第一篇：學(xué)困生反思

英語學(xué)困生轉(zhuǎn)化案例

做為五年級(jí)二班的英語教師，在平時(shí)與吳璇的接觸中覺得他頑皮、好動(dòng)，他的學(xué)習(xí)成績(jī)?cè)诎嗬锖芤话?，最突出的感覺就是他對(duì)老師好像總有一種說不出的依賴，總是希望老師能夠更多的關(guān)注他、照顧他，他會(huì)因此而感到非常的高興。

隨著時(shí)間的推移，我越來越深切的感到：吳璇的行為表現(xiàn)為多動(dòng)和懶散，上課經(jīng)常開小差，而且閑話特別多，時(shí)常不是玩手指就是玩鉛筆等，有時(shí)還偷偷看課外書籍；作業(yè)完成情況也很不理想，即使我親自把本買來送給他，他也極少能夠按時(shí)完成作業(yè)；他的個(gè)人習(xí)慣很差，時(shí)常將一些諸如鉛筆屑、碎紙片、橡皮、甚至手指等放入口中咀嚼；他的學(xué)具經(jīng)常準(zhǔn)備不好，丟三落四，有時(shí)候明明帶學(xué)具了，自己也找不到；他最大的弱點(diǎn)就是特別不虛心，總是不愿意接受批評(píng)和幫助，面對(duì)批評(píng)與幫助表現(xiàn)得異常固執(zhí)，因此，他與同學(xué)的關(guān)系也很不好。這樣一個(gè)學(xué)生，可謂是讓老師和同學(xué)都感到頭痛。我對(duì)他的教育就這樣在一次又一次的擺事實(shí)、講道理中開始了，可以說是苦口婆心，但是總感覺收效甚微。我決心更加深入的走進(jìn)他的內(nèi)心世界，真正的去幫助他進(jìn)步。我真心的希望他能夠在我的幫助下取得進(jìn)步。

在班主任老師那里，我了解到：吳璇的父母從小教導(dǎo)孩子的方法不得當(dāng)，動(dòng)輒打罵，拳腳相加，漸漸的養(yǎng)成了孩子凡事以自己為中心，固執(zhí)、脾氣大并且不聽管教、逆反的性格特點(diǎn)，更不能經(jīng)受挫折和批評(píng)。由于孩子的習(xí)慣不良，加之不懂得與人交往，自理能力又很差，造成他在學(xué)校就更加不能夠嚴(yán)格要求自己，各方面不求上進(jìn)也就在情理之中了。原來孫淼是這樣一個(gè)有著特殊經(jīng)歷的孩子，我心中不禁充滿了對(duì)他的憐惜，也更加堅(jiān)定了幫助他進(jìn)步的決心。

1、加強(qiáng)心理溝通，建立信任感。

做教師這些年，我深深懂得愛對(duì)學(xué)生來說就是一劑良方，我想首先我應(yīng)該用愛讓他感受到老師所給予他的溫暖，以此來消除他的不良情緒。課間，我常常和他聊天，問長(zhǎng)問短。對(duì)他的點(diǎn)滴進(jìn)步都予以肯定，并安排他做了組長(zhǎng)，鍛煉他的能力，讓他有進(jìn)步的成就感。組長(zhǎng)的工作讓他體會(huì)了自己的事情自己做的樂趣。

2、學(xué)習(xí)、生活上多關(guān)心，增強(qiáng)自信心

由于他最大的弱點(diǎn)就是心理承受能力差，聽不進(jìn)批評(píng)與意見，我就從小處著手幫助他培養(yǎng)承受能力,并告誡他：要想被同學(xué)信服，就要處處努力做好，用自己的不懈努力來贏得大家的信任,而不是用生氣來解決問題.在學(xué)習(xí)與生活上,我也細(xì)致地關(guān)心他:英語本丟了,我親自買本送給他;寒冬時(shí)節(jié),他的臉碰破了,我多次叮囑他一定要上藥,以免感染了;學(xué)習(xí)上有了困難,我鼓勵(lì)他去努力克服.正是在老師的點(diǎn)滴關(guān)愛中,吳璇與我成了好朋友,心里的話總愿對(duì)我述說.3.與家長(zhǎng)溝通

我覺得吳璇身上所出現(xiàn)的一系列問題和他母親的教育理念有著很大關(guān)系，孩子到了今天的樣子，有她很大的責(zé)任，治標(biāo)還要治本。我多次與他的媽媽進(jìn)行交流與溝通，曉之以理，幫助她明確這樣打罵孩子對(duì)孩子會(huì)造成的不良影響。同時(shí)在開家長(zhǎng)會(huì)時(shí),我讓她看到許多事情孩子完全是能獨(dú)立完成的。這些做法極大

