第一篇：淺談改變學(xué)困生學(xué)習(xí)狀態(tài)的反思

淺談學(xué)困生的成因及解決策略

[摘要] 在現(xiàn)如今的教育中，由于受家庭教育環(huán)境、學(xué)校教育環(huán)境和社會教育環(huán)境的差異，導(dǎo)致了很多學(xué)生在受教育成果方面的不同，簡單的說，就是學(xué)習(xí)成績不理想。習(xí)慣上被人稱為“學(xué)困生”、“差生”。造成“學(xué)困生”的成因有很多，受教育環(huán)境的不同、智力發(fā)展的不同、情感認(rèn)知的不同、行為習(xí)慣的不同、學(xué)習(xí)態(tài)度的不同、性格方面的不同等等。根據(jù)學(xué)困生成因的不同，選擇適當(dāng)?shù)臏p少學(xué)困生的策略，從而改變他們的學(xué)習(xí)狀態(tài)。這篇文章主要對學(xué)困生產(chǎn)生的原因及解決學(xué)困生學(xué)習(xí)狀態(tài)的策略進(jìn)行簡單的論述。

[關(guān)鍵詞]學(xué)困生 學(xué)習(xí)成績 成因 策略

一、學(xué)困生的定義 何為學(xué)困生，從字面意義上我們可以看出，學(xué)困生是指學(xué)習(xí)困難的學(xué)生。經(jīng)過細(xì)致的研究，心理學(xué)家們對學(xué)困生做了以下的定義，學(xué)困生，就是學(xué)生的智力水平正常且沒有感官障礙，但其學(xué)習(xí)成績明顯低于同年級學(xué)生，不能達(dá)到預(yù)期的學(xué)習(xí)目的的學(xué)生。所謂“學(xué)困生”，一般指那些在知識、本領(lǐng)、品格、方法、體質(zhì)等方面存在著偏離常規(guī)的難題，智力得不到正常開發(fā)，不可以達(dá)到教學(xué)大綱規(guī)定的基本要求，必要經(jīng)過有對準(zhǔn)性的教育對策或醫(yī)療對策賜與補(bǔ)救或矯治的學(xué)生。這些學(xué)生往往思考不積極，注意力不集中，善于機(jī)械記憶，不善語言思維，不愿或不善于開動腦筋，常常回避那些較難的習(xí)題，思維上有惰性。在小學(xué)語文學(xué)習(xí)中，主要表現(xiàn)在聽、說、讀、拼寫、思考等方面表現(xiàn)出本領(lǐng)不足的情形。他們的學(xué)習(xí)要花更多時間和精力，才氣達(dá)到掌握知識（知識是人類生產(chǎn)和生活經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)）技能（對動作方式的一種概括，是按一定的方式反復(fù)聯(lián)系或模仿而形成的熟練的動作）的及格水平。目前可以將學(xué)困生大致上分為兩類，一類是學(xué)習(xí)成績暫時落后的學(xué)生，也就是說學(xué)習(xí)成績不理想，自律能力有限的學(xué)生，他們喜歡自由、有時懶惰貪玩、孤芳自賞、甚至狂傲不羈.其主要表現(xiàn)為：對學(xué)習(xí)不感興趣，上課不注意聽講，作業(yè)應(yīng)付。有些受了批評還當(dāng)堂頂撞老師。另一類則是家庭經(jīng)濟(jì)困難，從而影響到學(xué)習(xí)。家庭經(jīng)濟(jì)能力不能維持孩子學(xué)業(yè)，甚至?xí)泻⒆樱呑x書邊打工，來維持家庭經(jīng)濟(jì)開支。從而在學(xué)習(xí)時間上沒有太多時間，故之為學(xué)困生。

二、學(xué)困生的基本成因

蘇霍姆林斯基指出，一個人的童年時怎樣度過的，童年時代由誰帶路，周圍世界中哪些東西進(jìn)入他的心靈，這些都決定著他將來成為一個什么樣的人。造成“學(xué)困生”的成因有很多，受教育環(huán)境的不同、智力發(fā)展的不同、情感認(rèn)知的不同、行為習(xí)慣的不同、學(xué)習(xí)態(tài)度的不同、性格方面的不同等等。通過觀察、詢問、調(diào)查、發(fā)現(xiàn)產(chǎn)生困難的原因各不相同，其成因是極其復(fù)雜和多方面的，但從教育教學(xué)角度將其形成分為內(nèi)部原因和外部原因。

(一)內(nèi)部原因

1、學(xué)習(xí)目的不明確，缺乏上進(jìn)心。大多學(xué)科困生自控能力差，上課不愿聽講，甚至違反紀(jì)律，不能堅(jiān)持學(xué)習(xí)，作業(yè)照抄，平時貪玩，經(jīng)不起誘惑，不能形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

2、自卑心理嚴(yán)重，缺乏自信心。考試屢考屢敗，長期處于班級的“底層”，內(nèi)心深處一般都很自卑，缺乏學(xué)習(xí)信心，心理上敏感、脆弱、易形成挫折感，導(dǎo)致對學(xué)好學(xué)科缺乏自信心。

3、學(xué)習(xí)方法策略運(yùn)用不當(dāng)。學(xué)困生往往是課上聽課，課后完成作業(yè)了事，沒有形成課前預(yù)習(xí)、課后復(fù)習(xí)的習(xí)慣。遇到探索性問題時，經(jīng)常不知所措，分析綜合的能力較差。

4、依賴心理強(qiáng)。上課依賴?yán)蠋煟鳂I(yè)依賴同學(xué)，把學(xué)科學(xué)習(xí)的希望寄托在老師和同學(xué)的身上。

（二）外部原因

1、小學(xué)階段的基礎(chǔ)差。由于普及九年制義務(wù)教育，從小學(xué)畢業(yè)直接到初中學(xué)習(xí)，其中包含一定數(shù)量的成績不合格者，未處理好小學(xué)與初中的知識銜接，導(dǎo)致新舊知識的斷鏈。

2、教材的原因。初中學(xué)科教材內(nèi)容增多，知識難度增大，學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)加重，再加上學(xué)科增多，整天應(yīng)付作業(yè)，沒有時間消化，從而影響學(xué)科課的學(xué)習(xí)。

3、社會和家庭的原因。社會和家庭對學(xué)生的影響有積極的，也有消極的。由于游戲廳、網(wǎng)吧、大量的不良影視作品等對學(xué)生的不良影響，吞噬學(xué)生純凈的心靈，造成學(xué)生厭學(xué)、棄學(xué)等。

4、突發(fā)事件的影響。如父母離異、生病、去世等突發(fā)事件，致使學(xué)生學(xué)習(xí)中斷及心靈可能遭受重創(chuàng)，使

學(xué)生出現(xiàn)心理偏差，造成學(xué)生的突然學(xué)習(xí)困難，若不及時從思想上解決，會導(dǎo)致這部分學(xué)生喪失學(xué)習(xí)信心，學(xué)習(xí)成績一落千丈。

三、減少學(xué)困生的教學(xué)策略

（一）要想解決學(xué)困生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，了解其成因是關(guān)鍵之一，其次，身為教育者的我們還應(yīng)該了解學(xué)困生的心理特點(diǎn)。通過調(diào)查和實(shí)驗(yàn)，我們可以將學(xué)困生的心理分為以下九個類型：

1、自卑型：性格內(nèi)向，缺乏自信，沒有目標(biāo)，沒有理想，怕出錯誤受人恥笑，不敢問問題，缺少與老師的情感交流；或者思想包袱重，很想學(xué)習(xí)好，偷偷努力，成績就是上不去，有壓抑感，所以很自卑。

