第一篇：機(jī)遇是給予發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的人

機(jī)遇是給予發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的人

我已走過(guò)了將近四十個(gè)春秋，對(duì)生活和人生也有很多感慨，也許我的體會(huì)有點(diǎn)膚淺，但有一句話常在心頭：時(shí)刻準(zhǔn)備著，發(fā)現(xiàn)新問(wèn)題。

我堅(jiān)信，這個(gè)世界不是有錢人的世界，也不是有權(quán)人的世界，而是有心人的世界。所以，生活和工作中的我們要做一個(gè)有心人，才會(huì)主宰自己的命運(yùn)，把握精彩的人生，享受這美好的工作和生活。

試想偉人和凡人的區(qū)別往往不是先天，不是經(jīng)歷，不是機(jī)遇，而是能否做一個(gè)有心人。蘋(píng)果砸在牛頓的頭上，他發(fā)現(xiàn)了真理；如果砸在我們的頭上，我們會(huì)干啥，是埋怨，是咒罵。草葉割破了魯班的手，他發(fā)明了鋸；如果割破了我們的手，我們會(huì)怎樣，是疼痛，是包扎。所以，做一個(gè)有心人就是多思考，會(huì)思考。做一個(gè)有心人，我們也會(huì)發(fā)明創(chuàng)造，發(fā)現(xiàn)真理；最起碼，我們離真理不會(huì)太遠(yuǎn)。由此我想到了工作，只有在工作中磨練自己，多看多學(xué)多問(wèn)多干，才能去逐步實(shí)現(xiàn)自己的愿望，成為班組一個(gè)不可忽視的人。

“這個(gè)世界不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛”，的確，人世間真善美太多，只是我們的腳步匆匆，不曾留意過(guò)，或者也曾逗留但沒(méi)有思考過(guò)。都說(shuō)“近處無(wú)風(fēng)景”，不是沒(méi)有，而是疏忽，是粗心。試想，當(dāng)我們放慢腳步，細(xì)心觀察，我們身邊定是“處處皆風(fēng)景”。做一個(gè)有心人，你將生活在四季如春的世界里。-

很多人破罐子破摔，慨嘆生活工作就是這樣；殊不知，我們身邊很多很多有上進(jìn)心的人比比皆是。不計(jì)較任何地得失，知錯(cuò)就改。工作中犯了錯(cuò)誤，很能積極地態(tài)度去對(duì)待，認(rèn)真地總結(jié)自己的錯(cuò)誤，隨著經(jīng)驗(yàn)的積累，很快就會(huì)出類拔萃，成為工作中的不可忽視的人物。畢竟“曾經(jīng)滄海難為水，除卻巫山不是云”不是神話，“千里之行，始于腳下”也不是傳奇，“三人行，必有我?guī)熝桑簱衿渖贫鴱闹?，其不善者而改之”也絕非謊言。做一個(gè)有心人，你堅(jiān)信“路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索”的真理，會(huì)有很多的舞臺(tái)要你去施展。

心有多大，舞臺(tái)就有多大。我認(rèn)為有心人才會(huì)有大舞臺(tái)，才會(huì)活出精彩。做個(gè)有心人，就應(yīng)做到有恒心，有耐心，有信心，有決心；事事專心，時(shí)時(shí)細(xì)心，更要有愛(ài)心！也只有這樣，你才能“知己知彼，百戰(zhàn)不殆 ”！

第二篇：創(chuàng)新意識(shí)是一種發(fā)現(xiàn)問(wèn)題

創(chuàng)新意識(shí)是一種發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，積極探索的心里趨向。只有在強(qiáng)烈的創(chuàng)新意識(shí)影響下，才會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的創(chuàng)新動(dòng)機(jī)。愛(ài)護(hù)和培養(yǎng)學(xué)生求知欲和好奇心是創(chuàng)新能力培養(yǎng)的基礎(chǔ)。

一、在探究活動(dòng)中存在的問(wèn)題

小學(xué)生的心理特點(diǎn)決定了他們具有強(qiáng)烈的好奇心和求知欲，他們樂(lè)于動(dòng)手操作，有許多自己想探索和研究的問(wèn)題。然而在教學(xué)實(shí)踐中，不少教師為了在有限的時(shí)間內(nèi)“順利”完成這節(jié)課的教學(xué)任務(wù)，常常把一些探究性活動(dòng)先演示一遍，然后讓學(xué)生跟著做，依葫蘆畫(huà)瓢；或者把多個(gè)學(xué)生操作活動(dòng)減縮為一個(gè)，甚至整節(jié)課學(xué)生根本不用動(dòng)手，盡管聽(tīng)老師講就行了，學(xué)生親身經(jīng)歷的探究活動(dòng)非常少。

究其原因，有的是教師嫌麻煩，怕一旦開(kāi)展學(xué)生操作實(shí)驗(yàn)耽誤時(shí)間，還不如自己講一講效果好；有的是教師本身的實(shí)驗(yàn)操作技能較低，不能較好的設(shè)計(jì)有效的活動(dòng)過(guò)程，或怕學(xué)生在操作活動(dòng)過(guò)程中出現(xiàn)混亂場(chǎng)面而難以控制。另外，很重要的一個(gè)原因還在于，新的科學(xué)課教材充分考慮到了小學(xué)生學(xué)習(xí)方式多樣化的需要，具有目標(biāo)彈性化，內(nèi)容綜合化，評(píng)價(jià)多元化的特點(diǎn)，提供的背景和空間很廣闊，教學(xué)內(nèi)容開(kāi)放程度很大，這在一定程度上給教學(xué)尤其是探究活動(dòng)的教學(xué)帶來(lái)困難，不少教師感到無(wú)從下手。

