第一篇：怎樣聽課和分析課讀后感

關(guān)于聽課和分析課，蘇霍姆林斯基用了兩章的篇幅加以闡述，這條建議不管是對于學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)還是對于普通的教師，都是非常適用而且值得去認(rèn)真學(xué)習(xí)的，因?yàn)檎n堂是教育教學(xué)的主陣地，我們只有認(rèn)真的分析自己和別人的課，把別人的課的有益的經(jīng)驗(yàn)吸取過來，改善自己的課堂教學(xué)，我們的教學(xué)生活都會(huì)逐漸成熟起來，才能真正發(fā)揮“課”的作用，我看了一下，里面提到的許多觀念都與我們現(xiàn)在進(jìn)行的新課程改革有著一致的地方，蘇霍姆林斯基所提的有關(guān)聽課和分析課的這些建議，都需要我們好好地體會(huì)與學(xué)習(xí)，并在實(shí)踐中加以運(yùn)用，怎樣聽課和分析課讀后感。

我們看蘇霍姆林斯基的著作，總會(huì)被他那閃光的思想所深深吸引，感覺到他真正說出了我們老師心中的心里話，并且給予了我們許多切實(shí)可行的建議，那么這些思想從哪里來的呢，在他的建議第九十七條中寫了他是如何寫教育日記的，正是他持之以恒地記教育日記，才有了我們所看的這些著作，讀后感《怎樣聽課和分析課讀后感》。

雖然他是對校長所說的話，但這些話對于我們每一位教師來說，也是非常有必要的。他說，我想再一次提醒校長要有一個(gè)記事簿?！彩且鹉愕淖⒁獾?，甚至引起你一些模糊的猜想的每一個(gè)事實(shí)，你都把它記入記事簿里。積累事實(shí)，善于從具體事物中看出共性的東西——這是一種智力基礎(chǔ)，有了這個(gè)基礎(chǔ)，就必然會(huì)有那么一個(gè)時(shí)刻，你會(huì)頓然醒悟，那長久躲閃著你的真理的實(shí)質(zhì)，會(huì)突然在你的面前打開。”

蘇霍姆林斯基正是有了這樣的智力基礎(chǔ)，加上他的善于思考，才有了給我們教師的這些有效的建議。他以學(xué)生學(xué)會(huì)閱讀的例子談了他是如何觀察，如何思考的，最后到解決問題的。我們可以看出，有些問題是我們教育教學(xué)生活中所司空見慣的，而我們卻視而不見，蘇霍姆林斯基以他敏銳的目光，透視事情的本質(zhì)，開闊了解決的思路，最后得益的必然是我們的學(xué)生。

他還給我們介紹了寫教育日記的一些具體的做法，“從初步的觀察和簡短的記錄，到全體教師進(jìn)行廣泛的研究工作，再到深入地鉆研學(xué)生頭腦和意識(shí)里發(fā)生的過程的實(shí)質(zhì)。從收集事實(shí)、分析事實(shí)、研究事實(shí)，到做出概括性的、抽象的結(jié)論——這是我們學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)人應(yīng)當(dāng)每天在走的一條路?！逼鋵?shí)這何嘗不是我們教師應(yīng)當(dāng)每天走的一條路呢。具體做法是在詞簿里另外分出一欄，把那些帶一般的結(jié)論、概括，專門記入這一欄里。到了一周末尾，把這個(gè)期間聽過的課通盤思考一遍，從大量的事實(shí)中抽象出來，著重研究最主要的東西。正是這些記錄和研究，使我們從他的文章中看出了活的思想，看到了教育的實(shí)質(zhì)，學(xué)到了許多教育的經(jīng)驗(yàn)。

