第一篇：普羅米修斯影評

《普羅米修斯》：絢麗與荒唐

告別科幻三十載之后，雷德利斯科特以《普羅米修斯》重返該類型，不管結(jié)果如何，至少類型片影迷們是被煽乎得不輕的。本片前期宣發(fā)很有創(chuàng)新性，現(xiàn)在恐怕連蟑螂都知道本片與《異形》的聯(lián)系。單憑這個，就足以讓人為之興奮——畢竟，《異形》在當(dāng)代科幻類型片歷史的地位，是不可動搖的。牛A的經(jīng)典應(yīng)該有牛A的親戚（不管是前傳還是后傳），更何況是由斯科特親自執(zhí)導(dǎo)，不是么？

看完之后，俺不由得反思：我的期待是否錯了？《異形》好看的根源到底是什么？那與《普羅米修斯》的好壞又有何關(guān)系？

一

因為故事發(fā)生遙遠(yuǎn)未來的外太空，而且涉及到地外生物，我們似乎想當(dāng)然地將《異形》定位為“科幻”電影。從最寬泛的定義來看，那樣分類未嘗不可。但如果從“科幻元素必須成為作品的核心要素”這個硬核條件來看，《異形》更多是個披了科幻外套的驚悚恐怖片——從劇情要素來講，片中的科幻元素都是可以替換的背景。誠然，絕大多數(shù)套著“科幻”頭銜的影片都是這種架構(gòu)，但有時候一個帽子戴太久了，會讓人忽視帽子下真正的精髓。對俺而言，幽閉的外太空，懾人的異形造型，只是讓《異形》變得“更好看”，更多意義上是美工和場景的功勞；真正調(diào)動情緒從而讓該片迥異于同類影片氣質(zhì)的，還是對節(jié)奏與懸疑氣氛的把握，那些是斯科特老師實打?qū)嵔坏母韶洝?/p>

到了《普羅米修斯》，不知出于什么原因——多半是不想重復(fù)自己，畢竟斯科特爵士是位傲嬌的電影人——編導(dǎo)完全放棄了《異形》特色，不論是內(nèi)容編排、還是表現(xiàn)的形式與風(fēng)格，都與后者劃清了界限。當(dāng)然，這并不是壞事，換一種表現(xiàn)方式，觀眾更有理由期待斯科特成就不同風(fēng)格的經(jīng)典。乍一看，《普羅米修斯》有些奔太空史詩而去的意思；不過，想法歸想法，實際完成度能否達(dá)到那樣的高度，是蠻見仁見智的事。俺個人的看法是：本片無比糟糕敷衍的科學(xué)與邏輯設(shè)定，讓“太空歌劇”成為泡影，倒更像是個“太空滑稽劇”。

以俺對斯爵士的景仰之情，實在有些受不了他無由的昏庸。粗略地總結(jié)了一下，影片在設(shè)定與連貫性上的問題，基本可分為三類。

一類是明明可以說清楚卻故意模糊的。很有可能是為了繼續(xù)編續(xù)集的緣故，一些對理解劇情很重要的線索，《普羅米修斯》故意沒有交代；這里既有故事前因后果上的故意省略（最典型的如Engineers與人類之間的那點疑問重重的破事兒），也有角色動機的留白（如對機器人大衛(wèi)行為邏輯的描繪）。第二類問題是情節(jié)演進(jìn)上的草率與突兀。很多必須有所鋪墊才能幫助理解的轉(zhuǎn)折，在成片中以一種生硬的方式處理，造成了觀眾理解的困難——比如“隧道全息影像”的意義。第三類是有關(guān)科學(xué)探索“硬設(shè)定”方面的破綻與漏洞

——典型的是片中所謂的科學(xué)家與研究人員，看起來都像是從低端勞務(wù)市場臨時抓來的壯丁，不僅個個毫無科學(xué)素養(yǎng)可言，作為劇情時空中的人物，他們看起來也像無頭蒼蠅一樣搞不清最基本的狀況。

二

無論對什么電影而言，這些都是蠻低級的錯誤；而對像《普羅米修斯》這樣制作級別的電影、出現(xiàn)如此多的劇情交代和常識性錯誤，實在是無法想象的。

對第一類型問題，還勉強可以解釋為：出于商業(yè)考慮，編導(dǎo)將一些來龍去脈的重要問題放到續(xù)集去解釋。不過，個人對這樣的解釋也持保留態(tài)度。留白，是可以甚至該提倡的；但得搞清楚“留白”的意義?！傲舭住辈皇菫榱酥圃炖斫庹系K，而是在劇情自圓其說的前提下，暗示一些拓展性的思維空間；對于這些延展性思維，通不通過續(xù)集來實現(xiàn)其實是無關(guān)緊要的，關(guān)鍵是如果觀眾對當(dāng)前這件作品本身滿意了，自然就會期望更多——說穿了，“留白”不應(yīng)當(dāng)以損害當(dāng)前作品的完整性與流暢性為前提。按照這點來考量，《普羅米修斯》的“故作高深”就很成問題，那些懸而未決的問題，恰恰是正確解釋、理解影片情節(jié)與角色動機的關(guān)鍵。將這樣的線索砍去、以留待續(xù)集的理由藏起來，私以為是很沒自信的表現(xiàn)。如果連當(dāng)前作品都磕磕巴巴的，觀眾有什么理由期待續(xù)集？