2、基礎(chǔ)型：原來基礎(chǔ)比別人差，上課聽不懂；或身體差，缺課多，因而掉隊(duì)了。這類學(xué)生想趕上去又怕吃苦，往往原地踏步甚至下滑。

3、緩慢型：能學(xué)會，就是接受速度慢。來不及消化鞏固，新的一課又來了，夾生的勉強(qiáng)跟著學(xué)下去，以至惡性循環(huán)。

4、厭學(xué)型：在學(xué)習(xí)中遇到困難，缺乏毅力，怕吃苦，自動放棄。

5、對立型：由于受到家長或老師的批評，對家長或教師不滿，產(chǎn)生逆反心理而賭氣不學(xué)，逐漸掉隊(duì)。

6、隨意型：平時學(xué)習(xí)不努力，無所謂，家長也管不了，聽之任之。

7、牽連型：有些人本來學(xué)得還可以，但由于班級普遍差，周圍環(huán)境不好，只求隨大流，結(jié)果走下坡路。

8、被動性：不抓不學(xué)，抓緊就學(xué)好，抓一抓才學(xué)一學(xué)，不自覺。

9、驕嬌型：這類學(xué)生從小生活在優(yōu)越的環(huán)境中，養(yǎng)成了高傲自私和心胸狹隘的性格。怕苦怕累，盲目驕傲，比上不足比下有余，逐漸退步，雖多次失敗，并不感到難為情，家長寵溺，反而責(zé)怪教師教不好。

（二）根據(jù)這九種類型，我們可以從解決心理問題入手：

（1）學(xué)困生的心理障礙往往與他們情感及意志薄弱有密切關(guān)系。所以在教育過程中，教師應(yīng)樹立人本主義的學(xué)生觀與教育觀，尊重學(xué)困生的情感與尊嚴(yán)，挖掘非智力因素，用期望的春風(fēng)融化覆蓋在他們心靈中的凍土，從而幫助他們克服自卑心理和戒備心理。

（2）對學(xué)生的逆反心理，我們應(yīng)注意借助師生雙方的心理交往，建立良好的人際關(guān)系，運(yùn)用疏泄的方法，深入了解前因后果，主動接近他們，通過談心疏通思想，才有可能解開他們思想疙瘩，澄清是非，并通過做好班級學(xué)生、家長工作，形成團(tuán)結(jié)、友愛、互助的學(xué)習(xí)生活環(huán)境，減輕學(xué)困生的逆反心理壓力。

（3）對于厭學(xué)的心理，我們可以通過調(diào)查，了解產(chǎn)生厭學(xué)的原因，并有針對性地開展愉快教育、成功教育，讓學(xué)生獲得一定的學(xué)習(xí)成功感，變厭學(xué)為樂學(xué)，促進(jìn)學(xué)困生自我意識的發(fā)展。對學(xué)困生的教育要因人而異，教師首先以真誠的愛心去愛護(hù)學(xué)生，使師生之間產(chǎn)生心靈的共鳴、達(dá)成心靈的溝通。同他們談心，介紹學(xué)習(xí)方法，幫助他們解決實(shí)際困難，表揚(yáng)他們的進(jìn)步，鼓勵他們前進(jìn)。古人說：親其師，才能信其道。教師對學(xué)生親如家人，易于消除學(xué)生的膽怯的心理障礙。

4）建立學(xué)困生個案。

（三）要想完全消除學(xué)困生是不可能的，但認(rèn)真地分析不同學(xué)困生的形成原因，采取有效措施，因材施教，最大限度地縮短差距，做到成功地轉(zhuǎn)化和預(yù)防是完全可能的。

1.激發(fā)學(xué)困生的學(xué)習(xí)興趣。讓學(xué)習(xí)成為一種興趣。興趣不是天生的，它是在學(xué)習(xí)中逐漸培養(yǎng)起來的，作為教師應(yīng)善于結(jié)合課本內(nèi)容，介紹一些古今中外學(xué)科史，或有趣的學(xué)科知識，以激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，讓學(xué)生盡情地“欣賞”。

2.幫助學(xué)困生樹立自信。學(xué)困生普遍存在壓抑感，深感前途渺茫，具有厭學(xué)情緒。教師應(yīng)該主動地關(guān)愛他們，多站在他們的立場考慮問題，多給他們展示自己的機(jī)會，幫助他們尋找失敗的原因，消除恐懼心理，遠(yuǎn)離學(xué)困。

3.加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)。有些學(xué)困生雖然學(xué)習(xí)學(xué)科也有積極性，但成績卻總是上不去。主要原因就是他們?nèi)狈W(xué)科學(xué)習(xí)策略，不會調(diào)控自己的學(xué)科認(rèn)知過程與方法。因此，對這樣的學(xué)困生應(yīng)盡可能讓他們掌握較多的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)技能，培養(yǎng)善于靈活應(yīng)用各種方法的能力。

4.注意培養(yǎng)學(xué)困生的自我控制能力。學(xué)困生思想不穩(wěn)定，上課容易分心。在課堂上應(yīng)不斷以目光、表情、手勢以及聲音的變化，或者作必要的停頓來警示他們，使其感到自己始終置于老師的關(guān)注之下，從而自覺

控制自己的注意力。

5.教師要關(guān)心、熱愛、尊重學(xué)困生。對于學(xué)困生，教師不僅要關(guān)注學(xué)困生的學(xué)習(xí)、生活，還要關(guān)注學(xué)困生的心理。學(xué)困生和其他學(xué)生一樣，有特長和閃光點(diǎn)，教師要捕捉學(xué)困生的光閃點(diǎn)，給予肯定和表揚(yáng)，使其形成積極的情感體驗(yàn)。

6.加強(qiáng)家庭、學(xué)校的聯(lián)系，構(gòu)建德育網(wǎng)絡(luò)化。學(xué)校、家庭對學(xué)生有各種各樣的影響，社會教育和家庭教育密切配合，才能有效地促進(jìn)學(xué)困生的轉(zhuǎn)化。

總之，學(xué)困現(xiàn)象是一種不可避免與學(xué)習(xí)過程并存的問題，是一個值得認(rèn)真探索和研究的緊迫課題。關(guān)注這一現(xiàn)象，勢必有相應(yīng)的策略，為全面推進(jìn)素質(zhì)教育與提高教育質(zhì)量具有重大的意義。

第二篇：如何改變中職學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)

如何改變中職學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)

目前，中職學(xué)生厭學(xué)已成為一種較普遍的現(xiàn)象，學(xué)生厭學(xué)的表現(xiàn)形式較多，學(xué)習(xí)上消極應(yīng)付，不求上進(jìn)；上課不專心，心不在焉，身在課堂心在外，上課講話，玩手機(jī)，聽MP3，沒心思聽教師上課，下課熱衷于上網(wǎng)聊天，打網(wǎng)絡(luò)游戲，無用心讀書學(xué)習(xí)，東游西逛，無所事事。中職學(xué)生文化基礎(chǔ)課學(xué)不進(jìn)，聽不懂，專業(yè)課也不愿學(xué)，實(shí)訓(xùn)操作不認(rèn)真學(xué)、不愿做，秀手旁觀，站在車間混時間。這些現(xiàn)象對于中職學(xué)校的發(fā)展、學(xué)生素質(zhì)的提高造成一定的影響。

中職學(xué)生厭學(xué)的原因是多方面的，既有外部環(huán)境的影響，也有學(xué)生主觀方面的原因；既有學(xué)校辦學(xué)形式、辦學(xué)條件、中職學(xué)生畢業(yè)就業(yè)定位等問題，也有教師自身教學(xué)理念、方法等因素的制約。

1、社會環(huán)境的變化。隨著社會的發(fā)展，時代的變遷，90后的中職學(xué)生思想意識、道德水準(zhǔn)、價值取向、行為方式都發(fā)生了重大變化,呈多元化的趨勢?，F(xiàn)在的學(xué)生不再盲目崇拜權(quán)威、傳統(tǒng)、教師和書本，更注重自身需要和個性追求。學(xué)校的培養(yǎng)，教師的教導(dǎo)對學(xué)生的影響作用越來越小，而社會環(huán)境變化對學(xué)生的負(fù)面影響卻越來越大。

