第一篇：模塊四必選案例《尋寶記》的分析

《尋寶記》案例分析 1.對(duì)于那些標(biāo)志性特征不明顯的圖片，胡老師怎么判斷是不是自己下載的呢？他應(yīng)該怎樣做才能將現(xiàn)在混亂的文件夾中的圖片有序的組織起來(lái)？

答：最簡(jiǎn)單最好的方法是：胡老師把下載的圖片存到了“我的文檔”下面的“圖片收藏”文件夾中，所以打開(kāi)“圖片收藏”文件夾，圖片的顯示方式（視圖）設(shè)為詳細(xì)信息，按鼠標(biāo)右鍵，排列順序設(shè)為修改日期就可以找到自己剛下載的圖片。

他首先按照課程內(nèi)容建立好幾個(gè)文件夾比如：地質(zhì)地貌景觀、氣象氣候景觀、水文地理景觀，生物景觀，建筑景觀、文化藝術(shù)景觀和風(fēng)土民情景觀等，然后把下載的圖片按分類放入相應(yīng)的文件夾里。

2.胡老師希望選的照片都是純粹的風(fēng)景照，有人的照片還把人處理掉了，你是否贊同他的做法，為什么?

答：我不贊同他的做法。這是一個(gè)不必要的操作了。如果風(fēng)景圖片中人所占的空間比較大，影響了觀察旅游風(fēng)景真面，才能可以去掉。本屆科的目的是掌握旅游資源的特性和旅游資源的價(jià)值，一方面可以說(shuō)旅游景區(qū)內(nèi)旅游的人（尤其是外國(guó)人）越多表明這里的旅游價(jià)值越高，學(xué)生也能很快的理解。

3.胡老師用超級(jí)解霸從光盤上剪輯了科羅拉多大峽谷的一段視頻插入PPT中，但是在試放的時(shí)候沒(méi)有聲音，這可能是哪個(gè)環(huán)節(jié)出了問(wèn)題？

答：（1）胡老師直接剪切插入了光盤中的視頻短片，沒(méi)有保存在電腦里?？赡懿僮鹘Y(jié)束后可能去除了光盤。（2）電腦音量調(diào)整為零點(diǎn)或者靜音（3）PPT可能不支持這個(gè)視頻文件的格式（4）軟件可能被病毒感染破壞了聲卡驅(qū)動(dòng)程序。（5）影響開(kāi)關(guān)沒(méi)有開(kāi)或者連接線接觸不良。

第二篇：必選案例：《尋寶記》案例分析

必選案例：《尋寶記》案例分析

1,對(duì)于那些標(biāo)志性特征不明顯的圖片，胡老師怎么判斷是不是自己下載的呢？他應(yīng)該怎樣做才能將現(xiàn)在混亂的文件夾中的圖片有序的組織起來(lái)？

答：對(duì)于那些標(biāo)志性特征不明顯的圖片，胡老師可以打開(kāi)“圖片收藏”文件夾，在“查看”菜單中選“詳細(xì)信息”，查看“修改時(shí)間”就可以知道是不是自己下載的了。

胡老師可以新建一個(gè)文件夾，再建幾個(gè)子文件夾，根據(jù)自己需要將下載的圖片分類整理，按圖片內(nèi)容裝在以圖片內(nèi)容命名的文件夾中，或者下載時(shí)將圖片命名，這樣就能將現(xiàn)在混亂的文件夾的圖片有序的組織起來(lái)。

2.胡老師希望選的照片都是純粹的風(fēng)景照，有人的照片還把人處理掉了，你是否贊同他的做法，為什么?

答：我認(rèn)為這要根據(jù)照片情況看，不必全部把人物去掉，有的人物本身就是風(fēng)景的一部分。胡老師想給學(xué)生展示旅游資源，正如文中所說(shuō)：旅游資源包括自然景觀和人文景觀，自然景觀有地質(zhì)地貌景觀、氣象氣候景觀、水文地理景觀和生物景觀，而人文景觀有建筑景觀、文化藝術(shù)景觀和風(fēng)土民情景觀。人文景觀中人物本身就是資源中的一部分，不必去掉，而有些地理景觀和生物景觀中有人物會(huì)影響主要景觀就可以去掉人物。所以要根據(jù)情況取舍人物。3,胡老師用超級(jí)解霸從光盤上剪輯了科羅拉多大峽谷的一段視頻插入PPT中，但是在試放的時(shí)候沒(méi)有聲音，這可能是哪個(gè)環(huán)節(jié)出了問(wèn)題？

