第一篇：初中化學教學中的幽默

初中化學教學中的幽默

原子，分子，離子很小，看不見，哪天有同學說，“你看，我拿著一氫原子”大家千萬別信

地殼中的含量較高的化學元素：O、Si、Al、Fe、Ca、Na、K、Mg、H（養(yǎng)閏女貼給哪家美？）

1.在做亞鐵鹽制氫氧化鐵實驗時,教師先用神秘的語氣配以簡單動作敘述到:“盛堿滴管要細長,插入鹽液莫慌張,屏氣緩滴不搖蕩,白色沉淀成絮狀;倘若固執(zhí)不照辦,反應就給顏色看.”在顏色看三個字上放慢速度,給人一種類似警告的威嚴.接著按常規(guī)操作,在管口的上方滴下堿液,當大家看到產(chǎn)生的白色沉淀即刻轉(zhuǎn)綠最終變成紅褐色,全都驚嘆不已,尋思之余,又為“反應就給顏色看”的雙重含意而眉開眼笑.2.在將電子式時,反復強調(diào)元素符號周圍的小黑點“一點不能錯”.一語雙關(guān),借此培養(yǎng)學生的嚴禁學習態(tài)度,一絲不茍的良好習慣.3.講乙醇性質(zhì)時教師常把燃燒形容成轟轟烈烈的氧化,灼燒銅條反復插入,氧化成醛說成是“咐有代價”的氧化.果酒久陳變質(zhì)稱之為“悄悄的”氧化.氧化還原反應產(chǎn)物的判斷,最終高價的仍然高低價的仍然底,我就把它說成“瘦死的駱駝比馬大”.離子化合物電子式的書寫陽離子窮光蛋不用鎖門而陰離子搶了人家的東西怕作賊心虛得關(guān)著門過日子.4.用250ml容量瓶配制200ml溶液0.2mol/l的溶液對不？ 250就是250 原子，分子，離子很小，看不見，哪天有同學說，“你看，我拿著一氫原子”大家千萬別信

氫氣或一氧化碳還原氧化銅的實驗操作是：實驗開始時，先通氣后加熱，實驗結(jié)束時，先停止加熱后停止通氣，因此可會意記作，“氣體早出晚歸，酒精燈遲到早退。”

上鈉一節(jié)時，可以說我劉某人，削鐵如泥的刀還沒有找到，但我有“許多把削鈉如泥的刀”

當把元素放在元素周期表中，其實它也有點象我們?nèi)艘粯印叭嗽诮?，身不由已?/p>

地殼中的含量較高的化學元素：O、Si、Al、Fe、Ca、Na、K、Mg、H（養(yǎng)閏女貼給哪家美？）

地殼中的元素“養(yǎng)鬼鋁鐵蓋，那家沒青菜” 金屬性最強的是鈁元素、金屬性最強的是氟元素 5.氟沒有正價，我們老師說它是“鐵公雞一毛不拔

元素周期表中的鋁元素，它的上面是非金屬元素，下面是金屬元素，左邊是金屬元素，右邊是非金屬元素，真可謂“近朱者赤，近墨者黑”，所以它具有兩性。鋁元素具有兩性，三氧化二鋁是兩性氧化物，氫氧化鋁是兩性氫氧化物，真可謂“龍生龍，鳳生鳳，生個老鼠會打洞”

戲說質(zhì)量守恒定律，“我不是孫悟空，我來有影，去有蹤” 由于鎂與二氧化碳因燃燒反應，是因為鎂具有強還原性，鎂的強還原性對二氧化碳來說真可謂“擋不住的誘惑”。注：二氧化碳在一定程度上是不支持燃燒的。

鎂具有強還原性，很易與氧氣反應，但形成致密氧化膜后，抗腐能力大大加強，在空氣中難以腐蝕。我們可以說它有點“囫圇吞棗，然后又固步自封了”。

關(guān)于溶解度計算，關(guān)鍵是溶質(zhì)與溶劑質(zhì)量的對應關(guān)系，要想保證溶液為飽和溶液，當溶質(zhì)少時，溶劑也要少，反過來當溶劑少時，溶質(zhì)也必需少，可謂“如有風吹草動，必有草動風吹”。

學生悶頭在教室學習。

俺推開門：同學們請看外邊有什么？ “好大的霧?。　?/p>

“錯！--------好大的‘氣溶膠’！”

用物質(zhì)的量濃度表示強酸或強堿時，他們其在氫離子或氫氧根的量可謂“實實在在” 用PH值表示弱酸、弱堿時，他們其在氫離子或氫氧根的量可謂“笑里藏刀”。

容量瓶俯視刻度和仰視刻度所造成的誤差比較難分析，因為它只有一刻度，我們可以這樣處理，把俯視稱為“低看”，仰視稱為“高看”，為什么想一想俯視仰視涵義就明白了，對溶液體積造成的誤差可用這句話概括一下，“高看看高實為低，低看看低實為高”,也就是說高看把液面看高了實質(zhì)上還低于刻度線，低看相反。

離子共存的判斷，要注意題干中的隱含條件，例如：無色溶液??，而所給的被選答案中有時候出現(xiàn)有色的離子，如鐵離子，銅離子，高錳酸根等，學生又經(jīng)常出錯。我笑他們?yōu)椤昂蒙健薄?/p>

“我的故鄉(xiāng)并不美，低矮的草房苦澀的井水??”你可知道大西北的井水又苦又澀嗎？引入硬水的軟化的教學。在還原反應中，還原劑是小偷，偷走了氧化劑的氧。

在講漂白原理時，HCLO、Na2O2、H2O2等漂白原理與SO2不同，分析后可這樣小結(jié)：前者是“革命徹底”型，后者“革命不徹底”型。

二氧化硅的性質(zhì)與二氧化碳的性質(zhì)有不同點，如不能與水反應生成硅酸，且與氫氟酸反應，所以二氧化硅有點“非典”。

硅與氟氣、氟化氫反應，再有二氧化硅異常的能與氫氟酸反應，所以我想硅有點“信氟”啊。氧化還原我是這樣歸納的

身虱癢(升失氧),降得還.身上有虱子就癢.關(guān)于氧化還原反應的概念，有許多簡單的口決，但是有些會讓學生搞混，我自己是這樣歸納的： 升、失、還（氧、氧）

降、得、氧（還、還）

記憶為：老師和學生的感情需要培養(yǎng)，獲獎之后(比如諾貝爾獎)之后記得回來看看老師！---失升氧，得降還！

根據(jù)氧化劑在反應中自身化合價降低，還原劑化合價升高！可謂氧化劑為：舍己救人，降低自己，提高別人！

對于二氧化硫與氯氣混合后的漂白能力，可謂‘兩虎相爭，兩敗俱傷“。

兩原子在形成極性共價鍵時，明地里說我們共用電子，實際上會出現(xiàn)吸引電子能力強的會使電子對偏向它，可謂“明修戰(zhàn)道，暗渡陳倉”。

原子半徑增大失最外層電子能力也增大。這就叫做‘鞭長莫及“原子序數(shù)為奇數(shù)的元素,化合價一般為奇數(shù), 原子序數(shù)為偶數(shù)的元素,化合價一般為偶數(shù).可以說“價奇序奇,價偶序偶” “嫁雞隨雞,嫁狗隨狗”我在上鋼鐵一節(jié)的時候，我是這樣點題的：我們今天將要講“鋼鐵是怎樣練成的”

