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      人教版小學語文四年級下冊《31.普羅米修斯》教案(大全)

      時間:2019-05-13 13:11:51下載本文作者:會員上傳
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      第一篇:人教版小學語文四年級下冊《31.普羅米修斯》教案(大全)

      公開課人教版小學語文四年級下冊《31.普羅米修斯》教案 第一課時

      教學目標

      1.會認7個生字,會寫14個生字。能正確讀寫“火種、噴射、火焰、驅寒取暖、驅趕、領袖、氣急敗壞、懲罰、敬佩、造福、違抗、狠心、雙膝、啄食、肝臟”等詞語。

      2.正確、流利、有感情地朗讀課文,體會普羅米修斯的勇敢和獻身精神。

      3.學習概括課文主要內(nèi)容的方法,抓住有關語句,揣摩人物的心情。

      教學重點

      理解課文內(nèi)容,體會普羅米修斯的勇敢和獻身精神。

      教學難點

      學習概括課文主要內(nèi)容的方法,抓住有關語句,揣摩人物的心情。

      教學過程

      一、創(chuàng)設情境,導入新課

      奧運圣火導入

      1.師:請同學們欣賞這幾幅圖,熟悉這些畫面嗎?這是什么?這些人在干些什么?(奧運圣火,傳遞奧運圣火)今年是倫敦奧運會了,奧運圣火在5月19日也開始傳遞了。

      2.師:同學們,你們知道奧運圣火的由來嗎?你們知道奧運會時為什么要舉行圣火的傳遞和點燃儀式嗎?(學生猜測)

      師:其實這是在紀念一位神,知道這位神是誰嗎?(普羅米修斯)

      3.揭題

      師:今天我們要學的這篇課文題目就叫《普羅米修斯》。

      (師:在中國神話中女媧是創(chuàng)造神,為人類造福的神。在遙遠的古希臘有流傳著一個神話,在那里也有一個創(chuàng)造人、為人類造福的神,他就是普羅米修斯。)

      4.師:讀題目,說說你想了解關于普羅米修斯的哪些事?

      二、初讀課文

      1.自讀課文、要求讀準字音、讀通順、流利。

      師:下面就請大家?guī)е蓡?,有感情地自由朗讀課文,用自己喜歡的方式讀,小聲讀,大聲讀都行,注意讀準字音,讀通順流利。

      2.出示生字,帶詞語

      (1)指名讀

      (2)請兩位小老師帶讀。

      (3)講解容易寫錯的字:焰(右下角上面不封口)袖(衣字旁)罰(上下結構)饒(右上沒有一點)膝(右下不是水字)

      (4)出示詞語:領袖、狠心、吩咐、懲罰、饒恕、鷲鷹

      盡管、肝臟、動彈(“盡、臟、彈”三字為紅色)

      驅寒取暖、氣急敗壞、風吹雨淋、挽弓搭箭

      注意第二組:請同學們觀察,想一想老師為什么把這幾個字加紅?(都是多音字,提醒注意)

      3.在讀的過程中、有沒有不認識的詞或長句子不好讀的,提出來我們一起解決。(生提出、可采用學生互助的方式解決)誰來幫他解決這個問題?

      “普羅米修斯、赫拉克勒斯”人名連讀、引導學生多練習。

      4.默讀課文、看看有沒有不懂的詞語、在文中標注出來。

      5.生提不懂的詞語、可采用師啟發(fā)或眾生幫助的形式解決。(以下兩詞用聯(lián)系上下文的方法進行理解)

      氣急敗壞:上氣不接下氣、狼狽不堪。形容十分慌張或惱怒。本文指宙斯十分惱怒。懲罰:嚴厲地處罰。本文中指宙斯對普羅米修斯采取了一些殘忍的手段。

      三、學習概括課文主要內(nèi)容。

      1.默讀課文、思考:概括課文講述了普羅米修斯干了一件什么事?

      2.指名回答、注意引導學生說得簡要一些、“抓主去次”。(普羅米修斯為人類盜取了火種。)

      3.然后呢?這部分注意引導學生:普羅米修斯所受到的折磨不用一一說出來、可概括為:宙斯知道后、用殘忍的手段嚴厲地懲罰了普羅米修斯。

      4.最后呢?(大力神赫拉克勒斯救了普羅米修斯)

      5.把這三部分連起來就是這篇課文的主要內(nèi)容了。(生自己先練習一下、再指名生說。)

      四、作業(yè)布置

      熟讀課文,思考:課文中的眾神給你留下了怎樣的印象?

      第二課時

      一、復習導入:這篇課文講述了一個怎樣的故事?(指名答)

      二、學習課文1、2段。

      1.聚焦“造?!?,感悟善良。

      師:同學們,請你們自由地讀課文,說說普羅米修斯做了什么事讓你感動的,劃出相關的句子讀一讀。

      自由讀,生回答。

      師:是啊,讓我們先一起來看看地球上沒有火的時候是怎樣的。誰找到了舉手來說一說。出示:①很久很久以前,地面上沒有火,人們只好吃生的東西,在無邊的黑暗中度過一個又一個長夜。

      你體會的到什么?(“悲慘”)你能悲慘的讀一讀嗎?

      強調重讀“只好、生、無邊”

      師:善良的普羅米修斯看到人類沒有火,在無邊的黑暗中度過一個又一個長夜時,你猜他的心怎樣想?

      師:大家說得都不錯,那普羅米修斯為人類做了什么呢?請大家從文中找出相關的句子劃下來。(請同學回答)

      出示:有一天,當阿波羅駕著太陽車從天空中馳過的時候,他跑道太陽車那里,從噴射著火焰的車輪上,拿取了一顆火星,帶到人間。

      師:人類有了火之后,日子又是怎樣的?