答：我想可能是電腦右下角的“小喇叭”是靜音；可能是音響有問(wèn)題；可能剪輯時(shí)只截取了視頻數(shù)據(jù)；可能是PPT對(duì)插入的視頻格式不兼容造成的，應(yīng)先轉(zhuǎn)化格式后插入；在PowerPoint里插入的視頻的屬性里設(shè)置成了靜音；電腦中的的軟件播放器有問(wèn)題。

4,胡老師是在百度圖片上搜索教學(xué)圖片，你有沒(méi)有更快地收集到可用教學(xué)圖片的辦法？

答：我還可以在素材光盤中尋找；從教學(xué)資源庫(kù)中尋找； 從電子書籍中獲取； 從教材、畫報(bào)、畫冊(cè)中掃描；從課件中抓取，可以用HySnapDX或SnagIt等軟件在現(xiàn)成的課件中抓取相應(yīng)的圖片； 直接在相應(yīng)的圖像處理軟件中創(chuàng)作自己想要的圖形圖像。條件允許可以實(shí)地用數(shù)碼相機(jī)拍攝。

5,根據(jù)胡老師的課程設(shè)計(jì)，你會(huì)怎樣選擇設(shè)計(jì)這堂課的課件？請(qǐng)畫出你開(kāi)發(fā)課件的流程，包括所設(shè)計(jì)的課程結(jié)構(gòu)圖。

答：根據(jù)胡老師的課程設(shè)計(jì)，我會(huì)選擇用ppt設(shè)計(jì)這堂課的課件。開(kāi)發(fā)課件的流程是：

1.確定選題 ——尋寶記 ；

2.確定教學(xué)目標(biāo)——讓學(xué)生了解旅游資源的不同種類，掌握旅游資源的特性和旅游資源的價(jià)值；

3.設(shè)計(jì)創(chuàng)作腳本—— 參見(jiàn)《尋寶記》思維導(dǎo)圖(jpg)；

4.素材準(zhǔn)備 —— 旅游資源的種類；旅游資源的圖片；

5.課件制作——根據(jù) ppt 課件能夠添加圖畫、音樂(lè)、視頻，超級(jí)鏈接可以任意跳轉(zhuǎn)，可以實(shí)現(xiàn)材料的多種組織方式的特點(diǎn)，用 Microsoft powerpoint 來(lái)制作 ppt 課件；

6.課件測(cè)試 ——課件制作完成后，必須進(jìn)行徹底檢查，以便改正錯(cuò)誤、修補(bǔ)漏洞，有時(shí)還要進(jìn)行更加具體的優(yōu)化；

7.課件發(fā)布—— 必須有制作信息、使用說(shuō)明等。

這就是我設(shè)計(jì)的課程結(jié)構(gòu)。

第三篇：模塊四《尋寶記》案例分析

模塊四《尋寶記》案例分析

一、對(duì)于那些標(biāo)志性特征不明顯的圖片，胡老師怎么判斷是不是自己下載的呢？他應(yīng)該怎樣做才能將現(xiàn)在混亂的文件夾中的圖片有序的組織起來(lái)？

答：胡老師可以從文件修改的時(shí)間來(lái)判斷是不是自己下載的，可以在圖片收藏文件夾的空白位置右擊，在彈出的快捷菜單中選擇“排列圖標(biāo)-修改時(shí)間”，將文件按修改時(shí)間進(jìn)行排序，排在最后的那些文件就是胡老師下載的文件。

二、胡老師希望選的照片都是純粹的風(fēng)景照，有人的照片還把人處理掉了，你是否贊同他的做法，為什么?

答：我覺(jué)得胡老師的做法是正確的，風(fēng)景照中的人像可能會(huì)影響學(xué)生的注意力，而且教師也應(yīng)該掌握對(duì)原始素材進(jìn)行處理。

三、胡老師用超級(jí)解霸從光盤上剪輯了科羅拉多大峽谷的一段視頻插入PPT中，但是在試放的時(shí)候沒(méi)有聲音，這可能是哪個(gè)環(huán)節(jié)出了問(wèn)題？

答：胡老師可能只采集了其中的視頻，而沒(méi)有采集音頻。

四、胡老師是在百度圖片上搜索教學(xué)圖片，你有沒(méi)有更快地收集到可用教學(xué)圖片的辦法？

答：首選是選擇資源充足、更新速度快、服務(wù)便捷、可實(shí)現(xiàn)上傳下載的教學(xué)資源網(wǎng)站，我們可以在搜集資料時(shí)直接到該站尋找，如果站內(nèi)尋找不到所需資源不到再通過(guò)搜索引擎搜索，提高效率；再次，在網(wǎng)絡(luò)上加入同行構(gòu)成最新信息的共享，達(dá)到互相幫助的目的。

