第一篇：如何改進教學設(shè)計提高課堂的有效性

如何改進教學設(shè)計提高課堂的有效性

教師的教學設(shè)計是為學生的學習服務(wù)的，教學的設(shè)計是否合理直接影響到學生的學習成效。教學工作中，有時候覺得自己已經(jīng)認真?zhèn)湔n了，也很用心上課了，可是學生學得并不怎么樣。這是因為教師的教學設(shè)計只是為自己教而準備，而沒有很好的為學生的學習而設(shè)計。下面是我個人的幾點看法：

一、教學設(shè)計必須要貼近學生實際。

1、從學生的生活環(huán)境出發(fā)，創(chuàng)造性的使用教材。農(nóng)村小學的學生和城市的學生的生活環(huán)境有很大不同，新教材編排的主題圖：“銀行儲蓄、超市購物”等情景很多學生都沒有體會。如：我在上人教版三年級上冊乘法口算這個內(nèi)容時，我不采用課本提供的游樂場項目，而讓學生說說博白公園有哪些游樂項目，如果你們小組一起玩，該要多少錢呢?讓學生說說。然后根據(jù)學生提供的數(shù)據(jù)：“博白公園有鬼屋，每人每次要10元”，讓學生小組合作提出數(shù)學問題來完成乘法口算的學習。我從學生熟悉的環(huán)境出發(fā)，另外創(chuàng)設(shè)情境，引發(fā)學生興趣，又可以訓練學生的思維。如果我采用課本提供的問題，有部分學生就打開課本看著照搬問題、答案，不是真正學會。

2、教學內(nèi)容的設(shè)計要從學生現(xiàn)有的知識基礎(chǔ)出發(fā)，恰當?shù)卣{(diào)整教學內(nèi)容安排。教材安排的內(nèi)容學生比較容易掌握，可以從略。有些內(nèi)容學生很難掌握教師就應該把授課過程拉長，突破難點。有些內(nèi)容學生學不會的，可以不教。

3、從小學生的心理特點出發(fā)，教學設(shè)計要注重教學情境的創(chuàng)設(shè)。一節(jié)課好課，教學情境起關(guān)鍵性的作用。教師通過故事、游戲等有趣活動引入課堂，讓課堂一開始就吸引了學生的注意力，引發(fā)學生的興趣，對后面的學習充滿了好奇。在課堂活動中就會主動參與，積極思考。

二、教學設(shè)計要關(guān)注知識的形成過程。

1、在教學設(shè)計中，要設(shè)計生動有趣的教學操作實踐活動，激發(fā)學生的好奇心，讓知識在學生動手操作、探索中自動生成。而不是老師在一個勁的講解。

2、在教學設(shè)計中，注重激發(fā)學生的問題意識。讓學生在自主學習中產(chǎn)生問題，激發(fā)好奇心，產(chǎn)生學習的動力，然后通過動手操作、在自主探究中解決問題。

3、給學生多一些空間，多一些時間。在教學過程中，老師盡量少講，讓學生多思考、多發(fā)言、多動手，讓學生自己去學習知識，而不是被動接受知識。

三、創(chuàng)造性的使用別人的教學設(shè)計，促進有效課堂。

有時候借鑒別人好的教學設(shè)計可以提高課堂效率，但又不是照本宣科。根據(jù)本班學生實際，集別人所長，設(shè)計出適合自己的教學設(shè)計，有利于提高自身教學水平，促進有效課堂。

四、課后反思，有利于改進課堂設(shè)計，促進有效課堂的形成。經(jīng)驗在于積累，總結(jié)有利于提高。教師在下課后及時做好課后反思，總結(jié)本節(jié)課的成功之處和不足的地方，反思自己的教學設(shè)計的優(yōu)缺點，在下一節(jié)課中及時糾正錯誤。這是提高教學效率，促進有效課堂的方法，也是提高自身教學水平的有效途徑。

一、中下起步,低高齊進

為了讓不同層次的同學都有收獲,我常常在課堂教學設(shè)計中,從中下生起步教學,在教學過程中,我充分的利用高才生擔當小老師的身份給低才生輔導,在輔導過程中,高才生帶著成就感,低才生帶著平等的心理去學習,這樣接受效果也會好些,同時,高才生在輔導的過程中基礎(chǔ)就無形的得到了鞏固,這樣的設(shè)計,讓低高生齊步進.二、充分利用數(shù)學工具,激發(fā)學生的學習興趣

要想提高教學效率,在課堂設(shè)計中,不防充分的利用數(shù)學工具,比如在教學“圖形的變換”時候,我設(shè)計時,就采用了方格紙,讓孩子們在方格紙上把基本進行了平移旋轉(zhuǎn),經(jīng)歷了圖形的整個變換過程,學生就學得牢,同時在操作過程中激發(fā)了學習的興趣,無形就給提高教學質(zhì)量做了鋪墊了.三、注重知識形成過程