第二篇：《怎樣聽課和分析課》讀后感

《怎樣聽課和分析課》讀后感

看蘇霍姆林斯基的著作，總會(huì)被他那閃光的思想所深深吸引，感覺他真正說出了我們老師心中的心里話，并且給予了我們許多切實(shí)可行的建議。關(guān)于聽課和分析課，蘇霍姆林斯基用了兩章的篇幅加以闡述，這條建議不管是對于學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)還是對于普通的教師，都是非常適用而且值得去認(rèn)真學(xué)習(xí)的，因?yàn)檎n堂是教育教學(xué)的主陣地，我們只有認(rèn)真的分析自己和別人的課，把別人的課的有益的經(jīng)驗(yàn)吸取過來，改善自己的課堂教學(xué)，我們的教學(xué)生活都會(huì)逐漸成熟起來，才能真正發(fā)揮“課”的作用。

文中蘇霍姆林斯基分9條進(jìn)行了闡述：(1)聽誰的課，何時(shí)去聽，聽多少課?(2)教師的課有沒有明確的目的，目的是否達(dá)到?(3)為了什么以及如何檢查學(xué)生的知識(shí)?(4)是否在教給兒童學(xué)習(xí)?(5)在學(xué)習(xí)新教材過程中學(xué)生的腦力勞動(dòng)(6)知識(shí)是否得到發(fā)展和深化?(7)是否讓全體學(xué)生都掌握了牢固的知識(shí)?(8)教師應(yīng)當(dāng)怎樣布置家庭作業(yè)?

(9)在分析課的過程中進(jìn)行概括。試看上面幾條，哪一條我們老師不該去做呢？事實(shí)上我們也正在進(jìn)行這樣的思考，比如：學(xué)校規(guī)定的每學(xué)期要至少聽20節(jié)課，教師之間要互相聽課，結(jié)對老師之間要保證每周的聽課、分析等，還有讓每個(gè)教研組上一次全校的公開課等等。

細(xì)細(xì)想來要上好一堂成功的課，除去個(gè)人鍥而不舍的努力探索之外，我覺得廣泛地聽他人的講課，博采眾家之長，彌補(bǔ)自身之短，無疑是增長教學(xué)才干的最有效的一條捷徑。一般來講公開課的每一節(jié)課都是精心準(zhǔn)備的精品課。在這種課中我們可以學(xué)到許多書本中學(xué)不到的知識(shí)與技能。而聽課中的所見、所聞與所思，必然會(huì)在自己的課堂教學(xué)中體現(xiàn)出來。如果常常聽課，經(jīng)驗(yàn)豐富的資深教師可以不斷地為自己的課堂注入新鮮活力，經(jīng)驗(yàn)匱乏的年輕教師則能夠盡快掌握調(diào)控課堂秩序、融洽師生關(guān)系的方法。而且，聽課中既可學(xué)到知識(shí)，又可學(xué)到教法及處理問題的技巧，能在潛移默化中提升教師內(nèi)在的修養(yǎng)。

此外，課前也要有一定的準(zhǔn)備工作。聽課前要做些必要準(zhǔn)備，打算聽誰的課，應(yīng)該事先問問他教什么內(nèi)容，把課本找來預(yù)習(xí)一下，看看課文寫的是什么，是怎樣寫的，有沒有重點(diǎn)、難點(diǎn)；同時(shí)自己設(shè)想一下，假如讓我教這樣的課，準(zhǔn)備怎樣教，以便聽課時(shí)有個(gè)對比。如果聽課不做準(zhǔn)備，匆忙走進(jìn)教室，不理解上課教師的教學(xué)意圖，不熟悉教材，就不會(huì)有較大的收獲。聽課中要認(rèn)真觀察和記錄。教師要一邊聽，一邊觀察思考?？唇陶邔滩牡你@研，重點(diǎn)的處理，難點(diǎn)的突破，教法學(xué)法的設(shè)計(jì)，教學(xué)基本功的展示。看學(xué)生的學(xué)，要看學(xué)生的課堂表現(xiàn)，看學(xué)習(xí)參與的情緒，學(xué)習(xí)的習(xí)慣。聽課后要思考和整理，進(jìn)行反復(fù)的琢磨。