就算偶們假假地期待續(xù)集，但看看那些所謂留白的問題，它們的解答真的會滿足觀眾的好奇么？竊以為，所謂人類起源與地外文明的瓜葛等問題，一旦點破“起始點”，就失去了新鮮感；此后再玩一千一萬個轉(zhuǎn)折，也都是在已知架構(gòu)里轉(zhuǎn)圈，根本起不到“震撼三觀”的作用——是的，俺傾向于認(rèn)為，絕佳的科幻題材探索，是應(yīng)該讓人產(chǎn)生人生觀、價值觀與世界觀“醍醐灌頂”的感覺。俺不認(rèn)為在這一集遮遮掩掩提示人類起源之后——有沒有說服力還是另外一回事——續(xù)集再探討當(dāng)年那個終極起始的過程還有任何意義，無非是用一些人類已知架構(gòu)內(nèi)的故事橋段投射人老外（外星人）而已。由于到目前為止那些橋段已經(jīng)千百遍地被各種藝術(shù)形式再現(xiàn)，所以《普羅米修斯》有續(xù)集的話，必然狗血。

再說了，本片在“起源”問題上，也根本無法在“正?！笨茖W(xué)邏輯范疇內(nèi)自圓其說，例如到底是“造人”還是“造世界”？如何解釋地球其他生物的演化及其與人類的關(guān)系？對這些電影只能一味含混著或者干脆置之不理，因為自知這些問題按照目前的設(shè)定是根本無法講清楚的——除非編導(dǎo)將地球生物進(jìn)化史全部推翻重構(gòu)——俺不認(rèn)為這是好萊塢編劇能勝任的。所以，《普羅米修斯》根本無法憑借一個捏造的“起源”故事就讓觀眾接受它是“科幻史詩”——如此這般，影片最大的賣點與野心所在——至少斯科特老師自認(rèn)為如此——也就隨之塌陷了。

三

好吧，就算我們一拳將自己揍暈、從而接受了斯科特老師“人類史上最偉大的發(fā)現(xiàn)”，影片中層出不窮的第二、第三類型問題，還會讓人難以將本片與“科幻精品”聯(lián)系起來。

為啥以斯導(dǎo)之能，會出現(xiàn)如此多具備正常邏輯和科學(xué)常識的人都會一眼看出的漏洞？斯老師是想給“科幻”一個天大的諷刺么？

或許，只有將這三類型問題和斯科特最近的創(chuàng)作心態(tài)聯(lián)系起來，才能想通斯老師如此拍片背后的邏輯。有幾個事實可以注意：一，斯老師無疑是牛的，其作品單中N部風(fēng)格不同但經(jīng)典地位永固的電影就是明證；二，斯老師最近幾部作品連續(xù)不給力，這個也毋庸諱言；三，事隔三十年，重回科幻題材，斯老師無疑是想博一把大的。這三個事實綜合起來，可隱隱指向這樣一個假設(shè)：斯老師是想通過《普羅米修斯》來超越《異形》、同時也超越自我：既然《異形》是輕宏觀歷史設(shè)定、而重局限空間驚悚的，那么《普羅米修斯》就要玩“語不驚人死不休”的大格局宇宙觀改造。矛盾的是，斯老師似乎又怕觀眾忘記與《異形》的關(guān)聯(lián)（從而少了很多粉絲觀眾），所以他不僅在情節(jié)線索上、而且在驚悚效果上，都要讓觀眾認(rèn)同“那個在《異形》中嚇得偶們欲仙欲死的“斯?jié)h三”又回來了！”

如此一來，《普羅米修斯》在開篇就拋給人一個宏大的想象、然后通篇對情節(jié)的嚴(yán)謹(jǐn)流暢渾不在意、只顧急躁生硬地推動一個接一個事件發(fā)生的拍法，也就不難理解了：本爵士這回玩的是大的，如此大到開天辟地的設(shè)定，難道爾等螻蟻影迷不該為此雞動么？又何必在意那些細(xì)枝末節(jié)呢？爾等不是要《異形》那樣的驚悚么？老子給你，而且是打包批發(fā)給你！

可惜的是，宏大與否，不是看架子有多大，而是看能否堅實連貫，否則就是沒譜的空中樓閣。影片“好大喜功”這點甚至從片名的選擇可管窺一斑：電影讓人以為其情節(jié)會和希臘神話中那個同名英雄有某種相似或關(guān)聯(lián)，結(jié)果卻有些八竿子打不著，等于結(jié)結(jié)實實玩弄了觀眾一道。

此外，就所謂密集打包的驚悚而言，血腥的畫面、或者突兀的轉(zhuǎn)折都不是要點，真正的驚悚與懸疑要靠把握節(jié)奏與營造氛圍才能達(dá)到G點——這些都需要足夠的畫面時間來構(gòu)建?！懂愋巍分杂凶ト说男Ч陀捌舜罅繒r間描繪空曠的飛船內(nèi)部以及無果的搜索不無關(guān)系，恰恰是那些缺乏嚇人效果的鋪墊，烘托、并突出了偶爾一現(xiàn)的驚悚場景。然而，《普羅米修斯》中最不受待見的就是“鋪墊”：所謂的驚悚場景以一種“說來就來”的方式出現(xiàn)，完全剝奪了觀眾被“吊胃口”的樂趣。更惡劣的是，不要說鋪墊，編導(dǎo)在處理這些場景時，連必要的邏輯交代都拋棄了。造成目前這種“只有突兀，少見驚悚；倉促有加，懸疑全無”的效果，編導(dǎo)要負(fù)很大的責(zé)任。