我認為,要想提高教學有效性,讓孩子們經(jīng)歷知識的形成過程遠比給孩子們一個結(jié)論更要好.當孩子們通過自由組合學習,經(jīng)歷知識的形成過程,會記得更牢,比如我在交“三角形,梯形的面積”時候,我都是放手給學生,讓他們經(jīng)歷公式的推導過程,這樣一來,他們都是在理解的基礎(chǔ)上記得公式,運用公式的.四、層次作業(yè),一幫一學習

學生都有一定的差異,為了提高教學的有效性,我常常是分層次作業(yè),把班級分成ABCD組不等,A組的同學在完成了自己的前提下,輔導D組的同學的過程中,又鞏固基礎(chǔ)知識,而BC組的同學,在完成了自己的同時,彼此交換題目做,彼此的檢查糾正,在做中學，在檢查糾正中鞏固.五、及時反思,不斷改正

要想提高教學有效率性,反思是很關(guān)鍵的一個環(huán)節(jié).一節(jié)課下來,要及時反思自己的教和學生的學,并及時的整理反思,及時的改正,不可馬虎更不可等待,有效的反思會給自己帶來更大的進步.總之,要想提高教學有效性,必須在教學中改進,不斷的學習提高自己的教學水平.

第二篇：如何改進教學設(shè)計 提高課堂的有效性

如何改進教學設(shè)計 提高課堂的有效性

我們知道，進行教學設(shè)計是我們課前的一個重要環(huán)節(jié)，教學設(shè)計的質(zhì)量直接影響到課堂教學的質(zhì)量，它也是我們上好一節(jié)課的前提。在教學設(shè)計中，老師們更多的是備知識點，是在“寫教案”，對課堂的教學環(huán)節(jié)設(shè)計欠缺深層次的思考，導致課堂的有效性不高。下面結(jié)合我個人的教學經(jīng)驗，談?wù)勅绾胃倪M教學設(shè)計，提高課堂的有效性：

一、導入環(huán)節(jié)要新穎。

課堂導入是課堂教學的起始階段，都說良好的開端是成功的一半。在導入中應采取合情、合理、合時的課堂導入，新穎別致的導入，一開始就把學生牢牢吸引住，激起興奮點，燃起興趣點，調(diào)動學生的熱情、興趣，教學也就很容易進入最佳境界，幫助學生明確學習目的，有利于其主動學習新知。例如,有一次我走上講臺，在黑板上板書：蔚藍色的天空飄著朵朵白云。同學們見了很驚奇：“數(shù)學老師怎么給我們上語文了？”我問：“你們會不會縮句？”學生馬上答道：“天空飄著云?！蔽尹c點頭說：“很好，下面再做一道縮句練習。4.8加上（）的和除以（）與（）的積?！睂W生一時答不上來，紛紛討論：“數(shù)學也要縮句？這種句子怎么縮呀？”“縮句與列式有什么關(guān)系？”隨著學生情緒的發(fā)展，我提了一個問題：“這句話里說的誰除以誰呀？”頓時，學生活躍了。大家很快把句子縮為“和除以積”。算式馬上列了出來：（4.8+）÷（×）

接下去的教學大家就可想而知了。

二、從學生的生活實際出發(fā)，創(chuàng)造性的使用教材。農(nóng)村小學的學生和城市的學生的生活環(huán)境有很大不同，新教材編排的主題圖：“銀行儲蓄、超市購物”等情景很多學生都沒有體會。我們可從學生熟悉的環(huán)境出發(fā)，另外創(chuàng)設(shè)情境，引發(fā)學生興趣，又可以訓練學生的思維。如果我們照搬教材，有部分學生就打開課本看著照搬問題、答案，不是真正學會，課堂的有效性不高。

三、教學內(nèi)容的設(shè)計要從學生現(xiàn)有的知識基礎(chǔ)出發(fā)，恰當?shù)卣{(diào)整教學內(nèi)容安排。教材安排的內(nèi)容學生比較容易掌握，可以從略。有些內(nèi)容學生很難掌握，教師就應該把授課過程拉長，突破難點。

四、從小學生的心理特點出發(fā)，教學設(shè)計要注重教學情境的創(chuàng)設(shè)。一節(jié)課好課，教學情境起關(guān)鍵性的作用。教師通過故事、游戲等有趣活動引入課堂，讓課堂一開始就吸引了學生的注意力，引發(fā)學生的興趣，對后面的學習充滿了好奇。在課堂活動中就會主動參與，積極思考。

五、在教學設(shè)計中，要設(shè)計生動有趣的教學操作實踐活動，激發(fā)學生的好奇心，讓知識在學生動手操作、探索中自動生成。而不是老師在一個勁的講解。如在教學平行四邊形的面積，三角形的面積，可充分讓學生剪、拼，學生的積極性一定較高，課堂的有效性一定得到提高。

六、在教學設(shè)計中，精心設(shè)計問題，注重激發(fā)學生的問題意識。讓學生在自主學習中產(chǎn)生問題，激發(fā)好奇心，產(chǎn)生學習的動力，然后通過動手操作、在自主探究中解決問題。通過有效的問題激發(fā)學生學習探究的興趣，推進教學目標的實現(xiàn)，提高課堂教學的有效性。