2、家庭教育的失衡。家庭是孩子成長的港灣，家庭生活狀況及方式，對學(xué)生厭學(xué)情緒的產(chǎn)生起著潛移默化的影響。目前的中職學(xué)生80%以上來自農(nóng)村，其父母長期在外打工，與家庭子女很少溝通，任意自然，使其子女在學(xué)習(xí)上意志消沉，產(chǎn)生厭學(xué)情緒；有的家長是使用粗暴的教育手段對孩子身心造成莫大傷害，使學(xué)生感到自卑、壓抑，進(jìn)而對學(xué)習(xí)失去興趣；這些家庭教育方法不當(dāng)，要么過分溺愛與庇護(hù)，對孩子的學(xué)習(xí)不管不問，放任自流；要么嚴(yán)厲有余，對成績要求過高，加重學(xué)生心理負(fù)擔(dān)，使其產(chǎn)生逆反心理，對學(xué)習(xí)厭倦。

3、學(xué)校教育的滯后。當(dāng)前，中職學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒，與現(xiàn)行中職教育本身存在的弊端有直接關(guān)聯(lián)。一是各中職學(xué)校，特別是縣級中職學(xué)校在生源緊缺，在招生極其困難的情況下，為了自身生存，不得不把主要時間和精力放在招生上，教育教學(xué)改革明顯滯后，不能適應(yīng)中職學(xué)生多元化、多層次的需求；二是一些教學(xué)內(nèi)容過時陳舊，脫離實(shí)際，缺乏新意，對學(xué)生沒有吸引力。特別是當(dāng)前開設(shè)的一些課程，內(nèi)容過深，而現(xiàn)在的中職學(xué)生文化基礎(chǔ)較差，有的連小學(xué)、初一的知識都沒掌握，按現(xiàn)行高中段的教學(xué)要求，不少學(xué)生想學(xué)也學(xué)不進(jìn)；三是教學(xué)形式及方法上仍存在單調(diào)、枯燥、呆板，照本宣科等問題，教師仍處在“我講你聽，我教你學(xué)”的被動式教學(xué)地位上，難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，怎不產(chǎn)生厭學(xué)情緒；四是教師的理念還沒完全轉(zhuǎn)變，總懷念過去的學(xué)生，學(xué)生勤奮好學(xué)，老師安貧樂教，師生關(guān)系其樂融融，教學(xué)事業(yè)很有成就感。而面對現(xiàn)在的中職學(xué)生，總感到難教、難管，有的教師一進(jìn)課堂就感到頭疼，怕課堂紀(jì)律不好，這節(jié)課上不下去；有的甚至產(chǎn)生厭教情緒。教師的厭教情緒，必然影響或波及到學(xué)生厭學(xué)情緒的滋生；五是理論課教學(xué)比例大于實(shí)訓(xùn)課，學(xué)生實(shí)訓(xùn)操作時間不足。因而對理論課的學(xué)習(xí)感到厭倦，失去學(xué)習(xí)動力。

4、畢業(yè)生就業(yè)問題。目前社會上存在就業(yè)難與勞動力準(zhǔn)入低門檻的矛盾，對中職學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性帶來極大沖擊。一方面就業(yè)市場供大于求，不少大學(xué)生、中專生畢業(yè)就失業(yè)，找不到合適的工作；另一方面勞動力準(zhǔn)入門檻卻很低，沒有文化程度和專業(yè)技能等級要求，小學(xué)初中沒畢業(yè)，只要肯出力，照樣能找到工作。這種社會現(xiàn)狀使不少中職學(xué)生感到：學(xué)與不學(xué)照樣找工作，學(xué)多學(xué)少同樣有人要。因此，便自覺或不自覺地產(chǎn)生“讀書無用”等厭學(xué)情緒。

針對當(dāng)前中職學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)狀及原因分析，本人認(rèn)為主要應(yīng)從以下幾方面努力，扭轉(zhuǎn)學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)狀。

1、首先要解決中職學(xué)校的辦學(xué)理念和教師的教學(xué)觀念問題。職業(yè)技術(shù)學(xué)校的辦學(xué)理念要從過去培養(yǎng)專業(yè)技術(shù)人才、行政管理干部轉(zhuǎn)變到培養(yǎng)生產(chǎn)一線優(yōu)秀技術(shù)工人上來，使培養(yǎng)出來的學(xué)生不僅能找到合適的工作，而且能拿到較高的工資收入，學(xué)校的發(fā)展才有好的出路。教師更要解放思想，更新理念，從傳統(tǒng)的計(jì)劃經(jīng)濟(jì)的教學(xué)模式中徹底解脫出來，適應(yīng)新的形勢，新的學(xué)生。應(yīng)當(dāng)看到，目前的中職學(xué)生是從“應(yīng)試教育”中分離出來的一批弱勢學(xué)生，雖然他們文化基礎(chǔ)差、行為習(xí)慣差，但年齡都不大，進(jìn)校才十五、六歲，處在人生成長的關(guān)鍵時期，可塑性較大，加以正確的教育和引導(dǎo)，都可以成才。作為中職學(xué)校的教師，只要徹底轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，樹產(chǎn)新的教學(xué)理念，才能主動適應(yīng)學(xué)生，積極改進(jìn)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法，引導(dǎo)和幫助學(xué)生克服厭學(xué)情緒，培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們在職業(yè)學(xué)校學(xué)到知識、學(xué)到技術(shù)、學(xué)會做人、學(xué)會做事，將來成為對國家和社會有用的人。可見，將應(yīng)試教育分離出來的成績不好的學(xué)生，培養(yǎng)成適用型的生產(chǎn)工人和技能型的人才，是我們中職學(xué)校教師的職責(zé)所在。

2、深化教學(xué)改革，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教學(xué)改革首先改革教材，針對90后中職學(xué)校學(xué)生的心理特點(diǎn)和個性特征，從2009年秋季開始，頒布教學(xué)新大綱，進(jìn)一步明確中等職業(yè)教育是高中階段教育的重要組成部分，其課程設(shè)置分為公共基礎(chǔ)課程和專業(yè)技能課程兩類。并相繼出臺各學(xué)科大綱，中職校全面啟用公共基礎(chǔ)新教材，廣大中職教師要深入領(lǐng)會新大綱精神實(shí)質(zhì)，加大教材教法、教學(xué)形式、教學(xué)手段、考試評價等教學(xué)綜合配套改革，教學(xué)改革一定要落到實(shí)處，不能流于形式，要通過改革，降低教學(xué)難度，使教學(xué)內(nèi)容能讓學(xué)生學(xué)得進(jìn)，教學(xué)目標(biāo)能讓學(xué)生達(dá)得到，教學(xué)方法能讓學(xué)生喜歡，考試能讓大多數(shù)學(xué)生過關(guān)，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，從而克服厭學(xué)情緒。

3、堅(jiān)持以人為本，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用。運(yùn)用現(xiàn)代教育心理學(xué)的“皮格馬利翁效應(yīng)”理論，中職教師要把對學(xué)生的期待不斷地通過積極的暗示和鼓勵傳遞給學(xué)生，促成學(xué)生自我激勵機(jī)制的強(qiáng)化。教師的期待和暗示（外界刺激）會極大提高學(xué)生的自信心，老師學(xué)會理解學(xué)生，信任學(xué)生，關(guān)愛學(xué)生，賞識學(xué)生，寬容學(xué)生，做學(xué)生的知心朋友，多與學(xué)生交流，溝通，建立融洽的師生關(guān)系，力求師生之間“零距離”，成為學(xué)生的良師益友，這對克服學(xué)生厭學(xué)情緒可以起到積極的作用。