      ②自從有了火,人類就開始用它燒熟食物,驅寒取暖,并用火來驅趕危害人類安全的猛獸??

      師:真好,老師發(fā)現(xiàn)咱們班同學某某某特別會讀課文。看到了他臉上綻放的笑容,我似乎也感覺到人類的幸福生活了。我們一起來讀讀好嗎?面帶微笑一起讀出那種幸福。

      齊讀第2句

      3.學習3、4、5段

      師:在漫漫長夜里,火給人類帶來了光明,在寒冷的冬日,火給人類送去溫暖?;鹗谷祟愊蜻M步和文明邁出了第一步!普羅米修斯“拿取火種”,這行為分明就是為人類——造福!

      它卻給普羅米修斯帶來災難。引起了誰的憤怒?沒錯,氣急敗壞的宙斯決定怎么樣?(給普羅米修斯最嚴厲的懲罰,并吩咐火神立即執(zhí)行?。┗鹕裨趺醋觯科樟_米修斯又是怎么說的?下面我們分角色來讀第四五自然段,老師旁白,女同學讀火神的,男同學讀普羅米修斯的。

      師:你覺得普羅米修斯說這話的時候,語氣是怎樣的?(堅定)哪些詞能表達這種語氣? 師:這兒有個反問句,你能給它換種說法嗎?

      生:為人類造福,沒有錯。

      師:在這兒為什么要用反問句呢?(反問句的作用就是表示更堅定,突出強調)

      三、聚焦“痛苦”,感悟堅強。

      1.學習6、7、8段

      師:宙斯決定給普羅米修斯最嚴厲的懲罰是什么呢?請大家默讀課文6——8自然段找出自己感受最深的句子。

      句子1:火神不敢違抗宙斯的命令,只好把普羅米修斯押到高加索山上。普羅米修斯的雙手和雙腳戴著鐵環(huán),被死死地鎖在高高的懸崖上。他既不能動彈,也不能睡覺,日夜遭受著風吹雨淋的痛苦。盡管如此,普羅米修斯就是不向宙斯屈服。

      ①(指著圖說)看,這就是高聳入云的高加索山,高高的懸崖上,腳下是萬丈深淵,深不見底,普羅米修斯被死死地鎖在這狹窄的峭壁上,不能動彈,不能睡覺。假如是你,你會有什么感覺?

      師:盡管如此,普羅米修斯怎樣?(就是不向宙斯屈服。)

      師:英雄的堅強不屈使得宙斯更加氣急敗壞,于是更加難以忍受的痛苦又降臨到他的身上。是什么?

      出示: “狠心的宙斯又派一只兇惡的鷲鷹,每天站在普羅米修斯的雙膝上,用它尖利的嘴巴,啄食他的肝臟.白天,他的肝臟被吃光了,可是一到晚上,肝臟又重新長了起來.這樣,普羅米修斯所承受的痛苦,永遠沒有盡頭了”

      師:誰能把這一段讀好?指名讀。

      師:你讀完后,有什么體會?(痛苦)你特別從那些詞感悟到?

      “尖利”“啄食”

      師:兇惡的鷲鷹用它尖利的嘴巴,啄食普羅米修斯的肝臟。你們知道啄食是怎么吃法嗎?

      A.啄食就是——啄一口,吃一口

      師:同學們,你平時摔傷了,擦傷了皮,鮮紅的肉露出來了,還流血,你的感受是怎樣? 師:是啊,僅僅是擦傷表皮,我們已經(jīng)覺得很痛了。更何況是附在肉里的肝臟哪!鷲鷹用尖利的嘴巴用力啄開普羅米修斯的肚子,一下、兩下地啄著整個肝臟。啊,這尖利的嘴巴就像一把刺刀剜著普羅米修斯的肝臟.(出示圖片)雖然普羅米修斯已經(jīng)被啄得鮮血淋漓,但他一直強忍著痛苦??!這種痛苦只有一次嗎?為何?

      師:這是一種怎樣的痛苦?。磕隳苡盟淖衷~形容嗎?(生不如死)為什么說生不如死? 師:白天,普羅米修斯被兇惡的鷲鷹啄食,撕心裂肺的痛纏繞著他全身,可是晚上,這肝臟又長出來了,普羅米修斯真的是生不如死?。∠旅嫖覀円黄饋戆堰@痛苦讀出來,狠心的宙斯起。

      師:這樣的痛苦普羅米修斯屈服了嗎?你從普羅米修斯受難的經(jīng)歷,感受到了他怎樣的品格?他始終堅守著自己的諾言。他不畏強暴,不屈不撓和宙斯對抗著,他還會毫不猶豫,堅定說——(為人類造福,有什么錯?我可以忍受各種痛苦,但決不會承認錯誤,更不會歸還火種?。?/p>

      四、故事結局,總結全文

      師:故事的結局是怎樣的呢?讓我們一起讀讀課文的最后一段吧。有一天??(引讀最

      后一自然段)

      師:通過這節(jié)課的學習,你從普羅米修斯的身上學到了什么?你覺得自己在哪方面應該向他學習?聯(lián)系自己的實際,你想對他說些什么?

