣只會激發(fā)孩子強烈的逆反心理。第二，教育方式重于教育內(nèi)容。孩子抗拒的往往不是我們給他的內(nèi)容，而是我們給他的方式。

因此，作為新時期的人民教師，在面臨學(xué)生心理巨變的情況下，如果能夠做到與時俱進，學(xué)習(xí)并運用一些心理輔導(dǎo)技術(shù)，改變以前一味的死板的說教教育方式，與孩子建立良好的師生關(guān)系，定能在做學(xué)生工作時達(dá)到事半功倍的效果，促進學(xué)生健康成長。

傾聽技術(shù)

在心理輔導(dǎo)中，傾聽是最基礎(chǔ)也是最重要的技能之一。這個傾聽，不是一般意義上的傾聽，需要講究技巧和藝術(shù)。大家看，“聽”的繁體字是“聼”，這就告訴我們，聽，不但要用耳朵，用眼睛，還需要用一顆熾熱的心。所以，真正有效的傾聽．不單是用耳朵和眼睛，最為重要的是，還必須用心去聽，用心去感受說話者的內(nèi)心以及他想要表達(dá)的意思。

作為教師，在實際的教育教學(xué)生活中。與學(xué)生交流時，不但要認(rèn)真聽懂學(xué)生通過言語表達(dá)出來的意思，還要看懂學(xué)生的肢體言語，而且還要聽出學(xué)生在交談中省略或者沒有表達(dá)出來的內(nèi)容。一種比較正確有效的傾聽狀態(tài)應(yīng)該是這樣的：教師在與學(xué)生交流時，必須高度集中注意力，用眼睛看著學(xué)生，細(xì)心注意學(xué)生的一言一行，尤其是要注意學(xué)生在談?wù)摃r使用的詞語，表達(dá)自己想法的方式，談?wù)搫e人時的態(tài)度，陳述一個事件時所帶的感情色彩；尤其是要關(guān)注學(xué)生在說話過程中語調(diào)、語氣、語速的變化，比如一下子變得猶猶豫豫、欲言又止的地方等。

舉個小例子來說，針對體育考試不達(dá)標(biāo)的情況，學(xué)生可能會有這樣幾種表述：(1)體育考試不達(dá)標(biāo)；(2)我的體育考試不達(dá)標(biāo)；(3)體育老師讓我的體育考試不達(dá)標(biāo)；(4)真是太倒霉了，體育考試不達(dá)標(biāo)。

從這四種表達(dá)中我們可以看出學(xué)生對體育考試不達(dá)標(biāo)的歸因及態(tài)度。分別是：第(1)句，學(xué)生對事件客觀描述，不帶任何感情色彩；第(2)句，學(xué)生把體育考試不達(dá)標(biāo)歸因于自己，該生可能比較喜歡自我反?。坏?3)句，學(xué)生潛意識地認(rèn)為是老師不對，故意讓他不達(dá)標(biāo)，該生可能喜歡推諉責(zé)任，攻擊別人；第(4)句，學(xué)生的話明顯受宿命論影響。所以，通過分析學(xué)生在描述人和事所使用的詞語或結(jié)構(gòu)，往往可以從中看出學(xué)生具有什么樣的個性特點和心理特點。

當(dāng)然，傾聽除了要全神貫注地聽之外，還需要教師有適當(dāng)?shù)膮⑴c和恰如其分的反應(yīng)。因為有效的師生交流，絕對是一個互動的過程。如果只是一方唱獨角戲，交流就無法起到有效溝通的作用。