王水的組成可以用“三言（鹽）一笑（硝）”來說明

王水是濃硝酸與濃鹽酸按1：3比例混合而成的?？梢匀芙饨?、鉑等很穩(wěn)定的金屬王水是濃硝酸與濃鹽酸按1：3比例混合而成的?？梢匀芙饨稹K等很穩(wěn)定的金屬,可以用“有三無三，無三有三”來記比值，即硝酸分子式中有3，那它的比例系數(shù)就是1，而鹽酸分子式中沒3，那它的比例系數(shù)為3。

在講原電池時，我把負極發(fā)生氧化反應，是活潑金屬，總結(jié)為負、氧、活，記為父養(yǎng)活。學生大笑，記憶深刻。

背1－20號元素中哪些元素無同位素時，是Be,F,Na,Al,P，就是皮膚哪里靈。這是我自己想出來的噢，不過要注意“里”是Al而不是Li噢。

同種元素的不同種原子比喻的不一定恰當：同一家族（同姓）不同一個人（不同名）。就如我的朋友有三個千金，分別叫林氕兒，林氘兒，林氚兒。

最近學時讀著讀出來在講鈉和水反應的現(xiàn)象時，借助前時間的電視劇《桔子紅了》，把現(xiàn)象記為：芙蓉又紅了。（浮熔游紅）

水電離時產(chǎn)生多少氫離子，必產(chǎn)生多少氫氧根，我們可以說水的電離是“成雙成對”的。有機物學習時，是采用先介紹代表物，實質(zhì)上先介紹代表物的性質(zhì)是“醉翁之意不在酒，在乎舉一反萬也?！?/p>

加成反應是加上去就成的反應，可與取代反應形成強烈對比 對于取代反應，根據(jù)中學階段知識水平來理解是有機物分子上先有原子或原子團下來，其它的原子或原子團才能上去，根據(jù)這個我們可以說“調(diào)虎離山，取而代之”。

把取代反應的特點全部概括了。

酯的生成形成了碳氧鍵，而酯水解時斷裂仍舊在酯的生成形成的碳氧鍵上，給我們的感覺是“解鈴還需系鈴人”。同分異構(gòu)體，同分“分子式相同”，異乃不同也，即“不同的結(jié)構(gòu)”

對于烴的含氧衍生物，甲醇、乙醇、乙二醇、丙三醇、70度以上的苯酚、甲醛、乙醛、甲酸、乙酸（以上是以課本順序排列）易溶于水，而酯難溶于水了。抓住這個特點，我們可以說“到了酯溶于水的勢頭就‘止’住了

烷烴單鍵是飽和烴，如果雙鍵里面的氫就會稀少一些 所以就是烯烴，三鍵，就會更缺少一些 所以就是炔烴。

除了四大強堿（鉀鈉鈣鋇）外，所有的堿都是弱電解質(zhì)。

化學老師說:一般，友情是離子鍵，愛情是共價鍵，當然也有特例，因為有了網(wǎng)。

第二篇：初中化學教學中

初中化學教學中，如何培養(yǎng)學生的興趣 “興趣是最好的老師”，是學生探求知識的原動力，也是發(fā)明創(chuàng)造的精神源泉。初三學生正處于興趣廣泛、求知欲旺盛的時期。教師如果從化學課的起始年級就注意激發(fā)和培養(yǎng)學生對化學學習的興趣，并因勢利導，使學生把興趣轉(zhuǎn)化成樂趣，進而轉(zhuǎn)化成志趣，那么，就能保持學生對化學學習經(jīng)久不衰的求知欲。以下是我?guī)啄陙碓谶@方面的幾點做法。

一、重視化學實驗教學，激發(fā)學生學習化學的興趣 化學對于初三學生來講是一門新學科。學生的好奇心與求知欲較強，對于變幻莫測的化學實驗現(xiàn)象，往往有濃厚的興趣。首先要認真做好每一個演示實驗。興趣盎然的觀察能活躍學生的思想，形成積極思考的氛圍，從而使學生學到化學知識。講催化劑概念、氧氣、氫氣、酸堿鹽性質(zhì)時，演示實驗尤為重要。如在講氧氣的鑒別時，我沒有先講鑒別方法，而是用一個帶火星的木條，分別插進兩個集氣瓶中，讓學生由觀察到的現(xiàn)象得出鑒別氧氣的方法。再如在講實驗室制氫氣是用鋅而不是用鎂或鐵的原因時，增加了這樣一個演示實驗：分別用鋅、鎂、鐵三種金屬與稀硫酸反應，讓學生觀察現(xiàn)象有何不同，再由學生得出為何不用鎂、鐵而用鋅的原因。這也為以后學習金屬活動性順序表打下了基矗其次是指導學生做好每一個學生實驗。學生自已實驗時興趣較高，為了避免學生動手的盲目性，教師要因勢利導，把單純的興趣轉(zhuǎn)化成對學習知識的樂趣，成為學習的動力。注意及時糾正學生不正確的操作方法，指導他們分析實驗現(xiàn)象，書寫實驗報告。

另外還要指導學生做好選做實驗及家庭小實驗。根據(jù)學生自身的特點，結(jié)合本校實際，盡可能地做一些有意義的實驗，例如：在講“緒言”時，我先避開書本，做了幾個趣味實驗“空杯生牛奶”、“小紙花變色”、“魔棒點燈”，學生一個個睜大了好奇的雙眼。然后我才引出新課內(nèi)容。這樣緊緊地扣住了學生的心弦，效果當然要比平鋪直敘好得多。再如講了酸性、堿性之后，指導學生去測定本地土壤、水樣的酸堿性，講了有機物的知識后，指導學生去學會鑒別羊毛衫的真與假等等。

二、開展豐富多彩的課外活動，保持學生學習化學的興趣！

豐富多彩的化學課外活動，對于學習緊張的初三學生來講，是極具誘惑力的，這樣既能讓學生在緊張的學習之余輕松一下，又能讓學生在輕松愉快的氣氛中鞏固許多化學知識。化學課外活動的內(nèi)容及方式很多，大體上包括“化學游戲晚會”、“化學知識講座”、“化學知識競賽”、“化學園地”、“化學展覽會”等等，可以每學期或每學年舉行一兩次。如“化學知識講座”可以講講“空氣與水污染的危害、原因及防護”、“溫室效應的原因”、“酸雨的形成”、“當代軍事與化學”、“化學與日常生活的關(guān)系”等，幫助學生認識學習化學的重要性。也可以講講“道爾頓”、“拉瓦錫”、“侯德榜”等著名化學家的成才之路，使學生樹立崇高的理想，端正學習態(tài)度。再如“化學游戲晚會”，可以把所學過的化學知識編成各種節(jié)目：如相聲、小品、魔術(shù)等等，讓學生在輕松愉快中進一步鞏固書本知識。根據(jù)學生爭強好勝的心理，把化學知識按基本知識、難點、疑點分門別類編成不同類型的題目，舉行化學競賽，這也不失為一種加深鞏固知識的好方法。