地提高了家長(zhǎng)的認(rèn)識(shí)，較好地配合了學(xué)校的工作。我告訴她,多與孩子做些溝通，聽聽孩子說說心里的話,這樣平等的交流和溝通是建立母子之間信賴感的橋梁，其母答應(yīng)盡力,不再打罵他.我還提醒其母，簡(jiǎn)單粗暴的說教不但達(dá)不到效果，很可能還會(huì)適得其反，不如多寬容，慢慢的教會(huì)孩子養(yǎng)成良好的習(xí)慣。此后沒有再聽說吳璇挨打的事件發(fā)生,可見,只要教師從關(guān)心孩子的角度出發(fā),是完全可以與家長(zhǎng)進(jìn)行溝通的.4.建立溫暖的集體環(huán)境。

我想,教師一個(gè)人的力量畢竟是有限的。我在征得孫淼的同意后，給他結(jié)了一幫一的對(duì)子。這樣他既有了知心的小伙伴，也有了取得進(jìn)步的小幫手。

如今的吳璇,雖然許多地方還不盡如人意,但是,他畢竟是進(jìn)步了:課上他能聽講了,很多時(shí)候能夠完成作業(yè)了,有時(shí)他還能積極回答問題呢!在剛剛結(jié)束的英語期末考試中，吳璇終于及格了，這可是我期盼了很久的事情。

在吳璇的個(gè)案中,我體會(huì)出:學(xué)生的進(jìn)步與成長(zhǎng),老師和家長(zhǎng)的溝通是很必要的，這樣既能幫助自己更多地了解學(xué)生,又能得到家長(zhǎng)有效的支持;同時(shí),家庭環(huán)境和學(xué)校教育對(duì)于學(xué)生成長(zhǎng)的影響也是巨大的,不論是學(xué)校還是家庭都應(yīng)該盡力為孩子創(chuàng)造溫暖的教育環(huán)境;我想,孩子的健康成長(zhǎng),最重要的一點(diǎn)是對(duì)于不同孩子的情況,老師一定要學(xué)會(huì)對(duì)癥下藥，要了解其后進(jìn)的原因，多從心理的角度去分析，并給予他們真誠的指導(dǎo)和幫助,要相信愛的力量。

三、輔導(dǎo)措施

1、增強(qiáng)親近感，排除心里障礙

剛?cè)雽W(xué)時(shí)，每當(dāng)我把目光投到他身上，他馬上埋下頭，若是被我點(diǎn)到，他就非常緊張，對(duì)于簡(jiǎn)單的跟讀，他都會(huì)把聲音壓得很低，生怕同學(xué)們笑他的發(fā)音?？梢?，這些心理因素直接影響他的學(xué)習(xí)行為，因此排除這些心理障礙是我首先要解決的問題。常言道：親其師，信其道。只有當(dāng)學(xué)生喜愛上了老師，他們也就愛上你的課，愛這門學(xué)科。在第一節(jié)英語課之后，我就會(huì)找他聊天，了解他以前的學(xué)習(xí)、家庭情況以及第一節(jié)英語課的感受，并告之我們這里的學(xué)習(xí)情況，鼓勵(lì)他不要因?yàn)槁牪欢?，并把一些我教過的轉(zhuǎn)入學(xué)生學(xué)習(xí)的成功事例講給他聽，幫他樹立信心。

2、注重平時(shí)，查漏補(bǔ)缺

由于他在知識(shí)上的脫節(jié)，我就在常規(guī)的教學(xué)中側(cè)重對(duì)其補(bǔ)缺。備課時(shí)就考慮到相關(guān)舊知的復(fù)現(xiàn)，設(shè)計(jì)一些簡(jiǎn)單的符合他認(rèn)知水平的練習(xí)，使其能夠更容易接受新知識(shí)。盡可能的將以前學(xué)過的單詞歸納復(fù)習(xí)，強(qiáng)調(diào)發(fā)音和拼讀，鼓勵(lì)他大聲朗讀。課堂上為他創(chuàng)造鍛煉的機(jī)會(huì)，讓他體驗(yàn)學(xué)習(xí)的樂趣。最初，我會(huì)常將一些簡(jiǎn)單的、機(jī)械性的操練機(jī)會(huì)提供給他，這種練習(xí)大多都是單純的重復(fù)，不會(huì)感到有難度，就能敢于開口，慢慢地，等到他有了一定的語言基礎(chǔ)，我再鼓勵(lì)他輸出更多的句子，使他逐步趕上。課下是補(bǔ)課的最佳時(shí)間，將一些涉及到新學(xué)知識(shí)點(diǎn)的舊單詞、句型補(bǔ)充給他，督促他拼背，記錄好他每次單詞聽寫、作業(yè)中的錯(cuò)誤點(diǎn)，和他面

對(duì)面的分析、講解。一個(gè)人的力量是單薄的，我在為他安排座位時(shí)，就考慮到讓他坐在優(yōu)等生旁邊，建立互幫小隊(duì)，使他更快、更方便的得到幫助。