      五、板書設計

      31.普羅米修斯

      勇取火種

      忍受折磨

      重獲自由

      風吹雨淋 鷲鷹啄食

      第二篇:小學語文四年級下冊《普羅米修斯》精品教案

      人教版小學語文四年級下冊《普羅米修斯》精品教案

      一、設計意圖:

      1、引領學生走進文本,親近語言。通過語言表達的轉換、對文本的回讀、語言的創(chuàng)作等有效策略發(fā)展學生的語言能力。

      2、構建 三個畫面“火神的勸說”、“風雨抽打”、“鷲鷹啄食”,讓學生來感受普羅米修斯“為人類的幸福生活忍受煎熬而不懈追求,甚至犧牲一切”的精神。用普羅米修斯偉大的人格品質來觀照學生的精神世界,來培植學生的精神,發(fā)展學生的品格。

      3、設計著力體現(xiàn)提取文本語言——還原作品形象——引領語言創(chuàng)作這一教學思想,努力達到語文教學人文性與工具性的有效統(tǒng)一。

      二、學習目標

      1.會正確讀寫生字及詞語,能正確、流利、有感情地朗讀課文。嘗試抓住 ““違抗、造福、懲罰、敬佩” 等重點詞,學習概括主要內(nèi)容。

      2.通過重點詞句的感悟,語言表達的轉換,使文本語言內(nèi)化為學生的語言。3.構建普羅米修斯偉大精神的三個具體畫面,設計文本回讀,嘗試為普羅米修斯創(chuàng)作一首贊美詩。使普羅米修斯為追求人類理想生活,而敢于反抗最高統(tǒng)治者,甚至犧牲一切的精神植根于學生的心間。

      三、教學準備:教材插圖的幻燈片、希臘神話的資料 課前講話:

      師:同學們,今年是奧運年,第29界奧林匹克運動會將在我們中國的首都北京舉行,那這些日子,電視等一些媒體上有關奧運的最熱門的話題是什么?

      關于北京奧運,是我們每個中國人都應當了解的,現(xiàn)在就讓我們再來回顧一下圣火點燃的那一神圣時刻吧!

      這是圣火采集地希臘,人們在跪拜圣火。一.導入:

      師:同學們,剛才我們看到了在希臘點燃火炬時隆重的跪拜儀式,人們?yōu)槭裁垂虬菔セ穑瑸槭裁丛谶@里采集?相信同學們都會有這樣的問號。關于火呀,在古希臘流傳著一個動人的傳說。這就是今天我們要學習的普羅米修斯。

      師:請同學們齊讀課題:(干脆一點,再來一次)二.檢查預習:初步感知

      師:課前,同學們已經(jīng)預習了課文,文中這些難讀的詞你有信心讀準嗎?A、誰來?B、誰再來?C、誰能領著大家讀一讀?D、這兩個名字比較長,再讀一

      讀。

      師:課題是普羅米修斯,①那課文講了他的什么事情呢?(你很會讀書/你說的很簡練)②還有誰知道?(為什么受到了懲罰呢?誰能完整地說一說)③你還知道什么呢?自己讀書能知道這些,真不簡單。

      三.品讀感悟:情感升華

      1.師:為了人類,普羅米修斯決心冒著生命危險去拿火種,那他為什么這么做呢?請同學們放開聲音讀讀課文的1、2自然段,看看你有什么發(fā)現(xiàn),開始吧!

      ①誰來說一說:②還有誰知道?

      師:火對人類究竟有多重要呢?①誰能看著這來說一說? ②還有誰知道? ③還有誰想說?

      師:原來火對人類是如此重要。誰來讀讀這兩個句子?

      2.師:火給人類,帶來了光明,帶來了幸福,可它卻給普羅米修斯帶來了什么?(2個)

      現(xiàn)在就請同學們默讀課文,畫出這些句子,在心里讀一讀。看到同學們學得這么認真,那就先讀給你的同桌聽聽吧!

      師:普羅米修斯(受到了怎樣的苦難呢?/承受著哪些痛苦呢?)讀畫的句子,還有誰想讀?從哪些詞看出他很痛苦呢?這個詞讓你讀懂了這么多。

      ①大家也來讀一讀,看看通過哪個詞可以感受到他的痛苦?從哪看出呢?從這也能感受到。

      ②A還有嗎?能把你的理解送到文字中,讀一讀嗎? B被死死地鎖住是一種怎樣的痛苦呀?誰來讀:

      C不能動彈,不能睡覺,是使人筋疲力盡的折磨呀?誰來讀? D日夜遭受風吹雨淋,這又是怎樣的痛苦啊!誰再來?

      師:這是多么的難熬啊!但是他所受的折磨還不止這些,還有什么?(還有誰來讀一讀你找的句子?能不能讀讀課文中的句子)

      ①請同學們讀讀這段話,看看從哪些字詞又讓你感受到了普羅米修斯的痛苦?誰來談一談?還有誰想說?

      這只鷹是在怎樣地啄食他的肝臟?

      ②肝臟被啄食掉了,是怎樣的一種痛?。】蛇@種痛并沒有結束,一到晚上、、、、、、肝臟一長出來,就意味著、、、、、、肝臟一長出來,鷲鷹就會、、、、、、一次次的撕裂,這是怎樣的痛啊!A誰來讀?B這是撕心裂肺的痛啊!讓我們一起來讀!

      3.師:A:這種痛苦是一天兩天嗎?是一年兩年嗎?是很多年??!許多年來,他就這樣一直被鎖著。

      當春暖花開,萬物復蘇的時候,普羅米修斯

      當炎炎的烈日炙烤著大地的時候,普羅米修斯

      當深秋的露霜無情地打在他的肩頭時,普羅米修斯

      當刺骨的寒風刀割似地吹過他的身體時,普羅米修斯

      4.師:為人類拿取火種,這不是一件好事嗎?為什么他卻受到了這樣的折磨呢?(1、2)

      5.師:A“舊還火種吧!我可以乞求宙斯饒恕你?!泵鎸χ鹕窈眯牡膭裾f,他動搖了嗎?他?請同學們自己讀讀這段話,試著讀出自己的理解。

      B一想到,如果失去火種,人類將在無邊的黑暗中度過一個又一個長夜,普羅米修斯搖搖頭,堅定的回答:這是他堅定的回答呀?誰再來?