四

缺乏鋪墊與邏輯錯誤連篇，也嚴(yán)重?fù)p害了片中的人物塑造。畢竟，沒有誰會去關(guān)心幾個缺乏科學(xué)訓(xùn)練卻自稱專家的家伙——比如片中的地質(zhì)學(xué)家和生物學(xué)家。另外，還有好幾位完全缺乏交代的伙計，他們的無厘頭存在更增添了影片莫名其妙的色彩。

幾位戲份較大的角色中，查理茲塞隆扮演的指揮官和那黑哥們船長，受前文所述第二類問題影響，人物形象單薄不說，還總有些令人費解的舉動。作為女主角的男朋友，Holloway的角色則飽受第二、第三類問題的共同影響，在劇本設(shè)計上應(yīng)該值得同情的他，觀眾恐怕找不到任何感情的共鳴點。女主角稍微好點，魯米拉配斯的演繹賦予了這個角色幾絲傻乎乎的可愛勁，但影片對她的刻畫依然是很片面的，特別是聯(lián)系到角色自稱的信仰以及關(guān)于此次科考的目的之類的鬼話，更讓人覺得這個角色幼稚到了極點。至于部分媒體與影迷盛贊的機器人大衛(wèi)，個人認(rèn)為法斯賓德的表演是精彩的，這點沒問題；但要說這個角色有多豐滿立體，則有些扯淡了：受前述第一類問題影響，編導(dǎo)故意模糊了這個角色的根本設(shè)定和動機，與其說片中這個機器人形象別具一格，還不如說他“不正?！保@種不正常讓任何企圖完整讀解這個角色的努力都成為不可能。

五

這么一說，《普羅米修斯》豈不是一無是處了？在看過電影的這幾個星期里，俺也一直這么問自己。不過，俺的答案最終是否定的。事實上，俺自己都很奇怪：盡管《普羅米修斯》幾乎算得上近十年來最為“兒戲”的科幻電影，但它也是這十年來俺看過的最為激動的科幻電影。

注意，俺強調(diào)了“科幻電影”這個限定。在俺看來，科幻電影最重要的不是進(jìn)行有關(guān)未來的終極思辨——那是科幻讀物的功能——而是提供一種視覺體驗，一種讓人為之著迷、并迫不及待想要躍入那個時空、或者想要創(chuàng)造那樣時空的沖動感受。在這一點上，斯科特老師完全做到了。

《普羅米修斯》不像《阿凡達(dá)》那樣完整構(gòu)筑了一個新世界；但是，前者“科考”的性質(zhì)更強，更讓人有跟隨角色進(jìn)行宇宙探險的融入感。不知是不是因為無法從事理工科專業(yè)的遺憾作怪，反正這種太空遠(yuǎn)征科考的路子很對俺的口味。雖說片中那些掛著科學(xué)家名義的家伙基本上讓人無語的低能，但也正因為他們的極端不專業(yè)，反倒會激發(fā)有科幻情結(jié)的觀眾有種撲進(jìn)電影時空、去糾正、彌補劇中人所犯錯誤的欲望——畢竟，影片中有很多值得留戀與仔細(xì)玩味的精致場景設(shè)定。

在視覺上，《普羅米修斯》給人以氣勢磅礴且異常瑰麗的感覺。別的不說，單單是H.R.Giger老師為影片繪制的寥寥幾幅壁畫，就令人想反復(fù)觀看好幾遍。加上異形的設(shè)計實在太深入人心，像偶這種腦殘粉絲，見到任何一部和異形有一星半點聯(lián)系的影片，都會激動地?fù)渖先ィ螞r這是最正宗的前傳？鏡頭方面，斯科特老師的眼光沒得說，單是開場那一個長鏡頭就能震住人；人設(shè)與物設(shè)方面，雖說俺不贊同在開篇鏡頭中暴露重要神秘元素的真容，但還是得肯定：那家伙的美工設(shè)計，集威勢與優(yōu)雅于一體，的確有種讓人“仰之彌高”的崇拜感覺。普羅米修斯以及LV-223上Engineers們基地和飛船內(nèi)部設(shè)計，更是有一種刺激戀物癖的驚人之美。尤其是后者的操控系統(tǒng)，是俺見過的銀幕上最華麗的全息導(dǎo)航系統(tǒng)。難得的是，影片并沒有利用3D攝影夸大全息影像的空間感，放棄“觸手可及”的3D體驗，反而能奇怪地讓觀眾更留戀當(dāng)前所見畫面。這表明斯科特老師其實還是很懂觀眾心理的，當(dāng)他存心讓你high一把的時候，他還真的能做到。

六

同理，雖然俺很不贊同、也不理解片中各驚悚橋段之間的組合與關(guān)聯(lián)，但對那些橋段本身的編排，還是很欣賞的。斯科特老師在局部節(jié)奏的控制上，還是顯示出過人的犀利與敏感。最典型的如那個企圖媲美《異形》中“爆肚”的新鮮段落，雖說“意外”性大大下降，但那種刻不容緩、生死攸關(guān)的緊張感，配合大膽血腥畫面帶來的刺激，以及一秒也不能放松的節(jié)奏感的把握，還是夠類型片影迷津津樂道一段時間的。當(dāng)然，事后回想前后文還是會讓人質(zhì)疑其邏輯性，但誰能說在電影院那一刻沒有真的激動？