3、及時(shí)肯定、表揚(yáng)，樹立信心

在最初的學(xué)習(xí)階段他怕出錯(cuò)而不敢開口，這就需要我給予極大的關(guān)切，從細(xì)微處發(fā)現(xiàn)他的潛質(zhì)，抓住他的每一次進(jìn)步，及時(shí)肯定，以表揚(yáng)和鼓勵(lì)為主，讓他感受到成功的喜悅，增強(qiáng)自信心。

經(jīng)過一學(xué)期的努力，該生在學(xué)習(xí)積極性、學(xué)習(xí)態(tài)度上有很大進(jìn)步，語音方面也有了很大的進(jìn)步，在三年級(jí)期末考試考了92分的好成績(jī)。如今，他已經(jīng)讀四年級(jí)了，完全能夠適應(yīng)四年級(jí)的英語學(xué)習(xí)，聽、說、讀、寫四方面都有了很大的提高。

六年級(jí)這兩個(gè)班，從四年級(jí)到六年級(jí)我一直都教他們，在這三年的教學(xué)實(shí)踐中，我對(duì)每個(gè)學(xué)生都非常了解，同時(shí)我深深的感覺到學(xué)困生的轉(zhuǎn)化是教育是否成功的關(guān)鍵。尤其是英語學(xué)困生的轉(zhuǎn)化，在這兩個(gè)班中，英語學(xué)困生占了大部分，這些學(xué)困生的表現(xiàn)也各不相同。有一類是智力低下的學(xué)困生，由于他們學(xué)習(xí)習(xí)慣差，學(xué)習(xí)方法不恰當(dāng)而導(dǎo)致學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差，表現(xiàn)為不能完成教學(xué)大綱所要求的學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)業(yè)成績(jī)較低；還有一類是品行型學(xué)困生，他們經(jīng)常發(fā)生違反道德準(zhǔn)則或有嚴(yán)重的違規(guī)違紀(jì)行為，妨礙他人學(xué)習(xí)、妨礙教師教學(xué)活動(dòng)的開展、妨礙班級(jí)教學(xué)常規(guī)的學(xué)生。這兩類學(xué)生在班級(jí)中為數(shù)不少，因此在平時(shí)教育教學(xué)過程中我也注意觀察這些學(xué)生的表現(xiàn)，根據(jù)他們的各自特點(diǎn)，研究轉(zhuǎn)化這些學(xué)困生的方法，下面我就舉兩個(gè)班級(jí)中的例子，來探討轉(zhuǎn)化學(xué)困生的方法。

我先談一下我們班第一類學(xué)困生。這些學(xué)生在平時(shí)表現(xiàn)出學(xué)習(xí)習(xí)慣差、學(xué)習(xí)缺乏自信、上課時(shí)常走神等情況。楊石林和吳文濤這兩個(gè)學(xué)生就是這類學(xué)生的典型，從我接手本年級(jí)就對(duì)他倆印象較深，上課回答問題時(shí)總是低著頭，說話時(shí)聲音很輕而且還不清楚。作業(yè)也存在很大問題，字跡潦草，錯(cuò)誤率較高，題稍一難，就交不上，于是我對(duì)他們的平時(shí)舉動(dòng)特別關(guān)注，發(fā)現(xiàn)他們上課與下課時(shí)的狀態(tài)完全不同。他們上課時(shí)精神很差，下課時(shí)卻很活潑。針對(duì)他們的這些特點(diǎn)我也采取了一些相應(yīng)地措施。例如：上課經(jīng)常提問他們，但是選擇一些難度較低的問題，一旦他回答正確就給予鼓勵(lì)。下課抽空就找他們談話，了解他們的愛好，并進(jìn)行深入研究。我還不定期找他們談話，了解他們已有的學(xué)習(xí)方法，并引導(dǎo)將這些有效的學(xué)習(xí)方法應(yīng)用于英語學(xué)科。這樣一來，英語上課情況也有了變化。一段時(shí)間后，我發(fā)現(xiàn)他們上課時(shí)發(fā)呆、回答不清的情況有了明顯地改善，同時(shí)，在幾次英語測(cè)試中成績(jī)也有了一定提高。雖然，從整體成績(jī)來說，進(jìn)步并不明顯，但可以看到在上課和作業(yè)方面有了很大進(jìn)步。

從上面的事例，我認(rèn)為學(xué)習(xí)型學(xué)困生的主要有這樣一些特點(diǎn)，他們智力正常，但沒有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)以及正確的學(xué)習(xí)方法，導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績(jī)下降，由于成績(jī)下降帶來學(xué)習(xí)上缺乏信心，從而產(chǎn)生惡性循環(huán)。因此在轉(zhuǎn)化這一類學(xué)困生時(shí)，我們可以從以下幾方面入手的：