在這些情況下，教師總是在不知不覺(jué)地限制學(xué)生的思維、動(dòng)手操作自由，把一些想“脫軌”的學(xué)生扳回到有利于掌握課本知識(shí)的軌道上。很顯然，這與“科學(xué)學(xué)習(xí)要以探究為核心”的基本理念背道而馳。

三、立足實(shí)際，在探究活動(dòng)中促學(xué)生創(chuàng)新能力的生成

科學(xué)探究活動(dòng)是培養(yǎng)學(xué)生探究、創(chuàng)新能力和科學(xué)素養(yǎng)的主要途徑?？茖W(xué)課教師要改變傳統(tǒng)的教育教學(xué)觀念，本著對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)的精神，精心準(zhǔn)備，認(rèn)真組織活動(dòng)過(guò)程，把以學(xué)生為主體的探究活動(dòng)落到實(shí)處，以充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位。

1、讓學(xué)生親歷探究活動(dòng)過(guò)程 新課程強(qiáng)調(diào)以人為本的教育理念，教學(xué)中必須充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位。作為活動(dòng)的組織者，教師應(yīng)著力從以下幾個(gè)方面努力：①、不要低估了學(xué)生的探究能力，要在學(xué)習(xí)過(guò)程中充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，體現(xiàn)出學(xué)生的創(chuàng)新精神，要敢于放開(kāi)；②、要用豐富多彩的親歷活動(dòng)充實(shí)教學(xué)過(guò)程，不要只是做簡(jiǎn)單的說(shuō)教；③、要給學(xué)生創(chuàng)設(shè)多種機(jī)會(huì)，能使他們應(yīng)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題，從而激發(fā)學(xué)生參與探究實(shí)踐活動(dòng)的主動(dòng)性和創(chuàng)新意識(shí)；④、教師應(yīng)注意觀察學(xué)生的探究方式，從而發(fā)現(xiàn)和鼓勵(lì)其創(chuàng)新精神?！端鼈兾畣帷愤@一課，是以紙為載體，讓學(xué)生采取各種方法探究不同種類紙的特點(diǎn)，并通過(guò)整理觀察記錄，交流探究的結(jié)果，實(shí)踐性非常強(qiáng)。教學(xué)中，可以通過(guò)分組討論，班內(nèi)匯報(bào)交流，由學(xué)生自己制定研究計(jì)劃。學(xué)生完全能根據(jù)自己的興趣、愛(ài)好，采用恰當(dāng)?shù)姆椒ㄕ归_(kāi)探究，整個(gè)探究活動(dòng)教師僅做適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，不要包辦。關(guān)于探究紙的吸水性，不同的小組可能會(huì)有不同的探究方法，有的用吸管向不同的紙上滴上一滴，有的把不同的紙剪成同寬的紙條，然后同時(shí)將一端浸入水中，然后觀察水的滲透快慢，來(lái)判斷其吸水性如何。教師應(yīng)密切關(guān)注各小組的研究方式，從中發(fā)現(xiàn)具有創(chuàng)新性的操作，并予及時(shí)鼓勵(lì)，引導(dǎo)學(xué)生深入思考，開(kāi)闊思維，引發(fā)創(chuàng)新的欲望。學(xué)生在親身體驗(yàn)中感受到了學(xué)習(xí)科學(xué)的樂(lè)趣，增長(zhǎng)了科學(xué)探究的能力，形成了尊重事實(shí)、善于質(zhì)疑的科學(xué)態(tài)度。、引導(dǎo)學(xué)生在探究過(guò)程中學(xué)會(huì)合作與交流

小學(xué)《科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：科學(xué)學(xué)習(xí)中要培養(yǎng)學(xué)生尊重他人意見(jiàn)、樂(lè)于合作的科學(xué)態(tài)度。教育要使學(xué)生在學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)合作，在合作中學(xué)會(huì)生存。在探究紙的特性時(shí)，教師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行交流和討論，鼓勵(lì)每人都要敢于發(fā)表自己的意見(jiàn)，并注意傾聽(tīng)它人的看法。學(xué)生就會(huì)在自己已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上提出應(yīng)從研究紙的吸水性、透光性、光滑成度等特征入手，在多人充分討論的基礎(chǔ)上選出最佳探究方案。在此過(guò)程中，教師要注意巡視，了解每一小組的意見(jiàn)，及時(shí)糾正一些錯(cuò)誤的或不合理的方法。

在合作與交流過(guò)程中，教師一定要做好引導(dǎo)，注意小組各成員的分工與協(xié)同作用，使每一小組的同學(xué)人人都有事可干。也可以說(shuō)，合作、交流的關(guān)鍵在于既要合作，又要交流，因此合作中要有分工。如我在組織學(xué)生探究一杯熱水溫度的變化規(guī)律時(shí)，首先在課前對(duì)小組長(zhǎng)進(jìn)行了培訓(xùn)，然后由小組長(zhǎng)根據(jù)小組成員的具體情況進(jìn)行了分工。在探究活動(dòng)過(guò)程中，有的同學(xué)用溫度計(jì)測(cè)量水溫，有的負(fù)責(zé)時(shí)間，有的做記錄，等等，最后由全組成員參與對(duì)記錄結(jié)果的分析。探究活動(dòng)的成功是以分工合作為前提的，要想使探究活動(dòng)取得最大的學(xué)習(xí)效果，必須杜絕實(shí)際操作僅有一人或幾人來(lái)完成，而其他人則只是作為圍觀者的現(xiàn)象。