      C一想到?jīng)]有火,漫長的寒夜,人們無法驅走冰冷的寒氣,他搖要頭,堅定的回答?

      D一想到?jīng)]有火,人類只能吃生冷的食物,面對著火神的勸說,他搖搖頭,堅定的回答。

      E想到?jīng)]有火,野獸出沒,疾病流行,面對著火神的勸說,他搖搖頭,堅定的回答:

      師:面對著勸說,他明明有機會放棄,可他沒有放棄,那他究竟為了什么? 6.師:他是這么說的,也是這么做的,讓我們再來感受一下他的堅定吧!女同學讀黑色部分,男同學讀紅色部分,準備好了嗎? 讀到這,你覺得普羅米修斯是個怎樣的天神?

      7.師:人們都說邪惡是壓不倒正義的,故事的結果怎樣?

      普羅米修斯的精神感動了大力神,被大力神所救,這位堅貞不屈的取火英雄,終于獲得了自由。

      四.總結拓展:

      師:人類為了紀念他,把他做成了城市的雕像,讓他永遠立在人們的心中,把他畫成油畫,讓他永遠活在人們心中,把他寫成文章,讓他永遠流傳在人們心中,圣火采集時的跪拜就是對他的無比尊敬。

      師:同學們,普羅米修斯的故事是一個動人的傳說,它的創(chuàng)作寄托了古希臘人對美好的一種追求與熱愛,我們學習他是為了打開一扇門,打開一扇通往古希臘神話的門,課后資料袋中的幾個有關小故事,希望同學們能讀一讀。(誰來讀)

      (下課)

      第三篇:四年級語文下冊 普羅米修斯 5教案 人教新課標版

      31、普羅米修斯

      一、交流疑問或感興趣的問題,有感情地朗讀課文 學生可能提出以下問題:

      普羅米修斯為什么要冒著生命危險為人類盜火? 普羅米修斯為什么能忍受那樣的折磨?

      二、結合學生的交流,重點引導學生思考:

      1、自從有了火,人類的生活發(fā)生了怎樣的變化?把課文第二自然段的省略號加以補充。

      小結:對,在漫漫的長夜,火給人帶來光明;在寒冷的冬日,火給人送去溫暖。有了火,人類才領略了熟食的美味,脫離了茹毛飲血的時代;有了火,人們才能燒制陶器,冶煉金屬,制作更精細的工具和武器。普羅米修斯為人間做出了多大的貢獻啊!當普羅米修斯看到人間的變化時,他會怎樣想呢? 指導朗讀:為人類造福,有什么錯?我可以忍受各種痛苦,但決不會承認錯誤,更不會歸還火種!

      2、從哪里看出普羅米修斯的不屈? 指名讀六、七自然段,讀出普羅米修斯的不屈不撓,英勇頑強。結合插圖,朗誦六、七自然段。

      3、引導評價。升華情感

      導語:盡管最終普羅米修斯結束了他的苦難,但誰又能忘記他所遭受的痛苦呢!作為人類 的一員,你將怎樣評價普羅米修斯的功績呢?請寫一寫吧!

      4、學生自主寫。

      5、交流朗讀。

      三、鼓勵拓展閱讀

      我們不能忘記,故事中除了英雄普羅米修斯,還有幾個人物,他們是宙斯,火神,大力神赫拉克勒斯,通過故事,你一定對他們也有了初步的評價。他們每個人也都有自己的故 事,如果想進一步了解他們,可以讀讀其他的古希臘神話故事。課后反思:我在教學時巧妙地突破文本重點抓住文本留有空白的有用資源,充分利用主題學習網(wǎng)站,適時對學生進行語言文字訓練,在訓練中加深學生的體驗,在多種形式的朗讀中促進學生對普羅米修斯品質的進一步感悟。

      一、抓住文本空白處,讓學生充分聯(lián)系自己的生活實際,大膽想像,從而豐富學生的語言,使學生更準確地理解文章的內(nèi)容,提高語言文字的運用能力。

      教學中的有幾個小細節(jié),在學生根據(jù)網(wǎng)站自學后,我就充分利用了文本的空白,讓學生大膽想像:

      1,看到人們沒有火的痛苦,同學們很痛苦,說明你們很有同情心,同樣,普羅米修斯看到人們生活在寒冷和黑暗中,此時,他會怎么想,怎么說?

      2、從沒有見過火的你,此時得到了火的用處,你最想干什么?看著人們艷如桃花的燦爛笑臉,看著人間富有生氣的裊裊炊煙,你想對普羅米修斯說點什么呢?

      3、普被宙斯用鐵鏈鎖在高加索山的懸崖峭壁上,他還會遭受什么痛苦呢?你仿佛看到了什么?聽到了什么?可他堅持著不屈服。你想對他說什么?