這個反應(yīng)，可以是言語性的，也可以是非言語性的。這就得根據(jù)教師自己的個性特點來做出選擇。我們的反應(yīng)，往往是為了向?qū)W生傳達(dá)教師的態(tài)度，尊重對方，鼓勵他繼續(xù)暢所欲言，說出自己的問題和事情的來龍去脈。同時，也是為了進一步搞清楚問題，使教師對學(xué)生的談話內(nèi)容更加了解和掌握。因此，對于學(xué)生的談話，我們的反應(yīng)應(yīng)該是鼓勵性的，支持性的，而不是批判性，阻止性的。要盡量避免出現(xiàn)過度的驚訝、厭惡、憎恨、奇怪、不可理解、氣憤的神態(tài)，而多用微笑、點頭等肢體言語，對學(xué)生的所談所說表示充分的尊重、理解和接納。如果教師用諸如此類的方式回應(yīng)學(xué)生，肯定能取得意想不到的效果。我們一起來看一個例子。

一位小學(xué)生又一次沒交語文作業(yè)，原因是他頭一天忘記把作業(yè)本帶回家。于是，語文教師找他談話。

師：你又沒做作業(yè)，這次的理由又是什么呢？ 生：我忘記帶作業(yè)本回家了。

師：你腦瓜子還真夠用的啊，一天一個理由虧你編得出來！你可以當(dāng)作家了！生：老師，我是真的忘記帶回家了。

師：你騙誰??？我最恨像你這種犯了錯，還撒謊找借口的學(xué)生了！生：老師，我真的沒有！昨天放學(xué)的時候，我一慌就忘了帶作業(yè)本回家了。回到家才想起自己的作業(yè)本沒帶，可惜已經(jīng)晚了。

師：你覺得你說的謊話我會相信嗎？即使你真的忘了作業(yè)本在學(xué)校．你覺得我就會原諒你嗎？你說，如果你的腦袋沒長在脖子上，是不是連你的腦袋都要一起忘記了呢？

生：老師，你真是太不信任我了．你想怎么辦就怎么辦吧！大不了就是請家長來嘛。

師：真是太不像話了！現(xiàn)在你就給我把作業(yè)補上，不補好不準(zhǔn)回家！我馬上打電話給你爸爸，讓他來學(xué)?？纯此囵B(yǎng)出了一個什么樣的兒子！

在這個例子中，顯然教師沒有做到有效的傾聽，結(jié)果導(dǎo)致師生關(guān)系一下就對立起來了，談話的效果自然就大打折扣。那么，一個真正懂得積極傾聽的教師又會怎樣和孩子交流呢？

師：能告訴老師，今天為什么沒完成作業(yè)嗎？ 生：我昨天忘記帶作業(yè)本回家了。師：原來是這樣的啊？

生：老師，您不相信我嗎？我以前是經(jīng)常找理由不完成作業(yè)，可是從上次和您聊天后，我就決心好好學(xué)習(xí)，認(rèn)真完成作業(yè)，不再辜自您的期望了。

師：我看到你的進步了，我真為你感到高興。我只是在想，作業(yè)本這么重要 的東西你怎么會忘記了呢？

生：昨天下午放學(xué)的時候，我太慌張了，就忘了帶作業(yè)本回家了。等到想起來，發(fā)現(xiàn)已經(jīng)來不及了。

師：謝謝你告訴我這些，我相信你不是故意的不做作業(yè)。你今天會把作業(yè)補上的，是嗎？

生：沒問題，我一定補上。

師：那就好。今天的作業(yè)和昨天的作業(yè)加起來可不少啊。就算是對你做事不認(rèn)真細(xì)心的懲罰吧。我們每個人都要學(xué)會對自己的行為負(fù)責(zé)喲！

生：知道了，我保證絕對不會有下次了。

大家看，同樣的一個問題，如果教師采取積極傾聽的方式，這個學(xué)生不但沒有產(chǎn)生任何負(fù)面的情緒，反而還覺得老師理解自己。結(jié)果，教師與學(xué)生談話的目的，讓孩子做完作業(yè)的目的也達(dá)到了。因此，教師學(xué)會傾聽的重要性可見一斑。

共情技術(shù)