五、根據(jù)胡老師的課程設(shè)計(jì)，你會(huì)怎樣選擇設(shè)計(jì)這堂課的課件？請(qǐng)畫出你開(kāi)發(fā)課件的流程，包括所設(shè)計(jì)的課程結(jié)構(gòu)圖。

答：多媒體課件制作過(guò)程大致可分為以下步驟：

1、確定選題：確定選題是為了明確具體的教學(xué)任務(wù)和要求；

2、確定教學(xué)目標(biāo)：應(yīng)根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，明確教學(xué)目標(biāo)和教材的重點(diǎn)難點(diǎn)；

3、設(shè)計(jì)創(chuàng)作腳本：編寫腳本是組織信息的第一步，包括對(duì)屏幕布局、圖文、色調(diào)、音樂(lè)、顯示方式、交互方式等進(jìn)行規(guī)劃；

4、素材準(zhǔn)備：準(zhǔn)備好多媒體素材，如文本、圖形、圖像、動(dòng)畫、音頻和視頻等；

5、課件制作：根據(jù)預(yù)告編寫的創(chuàng)作腳本，利用現(xiàn)有的創(chuàng)作工具，如FronntPage、Flash等將多媒體信息進(jìn)行集成；

6、課件測(cè)試：課件制作完成后，必須進(jìn)行徹底檢查，以便改正錯(cuò)誤、修補(bǔ)漏洞，有時(shí)還要進(jìn)行更加具體的優(yōu)化；

-4模塊總結(jié)與反饋

[ 2012-11-2 12:37:49 | By: 北海中學(xué)李艷 ]

1.在前面四個(gè)模塊中，您做了哪些事情？ 答：在前面四個(gè)模塊的學(xué)習(xí)中做了以下事情：

（1）登陸網(wǎng)頁(yè)，修改密碼，完善個(gè)人資料（包括填寫郵箱地址、自述和身份證號(hào)碼）。

（2）熟悉網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境的界面和常用功能，建立個(gè)人“檔案袋”。（檔案袋中包含四個(gè)類別：案例分析、技術(shù)技能作品、教學(xué)評(píng)價(jià)、行動(dòng)計(jì)劃）（3）認(rèn)識(shí)同學(xué)，在討論區(qū)中介紹自己，掌握小組論壇交流方法。

（4）了解并領(lǐng)取必選案例《精心分析，適應(yīng)變化》，掌握案例教學(xué)法的學(xué)習(xí)步驟，認(rèn)真完成了該案例的總結(jié)貼。（5）認(rèn)真分析必選案例《精心分析，適應(yīng)變化》《有理數(shù)的乘方》《尋寶記》，進(jìn)行了案例《再塑生命》《伊索寓言》兩則的教學(xué)前期分析，對(duì)可選案例《幸福是什么》進(jìn)行了教學(xué)模式與教學(xué)策略的分析，并將以上作業(yè)按時(shí)放入“我的檔案袋”和論壇中討論交流。

（6）下載、安裝可視化工具“思維導(dǎo)圖”，用其制作和上傳了可視化工具應(yīng)用作品《再塑生命》。

（7）利用文字編輯工具“Office Word”制作和上傳了《再塑生命》的教學(xué)設(shè)計(jì)。

（8）使用網(wǎng)頁(yè)課件制作工具“FrontPage”制作和上傳了《再塑生命》的網(wǎng)頁(yè)課件。

2.學(xué)完這四個(gè)模塊后，您有哪些收獲？ 答：有以下收獲：（1）初步了解了中級(jí)網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)的課程設(shè)計(jì)和培訓(xùn)特點(diǎn)，熟悉了網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境的界面和常用功能。

（2）在進(jìn)行每個(gè)模塊的活動(dòng)任務(wù)時(shí)，一步步按提示要求去操作，能更快捷、更有效地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。（3）在學(xué)習(xí)的過(guò)程中與大家交流分享自己的成果，自己解決不了的問(wèn)題及時(shí)向老師或同學(xué)請(qǐng)教，學(xué)習(xí)效率會(huì)大大提高。