4、強(qiáng)化技能訓(xùn)練，突出實(shí)踐性教學(xué)，提高學(xué)生的操作技能和動手能力?，F(xiàn)在一些中職校的教師觀念還沒完全轉(zhuǎn)變，仍習(xí)慣在課堂講原理，在黑板上畫圖、在教室做演示，重知識、輕技能，重理論、輕實(shí)踐。這樣的教學(xué)方法，學(xué)生怎不感到厭倦，失去學(xué)習(xí)的興趣。因此，中職學(xué)校在教學(xué)改革上，必須以能力為本位，強(qiáng)化學(xué)生技能訓(xùn)練，突出實(shí)踐性教學(xué)。在實(shí)踐性教學(xué)上改革，不僅要投入了大量資金，添置電子、電工實(shí)驗(yàn)、機(jī)床、微機(jī)等專業(yè)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)設(shè)備，但要充分發(fā)揮這些設(shè)備的作用，需要有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)有專業(yè)指導(dǎo)教師，這方面作為中職校都是欠缺，如何克服這方面不足，學(xué)校在辦學(xué)體制、教學(xué)形式上應(yīng)當(dāng)靈活多樣結(jié)合，校企業(yè)合做，半工半讀等模式結(jié)合，把學(xué)生放在工廠和實(shí)訓(xùn)基地操作，能極大地調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)技能的積極性。原來在課堂上聽不進(jìn)，無心學(xué)習(xí)的學(xué)生，到了工廠、車間卻精神振奮，放開手腳學(xué)技術(shù)，練手藝，很快便掌握了一些實(shí)踐操作技能。

綜上所述，雖然目前中職校學(xué)生學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀不容樂觀，但也并不是完全沒有改善的辦法。廣大中職教師要堅(jiān)定信念、充滿信心，更新理念。貫徹落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀，堅(jiān)持以人為本，以學(xué)生為主體，立德樹人，促進(jìn)人才培養(yǎng)模式的改革創(chuàng)新，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和職業(yè)能力，使中等職業(yè)教育更好地適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展對高素質(zhì)勞動者和技能型人才培養(yǎng)的要求。

第三篇：物體運(yùn)動狀態(tài)的改變 說課稿

《物體運(yùn)動狀態(tài)的改變》說課稿

固鎮(zhèn)縣石湖中學(xué) 李曄

尊敬的評委老師：

上午好。

今天我說課的課題是《物體運(yùn)動狀態(tài)的改變》。

本節(jié)是人民教育出版社，全日制普通高中教科書試驗(yàn)修訂本必修一第三章第二節(jié)內(nèi)容。上一節(jié)，我們已經(jīng)進(jìn)行了有關(guān)《牛頓第一定律》的學(xué)習(xí)，而下一節(jié)我們將要研究《牛頓第二定律》。因此，這節(jié)課是由牛頓第一定律到牛頓第二定律過渡性的一節(jié)，也是關(guān)鍵性的一節(jié)。即要進(jìn)一步認(rèn)識牛頓第一定律又要為牛頓第二定律的建立作好準(zhǔn)備。

通過上一節(jié)的學(xué)習(xí)，學(xué)生們已經(jīng)初步理解了牛頓第一定律的內(nèi)容和意義，并且對慣性和有關(guān)慣性的現(xiàn)象有了一定的了解，但學(xué)生對相關(guān)知識的認(rèn)識還存在一定的不足。比如，牛頓第一定律中提出力是改變物體運(yùn)動狀態(tài)的原因卻沒有涉及力對物體運(yùn)動狀態(tài)的改變有怎樣的具體體現(xiàn)；還比如說上節(jié)說到物體不論處于什么狀態(tài)都具有慣性卻沒有解釋影響物體慣性的大小有哪些因素。結(jié)合學(xué)生的知識經(jīng)驗(yàn)、認(rèn)知水平和教學(xué)大綱的要求，提出本節(jié)課的教學(xué)要求是理解力是使物體產(chǎn)生加速度的原因以及理解質(zhì)量是慣性大小的量度。而上述兩點(diǎn)也就成了本節(jié)課的重點(diǎn)和難點(diǎn)。

在新課題的引入方面，我采用的是最傳統(tǒng)的復(fù)習(xí)引入的方法。這樣做的目的是充分地考慮了本節(jié)在整章中的位置和作用。一方面復(fù)

習(xí)了上一節(jié)中有關(guān)牛頓第一定律的內(nèi)容；另一方面可以順理成章的提出新的問題：什么是物體運(yùn)動狀態(tài)的改變？但過程上要求老師適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)、設(shè)疑，學(xué)生分析、歸納總結(jié)的方式相結(jié)合，力求簡約而不簡單。

對于本節(jié)課的第一個教學(xué)要求（力是使物體產(chǎn)生加速度的原因），關(guān)鍵是如何使學(xué)生清楚地知道什么是物體運(yùn)動狀態(tài)的改變？我采用的是舉例法。首先，要求學(xué)生列舉生活中有關(guān)物體運(yùn)動狀態(tài)改變的現(xiàn)象，并從中選出若干例子進(jìn)行更深一步的分析。如，列車出站、汽車轉(zhuǎn)彎和拋出的手榴彈。通過對上述事例的分析可得：物體運(yùn)動狀態(tài)的改變就意味著物體速度發(fā)生了變化。而速度的矢量性也使速度的改變包括以下三種情況：即速度的大小改變、速度的方向改變或速度的大小方向同時改變；由于物體速度的改變，物體就會具有加速度。所以，在這里可以形成結(jié)論：物體運(yùn)動狀態(tài)的改變意味著物體具有了加速度。接著對例舉的三種運(yùn)動狀態(tài)的受力情況進(jìn)行分析，使學(xué)生認(rèn)識到機(jī)車出站、汽車轉(zhuǎn)彎和拋出的物體它們的運(yùn)動狀態(tài)發(fā)生改變時，所受到的外力之合不為零。對上述研討過程進(jìn)行總結(jié)和歸納使學(xué)生明確：力是使物體產(chǎn)生加速度的原因。

剛才進(jìn)行的討論也可以理解為物體運(yùn)動狀態(tài)的改變跟物體的受力情況有關(guān)。我這時提出質(zhì)疑：物體運(yùn)動狀態(tài)的改變是否還跟其他因素有關(guān)呢？引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行猜想。大量的生活經(jīng)驗(yàn)告訴我們物體運(yùn)動狀態(tài)的改變還可能跟物體的質(zhì)量有關(guān)。從而引入問題：質(zhì)量是慣性大小的量度。

對于本節(jié)課的第二個重點(diǎn)，我采用的是試驗(yàn)法。提供試驗(yàn)器材：

遙控汽車、重物、膠帶和秒表。引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)。最終確定實(shí)驗(yàn)方案：取一遙控汽車放在光滑的長木板上，由靜止開始加速運(yùn)動，用秒表測量汽車從位置A運(yùn)動到位置B所用的時間T甲，然后在小車上用膠帶固定一重物，重復(fù)上面的操作，記錄汽車從A運(yùn)動到B的時間T乙。比較發(fā)現(xiàn)，兩車均由靜止開始加速運(yùn)動并發(fā)生了相等的位移，由于T甲＜T乙可知甲車的加速度大于乙車加速度；說明甲車的運(yùn)動狀態(tài)容易改變。

上述實(shí)驗(yàn)可以幫助學(xué)生形成結(jié)論：在相同的力作用下，質(zhì)量小的物體產(chǎn)生的加速度大，運(yùn)動狀態(tài)容易改變，我們說它的慣性小。質(zhì)量大的物體產(chǎn)生的加速度小，運(yùn)動狀態(tài)難改變，我們說它的慣性大。當(dāng)學(xué)生確切的理解這一點(diǎn)后就不難理解質(zhì)量是慣性大小的量度，從而實(shí)現(xiàn)對本節(jié)課教學(xué)重點(diǎn)的突破。

通過這一活動可以進(jìn)一步澄清學(xué)生對慣性的錯誤認(rèn)識。同時，學(xué)生理解質(zhì)量是慣性大小的量度也需要一個過程，今后還會對這一個問題繼續(xù)進(jìn)行的討論。

通過以上教學(xué)活動，相信學(xué)生已經(jīng)知道了影響加速度大小的兩個因素，這就為下一節(jié)學(xué)習(xí)牛頓第二定律作好了準(zhǔn)備。

此時，我還安排了兩個練習(xí)題，檢驗(yàn)學(xué)生對相關(guān)問題的理解，提升學(xué)生對本節(jié)所涉及理論的認(rèn)識。

例1：下列哪些情況中，物體的運(yùn)動狀態(tài)一定發(fā)生了改變？（）

A． 運(yùn)動物體的位移大小變化

B． 運(yùn)動物體的速度大小變化 C． 運(yùn)動物體的速度方向變化 D． 運(yùn)動物體的位移方向變化 例2：以下說法正確的是：（）

A． 受合外力越大的物體，物體的運(yùn)動狀態(tài)改變越大 B． 物體同時受幾個力作用時，其運(yùn)動狀態(tài)可能保持不變 C． 物體運(yùn)動狀態(tài)改變時，物體一定受到外力作用