七、教師要精心組織教學語言，增強語言表達的科學性、針對性、準確性和感染力，做到清晰精練、重點突出、邏輯性強，從而提高課堂教學的有效性。

八、在教學中，應注重對學生評價的設(shè)計。如何評價學生，如何激勵學生，調(diào)動內(nèi)在動力，這有力的促進學生個人的發(fā)展，同時也影響教學的效果。

第三篇：如何改進教學設(shè)計,提高教學的有效性

如何改進教學設(shè)計，提高教學的有效性

同行們都知道，教學有沒有效，并不是我們教師有沒有教完或教得認真不認真，而是指學生有沒有學到什么或?qū)W生學得好不好。有效教學是為了提高我們教師的工作效益、強化過程評價和目標管理的一種現(xiàn)代教學理念，其最終目標是以提高教師教學有效性為基礎(chǔ)，達到提高學生學習的效率、效益和效果的目的，最終讓學生和教師共同提高和發(fā)展。那么，要如何改進教學設(shè)計來提高數(shù)學課堂教學的有效性呢？下就從以下幾方面談?wù)勛约涸诮虒W實施中一點做法。

一、教學目標的設(shè)定要明確

新課程要求課程功能要從過去單純地追求知識與技術(shù)，變成同時強調(diào)知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀，形成立體式的教學。根據(jù)課程功能改變的要求，課堂教學的目標設(shè)定要發(fā)生根本的變化。

有效的教學必先要具備有效的教學目標，而有效教學目標的設(shè)計首先要求是準確和明確；其次，教學目標的制定要有一定的層次性，在強調(diào)過程與方法、情感、態(tài)度和價值觀目標的同時，不能忽視知識教學，這樣才能保證教學的正確方向，使教學有了現(xiàn)實的可操作性和評價性，才能切實保證知識教學的有效性，也才更有利于教學效率的提高。這就要求我們教師課前要精讀教材，鉆研教材，合理設(shè)計教學目標及教學內(nèi)容的知識類型。

二、學習活動的組織要得當

新課程下的數(shù)學教學必段體現(xiàn)從接受學習、死記硬背、機械訓練到主動參與、樂于探究、勤于動的轉(zhuǎn)變，真正實現(xiàn)教師教學方式的改變和學生學習方式的改變。改變過去教師講、學生聽，教師演示、學生模仿的教學方法，強化教師與學生、學生與學生、學生與課本的對話，讓學生在師生、生生、生本的交流互動中，自主學習、全作交流、探究發(fā)現(xiàn)，滿足學生多樣化學習。這就要求教師要認真理解教材的編寫意圖，創(chuàng)造性地實施課堂教學。不能簡單化，問問、答答、講講、走過場了事，要提供學生充分展示活動的過程，尊重學生的不同想法，對學生與眾不同的想法應給予積極的鼓勵，工注意淡化形式，注重實質(zhì)，不要進行統(tǒng)一要求的規(guī)范訓練，以滿足學生不同的學習需求。給學生一個展示的機會，讓學生在展示的成就感中認識、規(guī)范、評價和發(fā)展自我。

對一些操作的技巧和思考的方法，最好讓學生在親身體驗中感悟，做到有機滲透即可，不要提出全班一刀切的要求。在鼓勵學生用自己的方法盡可能多地說出不同的答案，以尊重學生的不同想法。

三、問題情景的設(shè)計要有激勵性

新的數(shù)學課程標準積極倡導問題呈現(xiàn)形式的多樣化、解決問題途徑的多樣化以及答案的開放性，其目的就是要培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和解決問題的能力，張揚學生個性化的思維，激勵學生多樣化學習的欲望。

新教材注重讓學生在生動、有趣、富有挑戰(zhàn)性的情景中學習數(shù)學，如問題的不同場景呈現(xiàn)，練習的不同題材選擇以及一些富有游戲性和思考性的問題設(shè)計，都體現(xiàn)了教材編寫者對課程標準理念的理解，我們教師不應只是教材的搬運工，而應是教材的開發(fā)者、整合者、編寫者，要把新課程的理念、新教材的思想，創(chuàng)造性地體現(xiàn)在實際的教學行為中，不僅僅要用好教材，而且要根據(jù)課程標準的要求，精心設(shè)計問題情景，要圍繞教學重點，設(shè)計富有啟發(fā)性、探究性的課堂提問，通過有效的問題激發(fā)學生學習探究的興趣，推進教學目標的實現(xiàn)。

四、課堂評價要全面

教學過程中教師要及時、適度、多元地評價學生。評價既要注重過程又要注重結(jié)果。評價語言要真誠、實事求是、因勢利導、恰到好處，真正起到評價的激勵和引導作及。

以上幾點僅是自己在學習“國培”過程中的一點收獲和平時實踐的點滴積累，在今后的教育教學中，我還會以“長風破浪會有時，直掛云帆濟滄?！钡臒崆椋恍搞@研，努力為我們的教育教學帶來新的生機，為自己忠職的教育事業(yè)而普寫新的篇章。