（4）在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，仔細(xì)閱讀了《教育技術(shù)參考手冊(cè)》、《軟件技能速查手冊(cè)》中的相關(guān)內(nèi)容，雖然有些內(nèi)容理解得還不透，但是從中學(xué)到了許多知識(shí)，在教學(xué)理念、一些軟件的使用操作上都有所提高。

（5）初步學(xué)會(huì)了使用可視化工具軟件“思維導(dǎo)圖”進(jìn)行教學(xué)前期分析。（6）進(jìn)一步掌握了利用文字編輯工具“Office Word”制作教學(xué)設(shè)計(jì)。（7）初步掌握了使用“FrontPage”軟件制作網(wǎng)頁(yè)課件。

3.學(xué)完了前面四個(gè)模塊的內(nèi)容后，您對(duì)教學(xué)過(guò)程和教學(xué)內(nèi)容有哪些意見(jiàn)和建議？

答：（1）在完成每一個(gè)模塊的活動(dòng)任務(wù)后，如果老師都進(jìn)行針對(duì)性的評(píng)價(jià)就更好了。這樣就能清楚地知道在這個(gè)任務(wù)中自己哪里完成的還不夠好，哪里需要改進(jìn)。

（2）每個(gè)模塊的學(xué)習(xí)內(nèi)容都比較多，理論較深，需要時(shí)間研究學(xué)習(xí)，而完成任務(wù)的時(shí)間太短。因此，有些選作的題目沒(méi)能完成，建議將每個(gè)模塊的學(xué)習(xí)時(shí)間適當(dāng)延長(zhǎng)，讓學(xué)員們對(duì)模塊中的所有教學(xué)活動(dòng)都能較好地去完成，相信收獲一定會(huì)更多。

1-4模塊總結(jié)與反饋

1.在前面四個(gè)模塊中，您做了哪些事情？

答：在前四個(gè)模塊中，應(yīng)該說(shuō)已經(jīng)做了很多事情，也學(xué)習(xí)了很多知識(shí)，具體總結(jié)如下：

（1）首先對(duì)本次培訓(xùn)的計(jì)算機(jī)要求進(jìn)行了檢查，對(duì)自己計(jì)算機(jī)上還沒(méi)有的設(shè)置及軟件進(jìn)行了安裝。并對(duì)本次中級(jí)培訓(xùn)的相關(guān)內(nèi)容和要求進(jìn)行了了解。熟悉了本次網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)的學(xué)習(xí)環(huán)境。熟悉了課程界面，對(duì)教育技術(shù)參考手冊(cè)、軟件使用速查手冊(cè)進(jìn)行了瀏覽與熟悉。并認(rèn)識(shí)了我們的班主任及輔導(dǎo)老師，加入國(guó)培班的交流群，認(rèn)識(shí)了我們Ｉ組的各位同學(xué)并進(jìn)行了交流。（2）每天進(jìn)入國(guó)培網(wǎng)進(jìn)行學(xué)習(xí)，按時(shí)按質(zhì)按量完成作業(yè)。和同組以及同班的老師們進(jìn)行交流。在對(duì)各個(gè)案例的分析的過(guò)程中，深入具體的學(xué)習(xí)了教育教學(xué)理論知識(shí)，對(duì)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)模式、教學(xué)策略、多媒體素材的獲取及應(yīng)用處理等多方面內(nèi)容進(jìn)行了具體的學(xué)習(xí)與研究?？梢哉f(shuō)，在教育教學(xué)理論來(lái)說(shuō)，讓我又達(dá)到了一個(gè)高度。

（3）教學(xué)軟件的學(xué)習(xí)及應(yīng)用。對(duì)思維導(dǎo)圖工具進(jìn)行了具體的學(xué)習(xí)，并運(yùn)用思維導(dǎo)圖工具做了技術(shù)技能作品《烙餅問(wèn)題與沏茶問(wèn)題》；對(duì)辦公軟件系列的ＷＯＲＤ進(jìn)行了深入的學(xué)習(xí)，并運(yùn)用它制作了《烙餅問(wèn)題與沏茶問(wèn)題》的教學(xué)設(shè)計(jì)；對(duì)Frontpage網(wǎng)頁(yè)制作軟件進(jìn)行了學(xué)習(xí)與運(yùn)用，并用它制作了《烙餅問(wèn)題與沏茶問(wèn)題》的網(wǎng)頁(yè)課件。