三、幫助學生突破難點和知識分化點，進一步強化學生學習化學的興趣 初中化學的難點及知識分化點一般有：化學用語、熔液的計算、無機物之間的相互轉(zhuǎn)化關(guān)系。一個學生即使興趣較高，一旦幾次被難倒，興趣也會大減，從而影響學習成績，所以幫助學生突破難點和知識分化點很重要，例如化學用語中元素符號、化學式，采取分批識記，從緒言開始，日積月累?；瘜W方程式的書寫教給他們“五查”：一查分子式寫是否對；二查配平是否正確；三查“等號”有沒有寫；四查條件有沒有標注；五查該畫的“↑”或“↓”有沒有畫。將常見元素的化合價、酸堿鹽熔解性編成口訣幫他們識記。對于溶液的計算，重點授以方法，讓他們多練，盡可能地幫助學生總結(jié)歸納出公式、規(guī)律，對于零碎的化學知識，教師幫助總結(jié)。這樣有助于學生記憶及掌握，不至于使學生感到為難，從而使他們的學習興趣不減。

提高學生學習化學的興趣

學生的心理素質(zhì)決定其學習活動與學習效果。心理素質(zhì)包括智力因素和非智力因素兩個方面。一個人即使具有高水平的智力，如果智力因素不能與非智力因素相結(jié)合，就不可能獲得較大的成就。心理學和教學實踐都表明，就大多數(shù)學生而言，其智力因素相差并不懸殊，而導致學生學習成績分化的一個重要原因就是由于非智力因素的發(fā)展存在較大差異。在非智力因素的動機、興趣、情感、意志和性格等諸多因素中，興趣有著舉足輕重的作用。學習興趣是一種力求認識世界、渴望獲得文化科學知識的意識傾向，能推動人們?nèi)で笾R，鉆研問題，開闊眼界，它也是一個人走向成才之路的一種高效能的催化劑?？梢哉f學習興趣是學習活動的重要動力。

對于作為基礎(chǔ)學科之一且又以其乏味枯燥、令學生望而卻步的化學來說，如何培養(yǎng)學生學習的興趣，激發(fā)其學習動力呢？筆者以為，應從以下幾個方面入手。

一、上好緒言課，激發(fā)學習興趣

有趣，是初中生學習化學興趣形成和發(fā)展的前提。有趣即化學教學富有趣味性，它包括兩個方面的含義：一是化學知識以特殊的方式變得富有魅力；二是傳授和學習化學知識的過程生動活潑，引人入勝。有趣并不等于興趣，因為有趣不屬于人的個性心理品質(zhì)，而僅屬于對形成興趣起作用的對象和動作的品質(zhì)。鑒于有趣對初中生學習化學興趣形成和發(fā)展中的重要作用，在化學教學中應努力挖掘化學教材，尤其是化學知識中現(xiàn)有的和潛在的趣味性，力求采用趣味性強的、易引起警覺的、激發(fā)情緒的啟發(fā)式教學，使學生產(chǎn)生愉悅的學習情緒，為他們學習興趣的形成和發(fā)展創(chuàng)造良好的條件。

由生動活潑的緒言課揭開學習化學的序幕，正如俗話所說，“好的開始就等于成功的一半”。經(jīng)驗告訴我們，第一堂化學課是尤為重要的。因此，把第一堂化學課上得生動、有趣，學生學習的興趣就會大增。

要想上好緒言課，首先要精心設(shè)計，認真準備。在教案設(shè)計過程中，要把緒言課的教學難點定在激發(fā)興趣和樹立信念上，為此整堂課的程序設(shè)計為制趣—初立志—討論—實驗—自學—辨析—再立志。如一位老師的緒言課一開始向?qū)W生介紹，從今天起我們開始學習一門新的課程，并將事先填充的氫氣球放飛到教室上空。氫氣球下系一紅色綢帶，上書：歡迎同學們學習化學，祝大家成功。此時，學生精神抖擻，課堂上充滿歡樂愉快的氣氛。接著提問：“什么是化學？”學生面面相覷，不能回答。老師再問：“氫氣球為什么能飛？”“如果改用口吹的氣球，它能不能飛呢？”學生異口同聲地回答：用口吹的氣球不能飛。而對于“為什么”，卻面帶難色。老師不作答，而是說，我給大家再變個魔術(shù)。學生忽轉(zhuǎn)歡喜，精神放松，課堂氣氛又被“魔術(shù)”二字調(diào)動得活躍起來。隨后老師再制趣，只見他手持一杯澄清的石灰水，故意告知學生是一杯“清水”，然后用玻璃管向杯中吹氣，不一會兒，杯中的水變成一杯乳白色的“牛奶”。學生歡欣不已，繼而表示驚訝，提出疑問：“是真的牛奶嗎？”老師搖頭。緊接著又做一個茶水變墨水的“魔術(shù)”，進而把學生的情緒推到高潮。其后講到，如果想知道這其中的奧妙，我們就要學習化學知識。至此，學生初步認為化學很“好玩兒”，進而在老師的指導下，總結(jié)出化學的研究對象。學生一聽化學課以實驗為基礎(chǔ)，以后自己可以親自動手做實驗，更加興奮不已。接下來，老師又演示了課本中的４個實驗，通過分析實驗現(xiàn)象總結(jié)出物理變化和化學變化兩個概念。隨之，老師又簡單地介紹化學與生活的關(guān)系，講解我國化學工業(yè)的過去與現(xiàn)狀，以此激勵同學們發(fā)奮圖強，將來為我國的化學事業(yè)貢獻力量。最后，老師以科學家諾貝爾的故事結(jié)束緒言課的教學。［１］由此不難看出，一堂緒言課對于學生產(chǎn)生興趣和樹立信念具有多么重要的意義和作用。

二、加強實驗教學，培養(yǎng)學習興趣 化學是一門以實驗為基礎(chǔ)的自然科學，實驗在化學教學中的作用是不容忽視的。中學化學實驗包括教師演示實驗和學生實驗兩部分。

演示實驗生動、鮮明，可以激發(fā)學生的學習興趣。要保證課堂演示實驗的成功，教師每次實驗前都做好充分準備，努力做到操作規(guī)范，速度適中，便于觀察。為避免學生只是看實驗，覺得好奇、好玩而忽視學習，學生每次觀察實驗都要有明確具體的觀察提綱和真實詳細的實驗現(xiàn)象記錄，逐步培養(yǎng)觀察能力。另外，對于課本中的演示實驗，有的現(xiàn)象不明顯，這就需要教師開動腦筋不斷改進實驗方法，使實驗現(xiàn)象鮮明生動。在學校實驗條件允許的情況下，可以把一些觀察性較差而方法較簡單的實驗改為演示實驗，讓學生在教師指導下邊講邊實驗。在具體的教學中，有些化學概念學生不易理解和掌握，如果設(shè)計成一個實驗，讓學生觀察、分析，學生就比較容易理解和掌握。例如，氧化還原反應的概念可設(shè)計下列實驗：在空氣中用酒精燈燒銅絲，紅色銅絲被氧化變黑，然后用氫氣還原，又變?yōu)樵瓉淼募t色。通過這個實驗事實能引導學生觀察和分析，透過現(xiàn)象看本質(zhì)，從而理解氧化還原的基本概念。對于化學反應方程式，學生記憶起來比較困難，如果把反應具體化，學生親自觀察到這個反應的發(fā)生，記憶起來就容易，就深刻。例如，講氫氧化鈉的性質(zhì)時，可做下面的實驗：向盛有氫氧化鈉溶液的試管中先滴入酚酞試液，變成紅色后再通入二氧化碳氣體，紅色褪去后再滴加鹽酸，有氣泡產(chǎn)生。實驗后，再講反應原理，學生就易于掌握?；瘜W實驗不僅要做好演示實驗，而且要上好學生分組實驗課。如果說學生觀察老師的演示實驗生動有趣，那么，讓學生親自動手做實驗就更加富有趣味性和挑戰(zhàn)性。但要上好學生分組實驗課，提高課堂教學水平是需要下一番功夫的。