第四篇：如何改進教學設(shè)計 提高教學的有效性

如何改進教學設(shè)計 提高教學的有效性

《全日制義務(wù)教育數(shù)學課程標準》中指出：“義務(wù)教育階段的數(shù)學課程，其基本出發(fā)點是促進學生全面、持續(xù)、和諧地發(fā)展?！薄坝行У臄?shù)學學習活動不能單純地依賴模仿與記憶，動手實踐、自主探索與合作交流是學生學習數(shù)學的重要方式。”從發(fā)展的角度看，學生需要知識，更需要進一步學習能力，這時研究探索成為學生獲取知識的重要方式。因此，如何通過改進教學設(shè)計來提高教學的有效性呢？我認為可以從以下兩個方面著手:

一、教學設(shè)計必須要貼近學生實際。

1、從學生的生活環(huán)境出發(fā)，創(chuàng)造性的使用教材。農(nóng)村小學的學生和城市的學生的生活環(huán)境有很大不同，新教材編排的主題圖：“銀行儲蓄、超市購物”等情景很多學生都沒有體會。如：我在上人教版三年級上冊乘法口算這個內(nèi)容時，我不采用課本提供的游樂場項目，而讓學生說說博白公園有哪些游樂項目，如果你們小組一起玩，該要多少錢呢?讓學生說說。然后根據(jù)學生提供的數(shù)據(jù)：“博白公園有鬼屋，每人每次要10元”，讓學生小組合作提出數(shù)學問題來完成乘法口算的學習。我從學生熟悉的環(huán)境出發(fā)，另外創(chuàng)設(shè)情境，引發(fā)學生興趣，又可以訓練學生的思維。如果我采用課本提供的問題，有部分學生就打開課本看著照搬問題、答案，不是真正學會。

2、教學內(nèi)容的設(shè)計要從學生現(xiàn)有的知識基礎(chǔ)出發(fā)，恰當?shù)卣{(diào)整教學內(nèi)容安排。教材安排的內(nèi)容學生比較容易掌握，可以從略。有些內(nèi)容學生很難掌握教師就應該把授課過程拉長，突破難點。有些內(nèi)容學生學不會的，可以不教。

3、從小學生的心理特點出發(fā)，教學設(shè)計要注重教學情境的創(chuàng)設(shè)。一節(jié)課好課，教學情境起關(guān)鍵性的作用。教師通過故事、游戲等有趣活動引入課堂，讓課堂一開始就吸引了學生的注意力，引發(fā)學生的興趣，對后面的學習充滿了好奇。在課堂活動中就會主動參與，積極思考。

二、教學設(shè)計要關(guān)注知識的形成過程。

1、在教學設(shè)計中，要設(shè)計生動有趣的教學操作實踐活動，激發(fā)學生的好奇心，讓知識在學生動手操作、探索中自動生成。而不是老師在一個勁的講解。

2、在教學設(shè)計中，注重激發(fā)學生的問題意識。讓學生在自主學習中產(chǎn)生問題，激發(fā)好奇心，產(chǎn)生學習的動力，然后通過動手操作、在自主探究中解決問題。

3、給學生多一些空間，多一些時間。在教學過程中，老師盡量少講，讓學生多思考、多發(fā)言、多動手，讓學生自己去學習知識，而不是被動接受知識

三、精心設(shè)計教案，促進有效課堂。

1、全面鉆研教材，提高駕馭教材的能力。

就是在備課前有許多前期工作要做，除了認真學習和研究課程標準所提出的教學目標，閱讀教材，領(lǐng)會編寫意圖外，還必須多看一些有關(guān)的教學參考資料，它山之石為我所用，借鑒他人的寶貴經(jīng)驗，教學是一項極具挑戰(zhàn)性、創(chuàng)新性或創(chuàng)造性的工作，部分教學內(nèi)容，在設(shè)計時總是覺得難點的突破會遇到一定的難度或者困難，這時就可以尋找一些必要的參考資料可以在教學刊物以及在網(wǎng)上通過搜索查找，吸取別人的寶貴經(jīng)驗，改進自己的教學設(shè)計，提高教學效果。

2、了解班上學生心理，充分研究學情。

“為了每一位學生的發(fā)展”是新課程的核心理念。數(shù)學課堂教學要保證有效性，必須仔細揣摩學生課堂的學習情景、學習心理，刪繁就簡，做好教學方案的預設(shè)。教師對班級學情的研究，就是要關(guān)注學生的知識儲備，利用知識的遷移原理，在新舊知識之間為學生搭建橋梁，是知識與知識之間形成一個知識系統(tǒng)。

3、做好學習情境預設(shè)，充分估計可能出現(xiàn)的情況。

特級教師竇桂梅說：“任何一種有目的活動，要達到預期目標和理想效果，必須在此之前精心設(shè)計?！苯虒W設(shè)計其實是一種教學預設(shè)，它是為教學服務(wù)的，理想的教學預設(shè)應著眼于學生的“學”，以學生現(xiàn)狀為起點，以學生的發(fā)展為目的。所以，我們在進行教學預設(shè)時要注意“良好的開端是成功的一半”: 新課導入是一堂課的起步環(huán)節(jié)，也是激發(fā)學生學習興趣的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。導入新課的方法很多，無論是運用提問議疑、謎語、游戲、圖畫、音樂等，還是笑話導入、表揚導入、觀察導入、詩詞導入等等，都一定要緊扣教學中心。哪種導入方法能激發(fā)學生興趣，啟迪學生的思維，鼓動學生的情緒，就選擇哪種。