正如蘇霍姆林斯基說的：聽課和分析課的目的，是為了研究和發(fā)展教師的經(jīng)驗(yàn)，把個(gè)別教師的經(jīng)驗(yàn)變成集體的財(cái)富，用以豐富全校的創(chuàng)造性的實(shí)驗(yàn)。那么就讓我們在工作中不斷地學(xué)習(xí)、反思。而學(xué)習(xí)、反思的意義在于不斷地認(rèn)識(shí)自己、發(fā)展自己；讓我們關(guān)注課堂，關(guān)注教師，反思教學(xué)，使我們不斷走向成熟，在聽評(píng)課中茁壯成長！

第三篇：怎樣聽課評(píng)課

怎樣聽課評(píng)課

學(xué)校工作以教學(xué)為核心，課堂教學(xué)是關(guān)鍵。課堂教學(xué)，蘊(yùn)含著眾多的教學(xué)規(guī)律，教與學(xué)、主導(dǎo)與主體、學(xué)知識(shí)與學(xué)做人、學(xué)理論與提高技能、全面要求與因材施教等這些都是在課堂教學(xué)中體現(xiàn)出來的。怎樣提高教學(xué)質(zhì)量？怎樣使青年教師更好更快的成長？聽課評(píng)課是行之有效的方法之一。

聽課----教師在聽課之前要有一定的準(zhǔn)備工作，應(yīng)該事先問問他教什么內(nèi)容，這節(jié)課講什么內(nèi)容，提前找課本來預(yù)習(xí)一下。聽課過程中要認(rèn)真觀察和記錄。教師聽課要集中注意力，全身心的投入，要聽、要看、要仔細(xì)捕捉作課教師的語言和表情，記錄下他每個(gè)環(huán)節(jié)和教學(xué)內(nèi)容。教師要一邊聽，一邊思考，看教師的基本功，看學(xué)生的課堂表現(xiàn)，看課堂氣氛是否活躍。聽教師的教學(xué)語言是否簡練、是否優(yōu)美，教師是否出現(xiàn)知識(shí)性錯(cuò)誤，教學(xué)教法的設(shè)計(jì)。思考這節(jié)課有什么亮點(diǎn)是值得我們學(xué)習(xí)的，什么地方是我們在講課過程避免的。

評(píng)課是聽課之后的一個(gè)必要環(huán)節(jié)，聽課教師對這節(jié)課的一個(gè)點(diǎn)評(píng)。首先分析教學(xué)目標(biāo)，看教學(xué)目標(biāo)制定的是否全面、具體、適宜，從目標(biāo)的達(dá)成來看，看一堂課下來是否教學(xué)目標(biāo)明確體現(xiàn)，教學(xué)手段是否都緊密地圍繞目標(biāo)，為實(shí)現(xiàn)目標(biāo)服務(wù)。其次，我們要分析這堂課是否有重點(diǎn)，重點(diǎn)是否突出，難點(diǎn)是否有突破，是否抓住了學(xué)生主體、老師主導(dǎo)的教學(xué)方法。最后我們分析一下課堂教學(xué)的過程，是否完整，有復(fù)習(xí)導(dǎo)入，有總結(jié)，有作業(yè)，最主要的是是否有教學(xué)內(nèi)容。教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)的形式是以老師講還是老師提示，學(xué)生來完成為主，在這一環(huán)節(jié)是否能體現(xiàn)出我們新課改的要求“以學(xué)生為本的課堂”。是否整堂課有學(xué)生的參與，學(xué)生的參與度占課的百分之幾，是否能和學(xué)生有效地互動(dòng)起來。一堂課講授完以后，學(xué)生學(xué)到了多少知識(shí)。最后我們要評(píng)一下老師的基本功：粉筆字、板書、教態(tài)、語言、普通話。

聽課、評(píng)課是老師之間互相學(xué)習(xí)，幫助的方法之一，不斷聽課，邀請其他老師來聽你的課，對你的課進(jìn)行評(píng)價(jià)，我們虛心學(xué)習(xí)接受，才能更快的成長，成為一名優(yōu)秀的老師。

