第一篇：就教師口語(yǔ)談?wù)剬?duì)普通話的了解、體會(huì)

&就教師口語(yǔ)談?wù)剬?duì)普通話的了解，體會(huì)

普通話是教師的職業(yè)語(yǔ)言,是我國(guó)的通用語(yǔ)言,也是我們?nèi)粘＝涣鳒贤ǖ墓ぞ?。我認(rèn)為學(xué)好普通話很重要，尤其是在我們師范類的專業(yè)中則更重要。

上小學(xué)起,我們就開(kāi)始接觸普通話，也一直努力的學(xué)好它, 記得在小學(xué)一年級(jí)時(shí)，天天讀a、o、e，想不到這對(duì)我們后來(lái)學(xué)好普通話竟有相當(dāng)重要的意義呀?？梢韵胂?，拼音不過(guò)關(guān)，想讀好說(shuō)好普通話是何其之難，簡(jiǎn)直就是無(wú)本之木、無(wú)源之水！到了高中以后，雖然也一直在努力的使用普通話,堅(jiān)持與老師使用普通話,但是同學(xué)們之間,似乎就不是很注意了。通過(guò)這一學(xué)期,我們提高了認(rèn)識(shí),普通話就是與任何人溝通的語(yǔ)言,我們堅(jiān)持與同學(xué)之間的交流使用普通話,堅(jiān)持與家人也使用普通話.在普通話的學(xué)習(xí)使用過(guò)程中,我們要起到宣傳普通話的帶頭作用..要學(xué)好普通話,我覺(jué)得有這樣幾條要領(lǐng):一.學(xué)好拼音,掌握好發(fā)音。多讀些拼音報(bào)上的文章等，鍛煉說(shuō)普通話的感覺(jué)，或者看到一個(gè)字后，就是暗暗地朗誦其標(biāo)準(zhǔn)音，并注意與方言音的對(duì)應(yīng)關(guān)系，爭(zhēng)取舉一反三，觸類旁通。對(duì)于局部個(gè)別的方音要反復(fù)練習(xí)直至完全到位為止。

二.多讀文章,多查字典。字典是我們很好的老師，若有不懂，定要虛心請(qǐng)教，直至完全正確為止。尤其要注意一些字的多音與多義等。三.借助一些多媒體軟件來(lái)學(xué)習(xí),這是最有效的方法.比如,聽(tīng)一些語(yǔ)音朗讀軟件,最好的軟件我認(rèn)為是現(xiàn)在網(wǎng)上可下載的一些語(yǔ)音矯正軟件。四，堅(jiān)持用普通話進(jìn)行日常會(huì)話。有人說(shuō)：語(yǔ)言取決于環(huán)境。在一個(gè)

大家都說(shuō)普通話的環(huán)境中，耳濡目染，近朱必赤。即使方音濃重，逐漸逐漸也會(huì)受感染的。

總之,說(shuō)普通話是我們每個(gè)人的義務(wù)與責(zé)任,尤其是師范類的我們,再學(xué)習(xí)普通話的過(guò)程中,我們學(xué)習(xí)到了以前許多沒(méi)有學(xué)習(xí)到的東西,增長(zhǎng)了不少的知識(shí).每一次的教師口語(yǔ)課，都讓我們從中提高了自己的能力.可見(jiàn),學(xué)習(xí)是我們終身受用的一項(xiàng)制度.是提高各項(xiàng)素質(zhì)的一項(xiàng)很好的措施。通過(guò)普通話的學(xué)習(xí),使我受益非淺。

第二篇：談?wù)剬W(xué)習(xí)教師口語(yǔ)的體會(huì)和收獲

談?wù)剬W(xué)習(xí)《教師普通話和教師口語(yǔ)技能》的體會(huì)和收獲

定安縣黃竹鎮(zhèn)中心學(xué)校

張蓉芳

教師口語(yǔ)從字面意思就是指教師在接觸學(xué)生以及在其它職業(yè)中的一種口頭語(yǔ)言，是教師在工作中必須掌握的一種語(yǔ)言，它雖然是屬于口語(yǔ)的范疇，但是又不同于一般的口語(yǔ)，它是在一般的口語(yǔ)的基礎(chǔ)上所產(chǎn)生的一種職業(yè)專門(mén)用語(yǔ)，它的基本特征是：

一、可接受性；

二、規(guī)范性；

三、教育性；

四、科學(xué)性；

五、兒童性，但它最大的特征就是職業(yè)性。

12月2日，我們置換脫產(chǎn)研修語(yǔ)文班的同學(xué)們有幸聽(tīng)了瓊臺(tái)師范高等?？茖W(xué)校的周萍教授的《教師普通話和教師口語(yǔ)技能》，學(xué)習(xí)了這門(mén)課程不僅讓我懂得，普通話在我們的交際中是多么重要，特別是作為一名教師，還讓我對(duì)于普通話有了新的認(rèn)識(shí)，學(xué)到了許多新的知識(shí)，還讓我知道了在我們方言中有許多我們從未注意過(guò)的一些事項(xiàng)。