D． 物體運(yùn)動狀態(tài)改變時，物體所受的合外力也會隨之發(fā)生改變

本節(jié)課的小結(jié)部分由學(xué)生進(jìn)行總結(jié)，老師適當(dāng)進(jìn)行補(bǔ)充 和完善，并使學(xué)生形成：F???am的認(rèn)識。

在作業(yè)布置方面，為了體現(xiàn)物理學(xué)科學(xué)習(xí)的活潑和嚴(yán)謹(jǐn)，要求學(xué)生結(jié)合日常生活中對慣性的應(yīng)用寫一篇小文章，談?wù)剬T性的認(rèn)識。

由于時間倉促，準(zhǔn)備不夠充分。有不到之處還請各位老師批評指正。

第四篇：如何來改變自己的狀態(tài)

如何來改變自己的狀態(tài)

作者:安東尼·羅賓

現(xiàn)在你已經(jīng)知道如何來改變自己的狀態(tài)，那并不是一件多困難的事，譬如說你可以很快地改變自己的形氣，只要你調(diào)整一下呼吸即可；你也可以改變自己的意焦，只要你作好決定要注意什么，要按照什么樣的順序去注意，你更可以改變一切有關(guān)的次感元。

既然你已經(jīng)知道這些方法，日后若是覺得有什么不順而情緒低落便可派得上用場，要永遠(yuǎn)把意焦放在最能使你奮發(fā)的情緒上。

人生的改變有很多方式，那就像創(chuàng)作藝術(shù)品一樣，遺憾的是大多數(shù)人似乎只有一種方式去改變他們的狀態(tài)，他們企圖借著猛吃、猛喝、猛睡、抽煙及吸毒等方法，可是都沒有效，因?yàn)檫@些都不能使他們的內(nèi)心真正地振奮起來，甚至于倒把他們的人生帶人一個毀滅的悲劇。

乍看之下，這些方式似乎并沒什么多大害處，不過它的結(jié)果是經(jīng)過累積的，在我們不知不覺中開始侵害我們，等到發(fā)覺了已為時太晚。這也就是貓王何以會有那樣的下場，同時也是今天許多人的下場，那就好像是一只不幸掉進(jìn)冷水鍋?zhàn)永锏那嗤埽恢笫斓剿馈?/p>

如果它是掉在一鍋熱水里的話，很可能會燙得它馬上就跳了出來，然而不幸的是那鍋冷水是慢慢加熱上去的，待它發(fā)現(xiàn)有危險(xiǎn)時已難以脫身。

朝向尼加拉瀑布的旅程也像是如此，一開始你就難以控制自己的狀態(tài)，當(dāng)你不能控制自己的狀態(tài)時就難以控制情緒。什么是不當(dāng)?shù)臓顟B(tài)呢？就是該做而不做，不該做而去做。當(dāng)你不幸正處于這種狀態(tài)時，請別給自己找借口，馬上竭盡一切力量改變那種狀態(tài)，不管是改變你的形氣或是意焦都可以，這是一刻都慢不得的。

為了寫這本書，有一次我讓自己掉進(jìn)極大壓力的狀態(tài)之中，我認(rèn)為這本書是不可能完成的，可是還是努力扭轉(zhuǎn)了這個消極無力的狀態(tài)，否則各位今天就看不到這本書了。

我們必須經(jīng)常讓自己處在朝氣蓬勃而富有創(chuàng)造力的狀態(tài)，如果你想節(jié)食那就別存著不會成功的心，因?yàn)檫@種狀態(tài)只會使你喪氣、使你煩惱，惟有能處在決心要成功的狀態(tài)，你才會真正的成功。

如果你希望在工作上有更好的表現(xiàn)，能力更能充分展現(xiàn)，那就得看你當(dāng)時所處的狀態(tài)，如果是處在極佳的狀態(tài)，哪怕是平常不認(rèn)為自己有多大能力，但那時所表現(xiàn)出來的可能會令大家都瞪大了眼睛。

我就曾在那些記憶單字有困難的人身上用過這種方法，事實(shí)上他們記字會有困難，一來是他們的注意力不集中，二來是他們的心智和情緒狀態(tài)不穩(wěn)。這種人每次當(dāng)他們看過一些字之后沒多久便忘了，雖然這種現(xiàn)象并非每次如此，不過經(jīng)常會這樣就是了。

不過當(dāng)他們處在某種狀態(tài)時，就能很清楚地記住所見過的字，如果你改變他們這種狀態(tài)后，他們記字的能力就會打折扣，可是讓他們重回那種狀態(tài)就又能記得很好。由于動作能夠很快地改變我們的感受，因此只要我們隨時做出一個有效的動作，就可以想出很多改變狀態(tài)的方法。數(shù)年前，我在加拿大就曾學(xué)過一套很有用的方法，那就是怎樣空手劈斷木板。按正常步驟來說，要能夠劈斷木板差不多得花上一年半或二年的時間才能有此功力，而我可從未受過這方面的訓(xùn)練，只不過了解了師父的信念、集中意焦方式和劈斷木板時的形氣。

整個說起來，就是知道了他怎樣運(yùn)用身體的方式，我因而便也能劈斷木板。我一次又一次地學(xué)習(xí)他的身體狀態(tài)，同時全神貫注，完全相信自己能夠劈斷木板。就在差不多的時候，這位教練喊了一聲“劈”，那塊木板頓時被我掃成兩段，接著我又劈斷兩塊、三塊乃至于四塊疊成的木板。你可知我是怎么能做到這檔子事的嗎？第一，我提高對自己的期許，一點(diǎn)不懷疑地相信自己能劈斷木板，而這在以前我是連想都不敢想的；第二，透過情緒的改變，我丟開先前自我設(shè)限的想法，而相信我一定能做到這件事；第三，我使用了有效的方法去完成了這件工作。

這件事使得我對自己的能力有了更大的信心，隨之我便運(yùn)用同樣的方法和信念，做了許多以

前從來沒想過會做的事，克服了一些先前覺得害怕的事。

在隨后的數(shù)年中，我也把這套方法教給其他的人，其中包括十一二歲的女孩子，告訴他們好好記取這個他們過去認(rèn)為不可能做到的經(jīng)驗(yàn)，對自己重新有個新的認(rèn)識。

這套方法后來我又制作成錄像帶，成為我“激發(fā)心靈潛力”研討會中的一門課，同時也教給全世界經(jīng)我們授權(quán)教授

“個人成長”課程的所有講師們。當(dāng)學(xué)員們在上這個課時，往往不到三士分鐘便能借此方法克服恐懼，學(xué)會如何超越以往阻礙他們?nèi)松l(fā)展的心理障礙。

從劈斷木板這件事上，他們學(xué)會如何以這次經(jīng)驗(yàn)為鑒，讓自己有信心去追求人生中任何想追求的目標(biāo)?？匆娨粋€七尺之軀的大男人以為靠著自己的力氣便能劈斷木板，結(jié)果因?yàn)闆]用我那套方法鎩羽而歸。

隨之再見另一位只有他一半身高的小女人因用了那套方法，在迅雷不及掩耳的時間里，劈斷那塊先前沒被那個大男人劈斷的木板，這情景讓人看得實(shí)在是覺得再驚訝不過了。

她之能有此能力，就在于她在形氣上呈現(xiàn)出充分的把握。你必須小心翼翼地留意自己的所想，好好控制它成為你合用的仆人，否則至終你便會成為環(huán)境的奴隸。在此有三個技巧可供你作為參考：