看過預(yù)告片的都應(yīng)該感受到了，在整體視覺風(fēng)格上，《普羅米修斯》完全不同于《異形》：后者是灰暗而隱晦的，為的是藏頭掖尾玩懸疑；前者整體都是通透而絢麗的，即使是外星基地與飛船內(nèi)部，也在RedEpic攝影機的捕捉下呈現(xiàn)出足夠大而有層次的清澈可視空間。沒有什么比這次宇航服的設(shè)計更彰顯全片的美學(xué)追求了：只要看過查理茲塞隆套上全身行頭的打扮的人，都不得不承認(rèn)這是科幻史上最性感的宇航服。雖說在緊身程度上，俺個人還希望更進(jìn)一步，以達(dá)到這樣的效果（^_^）；但當(dāng)前的設(shè)計，已經(jīng)夠令人眼前一亮的了。

當(dāng)然，稍微深入探究一下，我們就會發(fā)現(xiàn)，這樣看起來單薄的宇航服，是根本適應(yīng)不了太空歷險的；單是片中那場沙塵暴中礫石撞擊，就足夠讓暴露其中的角色筋斷骨折?？墒?，影片楞是無視科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)、堅持選擇絢麗化的視覺表現(xiàn)；推而廣之，這種表層影像與核心內(nèi)容之間在品質(zhì)上的割裂，其實已經(jīng)成了貫穿全片的最大特征。前述總總問題，無不可以看昨這一特征的具體化表現(xiàn)。

七

當(dāng)《異形》的成功不可復(fù)制，而新的架構(gòu)又缺乏足夠支撐材料的時候，《普羅米修斯》有相當(dāng)多的內(nèi)容陷入了荒唐的境地。這不是一般的發(fā)揮失常，就荒唐內(nèi)容的密度而言，這簡直是災(zāi)難性的昏聵。可以想見，如果此片引進(jìn)國內(nèi)的話，會在網(wǎng)絡(luò)上刮起猛烈的吐槽風(fēng)（還會以“咆哮體”為主）。事實上，該片在歐美已經(jīng)引起廣大影迷的熱烈討論，各種吐槽、釋疑、猜想、演繹的長貼層出不窮，如此熱鬧的景象，印象中只有當(dāng)年《黑客帝國》兩部續(xù)集出來的時候才有過。

這樣一類比，大伙也就該明白：《普羅米修斯》的荒唐，和一般爛片還是有著天淵之別的：它是那種離譜得有些好笑的爛，偏偏這種好笑還不是電影主創(chuàng)有意造成的，所以，“找漏洞”就變成了一件樂事。從這個意義上說，《普羅米修斯》是最“不能”看第二遍、同時又最“應(yīng)該”看第二遍的電影——尤其是當(dāng)?shù)诙槭桥c幾個同好死黨一起看的話，樂趣會提升無數(shù)倍。

毫無疑問，在日趨保守穩(wěn)健的好萊塢商業(yè)大片體系中，《普羅米修斯》是個異類，它既有“爛到好玩”的荒唐一面，也有“好到無懈可擊”的絢麗之處。觀眾對它的態(tài)度也會隨著觀影次數(shù)的增多、和討論的深入而改變。俺喜歡這種復(fù)雜，但不會期待續(xù)集。

第二篇：《普羅米修斯》教案

普羅米修斯

教學(xué)目標(biāo)：

1.認(rèn)識“斯、慘、敗”等11個生字，會寫“悲、慘、獸”等14個字。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文。體會普羅米修斯的勇敢和獻(xiàn)身精神。

3.學(xué)習(xí)概括課文主要內(nèi)容的方法，抓住有關(guān)語句揣摩人物的心情。

4.學(xué)習(xí)復(fù)述課文。

教學(xué)重點：

正確、流利、有感情地朗讀課文。體會普羅米修斯的勇敢和獻(xiàn)身精神。

教學(xué)難點：

學(xué)習(xí)概括課文主要內(nèi)容的方法，抓住有關(guān)語句揣摩人物的心情。

第一課時

教學(xué)目標(biāo)：

1.正確、流利、有感情地朗讀課文。

2.掌握本課的生字詞。

教學(xué)設(shè)計：

一、激趣導(dǎo)入

1.師：通過前幾學(xué)期的學(xué)習(xí)，你已經(jīng)閱讀了哪些中國古代神話傳說?

生：《盤古開天地》《精衛(wèi)填?！?/p>

師：同學(xué)們積累的可真不少。

2．簡介“希臘”神話的特點。

你們知道神有什么特點嗎？今天我們要在古希臘神話故事中，認(rèn)識一位帶給人類幸福和光明的神，他的名字叫“普羅米修斯”。

3．(板書：普羅米修斯)讓我們一起呼喚他的名字——普羅米修斯。（指導(dǎo)學(xué)生讀好課題，外國人的名字比較長，比較拗口，注意讀的時候要一氣呵成。

二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字

1.自讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通順、流利。

2.出示生字“斯、慘、敗、懲、佩、恕、堅、鎖、遭、惡、憤”

指名讀、齊讀，注意正音：“斯、慘、鎖、遭”是舌尖音。

“普羅米修斯、赫拉克勒斯”人名連讀，引導(dǎo)生多練習(xí)。

3.書寫指導(dǎo)。

出示生字“悲、慘、獸、佩、堅、違、抗、環(huán)、鎖、既、狠、著、憤、獲”