（4）與其它學(xué)習(xí)的學(xué)員進(jìn)行積極交流。不管是在ＱＱ群里也好，還是在班級(jí)論壇以及小組里面。積極“回復(fù)、評(píng)論”別人的貼子，積極參與必選案例的探討，參與可選案例的評(píng)論，分享自己的經(jīng)驗(yàn)，向其它學(xué)員請(qǐng)教自己不懂的問(wèn)題。2.學(xué)完這四個(gè)模塊后，您有哪些收獲？

答：學(xué)習(xí)完這四個(gè)模塊后，收獲良多：

（1）提升了自己的理論水平。在培訓(xùn)中學(xué)到了不少新的教育教學(xué)理論知識(shí)。深入理解了教學(xué)設(shè)計(jì)前期分析環(huán)節(jié)的內(nèi)容和作用；掌握了教學(xué)目標(biāo)的分析方法特別是新課程標(biāo)準(zhǔn)三維目標(biāo)的闡述方法。掌握了學(xué)習(xí)者主要特征因素的分析方法，以及在信息技術(shù)環(huán)境下學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)。

（2）學(xué)習(xí)了更多新的技能知識(shí)?？梢哉f(shuō)是從零起步，學(xué)了思維導(dǎo)圖工具；對(duì)WORD軟件進(jìn)行了更加深入的學(xué)習(xí)；原先對(duì)Frontpage不太熟悉，通過(guò)這次學(xué)習(xí)與自主探究，終于能做一個(gè)網(wǎng)頁(yè)課件，雖然很粗糙，但是自己的成果，還是挺欣慰的。

（3）認(rèn)識(shí)了更多的朋友與老師！在我們小組，有好幾個(gè)計(jì)算機(jī)愛(ài)好者，通過(guò)和他們的溝通與了解，從他們身上我學(xué)到了很多，所以說(shuō)，要感謝這次培訓(xùn)。

3.學(xué)完了前面四個(gè)模塊的內(nèi)容后，您對(duì)教學(xué)過(guò)程和教學(xué)內(nèi)容有哪些意見(jiàn)和建議？

答：學(xué)完了前四個(gè)模塊的內(nèi)容，覺(jué)得這次培訓(xùn)，對(duì)教學(xué)過(guò)程和教學(xué)內(nèi)容的安排挺好的。要想真正學(xué)到東西，要想對(duì)安排的案例進(jìn)行分析，必須要按照課程安排的步驟一步一步的去做。如果想一目十行，總想像以前那樣用“復(fù)制“、“粘貼”，那是不行的。所以，要感謝各位老師的良苦用心，精心設(shè)計(jì)了本次培訓(xùn)的課程、在前面四個(gè)模塊中，您做了哪些事情？

答：在第1---4模塊中，首先我認(rèn)識(shí)了我們的輔導(dǎo)老師，以及參加這次培訓(xùn)的同班同學(xué)們。我閱讀和分析了各活動(dòng)中所提供的優(yōu)秀案例；又認(rèn)真閱讀和分析了可選案例和必選案例，完成了可選案例分析作業(yè)，把必選案例分析發(fā)了帖子并保存在自己的檔案袋中和大家共享。積極參加了班級(jí)討論并發(fā)帖。我還做了一些自測(cè)題。同時(shí)現(xiàn)學(xué)現(xiàn)用，試著使用知識(shí)可視化工具進(jìn)行教學(xué)前期分析，應(yīng)用文字編輯工具編寫了電子教案，并上交了作業(yè)。我嘗試用Frontpage2003制作網(wǎng)頁(yè)課件。雖然感覺(jué)壓力不小，操作過(guò)程還不是很熟練，但卻學(xué)到了很多新知識(shí)和技能，覺(jué)得收獲很大。

2、學(xué)完這四個(gè)模塊后，您有哪些收獲？

答：學(xué)完這4個(gè)模塊后，我有如下收獲：

(1)了解了中級(jí)網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)的課程設(shè)計(jì)和培訓(xùn)特點(diǎn)，掌握了網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境的界面和常用功能，掌握了小組論壇交流方法，掌握了案例教學(xué)法的學(xué)習(xí)步驟。

(2)深入理解了教學(xué)設(shè)計(jì)前期分析環(huán)節(jié)的工作內(nèi)容和作用，掌握了教學(xué)目標(biāo)的分析方法，特別是新課程標(biāo)準(zhǔn)三維目標(biāo)闡述方式。掌握了學(xué)習(xí)者主要特征因素的分析方法，以及在信息技術(shù)環(huán)境下學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，學(xué)會(huì)了使用知識(shí)可視化工具進(jìn)行教學(xué)前期分析。