學(xué)完周教授的課，我深深感到自身在普通話和口語(yǔ)方面的不足。教師口語(yǔ)不僅僅是一個(gè)語(yǔ)言表達(dá)的問(wèn)題，教師口語(yǔ)水平的提高，除了要求教師和學(xué)生關(guān)注語(yǔ)言表達(dá)本身之外，更要關(guān)注教師素養(yǎng)的提高。并且學(xué)好這門(mén)課程，它還能夠培養(yǎng)教師教育教學(xué)語(yǔ)言能力的的職業(yè)技能，其中包括了教學(xué)口語(yǔ)、教育口語(yǔ)、教師交際口語(yǔ)。單單從教師交際口語(yǔ)來(lái)說(shuō)，教師口語(yǔ)就有非常大的用處、意義，它能夠幫助我們以后順利的開(kāi)展工，可以讓我們創(chuàng)造和諧的人際關(guān)系以及創(chuàng)造良好的自身發(fā)展的機(jī)會(huì)。周教授結(jié)合我們海南人的發(fā)音習(xí)慣和一線教師的需要，為我們講解了普通話發(fā)音與漢語(yǔ)拼音和朗讀技巧與閱讀教學(xué)。學(xué)了周教授的課，我在普通話的兒化和輕聲方面有了系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)，認(rèn)識(shí)到自己發(fā)音上的錯(cuò)誤，在周教授的課上我糾正了自己多年發(fā)音上的錯(cuò)誤。

周教授還在朗讀技巧和閱讀教學(xué)上給我們做了指導(dǎo)，讓我們系統(tǒng)的掌握了平直調(diào)、高升調(diào)、降抑調(diào)、曲折調(diào)在朗讀中的運(yùn)用。

學(xué)習(xí)了周教授的課，不僅讓我對(duì)教師口語(yǔ)這門(mén)課程有了深刻的了解，還讓我知道了在我以后的工作中、生活中，我該如何恰當(dāng)、正確的使用這些語(yǔ)言，好讓自己和別人的相處更愉快，為自己創(chuàng)造一個(gè)很好的人際關(guān)系網(wǎng)，也為自己的教學(xué)錦上添花。

第三篇：談?wù)剬W(xué)習(xí)教師口語(yǔ)的體會(huì)和收獲

談?wù)剬W(xué)習(xí)教師口語(yǔ)的體會(huì)和收獲

教師口語(yǔ)從字面意思就是指教師在接觸學(xué)生以及在其它職業(yè)中的一種口頭語(yǔ)言，是教師在工作中必須掌握的一種語(yǔ)言，它雖然是屬于口語(yǔ)的范疇，但是又不同于一般的口語(yǔ)，它是在一般的口語(yǔ)的基礎(chǔ)上所產(chǎn)生的一種職業(yè)專門(mén)用語(yǔ)，它的基本特征是：

一、可接受性；

二、規(guī)范性；

三、教育性；

四、科學(xué)性；

五、兒童性，但它最大的特征就是職業(yè)性。

到現(xiàn)在為止，我們學(xué)習(xí)教師口語(yǔ)已經(jīng)有兩年的時(shí)間了，雖說(shuō)是兩年，其實(shí)四年我們都在學(xué)習(xí)這方面的內(nèi)容。我為什么這樣說(shuō)呢？是因?yàn)槲矣X(jué)得普通話就是教師口語(yǔ)的基礎(chǔ)，是保證，是前提。前兩年雖然沒(méi)有學(xué)習(xí)教師口語(yǔ)，但我們學(xué)習(xí)了普通話，這就為我們后面學(xué)習(xí)這一課程打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，所以說(shuō)學(xué)習(xí)了四年。

記得剛學(xué)習(xí)普通話的時(shí)候，我對(duì)它充滿了好奇，并帶有一定的疑問(wèn)，我每天都是在講普通話，怎么還要去學(xué)習(xí)普通話呢?但是當(dāng)我真正的去學(xué)習(xí)它了，并且上了幾節(jié)課之后，我的觀念、想法立即就發(fā)生變化了，雖然，我平時(shí)講的是普通話，但那只是我個(gè)人認(rèn)為所謂的普通話，它并非是真正的交際語(yǔ)言———普通話。學(xué)習(xí)了這門(mén)課程不僅讓我懂得，普通話在我們的交際中是多么重要，特別是作為一名教師，還讓我對(duì)于普通話有了新的認(rèn)識(shí)，學(xué)到了許多新的知識(shí)，還讓我知道了在我們方言中有許多我們從未注意過(guò)的一些事項(xiàng)。