4、熟練教學過程，預設(shè)彈性教案。

首先是設(shè)計師生的雙邊活動。不僅設(shè)計教師的教學行為，同時還要設(shè)計學生的學習行為。要把原來的教案變成既是教案又是學案，不僅充分發(fā)揮教師的主導性，又要充分發(fā)揮學生的主體性。

其二，創(chuàng)設(shè)生動的教學情景。即課堂氛圍的營造，教學手段、教學方式的選擇，學習資源的提供等等。在教學中問題情境的創(chuàng)設(shè)要有現(xiàn)代氣息，要將現(xiàn)實生活中發(fā)生的與數(shù)學學習有關(guān)的素材及時引入課堂，以增強教學的時代性。如：在教學“環(huán)形面積公式”時，可以讓學生剪一個半徑為3厘米的圓，再在這個圓上剪去一個半徑為2厘米的同心圓，這樣就得到了一個環(huán)形；然后讓學生敘述剛才是怎樣得到這個環(huán)形的？學生聯(lián)系操作過程，得出環(huán)形面積的計算關(guān)系式：

環(huán)形面積=外圓面積–內(nèi)圓面積

在此基礎(chǔ)上引導學生推導出環(huán)形面積的計算公式： S環(huán)形=S外圓–S內(nèi)圓=∏R2-∏r2=∏（R2-r2）

這樣學生在教師創(chuàng)設(shè)的情境中產(chǎn)生了強烈的求知欲望，從而變被動為主動，并積極、愉快地去探索知識。

其三，預設(shè)動態(tài)的教學方案。預設(shè)學生會出現(xiàn)什么問題，教師該采取什么形式幫助學生解決。預設(shè)大板塊的結(jié)構(gòu)教案，以便針對教學實際，及時納入新的內(nèi)容，隨時調(diào)整教學策略，真正做到“以學定教，順學而導?！?/p>

四、課后反思，有利于改進課堂設(shè)計，促進有效課堂的形成。

經(jīng)驗在于積累，總結(jié)有利于提高。教師在下課后及時做好課后反思，總結(jié)本節(jié)課的成功之處和不足的地方，反思自己的教學設(shè)計的優(yōu)缺點，在下一節(jié)課中及時糾正錯誤。這是提高教學效率，促進有效課堂的方法，也是提高自身教學水平的有效途徑。

第五篇：如何改進教學設(shè)計,提高教學的有效性

如何改進教學設(shè)計，提高教學的有效性

在中考體制存在的今天，成績是教師教學的生命線，改進課堂教學，提高教學有效性就顯得尤為重要。在過去的數(shù)學課堂教學中，普遍存在著這樣的一個問題：備課時把教材的內(nèi)容都備透了，在課堂上，教學重難點也突出了，可是教學效果卻不盡人意，每節(jié)課下來總覺得還帶著遺憾。原因在于教師在進行教學設(shè)計時，更多關(guān)注的是怎樣進行教學，而很少考慮學生是怎樣學習的，學生是如何思維的。在提倡生本教育的今天，只備教材不備學生的備課方法顯然已無法適應新形勢下的教育需要。備課時不僅要備教材，備自己，更重要的是要備學生，根據(jù)學生的實際情況，分析教學內(nèi)容、選擇教學策略、設(shè)計有效的教學程序，只有這樣才能構(gòu)建和諧的課堂。因此，要進行有效的小學數(shù)學教學設(shè)計，必須確定恰當?shù)慕虒W目標、正確地處理好課程標準、教材和學生水平三者之間的關(guān)系，合理分析學生的情況以及組織好教學的要素。

一、教學目標既是教學活動的出發(fā)點，也是預先設(shè)定的可能達到的結(jié)果。對目標的不同理解會形成不同的教學設(shè)計，從而形成不同水平的課堂教學。目標的設(shè)定要面向全體學生，不能忽視了全體學生的差異性。面向全體學生是素質(zhì)教育的另一基本特征，學生之間的差異是一種客觀的存在，也是一種資源。要面向全體學生就必須充分認識到這種差異的存在，并針對這種差異因人定標，因材施教。

二、教學策略的設(shè)計?，F(xiàn)在的課堂教學已從傳統(tǒng)的以教師為中心轉(zhuǎn)向以學生為主體，體現(xiàn)“以學生為主體，讓學生主動地生動活潑地學習”的素質(zhì)教育理念。因此，在教學策略上應該不斷的創(chuàng)新，要依據(jù)教學目標、教學內(nèi)容、教師個人特點、學生年齡特征選擇教學方法，還要最大限度地調(diào)動學生學習的積極性，真正突出學生的主體地位，使學生的“要我學”向“我要學”轉(zhuǎn)變。