3、樹(shù)立開(kāi)放的教學(xué)觀念，使課堂教學(xué)向課外延伸

科學(xué)教材的編寫(xiě)本身就具有極大的開(kāi)放性，那么在教學(xué)中教師應(yīng)尊重學(xué)生的意愿，以開(kāi)放的觀念和心態(tài)，為他們營(yíng)造一個(gè)寬松、民主、和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境，不要拘泥于教材中提供的教學(xué)內(nèi)容，要讓他們知道科學(xué)探究的答案有時(shí)不是唯一的，要允許學(xué)生存有己見(jiàn)，既關(guān)注別人的見(jiàn)解，又要反省自己的看法，能運(yùn)用多種方案解決問(wèn)題。

課堂是學(xué)習(xí)知識(shí)的場(chǎng)所，但不是唯一的場(chǎng)所；課堂教學(xué)時(shí)間是有限的，但科學(xué)探究是無(wú)限的。教師要鼓勵(lì)學(xué)生參與課外的學(xué)習(xí)活動(dòng)，帶領(lǐng)學(xué)生走向校園、家庭、社會(huì)和大自然；教師要充分運(yùn)用現(xiàn)有條件，積極開(kāi)發(fā)課外課程資源，使課堂教學(xué)適當(dāng)向課外延伸，以拓寬學(xué)生的思維和視野?？梢院侠黹_(kāi)發(fā)家長(zhǎng)的知識(shí)資源，布置學(xué)生與家長(zhǎng)共同完成一項(xiàng)活動(dòng)，如觀察飼養(yǎng)的小動(dòng)物的生活習(xí)性，觀察月相的變化等。在學(xué)習(xí)“天氣”一單元時(shí)，可帶領(lǐng)學(xué)生走向室外，在大自然真實(shí)的情境中學(xué)習(xí)有關(guān)天氣的知識(shí)。

5、教學(xué)過(guò)程中及時(shí)對(duì)學(xué)生做出鼓勵(lì)性的評(píng)價(jià)

科學(xué)課程的教學(xué)評(píng)價(jià)主要是為了促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展，因此評(píng)價(jià)就不能僅在學(xué)習(xí)過(guò)程結(jié)束后再進(jìn)行，而必須伴隨于教學(xué)過(guò)程之中，教師要隨時(shí)關(guān)注學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)與反應(yīng)，及時(shí)給予必要的、適當(dāng)?shù)?、鼓?lì)性、指導(dǎo)性的評(píng)價(jià)。

對(duì)于科學(xué)探究活動(dòng)的評(píng)價(jià)應(yīng)重在學(xué)習(xí)過(guò)程，重點(diǎn)評(píng)價(jià)學(xué)生在探究活動(dòng)中學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣、態(tài)度、技能、方法、思維水平與活動(dòng)能力，強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)的激勵(lì)性，通過(guò)評(píng)價(jià)鼓勵(lì)學(xué)生充分發(fā)揮自己的個(gè)性特長(zhǎng)，施展自己的才能，努力形成有助于廣大學(xué)生積極進(jìn)取，勇于創(chuàng)新的學(xué)習(xí)氛圍。在探究活動(dòng)中，學(xué)生是否善于與他人合作交流，是否采用科學(xué)正確的探究方法，是否主動(dòng)參與，是否能正確搜集、整理信息等等，教師都要予以恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)。我在教學(xué)“天氣”時(shí)要求學(xué)生課外記錄一周內(nèi)的天氣情況，對(duì)那些記錄全面、堅(jiān)持天天記錄的學(xué)生給予了及時(shí)的鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)，培養(yǎng)了他們持之以恒、實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。

總之，我們教師要倡導(dǎo)學(xué)生親身經(jīng)歷以探究為主的學(xué)習(xí)活動(dòng)，要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一片探究學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)的天地，讓學(xué)生感覺(jué)到自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者，學(xué)生才能真正成為科學(xué)探究的主體，真正成為科學(xué)創(chuàng)新的主人。

第三篇：給予是快樂(lè)的

? QQ4052537316 《給予是快樂(lè)的》教學(xué)設(shè)計(jì)

陳桂鳳

教學(xué)目標(biāo)：

1、讀懂課文內(nèi)容，從字里行間感受小男孩美好的心靈。

2、正確、流利、有感情的朗讀課文。

3、體會(huì)“給予是快樂(lè)的”這句話的含義，激發(fā)學(xué)生助人為樂(lè)、無(wú)私奉獻(xiàn)的思想感情。教學(xué)重點(diǎn)：

1、通過(guò)文中人物的言、行體會(huì)小男孩和保羅的心理活動(dòng)和內(nèi)心感受。

2、在感悟課文的過(guò)程中，訓(xùn)練和培養(yǎng)學(xué)生的感悟能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。教學(xué)難點(diǎn)：

聯(lián)系學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活，體會(huì)課文的主題，激發(fā)學(xué)生的美好情感。教學(xué)過(guò)程：

一、揭題解題

1、在生活中，什么事讓你感到快樂(lè)呢？

2、孩子們，生活中有許許多多快樂(lè)，說(shuō)也說(shuō)不盡。這堂課我們要一起感受一種特殊的快樂(lè)（出示：給予是快樂(lè)的）。讀——

3、“給予”正音，初步理解“給予”。

誰(shuí)能給“給予”換個(gè)詞？（付出、奉獻(xiàn)）是的，給予是一種付出，一份奉獻(xiàn)。

4、過(guò)渡：孩子們，在生活中，我們常常感受到“得到”的快樂(lè)，為什么說(shuō)給予是快樂(lè)的呢？請(qǐng)大家打開(kāi)課文，認(rèn)真去讀讀。

二、學(xué)生自讀課文，理清脈絡(luò)

1、讀之前，先讓我們注意這個(gè)星號(hào)，這是一篇什么課文？平時(shí)讀略讀課文都有什么要求？就按你們自己所說(shuō)的要求去讀課文，并找一找：文中出現(xiàn)了哪些人物,都講到了誰(shuí)給予誰(shuí)快樂(lè)？（學(xué)生自由讀課文）2．檢查反饋