學(xué)習(xí)完普通話之后，我又和教師口語(yǔ)這門(mén)課程打上了交道，對(duì)于這門(mén)課程而言，剛開(kāi)始，我完全是一無(wú)所知，而且說(shuō)實(shí)話，我對(duì)它并沒(méi)有多大的興趣，覺(jué)得這有什么好學(xué)的，不就是講話嗎，誰(shuí)不會(huì)說(shuō)啊，我剛開(kāi)始就是抱著這樣的心態(tài)的。然而，當(dāng)我真正地去接觸它時(shí)，了解它時(shí)，才發(fā)現(xiàn)并不是這樣的，它是包含了很多內(nèi)容的，并且很值得我們?nèi)W(xué)習(xí)，而且還要好好的去學(xué)習(xí)它。教師口語(yǔ)不僅僅是一個(gè)語(yǔ)言表達(dá)的問(wèn)題，教師口語(yǔ)水平的提高，除了要求教師和學(xué)生關(guān)注語(yǔ)言表達(dá)本身之外，更要關(guān)注教師素養(yǎng)的提高。并且學(xué)好這門(mén)課程，它還能夠培養(yǎng)教師教育教學(xué)語(yǔ)言能力的的職業(yè)技能，其中包括了教學(xué)口語(yǔ)、教育口語(yǔ)、教師交際口語(yǔ)。單單從教師交際口語(yǔ)來(lái)說(shuō)，教師口語(yǔ)就有非常大的用處、意義，它能夠幫助我們以后順利的開(kāi)展工，可以讓我們創(chuàng)造和諧的人際關(guān)系以及創(chuàng)造良好的自身發(fā)展的機(jī)會(huì)。

學(xué)習(xí)了這門(mén)課程之后，不僅讓我對(duì)教師口語(yǔ)這門(mén)課程有了深刻的了解，還讓我知道了在我以后的工作中、生活中，我該如何恰當(dāng)、正確的使用這些語(yǔ)言，好讓自己和別人的相處更愉快，為自己創(chuàng)造一個(gè)很好的人際關(guān)系網(wǎng)。

以上就是我對(duì)學(xué)習(xí)這一課程的體會(huì)和感受！

第四篇：普通話論文：淺談教師口語(yǔ)

淺談教師口語(yǔ)

雖然我們從小學(xué)到大學(xué)已經(jīng)接觸了許許多多的老師，聽(tīng)過(guò)感受過(guò)甚至可以說(shuō)被一些老師的教師口語(yǔ)所深深影響了，但是在真正接觸《普通話與教師口語(yǔ)》這門(mén)課程之前，我們對(duì)于教師口語(yǔ)并沒(méi)有什么明確的認(rèn)知。而這門(mén)課程的理論知識(shí)以及我們見(jiàn)習(xí)的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)則讓我們真真正正地了解了教師口語(yǔ)以及它的運(yùn)用。

首先教師口語(yǔ)是口語(yǔ)交際的一種類型，它的最大的特征就是職業(yè)性，與一般口語(yǔ)相比較，它所表現(xiàn)出來(lái)的特點(diǎn)更為鮮明，概括來(lái)講具有可接受性、規(guī)范性、教育性、科學(xué)性、兒童性。（對(duì)于小學(xué)教育專業(yè)而言）【《教師口語(yǔ)教程》（第2版）程培元主編 高等教育出版社 】這是由于它所面向的對(duì)象所決定的，教師口語(yǔ)（特指小學(xué)教師）它面向的是兒童這一特殊人群，他們的認(rèn)知水平往往不高，規(guī)范意識(shí)和是非觀念也還未完全形成，心靈幼小脆弱且善于模仿，因而小學(xué)教師的一言一行都可能產(chǎn)生巨大的蝴蝶效應(yīng)，必須謹(jǐn)言慎行。然而教師口語(yǔ)始終是語(yǔ)言，而語(yǔ)言只是教師內(nèi)心的外化表現(xiàn)和手段而已，若是教師本身缺乏必要的道德修養(yǎng)以及科學(xué)文化修養(yǎng)，那么再過(guò)于強(qiáng)調(diào)口語(yǔ)也只是枉然，甚至反而會(huì)起到反效果。因而我們教師專業(yè)的學(xué)生在進(jìn)行口語(yǔ)方面訓(xùn)練的同時(shí)，更要注重科學(xué)文化修養(yǎng)及道德修養(yǎng)的提升。