共情(也叫同感、同理心)是心理輔導(dǎo)中的核心技術(shù)。何謂共情呢？就是站在對方的立場和角度去體會對方的感受，并且把這種感受傳達(dá)給對方，讓對方感受到你是理解、關(guān)注和接納他的，進而建立起彼此良好的信任關(guān)系，激發(fā)對方進一步向你傾訴的欲望。

在教師與學(xué)生的談話中，教師應(yīng)該學(xué)會積極地運用共情技術(shù)，真正地體會和了解學(xué)生的內(nèi)心想法和感受，找到造成學(xué)生煩惱和困惑的真正原因，從而提出針對性的建議，讓學(xué)生能夠真正地接受并加以改變。如果教師能做到共情，那么學(xué)生就會感到自己被教師接納和理解，也愿意敞開心扉，與教師進行深層次的對話，促進自己的改變。下面，我們來舉例說明共情技術(shù)究竟該怎么樣運用于教師與學(xué)生的談話之中。

一位成績很好的學(xué)生在期中考試中未能保持自己先前第一名的位置，考了第三名，心里很是難過。于是便找到老師傾訴：“我覺得自己太笨了，怎么能考那么差勁呢？怎么能考第三呢？太丟人啦，我該怎么辦呢？”

如果教師回答：“第三也不錯啊，你看很多同學(xué)一輩子都考不到第三啊！”這樣的回答忽視了學(xué)生的感情，絲毫不能幫助學(xué)生緩解失落的情緒。

如果教師回答：“你成績一直優(yōu)秀，人又這么聰明，下次一定能夠考出好成績的！”這樣的回答，還是有些流于形式，隔靴搔癢，沒能真正地緩解學(xué)生的失落和沮喪情緒。

如果教師回答：“失敗乃是成功之母。一次失敗，算什么呢？”

這樣的回答顯然是在批判學(xué)生，而不是安慰和鼓勵學(xué)生，完全忽視了學(xué)生的

心理感受。

如果教師回答：“對于你來說，這次考試發(fā)揮失常了，你沒得到第一，你心里很難受。但是，要相信，陽光總在風(fēng)雨后?！边@樣的回答，在一定程度上試著感受學(xué)生的心情，但是，后邊的一句顯得有些空洞。

如果教師回答：“你以前一直都能保持第一的好成績，現(xiàn)在卻考了第三名，我能理解你內(nèi)心的失落和痛苦。但是，我們需要面對現(xiàn)實?，F(xiàn)在，讓我們一起來分析，在這次考試中，究竟是哪些因素導(dǎo)致你沒考出自己的理想成績呢？對于這些問題，我們再來一起想想，有什么更好的解決方法呢？”

這樣的回答，學(xué)生就感覺自己被理解，被接納了，也愿意和老師一起交談，解決自己的問題了，良好的溝通氛圍不就建立起來了嗎？

因此，教師要運用好共情技術(shù)，就要求在與學(xué)生說話的時候，拋開教師的身份，把自己放在學(xué)生的位置上，換位思考，多去體驗他的感受和情緒，從而讓自己與學(xué)生進行良好的溝通，真正讓自己做學(xué)生的知心朋友，構(gòu)建和諧的師生關(guān)系。

具體化技術(shù)

在心理輔導(dǎo)中，具體化技術(shù)是指輔導(dǎo)教師協(xié)助來訪者清楚、準(zhǔn)確地表達(dá)他們的觀點、所用的概念、所體驗到的情感以及所經(jīng)歷的事件時所采用的技術(shù)。教師充分地運用這一技術(shù)，能夠更好地找出學(xué)生的癥結(jié)所在，解決學(xué)生的疑難問題，促進學(xué)生的健康成長。

比如學(xué)生對老師說：“老師，我最近好郁悶啊，您能告訴我該怎么調(diào)節(jié)自己嗎？”教師這時候不能馬上就回答，如何來調(diào)節(jié)他的郁悶情緒，而是需要詢問，究竟是什么事件導(dǎo)致了學(xué)生的郁悶心理產(chǎn)生，是因為丟了錢，或者考試考差了，或者與別人鬧了矛盾等。只有找到具體的誘因，才能給出針對性的建議，消除學(xué)生的郁悶情緒。這就需要教師在與學(xué)生的談話中充分運用具體化的技術(shù)。下面，我們來看一個例子。