教學成功的關(guān)鍵是學生能夠積極主動地學習，能夠有效地吸收和運用。教學設(shè)計要研究學生的知識起點，能力水平，要考慮學生的可接受性，把握學生學習數(shù)學的“最近發(fā)展區(qū)”。力求使教學內(nèi)容和教學水準適合學生的知識水平和心理特征，設(shè)計過程中，要想辦法積極創(chuàng)設(shè)讓所有學生都能積極主動地學習的機會，如設(shè)計集體活動、小組活動、個別活動的環(huán)節(jié)，以便有針對性地加強對不同層次學生的學習指導；設(shè)計分層次的練習和作業(yè)，從不同層次學生的實際出發(fā)，安排難易適中，梯度明顯的練習或作業(yè)，使不同層次的學生都可根據(jù)自己的學情，有彈性地加以選擇和完成。對不同層次的學生實施不同的學業(yè)成就評價方法，以增強不同類型學生的學習信心，提高他們的學習興趣，強化他們的學習動機，激勵他們努力學習。

一節(jié)高效的數(shù)學課，除了有精心的課堂設(shè)計，還應有很多關(guān)注的角度，比 如深研教材，把握教材體系，根據(jù)實際重組與延伸教材等，這些方面都需要我 們更深入地探索，大膽地去創(chuàng)新與實踐。

大家都清楚，按照國家課程計劃，像數(shù)學課一周就是五個課時的時間，可觀其全國又有幾所學校是按此計劃來嚴格執(zhí)行的。除此外，國家也規(guī)定了作業(yè)時間，小學低段不能有家庭作業(yè)，三年級開始可以有半小時作業(yè)，初中不能超過一個小時，可看看周圍又有哪個學校真正執(zhí)行了這個規(guī)定。老師忙著找習題，學生忙著在題海里翻騰，都忙得不亦“樂”乎。可今天專家就給我們舉了一個特例，中小學國家課程計劃的制定有它的道理，學校必須自覺遵守。某中學按照國家課程計劃就安排了一周四節(jié)語文課，五節(jié)數(shù)學課當大家以懷疑的目光注視著這個學校能否拿出實質(zhì)性的效果時，結(jié)果卻出人意料，出奇得好。校長就說了：“給他六節(jié)課就六節(jié)課的上法，給他四節(jié)課就四節(jié)課的上法?！蔽艺J為這就是課堂的實效性和教學的有效性的問題了。想想我們學校就明顯存在這樣的問題，除了社會其他四門課的時間大大超出了課程計劃規(guī)定的課時，可老師們還是覺得時間不夠，都爭著搶著免費給學生指導，常用兩種方法，一是延長時間，二是加強學習強度，其精神可嘉，可結(jié)果累了自己也苦了學生，還沒達到用時按照國家課程計劃的某中學校的教學成績，真是勞民傷財??！那怎樣才能跟著某中學校邁出低負高效的一步呢？這得從多方面著手：

一、理解當代課程改革的理念變化：

（1）學生適應課程——課程適應學生。根據(jù)課程及學生不同德特點，根據(jù)孔子因材施教的方法進行分層次教學，走班教學。說實話，我也清楚這種方法對學生或?qū)蠋焷碚f無疑是一種減負高效的好方法，我們學校也曾進行過這樣的實驗，可我總感覺沒有太多的實效性。現(xiàn)在想想可能是教學上的管理沒跟上，不是簡單的將其分層再上個課就行的，還得跟上一整套的考量體制，進步了退步了就得有所變動，而不是簡單的自愿還是不自愿就行的，激勵體制管理體制跟上了才會有真正的實效性。

（2）組織學習內(nèi)容——設(shè)計學習經(jīng)歷。學習的內(nèi)容不能只停留在表面進行教學，還得進行內(nèi)化。比如每個學校都要組織學生做課間操，可又有幾個學生是規(guī)規(guī)范范的做操的，本來該彎九十度的楞彎成了二十度，有幾個學生就有幾種做法。如果把他改成課間跑，要求跑出規(guī)范，并大聲喊口令，還加以評比，這樣就內(nèi)化生成了一種精神。

（3）圍繞升學奠基——著眼終身發(fā)展。雖然初中教學中考壓力很大，可在教學中不能一味地只強調(diào)升學，應著眼于學生的終身的發(fā)展。有些學校為此設(shè)置了陶藝課程，還有京劇、滬劇、蠟染等等，滲透著濃濃的民族文化氣息，增強民族精神的感染力。

二、教師要加強課程的執(zhí)行力：

（1）教師是新課程的主要實施者，為了貫徹好國家制定的課程計劃，教師必須在每個學期開學前制定好自己這門課的學科課程計劃，比如分析教材、分析學生、確定目標以及制定教學計劃等等。良好的開端是成功的一半，有了目標才會有教學的的方向。

（2）教師要及時地開展課堂教學的自我評價和修正。人無完人，金無足金，任何事物都不可能完美，一堂課上完，必須及時的進行反思，找出其成功之處，更要找出其不足之處，究其原因，以待改進修正，追求教學的進步。