      教學中這幾處句的訓練,猶如一根彩線把學生對課文的理解串聯(lián)了起來。第一處,主要講普羅米修斯對人類的同情,下決心要為人類盜取天火;第二處講普羅米修斯盜取天火為人類帶來的福音,人類對普羅米修斯的感激之情;第三處講面對普羅米修斯忍受折磨不屈服,表達 1

      對普羅米修斯的敬仰之情。學生通過這樣說的訓練,層層深入,步步含情,提升了對文章的理解,對人物的感悟,深刻地反映了學生與文本的對話。

      二、在讀中引導學生感悟文本,體會人物的內(nèi)心世界。自主是學習內(nèi)核,感悟是個性化閱讀有效的途徑。《語文課程標準》指出:“閱讀是學生的個性化行為,不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。”“要珍視學生獨特的感受、體驗和理解?!?/p>

      課文中普羅米修斯個性鮮明,主要是從他的語言和行動表現(xiàn)出來的,要引導學生有感情地朗讀課文,通過讀來表現(xiàn)人物的個性,培養(yǎng)學生的語感。在本次教學中,我采用了多種形式的朗讀,讓學生在讀中體會普羅米修斯的優(yōu)秀品質。

      朗讀指導中,我重點注意到這些句子:“看到人類沒有火的悲慘情景,決心冒著生命危險,到太陽神阿波羅那里去取火”一句,要讀出普羅米修斯盜火的決心。因為從一開始,他就已經(jīng)看到了盜火的后果──冒生命危險,但他還是毅然決定去為人類盜火。每學習一段文本,都讓學生回到普羅米修斯的語言“為人類造福,有什么錯?我可以忍受各種痛苦,但決不會承認錯誤,更不會歸還火種!”中來,讓學生通過不同形式的朗讀感受他的“堅定”,感受他甘愿為人類犧牲自己的決心。對于“盡管如此,普羅米修斯就是不向宙斯屈服”采用師生接讀的形式感受普羅米修斯的不屈不撓,利用引讀“許多年來,普羅米修斯一直被鎖在那個可怕的懸崖上。”突出普羅米修斯的所承受的苦難。

      在本課教學中,我采用了層層推進的朗讀訓練,讓學生感悟普羅米修斯,幫助學生不斷完善對普羅米修斯的認識,學生的感受十分豐富,真正走進了文本,走進了人物內(nèi)心。

      三、課內(nèi)學習與課外延伸相結合。

      如果我們能在教學中喚起學生的“問題意識”,激起他們開展課外閱讀的興趣,我想這才能體現(xiàn)“大語文觀”。課本就是一座橋梁,如何在目標達成的基礎上,生成新的資源,生成新的目標,真正讓語文課堂走向開放,這是我設計教學尾聲時的思考。所以在本課的最后,我安排了學生進入了主題網(wǎng)站的精彩推薦,并介紹奧運圣火,欣賞雪萊的詩歌,推薦學生課外閱讀,目的就是為了將學生由課內(nèi)引向課外,做到課內(nèi)學習與課外延伸相結合。希望能通過這節(jié)課,激發(fā)學生去推開《希臘神話》寶庫的大門。

      第四篇:人教版小學四年級下冊《普羅米修斯》教案

      《普羅米修斯》教案(第二課時)

      教學目標:

      1.正確、流利、有感情地朗讀課文.2.通過斟詞酌句、感情朗讀、想象寫話等方法,體會普羅米修斯為造福人類而不惜犧牲自己的英雄形象。

      3、體會文章塑造人物方法,激發(fā)學生閱讀神話故事的興趣。教學重點:

      感悟普羅米修斯為造福人類而不屈不撓、甘愿承受痛苦,不惜犧牲一切的大愛精神。教學難點:

      體會普羅米修斯甘愿忍受痛苦,為人類著想的英雄形象。教學過程:

      一、猜人物導入

      是誰讓漫漫黑夜跳躍希望的火苗? 是誰?讓蠻荒時代沐浴文明的曙光? 是誰?甘愿觸犯天條也要救人類于水火?

      2、猜猜他是誰 ?(普羅米修斯)普羅米修斯為人類盜火,造福了人類,卻給自己帶來了災難,宙斯認為他是個盜火者,給予他最嚴厲的懲罰,這節(jié)課就讓我們再次走進普羅米修斯,看看他承受了哪些痛苦?

      二、自由讀5—8 感受痛苦

      過渡:自由讀5---8段,哪些詞句寫出了普羅米修忍受的痛苦?用橫線劃出相關的詞句 提示:(邊讀邊想象是一種很好的學習方法,你可以在句子的旁邊簡單地寫寫感受)你找到了哪一句?

      評價:(學生說,找的真仔細,自由地讀讀這句話,你從哪些詞語中讀出了他的痛苦?)預設:有可能是鷲鷹這一句

      師:你找的真好,還找到了那一句呢?我們先來看看這一句

      A、普羅米修斯的雙手和雙腳戴著鐵環(huán),被死死地鎖在高高的懸崖上。他既不能動彈,也不能睡覺,日夜遭受著風吹雨淋的痛苦。

      第一層關注:鎖(鎖的東西 鎖位置)

      (1)讀讀這句話,那個字揪住了你的心?(鎖)

      (2)到底是怎么樣一種“鎖”呢? 點擊“死死地鎖”

      伸出手我們一起來做做這個動作(讓學生雙手舉著)你有什么感覺? 累,酸 問:你知道我們剛才舉了多長時間嗎?(只有短短的5秒鐘,可你就覺得很累了)師:可是普羅米修斯呢?