第一、讓學(xué)困生正確認(rèn)識(shí)自我，評(píng)價(jià)自我，恢復(fù)自信心。

在教學(xué)中我運(yùn)用了激勵(lì)教學(xué)法，鼓勵(lì)他們努力參與教學(xué)活動(dòng)，努力完成一定的學(xué)習(xí)任務(wù)，如上課經(jīng)常提問、下課及時(shí)輔導(dǎo)。同時(shí)，如果發(fā)現(xiàn)他進(jìn)步，哪怕他們只有很小的進(jìn)步，我都應(yīng)給予表揚(yáng)和鼓勵(lì)，使他們獲得成功的喜悅，產(chǎn)生愉快情緒和體驗(yàn)。這能使他們抬起頭來，擺脫學(xué)習(xí)困境，增強(qiáng)克服困境的意志品質(zhì)。

第二、培養(yǎng)學(xué)困生掌握正確學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

結(jié)合小學(xué)英語學(xué)科的特點(diǎn)，教給他們學(xué)習(xí)，記憶，思維的正確方法，指導(dǎo)他們學(xué)習(xí)學(xué)科知識(shí)體系，進(jìn)而掌握該學(xué)科的基本學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。充分利用感知、記憶和思維規(guī)律，提高他們的學(xué)習(xí)效果，逐步形成正確的，適合自己的學(xué)習(xí)風(fēng)格和學(xué)習(xí)方法，通過遷延的效應(yīng)，也可以帶動(dòng)其他學(xué)科不斷的進(jìn)步。

我再談一下另一類品行型學(xué)困生。他們通常對(duì)教師、家長(zhǎng)、同學(xué)疑心重，情緒、情感上具兩極性。易激動(dòng)，難自控，易走極端。對(duì)道德認(rèn)識(shí)的模糊性和意志品質(zhì)上的脆弱性使他們難以抵御外界的誘惑，進(jìn)而盲目摹仿，形成不良習(xí)慣。在強(qiáng)烈的個(gè)人欲望的驅(qū)使下，做出許多違規(guī)違紀(jì)，甚至違反社會(huì)道德和法律規(guī)范的行為來。我班就有這樣一位學(xué)困生，他叫程豪杰，他的主要問題就是品行不端，經(jīng)常違反校紀(jì)校規(guī)，這對(duì)他的學(xué)習(xí)成績(jī)影響很大，幾次考試都不理想。因?yàn)樗偸巧碓诓軤I，心在漢。面對(duì)這種情況，我就聯(lián)系他的家長(zhǎng)，從家長(zhǎng)那兒了解到原來是從小嬌慣的原因。了解到這種情況我當(dāng)時(shí)也非?；倚?，畢竟單憑我在學(xué)校這點(diǎn)時(shí)間，很難有效地進(jìn)行教育，我想放棄。但是，一次他媽媽來訪使我感到他的家庭還對(duì)他抱有很大希望，并且也愿意配合學(xué)校轉(zhuǎn)變這個(gè)孩子。于是，我通過多次與他的家長(zhǎng)的交流，了解了他在家的表現(xiàn)，知道了他現(xiàn)在出現(xiàn)種種不良行為的原因。于是我與家長(zhǎng)商量，希望家長(zhǎng)能在家對(duì)孩子施加一些壓力，如：限制孩子的花銷，關(guān)注孩子上學(xué)和放學(xué)回家的時(shí)間。有了家長(zhǎng)的配合，我在學(xué)校的工作也就更加從容。

當(dāng)然，我知道這只是第一步。對(duì)于這種長(zhǎng)期缺乏家庭教育，行為習(xí)慣出現(xiàn)嚴(yán)重偏差的學(xué)生，必須有一個(gè)長(zhǎng)效的管理辦法。我抽空經(jīng)常到教室觀察他的行為，出現(xiàn)任何違紀(jì)的苗頭就及時(shí)制止，久而久之他也感到老師在時(shí)刻注視著他，他在行為方面有所收斂。當(dāng)然，對(duì)于這樣的學(xué)生還必須時(shí)不時(shí)給予一些鼓勵(lì)。他的頭腦非常靈活，因此每次考試成績(jī)出來后，我就單獨(dú)找他談心，對(duì)他在學(xué)科上的進(jìn)步給予表揚(yáng)，有時(shí)還會(huì)當(dāng)著全班同學(xué)表揚(yáng)。由于以前經(jīng)常接受批評(píng)，一旦得到老師的肯定，他的學(xué)習(xí)勁頭就更足了。現(xiàn)在這個(gè)學(xué)生成績(jī)從班級(jí)30多位，上升到20位，更為關(guān)鍵的是他的一些壞習(xí)慣逐漸減少。通過上面這個(gè)案例，我認(rèn)為針對(duì)品行學(xué)困生，我們可以從以下幾方面入手的：

首先，聯(lián)合家長(zhǎng)共同教育。

在轉(zhuǎn)化這一類學(xué)困生時(shí)，我們可以采取家訪、電話聯(lián)系等方式，讓家長(zhǎng)認(rèn)識(shí)到孩子教育的重要性，同時(shí)，通過與家長(zhǎng)的交流將一些你的教育方法傳達(dá)給家長(zhǎng)，爭(zhēng)取得到家長(zhǎng)的配合。這樣，轉(zhuǎn)化工作將會(huì)得心