一位高二學(xué)生對數(shù)學(xué)產(chǎn)生厭倦心理，想放棄數(shù)學(xué)，于是，便開始了他與數(shù)學(xué)老師的對話。

生：老師，我不想學(xué)數(shù)學(xué)了。師：為什么呢？

生：我覺得數(shù)學(xué)太難了．學(xué)起來太吃力了。

師：那你能告訴我，究竟你覺得數(shù)學(xué)哪些方面難呢？ 生：我覺得數(shù)學(xué)的幾何題太難了。師：哦，所有的幾何題都難嗎？

生：也不是，就是關(guān)于立體圖形的那些知識很難。

師：能不能再詳細(xì)點地說呢？

生：我覺得面與面之間的關(guān)系和角度，我老是搞不清楚，做題和考試的時候都容易混淆。

師：哦，明白了。你看，你數(shù)學(xué)的難點就在這個地方，找個時間，你來我辦公室，我給你輔導(dǎo)輔導(dǎo)?？械袅诉@塊硬骨頭，我相信你的數(shù)學(xué)成績就會上一個新的臺階。

生：謝謝老師，我一定會找時間來向您請教的。

在這段師生對話中，學(xué)生說要放棄數(shù)學(xué)，而教師對于他的問題，不是給予直接的評判或者建議，而是通過不斷地詢問，最終找到讓學(xué)生覺得數(shù)學(xué)難的具體原因所在。此時，教師再針對性地提出解決問題的方法，學(xué)生的問題就迎刃而解了。而這位學(xué)生的問題則在于一葉障目，不見泰山，一個數(shù)學(xué)方面的小問題搞不懂，就要放棄數(shù)學(xué)這片大森林。

其實，在現(xiàn)實的教育教學(xué)生活中，不少學(xué)生都有類似的毛病。對任何事情喜歡以偏概全，從個別事件就推論到一般。比如，一位同學(xué)偶爾失信于他，他便覺得所有的同學(xué)都不講誠信，這個社會都不誠信，于是便選擇自我封閉，不與人交往，陷入孤獨痛苦之中，嚴(yán)重影響了自己的正常學(xué)習(xí)和生活。此時，教師就可以運用具體化技術(shù)去澄清，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)，原來自己的消極情緒是因為某一件具體的小事，是自己過分概括化的思維所引起的，從而改變自己的不合理認(rèn)知，重新獲得良好的人際關(guān)系和學(xué)習(xí)狀態(tài)。

學(xué)會運用心理輔導(dǎo)技術(shù)，構(gòu)建師生心靈對話的平臺，教師會真正成為學(xué)生成長路上的良師益友。

心理輔導(dǎo)技術(shù)是一個極為龐大的系統(tǒng)，以上只是介紹了一小部分。學(xué)習(xí)一些常用的輔導(dǎo)技術(shù)，在與學(xué)生進行談話時，教師可以靈活運用這些心理輔導(dǎo)技術(shù)來進行交流，讓學(xué)生覺得被尊重、被理解、被關(guān)注，從而走進學(xué)生的內(nèi)心，使得師生之間的交流呈現(xiàn)出積極向上、健康和諧的良好狀態(tài)，真正實現(xiàn)交流目的，促進學(xué)生的健康成長！

(責(zé)任編輯

朱哲)

第三篇：教師忌語

教師“忌語”40條

為全面推進素質(zhì)教育，加強學(xué)校師德師風(fēng)建設(shè)，進一步提升我校教師職業(yè)道德水平，切實做到教育“讓學(xué)生成才，讓家長放心，讓人民滿意，樹文明校風(fēng)”，特搜集整理出《教師“忌語”四十條》，希全體教師遵照執(zhí)行，全體職員工人參照執(zhí)行，并在工作實踐中不斷豐富和發(fā)展。

