第一篇：教學(xué)中還要做到語言幽默

教學(xué)中還要做到語言幽默，加強(qiáng)自我修養(yǎng)，養(yǎng)成讀書與學(xué)習(xí)后的落筆成文的習(xí)慣，特別是現(xiàn)代的教學(xué)理論和教學(xué)方法的研究和探索上，要多總結(jié)和反思。

6、面向全校舉辦1~2次學(xué)術(shù)講座。

7、在教育教學(xué)刊物上發(fā)表至少一篇論文。

我面臨的困難和挑戰(zhàn)

1、多年帶高三畢業(yè)班，身兼數(shù)職，教育教學(xué)任務(wù)繁重，沒有太多時(shí)間參加理論學(xué)習(xí)。

2、對新課改的研究不夠，對新教材把握不夠透徹，還需要不斷地學(xué)習(xí)。

3、教育理論與學(xué)科理論的學(xué)習(xí)與研究能力不高，需要不斷加強(qiáng)。

4、撰寫論文和課題研究經(jīng)驗(yàn)不足，水平不高。

5、對建立和開展教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)的做法思路還不夠清晰，需要有更多的指導(dǎo)。

我希望培訓(xùn)專家小組或?qū)W校給予的幫助

1、希望培訓(xùn)專家及學(xué)校多組織到外參觀學(xué)習(xí)，觀摩更多的優(yōu)秀教師的課堂教學(xué)，吸收優(yōu)校的經(jīng)驗(yàn)，與更多的名師交流，以學(xué)到更多更先進(jìn)的教育教學(xué)理念。

2、希望能和名師結(jié)為一對一，得到他們的悉心指導(dǎo)。

3、希望培訓(xùn)專家小組指導(dǎo)階段性的總結(jié)撰寫，對存在問題能幫助解決。

4、希望學(xué)校對這次名師培養(yǎng)工作給予更多的理解與支持。

第二篇：生物教學(xué)中的幽默語言

[轉(zhuǎn)] 生物教學(xué)中的幽默語言【轉(zhuǎn)】

高中生物教學(xué)內(nèi)容與初中相比，大多比較抽象難懂，容易使課堂變得枯燥無味。但如果能恰當(dāng)?shù)赜靡恍┍扔?，用一點(diǎn)幽默藝術(shù)，則會(huì)使課堂氛圍比較活躍，進(jìn)而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。下面是我一年來積累整理的一些具體實(shí)例，與大家共享。第一篇

1、在導(dǎo)入高二生物“遺傳和變異”一章時(shí),開場白是:“曾有一個(gè)問題一直困惑著我,為什么劉德華長得那么帥,而我卻長得這么寒磣?今天我終于明白了,這不是我的錯(cuò),全是遺傳惹的禍!”聽了這略顯夸張的自嘲,學(xué)生朗朗地笑開了，上課的興趣也上來了。

6、在講減數(shù)分裂時(shí)可以說，聯(lián)會(huì)可以說是有源千里來相會(huì)，而有絲分裂則是有源無分，同源染色體分離則是月有陰晴圓缺，人有悲歡離合，總是要分開的。呵呵，天下沒有不散的筵席！

7、在講到減數(shù)分裂的同源染色體及其聯(lián)會(huì)時(shí)，為了加深學(xué)生對這一抽象概念的理解，可伸出自己的雙手一邊示范一邊解說，同源色體猶如我們的雙手，一只來自父方，另一只來自母方，大小、形狀基本相同，聯(lián)會(huì)時(shí)，只能是大拇指與大拇指走到一起，食指與食指走到一起，可不能亂來奧。

8、區(qū)別有絲分裂與減數(shù)分裂時(shí)，可把他們比作是精彩的舞臺(tái)演出，主角都是染色體，只不過是有絲分裂跳的是單人舞，減數(shù)分裂跳的是雙人舞罷了。

10、在上《性別決定與伴性遺傳》時(shí)，發(fā)現(xiàn)班上的女生比較積極。每逢問題，頻頻舉手的都是那些女同學(xué)，而男同學(xué)舉手發(fā)言的少之又少。這時(shí)靈機(jī)一動(dòng)，說：“女同學(xué)發(fā)言積極，男生到現(xiàn)在為止動(dòng)靜太小。難道舉手回答問題也與性染色體有關(guān)？是因?yàn)榕嗔艘粭lX染色體而更積極，還是因?yàn)槟猩辛艘粭lY而更拘謹(jǐn)呢？”學(xué)生聽了哈哈大笑起來。此時(shí)接著說：“在科學(xué)研究尚未結(jié)論時(shí)，希望男同學(xué)們多加努力哦！” 11.比如做完了DNA粗提取,學(xué)生對實(shí)驗(yàn)步驟還不太熟,我給學(xué)生編了一個(gè)歌: 水濾 鈉 水濾 鈉濾 酒精冷 二苯胺熱.簡單的幾個(gè)字把實(shí)驗(yàn)概括的很好.a.水濾:紅細(xì)胞加水脹破,釋放核物質(zhì),過濾得到了具核物質(zhì)的溶液.b.鈉:加高濃度的氯化鈉使DNA溶解使蛋白質(zhì)鹽析.c.水濾:加蒸餾水使深夜的濃度到0.14此時(shí)蛋白質(zhì)溶解為膠體狀態(tài),DNA析出,過濾得到DNA粘稠物.d.鈉濾:將粘稠物加到2摩每升的氯化鈉溶液中,使DNA溶解于溶液中蛋白質(zhì)析出,過濾得到的濾液蛋白質(zhì)這種雜質(zhì)更少了.e.酒精冷:在上濾液中加冷酒精使DNA析出凝集.f.用二苯胺試劑需加熱才能鑒定DNA的存在.12.講到相互進(jìn)化時(shí)，我跟學(xué)生說，我們看到電視上動(dòng)物追逐著，獅子追其他動(dòng)物，就以為其他動(dòng)物會(huì)滅絕的，其實(shí)不對，獅子只要追到一個(gè)獵物就會(huì)不追了的。不像我們?nèi)祟惒饿L，自己吃飽了還要用船裝回家。因?yàn)楠{子沒有冰箱啊。

13.在講到隔離導(dǎo)致物種的形成時(shí),我說,到兩個(gè)島上的初始種群的基因頻率一般不同,主要原因是來的個(gè)體少,比如一個(gè)種群的個(gè)體基因型有AAAaaa,來甲島上三個(gè)個(gè)體(一個(gè)AA,一個(gè)Aa,一個(gè)aa),乙島上兩個(gè)個(gè)體(一個(gè)AA,一個(gè)Aa),所以兩者的基因頻率不同.學(xué)生微笑.14.來到兩個(gè)島上的兩個(gè)初始種群的基因頻率可能不同,變異又是不定向的.不可能兩個(gè)島通電話,說都準(zhǔn)備好了,一-------二!變異!就一起變了.就是一起變了,也是一個(gè)向前變,一個(gè)向后變(用手指).結(jié)果學(xué)生大笑.15.在講述 脫氧核苷酸 遺傳信息 基因 DNA 染色體的關(guān)系時(shí)，磁帶盒是染色體，磁帶是DNA,磁帶粉是脫氧核苷酸，磁帶中的一首歌就是一個(gè)基因，磁帶含有的內(nèi)容就是遺傳信息，但是你看不出，需要翻譯過程，錄音機(jī)就是核糖體。16.講“生物進(jìn)化”時(shí)，給學(xué)生提供一首自創(chuàng)小詩： 巨人出自醫(yī)世家，航?？疾焖歼M(jìn)化。自然選擇巧推論，物種起源綻奇葩。

17.把噬菌體說成“三無產(chǎn)品”：無合成蛋白質(zhì)的酶系；無產(chǎn)能體系；無原料。真是“借殼上市”，白手起家。18.遺傳方式判斷口訣：

特征一：無中生有為隱性，有中生無為顯性。

特征二：女病父子正非伴X隱，男病母女正非伴X顯。

女病父子皆病最為伴X隱，男病母女皆病最為伴X顯。

特征三：世代連續(xù)為顯性（男女平等為常顯，重男輕女為伴X顯）

隔代遺傳為隱性（男女平等為常隱，重女輕男為伴X隱）

口訣說明：根據(jù)遺傳家系圖進(jìn)行遺傳方式判斷時(shí)，先要看是否符合“特征一”。如果無此特征則按“特征二”來判斷，依此類推。無中生有是隱性，有中生無是顯性； 隱性遺傳看女病，父子都病是伴性； 顯性遺傳看男病，母女都病是伴性。

19.四分體時(shí)期發(fā)生的同源染色體非姐妹染色單體之間的交叉互換，屬于基因重組，而非同源染色體之間的交叉移接屬于染色體結(jié)構(gòu)變異，學(xué)生不容易理解，我們可以用生動(dòng)形象的比喻來說明：四分體時(shí)期發(fā)生的同源染色體非姐妹染色單體之間的交叉互換就如左手和右手互換，原來左手和左胳膊組合在一起，右手和右胳膊組合在一起，現(xiàn)在是左手和右胳膊組合在一起，右手和左胳膊組合在一起，整體結(jié)構(gòu)沒變，所以屬于基因重組；而非同源染色體之間的交叉移接屬于染色體結(jié)構(gòu)變異就如手和腳互換或者是少了一只手、或是多了一只腳，整體結(jié)構(gòu)變了，所以屬于染色體結(jié)構(gòu)變異。

20.對比有絲分裂和減數(shù)分裂時(shí)可編如下口訣： 有緣無分

有絲同源不配對，同源配對叫聯(lián)會(huì)； 減一同源要分離，減二無源姐妹離。

21.在講述基因的分離定律、自由組合定律時(shí)，用雙手可假設(shè)一個(gè)生物體細(xì)胞的兩個(gè)染色體組，含有5對同源染色體。在減數(shù)分裂的過程中，兩中指分開比喻同源染色體分離，中指和其它四指的自由組合可表示非同源染色體的自由組合。若在指關(guān)節(jié)的部位形象的標(biāo)記上基因，則更好的解釋兩個(gè)定律。

22.在學(xué)習(xí)生態(tài)因素中，溫度對生物的影響時(shí)，引用“人間四月芳菲盡，山寺桃花始盛開?！?在學(xué)習(xí)細(xì)胞凋亡時(shí)，引用兒歌“小時(shí)有尾沒有腿，大了長了腿去了尾。”

在學(xué)習(xí)植物激素功能時(shí)，引用“紅柿摘下未熟，每籃用木瓜三枚放入，得氣即發(fā)，并無澀味?！?23.（1）、P: Aa X Aa F1自交 F2代中各個(gè)基因型的概率？

這樣的問題學(xué)生往往不理解為什么要乘以前面系數(shù)？如果把親代比作是爺爺奶奶，他們生了三個(gè)兒子（AA、Aa、aa），但分的財(cái)產(chǎn)是不一樣的，AA 1/

4、Aa1/

2、aa1/4，AA 叔叔生了一個(gè)兒子（AA），他的全部財(cái)產(chǎn)都給了AA，所以是占總數(shù)的1/4，其他的類推。（2）、生態(tài)系統(tǒng)的能量流動(dòng)

上一營養(yǎng)級(jí)的能量（父親）傳遞給下一營養(yǎng)級(jí)的能量（兒子）只占輸入上一營養(yǎng)級(jí)的能量的10%—20%。父親掙的錢要自己用了之后，剩下的才能留給兒子。

24.去雄目的？防止自花傳粉。過程中注意什么？干凈徹底。好比太監(jiān)，如果去不干凈，麻煩了。去雄后應(yīng)做什么？套袋。就象XX一樣?？匆豢幢碇械男坌苑?hào)：丘比特神箭。雌性符號(hào)：愛美的姑娘照鏡子。