應(yīng)手。因?yàn)檫@些學(xué)生的家庭往往存在問題，他們的家庭教育不良甚至缺失，而這些學(xué)生在家的時(shí)間實(shí)際要比在校時(shí)間更長(zhǎng)，他們所出現(xiàn)的問題也往往由于家庭的變故而造成。

其次，再教育中要潛移默化的轉(zhuǎn)化這類學(xué)生時(shí)

這類學(xué)生的行為偏差往往是經(jīng)過長(zhǎng)時(shí)間的積累形成的，因此想要轉(zhuǎn)化絕對(duì)不是一朝一夕能夠完成的。這時(shí)需要我們時(shí)時(shí)關(guān)注他的變化。我可以通過多種形式，如上課的提問、下課后作業(yè)的面批、放學(xué)前的叮囑等。雖然這些都是瑣屑的小事，但在學(xué)生心中會(huì)產(chǎn)生累加效應(yīng)，學(xué)生可以感受到老師對(duì)他的關(guān)注。通過這種潛移默化的教育，在某個(gè)時(shí)間你會(huì)欣喜的看到他的變化。

再次，我們的評(píng)價(jià)方式應(yīng)該多樣化。

我們?cè)u(píng)價(jià)這類學(xué)生不能單純看學(xué)習(xí)成績(jī)，而要從學(xué)生發(fā)展的角度入手。如我們發(fā)現(xiàn)這樣的學(xué)生平時(shí)上課不出現(xiàn)違紀(jì)，能夠服從教師管理，即使成績(jī)沒有進(jìn)步，我們就應(yīng)該認(rèn)為他已經(jīng)有了進(jìn)步，只要有進(jìn)步就要及時(shí)表揚(yáng)，只有這樣才能重新樹立他們學(xué)習(xí)的自信，以及做合格學(xué)生的自信，有了自信他們就會(huì)有不斷向前的動(dòng)力。

其實(shí)，不同的學(xué)困生有各自不同的特點(diǎn)，我們的轉(zhuǎn)化方法也應(yīng)該因人而異。但是在教育和轉(zhuǎn)化過程中，我們必須及時(shí)的思考與反思，因?yàn)樗麄冎g也會(huì)有一些共性，這些共性可以對(duì)我們以后的工作有借鑒作用，可以使我們少走彎路。

第二篇：學(xué)困生輔導(dǎo)反思

學(xué)困生輔導(dǎo)反思

在這學(xué)期里，對(duì)于本班學(xué)困生的輔導(dǎo)，發(fā)現(xiàn)成效還可以，在以后的輔導(dǎo)工作上，主要從做好三件事入手：一是端正其學(xué)習(xí)態(tài)度，二是教給他們學(xué)習(xí)的方法，三是加強(qiáng)課外輔導(dǎo)。

我班的學(xué)困生都存在學(xué)習(xí)態(tài)度不端正的現(xiàn)象。他們學(xué)習(xí)沒有目標(biāo)，對(duì)于作業(yè)，馬虎應(yīng)付。我針對(duì)其具體情況，加強(qiáng)教育,主要是教育學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)觀。因此，在這個(gè)月里，我經(jīng)常與孩子談話，及時(shí)了解他們的思想動(dòng)向，并加強(qiáng)與家長(zhǎng)的溝通，齊抓共管，逐步改變他們學(xué)習(xí)懶散的現(xiàn)象,但是學(xué)困生學(xué)習(xí)態(tài)度的轉(zhuǎn)變存在反復(fù)。

學(xué)困生成績(jī)不好除了是因?yàn)閷W(xué)習(xí)態(tài)度不正確之外，還因?yàn)閷W(xué)習(xí)方法未掌握，針對(duì)這部分學(xué)困生，我在進(jìn)行輔導(dǎo)時(shí)，還是繼續(xù)以提高學(xué)生課文朗讀能力為突破口，要求他們數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)最基礎(chǔ)一點(diǎn)，一定要把所學(xué)的課程反復(fù)復(fù)習(xí)，練習(xí)。因此，在輔導(dǎo)時(shí)，我從抓解決問題入手，通過多種形式的題型幫助他們掌握所學(xué)知識(shí)，在此基礎(chǔ)上，輔導(dǎo)學(xué)困生把不同的題型做會(huì)后，在讓學(xué)生說出自己做題的想法和思路，從而達(dá)到學(xué)習(xí)能力的目的。

當(dāng)然，學(xué)困生的輔導(dǎo)是一項(xiàng)復(fù)雜而又艱巨的工作，要有效地提高他們的學(xué)習(xí)成績(jī)，還要加強(qiáng)課外輔導(dǎo)（學(xué)習(xí)、心理），除了要在學(xué)習(xí)上輔導(dǎo)外，對(duì)于他們的心理變化，我也要及時(shí)了解，才能更好地對(duì)癥下藥，取得事半功倍的作用。