“慘”最后三撇要勻稱；“消、佩、抗、環(huán)、鎖、狠、憤”都是左右結(jié)構(gòu)，書寫時都是左窄右寬。指導(dǎo)學(xué)生按筆順規(guī)則寫字，并注意學(xué)生的寫字姿勢。

4.學(xué)生找出難寫或易寫錯的字，大家分析，老師在黑板上板書示范。

5.默讀課文，看看有沒有不懂的詞語，在文中標(biāo)注出來。

6.生提不懂的詞語，可采用師啟發(fā)或眾生幫助的形式解決。（以下兩詞用聯(lián)系上下文的方法進(jìn)行理解）

氣急敗壞：上氣不接下氣，狼狽不堪。形容十分慌張或惱怒。本文指宙斯十分惱怒。

懲罰：嚴(yán)厲地處罰。本文中指宙斯對普羅米修斯采取了一些殘忍的手段。

三、學(xué)習(xí)課文、概括內(nèi)容。

1.默讀課文，思考：課文中講述了普羅米修斯干了一件什么事？

2.指名答，注意引導(dǎo)學(xué)生說得簡要一些，“抓主去次”。（普羅米修斯為人類盜取了火種。）

3.然后呢？這部分注意引導(dǎo)學(xué)生：普羅米修斯所受到的折磨不用一一說出來，可概括為：宙斯知道后，用殘忍的手段嚴(yán)厲地懲罰了普羅米修斯。

4.最后呢？（大力神赫拉克勒斯救了普羅米修斯）

5.把這三部分連起來就是這篇課文的主要內(nèi)容了。（生自己先練習(xí)一下，再指名生說。）

四、布置作業(yè)，思考問題

熟讀課文，思考：課文中的眾神給你留下了怎樣的印象？

第二課時

教學(xué)目標(biāo)：

1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2.體會普羅米修斯的勇敢和獻(xiàn)身精神。

3.學(xué)習(xí)概括課文主要內(nèi)容的方法，抓住有關(guān)語句揣摩人物的心情。

教學(xué)設(shè)計：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：

這篇課文講述了一個怎樣的故事？（指名答）

二、學(xué)習(xí)課文

1.對于古希臘神話故事中的諸神，我們以前了解得不多。讀了普羅米修斯的故事，我們接觸到了幾個神：普羅米修斯、眾神領(lǐng)袖宙斯、火神、大力神赫拉克勒斯，不知道這幾位神給你們留下了怎樣的印象，能結(jié)合課文有關(guān)詞句談一談嗎？（先小組內(nèi)交流，后全班交流）

2.關(guān)于“普羅米修斯”：

（1）普羅米修斯很勇敢，他是冒著生命危險，到太陽神阿波羅那里去拿取火種。

有感情地讀第1自然段的最后一句話，指名讀，生評，師注意引導(dǎo)學(xué)生談感受。

指導(dǎo)朗讀：這一句要讀出普羅米修斯盜火的決心。因為從一開始，他就已經(jīng)看到了盜火的后果——冒著生命危險，但他還是毅然決定去為人類盜火。

（2）普羅米修斯是個真正的英雄，他很有正義感，認(rèn)為是對的事，就義無返顧地去做，不怕受到宙斯的懲罰。（板書：真正的英雄）

指導(dǎo)有感情地朗讀第5自然段，讀出普羅米修斯的堅定和無畏。

（自讀、競讀、齊讀）

（3）普羅米修斯是一個勇敢的神，任憑宙斯用殘忍的手段折磨他，他也不屈服。（板書：勇敢的神）

宙斯用了哪些殘忍的手段？（指名說）

（多媒體播放圖片）師：普羅米修斯的雙手和雙腳戴著鐵環(huán)，被死死地鎖在高高的懸崖上。高加索山，到現(xiàn)在都是人跡罕至的地方，他獨自被鎖在這里，既不能動，也不能睡，不光日夜經(jīng)受風(fēng)吹雨淋，兇惡的鷲鷹還每天剖開他的肚子，啄食他的肝臟，他要忍受撕心裂肺的痛苦。結(jié)合你的理解，再讀讀第6、7、8自然段。

忍受這樣的痛苦，普羅米修斯也沒有屈服，從文中哪些地方可以看出？

（4）普羅米修斯還是一個善良的神，當(dāng)他看到人類吃生東西，在無邊的黑夜中度過了一個又一個長夜，他很同情人類，就決定為人類盜取火種。（板書：善良的神）

（5）普羅米修斯是一個值得敬佩的神，他的行為讓執(zhí)行懲罰的火神都敬佩。（板書：值得敬佩）

3.對別的神，你們有什么看法呢？

宙斯：冷酷無情，看到人類受苦一點也不同情。而且，他還很殘忍，就因為拿了一顆火星給人類，他就用那么殘忍的手段折磨普羅米修斯。

宙斯作為眾神的領(lǐng)袖，太霸道了，他很可怕，幾乎沒人敢違抗他的命令，一旦違抗，他就會給以最嚴(yán)厲的懲罰。

火神：是一位有正義感的神，他對普羅米修斯的行為很佩服，并且他想救普羅米修斯。（指導(dǎo)讀第三自然段）但是，他也很軟弱，盡管他知道普羅米修斯沒有錯，卻不敢違抗宙斯的命令。（板書：火神