25.講授“生物的進(jìn)化”時(shí)，比較“地理隔離”與“生殖隔離”這兩個(gè)概念，可以這樣進(jìn)行總結(jié)：所謂地理隔離，就是可以交配，卻“無緣”相遇；所謂生殖隔離，就是即使“有緣”相遇，也不能交配。

26、在<<組成生物體的化合物>>中,講到水在生物體中的含量最高時(shí),老師感嘆道：“難怪<<紅樓夢>>里的賈寶玉說:女人是水做的,其實(shí)我們明白,男人也是水做的！”學(xué)生在哈哈一笑中對“水在生物體中的含量”有了更鮮活的理解。

27、在講到到原核生物種類時(shí)，知識(shí)瑣碎，為便于學(xué)生記憶，編成口訣：“藍(lán)（藍(lán)藻）細(xì)（細(xì)菌）線（放線菌）織（支原體）毛衣（衣原體）?！睂W(xué)習(xí)人體必需的八種氨基酸時(shí)，可記憶為“甲（甲硫氨酸）攜（纈氨酸）來（賴氨酸）一（異亮氨酸）本（苯丙氨酸）兩（亮氨酸）色（色氨酸）書（蘇氨酸）”。

28、學(xué)習(xí)無氧呼吸時(shí)，學(xué)生很容易將人體細(xì)胞進(jìn)行無氧呼吸的產(chǎn)物寫成酒精，為糾正這一錯(cuò)誤，我開玩笑地說：“有些同學(xué)具有特異功能，能像酵母菌一樣通過無氧呼吸產(chǎn)生酒精，那同學(xué)們以后想喝酒時(shí)就不要再買酒了，屏住呼吸不就可以了嗎?！睂W(xué)生會(huì)意的一笑，我又補(bǔ)充一句：“到時(shí)酒廠可就要倒閉了，小心找你算賬。”

29、在講“有絲分裂”時(shí),把分裂中期和后期中姐妹染色單體的變化比作是姐妹倆的分離后各自成家.姐妹倆感情深厚,不舍分離,所以在各自成家分離(后期:姐妹染色單體分開,分別成為染色體,移向細(xì)胞兩極)前,姐妹倆特意跑到赤道上去合影留念(中期:染色體在紡錘絲的牽引下排在赤道板上.).這樣,不僅避免了有絲分裂過程平鋪直敘的枯燥,而且讓學(xué)生在笑聲中加深了對知識(shí)的理解和記憶.并且學(xué)生上課的疲勞感也抖落了.“ 30、色素的提取和分離實(shí)驗(yàn)中，“分離色素”就是讓那些葉綠體中的色素一起比賽，比賽什么呢？100米短跑。為了比賽的公平和公正，起跑線要一致，所以濾液細(xì)線要直，確保公正。為什么要畫幾次讓色素充分地分布在細(xì)線上呢？就是為了讓盡量多的色素們參加比賽，力保公平。那為什么不能讓層析液沒及濾液細(xì)線呢？這是比賽委員會(huì)的規(guī)定，所有參加比賽的個(gè)人和單位不能改變比賽項(xiàng)目?！?/p>

26.第二篇

1、學(xué)至生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定性時(shí)，把抵抗力穩(wěn)定性比喻為“大雪壓青松，青松挺且直”；而把恢復(fù)力穩(wěn)定性比喻為“野火燒不盡，春風(fēng)吹又生”，這樣再來比較區(qū)別，學(xué)生就容易接受了。

2、在講到外來物種的入侵時(shí)，我這樣描述：生物在自然條件下遷移、繁衍，“不會(huì)造成生態(tài)系統(tǒng)的嚴(yán)重失衡”，而由于日益繁榮的國際貿(mào)易，原本生活在異國他鄉(xiāng)許多不法分子搭乘跨國貿(mào)易的“便車”，“偷渡”入境，他們無組織無紀(jì)律，試想他們的自由發(fā)展能不給當(dāng)?shù)厣鷳B(tài)和人類生活造成嚴(yán)重危害嗎。

3、細(xì)胞結(jié)構(gòu)講解中可以做以下比喻: 細(xì)胞核相當(dāng)于“中央政府”，細(xì)胞器相當(dāng)于活動(dòng)在細(xì)胞質(zhì)基質(zhì)”工人、工匠“.細(xì)胞基質(zhì)相當(dāng)于“生產(chǎn)、生活資源或原材料”，細(xì)胞膜相當(dāng)于“城墻”.我是這樣給學(xué)生比喻的。

中山大學(xué)生命科學(xué)學(xué)院副院長王金發(fā)教授在講細(xì)胞時(shí)，也這樣比喻，例如說，線粒體和葉綠體是兩個(gè)特別行政區(qū)，有一定立法權(quán)。

4、在講驗(yàn)證促性腺激素對蛙的排卵有促進(jìn)作用的實(shí)驗(yàn)時(shí)，我讓學(xué)生說應(yīng)怎么做？學(xué)生說：給一組青蛙注射激素，另一組不做任何處理，然后觀察就可以。我說，這樣好嗎？有的學(xué)生說，不好！我說為什么不好？學(xué)生說另一組注生理鹽水。我說，不注射生理鹽水行嗎？學(xué)生說，不行。我說，對頭，如果你不用注射器給對照組注射生理鹽水，就可能因?yàn)槟阕⑸涞倪@種行為把青蛙嚇壞了,連卵都嚇出來了。學(xué)生大笑。

5、煮豆燃豆萁,豆在釜中泣,本是同根生,相煎何太急!--------種內(nèi)斗爭.兩個(gè)同學(xué)打架-----種內(nèi)斗爭

兩個(gè)同學(xué)學(xué)習(xí)上互相幫助----種內(nèi)互助 種豆南山下,草盛豆苗稀-------競爭.虎口奪食----競爭．

狗咬耗子-----種間關(guān)系． 第三者插足----種內(nèi)斗爭．

6、一次我去上課，發(fā)現(xiàn)兩個(gè)學(xué)生在打仗，我就問大聲地問:“這兩位同學(xué)的行為在生物學(xué)上屬于什么關(guān)系？”其他同學(xué)大聲地喊“種內(nèi)斗爭”。兩個(gè)打仗的同學(xué)也就停止了打仗；對于八年級(jí)上課”打架斗毆“的學(xué)生,我經(jīng)常戲說的是:”我已經(jīng)舉過無數(shù)攻擊行為的例子,不需要你們來現(xiàn)場表演哦!“這樣一來,學(xué)生是不好意思再”打“了,因?yàn)榇蠹視?huì)笑話他們的.7、比如在學(xué)習(xí)完８種必須氨基酸后，如何記憶呢？我編了一個(gè)口訣：（蘇甲硫）纈（異色亮）賴（苯丙）．解釋為：蘇甲硫是一個(gè)人，它和異色亮這個(gè)人一起來賴苯丙這個(gè)人．結(jié)果很多學(xué)生就記住了． 以前有的朋友推薦的是：甲攜來一本亮色書 ８種必須氨基酸我用：攜一兩本單色書來

8、組成細(xì)胞的微量元素 :鐵心牧童，猛捏碰驢.9、一次考理綜,前面的題難,后面生物題沒有來得及做,我講題的時(shí)候講了一個(gè)故事:有一個(gè)小一年級(jí)學(xué)生語文考試得了0分,他爸問為什么,小學(xué)生回答聽寫第一個(gè)字不會(huì)寫,想第一個(gè)字怎么寫,沒有顧得上寫后面的字.我的學(xué)生大笑,我正得意,心理想這下他們肯定記住教訓(xùn)了.這時(shí)一個(gè)同學(xué)說:老師在給我們講老師小時(shí)候的故事呢.我的學(xué)生聽了狂笑!雖然讓學(xué)生抓了我的空子,但教育的效果很好,我也就默認(rèn)是在講我自己的笑話.輕松了課堂氣氛,我也很高興.10、我在講課,有個(gè)學(xué)生跟另一具學(xué)生說的很歡,我說你們看,咱班有個(gè)學(xué)生得二十一三體綜合征了!學(xué)生大笑,紛紛問:誰?我說:XXX!做一下第三題!學(xué)生以為我在提問,其實(shí)就是這個(gè)學(xué)生得二十一三體綜合征.只不過我說,不是他,我在提問他!他這節(jié)課聽課狀態(tài)出奇的好.11、在講可溶性還原糖,蛋白質(zhì),脂肪的鑒定實(shí)驗(yàn)時(shí),為了區(qū)分斐林試劑和雙縮脲試劑的用法不同,以及脂肪切片的制作順序,和相應(yīng)的顏色反應(yīng),我編了幾句順口溜:(斐林試劑)甲乙混勻方可用(磚紅)(雙縮脲試劑)先A后B要注意(紫色)(蘇丹三染液)三滴二吸有順序(橘黃)(顏色順序)紅得發(fā)紫吃橘子.等我寫出念完最后一句時(shí),學(xué)生大笑

12、在講呼吸作用釋放的能量時(shí), 有四組數(shù)字,2870 1161 196.65 61.08 我寫成如下形式:28701161 196656108 爾爸七十,要邀路遙(作家),要求溜溜我路一0八(108國道)我解釋道,你爸爸今年70歲,要邀請作家路遙,在108國道上溜一溜.13.一日,某同學(xué)課堂睡覺,我裝做不認(rèn)識(shí),點(diǎn)名他回答問題,第三題選A還是B?他回答選A,同學(xué)笑,他改口說B,同學(xué)狂笑,他再改口選C,同學(xué)笑翻,我說你為什么不選D呢.他問為什么?我說因?yàn)榈谌}根本不是選擇題,而是填空題.從此他不敢在課堂上睡了.14.人體紅細(xì)胞具有運(yùn)輸氧氣的功能，但由于其沒有線粒體，卻不能進(jìn)行有氧呼吸，只能進(jìn)行無氧呼吸。紅細(xì)胞運(yùn)輸氧氣，但不能利用氧氣。上課時(shí)，我戲言：真是賣鹽的老婆喝蛋湯。

16.今天不少學(xué)生問到人工腎的問題,我靈機(jī)一動(dòng),把手和胳膊貼在黑板上,用粉筆勾出一手和胳膊的輪廓,再畫導(dǎo)出血液的管,到透析箱中,最后從箱中的透析管中流出,而透析液的方向正好相反.結(jié)果學(xué)生哄堂在笑!17.學(xué)生問我原核生物有哪些? 我說: 細(xì)菌

用藍(lán)(藍(lán)藻)線(放線菌)給坦克(立克次氏體)織(支原體)毛衣(衣原體).18、我認(rèn)為碳源根本就不用講,所以沒說,有一個(gè)學(xué)生問我,什么是碳源? 我說就是碳-------源.學(xué)生說,明白了!也笑了!19.果皮種皮是娘的肚皮!21.講蛋白質(zhì)的功能時(shí)有這樣的順口溜：催著運(yùn)輸走，免一次調(diào)節(jié)稅。即催化，運(yùn)輸，免疫，調(diào)節(jié)。

23.學(xué)習(xí)“免疫”這一節(jié)時(shí)，把人體內(nèi)的B細(xì)胞群比喻成反應(yīng)迅速的“導(dǎo)彈部隊(duì)”，對不同的“敵人”（抗原）采取“兵來將擋”之原則，直至戰(zhàn)斗到最后一刻--“彈盡糧絕”。把T細(xì)胞群比喻成深入虎穴的“敢死隊(duì)”，與已“叛變”的細(xì)胞展開肉搏戰(zhàn)。25.蘇三橘黃油，蘇四染紅發(fā)。蘇三小姐和妹蘇四小姐一同染發(fā)。26.近日暑假補(bǔ)課，酷暑難耐。為活躍一下課堂氣氛，講“微生物的代謝”時(shí)，我（周偉老師）特意編了一首很爛的打油詩，以饗揮汗如雨的學(xué)生們。選修教材上有這樣的內(nèi)容：初級(jí)代謝產(chǎn)物有維生素、氨基酸、核苷酸、多糖、脂類等；次級(jí)代謝產(chǎn)物有色素、抗生素、毒素、激素等。取其關(guān)鍵字編聯(lián)如下：