第三篇：對(duì)待學(xué)困生反思

對(duì)待“學(xué)困生”的反思

中心小學(xué)王紅梅

學(xué)困生是整個(gè)群體中的一小部分，但他們也影響班級(jí)和學(xué)校的成績(jī)，通過反思以前的實(shí)際教學(xué)，確實(shí)存在著許多問題，特別是對(duì)待”學(xué)困生”方面，往往被老師疏忽和遺忘。致使“學(xué)困生” 的自暴自棄，學(xué)習(xí)越來越差，甚至厭學(xué)，出現(xiàn)和老師作對(duì)等逆反心里。究其原因，教師有不可推卸的責(zé)任。例如，我班的馬佳琦同學(xué)，語文學(xué)習(xí)很好，尤其是在課堂上，表現(xiàn)非常積極，但是成績(jī)總不理想，在歷次學(xué)情分析中，均被老師疏忽和遺忘，長(zhǎng)此以往，結(jié)果，最后真的成了一個(gè)“學(xué)困生”。同樣是這個(gè)班的張旭東同學(xué)，總成績(jī)一般，語文學(xué)習(xí)成績(jī)很好，由于和教師接觸較多，我經(jīng)常鼓勵(lì)他，幫他分析學(xué)習(xí)上存在的問題。結(jié)果成績(jī)一直在提高。

以上兩同學(xué)的例子，足以說明：“學(xué)困生”形成的原因很大程度上與老師的影響有密切的關(guān)系，因此，對(duì)待”學(xué)困生“的教育，應(yīng)引起我們教師的足夠重視。下面就“學(xué)困生”問題談一點(diǎn)自己的認(rèn)識(shí)。

一、“學(xué)困生”形成的原因：

（1）教師缺乏感情投入，沒有充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性或?qū)W(xué)生的思想波動(dòng)沒有及時(shí)把握。

（2）學(xué)生的學(xué)習(xí)激情被教師無意中扼殺。

（3）枯燥重復(fù)的練習(xí)使學(xué)生失去了學(xué)習(xí)興趣。

二、轉(zhuǎn)化“學(xué)困生”是素質(zhì)教育重要內(nèi)容，是教師的責(zé)任

首先，加強(qiáng)與學(xué)生交流，把握學(xué)生思想動(dòng)向，注重感情投入，從學(xué)習(xí)、生活等方面關(guān)心愛護(hù)學(xué)生，使學(xué)生親其師，愛其道。學(xué)生李剛同學(xué)，二、三年級(jí)時(shí)成績(jī)很好，在班級(jí)中屬前十幾名同學(xué)，進(jìn)入四年級(jí)時(shí)，由于班內(nèi)插了幾個(gè)留級(jí)生，名次靠后了，思想壓力過大，結(jié)果學(xué)習(xí)成績(jī)急劇下滑，由于此問題發(fā)現(xiàn)得早，通過談心鼓勵(lì)，打消了思想顧慮，學(xué)習(xí)成績(jī)又上去了。

第二，課堂上創(chuàng)設(shè)激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情景，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。以前對(duì)案例教學(xué)的隨意性較大，通過觀看視頻，對(duì)案例教學(xué)有了較明確認(rèn)識(shí)和清晰思路。（1）案例設(shè)計(jì)要引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣開發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能。（2）討論分析層層遞進(jìn)，提出合理且有針對(duì)性的對(duì)策。（3）歸納總結(jié)重點(diǎn)突出，簡(jiǎn)單明了。

（4）拓展鞏固案例要達(dá)到學(xué)以致用的目的。

第三，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，進(jìn)行表揚(yáng)鼓勵(lì)，幫他們樹立信心。第四，精心備課、精選練習(xí)，使學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)。

第五，在自學(xué)和實(shí)踐活動(dòng)及練習(xí)課中，加強(qiáng)個(gè)別輔導(dǎo)。

第四篇：學(xué)困生轉(zhuǎn)化案例反思

后進(jìn)生轉(zhuǎn)化之見

這學(xué)期，我們班轉(zhuǎn)來一個(gè)名叫劉思元的男同學(xué)，經(jīng)過兩個(gè)周的觀察，我發(fā)現(xiàn)他是一個(gè)好動(dòng)、散漫的孩子，這位看似貌不驚人的學(xué)生，現(xiàn)在卻是我班主任管理工作中的一個(gè)大難題。該生成績(jī)非常差，由于基礎(chǔ)欠缺，上課時(shí)無精打采，要么搞小動(dòng)作，要么影響別人學(xué)習(xí)，對(duì)學(xué)習(xí)沒有絲毫的興趣，回答問題時(shí)總是低著頭，說話時(shí)聲音很輕而且含糊其辭；于是我對(duì)他的平時(shí)舉動(dòng)特別關(guān)注，發(fā)現(xiàn)他上課與下課時(shí)的狀態(tài)完全不同。他上課時(shí)萎靡不振，下課時(shí)卻生龍活虎，時(shí)常找一些新鮮玩意和幾個(gè)同學(xué)一同玩耍；課后也不能認(rèn)真完成老師布置的作業(yè)，即使做了，也是胡亂應(yīng)付一下。