      可普羅米修斯呢,還戴著雙手和雙腳都戴著鐵環(huán),他會是什么感覺呢?(全身無力、身體僵硬、全身麻了)

      師:多么痛苦的感覺呀(痛苦、難受)

      朗讀:指名讀 你能把他的這份痛楚通過朗讀出來(評價:你強調了死死的鎖,讓我感受到了普羅米修斯的痛苦)

      指名讀:誰還愿意來試試

      師:同學們再來看一看,普羅米修斯被鎖在哪里?(高加索山上)

      出示圖片補充高加索資料:你們看這就是高加索山,海拔在5000 米以上,山上氣候寒冷,終年積雪高懸崖峭壁,只要人移動那么一丁點兒就可能掉下這萬丈深淵,粉身碎骨,這一鎖,鎖住了他雙手雙腳,也鎖住了他的自由,讓我們一起讀出他的這一份痛苦吧(齊讀)

      第二層: 風吹雨淋

      過渡:再來讀讀下面一句,此時他要承受的是什么痛苦?(風吹雨淋)

      是呀,也許是在這樣一個天氣烈日炎炎,太陽無情地炙烤著大地,你仿佛看到了什么? 預設:(普羅米修斯臉色蒼白,口干舌燥,汗流浹背、滿頭大汗??快要昏過去了)也許狂風呼嘯,雷霆陣陣,閃電如斧頭般直劈而下,頓時下起了傾盆下雨 預設:(雨水濕透了他的衣服,成了落湯雞,淋感冒生病了??)

      又也許,大雪紛飛,冰雹砸落,你又仿佛看到了什么?

      預設:(凍得瑟瑟發(fā)抖,凍得快成冰了,直冒冷汗??)

      (4)如此惡劣的環(huán)境,日日夜夜折磨著他,讓本就酸麻的四肢,傷痕累累的身體又如何承受的住呢? 師:誰愿意來讀一讀(指名2學生讀,點評)

      齊讀:向剛才這樣,把我們的體會融進朗讀中吧 角色互換:

      普羅米修斯是天神啊,在他沒有被宙斯關押前,原本可以過著自由,高貴,快樂的生活??而現(xiàn)在卻要經(jīng)受著這樣的痛苦,此時此刻,假如你就是普羅米修斯,我真忍不住想問問你:

      1、普羅米修斯,你這樣被死死地鎖在懸崖上,經(jīng)受風吹雨淋的痛苦,你這是干嘛呢?

      2、普羅米修斯,火神都說了只要你承認錯誤就好,干嘛要跟自己過不去呢?

      師:依然搖搖頭,堅定地回答:“為人類造福,有什么錯?我可以忍受各種痛苦,但決不會承認錯誤,更不會歸還火種!”(出示)

      句式變化:這句話老師把他改成這樣:為人類造福,沒有錯。我可以忍受各種痛苦,但不會承認錯誤,不會歸還火種!”(出示)(讓學生讀)

      師:你覺得那句跟好?為什么(抓反問句

      絕不會,更不會

      標點符號)提示:語言描寫

      過渡:是呀,雖然宙斯鎖住了他的人,卻無法鎖住他的心,我們的普羅米修斯就是不向宙斯屈服。因為他要為(生回答)為人類造福

      因為這一份信念,他放棄了快樂的生活,放棄了朋友的勸告,經(jīng)受住了痛苦,使他就是不向宙斯屈服。他堅定地說:

      為人類造福,有什么錯?我可以忍受各種痛苦,但決不會承認錯誤,更不會歸還火種!”(出示)

      過渡:宙斯可是終身領袖呀,那容許他這樣說,于是更加嚴厲的懲罰降臨到了他身上,他又承受了怎樣的痛苦?

      B、狠心的宙斯又派了一只兇惡的鷲鷹,每天站在普羅米修斯的雙膝上,用它尖利的嘴巴,啄食他的肝臟。第一層:懲罰嚴重

      生:讓鷲鷹啄食他的肝臟 師:你見過鷲鷹嗎?(出示圖片)

      (描述:鷲鷹鳥是一種,是一種大型的食肉動物,它身高一米左右,體重能夠達到五公斤。它的利爪和鉤嘴,足可以撕裂動物的軀干)

      師:此時你覺得它的嘴巴只是嘴巴嗎。更多的是像什么?(一把利劍)是呀,就像一把利劍深深地刺進普羅米修斯的肝臟

      如果平時你摔傷了擦破了皮,你有什么感受?(疼,痛)要是在你傷口上用針刺一下?又會怎樣呢? 預設:疼死了(機動)

      師:普羅米修斯呢?啄食肝臟

      什么是啄食?(吃一口啄一口)啄了一下,傷口剛好一點,又開始啄了,這哪是就是在啄呀,是利劍在刺一刀后在挖開傷口再刺呀?

      啄的地方不是手,不是胳膊,是我們身體最嬌嫩的地方肝臟,并且每天都要受這樣的折磨,這是這樣的一種折磨呢?(預設:生不如死,撕心裂肺,肝膽俱裂)

      指導朗讀

      第二層:懲罰時間久

      白天,他的肝臟就被吃光了,可是一到晚上,肝臟又重新長了起來。這樣,普羅米修斯所承受的痛苦,永遠沒有盡頭了。

      師:再來讀讀這句,你有什么想說的?(預設:生不如死,干脆??)

      你有什么疑問嗎?(是呀,肝臟是不會這樣啄了再長長了又啄的,多么神奇的想象呀,這就是神話故事的特點,板書)

      師:任何一種語言都無法表達這樣的鉆心之痛 指導朗讀

      指名讀,男女生合作讀

      齊讀

      師:到底是什么在支撐他?

      “為人類造福,有什么錯?我可以忍受各種痛苦,但決不會承認錯誤,更不會歸還火種!”(出示)是呀,我們再一次地聽到了他堅定的回答 這話堅定不移: 這話斬釘截鐵:

      這樣的話堅定不移,這樣的態(tài)度斬釘截鐵,這樣的人不畏強權,堅強不屈!

      就這樣,許多年來,普羅米修斯一直被鎖在那個可怕的懸崖上。(出示)師:許多年?能猜測一下幾年嗎?