首先，要制訂明確可行的教學目標。根據(jù)布盧姆的教育理論，可將學生的分組實驗課的教學目標分為認知目標、技能目標和情感目標。目標確定后，師生雙方要圍繞目標，完成教與學的任務(wù)。

其次，要做好課前的準備工作。教師對實驗內(nèi)容要反復預試，掌握與實驗成功有關(guān)的條件和關(guān)鍵，同時根據(jù)學生實際情況擬訂出上課時向?qū)W生交待的實驗注意事項，做好巡回指導計劃，準備好儀器、藥品和器材，并將其放置有序。另外，要讓學生事先預習，對整個實驗過程做到心中有數(shù)，為能獨立地進行實驗打好基矗再次，要加強課堂上的組織指導。及時發(fā)現(xiàn)問題，及時調(diào)控實驗進程，堅持重點深入與普遍照顧相結(jié)合的方式巡視指導。最后，實驗結(jié)束，教師一定要做好小結(jié)。通過實驗小結(jié)，指出問題所在，表揚鼓勵好的同學。事實證明，有的學生雖然學習基礎(chǔ)較差，但動手能力很強，化學實驗做得很好。教師要及時發(fā)現(xiàn)這些學生的閃光點，及時表揚，這樣，就會收到意想不到的效果，他們的學習熱情就會倍增。

除了做好演示實驗和分組實驗以外，教師還必須開拓學生的思路，想方設(shè)法把教材中的驗證性實驗變?yōu)樘骄啃詫嶒灒寣W生們邊做、邊看、邊想，再經(jīng)過分析、歸納和總結(jié)，促使他們在深切感知的基礎(chǔ)上理解化學反應本質(zhì)。例如學習《酸的性質(zhì)》一節(jié)，可結(jié)合教材內(nèi)容，針對學生易犯的錯誤設(shè)計下列實驗：氧化銅加水，再稍稍加熱，不反應；氧化銅加酸，加熱，反應發(fā)生，生成藍色溶液。通過這一實驗，學生可得到氧化銅不溶于水但溶于酸的正確結(jié)論。通過生動活潑的化學實驗，可以培養(yǎng)學生學習化學的興趣，但這種興趣還不夠穩(wěn)定，一旦遇到學習上的困難便容易喪失信心。為了全面提高化學教學質(zhì)量，一方面要通過學科滲透德育來培養(yǎng)學生堅強的意志，如通過介紹科學家的故事，使他們懂得“只有努力不懈，才能獲得成功”的道理。另一方面教師還要在課堂教學上狠下功夫。

三、用新穎的教學方法，穩(wěn)定學習興趣 雖然化學實驗生動有趣，但化學原理和計算卻顯得枯燥乏味。為了鞏固化學實驗培養(yǎng)起來的學習興趣，采用新穎有趣的教法，不但能引起學生的興奮感和愉快感，而且在這種氣氛下學生能牢固地掌握知識。在教學中，教師根據(jù)教學內(nèi)容的特點，可以采取諸如自學輔導法、質(zhì)疑答疑法、對比論證法、邊講邊實驗法、對抗賽法、聽題判斷法和化學游戲法等多種啟發(fā)式教學方法，這些方法都能收到較好的教學效果。以對抗賽法為例，每章結(jié)束或臨近期中期末考試復習，都可以用此法，使枯燥乏味的復習變得生動活潑，而且通過這種方法復習的效果比題海戰(zhàn)術(shù)好得多。

比如每學完一章，教師事先擬訂好題目寫在投影片上，布置學生課下準備，課上或組與組之間或男生與女生之間進行對抗賽，教師打出投影片之后，看誰答得又快又準確，在小黑板上記下各組的得分。參與激烈的競賽和角逐，學生的那股興奮勁是無法用語言來形容的，這樣的教學效果是反復做題、講題所無法達到的?？傊@種方法能考查學生思維的靈活性和敏捷性，使課堂氣氛異?；钴S，學生的應變能力也能得到提高，學習興趣濃厚，知識掌握得牢固。另外，這種方法還適用于基本概念、基本原理及化學計算的教學，可以收到事半功倍的效果。再如，化學游戲法。初中階段，元素符號、化學式、化學方程式等的書寫既是重點又是難點，教師應采用靈活多樣的教學方式突破難點，除了課堂上注意講解記憶方法，反復練習以外，采取游戲法，可使學生在娛樂中掌握知識，突破難點。比如，在開始學習化學式的書寫時，對于學生來說是比較困難的，可以說還不如英語單詞好記。如果教師采用游戲的方式，而不是采用讓學生反復書寫的方式，學生就比較容易接受，而且效果很好。游戲方法很多，例如采取擊鼓傳紙片拼寫化學方程式的方法，隨著時快、時慢咚咚的鼓聲，學生手中的紙片依次相傳，鼓聲驟停，接到紙片的學生打開紙片迅速閱讀有關(guān)元素符號（或原子團）和化合價，在兩分鐘之內(nèi)把所有的能拼寫的化學式及其名稱書寫在黑板上全對為勝；寫錯了，表演一個小節(jié)目。學生對比賽游戲很感興趣，課下積極準備，同學間互相提問，通過游戲，絕大多數(shù)學生都能掌握化學式的書寫方法。

總之，為了使學生能更好地掌握知識，教師需要不斷學習，刻苦鉆研，積極探索，努力使學生的學習興趣能夠鞏固下來。學生一旦對學習有了濃厚的興趣，其學習成績的提高也就是很自然的了。

四、開展豐富多彩的課外活動，發(fā)展學習興趣 化學教學要真正提高學生的素質(zhì)，培養(yǎng)學生的能力，還應該重視興趣廣泛性的培養(yǎng)和興趣持久性的協(xié)調(diào)。一方面利用化學知識與物理學、生物學、數(shù)學、美學等學科的密切聯(lián)系，拓展學生的視野，培養(yǎng)學生興趣的廣泛性。還可通過對一些科學家事跡的介紹，讓學生了解科學家們正是由于興趣廣泛，博覽群書，善于從不同的角度觀察思考問題，才攻克了一個又一個的科學難關(guān)，從而懂得興趣廣泛性的重要。另一方面開展豐富多彩的課外活動，教師可收集大量的趣味化學片斷、化學與社會、化學與生活、化學史、化學魔術(shù)、化學謎語、化學游戲、化學趣味實驗等，通過講座、表演、比賽等方式豐富學生的課余生活。為了搞好課外活動，首先應了解學生的實際情況，摸清他們最感興趣和對一些知識的需求，以此選取活動內(nèi)容，制訂活動計劃。