1、你這樣活著有什么意思？我要是你，早不活了！

2、笨蛋！傻瓜！低能兒！

3、看見你，我就煩！

4、誰教你誰倒霉！

5、回家讓你爸（媽）帶你去醫(yī)院檢查檢查，看是不是“弱智”！

6、你真是無藥可救，“朽木不可雕”！

7、坐下，你真笨！

8、您的孩子沒法教，領(lǐng)走吧！

9、混天度日，吃、睡、長，豬玀！

10、我不管，別找我，自己的問題自己解決。

11、討厭，不要臉！

12、你是全班最差的一個！

13、你長眼睛干什么用的呀！

14、你有病呀？神經(jīng)??！

15、低能！弱智！傻瓜！

16、住嘴，不要再說了！

17、一邊呆著去！

18、我看你這輩子算是完了。

19、簡直是一根木頭多了兩個耳朵。

20、沒有良心！混帳東西！

21、現(xiàn)在的學(xué)生，真是一撥不如一撥！

22、講了多少遍了，你還不會，真是個榆木疙瘩。

23、啞巴了，怎么掐死耗子不開腔？

24、明天讓家長寫一份保證書，再犯錯誤，干脆別上學(xué)啦！

25、老師就是老師，老師說的都是對的，你不聽就不行！不聽你可以走人。

26、再不改，就喊你家長領(lǐng)回家去教育。

27、傻冒！假聰明！你以為你是誰呀！

28、不懂人話！

29、真笨，不是學(xué)習(xí)的料！

30、你給我滾出去！

31、沒有心肝的家伙！

32、你給我站起來！

33、缺少心眼兒！蠢豬！

34、不爭氣的東西，丟人現(xiàn)眼！

35、你沒看見我正在忙嗎？一邊去！

36、臭美！不知天高地厚！

37、看你那副德性，祖宗八代的“皮”都給你臊了

38、一邊站著去，想通了再找我！

39、你別在我們班里混，哪兒涼快哪兒呆著去。

40、看XX多好，你怎么不向他（她）學(xué)學(xué)？

在全面推進素質(zhì)教育，全面實施改革的今天，一切有違“民主、科學(xué)、平等、博愛”精神，有違“人文主義”、“人本主義”精神，有違教育、教學(xué)規(guī)律的語言，都是違背教師職業(yè)道德的,都應(yīng)該“少說為佳，不說更好”。希望全體教師，切實更新觀念，轉(zhuǎn)變作風(fēng)，從我做起，從現(xiàn)在做起，從小事做起，做一個受社會歡迎，受家長贊賞，受學(xué)生尊敬的教師。

聊城市醫(yī)藥技工學(xué)校

二0一二年十一月十四日

第四篇：教師忌語

教師忌語、忌行、寄語

一、教師忌語

1．學(xué)生在學(xué)習(xí)方面接受能力差的時候，教師對學(xué)生不說：蠢豬、笨豬、笨蛋、豬腦、傻瓜、白癡、廢品、二呆子……

2．當(dāng)學(xué)生違規(guī)違紀(jì)犯了錯誤時，教師對學(xué)生不說：

①你給我滾出去；②你老是給我添亂；③你盡干壞事，太可惡了；④你真令人討厭；⑤你簡直是害群之馬；⑥你現(xiàn)在是無藥可救了；⑦我再也不要你這樣的壞學(xué)生；⑧你這壞毛病再不改正，明天不用來上課了；⑨我對你已沒有信心了；⑩再也不管你了，隨你怎么辦。

3．當(dāng)學(xué)生上課坐不住，不專心聽講時，教師對學(xué)生不說：

①你簡直是長了猴子屁股，一刻也坐不?。虎谀闶遣皇堑昧硕鄤影Y，叫你娘帶你上醫(yī)院治治；③你的腦袋大概有毛病，哪一條神經(jīng)錯亂了；④你的腦袋上有沒有長耳朵？為什么上課總不好好聽課；⑤你有神經(jīng)病吧！上課老是動個不停。