當(dāng)然，教師口語(yǔ)是一個(gè)較為概括籠統(tǒng)的概念，大致可以理解為教師應(yīng)用于教育教學(xué)等工作的工作語(yǔ)言，因而它可以大致分為三大類：教學(xué)口語(yǔ)、教育口語(yǔ)和交際口語(yǔ)。鑒于交際口語(yǔ)我們才剛學(xué)一點(diǎn)，以及見(jiàn)習(xí)并沒(méi)多少涉及的經(jīng)歷，以下我就就其中的教學(xué)口語(yǔ)和教育口語(yǔ)談一談我的一些學(xué)習(xí)想法。

教學(xué)口語(yǔ)具體闡釋為教師在把知識(shí)、技能傳授給學(xué)生的過(guò)程中所使用的語(yǔ)言，它是教師傳遞知識(shí)信息的媒體，是一種專門(mén)行業(yè)的工作用語(yǔ)。【 郭啟明、趙林森主編 《教師語(yǔ)言藝術(shù)》（修訂版）語(yǔ)文出版社】其實(shí)簡(jiǎn)而言之，就是教師在教學(xué)過(guò)程中用的語(yǔ)言，其大致有導(dǎo)語(yǔ)、講授語(yǔ)、提問(wèn)語(yǔ)、結(jié)束語(yǔ)和應(yīng)變語(yǔ)幾類。

1.導(dǎo)語(yǔ)，即在新課導(dǎo)入時(shí)運(yùn)用的教學(xué)語(yǔ)言，種類紛繁，如故事式、激發(fā)式、懸念式、猜謎式等等。結(jié)合之前在小學(xué)見(jiàn)習(xí)過(guò)程中所聽(tīng)的多節(jié)課，我發(fā)現(xiàn)在一二三年級(jí)的語(yǔ)文課程中，導(dǎo)入語(yǔ)的形式多樣有趣，教師也很重視，然而在四五六年級(jí)則稍有淡化，教師的導(dǎo)入篇幅時(shí)間都大大縮短，不過(guò)老師們都有提前布置預(yù)習(xí)的任務(wù)，因此可以說(shuō)，在小學(xué)的不同的階段，導(dǎo)入語(yǔ)的注重與否會(huì)有些許差異，在我想來(lái)，這或許是由于小學(xué)不同年級(jí)孩子學(xué)習(xí)狀態(tài)的不同造成的，畢竟一二三年級(jí)的孩子，剛剛從比較輕松歡快的幼兒園升入小學(xué)，難免不適應(yīng)，這就需要老師用有趣吸引人的導(dǎo)語(yǔ)，先聲奪人，帶領(lǐng)孩子們進(jìn)入課文學(xué)習(xí)。而四五六年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)慢慢形成一定的自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，且又經(jīng)過(guò)預(yù)習(xí)，就不必再在導(dǎo)語(yǔ)部分花上太多精力了，也就可以將精力專注于教學(xué)重點(diǎn)內(nèi)容的教學(xué)。

2.講授語(yǔ)，是指教師系統(tǒng)連貫地向?qū)W生講解教材、傳授知識(shí)和技能、培養(yǎng)情感和價(jià)值觀的教學(xué)語(yǔ)言形式。課堂講授一般由講析、歸納、點(diǎn)撥三部分構(gòu)成?！?程培元主編 《教師口語(yǔ)教程》（第2版）高等教育出版社 】就我看來(lái)，這三部分中以點(diǎn)撥部分最為重要，卻也往往容易被忽略，但也或許是因?yàn)辄c(diǎn)撥的部分對(duì)教師的素養(yǎng)及語(yǔ)言要求較高，而講析、歸納更易于使用。所以較多老師著重于講析和歸納。因而點(diǎn)撥的技巧需要引起大家的注意。

3.提問(wèn)語(yǔ)，簡(jiǎn)單來(lái)講即教師在教學(xué)過(guò)程中進(jìn)行提問(wèn)的語(yǔ)言。眾所周知，驚奇是兒童探索世界，思維發(fā)展的重要開(kāi)始。而恰當(dāng)?shù)奶釂?wèn)語(yǔ)則能引導(dǎo)兒童將一時(shí)的驚奇轉(zhuǎn)化為持久的求知欲，拓寬思維并養(yǎng)成勤于思考的習(xí)慣。這是從大的長(zhǎng)期的方面來(lái)看的，而從小的方面，老師善用提問(wèn)語(yǔ)，不僅能激發(fā)學(xué)生短時(shí)間內(nèi)的思考，還能活躍課堂氛圍，提高課堂效率。但是提問(wèn)語(yǔ)的過(guò)度使用也很成問(wèn)題。就我在見(jiàn)習(xí)期間所聽(tīng)的課及以往小學(xué)老師課堂而言，提問(wèn)語(yǔ)的使用似乎有些密集，既增加了學(xué)生的壓力也使有些沉悶死板。而且老師們較多專注于自己的提問(wèn)語(yǔ)的使用，而忽略了學(xué)生的自主提問(wèn)和自問(wèn)自答的方面。這就好比‘授之以魚(yú)’與‘授之以漁’的選擇，‘魚(yú)’只是一時(shí)的，而‘漁’則是一生的。