有正義感的神）

大力神赫拉克勒斯：力氣很大，還很有正義感。

4、師小結(jié)：同學(xué)們說得都很不錯，我想，普羅米修斯的神話故事之所以在世界各國廣為流傳，大概是他為正義而戰(zhàn)，不屈服權(quán)勢的原因吧。在人們心中，他是真正的英雄?。ò鍟捍罅ι窈绽死账褂姓x感）

三、講述內(nèi)容

（出示上節(jié)課概括的課文的主要內(nèi)容）

1.按照起因、經(jīng)過、結(jié)果的順序講述故事內(nèi)容。

2.為了能更準(zhǔn)確地講述課文的主要內(nèi)容，在理解完了課文的基礎(chǔ)上，再回過頭來看看我們上節(jié)課所概括的主要內(nèi)容，你可以怎樣適當(dāng)?shù)靥砑右恍┰~語，體現(xiàn)普羅米修斯的無畏、為人類獻(xiàn)身的精神。（生試著添加，師作引導(dǎo)）

3.小結(jié)：火給人類帶來了光明和幸福，帶來了希望和理想?，F(xiàn)在，當(dāng)我們讀到普羅米修斯這個名字的時候，不僅僅覺得他是一位神，一位英雄，更覺得他是人類的理想和希望。當(dāng)我們叫著普羅米修斯的名字的時候，我們就會想到人類充滿了希望，充滿了理想。

四、總結(jié)拓展

普羅米修斯是大家都應(yīng)該記住的故事。當(dāng)然，我們今天學(xué)習(xí)普羅米修斯也是為了打開一扇門，打開一扇通往古希臘神話世界的門，課文后面的資料袋給我們列舉了《神話選擇百題》中的故事，大家都去讀一讀。

第三篇：普羅米修斯觀后感

3D電影“普羅米修斯”觀看后感

(2012-09-02 20:06:00)標(biāo)簽： 分類： 影視雜談

普羅米修斯 美國 3d電影 外星生物 機器人 雜談

今天上午，我和老公去看了10點30分那場3D電影普羅米修斯。普通會員價51元/張。人不多，好象只有10個人?？傮w感覺，感官刺激多于心靈震撼。

一、關(guān)于故事

講述在未來，兩個考古學(xué)家，發(fā)現(xiàn)了一些線索證明人類可能是外星生物創(chuàng)造的。為了探詢究竟，一艘名為“普羅米修斯”的飛船從地球出發(fā)，載著10多人科學(xué)考察小組去到了神秘的另一個星球。在這里他們找到了造物主，但都被另一可怕生物屠殺了，只有一個是活的。這次科考的贊助人，那位年邁的企業(yè)家想得到造物主的幫助而逃避死亡，最終還是死了。為了阻止那個活著的外星人來毀滅地球，“普羅米修斯”號與外星飛船相撞，最后只有機器人David和女考古學(xué)家Elizabeth還在，最后他們沒有返回地球，而是去探詢更遙遠(yuǎn)和更未知的秘密去了。

故事本身感覺邏輯上不是特別嚴(yán)謹(jǐn)，當(dāng)然，也許是我看得不太懂。比如，機器人David為什么要害考古學(xué)家Weyland？

二、關(guān)于場面

這種電影拍成3D無疑是很正確的，浩瀚的太空，地球上的雄偉瀑布和河流，還有外星球的無垠空間，無疑在3D的效果下更加壯美，特別是剛開始瀑布河流的時候，很有身臨其境的感覺。當(dāng)然，那些外星生物在其它美國電影中也出現(xiàn)過不少，不稀奇，但在3D的作用下，確實感覺更惡心。

三、關(guān)于情節(jié)

最難忘的情節(jié)有三個： 1.機器人David開始一直穿著好象是中山裝的衣服，不知道這樣的打扮有什么含義？

2.Elizabeth相當(dāng)勇敢和堅強，自己上手術(shù)倉，讓機器幫自己剖開肚子，取出魔胎。然后立刻又投入戰(zhàn)斗，很震撼。

3.在存活的外星人面前，機器人想和外星人對話，卻被無情地擰斷了腦袋；那個求長生的人也死了，讓我想起秦皇漢武，看來無論是中國人還是外國人，無論是古代人還是未來人，不死仍然是有錢有權(quán)的人最高的追求。

四、關(guān)于演員

1.首先是女考古學(xué)家Elizabeth的扮演者，說實話，我以前沒看過她的電影，覺得人也不是多美，但覺得她演的這個角色印象很深，不僅因為這個角色是這艘飛船里唯一活下來的人類，更因為她的勇敢和執(zhí)著的信念，盡管我從不認(rèn)為一個人太執(zhí)著是好事。但她演得很好，不可否認(rèn)。

2.另一位美女，個人覺得她很漂亮，一頭金發(fā)，高高的迷人的身材，非常有印象。就是那位企業(yè)家的女兒，也是最后被彈射出來，但還是被墜落的外星飛船壓死的那位。我記得之前看過一部“偷天換日”的電影，不是肖恩·康納利和凱瑟琳·澤塔瓊斯那一部，是另一部，大概是10年前的一部“偷天換日”應(yīng)該有這位美女。

第四篇：普羅米修斯(心得體會)