四（2）班的孩子們讀書(shū)習(xí)慣特別好，一個(gè)個(gè)讀得有滋有味。現(xiàn)在誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)文中出現(xiàn)了哪些人物，在這篇課文里都講到了誰(shuí)給予誰(shuí)快樂(lè)？出示： ____ 給予 快樂(lè)。板書(shū)：保羅、小男孩、弟弟 隨機(jī)在三個(gè)人物間劃線。（說(shuō)關(guān)系）

三、精讀課文，體會(huì)情感

1、再去認(rèn)認(rèn)真真地讀讀課文，想想這些給予中，什么地方讓你感動(dòng)，令你震撼。用筆劃出這些句子，細(xì)細(xì)地多讀幾遍，可以把自己的感受寫(xiě)在一邊，也可以同桌輕輕地交流自己的感受。

2、學(xué)生交流。

剛才你們都在認(rèn)真地讀，用心地去體會(huì)。現(xiàn)在誰(shuí)先來(lái)說(shuō)說(shuō)文中讓你感動(dòng)，令你震撼的地方。① 男孩驚嘆地說(shuō)：“哇！我希望??”

保羅以為男孩希望也有一個(gè)這樣的哥哥。男孩卻說(shuō)：“我希望自己也能當(dāng)這樣的哥哥。” ●讀句，從這些語(yǔ)言中，你感受到什么？（指兩生說(shuō)）請(qǐng)把你的感受讀出來(lái)。

●當(dāng)男孩得知保羅的新車是他哥哥送他的圣誕禮物之時(shí)，他有什么表現(xiàn)？（讀第四段）就小男孩此時(shí)的表現(xiàn)，按照常理來(lái)說(shuō)，小男孩希望的應(yīng)該是什么？是的，保羅也是這么想的?！窨墒切∧泻s說(shuō)——我希望自己也能當(dāng)這樣的哥哥。出示：我希望自己也能當(dāng)這樣的哥哥。

我希望自己也有一個(gè)這樣的哥哥。（這兩句話的意思一樣嗎？“希望自己也有一個(gè)這樣的哥哥”是想著——獲取，而“希望自己也能當(dāng)這樣的哥哥”是想著——給予。）

●是呀，小男孩一心想著給予而不是獲取，多么讓人感動(dòng)??！誰(shuí)再來(lái)讀讀這句話。（指名讀——孩子們，讓我們來(lái)當(dāng)當(dāng)這了不起的哥哥，一起來(lái)讀讀這句話）

② 他指著保羅的車，說(shuō)：“看見(jiàn)了嗎？很漂亮，對(duì)不對(duì)？這是他哥哥送給他的圣誕禮物！將來(lái)，我也要送你一輛這樣的新車。到那時(shí)候，你就可以坐在車?yán)?，親眼看看我跟你講的那些好看的圣誕禮物了?！?●讀句，說(shuō)感受。

●其中，最令你感動(dòng)的是哪一句？小男孩承諾的僅僅只是送一輛新車給弟弟嗎？

——指生說(shuō)——是的，小男孩對(duì)弟弟說(shuō)這段話，不僅僅是一定要像保羅的哥哥那樣，送一輛新車給弟弟，而是要鼓起弟弟生活的勇氣，所以他說(shuō)（女孩子讀）——小男孩說(shuō)這句話是要讓弟弟相信：只要有我，你就會(huì)有幸福。所以他說(shuō)（男孩子讀）

●多么堅(jiān)定的承諾、多么美好的愿望！相信小男孩終有一天會(huì)實(shí)現(xiàn)自己的夢(mèng)想，一個(gè)為了給予別人的夢(mèng)想。一個(gè)多么有愛(ài)心的孩子，讓我們?cè)僖淮斡懈星榈刈x讀這段話。

③ 男孩跳下車，三步兩步跑上臺(tái)階進(jìn)了屋。不一會(huì)兒他出來(lái)了，背著一個(gè)小孩，顯然是他的弟弟，看上去腿有殘疾。他把弟弟放在最下面的臺(tái)階上，兩個(gè)人緊靠著坐下?！褡x句說(shuō)感受。

●自由讀一讀，哪個(gè)詞中觸動(dòng)了你的心弦？

●點(diǎn)撥：“三步兩步”——是呀，小男孩是那么迫不及待的想要把意外的驚喜帶給弟弟，請(qǐng)用你的朗讀把他的這種迫切表現(xiàn)出來(lái)；

“背”——一個(gè)多么關(guān)愛(ài)弟弟的哥哥??！請(qǐng)你再來(lái)讀讀這句話?！熬o靠”——就是這份兄弟情深感動(dòng)了你我，請(qǐng)你把你的感動(dòng)讀出來(lái)。

小男孩是那么迫不及待的想要把意外的驚喜帶給弟弟，正是這一份關(guān)愛(ài)、這一份手足情深觸動(dòng)了我們每一個(gè)人的心弦。讓我們?cè)僖淮巫哌M(jìn)他。齊讀。

④保羅的眼睛濕潤(rùn)了。他下了車，把小弟弟抱進(jìn)了車?yán)?。那個(gè)男孩眼睛里閃著喜悅的光芒，也坐了進(jìn)去。他們?nèi)齻€(gè)人一起過(guò)了一個(gè)難忘的夜晚。