4.結(jié)束語(yǔ)，主要用在課堂教學(xué)即將結(jié)束的時(shí)候，起著整理概括，鞏固記憶和啟發(fā)思維，開(kāi)拓視野的重要作用。它在整節(jié)課中所占的時(shí)間比例極少，但作用不容忽視?？梢哉f(shuō)結(jié)束語(yǔ)如同文章的結(jié)尾一樣，如果能起到畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用，那么會(huì)讓整堂課完全改變一個(gè)格調(diào)。這就要求我們教師在既做好結(jié)束語(yǔ)的備課，也要把握好上課時(shí)間，為結(jié)束語(yǔ)留下一些位置，以免課堂結(jié)尾倉(cāng)促，虎頭蛇尾，影響整體的效果。

5.應(yīng)變語(yǔ)，主要考驗(yàn)了教師的臨場(chǎng)應(yīng)變能力，但是當(dāng)然對(duì)于語(yǔ)文老師來(lái)說(shuō)，另一方面還會(huì)考驗(yàn)我們的知識(shí)文化底蘊(yùn)。想要短時(shí)內(nèi)提高，怕是不行，唯有多積累，多思考這一方法了。

至于教師口語(yǔ)的另一個(gè)大類，教育口語(yǔ)，它從形式上看，包括口頭教育語(yǔ)言與書(shū)面教育語(yǔ)言。教育語(yǔ)言是教師依據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育時(shí)所運(yùn)用的語(yǔ)言，其內(nèi)容主要涉及思想道德情操、行為習(xí)慣規(guī)范等方面。其主要要遵從民主性、積極情感性、針對(duì)性、藝術(shù)性的原則。其主要分為這樣幾類：包括溝通語(yǔ)、說(shuō)服語(yǔ)和啟迪語(yǔ)、表?yè)P(yáng)語(yǔ)和鼓動(dòng)語(yǔ)、批評(píng)語(yǔ)。【 程培元主編 《教師口語(yǔ)教程》（第2版）高等教育出版社 】 這幾種光從字面上都挺好理解的，但是要真正要做到合理結(jié)合應(yīng)用就沒(méi)那么簡(jiǎn)單了。表?yè)P(yáng)語(yǔ)與批評(píng)語(yǔ)是其中重要部分，在教師平時(shí)的工作中應(yīng)用十分普遍和重要。

1.表?yè)P(yáng)語(yǔ)，在教學(xué)中的作用不言而喻。任何人都渴望被肯定，被欣賞，被贊揚(yáng)。小學(xué)生更是這樣，尤其還是來(lái)自他們學(xué)習(xí)的對(duì)象老師的表?yè)P(yáng)和肯定。而且表?yè)P(yáng)語(yǔ)不僅對(duì)被表?yè)P(yáng)的學(xué)生有巨大的激勵(lì)作用，使其產(chǎn)生巨大的自豪感，還能給其他孩子樹(shù)立學(xué)習(xí)榜樣，引導(dǎo)孩子們向好的方向發(fā)展。

但是表?yè)P(yáng)語(yǔ)的使用必須有所注意。首先表?yè)P(yáng)語(yǔ)要求及時(shí)發(fā)表，如上課時(shí)學(xué)生問(wèn)題回答得很好，要及時(shí)進(jìn)行相應(yīng)的表?yè)P(yáng)，這樣有利于表?yè)P(yáng)效果的最大化。這一點(diǎn)多數(shù)老師都能做到，不過(guò)在見(jiàn)習(xí)過(guò)程中，我還發(fā)現(xiàn)一個(gè)現(xiàn)象：老師課上對(duì)于學(xué)生的表?yè)P(yáng)語(yǔ)普遍缺乏個(gè)性特點(diǎn)，多很相像，幾乎是一個(gè)格式的句式，而且多是這樣的：你說(shuō)的真對(duì)，答得真不錯(cuò)?？梢?jiàn)表?yè)P(yáng)語(yǔ)的形式也需要有所關(guān)注啊。其次，教師的表?yè)P(yáng)語(yǔ)必須建立在對(duì)真實(shí)事實(shí)的充分了解的情況之下，否則，不僅起不到激勵(lì)作用，還會(huì)影響老師在同學(xué)們心目中的威信，甚至導(dǎo)致被誤表?yè)P(yáng)同學(xué)的被孤立及。最后，要以發(fā)展性的眼光，從品質(zhì)的角度來(lái)進(jìn)行表?yè)P(yáng)。即對(duì)學(xué)生所具有的的品質(zhì)如勇敢努力等后天可以獲得的優(yōu)點(diǎn)以及他們的進(jìn)步或想法的獨(dú)特等閃光點(diǎn)進(jìn)行表?yè)P(yáng)，而非片面地以考試成績(jī)作為唯一的表?yè)P(yáng)原因。只有這樣才能讓整個(gè)班級(jí)形成一個(gè)積極向上，和睦團(tuán)結(jié)的集體。