（3）教師的主陣地在課堂上，所以教師必須加強教學5環(huán)節(jié)的有效性。其實這五個環(huán)節(jié)幾乎每個教師都或多或少的都在做著，可效果不盡如人意，這就是從教者的態(tài)度問題了，投入了多少心力，盡了幾分努力，在這里多多少少會有所體現(xiàn)，不是說舍得舍得，有舍才有得嘛。自從聽了專家，對這教學五環(huán)節(jié)有了更清楚的了解： 環(huán)節(jié)一：備課——提高課前預設(shè)的針對性。

1、加強研究目標，要以課程標準和“兩綱”教育為指導，結(jié)合學科特點，確定知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀目標。要注意三維目標的整合，有效挖掘教學內(nèi)容的育人功能，啟發(fā)智能，培養(yǎng)學生的學習興趣。并且按課程標準，不同的知識點有不同的教學要求，比如A記識與鑒別，B領(lǐng)會與詮釋，C分析與綜合，D評價與論證。目標有了可執(zhí)行如何呢？其實在教學過程中，每個老師都會去研究目標，這一點是肯定的，可這研究的廣度和深度到底又有多少，或者說這根本談不上什么研究，只是拿著本教學參考書在那兒生搬硬套，并沒有自己的思想。如果以此樣的研究為開頭就注定了教學的失敗，可要不得。而許許多多的教師卻在重復著這樣的錯誤，令人深思??！

2、加強研究學生，學生是學習的主體，要上好一堂課，必須要研究學生的智力與非智力因素，研究學生前期知識與經(jīng)驗的積累，研究學生的學習方法與學習情況，要以學生為中心設(shè)計教學，要指導學生開展學前預習，提高自學能力。作為老師，我也知道這一點很重要，可是在我們那兒，社會教學面臨一個至今無法解決的困境，社會師資缺乏，在小學基本沒有專職教師，即使有也是臨近退休算算工作量的，基于這一點，臨近畢業(yè)我們還得什么都從頭起步，加強學生研究就感覺有點多余了，不知啥時能改變這種狀態(tài)。這么多年來不是沒有專職教師畢業(yè)，基于這門課社會地位低，都改行教其他的了。

3、加強研究教法，要研究設(shè)定教學三維目標達成方法，研究落實教學內(nèi)容與學生掌握過程，有機結(jié)合接受式學習和體驗（探究）式學習，采用適合的教學方法，要重點研究教學過程中的突破口、關(guān)鍵點和結(jié)尾的總結(jié)，要善于應用信息化手段調(diào)用教學資源，優(yōu)化教學氛圍和策略，增強教學設(shè)計的吸引力。針對教師，要研究教學過程中的突破口（重點）；針對學生，研究教學過程中的關(guān)鍵點（難點）；針對教學目標，研究教學過程中的結(jié)尾和總結(jié)（提高）。在社會的教學方法上可采用歷史情境教學法、歷史史料教學法和歷史探究教學法等等，以此來激發(fā)學生學習的興趣。可是在現(xiàn)實的社會教學中，更多的要么應付，多出現(xiàn)于初一初二，要么以考試為目的，只重視知識要點，而忽略了學生興趣及思維能力的培養(yǎng)，對學生的長遠發(fā)展是極為不利的。

通過研究上述的三個方面，才能有成功的備課。而認真?zhèn)湔n也恰恰是教師敬業(yè)精神的體現(xiàn)，可是在現(xiàn)實的教學中，有一部分教師為了方便，對教材不加思考，就從網(wǎng)上下載教案或課件，從而就造成了不能因材施教，不了解設(shè)計意圖，不會靈活應用，又何來教學效果。認真?zhèn)湔n是教師的基本職責，是良好師德的表現(xiàn)，只有認真?zhèn)湔n才能上好課，才能取得好成績，而且還能提高自己作為教師的專業(yè)水平，何樂而不為呢？

環(huán)節(jié)二：上課——注重教學過程的實效性。

1、發(fā)揚教學民主，尊重學生，發(fā)揮學生的主體作用，運用合適的教學形式激發(fā)學生的學習興趣。同時要注意開發(fā)整合和利用各種課程資源，如教材、教參、教師、媒體、學生、社區(qū)等等，增強教學的有效性。教學民主就是要平等對待學生，在課堂上創(chuàng)設(shè)寬松的環(huán)境，啟發(fā)允許學生發(fā)表意見，開展討論，對學生的評價以鼓勵為主。而教學民主 氛圍的形成并不是一蹴而就的，它是一個不斷發(fā)展的過程。針對此，專家舉了一個簡單的例子，說一個孩子問媽媽：“為什么蚯蚓斷成兩段還能活，而蛇就不行了呢？”這位媽媽一拍他的腦瓜：“你別研究蚯蚓、蛇了，多研究研究學習吧?！蹦憧矗痪湓?，孩子的問題被噎回去了，久而久之，就扼殺了孩子創(chuàng)新思維、發(fā)散性的思維，這樣的后果是非常嚴重的，必然會阻礙孩子的長遠發(fā)展。所以在課堂中，當學生提出一些新奇的問題時，不要一味地指責，認為學生在搗亂，要適時的加以鼓勵，你可能會收到意想不到的效果。