（引：小男孩的一言一行，感動(dòng)了你，感動(dòng)了我，更感動(dòng)了一路隨行的——保羅。出示：讀）●保羅的眼睛為什么濕潤(rùn)了？是呀，此時(shí)，他會(huì)想到小男孩先前讓人意想不到的種種表現(xiàn)——當(dāng)他以為小男孩也想擁有一位能送他新車的哥哥時(shí)，小男孩卻說(shuō)——（我希望自己也能當(dāng)這樣的哥哥），他想的是給予，而不是收獲；當(dāng)小男孩請(qǐng)他開(kāi)車送他回家時(shí)，他以為小男孩是為了炫耀自己，沒(méi)想到小男孩是為了將關(guān)愛(ài)帶給弟弟。于是，保羅的眼睛濕潤(rùn)了—— ●圣誕節(jié)前夜——平安夜，一個(gè)充滿著希望、溫暖和愛(ài)的夜晚，坐在車?yán)锏娜齻€(gè)陌生人聚在了一起。同學(xué)們，如果你就是其中的小男孩、小弟弟或是保羅，你會(huì)說(shuō)些什么，做些什么、想些什么呢？請(qǐng)你們四人小組互相說(shuō)一說(shuō)。（誰(shuí)當(dāng)代表來(lái)說(shuō)一說(shuō)）就這樣，他們?nèi)艘黄疬^(guò)了一個(gè)——難忘的夜晚。

●為什么這個(gè)夜晚對(duì)他們?nèi)齻€(gè)人來(lái)說(shuō)都是難忘的？

3、談“給予”

這個(gè)夜晚，保羅從內(nèi)心里感受到：——給予是快樂(lè)的。學(xué)到這兒，誰(shuí)再來(lái)說(shuō)說(shuō)什么是“給予”？

四、拓展延伸，深化體會(huì)

1、閱讀鏈接《給，永遠(yuǎn)比拿快樂(lè)》

故事結(jié)束了，可有關(guān)給予的話題卻還在繼續(xù)。

①請(qǐng)輕聲讀讀課后閱讀鏈接：《給，永遠(yuǎn)比拿快樂(lè)》，想想短文講了一件什么事？

②讀了短文后，你有什么體會(huì)？（是的，你已經(jīng)感受到了——；聽(tīng)得出來(lái)，你是深有體會(huì)呀?。?/p>

2、是啊，給，永遠(yuǎn)比拿快樂(lè)，那么在生活中，你有過(guò)因幫助別人而自己感到快樂(lè)的經(jīng)歷嗎？（出示）我曾因?yàn)椋撸撸撸撸撸撸撸撸叨械娇鞓?lè)。能用上這一句式來(lái)說(shuō)一說(shuō)嗎? 看，在我們的生活當(dāng)中，我們也不時(shí)地體會(huì)到這種給予的快樂(lè)，它就是一個(gè)關(guān)注的眼神，一只攙扶的手臂，一句關(guān)切的話語(yǔ)，一份慷慨的愛(ài)心。

3、著名作家巴金爺爺對(duì)給予是這樣理解的，出示、讀：

人活著就是要給我們生活中的社會(huì)添上一點(diǎn)光彩。這樣我們的生命才會(huì)開(kāi)放。一心為自己的，一生安慰自己的人什么也得不到。

——巴金

4、這樣的話你會(huì)寫(xiě)嗎？（創(chuàng)作快樂(lè)格言）？？

五、總結(jié)，布置作業(yè)

1、學(xué)了這篇課文，想想看可以給自己布置什么作業(yè)？

（如：把這個(gè)故事講給爸爸媽媽聽(tīng)；在生活中多給予人快樂(lè)。）

2、這些作業(yè)都不錯(cuò)，但除了這些，你們還可以看看幾篇相關(guān)的文章，課后我們來(lái)共同閱讀體會(huì)。

出示：推薦篇目：

1、《感恩之心》-----林潤(rùn)翰(中國(guó))

2、、《乞丐》-----[俄] 屠格涅夫

3、《愛(ài)的奉獻(xiàn)》音樂(lè)起，孩子們，今天我們?cè)谝黄鸸餐瑢W(xué)習(xí)了這樣難忘的一課，走出課堂之際，讓我們輕輕地對(duì)自己說(shuō)一聲——給予是快樂(lè)的。讓我們高聲地對(duì)身邊的人說(shuō)一聲——給予是快樂(lè)的！在今后的日子里，讓我們以自己的言行向所有人大聲說(shuō)一聲——給予是快樂(lè)的！

板書(shū)設(shè)計(jì)：

24、給予是快樂(lè)的

陌生

兄弟

保羅 ————————小男孩———————— 弟弟

希望有哥哥 | 希望像哥哥 腿有殘疾 想在鄰居面前炫耀 跑進(jìn)背著返回放小男孩 想親眼看看圣誕禮物 一起度過(guò)一個(gè)難忘的夜晚

【教學(xué)反思】：

《給予是快樂(lè)的》是一篇略讀課文，講述了圣誕節(jié)前夕，保羅偶然結(jié)識(shí)了一個(gè)生活貧困的小男孩，在短暫的相處中，小男孩的言行強(qiáng)烈地震撼了保羅的心靈，使他深深體會(huì)到“給予是快樂(lè)的”。文章的重難點(diǎn)是從文中人物的語(yǔ)言和行為中體會(huì)小男孩的心理活動(dòng)和保羅的心理感受。