2.批評(píng)語(yǔ)，可以說(shuō)是教育語(yǔ)言中不可或缺的一個(gè)部分。俗話說(shuō)：人非圣賢，孰能無(wú)過(guò)。有過(guò)就需要對(duì)其進(jìn)行一定的批評(píng)，促使學(xué)生認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤，進(jìn)而改正錯(cuò)誤。而且人生總不會(huì)一帆風(fēng)順，而小學(xué)生們由于多是獨(dú)生子女，往往在家里很受寵愛(ài)，挫折承受力非常弱，而老師的批評(píng)則是人為的挫折之一，可以一定程度上讓小學(xué)生們的受挫力增強(qiáng)，不致在走上社會(huì)時(shí)過(guò)于過(guò)分脆弱。但是批評(píng)語(yǔ)也要注意方法。一些對(duì)學(xué)生人格智商等方面的貶低侮辱的語(yǔ)言絕對(duì)要避免，而且與表?yè)P(yáng)語(yǔ)一樣，批評(píng)語(yǔ)也要建立在對(duì)真實(shí)情況的確切了解的基礎(chǔ)之上，不然會(huì)嚴(yán)重傷害被批評(píng)同學(xué)的情感，也會(huì)損害教師自身的威信。其次批評(píng)語(yǔ)也要注意場(chǎng)合，且避免公布特定人名，顧全學(xué)生的自尊心，也更能受到好的效果。最后對(duì)于批評(píng)語(yǔ)的內(nèi)容，需要幫助學(xué)生分析原因，引導(dǎo)學(xué)生，避免再犯。

總的來(lái)說(shuō)，為達(dá)到良好的效果，教師應(yīng)當(dāng)綜合運(yùn)用各種教學(xué)口語(yǔ)和教育口語(yǔ)，發(fā)揮各自不同的優(yōu)點(diǎn)，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)生活更為豐富和向上。以上就是我的一些想法。

第五篇：談?wù)勎覍?duì)一年級(jí)口語(yǔ)交際教學(xué)的一點(diǎn)體會(huì)

淺談一年級(jí)口語(yǔ)交際教學(xué)的一點(diǎn)體會(huì)

尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)，各位老師，大家下午好！感謝給我這次機(jī)會(huì)，讓我今天可以非常榮幸的坐在這里，和大家探討在小課題研究中的一些體會(huì)及困惑。我今天要和大家交流的題目是《淺談一年級(jí)口語(yǔ)交際教學(xué)的一點(diǎn)體會(huì)》。

小學(xué)生在入學(xué)之前，在幼兒班經(jīng)過(guò)了一定的訓(xùn)練，已經(jīng)具備初步的聽(tīng)說(shuō)能力，進(jìn)入小學(xué)則是系統(tǒng)學(xué)習(xí)語(yǔ)言的開(kāi)始。這個(gè)時(shí)期學(xué)生在聽(tīng)說(shuō)方面還不太規(guī)范，特別是與人交流和待人處事方面還存在許多問(wèn)題。主要表現(xiàn)在：

1、聽(tīng)話不專心。我班有一部分學(xué)生沒(méi)有良好的聽(tīng)話習(xí)慣，不會(huì)專心的傾聽(tīng)，在聽(tīng)別人講話時(shí)注意力不集中，身子?xùn)|倒西歪，眼睛東張西望，有時(shí)不能完整地理解講話的內(nèi)容與重點(diǎn)，在聽(tīng)的時(shí)候沒(méi)有耐心，喜歡插話。這一點(diǎn)在聽(tīng)老師講話的時(shí)候還表現(xiàn)不明顯，通過(guò)一學(xué)期的訓(xùn)練，學(xué)生基本能專注地傾聽(tīng)老師的要求，但在同學(xué)發(fā)言時(shí)，卻有很多孩子還是不認(rèn)真，不能耐心地聽(tīng)完同學(xué)的發(fā)言，特別是在討論時(shí)，課堂氣氛一活躍起來(lái)后，很多孩子就只顧著自己表達(dá)了，根本不管別人說(shuō)什么，有沒(méi)有在說(shuō)。