于是，我找他談話，希望他能遵守學(xué)校的各項(xiàng)規(guī)章制度，以學(xué)習(xí)為重，按時(shí)完成作業(yè)，知錯(cuò)就改，爭(zhēng)取進(jìn)步，爭(zhēng)取做一個(gè)他人喜歡、父母喜歡、老師喜歡的好孩子。他開始是一副愛理不理的樣子，后來口頭上答應(yīng)了。可堅(jiān)持不了一天，又一如既往，毫無長(zhǎng)進(jìn)，真是“承認(rèn)錯(cuò)誤，堅(jiān)決不改”。有一次他犯了錯(cuò)誤還裝作什么也沒發(fā)生，對(duì)此，我狠狠地批評(píng)了他一頓，開始，他也狠狠地盯著我，像盯仇人似的，還一副趾高氣揚(yáng)的樣子，我也不肯示弱，一步緊接一步的批評(píng)教育，直到他把頭低下，這時(shí)，我知道真正教育的機(jī)會(huì)來了，于是，牽著他的手，把他拉到自己的身邊，娓娓地跟他分析得失、現(xiàn)狀，父母的心愿等，課余時(shí)間找他補(bǔ)習(xí)，他也很樂意、很積極，不再像以前那樣一給他補(bǔ)差就像上刑一樣了。

我知道后進(jìn)生的轉(zhuǎn)變往往不是一帆風(fēng)順的，反復(fù)性較強(qiáng)。今天好了，說不定明天又恢復(fù)原樣。所以我特意安排一個(gè)責(zé)任心強(qiáng)、學(xué)習(xí)成績(jī)好、樂于助人、耐心細(xì)致的女同學(xué)何嬌儀跟他坐，目的是發(fā)揮同桌的力量。事前，我先對(duì)何嬌儀同學(xué)進(jìn)行了一番談話:為了班集體，不要歧視他，要盡你自己最大的努力，耐心地幫助他，使其進(jìn)步。何嬌儀同學(xué)滿口答應(yīng)，并充分利用課余時(shí)間或課堂時(shí)間幫助他，教育他。通過我們共同的努力他一定能有所進(jìn)步！

第五篇：面對(duì)學(xué)困生作文教學(xué)反思

面對(duì)學(xué)困生作文教學(xué)反思 應(yīng)家中學(xué) 汪國武

一提起作文，不僅讓學(xué)生頭疼，也會(huì)讓老師頭疼。特別是在我們這樣偏遠(yuǎn)的農(nóng)村中學(xué)，許多優(yōu)秀學(xué)生有時(shí)見了寫作文也會(huì)“一聲嘆息”，就更不用提那些“學(xué)困生”了，他們要么簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單三言兩語應(yīng)付了事，更有的學(xué)生干脆不寫。問其原因，他們都是振振有詞，不會(huì)寫或者是無事可寫，無話可說，要想讓他們說愛寫作文還真是不容易?？吹竭@種情況，我不禁思索起來：“是啊，他們本身寫一兩句話都不容易，要他們流暢地寫出一篇600字左右的文章，何其難?。　钡怯袥]有可能激發(fā)他們的寫作興趣，讓他們也有話可說呢？通過平時(shí)在寫作教學(xué)中有意無意的嘗試，我摸索出了幾點(diǎn)激發(fā)“學(xué)困生”寫作興趣的方法：

一、選取貼近生活的“學(xué)困生”關(guān)注的素材

平時(shí)講作文，總是老師給出幾個(gè)經(jīng)典素材，或者前面的優(yōu)秀生補(bǔ)充幾則素材，而后面的“學(xué)困生”總是一副事不關(guān)已，高高掛起的態(tài)度，不聞不問甚至睡大覺?？墒且淮斡?xùn)練《缺陷也能變成長(zhǎng)處》這一作文時(shí)，我問同學(xué)們有哪些材料可選，前面的同學(xué)紛紛舉了貝多芬等經(jīng)典名人事例后，我又問還有沒有其他一些熱點(diǎn)的素材呢？正在班上鴉雀無聲時(shí)，坐在最后的最調(diào)皮的大個(gè)子龔巨建同學(xué)扯起嗓子喊了起來：“火箭隊(duì)的布魯克斯，他在NBA里算個(gè)子小的，本不適合打籃球，但他作為得分后衛(wèi)身體靈活，速度快，帶領(lǐng)火箭隊(duì)打敗了強(qiáng)大的湖人隊(duì)！”我一聽，感覺眼前一亮，這不正是像他這樣的學(xué)生關(guān)注的適合寫作的素材么？于是我馬上對(duì)他加以肯定和表揚(yáng)，并鼓勵(lì)他在自己的作文中就可以運(yùn)用這些材料。在以后進(jìn)行作文選材時(shí)，因?yàn)檫@些“學(xué)困生”對(duì)熱點(diǎn)事件比那些“優(yōu)秀生”更關(guān)注，我就經(jīng)常讓他們說一說有關(guān)熱點(diǎn)，這樣既激發(fā)了他們對(duì)作文的興趣，又為其他同學(xué)要提供了很好的平時(shí)沒有關(guān)注的熱點(diǎn)素材，真可謂一舉兩得。

