第一篇：政治意義常用語言

政治意義常用語言：

（1）公民（人民）

有利于維護人民當家作主的地位，保障人民的民主權(quán)利；

有利于維護公民的合法權(quán)利；

有利于提高公民的政治素養(yǎng)，增強政治參與意識，主人翁意識；

有利于增強民族自信心、自豪感。

（2）政府

有利于政府決策的科學化、民主化

有利于體現(xiàn)政府為人民服務的宗旨和對人民負責的原則

有利于堅持依法行政，維護人民的利益

有利于增強政府工作的透明度，加強對政府工作的監(jiān)督，有利于樹立政府的權(quán)威有利于實現(xiàn)社會穩(wěn)定，鞏固國家政權(quán)

（3）黨

有利于發(fā)揮黨的領(lǐng)導核心地位，提高黨的領(lǐng)導水平、執(zhí)政水平

有利于密切黨群關(guān)系，維護人民的利益，永葆黨的先進性

有利于鞏固黨的執(zhí)政地位

（4）對民主：

有利于促進社會主義民主政治建設(shè)，建設(shè)社會主義政治文明

有利于拓寬民主渠道，健全民主形式

有利于決策的科學化、民主化

此外，對公民的意義都屬此范圍

（5）對外

有利于為我國社會主義現(xiàn)代化建設(shè)創(chuàng)造良好的外部環(huán)境

有利于增強綜合國力，提高國際地位，提升國際影響力

有利于國際交流和合作，有利于建立國際新秩序，推動國際關(guān)系民主化，促進世界和平與發(fā)展，構(gòu)建和諧世界。

（6）時政意義

有利于構(gòu)建和諧社會，有利于貫徹落實以人為本的科學發(fā)展觀等

根據(jù)具體材料加以補充完善積累

第二篇：2895624政治意義題

高考政治意義題

綜合地靈活運用教材知識點分析和回答問題，組織答案要點，是政治學科的一種基本能力。整理和挖掘教材知識點，從一般意義上把握經(jīng)濟、哲學、政治意義，對于學生規(guī)范解題，有重要意義。

經(jīng)濟意義

1.有助于發(fā)展生產(chǎn)力，發(fā)展經(jīng)濟，實現(xiàn)共同富裕，體現(xiàn)社會公平，維護社會穩(wěn)定，建設(shè)小康社會，構(gòu)建和諧社會；

2.有助于充分發(fā)揮市場在資源配置中的基礎(chǔ)性作用，充分發(fā)揮包括價格、財政、稅收、金融等經(jīng)濟手段和準入、政府采購等行政手段在內(nèi)的宏觀調(diào)控手段在國家經(jīng)濟發(fā)展中的作用；

3.有助于進一步堅持和完善公有制為主體、多種所有制經(jīng)濟共同發(fā)展的基本經(jīng)濟制度，堅持和完善以按勞分配為主體、多種分配方式并存的分配制度；

4.有助于轉(zhuǎn)變經(jīng)濟發(fā)展方式(科技、管理、規(guī)模)，調(diào)整產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)(科技、節(jié)能、環(huán)保、高效)，增加就業(yè)崗位，提高企業(yè)經(jīng)濟效益，增強企業(yè)競爭力；

5.有助于建立和完善社會保障制度，維護勞動者的合法權(quán)益，為社會改革和發(fā)揮市場作用創(chuàng)造必要的條件；

6.有助于擴大內(nèi)需，促進經(jīng)濟增長，引導消費，滿足消費者需求；

7.有助于擴大對外經(jīng)濟聯(lián)系，引導企業(yè)參與國際競爭，節(jié)約社會勞動，優(yōu)化資源配置，吸收和引進當代世界先進的科學技術(shù)成果，增強國家的經(jīng)濟實力，實現(xiàn)共贏、多贏。政治意義

1.有助于體現(xiàn)人民當家作主，鞏固工農(nóng)聯(lián)盟，鞏固國家政權(quán)，維護國家安全，維護社會公平，維護社會穩(wěn)定，建設(shè)小康社會，構(gòu)建和諧社會，體現(xiàn)社會主義制度的優(yōu)越性；

2.有助于體現(xiàn)我國是人民民主專政的國家，國家對人民負責，通過依法治國(立法機關(guān)、行政機關(guān)、司法機關(guān)和公民)履行國家職能；