2、說(shuō)話不完整。一年級(jí)學(xué)生一般會(huì)在課堂上爭(zhēng)著發(fā)言，但他們的發(fā)言往往是隨興而發(fā)，講的話不完整，不規(guī)范。有些孩子有時(shí)想表達(dá)一個(gè)意思，但是又不知道應(yīng)該怎么用普通話來(lái)表達(dá)，往往說(shuō)出的話中普通話又夾雜著我們的四川話。有的學(xué)生把握不住說(shuō)話的重點(diǎn)，有時(shí)站起來(lái)說(shuō)了很久都還沒(méi)說(shuō)到中心點(diǎn)。還有個(gè)別孩子因?yàn)槟挲g小，吐字不清晰，表達(dá)意思含混不清。比如我班的羅振遠(yuǎn)，他很多時(shí)候都樂(lè)于表達(dá)，但年齡小，有些詞吐不清，一著急，就更說(shuō)不清楚了。上學(xué)期最后一次口語(yǔ)交際“小羊乖乖”，是表演話劇，在分角色表演時(shí)，很多學(xué)生只顧著表演，模仿小羊和大灰狼的對(duì)話時(shí)，說(shuō)出的句子都不完整。

3、思維不敏捷。部分學(xué)生在思維上漫無(wú)邊際，想到哪兒就說(shuō)到哪兒，有的學(xué)生思維相對(duì)滯后，有時(shí)話題已轉(zhuǎn)變多時(shí)，可思維仍停留在前一個(gè)話題上，感覺(jué)有點(diǎn)跟不上趟。

4、交流不大膽。有部分一年級(jí)學(xué)生在與老師、同學(xué)進(jìn)行對(duì)話交流時(shí)表現(xiàn)十膽怯，聲音小，不敢說(shuō)，不會(huì)說(shuō)，不想說(shuō)；有的學(xué)生不懂得與人交流，在交談中以自我為中心，不管聽(tīng)者感受；有的學(xué)生害怕與陌生人接觸、談話。

針對(duì)一年級(jí)學(xué)生口語(yǔ)交際能力的現(xiàn)狀，我覺(jué)得應(yīng)著重規(guī)范學(xué)生的語(yǔ)言行為，培養(yǎng)良好的聽(tīng)說(shuō)習(xí)慣，依托教材，加強(qiáng)互動(dòng)，努力提高學(xué)生口語(yǔ)交際能力。

1、借助插圖，讓學(xué)生有序地“說(shuō)’’。新教材中每一篇課文都配有一幅或幾幅色彩鮮艷、形象生動(dòng)的圖畫(huà)，這些圖畫(huà)常能喚起學(xué)生的觀察、聯(lián)想和說(shuō)話的興趣。在教學(xué)中要抓住這一點(diǎn)，讓學(xué)生仔細(xì)觀察畫(huà)中的情形，學(xué)會(huì)看圖說(shuō)話，看圖想話。如教學(xué)《雨后的森林》一課，我先讓學(xué)生看圖，講圖畫(huà)的內(nèi)容，先讓他們自由說(shuō)圖上都畫(huà)著些什么，然后再引導(dǎo)學(xué)生，按照從左到右的順序?qū)?huà)面內(nèi)容綜合成完整的一段話表述出來(lái)。在看圖 1

說(shuō)話中鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力。

2、表演課文，讓學(xué)生形象地“說(shuō)’’。表演是學(xué)生特別是一年級(jí)學(xué)生非常喜愛(ài)的一項(xiàng)語(yǔ)文活動(dòng)，雖然在課堂教學(xué)中費(fèi)時(shí)較多，但收效十分明顯，特別是在口語(yǔ)交際方面能讓學(xué)生得到充分鍛煉。如教學(xué)《自己去吧》一課時(shí)，在熟讀課文的基礎(chǔ)上，我讓學(xué)生表演課文的主要內(nèi)容，由幾個(gè)同學(xué)分別扮演小猴，猴媽媽，小鴨，鴨媽媽，小鷹，鷹媽媽。我鼓勵(lì)學(xué)生拋開(kāi)課文中簡(jiǎn)單的對(duì)白，盡量用自己的語(yǔ)言，學(xué)生表演得很投入，而且還加上惟妙惟肖的動(dòng)作。學(xué)生親身體驗(yàn)了課文的內(nèi)容后，我就引導(dǎo)學(xué)生講自己的感受。這樣，通過(guò)表演—體驗(yàn)一引導(dǎo)談感受，不但復(fù)現(xiàn)課文內(nèi)容，而且讓學(xué)生形象地說(shuō)，更重要的是學(xué)生在組織演出的過(guò)程中，也是學(xué)生進(jìn)行交際、合作的過(guò)程。