2、規(guī)范教學行為，增強教學內(nèi)容呈現(xiàn)的邏輯性，教學環(huán)節(jié)過渡的銜接性和教學語言表達的流暢性。要提高板書能力和教學組織能力，提高科學、合理、有效使用網(wǎng)絡(luò)媒體的能力，改善課堂教學的效率和效果，創(chuàng)設(shè)師生思維互動、樂學善學的情景。在教學中，我比較注重前后問題的銜接，如果講解的內(nèi)容只是一二三簡單的堆砌的話，既不利于對教材整體的把握，也不利于學生多教材的理解與整體感知。一些教師不太注重板書的設(shè)計，有的根本就沒有板書，就靠一張嘴侃侃而談，這是一個很大的誤區(qū)，沒有板書，使學生對一節(jié)課的內(nèi)容沒有了回復的載體，有了板書清楚明了，并能容易把握一節(jié)課的重點。另外，為了增強學生學習興趣，在使用網(wǎng)絡(luò)媒體時要制作精巧，呈現(xiàn)及時，數(shù)量合理，利用充分，并形成資料庫。

環(huán)節(jié)三：作業(yè)——重視學生個體的發(fā)展性。

（1）提高設(shè)計作業(yè)的能力。在許多學校，為了應付檢查，也為了輕松，就以統(tǒng)一練習冊為主，缺乏與教學重點和難點的結(jié)合，并且批改較粗，失去了反饋功能。這一問題也同樣存在于我校，這對于要提高教學有效性可是致命的，所以 教師必須克服懶惰，提高設(shè)計作業(yè)的能力，要能夠以課程標準和教材為依據(jù)，注意教學的重點和難點，結(jié)合學生和社會實際，設(shè)計出相關(guān)的作業(yè)，提高學生的作業(yè)興趣。其實這幾年我也一直在思考這個問題，多數(shù)由于自己的惰性，使該問題至今也沒有解決，正如專家老師講的那句話：“許多學員在聽了一些講座后，聽聽激動，想想感動，事后不動?！毕胂胱约阂泊_實如此啊，這次回去可真不能重蹈覆轍了，否則怎么提高？

（2）注意收集作業(yè)資料，精選學生作業(yè)，要求學生做的作業(yè)，教師首先要做一遍。因為學生作業(yè)時間有限，要盡可能避免無效作業(yè)，同時教師做一遍可以提高教師的答題能力，從而推廣為教學能力。而且作業(yè)也可以實行分層作業(yè)，做到因材施教。

（3）指導學生作業(yè)方法，提倡先行復習，獨立作業(yè)，查書校對，自己訂正，學會有效掌控時間。

環(huán)節(jié)四：輔導——突出對學生分層的指導性。

（1）及時批改學生作業(yè)，提倡對學有困難的學生實施適時面批，加強有針對性的個別輔導，增強師生的感情交流。

（2）批改結(jié)合，有批有改。在改的內(nèi)容方面可以有知識要點、錯誤原因和方法指導，可別就簡單的一個日子加一個等級，這樣就都達不到作業(yè)批改的目的了。

（3）注重作業(yè)的反饋功能，從中獲得教學信息，發(fā)現(xiàn)教學問題，在下節(jié)課改進教學。共性問題，集體講解。個性問題，個別輔導。，要做到學習和作業(yè)問題周周清、月月清。

環(huán)節(jié)五：評價——強調(diào)評價結(jié)果的激勵性。

（1）以發(fā)展性評價理念為指導，掌握即時評價、過程評價和終結(jié)評價的方法和藝術(shù)，指導學生參與評價。要重視發(fā)揮評價的激勵、導向、診斷和矯正功能，以評價促發(fā)展，提高學生學習的積極性。

（2）評價有著評鑒作用、診斷作用、預測作用、激勵作用等等，作為教師要充分發(fā)揮評價的作用，從而提高教學的針對性和有效性。

（3）作為一線的教師，要學會以知識點為基礎(chǔ)照樣卷進行命題，題目要力求做到時代性、開放性、綜合性及人文性的特點。還要會用、用好雙向細目表，根據(jù)各知識點的要求進行命題。在這一點上絕大部分教師都沒做好，像我雖說從事教育十二年了，經(jīng)驗有一點，試卷質(zhì)量好或不好可能還略知一二，可要出一份好試卷，這能力可差遠了，我得朝這一方向好好努力。

專家老師的講座給了我很大的啟示，也更清楚地看到了自己在教學上存在的缺陷。人都說機遇是為有準備的人準備的，確實如此，以后我將不斷地改進我的教學。以后我將不斷地改進我的教學。學會反思：教學反思（課前反思、課后反思），總結(jié)經(jīng)驗吸取教訓；教法反思（反思傳統(tǒng)驕教學、反思情境教學、反思創(chuàng)新思維教學），改進教學形成特色；發(fā)展反思，制定目標，執(zhí)著努力。因為如果一個教師僅僅滿足于獲得經(jīng)驗而不對經(jīng)驗進行深入的思考，那么，即使有20年的教學經(jīng)驗，也許只是一年工作的20次重復------。在教學上我將努力向于其他老師學習，學著“一節(jié)內(nèi)容，三次備課”，努力改進個教學環(huán)節(jié)，使自己成長得更快更成熟！