      據(jù)資料記載,是整整三萬年,三萬年天天承受著生不如死的痛。

      三萬年來:普羅米修斯的雙手和雙腳戴著鐵環(huán),被死死地鎖在高高的懸崖上。三萬年來:他既不能動彈,也不能睡覺,日夜遭受著風吹雨淋的痛苦。

      三萬年來:一只兇惡的鷲鷹,每天站在普羅米修斯的雙膝上,用它尖利的嘴巴,啄食他的肝臟。三萬年來: 白天,他的肝臟被吃光了,可是一到晚上,肝臟又重新長了起來。這樣,普羅米修斯所承受的痛苦,永遠沒有盡頭了

      這一切都沒有使他屈服,我想即使再問他一千次一萬次,他還是會對堅定地告訴宙斯:

      “為人類造福,有什么錯?我可以忍受各種痛苦,但決不會承認錯誤,更不會歸還火種!”(出示)

      小練筆:面對這樣一位為人類甘愿承受這生不如死的痛的人,我想此時此刻你心中肯定有千言萬語想說,請你拿起手中的筆把你想說的話寫下來

      師:你們最想看到的是什么?(普羅米修斯獲得自由,被人救)我們美好的愿望實現(xiàn)了讀

      有一天,著名的大力神赫拉克勒斯經(jīng)過高加索山,他看到普羅米修斯被鎖在懸崖上,心中憤憤不平,便挽弓搭箭,射死了那只鷲鷹,接著又用石頭砸碎了鎖鏈。普羅米修斯 —— 這位敢于從天上拿取火種的英雄,終于獲得了自由。

      師:你覺得普羅米修斯只是偷盜者嗎?(是英雄)

      若生不會:找出作者是怎么評價他的?

      是,為人造福,可以承受如此劇痛,他的心中有大愛,他就是英雄

      四、頌英雄

      這樣的英雄畫家畫他(出示油畫)雕塑家雕刻他(出示雕像),歌唱家歌唱他,人們紀念他(出示點火圖)在燃起神圣火之前,必須向他祭祀,于是古代奧運會規(guī)定在開幕前必須進行隆重的點火儀式,奧運圣火的由來和意義就這樣被希臘人浪漫地奠定下來了。詩人寫他:讓我們一起來讀一讀 普羅米修斯

      是你讓漫漫黑夜跳躍希望的火苗? 是你讓蠻荒時代沐浴文明的曙光? 是你甘愿觸犯天條也要救人類于水火? 是你身受酷刑卻無怨無悔?

      ??!英雄,是你給人類帶來火種,(合讀)送來光和熱,送來人類新的紀元!

      師:讓我懷著敬意再次深情地歡喚這英雄的名字(指著課題)

      五、作業(yè)

      同學生,我們這篇課文節(jié)選選自推薦看《古希臘神話》,想要了解更多,最好打方法是走近故事,走近原著,課余的時候看看《古希臘神話》這本書。1

      1、課外閱讀《古希臘神話》,將其中的故事講給爸爸媽媽聽

      板書:

      31、普羅米修斯

      盜火者-————————-英雄

      語言

      想象5

      第五篇:四年級下冊語文 《普羅米修斯》教學評析

      四年級下冊語文 《普羅米修斯》教學評析 【教材解析】

      《普羅米修斯》是人教版四年級下冊第八單元的一篇精讀課文,本單元的專題是“故事長廊”,編排的目的是引導學生讀故事,體會做人做事的道理,并要練習講故事?!驹O計理念】

      1、運用“三點一路,自主互動”的教學策略,圍繞“無火——盜火——受罰——獲救”這一順序,形成有序的板塊,真正體會“普羅米修斯是個極富同情心而勇敢的神”。

      2、抓住課文空白處,撥動情感心弦,鼓勵學生大膽創(chuàng)編,從而豐富了學生的語言,使學生更準確地理解了文章的內(nèi)容,也提高了語言文字的運用能力?!窘虒W目標】:

      1、能正確、流利、有感情地朗讀課文,復述課文。

      2、借助具體的語言材料,了解普羅米修斯盜火的英雄壯舉,學習普羅米修斯不畏強暴、為民造福的偉大精神?!窘虒W設計】:

      一、由復習切入課文。

      這是一篇寫事的文章。誰能將文章的前因后果講出來。

      板書:無火——盜火——受罰——獲救

      二、夯實訓練點

      (一)體會無火的痛苦

      1、課文中用什么樣的語言來向我們介紹普羅米修斯的?

      2、你從哪些語句中讀出普羅米修斯極富同情心?哪個詞一下引起了你的注意?

      理解“決心”,再讀該小節(jié)。

      3、你能想象到人們生活在“寒冷和黑暗”中的種種困苦嗎?是一個什么樣的生活場景?

      (學習第一小節(jié)。)沒有??只好??

      練習用“沒有??只好??”說話。體會當時生活的困苦。

      4、小結:同學們,再次朗讀讀這一部分時,相信你一定也會對古代人民充滿同情之情,同時又會領略普羅米修斯盜取天火的決心。

      (二)感受有火的快樂

      1、讀“盜火”的片斷,一邊讀一邊想象情景??纯凑l讀得最投入,腦海里有電影。

      普羅米修斯:你是怎樣把火盜到了人間。為什么要這樣小心翼翼?把火盜到人間后,你還做了些什么?

      2、體會有火后人們的欣喜。

      (1)假定你就是那第一次見到火的,人群中的一員,終于告別了暗無天日的生活,此時你的心情如何?讀相關的段落。

      (2)了解了火的用途后,你最想做的是什么?