3、創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生投入地“說(shuō)”。在剛開(kāi)學(xué)第一周時(shí)，針對(duì)學(xué)生間、老師間互不了解的情況，我就舉辦了一場(chǎng)“讓我們成為朋友”的交友活動(dòng)。由老師帶頭，先用小學(xué)生的語(yǔ)言介紹自己，給學(xué)生一個(gè)好的“說(shuō)”的范例，然后由一個(gè)同學(xué)上臺(tái)自我介紹，并說(shuō)出希望交一個(gè)什么樣的朋友，愿意和她交朋友的，可以走上臺(tái)介紹自己的情況，并和她進(jìn)行交談，或共演一個(gè)節(jié)目。在活動(dòng)中，學(xué)生積極參與，自找朋友，自由交流互相了解年齡、性格、愛(ài)好、學(xué)習(xí)、家庭等情況，氣氛非常熱烈。后來(lái)在第十周，教學(xué)語(yǔ)文百花園二的口語(yǔ)交際“我想和你做朋友”時(shí)，因?yàn)橛辛碎_(kāi)學(xué)第一周的鋪墊，孩子們表達(dá)的熱情高漲，有好幾個(gè)孩子還走到我面前來(lái)，對(duì)我說(shuō)：老師，我想和你做朋友??并說(shuō)出了許多讓我感動(dòng)的話語(yǔ)。這面對(duì)面的交談，鍛煉了學(xué)生的口語(yǔ)交際能力，增進(jìn)了學(xué)生之間，學(xué)生和老師之間的友誼，更使他們進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到提高說(shuō)話能力的重要性。

4、加強(qiáng)互動(dòng)，在生活中進(jìn)行口語(yǔ)交際的實(shí)踐?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：“口語(yǔ)交際是聽(tīng)與說(shuō)雙方的互動(dòng)過(guò)程”。一年級(jí)學(xué)生接觸社會(huì)的機(jī)會(huì)較少，要想“雙向互動(dòng)”就必須讓學(xué)生在生活中主動(dòng)進(jìn)行口語(yǔ)交際的實(shí)踐。

一方面，我通過(guò)家長(zhǎng)會(huì)以及平時(shí)喝家長(zhǎng)的聯(lián)系，提醒家長(zhǎng)重視對(duì)孩子進(jìn)行早期的口語(yǔ)交際訓(xùn)練，做孩子忠實(shí)的聽(tīng)眾，及時(shí)糾正孩子口語(yǔ)的毛病。另一方面，有意識(shí)地布置一些口語(yǔ)家庭作業(yè)，讓學(xué)生在家庭中進(jìn)行口語(yǔ)交際訓(xùn)練。如教學(xué)語(yǔ)文百花園四“能說(shuō)會(huì)道”的“接待客人”這一內(nèi)容時(shí)，我先布置學(xué)生回家預(yù)習(xí)，“當(dāng)有客人來(lái)你家做客時(shí)，你怎樣招待他們呢?你能做些什么呢？”讓家長(zhǎng)教會(huì)學(xué)生待人接物的基本知識(shí)。同時(shí)，我用心捕捉現(xiàn)實(shí)生活現(xiàn)象，誘導(dǎo)學(xué)生用學(xué)過(guò)的知識(shí)和自己的認(rèn)識(shí)積極參與相互交流，并在這一過(guò)程中提高學(xué)生的口語(yǔ)交際能力。比如教師節(jié)、春節(jié)、“三八”節(jié)等節(jié)日的時(shí)候，你想對(duì)老師說(shuō)什么?對(duì)家里人說(shuō)什么?對(duì)媽媽說(shuō)什么?；通過(guò)一學(xué)期的小學(xué)生活，對(duì)我們的學(xué)校也有了更多的了解，你準(zhǔn)備怎樣向大家介紹一下我們逸夫小學(xué)??.生活的豐富多彩為培養(yǎng)和提高學(xué)生口語(yǔ)交際能力提供了廣闊空間，我覺(jué)得作為一名語(yǔ)文教師，平時(shí)多花一點(diǎn)點(diǎn)心思，多挖掘教材，找準(zhǔn)切入點(diǎn)，創(chuàng)造各種機(jī)會(huì)，激發(fā)興趣，點(diǎn)撥引導(dǎo)，放手讓學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)交際實(shí)踐，就能收到意想不到的效果。以上只是我 2

個(gè)人淺顯的一點(diǎn)見(jiàn)解，希望老師們能多多指點(diǎn)，謝謝大家！

逸夫小學(xué) 鄒敏 2013-3-17 3