參加有效課題的收獲 執(zhí)教者：連陽霞

《普羅米修斯》一文就是寫普羅米修斯為了解除人類沒有火種的困苦，不惜觸犯天規(guī)，勇敢地盜取天火，從而給人類帶來光明和智慧，并與宙斯進(jìn)行不屈不撓斗爭的神話故事，頌揚了普羅米修斯不畏強暴，為民造福不惜犧牲一切的偉大精神。

四年級的學(xué)生已閱讀了不少的神話傳說故事，尤其是中國的神話傳說。如《女媧補天》、《盤古開天地》等，都是他們耳熟能詳?shù)淖髌?。《普羅米修斯》是為學(xué)生打開通往外國神話的大門，使學(xué)生對外國神話故事有所了解，知道普羅米修斯是古希臘神話中的一位神，是英雄的化身，具有不畏強暴，為民造福不惜犧牲一切的偉大精神。

引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文本，親近語言。第二課時主要圍繞為了造福人類“普羅米修斯遭受了怎么樣的痛苦？”這一中心問題展開教學(xué)，探究“鐵環(huán)鎖崖”、“鷲鷹啄食”這兩大板塊的學(xué)習(xí)內(nèi)容，通過朗讀、品味語言、想象引導(dǎo)學(xué)生來感悟普羅米修斯的英雄形象，體會普羅米修斯為了解除人類沒有火種的困苦，不惜觸犯天規(guī)，勇敢地盜取天火。

教學(xué)設(shè)計著力體現(xiàn)“提取文本語言——豐富作品形象——激發(fā)閱讀興趣”這一教學(xué)思想，努力達(dá)到語文教學(xué)人文性與工具性的有效統(tǒng)一。

在參加學(xué)習(xí)的有效提問課題活動中，我收獲頗多。葉圣陶先生曾說：“教師之為教，不在全般授與，而在相機誘導(dǎo)?！比绾握T導(dǎo)？他認(rèn)為一要提問，二要指點。好的提問不僅可以啟發(fā)學(xué)會領(lǐng)會教學(xué)內(nèi)容，檢查學(xué)生掌握知識情況，還能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造思維，調(diào)動學(xué)生的積極性。

1、增進(jìn)師生交流

教學(xué)活動是教師和學(xué)生共同參與的雙邊活動，實現(xiàn)師生互動、雙向交流的方法很多，其中常用且有效的就是恰當(dāng)?shù)剡M(jìn)行課堂提問。

2、集中學(xué)生注意

實踐證明：當(dāng)教師提出問題時，往往會使學(xué)生的注意力處于高度集中的狀態(tài)。良好的教學(xué)提問藝術(shù)既是一種鎮(zhèn)靜劑，又是一股凝聚力，它能保證教學(xué)活動的順利進(jìn)展。

3、激發(fā)學(xué)生的興趣

教師精心設(shè)計的新奇蘊疑的教學(xué)提問，可以激起學(xué)生強烈的求知欲和濃厚的學(xué)習(xí)興趣。

4、促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展

教學(xué)中一個巧妙的提問，常?？梢砸幌伦哟蜷_學(xué)生思想的閘門，使他們思潮翻滾，奔騰向前，有所發(fā)現(xiàn)和領(lǐng)悟，收到“一石激起千層浪”的效果。啟迪學(xué)生思維，發(fā)展其各種思維能力，這是教學(xué)提問藝術(shù)最主要的功能。

5、鍛煉學(xué)生表達(dá)能力

學(xué)生語言表達(dá)能力的形成和水平的提高，總是離不開一定的語言表達(dá)情境及相應(yīng)活動。而教學(xué)提問的目的之一就在于為學(xué)生創(chuàng)造條件，給他們增加一些能夠成功“轉(zhuǎn)述”的機會，提高他們的口頭語言表達(dá)能力，使學(xué)生學(xué)會有條有理，有根據(jù)地闡述自己的思想。他要面對通過提問活動，既能使學(xué)生逐步學(xué)會熟練地組織語言，準(zhǔn)確地表達(dá)自己的觀點，又能很好地鍛煉提高學(xué)生語言表達(dá)的邏輯性和靈活性，從而提高學(xué)生的表達(dá)能力以及起到鍛煉學(xué)生對語言的感受能力和即興發(fā)言的能力的作用。

6、提供教學(xué)反饋信息

通過教學(xué)提問活動，教師和學(xué)生可分別從中獲得對各自有益的反饋信息，以進(jìn)一步調(diào)整教與學(xué)活動的重要參考。教師可以通過提問，了解學(xué)生對知識的理解程度，檢查學(xué)生對所教的重點內(nèi)容的掌握情況，探明學(xué)生知識鏈條上的漏洞和產(chǎn)生錯誤的原因，全面掌握學(xué)生的個別差異和個性特點，反省自己的教學(xué)中的不足或錯誤等，然后，再根據(jù)從問題而得到的反饋消息，靈活地調(diào)整后繼的教學(xué)活動。

教師在實施的過程中也遇到了一些困惑，比如課堂提問設(shè)計的梯度與教學(xué)時間上的配合，對于學(xué)習(xí)能力較強的學(xué)生來說很多基礎(chǔ)的問題他們已經(jīng)掌握了，對于學(xué)習(xí)能力較弱的學(xué)生一些啟發(fā)性的問題，他們可能還沒有做到在課堂中想清楚，課堂的時間有限，所以要做好這兩方面的協(xié)調(diào)需要還一些進(jìn)一步的實踐和研究，以期能找到更有效的方式，使有效課堂提問能夠更好的發(fā)揮優(yōu)勢。