唯（維）兩酸需全程多脂；屬（素）毒雞（激）生不同顏色?！靶琛北砻鞒跫?jí)代謝產(chǎn)物是微生物生長和繁殖所必需的；

“全程”意為微生物的整個(gè)生長過程都伴隨有初級(jí)代謝產(chǎn)物產(chǎn)生。

“不同”二字旨在說明不同種類的微生物所產(chǎn)生的次級(jí)代謝產(chǎn)物是不同的。27.上帝用泥巴捏了個(gè)人，從此就有了人類；

28.最先有的是白人---因?yàn)樯系郯涯嗳朔诺交鹕峡据p了； 其次有了黑人---因?yàn)閾?dān)心火候不到結(jié)果給烤大了；

后來掌握了最佳火候也就有了我們黃色人種，所以說我們是上帝最成功的杰作。

開始時(shí)好好的捏,后來煩了,用樹枝抽泥,結(jié)果泥漿也成了人,好好捏的成了貴人,不好好捏的成了賤人;當(dāng)然也有殘疾人.28.今日一輪復(fù)習(xí)講“蛋白質(zhì)分子”，說到氨基酸的分子結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，我（周偉老師）煞有介事地提高聲調(diào)說：“其實(shí)氨基酸的分子結(jié)構(gòu)是符合?一個(gè)中心四個(gè)基本原則?的”。這時(shí)我看到學(xué)生們的眼睛里閃爍著好奇光芒，于是繼續(xù)說道：“不明白嗎？張開雙手，這時(shí)你就是一個(gè)漂亮而巨大的氨基酸分子了。大家看，咱們是左手氨基，右手羧基，腳踏氫基，頭頂R基。而這個(gè)“基”都統(tǒng)一于?一個(gè)中心?——碳原子?！蔽覄傉f完，學(xué)生就前俯后仰地哈哈大笑起來。29.“受精作用”與珍愛生命的教育（遼寧省丹東市第二中學(xué) 馮廣華）

生物教學(xué)中講到生物的“ 受精作用”是精子與卵細(xì)胞融合成受精卵的過程。在受精作用過程中，精子的數(shù)量與卵細(xì)胞數(shù)量相比較是巨大的。例如我們?nèi)祟愒谑芫饔眠^程中是成千上萬個(gè)精子爭奪與僅有的一個(gè)卵細(xì)胞相融合的機(jī)會(huì)，只有生命力最強(qiáng)、活力最大，最先到達(dá)卵細(xì)胞的精子才能完成受精作用，把它的遺傳物質(zhì)傳遞給下一代。而其他絕大多數(shù)精子由于僅僅是只差一點(diǎn)點(diǎn)，就在這場激烈的競爭中被淘汰了。從這個(gè)意義上講每個(gè)生命個(gè)體來到這個(gè)世界上都是經(jīng)過激烈競爭的獲勝者。也就說我們每個(gè)人都是“冠軍”呀！生命來到這個(gè)世界上是不易的。

在講授這部分知識(shí)時(shí)，有意識(shí)的把其中科學(xué)原理告訴學(xué)生，有機(jī)有序?qū)⑹芫饔门c珍愛生命相聯(lián)系，并教育學(xué)生怎樣珍愛生命。從學(xué)生們表情上我們看到了他們的心靈振憾和共鳴，教者也產(chǎn)生了些許感悟。

珍愛生命一是要珍愛自己的生命，每天要保持樂觀向上的人生態(tài)度。因?yàn)槿说纳c人類歷史長河相比畢竟是短暫的，怎樣在有限的時(shí)間里獲取更多的知識(shí)，進(jìn)而利用所獲取的知識(shí)來創(chuàng)造輝煌的人生呢？那就要從珍惜每一天開始吧！珍惜時(shí)間就等于延長了我們的生命。如果碌碌無為、浪費(fèi)光陰，一生都在渾渾噩噩中度過那豈不等于縮短生命嗎！二是要珍愛其他人的生命。關(guān)愛我們的親人、師長、朋友、同學(xué)、同事、鄰居等等。要善待他人，多一些交流、多一些理解、多一些寬容。善待他人就等于善待自己。我們所生活的社會(huì)就會(huì)更和諧。在和諧的環(huán)境中學(xué)習(xí)、工作和生活，我們就會(huì)感到心情愉悅，就會(huì)感到幸福。三是要珍愛其它生物個(gè)體生命。各類野生的飛禽走獸甚至是自然界的一草一木，它們來到這個(gè)世界上都是生命中的“佼佼者”，都有生存的權(quán)力，世界各國政府倡導(dǎo)保護(hù)生物和環(huán)境，就是維護(hù)環(huán)境和諧的指令，也是提高人類生命質(zhì)量的要求。另外，人類飼養(yǎng)的家禽家畜，它們?yōu)槿祟惿罘?wù)，有的還付出生命的代價(jià)，因而我們也要對它們施與仁愛之心，在飼養(yǎng)中要善待它們，要給它們營造較為舒適生活環(huán)境，即便是在屠宰時(shí)也要盡量減少它們的痛苦。

總之讓我們共同珍愛生命吧！讓我們的人生光輝燦爛！讓所有生命共同生存的社會(huì)環(huán)境和自然環(huán)境充滿和諧！

30.在平常的課堂教學(xué)中，如果我們能展開想象的翅膀，給沒有內(nèi)在邏輯關(guān)系的瑣碎的知識(shí)，創(chuàng)建邏輯關(guān)系就不再瑣碎難記。

如在講有氧呼吸釋放的能量時(shí), 有三組數(shù)字,2870 1161 及38 摩爾 比較重要，需要學(xué)生記住，但沒有內(nèi)在邏輯關(guān)系的數(shù)字比較難記，我把1161拆開，嵌入38，這三組數(shù)字比喻為有邏輯關(guān)系的：二八欺凌,要咬三八的柳腰，學(xué)生很快就記住了這三組數(shù)字?！ㄉ綎|蓬萊一中 張艷霞）31.為了證明喝酒的危害，老師把一條蠕蟲放到了酒精里。不久，蠕蟲死了。

老師問：“哪位同學(xué)能夠回答，剛才的實(shí)驗(yàn)說明了什么？”

一學(xué)生答道：“剛才老師的實(shí)驗(yàn)說明，人喝了酒以后，肚子里就不會(huì)有蛔蟲了?！?/p>

32.講細(xì)胞分裂與分化的關(guān)系時(shí),我說如果只有分裂而沒有分化,生物就只能是大大小小的肉球球、木球球。33.講到微生物代謝產(chǎn)物時(shí)，發(fā)現(xiàn)四種次級(jí)代謝產(chǎn)物激素、色素、毒素、抗生物，都有一個(gè)“素”字，于是問： “同學(xué)們，你們發(fā)現(xiàn)了沒有？” 同學(xué)們狐疑：“發(fā)現(xiàn)什么？” “次級(jí)代謝產(chǎn)物都是吃素的！” 同學(xué)們啞然失笑

“是不是所有吃素的都是次級(jí)代謝產(chǎn)物??？” “不是，維生素不是”同學(xué)們笑著回答

34.C4植物常見的有“高玉甘于奉獻(xiàn)（莧）”，即高梁、玉米、甘蔗和莧菜。

C3植物常見的有“賣（麥）豆盜（稻）馬種煙草”，即大麥、小麥、大豆、水稻、馬鈴薯和煙草。

35.大量元素的種類:C、H、O、N、P、K、S、Ca、Mg 我說：“C、H、O，到您家，你怪美”

36.糖類和脂肪的主要不同點(diǎn)有：在相同質(zhì)量的糖類和脂肪中，脂肪中C、H元素所占比例高；其徹底氧化分解時(shí)，脂肪釋放的能量多，產(chǎn)生的水多，消耗的氧氣多。編為“三多一高”。

糖尿病的癥狀。編為“吃的多，喝的多，尿的多，尿中糖多，身體瘦”，即四多一瘦。37.氨基酸的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)可編為“一個(gè)中心，兩個(gè)基本點(diǎn)”。

38.今天復(fù)習(xí)激素調(diào)節(jié),我說了研究激素的方法,有加法:注射或飼喂;有減法是摘除;有加減法.讓學(xué)生舉例子:甲狀腺激素用飼喂;生長激素用注射;研究雄性激素時(shí)用摘除.我說能不能給舉個(gè)加減法的?學(xué)生說把公雞的睪丸摘除再注射或移植不就產(chǎn)生”人妖“了,接著說,我說錯(cuò)了是”雞妖“,全班學(xué)生哄堂大笑.39.在講質(zhì)壁分離時(shí),讓學(xué)生們討論紅細(xì)胞能不能發(fā)生質(zhì)壁分離,學(xué)生們一時(shí)不知道該怎樣回答.我提醒學(xué)生說:“如果一對夫婦鬧離婚,那么男的和女的要分離,是有婚可離;如果是一個(gè)單身男人或一個(gè)單身女人想要離婚,那么他或她去跟誰離呢?”學(xué)生們把目光集中到一對早戀男女生身上，大笑。之后，我問紅細(xì)胞能質(zhì)壁分離嗎？學(xué)生們大聲說，不能，我問為什么？沒有細(xì)胞壁，跟誰離呀？說完了又大笑。

40.在復(fù)習(xí)激素分泌調(diào)節(jié)時(shí),我(馮老師)出了一個(gè)作業(yè)題,其中有一問是問學(xué)生寒冷引起甲狀腺分泌甲狀腺激素是什么反射,不少同學(xué)都答是條件反射.我說對人來說條件反射應(yīng)該有大腦皮層呀,原來都是有經(jīng)驗(yàn)的,后天學(xué)習(xí)的.根本就沒有這樣的人,看天一冷,哎呀我需要甲狀腺激素了,快分泌.它不聽我們的,是先天就有的.如果連甲狀腺激素分泌這種粗活都讓大腦皮層去干,那這個(gè)人的大腦溝回也太少了!41.葉綠體中基粒和類囊體的關(guān)系： 類囊體----“泰山火燒” 基粒------很多個(gè)“泰山火燒”垛疊在一起（我們學(xué)校附近的學(xué)生名吃）42.生物膜系統(tǒng)不成熟的比擬： 細(xì)胞膜------------城市的外環(huán)路 細(xì)胞核的核膜------城市的行政中心

內(nèi)質(zhì)網(wǎng)------------城市的交通網(wǎng)絡(luò)（快速路）線粒體------------城市的供電站（加油站）

43.今天在講艾滋病的傳播途徑時(shí)，我將其總結(jié)為三個(gè)字——紅白黃。紅——血液傳播，白——母嬰傳播，黃——性傳播。

44.有一次，我正上生物課之際，一學(xué)生忽放一屁，并略有伴奏之聲，離“屁源”較近的學(xué)生以手作扇，欲加快空氣流動(dòng)；離其較遠(yuǎn)的學(xué)生捂住鼻子，眉頭深鎖，并用分析的目光探索“屁源”。整個(gè)教室一片混亂?？吹竭@一切，我笑著說：“今天我們班有個(gè)學(xué)生攝取食物太多，再加上他的消化部門不努力工作，自己也把持不住，終于放出了那個(gè)，放那個(gè)有益健康，但污染了大氣……”同學(xué)們哈哈大笑，很快大家都靜下心來，聚精會(huì)神地聽我講課。