例如，第一次活動可選取人體所需的維生素Ｃ的測定，這易為學生接受并產(chǎn)生興趣。學生對活動是否有興趣，直接取決于第一次活動的成功與否，進而影響其今后的學習。為此，活動前教師應認真準備，用一些身邊熟悉的水果（如橙子）和蔬菜（如大白菜）作為原料進行實驗測定，進而對各種蔬菜和水果中的維生素Ｃ含量作比較。學生們通過實驗，掌握了過濾操作的使用步驟和量筒、托盤天平及滴定管的使用方法。通過實驗測定，同學們懂得了維生素Ｃ是人體必不可少的維生素之一，從而在實際操作中情緒高漲，比做課本中的實驗更有趣。［２］ 再如，經(jīng)過一系列的活動以后，最后開一個化學晚會，晚會的內(nèi)容有相聲、魔術(shù)、謎語、趣味實驗等，表演者全部是學生。通過此項活動，對表演者和觀眾都起到了開闊視野的積極作用，同學們學習化學的興趣為之大大增加。

五、用成功的體驗，堅定學生的信心和意志 所謂成功，即行為者達到了預定的目標或獲得了預期的結(jié)果。行為者一旦取得成功便會產(chǎn)生愉快的情緒和體驗。在初中化學教學中，成功意味著學生在學習上獲得進步和好評。因此，教師的表揚與肯定顯得格外重要，尤其是對那些學習困難學生，一次好成績的取得，教師的一句表揚和贊賞，甚或是一種信任的目光，都會給他們以無窮的力量，使他們興奮不已。教師不僅要鼓勵成績優(yōu)秀的學生更上一層樓，而且更要注重發(fā)展后進生的潛在能力。教師應盡可能地給他們提供成功的機會，充分信任、尊重、愛護他們，善于發(fā)現(xiàn)，善于引導，對他們的點滴進步及時給予表揚和鼓勵，以堅定他們克服困難的自信心。

總之，在教學中，興趣的激發(fā)和培養(yǎng)、興趣的持久性和廣泛性是互相聯(lián)系和互相依存的，只要把它們有機地結(jié)合起來，巧妙地運用到具體的教學工作中去，就能使學生不僅掌握知識，而且發(fā)展智力，提高能力。注：

［１］曾清意：《初中緒言課教案設(shè)計》，《化學教學》１９９５年第４期。［２］蔣蓉：《化學課外活動的一點嘗試》，《化學教學》１９９６年第６期。

第三篇：加強初中化學教學中

加強初中化學教學中環(huán)保意識的培養(yǎng)

摘要 科學技術(shù)的進步，將促進社會各項生產(chǎn)事業(yè)的發(fā)展，使人民生活更加豐富、更為方便，由此也帶來各種公害以及破壞自然環(huán)境的隱患．只有當人們，尤其是作為跨世紀勞動者的中學生普遍樹立起環(huán)境意識之時，才能形成社會力量，來共同保護人類自身的生活環(huán)境．

關(guān)鍵詞 中學化學教學，環(huán)境化學，環(huán)保意識

中圖分類號 Ｇ６３３．８

人類以其科學技術(shù)改造自然，推動社會進步，但同時卻給自身帶來環(huán)境污染的不幸．近代屢屢發(fā)生的公害事件終于使人們承認了這一事實，并發(fā)現(xiàn)化學品造成的環(huán)境污染最為嚴重．治理已發(fā)生的污染固然重要，而根本大計還在防患于未然，要使人們在建設(shè)的同時考慮到環(huán)境的影響，樹立“環(huán)境意識”．可見，在中學向?qū)W生介紹有關(guān)環(huán)境化學與防止環(huán)境污染的知識是非常必要的．

１加強中學生環(huán)境化學教育的重要性

我國屬于發(fā)展中國家，改革開放以來，鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)異軍突起，在帶來巨大的經(jīng)濟效益的同時，也給我國廣大農(nóng)村這塊凈土帶來了新的環(huán)境污染和勞動保護問題．“八五”期間報道，當時我國大氣污染程度已相當于世界發(fā)達國家５０～６０年代污染最嚴重時期，每年的排塵量為２３００萬噸，年排放ＳＯ２量達１４６１０萬噸．到本世紀末，燃燒煤和機動車輛排放出的廢氣將對大氣造成更為嚴重的污染．面對如此嚴峻的形勢，若不加強環(huán)境管理，讓不斷增加的工業(yè)“三廢”繼續(xù)污染環(huán)境、破壞生態(tài)平衡，就會給我國社會主義建設(shè)、經(jīng)濟發(fā)展造成嚴重的后果．所以對全民族進行環(huán)境、生態(tài)知識的宣傳教育是不可缺少的，務(wù)必從中學教育抓起．

２結(jié)合化學教學對學生開展環(huán)境化學教育

２．１通過課堂教育把環(huán)境保護作為小公民自覺行動 環(huán)境化學重要內(nèi)容之一，是研究化學污染物在環(huán)境中的變化規(guī)律，即在原子、分子的水平上用物理化學等方法去研究環(huán)境中化學污染物的來源、遷移、轉(zhuǎn)化過程中的化學行為，以及反應機制、積累和歸宿等．由于我國公民環(huán)境意識較差，這和日趨嚴重的環(huán)境問題是不相適應的．要提高全民的環(huán)保意識，使保護環(huán)境成為每個公民的自覺行動，首先就要從學生做起，從課堂做起．當學生在做制?。茫欤玻危希玻龋玻拥扔卸練怏w實驗時，應強調(diào)學生注意對制取氣體裝置氣密性的檢查、化學藥品用量的適當（盡量采用微量，只要達到實驗效果明顯即可）、以及設(shè)計吸收尾氣的裝置等．實驗完畢，還應將廢液集中倒入廢液缸中，可回收的盡量回收，以養(yǎng)成保護環(huán)境的良好習慣．

２．２通過實驗開展環(huán)境化學知識教育

中學教育目的之一，就是為社會造就合格的后備勞動者．中學化學教育對環(huán)境科學的學習將起著啟蒙作用，應很好地利用這門實踐性很強的學科，通過實驗使學生掌握一定的環(huán)保知識．中學實驗室的污染源多，國家提出居民區(qū)大氣中的有毒物質(zhì)有２１種，中學化學實驗室里就有１４種．例如，制取溴苯實驗過程中逸出的臭味是溴蒸氣，它既污染了教室環(huán)境又嚴重地影響了師生的身體健康．針對這一問題，利用所學知識引導學生認真分析，找出原因是制取溴苯的裝置不夠嚴密，因此在反應過程中逸出的Ｂｒ２通過長玻璃管時不可能完全被冷凝成液體，因而會從導管口逸出．要避免實驗中Ｂｒ２的逸出，就應設(shè)法改進實驗裝置，使整個涉及Ｂｒ２的反應過程在一個密閉系統(tǒng)內(nèi)進行，即將反應安排在“Ｙ”形管內(nèi)進行．在反應裝置和ＨＢｒ氣體的吸收裝置間串聯(lián)一個洗氣瓶，內(nèi)裝四氯化碳以吸收氣體中的Ｂｒ２．