第四篇：怎樣聽課與評(píng)課

怎樣聽課與評(píng)課

盡管我們在說、聽、評(píng)課方面做了大量富有針對性的學(xué)習(xí)，但目前仍然不知道該如何評(píng)課，評(píng)課時(shí)想到哪里說到哪里，不著邊際，不分主次，隨意性大。再者學(xué)習(xí)活動(dòng)做了之后有了很大的改觀，但大部分評(píng)課活動(dòng)中建設(shè)性意見和建議很少，存在有抓不住重點(diǎn)，深不下去，淺不出來，大而化之、輕描淡寫的現(xiàn)象。

那么，究竟該如何評(píng)課？該從哪些方面評(píng)？該評(píng)什么？我做了一個(gè)梳理和總結(jié)，以供各位同仁參考。

一評(píng)教學(xué)目標(biāo)。評(píng)課首先要評(píng)教學(xué)目標(biāo)，因?yàn)榻虒W(xué)目標(biāo)是教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿，教學(xué)目標(biāo)的確定和達(dá)成，是衡量課好壞的重要尺度?？唇虒W(xué)目標(biāo)設(shè)置是否準(zhǔn)確、具體、可操作、可達(dá)成、可檢測；看教學(xué)目標(biāo)是否明確地體現(xiàn)在教學(xué)環(huán)節(jié)中；看問題設(shè)置、教學(xué)方法、雙邊活動(dòng)等是否緊密圍繞教學(xué)目標(biāo)，為實(shí)現(xiàn)目標(biāo)服務(wù)。從學(xué)生答問、練習(xí)、小結(jié)等方面評(píng)價(jià)教學(xué)目標(biāo)是否達(dá)成。

二評(píng)教學(xué)思路。教學(xué)思路設(shè)計(jì)是否符合教學(xué)內(nèi)容實(shí)際，是否符合學(xué)生實(shí)際；教學(xué)思路設(shè)計(jì)是否簡潔明了有獨(dú)創(chuàng)性；教學(xué)思路層次、脈洛是否清晰；看教師在課堂上運(yùn)作是否流暢自如。

三評(píng)課堂結(jié)構(gòu)。課堂教學(xué)中是否做到重點(diǎn)突出，難點(diǎn)突破，精講多練；教學(xué)環(huán)節(jié)時(shí)間分配和銜接是否恰當(dāng)，有無前松后緊或前緊后松觀象，有無教師占用時(shí)間過多，學(xué)生學(xué)習(xí)、思考、活動(dòng)時(shí)間過少現(xiàn)象。

四評(píng)教學(xué)手段。看教學(xué)方法、手段是緊扣教學(xué)目標(biāo)，為教學(xué)目標(biāo)達(dá)成服務(wù)；看教學(xué)方法、手段是否注重學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、能力的培養(yǎng)；看教學(xué)方法、手段是否注重學(xué)生“學(xué)”的效率和學(xué)習(xí)效果。

五評(píng)教師基本功?？窗鍟O(shè)計(jì)是否科學(xué)合理、條理性強(qiáng)、富有藝術(shù)性；看教師教態(tài)是否明朗莊重，富有感染力；看授課語言是否準(zhǔn)確清楚，精當(dāng)簡練，生動(dòng)形象，富有啟發(fā)性；看教師操作教具熟練程度。

六評(píng)教學(xué)效果?？唇虒W(xué)效率是否較高，學(xué)生思維是否活躍，課堂氣氛是否和諧；看不同程度學(xué)生是否在原有基礎(chǔ)上都有所進(jìn)步；教學(xué)目標(biāo)是否達(dá)成；看學(xué)生是否學(xué)得輕松愉快，積極性高，當(dāng)堂問題當(dāng)堂是否解決。

第五篇：怎樣聽課與評(píng)課

怎樣聽課與評(píng)課

怎樣聽課與評(píng)課 摘要

聽課、評(píng)課是提高學(xué)科課堂教學(xué)效益與學(xué)科深入改革發(fā)展的需要。聽課、評(píng)課是對課堂教學(xué)的全方位的了解與評(píng)價(jià)