45.今天復(fù)習(xí)生態(tài)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)和功能,當(dāng)講到分解者時(shí),談到怎么分解,學(xué)生不解,我說是不是分解者一看:地環(huán)有垃圾了,太臟了,我們來凈化地球吧,這是我們的責(zé)任呀?于是就把地球中的有機(jī)廢物,直接變成無機(jī)物了?當(dāng)然不是,分解者把大分子的有機(jī)物體外分解成小分子有機(jī)物,吸收到體內(nèi),利用,最終通過異化作用變成了無機(jī)物.46.次我正上課之際，一學(xué)生趁我不注意從外面速至教室入座（當(dāng)時(shí)我正在黑板上寫字）。班上部分學(xué)生異笑，并用分析的目光注視著我。見此情景，我并沒有喝斥（溫馨提示：此法有傷師生感情，切勿采用）他，我對大家說：“剛才一同學(xué)運(yùn)動(dòng)系統(tǒng)好發(fā)達(dá)呀！不過以后進(jìn)來前要向我打個(gè)招呼，我這老師膽小，要是把我嚇壞了，影響了教學(xué)，全班學(xué)生都要找你算賬的?！蓖瑢W(xué)們都哈哈大笑，該生也做含羞狀，并說：“對不起，老師！”大家很快都聚精會(huì)神地聽我講課。

47.下午的第一節(jié)課學(xué)生容易打瞌睡，一次我上神經(jīng)系統(tǒng)中關(guān)于人體是一個(gè)統(tǒng)一整體一課時(shí)，有一個(gè)學(xué)生昏昏欲睡，我正好在舉例說明人體是一個(gè)統(tǒng)一整體，就順手輕輕提起該生一撮頭發(fā)“牽一發(fā)而動(dòng)全身”。

48.一次上免疫學(xué)的應(yīng)用時(shí),教師里來了醫(yī)生給學(xué)生查血吸蟲,我想讓一個(gè)個(gè)學(xué)生依次到走廊去查就不用影響整個(gè)班級(jí),可醫(yī)生說不太好辦,只得讓在教室里查,每個(gè)人只需1分鐘的事眼看要花去整整一節(jié)課,怎么辦?正好,不是講免疫學(xué)的應(yīng)用嗎?血吸蟲病預(yù)防能采用免疫學(xué)的方法嗎?我就請教這位醫(yī)生.醫(yī)生雖然沒回答我這個(gè)問題,但卻告訴全班同學(xué):現(xiàn)在他們檢查血吸蟲,采血后早已不用顯微鏡檢查蟲卵了,而是用抗原抗體結(jié)合的免疫學(xué)手段來檢查.學(xué)生都很興奮.正好我可以用來說明免疫學(xué)在各種臨床疾病檢測上的應(yīng)用,來了一個(gè)鮮活的例子,我也很興奮.接著我故意讓醫(yī)生告訴他們,臨床檢查血型是否也利用抗原和抗體特異性結(jié)合的特性.后來我接著在醫(yī)生的配合下,問道,人體正常的免疫功能是否有百利而無一害.由此引入了器官移植所面臨的問題.沒曾想到在這樣的環(huán)境中,干擾成了教學(xué)的資源.一堂本來沒法上可課卻給學(xué)生留下了很深的印象.49.在講穩(wěn)態(tài)時(shí)：普通班的學(xué)生紀(jì)律不好，經(jīng)常出現(xiàn)遲到 半路出去上廁所影響教學(xué)。于是我就借題發(fā)揮：穩(wěn)態(tài)是機(jī)體進(jìn)行正常生命活動(dòng)的必要條件。課堂紀(jì)律也是教學(xué)正常進(jìn)行的必要條件

50.在講到“單子葉植物農(nóng)作物中除去雙子葉雜草”時(shí)，選用既能去除雙子葉雜草，又能促進(jìn)單子葉植物農(nóng)作物生長的生長素類似物濃度后，說了這樣一句話“這樣可以一箭雙雕或者一石二鳥”，學(xué)生聽后大笑，并很容易記住這個(gè)濃度。51.我以前講人體對癌變細(xì)胞的免疫監(jiān)控時(shí)做過這樣的比喻：

人體的細(xì)胞很多，個(gè)別細(xì)胞因?yàn)楦鞣N內(nèi)外因素的影響有時(shí)會(huì)突變?yōu)榘┘?xì)胞，但人體的免疫系統(tǒng)24小時(shí)全天候不分晝夜地監(jiān)控，一旦發(fā)現(xiàn)突變?yōu)榘┘?xì)胞T細(xì)胞就會(huì)及時(shí)把它消滅。我們?nèi)梭w的免疫系統(tǒng)就象”教室里有電子眼,監(jiān)控著每一個(gè)角落，一般不會(huì)有漏網(wǎng)之魚——癌細(xì)胞逃不掉!"。但是，當(dāng)氣候異常、心情長期郁悶、過于疲勞、長期營養(yǎng)不良等會(huì)使人的免疫力下降，有的癌細(xì)胞可能成為漏網(wǎng)之魚，進(jìn)一步興風(fēng)作浪——癌癥發(fā)生了。

第三篇

課堂教學(xué)是一門藝術(shù)，如何激活課堂，提高教學(xué)效益，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，是一名老師終生不懈的追求。而教師的語言修養(yǎng)，特別是幽默語言的運(yùn)用是這門藝術(shù)中的重要組成部分。英國學(xué)者M(jìn)·鮑爾在《幽默教學(xué)：一門表演的藝術(shù)》一文中指出：“理想的教師應(yīng)該達(dá)到藝術(shù)的教學(xué)水平，善于利用幽默來激發(fā)學(xué)生的興趣，使學(xué)生學(xué)得更好?！?/p>

近一段時(shí)間來，中央電視臺(tái)的“百家講壇”欄目紅極一時(shí)，其間的易中天品“三國”、閻崇年評“清史”、張瑞芳說“聊齋”、劉心武談“紅樓”。雖其褒貶不一，眾說紛紜，但是卻得到了老百姓的普遍接受，使其收視率大大提高。這種現(xiàn)象從某種程度上對我們中學(xué)歷史老師也有不少啟示，尤其是歷史教學(xué)語言的運(yùn)用問題。因?yàn)闅v史學(xué)科作為一門人文類學(xué)科，相對于其他的任何學(xué)科，對于教師的語言要求都來得高。但是，畢竟中學(xué)的歷史學(xué)科并不是為培養(yǎng)專業(yè)歷史人才服務(wù)的，正如易中天先生在《百家講壇》的一系列講座并非針對大學(xué)歷史系這樣的專業(yè)學(xué)習(xí)者，因此他在講述過程中語言的運(yùn)用上就很值得借鑒。

下面，我就自己和借鑒他人的教學(xué)實(shí)踐，談?wù)動(dòng)哪Z言在歷史教學(xué)中的運(yùn)用： 第一部分，幽默語言在課堂教學(xué)中的作用：

一、恰當(dāng)運(yùn)用幽默語言，可以“妙趣橫生，激發(fā)興趣”：

“沒有趣味，課堂就失去了活力”，孔子也曾說過：“知之者莫如好之者，好之者莫如樂之者?！苯處熢谡n堂教學(xué)中運(yùn)用幽默語言可以激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣，引發(fā)其自覺地學(xué)習(xí)?！敖虒W(xué)的藝術(shù)不在于傳授知識(shí)，而在于喚醒激勵(lì)和鼓舞”，“教是為了不教”這才是我們教學(xué)所達(dá)到的最高境界。如在講“綏靖”政策的概念時(shí)我花了將近5分鐘的時(shí)間去解釋這個(gè)詞語，因?yàn)檫@個(gè)詞語對高二的學(xué)生來說接觸面窄、難以理解。因此，在講述時(shí)，我設(shè)置了兩個(gè)環(huán)節(jié)，先是字面意思的闡述，即：綏靖——安撫，撫慰怨憤、平息爭斗。其次，用比喻做鋪陳——面對一只狂吠的狗，你會(huì)用什么方法去安撫它以防止達(dá)到被咬的目的？一種，順著狗毛撫摸以示友好；另一種，扔塊骨頭，堵住它的嘴，當(dāng)然最好這塊骨頭還是別人的。（學(xué)生笑）而這就叫綏靖！在歐洲戰(zhàn)場戰(zhàn)事一觸即發(fā)的情況下，德國就是那只狂吠的狗，而英法等國為了避免禍及自身，先后用奧地利、捷克等國作為“骨頭”去“平息爭斗”以達(dá)到自保目的。在后面的課堂進(jìn)一步展開的過程中，我也始終緊緊圍繞著最初的比喻做論述。這一段話可能不太“雅”，很有些“下里巴人”的感覺，但是之后的學(xué)生反饋相當(dāng)不錯(cuò)——基于原有的基礎(chǔ)對于綏靖政策的目的、實(shí)質(zhì)等問題也有了更為清晰的理解，顯然效果是不錯(cuò)的。久而久之，學(xué)生就會(huì)改變學(xué)習(xí)歷史“枯燥無味”的觀念而能夠比較主動(dòng)地學(xué)習(xí)歷史了。

二、恰當(dāng)運(yùn)用幽默語言，可以“提神醒腦，提高效率”：

歷史教學(xué)中，在講授一些概念性的問題時(shí)，學(xué)生們可能會(huì)因?yàn)閮?nèi)容枯燥而興趣索然甚至打瞌睡，此時(shí)，教師靠單純的提醒也許效果并不見好。如果我們在這個(gè)時(shí)候來一段幽默語言，不僅提醒了學(xué)生，而且還活躍了課堂氣氛，一舉兩得，何樂而不為呢？如一次在講《第二次鴉片戰(zhàn)爭》時(shí)，因?yàn)槭窍挛绲谝还?jié)課，學(xué)生們都覺得挺疲憊，甚至有學(xué)生在睡覺，當(dāng)時(shí)我心中很是著急，怎么辦呢……恰好講到英法聯(lián)軍火燒圓明園處，忽然靈光一閃，想到一個(gè)笑話……于是，我馬上請這個(gè)學(xué)生起來問他：“某某，圓明園是不是你燒的？” 而且做出很生氣的樣子，“快說，是不是你干的？”由于這個(gè)同學(xué)平時(shí)基礎(chǔ)太差，此時(shí)又剛好從美夢中被驚醒，滿臉愕然，嘟嚕著小聲說：“不是。”此時(shí)，全班同學(xué)一起大笑。我連忙補(bǔ)充道：“還好，你挺老實(shí)的。既然不是你燒的，那是誰燒的呢？”全班同學(xué)幫他回答了，然后重新進(jìn)入了正常的課堂秩序中。后來一節(jié)課同學(xué)們的積極性高漲，效果特別令人滿意。