我在上這篇課文時(shí)，首先是從“快樂(lè)”一詞去導(dǎo)入，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己快樂(lè)的經(jīng)歷，很多學(xué)生談到“過(guò)年了，會(huì)很快樂(lè)，因?yàn)榭梢缘玫郊t包，可以穿新衣服”“六一兒童節(jié)，也會(huì)很快樂(lè)，因?yàn)榭梢缘玫阶约合胍亩Y物”“得到老師的表?yè)P(yáng)，會(huì)感到很快樂(lè)”??我抓住他們回答中的“得到”說(shuō)“得到確實(shí)是讓人快樂(lè)的”可是今天學(xué)習(xí)的課文——《給予是快樂(lè)的》“給予”是什么意思？給予為什么是快樂(lè)的呢？然后讓學(xué)生根據(jù)自讀要求自學(xué)課文，在弄清課文的主要內(nèi)容后，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)保羅兩次猜錯(cuò)的是什么，再讓學(xué)生在小組討論自己最受感動(dòng)的地方并提出自己不懂的問(wèn)題，學(xué)生多數(shù)都能抓住小男孩的話來(lái)談出自己感動(dòng)的地方；在提出問(wèn)題的環(huán)節(jié)中，學(xué)生提出的問(wèn)題主要有三個(gè)“保羅為什么眼睛濕潤(rùn)了”“保羅為什么要把小男孩的弟弟也抱進(jìn)車”“保羅為什么感受到‘給予是快樂(lè)的”’。我覺(jué)得學(xué)生這些問(wèn)題很有價(jià)值，就讓他們?cè)谛〗M里進(jìn)行討論，而且這三個(gè)問(wèn)題是緊密聯(lián)系的，弄清了第一個(gè)，后面的就能迎刃而解，所以我又把問(wèn)題拋回給學(xué)生，讓他們討論，學(xué)生說(shuō)保羅因?yàn)楸恍∧泻⒌脑捤袆?dòng)，我說(shuō)僅僅是那些話嗎？還是小男孩那顆善良的心，那對(duì)弟弟的無(wú)限關(guān)愛(ài)感動(dòng)保羅？學(xué)生的理解就不再停留在表面上了。緊接著下來(lái)的第二個(gè)問(wèn)題，學(xué)生就很容易解決了，他們說(shuō)：因?yàn)楸Ａ_被小男孩的一心想讓弟弟快樂(lè)的心所感動(dòng)，他要幫小男孩和他的弟弟實(shí)現(xiàn)他們的愿望，讓他們度過(guò)一個(gè)愉快的夜晚。然后我還讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)為什么說(shuō)“他們?nèi)齻€(gè)人一起過(guò)了一個(gè)難忘的夜晚”學(xué)生在回答保羅為什么難忘時(shí)，已經(jīng)把課文的最后一段也解決了。最后，讓學(xué)生閱讀《給，永遠(yuǎn)比拿愉快》。

上完這一課，我覺(jué)得作為老師在課堂上真的要懂得利用學(xué)生這一寶貴的學(xué)習(xí)資源，根據(jù)學(xué)生的回答捕捉教學(xué)的資源，引領(lǐng)學(xué)生一步一步地與文本展開(kāi)對(duì)話，達(dá)到心靈的共鳴。

第四篇：給予是快樂(lè)上課稿

《給予是快樂(lè)的》教學(xué)設(shè)計(jì)

宿城區(qū)耿車中心小學(xué)張密

教學(xué)目標(biāo)：

1、讀懂課文內(nèi)容，從字里行間感受小男孩美好的心靈。

2、正確、流利、有感情的朗讀課文。

3、體會(huì)“給予是快樂(lè)的”這句話的含義，激發(fā)學(xué)生助人為樂(lè)、無(wú)私奉獻(xiàn)的思想感情。

教學(xué)重點(diǎn)：

1、通過(guò)文中人物的言、行體會(huì)小男孩和保羅的心理活動(dòng)和內(nèi)心感受。

2、在感悟課文的過(guò)程中，訓(xùn)練和培養(yǎng)學(xué)生的感悟能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。教學(xué)難點(diǎn)：

聯(lián)系學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活，體會(huì)課文的主題，激發(fā)學(xué)生的美好情感。

教學(xué)過(guò)程：

一、揭題解題

1、在生活中，什么事讓你感到快樂(lè)呢？

2、在生活中，當(dāng)我們認(rèn)識(shí)一個(gè)新朋友的時(shí)候是快樂(lè)的，得到一件禮物時(shí)是快樂(lè)，受到表?yè)P(yáng)時(shí)是快樂(lè)的……生活中有許許多多快樂(lè)，說(shuō)也說(shuō)不盡。這堂課我們要一起感受一種特殊的快樂(lè)（出示：給予是快樂(lè)的）。讀——

3、“給予”正音，初步理解“給予”。

誰(shuí)能給“給予”換個(gè)詞？（付出、奉獻(xiàn)）是的，給予是一種付出，一份奉獻(xiàn)。

4、過(guò)渡:在一個(gè)圣誕節(jié)的前夜,一個(gè)名叫保羅的孩子從內(nèi)心里這樣感受到:給予是快樂(lè)的.是什么人什么事讓保羅有這樣特殊的感受呢? 請(qǐng)大家打開(kāi)課

文，認(rèn)真去讀讀。

二、學(xué)生自讀課文，初步感知課文

1、讀之前，先讓我們注視這個(gè)星號(hào)，這是一篇什么課文？平時(shí)讀略讀課文都有什么要求？就按你們自己所說(shuō)的要求去讀課文.2、檢查反饋

四（3）班的孩子們讀書(shū)習(xí)慣特別好，一個(gè)個(gè)讀得有滋有味。(出示最后一句話)現(xiàn)在誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)是什么人什么事讓保羅有了這樣特殊感受呢?

3、學(xué)生匯報(bào),復(fù)述課文內(nèi)容

三、讓我們?cè)賮?lái)讀一次課文，感受那一個(gè)個(gè)動(dòng)人的場(chǎng)景，體會(huì)那一個(gè)個(gè)場(chǎng)景里人物的內(nèi)心。

(一)1、讀1---4節(jié),畫(huà)出描寫(xiě)小男孩語(yǔ)言神態(tài)動(dòng)作的詞,并說(shuō)說(shuō)你從中讀出了什么?