３理論聯(lián)系實際提高學生學習環(huán)保知識的認識

３．１從人類與大自然的協(xié)調(diào)中激發(fā)學生的學習積極性

新的《化學教學大綱》明確指出：“在教學過程中要十分注意聯(lián)系實際，以使學生更好地掌握所學的知識和技能，以及這些知識和技能在工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、第三產(chǎn)業(yè)、科學技術(shù)和日常生活的應用．隨著科學技術(shù)的發(fā)展，聯(lián)系實際的教學內(nèi)容應有所增加，可以充實包括環(huán)境保護、新內(nèi)容、新能源、海洋、衛(wèi)生保艦食品等方面內(nèi)容，但應限于有關(guān)的化學基礎(chǔ)知識范圍之內(nèi)”．可見，環(huán)境化學基礎(chǔ)理論知識和原理的學習是十分重要的，并應著重于理論聯(lián)系實際和基礎(chǔ)知識面的擴展上．要以地球化學知識為基儲生態(tài)系統(tǒng)中物質(zhì)循環(huán)和能量流動為線索，講授空氣、水體、土壤、森林、植物與人類的關(guān)系，展示好的生態(tài)小環(huán)境和污染嚴重區(qū)的對比，簡明介紹當今世界關(guān)注的環(huán)境問題，以講座、競賽等形式讓學生提高認識，使學生深切地感到環(huán)境化學就在自己身邊．

３．２針對溫室效應引導學生分析此類生態(tài)問題

運用學生所獲得的知識，引導分析“溫室效應”，使他們了解到由于大氣層ＣＯ２濃度逐年上升，太陽能輻射的一部分——地球紅外輻射熱不能透過大氣層，因而造成“溫室效應”，使地球表面升溫、冰川溶化，直接影響著現(xiàn)代文明社會發(fā)展的情況．以提高對控制“溫室效應”等生態(tài)問題的認識．還應讓學生通過討論分析得出人類必須控制戰(zhàn)爭和固體廢物燃燒、大力發(fā)展森林等結(jié)論，以利于生態(tài)環(huán)境的改善．

３．３結(jié)合現(xiàn)有法律法規(guī)的宣傳加深學生對環(huán)保意義的認識

組織學生參加環(huán)保法律法規(guī)的宣傳，利用３月１２日植樹節(jié)、５月３１日世界無煙日、６月５日世界環(huán)境日等紀念日，取得當?shù)丨h(huán)保、水保、森保等部門的支持，讓學生們在宣傳中了解我國有關(guān)這方面的規(guī)定和常識，以提高學生在環(huán)境管理環(huán)境文化方面的認識．

３．４結(jié)合第二課堂教學提高學生的學習興趣

利用節(jié)假日、夏令營，組織學生對當?shù)刈匀槐Ｗo區(qū)、生態(tài)保護區(qū)、水土保護區(qū)和環(huán)境污染區(qū)等進行實地考查，使他們認識到人與氣溫、氣候、空氣、谷物增產(chǎn)、水土流失、森林砍伐及環(huán)境保護等都存在著密切關(guān)系．通過現(xiàn)場對比，豐富學生環(huán)境方面的知識，結(jié)合已學的知識，開展有關(guān)環(huán)境污染與保護知識的問答．例如，酸雨是如何形成的？造成大氣污染的主要物質(zhì)是什么？防治途徑如何？等等．以提高學生的學習興趣，并為今后工作奠定良好的環(huán)?；A(chǔ)．

４通過學生向社會宣傳環(huán)保知識促進全民環(huán)保意識的提高

我國是一個農(nóng)業(yè)大國，據(jù)報道１９９３年全年生產(chǎn)和使用化學農(nóng)藥達２５萬噸，農(nóng)村改革后，單純依賴使用化學農(nóng)藥的單元從過去６０萬個生產(chǎn)隊，擴大分散到億萬農(nóng)戶，直接接觸農(nóng)藥的約有２～３億人，每年全國因農(nóng)藥中毒傷亡人數(shù)超過１０萬人．由于缺乏生態(tài)、環(huán)境意識與農(nóng)藥常識，環(huán)境科學教育又未跟上，因而全國各地濫用劇毒化學農(nóng)藥的現(xiàn)象相當普遍．這不僅危及億萬農(nóng)民的生命安全，也禍及全社會幾億個普通家庭．通過學生向親人、朋友及社會各界宣傳環(huán)保知識，不僅可促進當?shù)丨h(huán)保工作的開展，提高公民的環(huán)保意識，而且還可推動無公害生物農(nóng)藥的研究和使用．

第四篇：初中化學實驗中探究性教學

初中化學實驗中探究性教學

李呈利

實驗探究性教學，就是學生在教師的引導下，通過教師在教學過程中創(chuàng)設(shè)問題情境，以問題的提出和問題的解決，激發(fā)學生的求知欲，引導學生主動學習，做學習的主人。以此達到培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識和實踐能力的一種教學模式?；瘜W是一門以實驗為基礎(chǔ)的自然科學，化學科學的形成和發(fā)展都離不開實驗。學生通過實驗，可以探究自己還未認識的世界，幫助學生形成化學概念，理解和鞏固化學知識，掌握實驗技能，激發(fā)學生學習化學的興趣，拓寬自己的知識面，培養(yǎng)學生觀察現(xiàn)象、分析問題、解決問題的能力，學會科學研究的方法。科學的本質(zhì)特征是科學探究，進行研究性實驗，而化學實驗更以其生動的魅力和豐富的內(nèi)涵在培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神方面發(fā)揮其獨特的功能和作用。如何在初中化學實驗教學中開展創(chuàng)新教育，拓展學生的創(chuàng)造力，這是化學教育面向現(xiàn)代化的重要課題。本文結(jié)合自己的教學實踐，談些粗淺的認識。

一、充分利用和發(fā)掘教材資源，發(fā)展學生創(chuàng)新意識

1、在實驗中探索新知識

創(chuàng)新意識是使學生進行創(chuàng)新、創(chuàng)造行為的心理動機。作為智力正常的學生，一般都具有創(chuàng)新和創(chuàng)造的潛能。教師應具有的保護學生創(chuàng)新心理和創(chuàng)新精神的意識，是學生形成創(chuàng)造力的重要條件。如在實驗教學中，因材施教，拓寬實驗思路，使化學實驗更具有趣味性、探索性和綜合性，以滿足學生動手、動腦、求新的心理特點，支持學生在實驗中萌發(fā)的創(chuàng)新意識，鼓勵他們?nèi)ヌ骄渴挛锏谋举|(zhì)。例如：在學習了H2和O2氣體的實驗室制取的方法之后，我們在學習制取CO2的實驗中，可以對二氧化碳的實驗室制取實驗進行如下的設(shè)問：（1）、制取H2和制取O2的裝置有什么特點？它們是否只是用于H2和O2的制??？是否可以用來作為制取CO2？（2）制取一種氣體，我們需要了解哪些信息？（3）如果實驗室沒有稀鹽酸，可不可以用硫酸代替？（4）若沒有碳酸鈣該用什么藥品代替？經(jīng)過動手、動腦，不僅提高了學習興趣，鞏固了所學知識，同時培養(yǎng)了獨立思維能力。

2、變演示實驗為學生設(shè)計性實驗

為了提高學生自主創(chuàng)新能力，在演示實驗中，由學生自行設(shè)計實驗過程，使之變?yōu)樘骄啃?、設(shè)計型、科研型的實驗。例如：在關(guān)于溶液的導電性演示實驗中，教師可以給出所需的藥品和儀器，然后讓學生自擬一個實驗方案來驗證物質(zhì)的導電性。教學中我們可以這樣安排：(1)學生自擬實驗方案。(2)學生詳細設(shè)計實驗操作過程。(3)師生討論、評價實驗。學生在實驗中，獨立探索、研究，雖然時間可能長一些，但在操作中提高了他們的實驗設(shè)計能力和動手能力，通過解決實驗中出現(xiàn)疑難問題，提高了學生獨立實驗和學習的能力。