      生述

      (3)想象人們得到火種后欣喜若狂的情景

      3、小結:人類有了火種,就能吃到熟食,而熟食能促進人的大腦的發(fā)育,使人變得越來越聰明;有了火之后,再寒冷的黑夜也不會顯得那么的漫長;也是因為有了火,人們學會了冶煉金屬,不再用那些粗陋的石器工具,從此人類步入了一個嶄新的時代。

      普羅米修斯,________________________

      (三)理解“大發(fā)雷霆”,體會普羅米修斯情愿為人類受苦的精神。

      1、人類有了火種,文明進了一大步,可是有個神卻不高興了,從哪里看出來?

      板書:大發(fā)雷霆。

      談談對該詞的理解,你從哪里看出宙斯大發(fā)雷霆了。

      2、用心讀第6小節(jié),看看宙斯是怎樣懲罰普羅米修斯的?讀后你的心里有什么感受?

      3、激活遷移練習

      (1)、師:每次我讀到這里,心里就特別難受,我仿佛看到了這么一幕情景:

      一個烈日炎炎的夏日,大陽無情地炙烤著大地,懸崖石壁被烤得發(fā)燙,鐵鏈摸上去都燙手,普羅米修斯手腕已被灼傷了,全身被烤得一點勁也沒有,這時,那只兇殘的鷲鷹又飛來了,他想把鷲鷹趕走,但手腳都被鎖住,一動也不能動。鷲鷲鷹對準他的肝臟,用尖銳的嘴,猛地啄下,頓時,鮮血直往外涌,懸崖也被染紅了,巨大的疼痛使普羅米修斯一次次地暈了過去??

      出示:就這樣“普羅米修斯忍受著巨大的痛苦,但他不后悔,也不屈服,情愿為人類而受苦?!?/p>

      (2)、你的腦海里一定也會有其它的畫面吧:請趕快把它寫下來:

      (3)、生寫后交流:

      每個學生讀后師出示:就這樣,普羅米修斯忍受著巨大的痛苦,但他不后悔,也不屈服,情愿為人類而受苦。

      一次次的復沓,為的是加強對普羅米修斯“不畏強暴、為民造?!眰ゴ缶竦睦斫?。

      (4)、讀到這里,你想對普羅米修斯說些什么?

      普羅米修斯,___________________________

      你想對宙斯說些什么?

      (四)、學習“獲救”段落

      1、過渡:

      如果說前文寫道普羅米修斯為人類盜得天火,我們內(nèi)心充滿感激的話,那么現(xiàn)在,我們的內(nèi)心又多了一份感動。感動于普羅米修斯的高尚的情操,感動于他那不屈的靈魂。其實,受到感動的不僅僅是我們,還有希臘大英雄赫剌克勒斯。他的出現(xiàn),使得普羅米修斯結束了長達了幾十年的殘酷折磨。自由讀一讀第七八兩節(jié),看看,從哪兒可以得知赫剌克勒斯也受到了感動?

      2、指名讀,讀最后一節(jié)。

      比較讀:看下列兩個句子有什么不同 ? 普羅米修斯終于獲得了自由。

      普羅米修斯獲得了自由。

      三、總結全文,升華情感。

      普羅米修斯的故事,感動著大英雄,也感動著無數(shù)的人,歷來有很多的詩人以詩歌詠他,畫家以畫來紀念他。

      這里我們一起來欣賞一首詩。

      是誰?讓漫漫黑夜跳躍希望的火苗?

      是誰?讓蠻荒時代沐浴文明的曙光?

      是誰?甘愿觸犯天條也要救人類于水火?

      是誰?身受酷刑卻無怨無悔?

      ?。【奕?,是你給人類帶來火種,送來光和熱,送來人類新的紀元!

      盡管上天和你蓄意為敵---

      高山險峻、鐵鏈加身,烈日如火、暴雨如注......

      但沉重的鐵鏈只能鎖住你的軀體,卻怎能鎖住那顆坦蕩無私的心!

      難道僅僅是物質的火種嗎?

      不,你給予我們的,是聲聲不息的精神火種!

      勇敢、堅強、博愛、無私,這就是你---普羅米修斯!

      四、課后作業(yè)

      1、將本文故事講給自己的親人聽;

      2、閱讀《希臘神話集》,下周語文活動課,以小組為單位,進行“希臘神話故事”競賽。

      【評析】:《語文課程標準》指出:“閱讀是學生的個性化行為,不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。應讓學生在主動積極的思維和情感活動中,加深理解和體驗,有所感悟和思考,受到情感熏陶,獲得思想啟迪,享受審美樂趣。要珍視學生獨特的感受、體驗和理解。”如何在閱讀教學中珍視學生的獨特體驗呢?

      《普羅米修斯盜火》案例設計中,首先我以課文為中心,通過學生讀課文,然后調動生活積累,談感悟,在談感悟的過程中,處處指向學生的獨特體驗,讓學生暢所欲言,然后教師適當加以整合,將讀課文、談感悟層層推向深入。

      在體會普羅米修斯所受的痛苦中,文章寫得極其簡約,這一段若能深入理解,更能加深學生對普羅米修斯的認識,而且“神”的形象更具有“人情味”。為此設計了師生示范寫出了一個情景,烈日中普羅米修斯受苦受難的情景,學生聽后情感必定會受到感染,“情動而辭發(fā)”,抓住動情處,再讓學生想象幾幕情景,這樣的訓練,水到渠成。學生將自己所寫讀出來時,配合文章中的語句:就這樣,普羅米修斯忍受著巨大的痛苦,但他不后悔,也不屈服,情愿為人類而受苦。一次次的復沓,一次次將學生的情緒推向高潮,學生對普羅米修斯充滿了感動,充滿了感激,充滿了感恩。

      杜琴 2015.06

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