3.有助于公民正確享有廣泛、真實的權(quán)利和認真履行對國家、對他人的義務；

4.有助于堅持黨的正確領(lǐng)導，堅持“三個代表”重要思想和科學發(fā)展觀，提高黨的執(zhí)政能力和水平，做到科學執(zhí)政、民主執(zhí)政、依法執(zhí)政；

5.有助于調(diào)動包括民主黨派、各階層、各民族、不同宗教信仰的群眾，海內(nèi)外愛國人士在內(nèi)的各種力量，共同致力于小康社會的建設(shè)、和諧社會的構(gòu)建，振興中華；

6.有助于堅持民族平等、民族團結(jié)、各民族共同繁榮的原則，堅持民族區(qū)域自治政策，發(fā)展新型民族關(guān)系，維護民族團結(jié)和國家統(tǒng)一，實現(xiàn)各民族共同繁榮；

7.有助于堅持宗教信仰自由政策，依法加強對宗教事務的管理，打擊利用宗教從事違法犯罪活動，引導宗教與社會主義社會相適應，反對邪教，調(diào)動宗教界愛國人士和廣大信教群眾共同致力于國家的現(xiàn)代化建設(shè)；

8.有助于堅持獨立自主的和平外交政策，維護國家主權(quán)，領(lǐng)土完整，維護國家利益和安全，維護世界和平，促進世界發(fā)展，建立國際新秩序，反對霸權(quán)主義和強權(quán)政治，建立和諧世界。

第三篇：政治教學幽默語言集錦

政治教學幽默語言集錦

1、一位教師講授“我國９億農(nóng)村人口，基本上還是靠手工工具搞飯吃”時，把農(nóng)民形象地稱為“１００７部隊”?！埃薄笔且粭l扁擔，“７”是一把鋤頭，“００”是兩個水桶，農(nóng)民種地就是拿一把鋤頭，刨一個坑，撒上種子，然后挑水澆地。這一比喻，形象地揭示了幾億農(nóng)民搞飯吃的落后生產(chǎn)狀況。

2、一位教師在講“貨幣的產(chǎn)生”時，講道：“當你走進新華書店，拿著一本《英漢詞典》愛不釋手時，怎么辦呢？你不可能指望營業(yè)員無償奉送，也不能學孔乙己——‘竊書不算偷’（學生異口同聲回答，并發(fā)出愉快的笑聲），只能拿錢去買。為什么一張薄薄的‘紙片’，就能買到各種商品

3、一位教師講授“意識是人腦的機能”時，為了批判庸俗唯物主義“意識活動像膽囊分泌膽汁一樣”的錯誤觀點，講道：“如果意識活動真是像膽囊分泌膽汁一樣，那么，一個人思維越敏捷，豈不是腦漿分泌越多嗎？在座的各位都勤奮好學，思維敏捷，聰明過人?，F(xiàn)在，大家不妨趕快摸一下自己的鼻子，看看有沒有腦漿流出來?！?/p>

4、批評有些人缺乏遠大理想、“一切向錢看”時，可講道：“在這些人的眼中，‘理想、理想，有利就想；前途、前途，有錢就圖’

5、一位教師講授“維護祖國的尊嚴和榮譽”時，為了批評有些人缺乏民族自尊心和自豪感，崇洋媚外，講了這樣一段話：“對有些人來說，如今倒是‘胸懷全球，放眼世界’。不是嗎？請看：手戴‘卡西歐’、腳踏‘本田摩托’、身披‘皮爾·卡丹’，??他們言必稱外國，至于‘辛亥革命的領(lǐng)導人是誰’，慚愧得很，有幾位仁兄的答案居然是小鳳仙?！?/p>

6、一位教師講授“通貨膨脹”時，針對有些學生思想上的疑慮，采用了虛擬的手法：“有同學說，現(xiàn)在人們生活水平不好，就是因為經(jīng)濟收入不多，要是我當上了中國人民銀行行長，我就多印些鈔票，發(fā)給人們改善生活?！?/p>

7、“大團結(jié)”替代“１００元人民幣”；用“四只眼”替代“近視眼”；用“５４號文件”替代“樸克牌”。又如：一位教師講授“農(nóng)業(yè)是國民經(jīng)濟的基幢時，為了描述當前有些農(nóng)村的生產(chǎn)現(xiàn)狀，講道：“有些農(nóng)村的主要勞動力都進城打工、棄農(nóng)經(jīng)商去了，種田的是一支‘三八六一部隊’。”“三八”、“六一”是婦女、兒童的代稱，含蓄幽默。