第一，不管是什么樣的環(huán)境、不管心里是多害怕或多低落，你都得學(xué)會很快地改變自己的狀態(tài)。這套技巧是每位參加我研討會的學(xué)員都必須學(xué)的基本課程之一，他們得學(xué)會如何很快地從害怕和“知道”自己什么都不行，變?yōu)椤爸馈弊约盒?，且也能夠拿出有效的行動。像這樣能使你很快便改變的經(jīng)驗(yàn)，可以帶給你人生很大的力量，或許一開始你不覺得，等到有一天用到時便會知道它的可貴。

第二，不管在任何環(huán)境下你都得能夠改變，或許過去某種環(huán)境讓你很不舒服，可是你就是得去改變自己的狀態(tài)，直到這個環(huán)境不管是成什么樣子都能甘之如飴才行。

第三，你要運(yùn)用形氣和意焦使之成為習(xí)慣性的行為，而不必刻意做出這個樣子。對于成功我所下的定義是這樣，你要使自己的人生充滿快樂而減少痛苦。我們每個人都有自己的生活方式，不過不管是怎么個情形，別忘了要盡可能使自己周圍的人是快樂的人而非痛苦的人。

有些人雖然什么都不缺，可是經(jīng)常有痛苦的情緒，或者他周圍都是些痛苦的人，那么他就不能算是成功。要想讓周圍多為快樂的人，你就得幫助他們很快地改變狀態(tài)，能無視于周圍的環(huán)境為何。

到此為止，請問你到底從本章里學(xué)到了什么？是不是已經(jīng)知道了人生中所追求的一切都在于改變自己的感受呢？在此我再提醒各位，我們的所有情緒只不過是腦子里的各種生化風(fēng)暴而已，只要你愿意便能在任何時刻控制住自己的情緒。到底現(xiàn)在你是要高興、快樂或是痛苦、沮喪，它全操之在你，可是你不必借吸毒或其他的方式去追求或逃避。

在信念那一章里各位已經(jīng)知道，借著我們身上的變化——改變我們的意焦和利用形氣——可以有很多方法去克服吸毒的壞習(xí)慣，這些變化所發(fā)揮的力量遠(yuǎn)大于任何外來的物質(zhì)。

你知道如何使自己覺得愉快嗎？要想使自己處在愉快的狀態(tài)，就得知道如何使自己覺得愉快，然而你真的知道嗎？這個問題似乎問的有點(diǎn)可笑，不是嗎？

不過說實(shí)在的，你不認(rèn)為自己得有一套能讓自己隨時都保持愉快的方法嗎？你是否能想出一些跟食物、煙酒、藥物或其他無關(guān)，卻又會使人沉迷其中的方式呢？我相信你一定沒多少，是不是可以現(xiàn)在就想出一些呢？

當(dāng)你想出來便把它寫下，或許你早就有一些了，不過為什么不再加上一些過去未曾試過，而對你又有正面效果的新方法呢？除非你已經(jīng)寫足了十五項(xiàng)，否則可別停筆，當(dāng)然最好是能寫上二十五項(xiàng)。這只是個練習(xí)而已，若是你真有興趣，寫上百來項(xiàng)也沒關(guān)系。

當(dāng)我在寫的時候，發(fā)現(xiàn)聽音樂是一個能很快改變狀態(tài)的好方法，看書也是一個能讓我覺得愉快的方法，因?yàn)樗苁刮壹凶⒁饬?，同時也可以教我一些有啟發(fā)性和告知性的東西，很可能可

以馬上用在我的身上。

就這樣一直朝著能對自己產(chǎn)生正面效果的方向去寫，我記下了長跑上山五英里、游泳池內(nèi)踩水、跳舞、隨著音樂唱歌、看一部喜劇電影、聽聽具有教育性的錄音帶、洗個三溫暖、與家人共進(jìn)晚餐和聊天、摟摟孩子或親親孩子、和老婆溫存一下、找朋友談天說地一番、獨(dú)自一個人想些新點(diǎn)子或新觀念，這些都是各位可以做的，當(dāng)然你可能還有一些自己的方法，不妨都寫下來，只要它們能帶給你愉快的感覺便成。

如果你沒有一個讓自己快樂的計(jì)劃，那么痛苦便會趁虛而入，上面告訴各位的，只不過是如何建立一張能使自己覺得愉快的“大”表，用以幫助你隨時能得到讓自己愉快的感覺，而免得在不知不覺中走向自殘的方向。

如果你把那些具有破壞性的方法跟痛苦連在一起，把上面所寫的那些方法跟快樂連在一起，那么我相信你隨時都會去求助于那些能使你快樂的方法。好好地寫出這張表吧，讓它成為你每時每刻獲得愉快感覺的來源。

最后我們再來看看前面所說的，其目的都在告訴各位如何來調(diào)正自己的神經(jīng)系統(tǒng)、身體和意焦，使之能不斷地幫你找尋于你有益的一切事物。別忘了，如果你一直是處在情緒低落的狀態(tài)時，那是因?yàn)槟愕男螝庖殉蔀榱?xí)慣，或者是你的意焦放在使你無力的狀況所致…

本文摘自安東尼羅賓《喚醒心中的巨人》

第五篇：學(xué)困生反思

英語學(xué)困生轉(zhuǎn)化案例

做為五年級二班的英語教師，在平時與吳璇的接觸中覺得他頑皮、好動，他的學(xué)習(xí)成績在班里很一般，最突出的感覺就是他對老師好像總有一種說不出的依賴，總是希望老師能夠更多的關(guān)注他、照顧他，他會因此而感到非常的高興。

隨著時間的推移，我越來越深切的感到：吳璇的行為表現(xiàn)為多動和懶散，上課經(jīng)常開小差，而且閑話特別多，時常不是玩手指就是玩鉛筆等，有時還偷偷看課外書籍；作業(yè)完成情況也很不理想，即使我親自把本買來送給他，他也極少能夠按時完成作業(yè)；他的個人習(xí)慣很差，時常將一些諸如鉛筆屑、碎紙片、橡皮、甚至手指等放入口中咀嚼；他的學(xué)具經(jīng)常準(zhǔn)備不好，丟三落四，有時候明明帶學(xué)具了，自己也找不到；他最大的弱點(diǎn)就是特別不虛心，總是不愿意接受批評和幫助，面對批評與幫助表現(xiàn)得異常固執(zhí)，因此，他與同學(xué)的關(guān)系也很不好。這樣一個學(xué)生，可謂是讓老師和同學(xué)都感到頭痛。我對他的教育就這樣在一次又一次的擺事實(shí)、講道理中開始了，可以說是苦口婆心，但是總感覺收效甚微。我決心更加深入的走進(jìn)他的內(nèi)心世界，真正的去幫助他進(jìn)步。我真心的希望他能夠在我的幫助下取得進(jìn)步。

在班主任老師那里，我了解到：吳璇的父母從小教導(dǎo)孩子的方法不得當(dāng)，動輒打罵，拳腳相加，漸漸的養(yǎng)成了孩子凡事以自己為中心，固執(zhí)、脾氣大并且不聽管教、逆反的性格特點(diǎn)，更不能經(jīng)受挫折和批評。由于孩子的習(xí)慣不良，加之不懂得與人交往，自理能力又很差，造成他在學(xué)校就更加不能夠嚴(yán)格要求自己，各方面不求上進(jìn)也就在情理之中了。原來孫淼是這樣一個有著特殊經(jīng)歷的孩子，我心中不禁充滿了對他的憐惜，也更加堅(jiān)定了幫助他進(jìn)步的決心。

1、加強(qiáng)心理溝通，建立信任感。

做教師這些年，我深深懂得愛對學(xué)生來說就是一劑良方，我想首先我應(yīng)該用愛讓他感受到老師所給予他的溫暖，以此來消除他的不良情緒。課間，我常常和他聊天，問長問短。對他的點(diǎn)滴進(jìn)步都予以肯定，并安排他做了組長，鍛煉他的能力，讓他有進(jìn)步的成就感。組長的工作讓他體會了自己的事情自己做的樂趣。