一、聽課、評(píng)課是提高學(xué)科課堂教學(xué)效益與學(xué)科深入改革發(fā)展的需要。

1.學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、教研組具體要求 2.多與兄弟學(xué)校進(jìn)行交流

3.教研、教學(xué)評(píng)選，教學(xué)交流，青年教師進(jìn)行培養(yǎng)。課的種類：實(shí)踐課、研究課、匯報(bào)課、選拔課、亮相課、推門課。聽課后，總要對各堂課根據(jù)不同的要求、內(nèi)容，做不同的評(píng)價(jià)。

聽課、評(píng)課的作用： 1.研究教學(xué) 2.交流經(jīng)驗(yàn) 3.宣傳方向 4.評(píng)價(jià)教師

課堂上，可以反映上課教師的思想、水平、素質(zhì)和課堂效果。

二、聽課、評(píng)課是對課堂教學(xué)的全方位的了解與評(píng)價(jià) 1.聽、評(píng)教學(xué)內(nèi)容：（1）教學(xué)目標(biāo)是否達(dá)成；

（2）教學(xué)要求是否適度，是否符合課堂要求；（3）教學(xué)內(nèi)容是否科學(xué)；

（4）教學(xué)容量：知識(shí)容量；思維容量。2.聽、評(píng)教學(xué)過程：

（1）教學(xué)設(shè)計(jì)：

是否以學(xué)生為主體，以學(xué)生發(fā)展為本；教學(xué)結(jié)構(gòu)是否合理；講例結(jié)合；板書設(shè)計(jì)合理。2）教學(xué)方法：

有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，活躍課堂氣氛；提問不要指向性太明確；“虛假”的熱烈氣氛不可取。（3）教學(xué)手段：

多媒體不能僅代替黑板的作用，要用在實(shí)處。

使用多媒體要有以下三方面作用：要形象化；有變換（活動(dòng)）；有吸引力，提高興趣。

教學(xué)手段也不單是多媒體，教具也很重要。（4）教學(xué)安排：

重點(diǎn)是否突出，難點(diǎn)是否突破，關(guān)鍵是否扎實(shí)，時(shí)間安排是否合理。

教學(xué)安排應(yīng)遵循幾個(gè)基本環(huán)節(jié)： 引入；課題；新課；鞏固；小結(jié)（主要內(nèi)容，好的想法、過程、用處）；作業(yè)布置。3.聽、評(píng)教師素質(zhì)： 1）教學(xué)態(tài)度是否準(zhǔn)確；

教師對學(xué)生的態(tài)度要親切；學(xué)生做題時(shí)，教師應(yīng)在下面巡視。（2）基本功是否達(dá)標(biāo)；（3）應(yīng)變能力是否強(qiáng)。4.聽、評(píng)教學(xué)效果：（1）及時(shí)效果； 2）后期效果。

考察學(xué)生知識(shí)的掌握和對內(nèi)容的理解。

三、聽課、評(píng)課是提高課堂教學(xué)效率與教師素質(zhì)的好方法。聽課是評(píng)課的依據(jù)；評(píng)課可以促進(jìn)聽課。

聽課有四“要”與四“找”： 要聽、看、記、想。

找優(yōu)點(diǎn)、缺點(diǎn)、特點(diǎn)、亮點(diǎn)。其中亮點(diǎn)可以是：態(tài)度、板書。評(píng)課有四“性”：

針對性：不同學(xué)科，不同課型，不同要求。

理論性：從理論入手，提高層次。最好有教育學(xué)、心理學(xué)的知識(shí)為依托。

激勵(lì)性：充分肯定、鼓勵(lì)教師的課程。時(shí)效性：對教師與教育有推動(dòng)、促進(jìn)作用。聽課、評(píng)課的時(shí)候還要注意：

聽課時(shí)，虛心接受評(píng)課教師的建議，不要急于解釋。評(píng)課不帶個(gè)人情緒。