8、一位教師在教學時，為了批評某些領(lǐng)導干部不注重調(diào)查研究、官僚主義作風嚴重，隨口吟道：“朝辭賓館酒樓間，鄉(xiāng)鎮(zhèn)視察一日還。群眾呼聲聽不見，轎車已停舞廳前?！苯處熖子美畎椎摹对绨l(fā)白帝城》，9、一位教師講授“商品價值規(guī)律”時，為了說明商品價格與其質(zhì)量及價值的密切關(guān)系，講道：“我省以前生產(chǎn)的××牌自行車‘全身都響，就是鈴不響’，它能與‘鳳凰’、‘永久’等名牌自行車賣同樣的價格嗎？??”“全身都響，就是鈴不響”的說法委婉含蓄，一語中的，道出了該種自行車的質(zhì)量低劣，給學生留下了深刻的印象。

10、一次，幾位學生伏在課桌上打瞌睡。此時，教師停止了講課，用詼諧的語言講道：“聽說有一個小企鵝，在跟師傅壘巢時，總是愛把頭和長長的脖子貼到地面上呆一會。它師傅問：‘你這是什么意思？’小企鵝回答說：‘我是對師傅的禮貌’。由此我深受啟發(fā)，有的同學上課總喜歡把頭貼在桌子上，可能這也是對老師的禮貌吧！

11、“凡閃閃發(fā)光的并非都是金子，這一點不假。我們雖然不是金子，但讓自己的人生閃光又有什么不好呢？”

12、一位教師講授“靜止是相對的”時，列舉了一則實例：第一次世界大戰(zhàn)期間，一名法國飛行員碰到了一件極不尋常的事（“極不尋常”的提出，初設(shè)懸念）。這位飛行員在２０００ｍ的高空飛行時，發(fā)現(xiàn)臉旁有一個什么小玩意在游動著，他以為是一只小昆蟲，便敏捷地一把將它抓了過來（渲染鋪墊）。一看，他大吃一驚（又設(shè)懸念）：原來是一顆德國制造的子彈?。ǚ崔D(zhuǎn)突變）飛行員為什么能抓住飛行著的子彈呢？（又設(shè)懸念）因為子彈的初速度為８００～９００ｍ／ｓ，爾后會逐漸減少至４０ｍ／ｓ，這與飛機飛行的速度大致相當。飛行著的子彈相對于飛機上的飛行員來說是靜止的。所以，飛行員能抓住子彈（疑點頓釋）。我們知道，子彈從槍膛發(fā)出，與空氣摩擦會產(chǎn)生近１００℃的高溫，為什么飛行員不怕燙呢？（又設(shè)懸念）在學生議論紛紛、猜想答案時，教師妙語道出：因為飛行員戴著特制的皮手套。

13、用成語“唇亡齒寒”、“城門失火，殃及池魚”、“大河有水小河滿，小河無水大河干”、“螳螂捕蟬、黃雀在后”等說明事物是普遍聯(lián)系的觀點。用寓言“瞎子摸象”比喻只認識事物表面的、片面的現(xiàn)象，而未認識事物的本質(zhì)等等。在講“矛盾的概念”時引用《北京人在紐約》的主題詞：“如果你愛一個人，就送他去紐約，因為那里是天堂；如果你恨一個人，你就送他去紐約嗎，因為那里是地獄?！闭f明矛盾是對立統(tǒng)一的。

14、在講“運動與靜止的關(guān)系”時引用了一個小故事——“我不是我了”。在古希臘流傳著一個故事：有一個人一次外出忘帶了錢，便向他的鄰居借錢。過了一段時間，這個人不還錢，鄰居便向他討債，這個人坦然地說：“一切皆變，一切皆流，現(xiàn)在的我已經(jīng)不是當初借錢的我了?！辟噹げ贿€，鄰居發(fā)脾氣了，一怒之下?lián)]手就打他，賴帳人要見官去告狀，這位鄰居對他說：“去你的吧!一切皆變，一切皆流，現(xiàn)在的我，已經(jīng)不是打你的我了?！辟噹と藷o言以對，干瞪著眼睛。故事里的希臘人借口事物是發(fā)展變化的，就否認了事物的相對靜止狀態(tài)，從而把一切事物都看成是瞬息萬變不可捉摸的，這就陷入了不可知論，屬于唯心論。