2、學(xué)習(xí)、生活上多關(guān)心，增強(qiáng)自信心

由于他最大的弱點(diǎn)就是心理承受能力差，聽不進(jìn)批評與意見，我就從小處著手幫助他培養(yǎng)承受能力,并告誡他：要想被同學(xué)信服，就要處處努力做好，用自己的不懈努力來贏得大家的信任,而不是用生氣來解決問題.在學(xué)習(xí)與生活上,我也細(xì)致地關(guān)心他:英語本丟了,我親自買本送給他;寒冬時節(jié),他的臉碰破了,我多次叮囑他一定要上藥,以免感染了;學(xué)習(xí)上有了困難,我鼓勵他去努力克服.正是在老師的點(diǎn)滴關(guān)愛中,吳璇與我成了好朋友,心里的話總愿對我述說.3.與家長溝通

我覺得吳璇身上所出現(xiàn)的一系列問題和他母親的教育理念有著很大關(guān)系，孩子到了今天的樣子，有她很大的責(zé)任，治標(biāo)還要治本。我多次與他的媽媽進(jìn)行交流與溝通，曉之以理，幫助她明確這樣打罵孩子對孩子會造成的不良影響。同時在開家長會時,我讓她看到許多事情孩子完全是能獨(dú)立完成的。這些做法極大

地提高了家長的認(rèn)識，較好地配合了學(xué)校的工作。我告訴她,多與孩子做些溝通，聽聽孩子說說心里的話,這樣平等的交流和溝通是建立母子之間信賴感的橋梁，其母答應(yīng)盡力,不再打罵他.我還提醒其母，簡單粗暴的說教不但達(dá)不到效果，很可能還會適得其反，不如多寬容，慢慢的教會孩子養(yǎng)成良好的習(xí)慣。此后沒有再聽說吳璇挨打的事件發(fā)生,可見,只要教師從關(guān)心孩子的角度出發(fā),是完全可以與家長進(jìn)行溝通的.4.建立溫暖的集體環(huán)境。

我想,教師一個人的力量畢竟是有限的。我在征得孫淼的同意后，給他結(jié)了一幫一的對子。這樣他既有了知心的小伙伴，也有了取得進(jìn)步的小幫手。

如今的吳璇,雖然許多地方還不盡如人意,但是,他畢竟是進(jìn)步了:課上他能聽講了,很多時候能夠完成作業(yè)了,有時他還能積極回答問題呢!在剛剛結(jié)束的英語期末考試中，吳璇終于及格了，這可是我期盼了很久的事情。

在吳璇的個案中,我體會出:學(xué)生的進(jìn)步與成長,老師和家長的溝通是很必要的，這樣既能幫助自己更多地了解學(xué)生,又能得到家長有效的支持;同時,家庭環(huán)境和學(xué)校教育對于學(xué)生成長的影響也是巨大的,不論是學(xué)校還是家庭都應(yīng)該盡力為孩子創(chuàng)造溫暖的教育環(huán)境;我想,孩子的健康成長,最重要的一點(diǎn)是對于不同孩子的情況,老師一定要學(xué)會對癥下藥，要了解其后進(jìn)的原因，多從心理的角度去分析，并給予他們真誠的指導(dǎo)和幫助,要相信愛的力量。

三、輔導(dǎo)措施

1、增強(qiáng)親近感，排除心里障礙

剛?cè)雽W(xué)時，每當(dāng)我把目光投到他身上，他馬上埋下頭，若是被我點(diǎn)到，他就非常緊張，對于簡單的跟讀，他都會把聲音壓得很低，生怕同學(xué)們笑他的發(fā)音?？梢?，這些心理因素直接影響他的學(xué)習(xí)行為，因此排除這些心理障礙是我首先要解決的問題。常言道：親其師，信其道。只有當(dāng)學(xué)生喜愛上了老師，他們也就愛上你的課，愛這門學(xué)科。在第一節(jié)英語課之后，我就會找他聊天，了解他以前的學(xué)習(xí)、家庭情況以及第一節(jié)英語課的感受，并告之我們這里的學(xué)習(xí)情況，鼓勵他不要因?yàn)槁牪欢?，并把一些我教過的轉(zhuǎn)入學(xué)生學(xué)習(xí)的成功事例講給他聽，幫他樹立信心。

2、注重平時，查漏補(bǔ)缺

由于他在知識上的脫節(jié)，我就在常規(guī)的教學(xué)中側(cè)重對其補(bǔ)缺。備課時就考慮到相關(guān)舊知的復(fù)現(xiàn)，設(shè)計(jì)一些簡單的符合他認(rèn)知水平的練習(xí)，使其能夠更容易接受新知識。盡可能的將以前學(xué)過的單詞歸納復(fù)習(xí)，強(qiáng)調(diào)發(fā)音和拼讀，鼓勵他大聲朗讀。課堂上為他創(chuàng)造鍛煉的機(jī)會，讓他體驗(yàn)學(xué)習(xí)的樂趣。最初，我會常將一些簡單的、機(jī)械性的操練機(jī)會提供給他，這種練習(xí)大多都是單純的重復(fù)，不會感到有難度，就能敢于開口，慢慢地，等到他有了一定的語言基礎(chǔ)，我再鼓勵他輸出更多的句子，使他逐步趕上。課下是補(bǔ)課的最佳時間，將一些涉及到新學(xué)知識點(diǎn)的舊單詞、句型補(bǔ)充給他，督促他拼背，記錄好他每次單詞聽寫、作業(yè)中的錯誤點(diǎn)，和他面

對面的分析、講解。一個人的力量是單薄的，我在為他安排座位時，就考慮到讓他坐在優(yōu)等生旁邊，建立互幫小隊(duì)，使他更快、更方便的得到幫助。

3、及時肯定、表揚(yáng)，樹立信心

在最初的學(xué)習(xí)階段他怕出錯而不敢開口，這就需要我給予極大的關(guān)切，從細(xì)微處發(fā)現(xiàn)他的潛質(zhì)，抓住他的每一次進(jìn)步，及時肯定，以表揚(yáng)和鼓勵為主，讓他感受到成功的喜悅，增強(qiáng)自信心。

經(jīng)過一學(xué)期的努力，該生在學(xué)習(xí)積極性、學(xué)習(xí)態(tài)度上有很大進(jìn)步，語音方面也有了很大的進(jìn)步，在三年級期末考試考了92分的好成績。如今，他已經(jīng)讀四年級了，完全能夠適應(yīng)四年級的英語學(xué)習(xí)，聽、說、讀、寫四方面都有了很大的提高。

六年級這兩個班，從四年級到六年級我一直都教他們，在這三年的教學(xué)實(shí)踐中，我對每個學(xué)生都非常了解，同時我深深的感覺到學(xué)困生的轉(zhuǎn)化是教育是否成功的關(guān)鍵。尤其是英語學(xué)困生的轉(zhuǎn)化，在這兩個班中，英語學(xué)困生占了大部分，這些學(xué)困生的表現(xiàn)也各不相同。有一類是智力低下的學(xué)困生，由于他們學(xué)習(xí)習(xí)慣差，學(xué)習(xí)方法不恰當(dāng)而導(dǎo)致學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差，表現(xiàn)為不能完成教學(xué)大綱所要求的學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)業(yè)成績較低；還有一類是品行型學(xué)困生，他們經(jīng)常發(fā)生違反道德準(zhǔn)則或有嚴(yán)重的違規(guī)違紀(jì)行為，妨礙他人學(xué)習(xí)、妨礙教師教學(xué)活動的開展、妨礙班級教學(xué)常規(guī)的學(xué)生。這兩類學(xué)生在班級中為數(shù)不少，因此在平時教育教學(xué)過程中我也注意觀察這些學(xué)生的表現(xiàn)，根據(jù)他們的各自特點(diǎn)，研究轉(zhuǎn)化這些學(xué)困生的方法，下面我就舉兩個班級中的例子，來探討轉(zhuǎn)化學(xué)困生的方法。