二、注重對實驗的探究，培養(yǎng)學生對科學知識的創(chuàng)新

探究的目的是使學生由被動學習變?yōu)樘骄啃缘刂鲃忧笾@是學習過程的一種質(zhì)的突破與飛躍。探究式教學要體現(xiàn)以學生為主體，充分發(fā)揮學生的主觀能動性，激發(fā)學生的學習興趣，給學生主動探究、自主學習的時空，為學生提供動手動腦的機會，促使學生產(chǎn)生質(zhì)疑、問題、探索求解的創(chuàng)造性學習動機，并將化學學科的各部分知識、技能、技巧相互滲透、融會貫通。以教材 “燃燒的條件”為例，在教學中我們可以按以下步驟進行：

1、提出問題：燃燒是日常生活中最為常見的一種現(xiàn)象。那么應具備哪些條件才能燃燒呢？

2、提出假設(shè)：由于學生對燃燒這一現(xiàn)象非常熟悉，聯(lián)系到學生的實際情況，紛紛猜想問題的答案，主要有以下幾種：

猜想一：要有可以燃燒的物質(zhì)（可燃物）。猜想二：要有氧氣。

猜想三：要達到一定的溫度。在學生提出各種猜的問題后，老師再引導學生在猜想的基礎(chǔ)上進行如下合理的假設(shè)。

假設(shè)2：三個條件要同時滿足才能燃燒。假設(shè)1：三個條件只需滿足其一就能燃燒。假設(shè)3：滿足三個條件中的其中兩個就能燃燒。

3、制訂計劃，設(shè)計實驗，進行實驗：讓學生制訂詳細的探究計劃，就上述的猜想與假設(shè)設(shè)計實驗方案，教師在實驗中給予一定的指導。

實驗一：在500 ml的燒杯中注入400 ml熱水，放入一小塊白磷，在燒杯上蓋一薄銅片，銅片上一端放一小堆干燥的紅磷，另一端放一小塊已用濾紙吸干表面水分的白磷，觀察現(xiàn)象。

現(xiàn)象：薄銅片上的白磷燃燒，而薄銅片上的紅磷與熱水中的白磷沒有燃燒。實驗二：用導管對準上述熱水中的白磷，通入少量的氧氣，觀察現(xiàn)象?，F(xiàn)象：熱水中的白磷燃燒起來。

4、解釋與結(jié)論：要求學生對所做的實驗進行總結(jié)，從實驗所得到的事實可以證明，燃燒的條件是：①氧氣（或空氣）②溫度要達到可燃物的著火點。③可燃物。這三個條件應同時滿足，缺一不可。

三、注重驗證性實驗的探究性

通過實驗探究不僅能讓學生獲得知識，學到技能，更重要的是讓學生學到科學方法和受到科學思維的訓練，養(yǎng)成科學精神和科學品德，發(fā)展學習的興趣，這是要求教師通過實驗探究來得出某個結(jié)論。例如，在講鐵生銹條件時，由于鐵生銹的時間較長，所以必須在講課前的10天前按右圖裝置做好后，放置于教室或是實驗室（也可讓學生回家自己做），并讓學生每天觀察鐵生銹的情況，并做好記錄。這樣在實驗教學中，盡量發(fā)揮實驗的探究本性，讓學生體驗到實驗的趣味，從而提高學生的學習興趣；讓學生體驗、理解科學探究的方法和過程，豐富學生探究活動的親身經(jīng)歷，提高學生的科學素養(yǎng)。

四、精心設(shè)計探究性習題，提高學生探究思維能力

選擇好的探究性習題，對于培養(yǎng)學生探究性思維能力可以說具有十分重要的作用，因為實驗方面的探究性學習會占據(jù)大量的時間，而且會受到一些客觀條件的限制，而習題只需要利用大腦的思維，避開實驗條件，利用已有的知識，在大腦里形成探究步驟，在大腦里比較分析各種可能情況的利與弊，從而得到正確的結(jié)論。所以它不僅能很好的鍛煉探究性思維能力，而且有利于形成良好的探究思維品質(zhì)，學會把握探究過程的脈絡(luò)，有利于提高在實際探究中更快的找到最佳方法的能力。

例如：某課外活動小組 在一次探究實驗中，將一種金屬投入盛有水的，發(fā)現(xiàn)反應劇烈并有大量氣體生成。請根據(jù)上述實驗現(xiàn)象探討下列問題：

（1）根據(jù)所學知識推測該氣體可能是什么氣體，并簡述推測理由。

（2）對你所推測的氣體，試設(shè)計實驗進行檢驗（寫出簡要的實驗步驟、現(xiàn)象、結(jié)論）。在中學化學中有許多體現(xiàn)探索性和創(chuàng)造性的實驗，作為教師應深刻領(lǐng)會《課標》精神，挖掘?qū)嶒灲虒W的內(nèi)涵，將實驗知識、實驗方法與實驗操作有機地統(tǒng)一起來。調(diào)動學生的學習積極性，使他們始終處于不斷探索的情景中，主動實驗、仔細觀察、積極思維。長此下去，學生的創(chuàng)造性思維必然能得到很好的發(fā)展，對待科學的創(chuàng)新意識和態(tài)度也將會逐漸地形成。這樣培養(yǎng)出來的學生必將是未來具有開拓精神的建設(shè)人才。

第五篇：初中化學教學中滲透德育教育

初三化學教學中滲透德育教育

初中化學是一門自然學科，學生初次接觸，學習有一定的抽象性，所以培養(yǎng)學生的興趣愛好和對化學的熱愛的激情是很關(guān)健的，這種激情來自對化學的認識和理解，而這種認識和理解，通過老師向?qū)W生在教學中滲透德育教育是一種途徑。

初中化學是學生正式接觸學習比較系統(tǒng)的化學知識的開端。學生對化學的認識，理解，興趣，愛好是學生能否學好化學的前提，而在化學教學中滲透德育教育不僅是教學大綱中對培養(yǎng)人的需要，也是學生學好化學的需要。為此，在教學過程中征對學科內(nèi)容對學生進行德育教育，是非常必要的。

一、結(jié)合化學發(fā)明的過程對學生進行熱愛科學和勇于探索的思想教育

結(jié)合化學史，德育教育便不再空洞乏物、蒼白無力。如在講解空氣的組成的發(fā)現(xiàn)過程時，讓學生們會認識到，空氣這種與人們朝夕相伴的物質(zhì)，它的存在與成分的發(fā)現(xiàn)經(jīng)歷了一個多么復雜的過程。舍勒和普利斯特里發(fā)現(xiàn)、制取了氧氣，這比以前人們認為空氣是一種單一物質(zhì)已是一種進步，拉瓦錫進一步得出空氣是由氧氣、氮氣組成的，到后來，有了更先進的儀器與現(xiàn)實手段，人們才認識到空氣里還有其它物質(zhì)存在，較精確測定了其組成的百分比。并研究掌握了其中很多重要的物質(zhì)的性質(zhì)和用途，這些用途與人們生活密切相關(guān)。通過這些引導性的分析，使學生對化學家產(chǎn)生了無比崇敬和熱愛，也激發(fā)學生們探索研究的欲望。同時，我順勢鼓勵學生，化學科學中還有很多未知東西，只要我們熱愛科學、堅定信心、勇于探索，相信你們將來的某一天也會象這些科學家一樣發(fā)現(xiàn)更多未知的事物，為人類作出更大的貢獻。