三、恰當(dāng)運(yùn)用幽默語言，可以“拉近距離，和諧關(guān)系”：

課堂是教學(xué)活動(dòng)和師生交往的主要場所，由于高中學(xué)生正處于心理“斷乳”期，容易激憤，情緒波動(dòng)，在對社會(huì)、他人和自我關(guān)系上，易出現(xiàn)困惑、苦悶和焦慮，對父母、老師的教育表現(xiàn)出普遍的逆反心理和行為。在課堂教學(xué)過程中，難免會(huì)出現(xiàn)一些師生間不愉快的偶發(fā)事件，如果教師能夠適時(shí)地捕捉各種契機(jī)，然后及時(shí)加以幽默處理，便可以化干戈為玉帛，避免師生的直接沖突，融洽師生關(guān)系，創(chuàng)建和諧的課堂氛圍。以前我班上有一名叫李順利的同學(xué)因?yàn)樯险n老是不認(rèn)真，不是講話就是打瞌睡，而且自尊心特別強(qiáng)，不服從老師的教育，經(jīng)常與老師頂撞。一天，他上課又開始講話，我便叫他起來回答問題，可他支吾了半天說不出來，這時(shí)，我不是直接批評他，而是一本正經(jīng)地說：“你的名字叫順利，但回答問題卻并不那么順利，希望你以后多加點(diǎn)勁兒，回答問題象你的名字一樣順利就好了?！逼渌瑢W(xué)聽這么一說，都禁不住笑起來了。這聽起來好象責(zé)備的話語，但卻一下子拉近了師生關(guān)系，后來這位學(xué)生的歷史成績一直都比較好。

四、恰當(dāng)運(yùn)用幽默語言，可以“深化內(nèi)容，加強(qiáng)記憶（理解）”

“對所學(xué)知識(shí)內(nèi)容的興趣，可能成為學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)”（贊可夫）任何知識(shí)的掌握情況，很大程度上緣于受教育者的興趣，興趣之至，則受教育的程度就更快，更扎實(shí)。在歷史教學(xué)中，經(jīng)常會(huì)有一些學(xué)生難以理解或接受的理論性問題，一個(gè)歷史老師怎樣將這些“枯燥”的理論變?yōu)椤吧鷦?dòng)”的知識(shí)？幽默語言可以起很大的作用。如有一位老師在講實(shí)現(xiàn)共產(chǎn)主義的理想時(shí)，有的學(xué)生不太信服，他們說：“共產(chǎn)主義對我們來說只是水中月，鏡中花?！币灿袑W(xué)生說：“實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)，要讓我信服共產(chǎn)主義，除非經(jīng)過實(shí)踐檢驗(yàn)?！边@顯然是機(jī)械地理解“實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)”。為了讓學(xué)生懂得這個(gè)道理，這位老師首先說到：如果共產(chǎn)主義要等到實(shí)現(xiàn)了你才信服，才說是一個(gè)好社會(huì)，那以前經(jīng)過二十幾年奮斗才建立的新中國，不知比解放前好多少倍，難道事先檢驗(yàn)過嗎？另外適時(shí)地舉了一例子：如果你去買火柴，而你對火柴的性能不相信，要一根一根的經(jīng)過“實(shí)踐”，劃得燃的才買，劃完后，你才相信你自己買到了一盒好火柴嗎？講到這里，同學(xué)們都會(huì)心地笑了。從而比較深刻地理解了共產(chǎn)主義是人類的理想社會(huì)。第二部分：課堂教學(xué)怎樣中運(yùn)用幽默語言

課堂教學(xué)中怎樣運(yùn)用幽默語言，以達(dá)到藝術(shù)的效果，促進(jìn)學(xué)生更好地發(fā)展呢？結(jié)合自身和他人的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，筆者認(rèn)為可以從以下幾個(gè)方面進(jìn)行：

一、巧用歸納、成語、諧音

對浩如煙海的歷史知識(shí)，要求學(xué)生記憶理解和掌握，如果不采用一些科學(xué)的方法，學(xué)生學(xué)習(xí)難度肯定很大，但若我們給予學(xué)生正確引導(dǎo)教給方法，正所謂“授人以魚不如授人以漁”。如在講《北京條約》的內(nèi)容時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生將其內(nèi)容歸納為“天經(jīng)地義”（老師歸納出來后學(xué)生們都笑了）：“天”既《天津條約》繼續(xù)有效；“經(jīng)”乃“津”的諧音，既增開天津?yàn)樯滩?；“地”既割九龍司地方一區(qū)給英國；“義”是“銀”的諧音，既對英、法的賠款各增至800萬兩白銀。《北京條約》本是一個(gè)喪權(quán)辱國的不平等條約，它的簽訂真的是“天經(jīng)地義”嗎？顯然不是。這樣，用諷刺性的成語巧妙歸納，既便于學(xué)生記憶，又增強(qiáng)學(xué)生理解。

二、妙用詩歌、對聯(lián)、諺語

比如在講農(nóng)村經(jīng)濟(jì)體制改革的成就時(shí)，為了讓學(xué)生更好地理解安徽鳳陽實(shí)行家庭聯(lián)產(chǎn)承包責(zé)任制前后的變化，老師運(yùn)用一段鳳陽花鼓“鳳陽地多不打糧，磙子一住就逃荒。只見鳳陽女出嫁，不見新娘進(jìn)鳳陽?！保▽W(xué)生大笑）在此后老師再講解改革后的變化。讓學(xué)生們在笑聲中更好地理解了實(shí)行家庭聯(lián)產(chǎn)承包責(zé)任制的成功之處。又如在甲午中日戰(zhàn)爭后簽訂《馬關(guān)條約》時(shí)，當(dāng)時(shí)的日本首相伊藤博文為了羞辱李鴻章而寫了一副上聯(lián)：“內(nèi)無相，外無將，不得已，玉制將相?！倍铠櫿聟s對出：“天無度，地?zé)o量，這才是，帝王肚量?！睆亩蜗蟮毓蠢粘隽死铠櫿屡佹鞠サ某髴B(tài)。并通過這一強(qiáng)烈的對比，更好地激起了學(xué)生們愛國熱情。

三、善用方言、歌詞、逸事

歷史教學(xué)中有課堂教學(xué)中要求教師正確運(yùn)用普通話，但筆者認(rèn)為適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用一些方言有時(shí)也會(huì)收到意外的效果。如講開國大典中，毛澤東在天安門城樓的講話，老師就用湖南話說：“中華人民共和國中央人民政府成立了，中國人民從此站起來了。”（學(xué)生笑）又如，一次上課一學(xué)生遲到了，老師沒有直接批評該生，而是唱到：“你知道我在等你嗎？”（學(xué)生笑）想要處罰你呢：“唉，我總是心太軟?！痹偃缰v唐宋八大家時(shí)，為了增強(qiáng)學(xué)生對歐陽修的認(rèn)識(shí)，老師講了一個(gè)故事：一個(gè)年青人自認(rèn)為“才高八斗”，不服歐陽修，于是想斗一斗他。在乘船的時(shí)候他認(rèn)識(shí)了一個(gè)人（這個(gè)人就是歐陽修），這個(gè)年青人自覺與歐陽修投機(jī)，于是邀歐陽修一同去斗歐陽修。此時(shí)，年青人一時(shí)興起而吟到：“兩人同一舟，去斗歐陽修。”但到此卻不知下句了，歐陽修補(bǔ)充到：“修已知道你，你卻不知修（羞）?！保▽W(xué)生大笑）在笑聲中既活躍了課堂氣氛，又增強(qiáng)學(xué)生對知識(shí)的理解。

四、活用古意與今詞

如老師在歸納“洋務(wù)派對頑固派”、“維新派對頑固派”、“革命派對?；逝伞睅渍叩年P(guān)系時(shí)就用了“洋務(wù)派VS（PK）頑固派”、“維新派VS（PK）頑固派”、“革命派VS（PK）保皇派”的形式，學(xué)生的積極性一下就調(diào)動(dòng)起來了。又如易中天先生在講諸葛亮的空城計(jì)時(shí)，說諸葛亮在城樓上“開Party”唱“卡拉ＯＫ”。將周瑜說成是“帥哥”等。我想，這也許也是“百家講壇”為什么這么受廣大“視民”歡迎的原因之一吧。我們何不可以借鑒呢？

五、笑話、體態(tài)語言、話語的停頓 第三部分、幽默語言的使用注意事項(xiàng)

當(dāng)然，幽默不是嘩眾取寵，不是為搞笑而搞笑，那樣，雖然會(huì)笑聲滿堂，但也會(huì)分散學(xué)生注意力。所以，我們在運(yùn)用幽默時(shí)也應(yīng)該注意適當(dāng)。

一、要聯(lián)系課文內(nèi)容。否則就純屬搞笑而不叫幽默，也就失去了課堂教學(xué)的意義。

二、運(yùn)用的時(shí)間適當(dāng)。比如說在剛上課時(shí)、學(xué)生疲倦時(shí)、不守紀(jì)律時(shí)、課文內(nèi)容枯燥時(shí)、老師為難時(shí)等。而不是滿堂都是“幽默”，那樣也就不是幽默了。

三、運(yùn)用幽默語言還應(yīng)注意對象。如“我與誰比美，誰美?！边@句話如果運(yùn)用到小學(xué)課堂就起不到幽默的效果。

俄國文學(xué)家契訶夫說：“不懂得幽默的人，是沒有希望的人?！倍粋€(gè)教師要做到幽默，必須要有正確的師生觀，要有從容、超脫的氣度，機(jī)智、敏捷的個(gè)性。還要能博覽群書、博采眾長。這樣才能在課堂教學(xué)中談資豐富、妙語連珠，不失時(shí)機(jī)地創(chuàng)造幽默，深化教學(xué)內(nèi)容，增強(qiáng)課堂教學(xué)的吸引力，創(chuàng)造寬松、愉快、和諧的課堂氣氛，利于學(xué)生對課本知識(shí)的理解，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生自覺地進(jìn)入樂學(xué)的狀態(tài)，促進(jìn)學(xué)生健康、樂觀、全面地發(fā)展。

第三篇：品味數(shù)學(xué)教學(xué)中的幽默語言

品味數(shù)學(xué)教學(xué)中的幽默語言

語言是人與人交往的重要工具，語言的正確表達(dá)更是反映了說者的良好語言技能和對聽者的思維影響。中國有句話很讓人尋味，一句話可以讓人笑，一句話也可以讓人跳，一句話的分量可想而知。因此，教師的語言表達(dá)能力直接影響著教學(xué)的效果。要提高教學(xué)質(zhì)量，就必須研究教學(xué)語言的藝術(shù)性。數(shù)學(xué)語言是一種由數(shù)學(xué)符號(hào)、數(shù)學(xué)術(shù)語和經(jīng)過改造的自然語言組成的特殊的科學(xué)語言，他是傳遞教學(xué)信息的載體，是教師完成教學(xué)任務(wù)的主要工具，是需要我們每一位教師認(rèn)真學(xué)習(xí)和使用的。蘇霍姆林斯基堅(jiān)持認(rèn)為教學(xué)語言的藝術(shù)修養(yǎng)是教師的素質(zhì)之一，是教學(xué)獲得成功的保證。幽默語言是語言使用中較高的一個(gè)層次，若能在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中恰當(dāng)?shù)厥褂糜哪恼Z言，就能更好地減輕數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)困難者的壓力，積極增強(qiáng)克服對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)懼怕的心理，促進(jìn)師生關(guān)系，并對潤滑知識(shí)教學(xué)起到至關(guān)重要的作用。

一、幽默語言能進(jìn)入數(shù)學(xué)課堂的原由

課堂是師生交往的主陣地，語言是師生交流的最主要的手段，學(xué)生最渴望在一種寬松的環(huán)境下無拘無束、愉快地接受知識(shí)。1.現(xiàn)實(shí)社會(huì)，家長對子女期望過大，使得學(xué)生幼小的心靈背負(fù)沉重的壓力。