15、在講《國家宏觀調(diào)控》這一框題時，筆者運用“孔雀東南飛”比喻改革初期在國家政策鼓勵下人才涌向東南沿海一帶。有學生問為什么當時“孔雀東南飛”而不是“西北飛”，大家聽了都知道這個同學在搗蛋，但是如果筆者公然批評他則顯得自己沒有肚量，不回答又顯得沒水平。情急之下，筆者想起了一個故事：1935年，中國留學生陸侃如進行他的博士論文答辯，一位法國考官問他：“《孔雀東南飛》為什么不叫‘孔雀西北飛’?”陸侃如神態(tài)自若地回答：“因為‘西北有高樓，上與浮云齊。’”于是，筆者把這個故事講給學生聽。這句話出自《古詩十九首》之《西北有高樓》，16、在講“依法保護消費者的合法權(quán)益”時選用了1996年春節(jié)聯(lián)歡晚會的一個小品《打工奇遇》, 讓學生扮演其中的角色，大意是：某酒樓老板把用白開水兌制的二鍋頭稱“宮廷玉液酒”，把幾個紅羅卜、白羅卜拼成的菜肴稱作“群英薈萃”,諷刺了社會上有些人制造假劣、以次充好，用美觀的包裝等表面形式來欺世盜名，蒙騙消費者，損害消費者權(quán)益。

17、一次，有個學生在政治課上哼歌，筆者沒有大喝一聲，而是笑瞇瞇地對他說：“同學，能否大聲點，讓我們一飽耳福？如果你現(xiàn)在不愿意，下課后我們專門找一個時間為你舉行一個個人演唱會，好嗎？”

18、當問及一位女學生某個問題時，她回答出來了，但問及原因時，卻不能講出其中的緣由，老師笑著說：“女人的第六感真強悍呀！不容忽視！”

第四篇：“語言暴力”的意義界定

“語言暴力”的意義界定

語言作為一種交流工具和人類傳達思想的載體，是人們理解社會、傳遞價值觀的重要手段之一。而眾所周知，暴力是攻擊行為的一種形態(tài)。凡意圖引起他人身體的、心理的傷害的行為都被認定為攻擊行為。暴力專指造成身體傷害(包括心理傷害)的行為。語言作為一種交流工具又如何與暴力相聯(lián)系呢?

據(jù)媒體報道說，最近出來一個新詞叫做“語言暴力”它引起了我們的注意，據(jù)報道說，語言暴力正在困擾著學校中的孩子們.“傻豬”、“別給臉不要臉”、“換作我樓上跳下去算了”。北京青少年法律援助與研究中心近日公布的“教師語言暴力調(diào)研報告”顯示，48%的小學生、36%的初中生、18%的高中生表示，老師在批評自己或者同學時使用過這樣的語言。語言暴力用一句話說，語言暴力就是一種精神傷害，小學生的時候，往往他就忍了，他覺得老師就跟父母似的，說什么我就得聽著，而且有的話他還不太明白，聽不懂的。有一個老師說，你等著，我哪一天得上你們家去，小孩說真的，老師，什么時候去？他還以為老師去了是好事呢，老師要告他的狀，然后老師說他老鼠什么之類，愛啃東西，他說老師我就屬鼠的。他聽不懂，小孩小的時候聽不懂，經(jīng)常也是這樣的。但是年齡越高，反彈越強烈，可能因為一句話，就會自殺，我就知道我到內(nèi)蒙去，有一個14歲的男孩，初二，他就往老師背上甩鋼筆水，他報復這個老師，生老師氣，這個老師就過來訓他，最后一句話說，你是人渣，人渣啊，在班上啊，結(jié)果那個14歲的男孩子，回家就上吊自殺了。