我先談一下我們班第一類學(xué)困生。這些學(xué)生在平時表現(xiàn)出學(xué)習(xí)習(xí)慣差、學(xué)習(xí)缺乏自信、上課時常走神等情況。楊石林和吳文濤這兩個學(xué)生就是這類學(xué)生的典型，從我接手本年級就對他倆印象較深，上課回答問題時總是低著頭，說話時聲音很輕而且還不清楚。作業(yè)也存在很大問題，字跡潦草，錯誤率較高，題稍一難，就交不上，于是我對他們的平時舉動特別關(guān)注，發(fā)現(xiàn)他們上課與下課時的狀態(tài)完全不同。他們上課時精神很差，下課時卻很活潑。針對他們的這些特點(diǎn)我也采取了一些相應(yīng)地措施。例如：上課經(jīng)常提問他們，但是選擇一些難度較低的問題，一旦他回答正確就給予鼓勵。下課抽空就找他們談話，了解他們的愛好，并進(jìn)行深入研究。我還不定期找他們談話，了解他們已有的學(xué)習(xí)方法，并引導(dǎo)將這些有效的學(xué)習(xí)方法應(yīng)用于英語學(xué)科。這樣一來，英語上課情況也有了變化。一段時間后，我發(fā)現(xiàn)他們上課時發(fā)呆、回答不清的情況有了明顯地改善，同時，在幾次英語測試中成績也有了一定提高。雖然，從整體成績來說，進(jìn)步并不明顯，但可以看到在上課和作業(yè)方面有了很大進(jìn)步。

從上面的事例，我認(rèn)為學(xué)習(xí)型學(xué)困生的主要有這樣一些特點(diǎn)，他們智力正常，但沒有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)以及正確的學(xué)習(xí)方法，導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績下降，由于成績下降帶來學(xué)習(xí)上缺乏信心，從而產(chǎn)生惡性循環(huán)。因此在轉(zhuǎn)化這一類學(xué)困生時，我們可以從以下幾方面入手的：

第一、讓學(xué)困生正確認(rèn)識自我，評價自我，恢復(fù)自信心。

在教學(xué)中我運(yùn)用了激勵教學(xué)法，鼓勵他們努力參與教學(xué)活動，努力完成一定的學(xué)習(xí)任務(wù)，如上課經(jīng)常提問、下課及時輔導(dǎo)。同時，如果發(fā)現(xiàn)他進(jìn)步，哪怕他們只有很小的進(jìn)步，我都應(yīng)給予表揚(yáng)和鼓勵，使他們獲得成功的喜悅，產(chǎn)生愉快情緒和體驗(yàn)。這能使他們抬起頭來，擺脫學(xué)習(xí)困境，增強(qiáng)克服困境的意志品質(zhì)。

第二、培養(yǎng)學(xué)困生掌握正確學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

結(jié)合小學(xué)英語學(xué)科的特點(diǎn)，教給他們學(xué)習(xí)，記憶，思維的正確方法，指導(dǎo)他們學(xué)習(xí)學(xué)科知識體系，進(jìn)而掌握該學(xué)科的基本學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。充分利用感知、記憶和思維規(guī)律，提高他們的學(xué)習(xí)效果，逐步形成正確的，適合自己的學(xué)習(xí)風(fēng)格和學(xué)習(xí)方法，通過遷延的效應(yīng)，也可以帶動其他學(xué)科不斷的進(jìn)步。

我再談一下另一類品行型學(xué)困生。他們通常對教師、家長、同學(xué)疑心重，情緒、情感上具兩極性。易激動，難自控，易走極端。對道德認(rèn)識的模糊性和意志品質(zhì)上的脆弱性使他們難以抵御外界的誘惑，進(jìn)而盲目摹仿，形成不良習(xí)慣。在強(qiáng)烈的個人欲望的驅(qū)使下，做出許多違規(guī)違紀(jì)，甚至違反社會道德和法律規(guī)范的行為來。我班就有這樣一位學(xué)困生，他叫程豪杰，他的主要問題就是品行不端，經(jīng)常違反校紀(jì)校規(guī)，這對他的學(xué)習(xí)成績影響很大，幾次考試都不理想。因?yàn)樗偸巧碓诓軤I，心在漢。面對這種情況，我就聯(lián)系他的家長，從家長那兒了解到原來是從小嬌慣的原因。了解到這種情況我當(dāng)時也非?；倚?，畢竟單憑我在學(xué)校這點(diǎn)時間，很難有效地進(jìn)行教育，我想放棄。但是，一次他媽媽來訪使我感到他的家庭還對他抱有很大希望，并且也愿意配合學(xué)校轉(zhuǎn)變這個孩子。于是，我通過多次與他的家長的交流，了解了他在家的表現(xiàn)，知道了他現(xiàn)在出現(xiàn)種種不良行為的原因。于是我與家長商量，希望家長能在家對孩子施加一些壓力，如：限制孩子的花銷，關(guān)注孩子上學(xué)和放學(xué)回家的時間。有了家長的配合，我在學(xué)校的工作也就更加從容。

當(dāng)然，我知道這只是第一步。對于這種長期缺乏家庭教育，行為習(xí)慣出現(xiàn)嚴(yán)重偏差的學(xué)生，必須有一個長效的管理辦法。我抽空經(jīng)常到教室觀察他的行為，出現(xiàn)任何違紀(jì)的苗頭就及時制止，久而久之他也感到老師在時刻注視著他，他在行為方面有所收斂。當(dāng)然，對于這樣的學(xué)生還必須時不時給予一些鼓勵。他的頭腦非常靈活，因此每次考試成績出來后，我就單獨(dú)找他談心，對他在學(xué)科上的進(jìn)步給予表揚(yáng)，有時還會當(dāng)著全班同學(xué)表揚(yáng)。由于以前經(jīng)常接受批評，一旦得到老師的肯定，他的學(xué)習(xí)勁頭就更足了。現(xiàn)在這個學(xué)生成績從班級30多位，上升到20位，更為關(guān)鍵的是他的一些壞習(xí)慣逐漸減少。通過上面這個案例，我認(rèn)為針對品行學(xué)困生，我們可以從以下幾方面入手的：

首先，聯(lián)合家長共同教育。

在轉(zhuǎn)化這一類學(xué)困生時，我們可以采取家訪、電話聯(lián)系等方式，讓家長認(rèn)識到孩子教育的重要性，同時，通過與家長的交流將一些你的教育方法傳達(dá)給家長，爭取得到家長的配合。這樣，轉(zhuǎn)化工作將會得心

應(yīng)手。因?yàn)檫@些學(xué)生的家庭往往存在問題，他們的家庭教育不良甚至缺失，而這些學(xué)生在家的時間實(shí)際要比在校時間更長，他們所出現(xiàn)的問題也往往由于家庭的變故而造成。

其次，再教育中要潛移默化的轉(zhuǎn)化這類學(xué)生時

這類學(xué)生的行為偏差往往是經(jīng)過長時間的積累形成的，因此想要轉(zhuǎn)化絕對不是一朝一夕能夠完成的。這時需要我們時時關(guān)注他的變化。我可以通過多種形式，如上課的提問、下課后作業(yè)的面批、放學(xué)前的叮囑等。雖然這些都是瑣屑的小事，但在學(xué)生心中會產(chǎn)生累加效應(yīng)，學(xué)生可以感受到老師對他的關(guān)注。通過這種潛移默化的教育，在某個時間你會欣喜的看到他的變化。

再次，我們的評價方式應(yīng)該多樣化。

我們評價這類學(xué)生不能單純看學(xué)習(xí)成績，而要從學(xué)生發(fā)展的角度入手。如我們發(fā)現(xiàn)這樣的學(xué)生平時上課不出現(xiàn)違紀(jì)，能夠服從教師管理，即使成績沒有進(jìn)步，我們就應(yīng)該認(rèn)為他已經(jīng)有了進(jìn)步，只要有進(jìn)步就要及時表揚(yáng)，只有這樣才能重新樹立他們學(xué)習(xí)的自信，以及做合格學(xué)生的自信，有了自信他們就會有不斷向前的動力。

其實(shí)，不同的學(xué)困生有各自不同的特點(diǎn)，我們的轉(zhuǎn)化方法也應(yīng)該因人而異。但是在教育和轉(zhuǎn)化過程中，我們必須及時的思考與反思，因?yàn)樗麄冎g也會有一些共性，這些共性可以對我們以后的工作有借鑒作用，可以使我們少走彎路。