二、化學試驗對學生自然科學方法論的教育更具優(yōu)勢

化學試驗不是盲目地亂撞，而是有一定的研究程序，即科學的研究方法:設(shè)計、實驗、觀察、記錄、處理數(shù)據(jù)、結(jié)論、評價，用得到的結(jié)論指導進一步的實驗。讓學生在學習過程中，逐步形成科學的學習方法。就以生活中常見的蠟燭燃燒為例，不同的學生，觀察結(jié)果不一樣，老師的不同的提示，觀察的結(jié)果也不一樣。我在讓學生觀察時有意安排了幾個環(huán)節(jié)加以比較，如先粗略的觀察，再詳細觀察指定的部位，最后是有步驟的觀察。初始觀察時都很粗略，大都說只看到蠟燭和火焰。老師通過提示學生要觀察仔細，要按蠟燭點燃前、點燃時、燃燒中，熄滅時的順序過程觀察，看每一個過程有什么現(xiàn)象。觀察時充分調(diào)動除眼外的耳聽、鼻聞、手感等器官的功能認真仔細觀察，并提出為什么。這樣，學生觀察活躍，提出問題也很多，這對學生觀察初中化學實驗就會有很大的好處。

三、結(jié)合已有定律培養(yǎng)學生辯證唯物主義的觀點

化學是研究物質(zhì)的組成、結(jié)構(gòu)、性質(zhì)、變化規(guī)律的科學?；瘜W本身就充滿了唯物主義辯證法，為學生樹立辯證唯物主義的基本觀點提供了基礎(chǔ)。因此教師應結(jié)合教材，結(jié)合學生實際，將智育與德育有機結(jié)合起來，在化學教學中有意識、有目的、有計劃地以化學知識為載體，自然地滲透辯證唯物主義的基本觀點。如在“氧化——還原反應”一節(jié)的教學中指出，氧化與還原是兩個對立的概念，他們存在于同一反應中，相互依存，既對立又統(tǒng)一?；旌蠚怏w的爆炸極限，就是量變引起質(zhì)變的例子。此外，結(jié)合相關(guān)內(nèi)容，還可引導學生逐步認識現(xiàn)象與本質(zhì)、共性與個性、內(nèi)因和外因的辯證關(guān)系，從而逐步樹立事物相互聯(lián)系相互影響的辯證唯物主義觀點。

四、結(jié)合化學成就對學生進行愛國主義教育

我國是世界四大文明古國之一，有著悠久的歷史和燦爛的文化，曾對人類文明作出過巨大貢獻。在初中化學課本上，介紹了許多令人驕傲的成就：特別是新中國成立前后我國鋼鐵、化肥等方面產(chǎn)量的對比，使學生切實感受到走社會主義道路是我們國家的正確選擇，只有社會主義才能夠救中國，才能夠發(fā)展中國。而改革開放后我們國家在化學工藝上的新成就，如納米碳管，高分子材料等等，更激發(fā)了學生對祖國的強烈的愛慕之情、崇敬之情。

在化學學習中，學生們也發(fā)現(xiàn)我國現(xiàn)代化學技術(shù)與世界先進技術(shù)間的差距，認識到我國現(xiàn)階段化學水平還比較低。而未來的世界強國，就是科技強國。中華民族要立于世界民族之林，就必須發(fā)展科學技術(shù)。教育學生明白這一歷史重任是我們學生應義不容辭地承擔的，祖國的未來就在我們學生身上，激勵學生為中華之振興而發(fā)憤讀書，立志獻身祖國的科學技術(shù)事業(yè)。

五、結(jié)合探究性學習培養(yǎng)學生團結(jié)合作精神

一項重大成果都離不開集體的智慧，需要大家團結(jié)合作。合作是現(xiàn)代人必備的素質(zhì)，是成功的關(guān)鍵因素。學會與他人共處與合作，是21世紀最重要的素質(zhì)之一。當代青少年大多是獨生子女，從小受到父母的嬌慣，家庭的溺愛，生活環(huán)境優(yōu)越，因此很容易滋長以自我為中心的嬌縱習慣，缺乏合作精神，所以在化學教學中，教師應培養(yǎng)學生團結(jié)合作精神。

如在解答開放性習題時，組織學生共同討論，培養(yǎng)他們從不同的角度思考問題，互為補充。使學生有更多互相交流、共同切磋的機會，并在討論中發(fā)現(xiàn)自己的長處與不足，認識到與他人合作能使自己思想更廣闊、更深刻。在進行研究性學習時，讓學生自己組合，一起設(shè)計實驗，一起進行實驗，一起分析，共同解決問題。通過參與式的交流合作，讓學生在平等民主的基礎(chǔ)上與他人互相合作，發(fā)揮同學間的相互影響、相互啟發(fā)的教育作用，培養(yǎng)學生的合作能力。在學生實驗中，有意識培養(yǎng)他們分工合作，共同完成實驗的內(nèi)容，讓學生在實驗中體會到，與人合作能更好地解決問題，更易成功。通過合作實驗更使學生體驗互相幫助、共同分享快樂，切實培養(yǎng)學生養(yǎng)成合作意識與發(fā)展合作能力。通過教師有意識地滲透，使學生在充滿合作機會的個體與群體交往中，克服自私和妒忌，學會溝通、學會互助、學會分享，既能夠尊重他人，理解他人，欣賞他人，同時也能使自己更好地得到他人的尊重、理解和欣賞。

六、結(jié)合環(huán)境問題培養(yǎng)學生環(huán)保意識

隨著科學技術(shù)的不斷發(fā)展，人們的生活水平的日益提高，人類對地球的索取也在不斷增加，同時，對地球上生態(tài)環(huán)境的破壞也在不斷加劇。由于人類對生態(tài)環(huán)境造成了嚴重的破壞，引發(fā)了一系列嚴重后果，大氣污染，全球氣候的氣溫變暖，海平面上升，森林被過量砍伐，土地沙漠化等人為和自然的災害不斷，地球環(huán)球問題日趨嚴峻。在化學教學中，培養(yǎng)學生的環(huán)境保護意識，是每個化學教師必需擔負的職責。在化學教學中可從以下幾個方面來滲透環(huán)保教育：重視課本上有關(guān)環(huán)保的知識的教學和平時教學中養(yǎng)成保護環(huán)境的良好習慣，以及課外組織必要的環(huán)保活動。

總之，德育的內(nèi)容豐富多采，教育的方式靈活多變?；瘜W作為一門自然科學有其自身的德育教育優(yōu)勢，教師在化學教學中因勢利導，結(jié)合學科知識對學生進行道德教育，用潛移默化的手段教書育人，就一定能夠塑造出新一代既具有專業(yè)知識又具有高尚品德的合格中學生。

化學學科教學中的德育滲透

2016-2017學上 北票市小塔子鄉(xiāng)初級中學

王倩