幽默在現(xiàn)代漢語字典中的意識(shí)為有趣或可笑的意味深長，它既包括詼諧的動(dòng)作，又包括幽默的語調(diào)和語氣。現(xiàn)代社會(huì)人的生活壓力日漸增大，這種壓力也隨著社會(huì)的影響傳播給了孩子，他們?nèi)鄙倭藨?yīng)有的歡樂，他們身上背負(fù)著沉重的升學(xué)壓力，帶著父母的囑托和期望艱難地過著每一天。人們在巨大的生活壓力背后呼喚心靈的愉悅，每一年《春節(jié)聯(lián)歡晚會(huì)》上，“國寶級(jí)”笑星趙本山贏得了億萬人的期待和掌聲。在課堂上正確、恰當(dāng)使用幽默的語言有助于營造輕松愉快的課堂環(huán)境，減輕學(xué)生沉重的心理負(fù)擔(dān)，同樣會(huì)贏得學(xué)生的期待和掌聲。2.枯燥的數(shù)學(xué)語言，呼喚幽默教學(xué)用語。

數(shù)學(xué)是一門特殊的科學(xué)，數(shù)學(xué)具有高度的科學(xué)性和嚴(yán)謹(jǐn)性，這種學(xué)科特性加深了學(xué)生對數(shù)學(xué)的距離感，很多經(jīng)過學(xué)習(xí)歷程的人都認(rèn)為，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程是一場異常艱難的過程。它的每一個(gè)概念都有確切的含義，每一個(gè)定理都有確定條件。例如“形如ax=b（a、b為已知數(shù)且a≠0）的方程叫最簡方程”的定義，要準(zhǔn)確地闡明為什么a≠0，而且在每次敘述出“最簡方程”概念時(shí)都不能遺漏a≠0的這個(gè)重要條件。這種數(shù)學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)性思維，讓許許多多的人很難體會(huì)到數(shù)學(xué)的真正樂趣，從而遠(yuǎn)離了數(shù)學(xué)。

二、如何在數(shù)學(xué)課堂中使用幽默語言

有人說，興趣是最好的老師，興趣是超越其它任何一種約束的最大的力量源泉。興趣是人們對客觀事物的選擇態(tài)度，是積極認(rèn)識(shí)某種事物或參加某種活動(dòng)的心理傾向，是學(xué)生主動(dòng)探索，獲取知識(shí)與技能，形成智能的重要?jiǎng)恿?。?shù)學(xué)課以理性見長，由此帶給學(xué)生更多的是“一本正經(jīng)”的嚴(yán)肅與緊張，較之語文、音、美、體等學(xué)科更易產(chǎn)生疲倦。我認(rèn)為平時(shí)在數(shù)學(xué)課堂上，不妨適時(shí)適地來點(diǎn)幽默，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)有著特別重要的作用。

案例一：

在通過相似引入全等時(shí)，我與學(xué)生們作了如下交談： 師：（故作神秘）今天，老師衣服口袋里裝了兩個(gè)一模一樣的人，大家都很熟悉。

生：（驚奇懷疑）啊！怎么裝呀？ 師：（幽默地）：把人變小呀！生：真能把人變??？

師：能！想想看通過什么能把人變??？ 生：??？

師：（變戲法模樣從口袋掏出兩張自己的二寸照片）怎么樣！生：喔！（繼而大笑）

然后我從相似知識(shí)自然引入全等概念，看似簡單交流，其實(shí)是課堂知識(shí)的過渡，并在笑聲中消除了學(xué)生對老師和學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的緊張感。正所謂“親其師，信其道?！焙唵蔚膸拙淇此普{(diào)侃的隨意聊天，一下子便拉近了師生之間的距離，融洽了師生之間的情感，為學(xué)好數(shù)學(xué)作了一次很好的“腳手架”。

一堂數(shù)學(xué)課是一個(gè)完整、連續(xù)的知識(shí)傳輸過程，教師是一個(gè)端口，而學(xué)生是另一個(gè)端口。在以往的數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師僅重視知識(shí)傳輸?shù)摹傲俊?，而忽視了知識(shí)傳輸?shù)摹百|(zhì)”。教師就像是廣播、電視的媒體一樣，播出的聲音作為聽眾或觀眾只能聽與看，被動(dòng)地接受。新課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出，現(xiàn)在的數(shù)學(xué)要關(guān)注每一位學(xué)生的發(fā)展，要關(guān)注每一位學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。要人人學(xué)習(xí)有價(jià)值的數(shù)學(xué)，什么是有價(jià)值的數(shù)學(xué)呢？是需要每一位學(xué)生去理解與感悟的。作為執(zhí)教者要從教學(xué)的理念上更新，更要讓每一位學(xué)習(xí)者對數(shù)學(xué)在思想上發(fā)生巨大的轉(zhuǎn)變。1.一節(jié)新課開始的幽默

剛開始上課，學(xué)生的注意力還停留在上一節(jié)課或下課時(shí)比較有意義的事情上，而沒有或不能完全轉(zhuǎn)移到課堂學(xué)習(xí)上來。教師可靈活運(yùn)用幽默的語言來吸引學(xué)生的注意力，享受到輕松愉快的情緒體驗(yàn)，從而活躍課堂教學(xué)氣氛，擺脫苦學(xué)的煩惱，進(jìn)入到樂學(xué)的境界。

案例二：

在教學(xué)《方程和方程的解》時(shí)，待學(xué)生們起立坐下后，我就說老師剛才在辦公室感覺到有人在說老師壞話,(大家)比較驚訝！老師可神奇了，可以隔著肚皮知道你們心中正在想什么？這一下，大家驚呆了，要不試一試，我要求同學(xué)們心里想一個(gè)數(shù)（不要告訴老師），然后用這個(gè)數(shù)除以2再減去1告訴我結(jié)果，老師就知道你想的數(shù)是多少？同學(xué)們紛紛舉手，有人說2，我“掐指”（很神秘）答6，又有人說101.5，我立即答205??，在歡聲笑語中進(jìn)入方程的學(xué)習(xí)，我與同學(xué)們感覺都非常好。2．課堂教學(xué)當(dāng)中的幽默

課堂教學(xué)中是一節(jié)課當(dāng)中最主要的階段，也是一節(jié)課內(nèi)容呈現(xiàn)最多的時(shí)段，然而45分鐘的時(shí)間學(xué)生的注意力往往不能持久，課中充分運(yùn)用幽默，使學(xué)生的注意力不斷涌現(xiàn)和保持下去。使用幽默的點(diǎn)撥，如同叩擊學(xué)生心靈的鼓點(diǎn)，讓其松懈的情緒馬上又轉(zhuǎn)變到課堂中來，同時(shí)也可以驅(qū)散學(xué)生的疲勞，點(diǎn)亮學(xué)生的注意之燈。可以讓教學(xué)內(nèi)容趣味化、形象化。

在每一節(jié)課的例題講解過程中，我有時(shí)用一句時(shí)尚的廣告詞“地球人都知道了嗎？”來激發(fā)與加深對例題的了解與吸收。又如在講解《30°、45°、60°角的三角函數(shù)值》時(shí)，學(xué)生普遍覺得十二個(gè)三角函數(shù)值難記憶，也對記這些特殊值感到很枯燥乏味，我馬上靈機(jī)一動(dòng)說了一句“一二三，三二一，分母都是二，分子別忘帶帽子”。一下子就把正弦與余弦值記住了，學(xué)生們印象特別深，收到了很好的效果。

案例三：

在《圓》的概念教學(xué)時(shí)，我采用了以下導(dǎo)入： 師：車輪是什么形狀的？（神秘一笑）生：圓形（自信回答）。

師：為什么要做成圓形？難道做成三角形、四邊形??不行嗎？ 生：不行，它們無法運(yùn)動(dòng)。

師：那如果我非要做成這種形狀呢？（并隨手在黑板上畫一個(gè)橢圓輪子的自行車模型）

生：（開始茫然，繼而大笑）這樣一來，車子前進(jìn)時(shí)會(huì)忽高忽低！師：為什么做成圓形就不會(huì)忽高忽低了？

生：（議論紛紛，最后探討出結(jié)論）因?yàn)閳A形車輪上的點(diǎn)到軸心的距離是相等的。

至此，教師自然地給出圓的定義。這樣逐步精心設(shè)問又不缺乏幽默，讓學(xué)生思維逐漸活躍，思路豁然開朗，心情愉悅地掌握了知識(shí)。3.教學(xué)結(jié)束的幽默

教學(xué)幽默實(shí)際上是一種教學(xué)的智慧，是教師嫻熟地駕馭教學(xué)的一種能力的表現(xiàn)。它是高雅有趣的、出人意料的、富含高度技巧教學(xué)藝術(shù)的特點(diǎn)的，它在教學(xué)中散發(fā)出永恒的魅力。美國的喬治?可汗說：“當(dāng)你說再見時(shí)，要使他們臉上帶著笑容。”幽默式結(jié)束常能收到這樣的藝術(shù)效果，這有時(shí)來自于教師精心的設(shè)計(jì)，我常使每一節(jié)課帶著問題走出課堂，常說“要知詳情，請聽下節(jié)分解，啪！黑板擦拍在講臺(tái)上——下課?！睅熒跁?huì)心一笑中完成整個(gè)課堂教學(xué)。

三、使用幽默語言避免走進(jìn)誤區(qū)

語言幽默固然很好，很樂于被學(xué)生接受，但切不可盲目追求一味地幽默而忘了數(shù)學(xué)的本源，那樣就走極端了。不可能每節(jié)數(shù)學(xué)課都在歡聲笑語中度過。數(shù)學(xué)是一個(gè)理論體系，這其中滲透了很多理性的東西還需要靜心的思考。切不可追求課堂的輕松而思維膚淺；切不可追求課堂俏皮而實(shí)質(zhì)內(nèi)容單一；切不可為了追求幽默而幽默。

教師的幽默語言不可片面地追求生動(dòng)通俗，避免低級(jí)、粗俗，應(yīng)當(dāng)文明、規(guī)范、高雅，蘊(yùn)涵著豐富的知識(shí)乳汁。要把握好幽默的“度”，幽默語言就好比炒菜時(shí)加的鹽，適度則菜鮮美，多則很難下口。在教學(xué)中使用幽默語言，不能一味地搞笑取樂，這樣就有粗俗、輕薄、油腔滑舌的感覺。如在七年級(jí)（下）的《實(shí)踐與探索》教學(xué)中，在講到用一批紙做紙盒的設(shè)計(jì)方案的例題時(shí)，我把大家都成為設(shè)計(jì)師，叫張××回答時(shí)稱張?jiān)O(shè)計(jì)師，叫李××回答時(shí)稱張?jiān)O(shè)計(jì)師，大家很高興也很樂意回答。但若叫皮膚稍黑的學(xué)生為“賣炭翁”，稍胖的女生為“琵琶女” ??雖然這種帶有諷刺性的幽默把有些人逗笑，但也無形中傷害了不少學(xué)生的自尊心，很容易使學(xué)生產(chǎn)生抵觸情緒。

四、結(jié)束語

學(xué)無止境、教無止境，數(shù)學(xué)教師運(yùn)用語言的藝術(shù)也無止境，正如偉人毛澤東同志所說“語言這東西，不是隨便可以學(xué)好的，非下苦功不可”。當(dāng)然，不是所有引人發(fā)笑的都是幽默，教學(xué)語言幽默應(yīng)具有深刻智慧，能使學(xué)生在笑聲中領(lǐng)悟教師的語言所蘊(yùn)涵的豐富知識(shí)。然而，幽默只是一種手段，并非目的。不能以幽默為終極目的，如果脫離教材的內(nèi)容和實(shí)際需要，則就是本末倒置了。

幽默為數(shù)學(xué)課堂教學(xué)注入一股活力，有了它，課堂就像磁鐵般富有吸引力，成為學(xué)生流戀忘返的知識(shí)殿堂。其作用就像菜肴里的鹽，枯燥乏味的語言如同一盤忘記加鹽的菜破壞著食欲，不論其營養(yǎng)價(jià)值多么高，總是食如嚼蠟，淡而無味；但若加鹽過量，數(shù)學(xué)課堂也將是一道倒胃口的菜肴，只能喜而遠(yuǎn)之；只有加鹽適量，數(shù)學(xué)課堂才能真正成為學(xué)生心目中的味中珍品，百嘗不厭。