4．當(dāng)學(xué)生有了錯誤，家長來校找老師面談時，教師對家長不說：

①你的孩子天天惹事生非，你平時到底是怎么管教孩子的；②老師通知你來校好幾次了，你都不理，現(xiàn)在才來，你這算什么家長；③這孩子壞透了，我無法再教他了，我勸你快轉(zhuǎn)學(xué)，另請高明的老師教；④你這家長頭腦不清楚，孩子表現(xiàn)不好不教育，把過錯全怪到老師的身上。

5．當(dāng)學(xué)生與表現(xiàn)不好的學(xué)生交往時，教師對學(xué)生不說：

①和他玩在一起，你還想學(xué)好嗎？你不要受他影響，不要被他帶壞了；②不要和那樣的同學(xué)混在一起；③你早晚和他粘在一塊，有一天也會變得跟他一樣壞；④大家都不要去理他，平時不要和他一塊玩，讓他一個人呆著。

三、教師忌行

1．學(xué)生學(xué)習(xí)不用功時：

①不要用手指點擊學(xué)生腦袋；②不要罰抄作業(yè)；③不要罰背課文；④不要撕學(xué)生本子或沒收書包；⑤不要不發(fā)給學(xué)生復(fù)習(xí)提綱；⑥不要不讓學(xué)生參加考試。

2．當(dāng)學(xué)生上課不專心聽講時：

①不要用手去擰學(xué)生耳朵；②不要罰站；③不要把學(xué)生叫上講臺前向黑板思過；④不要把學(xué)生趕出課堂不讓上課；⑤不要把學(xué)生學(xué)具扔到窗外；⑥不要調(diào)換學(xué)生座位（如調(diào)到第一排或最后一排靠角落座位上入座）；⑦不要讓學(xué)生課間時在教室里罰坐。

3．當(dāng)學(xué)生在校違規(guī)違紀(jì)時：

①不要推、拖、拉、打、捏、踢學(xué)生；②不要不讓學(xué)生上課，在家里思過；③不要罰做值日生掃地；④不要隨意把學(xué)生叫到辦公室罰站；⑤不要隨意把學(xué)生紅領(lǐng)巾或隊長標(biāo)志摘下；⑥不要挑動學(xué)生斗學(xué)生，亂起哄；⑦不要把學(xué)生趕出教室不讓學(xué)生上課；⑧不要不讓學(xué)生參加春游、秋游、外出活動。

4．教師儀容儀表應(yīng)注意事項：

①不要穿奇裝怪服理怪頭發(fā)；②不要佩戴極為顯眼的首飾物；③不要化濃妝。

5．教師上課時應(yīng)注意事項：

①上課不要遲到，下課時不拖課；②上課中不接、不打手機、傳呼。

6．教師在接待家長方面應(yīng)注意事項：

①家長來訪時不要不理不睬，怠慢家長；②教師不要強制或暗示家長送孩子上老師

家補課或托管；③教師不要利用家長工作之便為自己辦私事；④不要隨意接受家長送給的禮物；⑤不要在學(xué)生面前評論家長在教育子女方面的長短；⑥教師和家長在教育學(xué)生方面意見有分歧時，不要與家長爭吵，不拍桌子，相互指責(zé)；⑦不要因?qū)W生表現(xiàn)不好，隨意通知家長在上班時間到校找老師面談。

7．班主任工作六忌：

一忌：絮絮叨叨；二忌：隨隨便便；

三忌：牢騷滿腹；四忌：言而無信；

五忌：點火就著；六忌：獨斷專行。

8．調(diào)整學(xué)生座位六忌：

一忌：分高位則優(yōu)；二忌：行也行，不行也行；

三忌：關(guān)系位；四忌：懲罰位；

五忌：頻繁換位；六忌：不管放棄位。

二、教師寄語(十做到)