如今語言暴力以是我國教育的一大新問題。

那我們就要對語言暴力作一個介定了。談到暴力最明顯的是傷害人身體的暴力，而此種暴力是最容易讓人察覺的；其次是傷及人情感，自尊的暴力，此種暴力是語言的暴力。從這層含義來看，語言暴力并不是特指某種言語表達，而是泛指一切對他人產(chǎn)生了某種支配力或僅僅是影響力白矢言語。從狹義上看，所謂語言暴力，就是用語不合邏輯和法律規(guī)范，欲通過不講邏輯、不守法度的語言風暴，從而以語言霸權(quán)的形式，孤立和剝奪他人的某種權(quán)利，對他人造成傷害。此處用語不合邏輯，是指在語言的使用過程中違背語言交際的原則，即“條件原則、誠意原則、文化原則、平和原則、準確原則”。語言暴力有顯性和隱性之分。顯性的語言暴力，即一個人所用的語言在意義上的暴力指向明確，多以語言的攻擊性強為體現(xiàn)。前文所說的罵人即為例證?！傲R”是否定性語言的極端形式。否定性話語還要配以激烈的音調(diào)，而這音調(diào)反過來又促使語言的粗暴不斷升級。

所謂“暴力語言”，中心詞是“語言”，一般是指使用嘲笑、侮辱、歧視、蔑視、恐嚇等不文明、不道德的口頭或書面語匯，甚至使用造謠、中傷、誹謗、低毀、流言蜚語、人身攻擊等手段致使他人在精神上和心理上遭受痛苦或傷害的語言現(xiàn)象。這個概念在學術(shù)界基本沒有爭議，只是有時在敘述此類現(xiàn)象時，有些文章也把“語言暴力”一詞也當作“暴力語言”的同義語來使用。許多人為“語言暴力”給出了不同的界定或描述。有人認為：“語言暴力就是用不合邏輯和法律規(guī)范、欲通過不講邏輯、不守法度的語言風暴，從而以語言霸權(quán)的形式，孤立和剝奪他人的某種權(quán)利，對他人造成傷害?！边€有這樣的界定：“是以語言為武器進行人身攻擊與生命摧殘的暴烈現(xiàn)象，也可界定是暴力在語言的表現(xiàn)”；還有人描述為“使用嘲笑、侮辱、誹謗、詆毀、歧視、蔑視、恐嚇等不文明的語言，致使他人精神上和心理上感受到痛苦或傷害”。從表面上看，語言暴力是軟暴力，它所帶來的傷害往往不是身體上的，但它的影響主要集中與人的精神和心理傷害，傷害時間持續(xù)更長，往往不是隨著時間的推移可以很快彌合的。根據(jù)詞典中的解釋，所謂“暴力”一般有兩個方面的含義：一是指強制的力量或武力;二是指國家以及政權(quán)的強制力量。狹義的“暴力”應該是前者及其引申含義，暴力亦指引起他人身體的、心理的傷害的行為.我們說的“語言暴力”主要是狹義的“暴力”涵義。

第五篇：C語言符號意義

C語言符號意義大全

32個關(guān)鍵字及其含義：

auto ：聲明自動變量 一般不使用

double ：聲明雙精度變量或函數(shù)

int： 聲明整型變量或函數(shù)

struct：聲明結(jié)構(gòu)體變量或函數(shù)

break：跳出當前循環(huán)

else ：條件語句否定分支（與 if 連用）

long ：聲明長整型變量或函數(shù)

switch :用于開關(guān)語句

case：開關(guān)語句分支

enum ：聲明枚舉類型

register：聲明積存器變量

typedef：用以給數(shù)據(jù)類型取別名（當然還有其他作用）

char ：聲明字符型變量或函數(shù)

extern：聲明變量是在其他文件正聲明（也可以看做是引用變量）

return ：子程序返回語句（可以帶參數(shù)，也看不帶參數(shù)）

union：聲明聯(lián)合數(shù)據(jù)類型

const ：聲明只讀變量

float：聲明浮點型變量或函數(shù)

short ：聲明短整型變量或函數(shù)

unsigned：聲明無符號類型變量或函數(shù) continue：結(jié)束當前循環(huán)，開始下一輪循環(huán)

for：一種循環(huán)語句(可意會不可言傳）

signed：生命有符號類型變量或函數(shù)

void ：聲明函數(shù)無返回值或無參數(shù)，聲明無類型指針（基本上就這三個作用）

default：開關(guān)語句中的“其他”分支

goto：無條件跳轉(zhuǎn)語句

sizeof：計算數(shù)據(jù)類型長度

volatile：說明變量在程序執(zhí)行中可被隱含地改變

do ：循環(huán)語句的循環(huán)體

while ：循環(huán)語句的循環(huán)條件

static ：聲明靜態(tài)變量

if：條件語句