第五篇：《普羅米修斯》教案（范文模版）

《普羅米修斯》教學(xué)設(shè)計

一、談話導(dǎo)入

1、看圖片，猜故事。（《盤古開天地》《女媧補天》《精衛(wèi)填?！贰犊涓缸啡铡贰杜畫z造人》等）

2、這些故事有什么共同特點？

3、在另一個遙遠(yuǎn)的國度——希臘，同樣盛產(chǎn)動人的神話故事。今天我們要認(rèn)識一位古希臘的神，他的名字叫“普羅米修斯”。

板書課題。（指導(dǎo)學(xué)生讀好課題）

二、初讀感知

1、請同學(xué)自讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，思考課文寫了普羅米修斯的什么事？（1）分組出示詞語出示詞語，你發(fā)現(xiàn)了什么？

普羅米修斯

阿波羅

赫拉克勒斯

宙斯

火神

①指讀，你發(fā)現(xiàn)了什么？ ②你知道他們都是什么神嗎？

普羅米修斯——先知者

能夠預(yù)言的神 阿波羅——太陽神 赫拉克勒斯——大力神

宙斯——眾神之父 萬王之王 火神——赫淮斯托斯

驅(qū)寒取暖

挽弓搭箭

氣急敗壞

憤憤不平① 指讀

② 前兩個詞語寫出人的？后兩個詞語寫出人的？ 懲罰

悲慘

噴射

驅(qū)趕

饒恕 ① 指讀

② 你發(fā)現(xiàn)了什么？（把這些詞的兩個字分開，你發(fā)現(xiàn)了什么？兩個字意思相近，發(fā)現(xiàn)了這點就能讀好了）

2、了解課文主要內(nèi)容。

（1）普羅米修斯做了一件什么事？（預(yù)設(shè)：拿取火種

為人類造福）

然后呢？預(yù)設(shè)：宙斯懲罰普羅米修斯

最后呢？普羅米修斯被救

（2）適機板書：取火

受罰

獲救

（3）把每部分的內(nèi)容串連一下也是概括課文主要內(nèi)容的一種方法，誰來試一試？

三、品讀感悟

1、讀了這篇神話，普羅米修斯給你留下怎樣的印象？你能用上一個詞語來形容他嗎？（勇敢、無畏、堅定、為人類造福、不怕犧牲、寧死不屈、甘于奉獻(xiàn)）

是的，普羅米修斯他是一位為人類造福的了不起的大英雄！

2、聽，英雄是這樣說的?。ㄕn件出示：普羅米修斯搖搖頭，堅定地回答：“為人類造福，有什么錯？我可以忍受各種痛苦，但決不會承認(rèn)錯誤，更不會歸還火種?。?/p>

（1）誰來讀？

（2）普羅米修斯怎樣的說？

（3）請把目光聚焦到這句話上，哪些詞語、哪些字眼讓你感受到他的堅定？

①同學(xué)們，普羅米修斯說：為人類造福，有什么錯？反問句語氣更強烈?、跊Q不會

更不會

?、郏。、?齊讀

（3）什么叫“造?！?？你所熟悉的造福人類的故事有哪些？普羅米修斯所說的“造?！敝傅氖鞘裁?？

3、師：同學(xué)們，如果拿取火種真的是為人類造福，那當(dāng)然沒有錯。請你瀏覽課文的一、二自然段，能不能從中分別劃出一個句子，來證明普羅米修斯拿取火種確實是在造福人類。

（1）（課件出示兩個句子）

①很久很久以前，地面上沒有火，人們只好吃生的東西，在無邊的黑暗中度過了一個又一個長夜。

②自從有了火，人類就開始用它燒熟食物，驅(qū)寒取暖，并用火來驅(qū)趕危害人類安全的猛獸??）

（2）讀神話的方法就是展開你的想象，讓自己走進(jìn)神話。讓我們走進(jìn)第一個畫面，這個畫面我們用兩個字來命名，你會用什么？為什么？

你看到了人們在吃什么？在寒冷的長夜中，你看到了什么？黑夜中野獸的嚎叫聲陣陣襲來，你看到了什么？生活在黑暗之中的人們，他們的心情如何？

看到人類這幅場景，普羅米修斯會怎么想？

（3）正因為這樣，普羅米修斯才冒著生命危險將火種帶到了人間。讓我們走進(jìn)第二副畫面。你看到了什么？你聽到了什么？這里面還有個省略號，你覺得這個省略號表示什么？

出示填空：自從有了火，人類從黑暗走向──光明，從寒冷走向──溫暖，從痛苦走向──幸福，從野蠻走向──文明。

有火的日子，人類擁有了？ 有火的日子，人類擁有了？

（4）無火和有火，這兩段用了什么樣的寫法？（對比）這種鮮明的對比，人類感受到了，我們看到了，普羅米修斯也看到了！

4、師：普羅米修斯為人類拿取火種，救人類于水深火熱之中，為人類帶去了幸福，帶去了希望，這分明是在造福人類啊。難怪，普羅米修斯的那一席話是那樣鏗鏘有力、蕩氣回腸，一起讀?。ㄕn件出示：為人類造福，有什么錯？我可以忍受各種痛苦，但決不會承認(rèn)錯誤，更不會歸還火種?。?/p>

四、總結(jié)

普羅米修斯為人類盜取火種，遭受到宙斯嚴(yán)厲的懲罰，他又是怎么對待的，我們下節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)。