由此我們也感受到了這些“學(xué)困生”并不是無話可說，而是老師沒有挖掘出他們感興趣的話題和素材來發(fā)揮他們的潛力呀！

二、利用好多媒體等使“學(xué)困生”感興趣的教學(xué)手段

針對(duì)許多“學(xué)困生”喜歡上網(wǎng)這一特點(diǎn)，我嘗試著把多媒體教學(xué)適當(dāng)引入作文課堂，使“黑白”世界變得有聲有色，特別是在我們這樣的農(nóng)村學(xué)校，多媒體對(duì)學(xué)生而言還是新鮮事物，更具新鮮感，自然懷有一種獵奇心，進(jìn)而積極主動(dòng)地參與其中。

如我在教授《熱點(diǎn)素材在作文中的運(yùn)用》這一內(nèi)容時(shí)，針對(duì)作文出現(xiàn)了汶川地震有關(guān)的內(nèi)容，我就結(jié)合這次地震中感人的人物和事跡，從網(wǎng)絡(luò)上找到了一些相關(guān)文字，圖片，詩歌等，通過分類組合，配上音樂，利用多媒體展示給學(xué)生，連那些平時(shí)上課就無精打采，左顧右盼的一些“學(xué)困生”看到這些畫面后也都鴉雀無聲，有的甚至開始抽泣，學(xué)生對(duì)這些人和事的印象非常深刻，不僅這些寫作上的“學(xué)困生”也能在作文中自如運(yùn)用，更讓學(xué)生在思想上深切感受到人間大愛和真情，激發(fā)了學(xué)生的凝聚力和愛國熱情。這樣真正做到了教書育人，特別是讓那些“學(xué)困生”也能主動(dòng)參與到寫作中來。

三、尊重“學(xué)困生”個(gè)性，引導(dǎo)他們講真話，抒真情

在平時(shí)的寫作時(shí)，我們總是習(xí)慣于讓學(xué)生根據(jù)教師的要求寫作。作文一旦布置下去，學(xué)生就沒有再選擇的余地，甚至連表達(dá)的思路、立意都無法選擇。這樣的作文，學(xué)習(xí)優(yōu)秀的學(xué)生可能會(huì)按照老師要求的模式寫下去，而“學(xué)困生”們總是要么寫一些停留在小學(xué)生水平的假大空話，要么干脆不寫?？墒俏以谝淮巫魑挠?xùn)練《老師，請(qǐng)你__》時(shí)，一位平時(shí)一寫作文就睡大覺的學(xué)生寫了一篇《老師，請(qǐng)你也多關(guān)注我》，針對(duì)教師只關(guān)注前面成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生而不管他們這些所謂的“差生”這一現(xiàn)象，發(fā)表了自己的觀點(diǎn)和看法，表達(dá)自己的不滿，希望老師的眼光能多看他們一眼。整篇作文可謂情詞懇切，表達(dá)流暢，寫的全是自己和所感、所想。我覺得這篇文章相比來說有創(chuàng)造性，真正做到了“以我手寫我心”。原來，這些“學(xué)困生”并不是完全不會(huì)寫作文，而是教師為了應(yīng)對(duì)考試，要求學(xué)生為了高分跟著一些套話轉(zhuǎn)，按照固定模式寫。而“學(xué)困生”往往都有自己的個(gè)性，不愿跟著轉(zhuǎn)。我就想，對(duì)于這些學(xué)困生，為什么不讓他們?nèi)ミx擇自己寫作呢？為什么不能劃出更多的自由寫作空間呢？他們也需要更多心靈表白，把自己的所思所想寫出來。于是，我在以后的作文教學(xué)中，對(duì)于那些“學(xué)困生”，引導(dǎo)他們自由寫作，甚至可以讓他們自己命題，盡可能讓他們選擇感興趣的話題，讓他們?cè)谧杂蔂顟B(tài)下表達(dá)內(nèi)心的想法，然后加以適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，讓作文成為他們表現(xiàn)自己，張揚(yáng)個(gè)性的一面鏡子。這樣作文竟然也成了他們感興趣的一課了。

以上幾點(diǎn)只是我在作文教學(xué)中慢慢嘗試、總結(jié)出來的，對(duì)于“學(xué)困生”來說，這些方法確實(shí)能起到一定作用。我們相信只要教師在教學(xué)中用心去發(fā)現(xiàn)、嘗試，作文課對(duì)于“學(xué)困生”來說也不會(huì)再是一潭吹不起漣漪的死水，讓他們也能夠容易地對(duì)作文說一聲“我愛你”！