第四篇：政治教學(xué)幽默語言集錦

政治教學(xué)幽默語言集錦

1、一位教師講授“我國９億農(nóng)村人口，基本上還是靠手工工具搞飯吃”時(shí)，把農(nóng)民形象地稱為“１００７部隊(duì)”?！埃薄笔且粭l扁擔(dān)，“７”是一把鋤頭，“００”是兩個(gè)水桶，農(nóng)民種地就是拿一把鋤頭，刨一個(gè)坑，撒上種子，然后挑水澆地。這一比喻，形象地揭示了幾億農(nóng)民搞飯吃的落后生產(chǎn)狀況。

2、一位教師在講“貨幣的產(chǎn)生”時(shí)，講道：“當(dāng)你走進(jìn)新華書店，拿著一本《英漢詞典》愛不釋手時(shí)，怎么辦呢？你不可能指望營業(yè)員無償奉送，也不能學(xué)孔乙己——‘竊書不算偷’（學(xué)生異口同聲回答，并發(fā)出愉快的笑聲），只能拿錢去買。為什么一張薄薄的‘紙片’，就能買到各種商品

3、一位教師講授“意識(shí)是人腦的機(jī)能”時(shí)，為了批判庸俗唯物主義“意識(shí)活動(dòng)像膽囊分泌膽汁一樣”的錯(cuò)誤觀點(diǎn)，講道：“如果意識(shí)活動(dòng)真是像膽囊分泌膽汁一樣，那么，一個(gè)人思維越敏捷，豈不是腦漿分泌越多嗎？在座的各位都勤奮好學(xué)，思維敏捷，聰明過人。現(xiàn)在，大家不妨趕快摸一下自己的鼻子，看看有沒有腦漿流出來?！?/p>

4、批評有些人缺乏遠(yuǎn)大理想、“一切向錢看”時(shí)，可講道：“在這些人的眼中，‘理想、理想，有利就想；前途、前途，有錢就圖’

5、一位教師講授“維護(hù)祖國的尊嚴(yán)和榮譽(yù)”時(shí)，為了批評有些人缺乏民族自尊心和自豪感，崇洋媚外，講了這樣一段話：“對有些人來說，如今倒是‘胸懷全球，放眼世界’。不是嗎？請看：手戴‘卡西歐’、腳踏‘本田摩托’、身披‘皮爾·卡丹’，??他們言必稱外國，至于‘辛亥革命的領(lǐng)導(dǎo)人是誰’，慚愧得很，有幾位仁兄的答案居然是小鳳仙?！?/p>

6、一位教師講授“通貨膨脹”時(shí)，針對有些學(xué)生思想上的疑慮，采用了虛擬的手法：“有同學(xué)說，現(xiàn)在人們生活水平不好，就是因?yàn)榻?jīng)濟(jì)收入不多，要是我當(dāng)上了中國人民銀行行長，我就多印些鈔票，發(fā)給人們改善生活。”

7、“大團(tuán)結(jié)”替代“１００元人民幣”；用“四只眼”替代“近視眼”；用“５４號(hào)文件”替代“樸克牌”。又如：一位教師講授“農(nóng)業(yè)是國民經(jīng)濟(jì)的基幢時(shí)，為了描述當(dāng)前有些農(nóng)村的生產(chǎn)現(xiàn)狀，講道：“有些農(nóng)村的主要?jiǎng)趧?dòng)力都進(jìn)城打工、棄農(nóng)經(jīng)商去了，種田的是一支‘三八六一部隊(duì)’?！薄叭恕?、“六一”是婦女、兒童的代稱，含蓄幽默。

8、一位教師在教學(xué)時(shí)，為了批評某些領(lǐng)導(dǎo)干部不注重調(diào)查研究、官僚主義作風(fēng)嚴(yán)重，隨口吟道：“朝辭賓館酒樓間，鄉(xiāng)鎮(zhèn)視察一日還。群眾呼聲聽不見，轎車已停舞廳前?！苯處熖子美畎椎摹对绨l(fā)白帝城》，9、一位教師講授“商品價(jià)值規(guī)律”時(shí)，為了說明商品價(jià)格與其質(zhì)量及價(jià)值的密切關(guān)系，講道：“我省以前生產(chǎn)的××牌自行車‘全身都響，就是鈴不響’，它能與‘鳳凰’、‘永久’等名牌自行車賣同樣的價(jià)格嗎？??”“全身都響，就是鈴不響”的說法委婉含蓄，一語中的，道出了該種自行車的質(zhì)量低劣，給學(xué)生留下了深刻的印象。

10、一次，幾位學(xué)生伏在課桌上打瞌睡。此時(shí)，教師停止了講課，用詼諧的語言講道：“聽說有一個(gè)小企鵝，在跟師傅壘巢時(shí)，總是愛把頭和長長的脖子貼到地面上呆一會(huì)。它師傅問：‘你這是什么意思？’小企鵝回答說：‘我是對師傅的禮貌’。由此我深受啟發(fā)，有的同學(xué)上課總喜歡把頭貼在桌子上，可能這也是對老師的禮貌吧！

11、“凡閃閃發(fā)光的并非都是金子，這一點(diǎn)不假。我們雖然不是金子，但讓自己的人生閃光又有什么不好呢？”

12、一位教師講授“靜止是相對的”時(shí)，列舉了一則實(shí)例：第一次世界大戰(zhàn)期間，一名法國飛行員碰到了一件極不尋常的事（“極不尋?！钡奶岢?，初設(shè)懸念）。這位飛行員在２０００ｍ的高空飛行時(shí)，發(fā)現(xiàn)臉旁有一個(gè)什么小玩意在游動(dòng)著，他以為是一只小昆蟲，便敏捷地一把將它抓了過來（渲染鋪墊）。一看，他大吃一驚（又設(shè)懸念）：原來是一顆德國制造的子彈?。ǚ崔D(zhuǎn)突變）飛行員為什么能抓住飛行著的子彈呢？（又設(shè)懸念）因?yàn)樽訌椀某跛俣葹椋福埃啊梗埃埃恚?，爾后?huì)逐漸減少至４０ｍ／ｓ，這與飛機(jī)飛行的速度大致相當(dāng)。飛行著的子彈相對于飛機(jī)上的飛行員來說是靜止的。所以，飛行員能抓住子彈（疑點(diǎn)頓釋）。我們知道，子彈從槍膛發(fā)出，與空氣摩擦?xí)a(chǎn)生近１００℃的高溫，為什么飛行員不怕燙呢？（又設(shè)懸念）在學(xué)生議論紛紛、猜想答案時(shí)，教師妙語道出：因?yàn)轱w行員戴著特制的皮手套。

13、用成語“唇亡齒寒”、“城門失火，殃及池魚”、“大河有水小河滿，小河無水大河干”、“螳螂捕蟬、黃雀在后”等說明事物是普遍聯(lián)系的觀點(diǎn)。用寓言“瞎子摸象”比喻只認(rèn)識(shí)事物表面的、片面的現(xiàn)象，而未認(rèn)識(shí)事物的本質(zhì)等等。在講“矛盾的概念”時(shí)引用《北京人在紐約》的主題詞：“如果你愛一個(gè)人，就送他去紐約，因?yàn)槟抢锸翘焯?；如果你恨一個(gè)人，你就送他去紐約嗎，因?yàn)槟抢锸堑鬲z。”說明矛盾是對立統(tǒng)一的。

14、在講“運(yùn)動(dòng)與靜止的關(guān)系”時(shí)引用了一個(gè)小故事——“我不是我了”。在古希臘流傳著一個(gè)故事：有一個(gè)人一次外出忘帶了錢，便向他的鄰居借錢。過了一段時(shí)間，這個(gè)人不還錢，鄰居便向他討債，這個(gè)人坦然地說：“一切皆變，一切皆流，現(xiàn)在的我已經(jīng)不是當(dāng)初借錢的我了?！辟噹げ贿€，鄰居發(fā)脾氣了，一怒之下?lián)]手就打他，賴帳人要見官去告狀，這位鄰居對他說：“去你的吧!一切皆變，一切皆流，現(xiàn)在的我，已經(jīng)不是打你的我了?！辟噹と藷o言以對，干瞪著眼睛。故事里的希臘人借口事物是發(fā)展變化的，就否認(rèn)了事物的相對靜止?fàn)顟B(tài)，從而把一切事物都看成是瞬息萬變不可捉摸的，這就陷入了不可知論，屬于唯心論。

15、在講《國家宏觀調(diào)控》這一框題時(shí)，筆者運(yùn)用“孔雀東南飛”比喻改革初期在國家政策鼓勵(lì)下人才涌向東南沿海一帶。有學(xué)生問為什么當(dāng)時(shí)“孔雀東南飛”而不是“西北飛”，大家聽了都知道這個(gè)同學(xué)在搗蛋，但是如果筆者公然批評他則顯得自己沒有肚量，不回答又顯得沒水平。情急之下，筆者想起了一個(gè)故事：1935年，中國留學(xué)生陸侃如進(jìn)行他的博士論文答辯，一位法國考官問他：“《孔雀東南飛》為什么不叫‘孔雀西北飛’?”陸侃如神態(tài)自若地回答：“因?yàn)椤鞅庇懈邩?，上與浮云齊?！庇谑?，筆者把這個(gè)故事講給學(xué)生聽。這句話出自《古詩十九首》之《西北有高樓》，16、在講“依法保護(hù)消費(fèi)者的合法權(quán)益”時(shí)選用了1996年春節(jié)聯(lián)歡晚會(huì)的一個(gè)小品《打工奇遇》, 讓學(xué)生扮演其中的角色，大意是：某酒樓老板把用白開水兌制的二鍋頭稱“宮廷玉液酒”，把幾個(gè)紅羅卜、白羅卜拼成的菜肴稱作“群英薈萃”,諷刺了社會(huì)上有些人制造假劣、以次充好，用美觀的包裝等表面形式來欺世盜名，蒙騙消費(fèi)者，損害消費(fèi)者權(quán)益。

17、一次，有個(gè)學(xué)生在政治課上哼歌，筆者沒有大喝一聲，而是笑瞇瞇地對他說：“同學(xué)，能否大聲點(diǎn)，讓我們一飽耳福？如果你現(xiàn)在不愿意，下課后我們專門找一個(gè)時(shí)間為你舉行一個(gè)個(gè)人演唱會(huì)，好嗎？”

18、當(dāng)問及一位女學(xué)生某個(gè)問題時(shí)，她回答出來了，但問及原因時(shí)，卻不能講出其中的緣由，老師笑著說：“女人的第六感真強(qiáng)悍呀！不容忽視！”

第五篇：幽默語言 輕松教學(xué)

幽默語言

輕松教學(xué)

江西省樂安縣增田中學(xué)

鄧龍華

在課堂教學(xué)中，富有哲理和情趣的幽默，能深深地感染和吸引學(xué)生，使自己教得輕松，學(xué)生學(xué)得愉快。正如教育家斯維特洛夫所說：“教育家最主要的，也是第一位的助手是幽默?！苯處熑绻朴诮Y(jié)合教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)情景，挖掘趣味性元素，就能創(chuàng)造和諧氣氛，讓學(xué)生在愉悅中學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。那么，如何巧妙運(yùn)用幽默去優(yōu)化教學(xué)效果呢？下面就自己在教學(xué)實(shí)踐中獲取的經(jīng)驗(yàn)來逐一介紹：