抓住”走來(lái)走去,伸手輕輕地摸一下,羨慕的神情…這是你的車嗎..睜大眼睛..你是說(shuō),這車是你哥哥給你的,你不用花一分錢?...哇!我希望…”讀出小男孩子的羨慕,驚奇,出乎意料之外的驚奇.如果是你看見(jiàn)這么漂亮的車,聽(tīng)了保羅這樣的話,你會(huì)想到什么?

2、保羅也是這樣以為的,以為小男孩希望也有一個(gè)這樣的哥哥,但是小男孩卻說(shuō)(出示句子)我希望自己也能當(dāng)這樣的哥哥.3、指導(dǎo)朗讀.是呀，小男孩一心想著給予而不是獲取，多么讓人感動(dòng)啊！誰(shuí)再來(lái)讀讀這句話。（指名讀——孩子們，讓我們來(lái)當(dāng)當(dāng)這了不起的哥哥，一起來(lái)讀讀這句話）

(二)、過(guò)渡, 小男孩不同于人們的想法,這還不是讓保羅最吃驚的,還有更讓他吃驚的事.當(dāng)保羅感動(dòng)著,不由自主的說(shuō):你愿意坐我的車兜一圈嗎?”,小男孩上了車,有什么樣的表現(xiàn)?

第8小節(jié)“車開(kāi)了一段路，小男孩轉(zhuǎn)過(guò)身來(lái)，眼里閃著亮光”，這句里面的“閃著亮光”意味深長(zhǎng)。

師：眼睛是心靈的窗戶。你注意到這個(gè)細(xì)節(jié)，很好。從“閃著亮光”你能體會(huì)到什么？

生：這是一種期盼的眼神。

師：不錯(cuò)。這亮光是一種期盼，一種渴望。如果是你,你們坐在這樣車?yán)锬銈儠?huì)想到什么?小男孩期盼什么，又渴望什么呢？聯(lián)系前面，看看后面。

[課堂沉默著，我知道這是同學(xué)們?cè)谒伎糫

生：他說(shuō)，“先生，你能把車開(kāi)到我家門(mén)口嗎？”再聯(lián)系后面他背著他的弟弟出來(lái)，我想，這亮光是他心中的一個(gè)激動(dòng)的念頭：如果我的弟弟也能像我這樣坐在車?yán)镄蕾p著圣誕節(jié)的美景有多好哇，對(duì)，這亮光是小男孩的心里期盼，他期望保羅將車開(kāi)到家門(mén)口，讓弟弟看到這輛車，他要告訴他的弟弟，他將來(lái)也會(huì)送一輛新車給弟弟的。

男孩做了一件什么事?這其中哪個(gè)詞最能觸動(dòng)你的心弦?

男孩跳下車，三步兩步跑上臺(tái)階進(jìn)了屋。不一會(huì)兒他出來(lái)了，背著一個(gè)小孩，顯然是他的弟弟，看上去腿有殘疾。他把弟弟放在最下面的臺(tái)階上，兩個(gè)人緊靠著坐下。

1、讀句說(shuō)感受。

（1）自由讀一讀，哪個(gè)詞中觸動(dòng)了你的心弦？

（2）點(diǎn)撥：“三步兩步”——是呀，小男孩是那么迫不及待的想要把意外的驚喜帶給弟弟，請(qǐng)用你的朗讀把他的這種迫切表現(xiàn)出來(lái)；

“背”——一個(gè)多么關(guān)愛(ài)弟弟的哥哥??！請(qǐng)你再來(lái)讀讀這句話。

“緊靠”——就是這份兄弟情深感動(dòng)了你我，請(qǐng)你把你的感動(dòng)讀出來(lái)。師：是的，11小節(jié)小男孩抱著弟弟出來(lái)的一幕，任你是鐵石心腸，也會(huì)被打動(dòng)，讓我們?cè)俅巫呓?（生朗讀）

三、（引：小男孩的一言一行，感動(dòng)了你，感動(dòng)了我，更感動(dòng)了一路隨行的——保羅。

出示：讀12節(jié)保羅的眼睛濕潤(rùn)了。他下了車，把小弟弟抱進(jìn)了車?yán)?。那個(gè)男孩眼睛里閃著喜悅的光芒，也坐了進(jìn)去。他們?nèi)齻€(gè)人一起過(guò)了一個(gè)難忘的夜晚）

保羅的眼睛為什么濕潤(rùn)了？是呀，此時(shí)，他會(huì)想到小男孩先前讓人意想不到的種種表現(xiàn)——當(dāng)他以為小男孩也想擁有一位能送他新車的哥哥時(shí)，小男孩卻說(shuō)——（我希望自己也能當(dāng)這樣的哥哥），他想的是給予，而不是收獲；當(dāng)小男孩請(qǐng)他開(kāi)車送他回家時(shí)，他以為小男孩是為了炫耀自己，沒(méi)想到小男孩是為了將關(guān)愛(ài)帶給弟弟。于是，保羅的眼睛濕潤(rùn)了——他有了這樣的感受: 給予是快樂(lè)的3、《愛(ài)的奉獻(xiàn)》音樂(lè)起，孩子們，今天我們?cè)谝黄鸸餐瑢W(xué)習(xí)了這樣難忘的一課，走出課堂之際，讓我們輕輕地對(duì)自己說(shuō)一聲——給予是快樂(lè)的。讓我們高聲地對(duì)身邊的人說(shuō)一聲——給予是快樂(lè)的！在今后的日子里，讓我們以自己的言行向所有人大聲說(shuō)一聲——給予是快樂(lè)的！

四、布置作業(yè)