教師的語言要體現(xiàn)關(guān)愛、尊重、平等、寬容、教育、激勵、啟發(fā)性。要求教師使用以下語言：

1．關(guān)愛型語言：老師真喜歡你！

2．尊重型語言：請，對不起，謝謝！

3．平等型語言：老師也有說得不對的地方，請你原諒！

4．激勵型語言：我感到你真行！

5．寬容型語言：人難免會犯錯誤，做了錯事改了就好！

6．教導(dǎo)型語言：遵守紀(jì)律是每個學(xué)生應(yīng)該做的！

7．引導(dǎo)型語言：你得靠自己努力！

8．贊美型語言：你真是一個聰明的孩子！

9．探索型語言：還有更好的辦法嗎？

10．協(xié)商型語言：你能幫我一下嗎？

第五篇：教師忌語

教師日常工作“應(yīng)事忌事”、“應(yīng)語忌語”

十條

1、熱愛教育事業(yè)，有強烈的事業(yè)心和高度的責(zé)任感，認(rèn)真履行教師的職業(yè)道德規(guī)范，樹立“敬業(yè)、奉獻(xiàn)、團結(jié)、守紀(jì)、文明”的教師形象；忌在課堂上不負(fù)責(zé)任的亂講亂說，從事第二職業(yè)，濫編濫印或向?qū)W生推銷復(fù)習(xí)材料，向?qū)W生亂收費，讓學(xué)生代批作業(yè)，安排學(xué)生替考等有損教師形象的行為。

2、熱愛學(xué)生，從各個方面關(guān)心、體貼學(xué)生，尊重學(xué)生人格和自尊心；忌說臟話、粗話、歧視、諷刺、挖苦學(xué)生，傷害學(xué)生的自尊心。

3、對學(xué)生的教育要動之以情，曉之以理，耐心細(xì)致，循導(dǎo)善誘；忌簡單粗暴，訓(xùn)斥、體罰學(xué)生，隨意將學(xué)生趕出教室，對學(xué)生罰錢，損傷學(xué)生身心健康。

4、對學(xué)生要嚴(yán)格要求，嚴(yán)格管理，平等對待，在思想和學(xué)業(yè)上精心指導(dǎo)；忌偏袒、偏向和放任、放縱學(xué)生，聽任學(xué)生的不良現(xiàn)象發(fā)展蔓延。

5、用全面的、發(fā)展的觀點看待學(xué)生，實事求是地評價學(xué)生，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的閃光點，熱情鼓勵學(xué)生爭取進步；忌用片面的、狹隘的眼光看學(xué)生，只看缺點，不看優(yōu)點和進步；只講批評，不予鼓勵，挫傷學(xué)生的上進心和積極性。

6、儀表端莊，穿著整潔，教態(tài)自然大方；忌不茍言笑，隨地吐痰，在教室、公開場所吸煙和酒后上課，穿背心，短裙，拖鞋進課堂，坐著講課。

7、有計劃地進行家訪，一分為二地向?qū)W生家長反映學(xué)生情況，與家長密切配合，共同教育學(xué)生；忌向?qū)W生家長告狀，訓(xùn)斥家長，接受家長的禮物或借教學(xué)之便讓家長為自己辦私事。

8、遵紀(jì)守法，遵守社會公德和學(xué)校各項規(guī)章制度，積極參加學(xué)校集體活動，關(guān)心維護集體利益；忌遲到早退，漏課誤課，集體觀念淡薄，損公利己。

9、言行一致，表里如一，實事求實，辦事公道；忌說大話、空話、假話，謀取私利。

10、言于律己，胸懷寬廣，勇于開展批評和自我批評，同學(xué)們之間互相尊重，團結(jié)一致，共同做好工作；忌心胸狹窄，對人嚴(yán)對已寬，貶低、打擊同志，鬧不團結(jié)。