一、巧妙組織教學(xué)

興趣是人們對客觀事物的選擇性態(tài)度，是積極認(rèn)識(shí)某種事物或參加某種活動(dòng)的心理傾向，是學(xué)生主動(dòng)獲取知識(shí)，形成智能的重要?jiǎng)恿ΑＫ?，課前要注意以生動(dòng)有趣、詼諧幽默的語言激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。在課堂教學(xué)中切合教學(xué)內(nèi)容，運(yùn)用幽默語言，有利于啟發(fā)學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)，大膽訓(xùn)練，加深對教材、課題的理解，有助于推進(jìn)教學(xué)。

某次，我們正在抽查詩歌背誦，有幾位同學(xué)你拉我扯攛掇同座上臺(tái)一露身手，可就是不好意思。我說：“你們看，某某和某某要爭先恐后上臺(tái)表演背誦，他們差點(diǎn)打起架來?，F(xiàn)在請某某上臺(tái)背誦！”被點(diǎn)到的人在笑聲中走上講臺(tái)，胸有成竹地背誦了詩歌，獲得了大家熱烈的掌聲，他也感受到了成功的喜悅，其他人也躍躍欲試。

某日課堂上，訓(xùn)練學(xué)生怎樣觀察人物描寫其神態(tài)動(dòng)作?！白⒁猓∧銈兛次疫M(jìn)教室之后有哪些動(dòng)作。”我說罷，走出教室掩上門，然后敲敲門，大步走上講臺(tái)，眼光掃視教室一周，拿起一支粉筆，轉(zhuǎn)身在黑板上寫下兩個(gè)大字??然后讓學(xué)生口述我的動(dòng)作神態(tài)，大家興致很高爭先恐后要求口述。這時(shí)有個(gè)遲到的學(xué)生在門口喊“報(bào)告”，此時(shí)如果當(dāng)眾批評他不守時(shí)，挨批評的學(xué)生一定難受，也勢必影響良好的課堂氣氛。我靈機(jī)一動(dòng)，對全班施個(gè)眼色，大家心領(lǐng)神會(huì)。我拉開門，那學(xué)生就準(zhǔn)備往座位上走，我笑著拉住他，問了他幾句，他很害臊，急急地敷衍兩句走到座位上去了。同學(xué)們仔細(xì)地觀察著這一切。我在黑板上寫下：“一個(gè)遲到的人”請大家口述。同學(xué)們紛紛發(fā)言。這樣，大家既學(xué)會(huì)了怎樣觀察人，又學(xué)會(huì)了怎樣描寫人物的神態(tài)動(dòng)作語言。

二、巧妙消除學(xué)生的緊張心理，鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)言

有位同學(xué)靦腆，上臺(tái)發(fā)言極不自然，摸耳朵，揉鼻子，拉頭發(fā)，扭腰，踢腿，無所不用其極，靦腆得實(shí)在好笑。我笑道：“看，某某上臺(tái)演講先進(jìn)行熱身運(yùn)動(dòng)，精彩的故事在后面呢，請大家支起耳朵聽?！北娙舜笮?，臺(tái)上的同學(xué)自然也笑了，很輕松的講起故事來了。

為了讓大家克服緊張心理，我告訴大家：發(fā)言時(shí)，只當(dāng)臺(tái)下的人不存在，要作到“目中無人”。但是有個(gè)學(xué)生在上臺(tái)說話的時(shí)候，不是眼望天花板就是低頭看腳尖或是東張西望，真正是目中無人。我又授之以法：如果不緊張了，就要心有觀眾目視大家，用自己的眼神征服觀眾。

三、巧妙提醒犯紀(jì)的學(xué)生，調(diào)控輕松愉快的課堂氣氛

1、妙用古詩俗語。

同座兩個(gè)男生，其中一個(gè)開小差，緊緊握住同座的手。被握的男生聽課遭擾，想抽出手而不得。我說：“大家看，某某對同學(xué)情深深意切切，緊緊執(zhí)子之手?！迸赃叺膶W(xué)生嘩然，因?yàn)榇蠹蚁氲搅恕芭c子偕老”。這樣，既提醒了那位同學(xué)，又讓大家輕松地體會(huì)了古詩的妙用。

一生斜坐回頭和同學(xué)說笑不已，我示以眼神制止，仍然不停，我微笑說：“人生難得一知己，高山流水逢知音。要珍惜呀，有什么悄悄話，下課再告訴你的朋友?！敝v話的同學(xué)不好意思再講話了，而他們的友誼也得到維護(hù)，其他人也感覺到老師善意的提醒，聽課更認(rèn)真了。

2、明褒暗貶，讓學(xué)生意識(shí)到自己的錯(cuò)誤。

某生全身搖晃，四處尋人說話，笑不可遏，我眼望著他含笑說：“今天有位同學(xué)情緒多好，笑魘如花，很有感染力?！迸匀艘脖灰眯ζ饋恚撋缓靡馑纪Ｖ沽嘶顒?dòng)。

有個(gè)學(xué)生經(jīng)常上網(wǎng)，晚睡，上課時(shí)候精神恍惚，眼睛眨巴，我說：“看，某某，很有毅力，正在努力三打瞌睡蟲。”他一笑，精神為之一振。

3、虛擬生活，讓學(xué)生意識(shí)到課內(nèi)課外的區(qū)別。

有個(gè)學(xué)生伏在桌上，我說：“查票查票，你買的是坐票，怎么睡了？補(bǔ)張臥鋪票！”他在大家的笑聲中，精神振作全神貫注聽課了。

世界足球賽期間，人人著迷，有時(shí)候忍不住把足球明星的畫冊在課堂傳閱。我說：“現(xiàn)在紅牌警告：上課不得傳閱，如果再犯，就出示黃牌把他罰下場去?！睂W(xué)生自然明白此為課堂而非球場。

4、拿自己開涮，夸大破壞紀(jì)律的危害。

有個(gè)同學(xué)在大家專注聽課的時(shí)候竟然旁若無人引頸而談，眾人側(cè)目，老師不得不停下來，靜默幾秒種：“大家千萬不要在課堂上打斷老師，我的思路一被打斷，就仿佛提前進(jìn)入了老年癡呆?！?/p>

可見，面對學(xué)生的缺點(diǎn)和不足，用幽默語言包含批評的方式予以糾正，能普遍收到較好的效果。

四、巧妙改變學(xué)生內(nèi)向的性格

有個(gè)學(xué)生不茍言笑，人矮個(gè)小偏偏神情嚴(yán)肅，少年老成得讓我心疼。這天輪到他課前三分鐘演講，只見他照樣老成，我笑道：“我們班最酷的人是誰？嚴(yán)肅得像個(gè)總統(tǒng)，現(xiàn)在請他發(fā)表就職演說。”他終于裂了裂嘴露出一絲笑容?！翱?，總統(tǒng)舉止就是莊重，即使笑都恰到好處，不像你們，笑得東倒西歪好沒風(fēng)度?！贝搜砸怀鲇忠么蠹乙魂嚤ΓK于忍不住，露出了他這種年齡本該有的自然的笑。也許感受到了大家的友好，漸漸地，他變得開朗了，能與同學(xué)討論問題了，臉上的笑容也不是稀罕之物了。

五、巧妙提出要求激勵(lì)學(xué)生

恰當(dāng)運(yùn)用幽默為什么能給教育教學(xué)帶來了意想不到的效果呢？單就學(xué)生而言，中學(xué)生正處于“心理斷乳期”，其心理常常表現(xiàn)出矛盾狀態(tài)。對于老師的教育，他們有兩種截然相反而又互相交疊的心態(tài)：一是渴望老師正確引導(dǎo)，以幫助他們判斷是非真假，區(qū)別善惡良莠，認(rèn)識(shí)美丑優(yōu)劣；二是抵觸，過分看重自己的自主能力和自尊心理，認(rèn)為自己已經(jīng)長大了，聽不進(jìn)直接批評。而采用幽默的批評方式，正切合其心理需求。它既不是放任自流，不聞不問，也不是生拉硬拽，強(qiáng)拉就范，正視在心理趨向的順應(yīng)中，達(dá)到教育目的。德國演講家海因.雷曼麥說過：“用幽默的方式說出嚴(yán)肅的真理，比直截了當(dāng)?shù)靥岢龈転槿私邮堋薄?/p>

如何在實(shí)踐中更好發(fā)揮幽默的作用，使教育更富成效呢？我覺得要把握好以下幾點(diǎn)：

首先，老師要熱愛學(xué)生，一切教育只能從愛開始。有了對學(xué)生發(fā)自內(nèi)心的愛，就能平等地對待學(xué)生。在實(shí)踐中不論遇到怎樣的偶發(fā)事件，都會(huì)從學(xué)生出發(fā)，營造民主和諧的師生關(guān)系，使學(xué)生感覺到老師的真愛。所以，運(yùn)用幽默的語言必須“和顏悅色，心寬氣朗”（老舍語）。那種冷冰冰的諷刺是無法實(shí)施教育的。也只有愛，才能激發(fā)教師的語言機(jī)智。

其次，一定要結(jié)合具體情景恰當(dāng)使用。不分場合，不分對象反而會(huì)弄巧成拙?！皥?zhí)子之手”如果用男女同學(xué)之間就不恰當(dāng)。那位新潮同學(xué)如果敏感暴躁，就難以領(lǐng)悟到老師同學(xué)的真誠信任。那位成績持平的同學(xué)如果分?jǐn)?shù)過低，就會(huì)認(rèn)為老師是在諷刺她，其自尊心會(huì)受到傷害。更糟糕的是，會(huì)普遍導(dǎo)致師生對立惡化師生關(guān)系。在課堂教學(xué)中運(yùn)用幽默語言，要切合教學(xué)內(nèi)容，而不應(yīng)當(dāng)隨便運(yùn)用與教學(xué)無關(guān)的幽默語，對教學(xué)活動(dòng)打岔，使學(xué)生分心，雖然活躍了課堂氣氛，卻是為樂而樂。第三，要加強(qiáng)幽默語言的修養(yǎng)，學(xué)習(xí)幽默技巧。訂閱有關(guān)口才訓(xùn)練的書刊雜志，研究一些著名主持人、語言藝術(shù)家的語言藝術(shù)，掌握幽默的基本要領(lǐng)，多看多聽幽默語言，多在實(shí)踐中練習(xí)和運(yùn)用。

只要充分意識(shí)到幽默語言的奇妙作用，用心學(xué)習(xí)，大膽訓(xùn)練，持之以恒，就一定能把握幽默這種威力無比的武器，在教育教學(xué)方面發(fā)揮其強(qiáng)大的作用。教師恰當(dāng)運(yùn)用幽默可以增添師生的生活樂趣，消除師生教學(xué)時(shí)面臨的困境，減少不愉快的情緒，可以使學(xué)生精神放松，使教學(xué)氣氛更加輕松融洽，教育教學(xué)更富成效。

總之，幽默為課堂注入了一脈新鮮血液，有了它，課堂如同磁石般富有吸引力，成為學(xué)生流連忘返的殿堂；有了它，課堂如同一首和諧明快的歌，旋律流暢，蕩氣回腸；有了它，課堂如同一幅構(gòu)思不凡的畫，精彩紛呈，美不勝收。但幽默絕不是輕薄和滑稽逗樂，也不是嘩眾取寵，更不是低級(jí)趣味，幽默具有高雅性。教學(xué)活動(dòng)博大精深，幽默藝術(shù)是巧中取勝，運(yùn)乎妙能四兩撥千斤，起到意想不到的作用，因此還需教師在教學(xué)活動(dòng)中不斷總結(jié)運(yùn)用。