1、學(xué)了這篇課文，想想看可以給自己布置什么作業(yè)？

（如：把這個(gè)故事講給爸爸媽媽聽(tīng)；在生活中多給予人快樂(lè)。）

2、這些作業(yè)都不錯(cuò)，但除了這些，你們還可以看看幾篇相關(guān)的文章，課后我們來(lái)共同閱讀體會(huì)。

出示：推薦篇目：

1、《感恩之心》-----林潤(rùn)翰(中國(guó))

2、、《乞丐》-----

[俄] 屠格涅夫

第五篇：給予是快樂(lè)的

義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)小學(xué)語(yǔ)文第七冊(cè)給予是快樂(lè)的執(zhí)教 ： 麻山小學(xué)張萍華

教學(xué)目標(biāo)：

1、正確流利、有感情地朗讀課文。

2、讀懂課文內(nèi)容，從字里行間感受小男孩美好的心靈。

3、體會(huì)“給予是快樂(lè)的”這句話的含義，激發(fā)助人為樂(lè)、無(wú)私奉獻(xiàn)的思想感情。重點(diǎn)難點(diǎn)：目標(biāo)2、3。

教具準(zhǔn)備：生字卡片、課文插圖、音樂(lè)《愛(ài)的奉獻(xiàn)》

教學(xué)過(guò)程：

一、談話引入新課

1、同學(xué)們，在日常生活中，你一定有許許多多快樂(lè)的體會(huì)，能將你體會(huì)到的快樂(lè)告訴大家嗎？（生自由發(fā)言）

師：是啊，生活是快樂(lè)的。學(xué)習(xí)、玩耍是快樂(lè)的；實(shí)現(xiàn)夢(mèng)想是快樂(lè)的；得到別人的關(guān)愛(ài)也是快樂(lè)的。同學(xué)們，如果你能將關(guān)愛(ài)送給他人，那將是更加快樂(lè)！

2、板題：給予是快樂(lè)的（課件1）

學(xué)生讀題

二、據(jù)題質(zhì)疑

讀了課題后，你想知道什么？（給予是什么意思？為什么說(shuō)給予是快樂(lè)的？文中講了誰(shuí)給予了誰(shuí)快樂(lè)？）

三、初讀課文

1、快速閱讀，聯(lián)系上下文理解詞意。

（寬裕兜一圈 羨慕 饒有興趣 不由自主 給予）

2、故事中講到了誰(shuí)給予了誰(shuí)快樂(lè)。（課件2）

過(guò)渡：保羅和兄弟倆早就相識(shí)嗎？那他為什么讓兄弟倆坐車，并且和兄弟倆一起渡過(guò)了圣誕節(jié)的前夜呢？

四、再讀課文，感受小男孩的美好心靈。

1、自由讀課文，想一想保羅為什么主動(dòng)邀請(qǐng)男孩坐車？在文中的哪部分寫(xiě)到了？（課件3）

2、交流

3、提問(wèn)：男孩希望自己能當(dāng)怎樣的哥哥呢？保羅原以為男孩希望什么？

師：男孩的想法確實(shí)出乎大家的意料，他不是渴望自己擁有一輛別人送的新車，而是希望自己能當(dāng)給弟弟送車的哥哥。同學(xué)們，你覺(jué)得這個(gè)男孩怎么樣？

4、朗讀感悟

師：多么有愛(ài)心的男孩，讓們一起來(lái)讀一讀這個(gè)片段，感受小男孩美好的心靈，好嗎？

（齊讀，分角色讀）

師：小男孩坐上了保羅的新車，可他為什么請(qǐng)保羅將車開(kāi)到他家門(mén)口呢？課件3故事是如何續(xù)演的呢？

5、圖文結(jié)合，品讀課文（出示課文插圖）

誰(shuí)能根據(jù)插圖，描述接下來(lái)的故事情節(jié)？此時(shí)，男孩正在對(duì)弟弟說(shuō)什么呢？從中找到這些話劃出來(lái)。

男同學(xué)齊讀這段話。（看見(jiàn)了嗎??圣誕節(jié)了。）

聽(tīng)了男孩的這番話，你在什么感受？（生自由發(fā)言）

師：看到此情此景，保羅的心情是怎樣？他又是怎么做的？此時(shí)，你認(rèn)為保羅是一個(gè)怎樣的人？他受到了誰(shuí)的啟發(fā)？

6、兄弟倆坐上了保羅的新車，度過(guò)了一個(gè)難忘的夜晚。想像：

（1）這個(gè)夜晚，他們是怎樣度過(guò)的？

（2）為什么這個(gè)夜晚對(duì)他們?nèi)齻€(gè)人來(lái)說(shuō)都是難忘的？

7、學(xué)習(xí)最后一段。

出示“這個(gè)夜晚，保羅從內(nèi)心感受到，給予是快樂(lè)的?！?/p>

指名讀——齊讀

師：文中的保羅體會(huì)到了“給予是快樂(lè)的?！蹦阍谏钪杏羞^(guò)這樣的體會(huì)嗎？請(qǐng)大家談一談。

五、拓展延伸

1、學(xué)習(xí)閱讀鏈接《給，永遠(yuǎn)比拿愉快》

（1）、生自由讀

（2）、說(shuō)說(shuō)短文的內(nèi)容

（3）談讀后感受

2、欣賞《愛(ài)的奉獻(xiàn)》

師總結(jié)：是啊，只要人人都獻(xiàn)出一點(diǎn)愛(ài)，世界將變成美好的人間。同學(xué)們，讓我們牢記：給予是快樂(lè)的，給永遠(yuǎn)比拿愉快。希望大家做個(gè)樂(lè)于奉獻(xiàn)，不求回報(bào)的人。讓我們?cè)诟杪曋薪Y(jié)束今天的這堂課吧！

六、板書(shū)設(shè)計(jì)

24、給予是快樂(lè)的 保羅小男孩 弟弟

給，永遠(yuǎn)比拿愉快