(3)我對(duì)教學(xué)資源的種類和他們各自的用途以及開(kāi)發(fā)教學(xué)課件的流程有了進(jìn)一步的了解。在學(xué)習(xí)中，我按照學(xué)習(xí)要求與同事討論網(wǎng)頁(yè)課件的制作基本方法，并學(xué)會(huì)了如何使用FrontPage制作網(wǎng)頁(yè)課件、包括網(wǎng)頁(yè)的布局、素材使用穿插等。現(xiàn)在已經(jīng)能夠獨(dú)立制作簡(jiǎn)單的網(wǎng)頁(yè)課件。通過(guò)今天的學(xué)習(xí)使我也意識(shí)到，學(xué)習(xí)更多的是為我們的教學(xué)服務(wù)，只有多運(yùn)用，才能對(duì)信息技術(shù)運(yùn)用自如。

3、學(xué)完了前面四個(gè)模塊的內(nèi)容后，您對(duì)教學(xué)過(guò)程和教學(xué)內(nèi)容有哪些意見(jiàn)和建議？

答：通過(guò)這4個(gè)模塊的學(xué)習(xí)，我感覺(jué)有很多收獲，但由于學(xué)習(xí)時(shí)間短等原因，感覺(jué)學(xué)的不夠透徹，操作不夠熟練。我的建議：

（1）我認(rèn)為網(wǎng)頁(yè)課件制作的學(xué)習(xí)應(yīng)用時(shí)間要多一些，因?yàn)槲覀兗纫险n，又要忙作業(yè)，感覺(jué)時(shí)間太緊。

（2）多媒體介紹制作網(wǎng)頁(yè)等具有一定難度的操作時(shí)，再完善些。比如，我們?cè)谥谱骶W(wǎng)頁(yè)課件時(shí)嚴(yán)格按照視頻教學(xué)中的步驟進(jìn)行制作，但許多教師在把作業(yè)打包上傳后，竟然得了0分。讓許多教師百思不得其解。

第四篇：模塊四必選案例分析

1、對(duì)于那些標(biāo)志性特征不明顯的圖片，胡老師怎么判斷是不是自己下載的呢？他應(yīng)該怎樣做才能將現(xiàn)在混亂的文件夾中的圖片有序的組織起來(lái)？

答：對(duì)于那些標(biāo)志性特征不明顯的圖片,胡老師可以將文件夾中的圖片按“修改時(shí)間”對(duì)圖標(biāo)進(jìn)行排列，根據(jù)自己下載圖片的時(shí)間來(lái)找出自己下載的圖片。

胡老師可以按以下辦法將現(xiàn)在混亂的文件夾中的圖片有序的組織起來(lái)：新建立一個(gè)文件夾，將自己下載的圖片進(jìn)行分類存放。

2、胡老師希望選的照片都是純粹的風(fēng)景照，有人的照片還把人處理掉了，你是否贊同他的做法，為什么 ?

答：我不贊同胡老師的做法。我認(rèn)為：有人物的圖片會(huì)讓學(xué)生對(duì)人文景觀中的人文藝術(shù)、風(fēng)土人情有一個(gè)更深刻的認(rèn)識(shí)。風(fēng)景是要人去欣賞的，風(fēng)景離開(kāi)了人這個(gè)元素，就失去了它本身存在的價(jià)值。如果要體現(xiàn)出人文景觀，有人物的圖片更有生活氣息，更自然，就無(wú)須去做處理。

3、胡老師用超級(jí)解霸從光盤上剪輯了科羅拉多大峽谷的一段視頻插入PPT 中，但是在試放的時(shí)候沒(méi)有聲音，這可能是哪個(gè)環(huán)節(jié)出了問(wèn)題？

答：我認(rèn)為可能是以下環(huán)節(jié)出了問(wèn)題：

可能是電腦的音響估計(jì)沒(méi)打開(kāi)?？赡苁莣indows系統(tǒng)音量設(shè)置成了靜音?？赡苁窃趐pt插入的視頻的屬性里設(shè)置成了靜音?？赡苁荘PT對(duì)剪輯的視頻文件格式不支持?？赡苁请娔X上沒(méi)安裝視頻播放軟件，或者視頻播放軟件出來(lái)故障。可能是胡老師只采集了視頻，而沒(méi)有采集音頻.4、胡老師是在百度圖片上搜索教學(xué)圖片，你有沒(méi)有更快地收集到可用教學(xué)圖片的辦法？

答： 可以從素材光盤中尋找；從學(xué)?；蚪處焸€(gè)人常用的教學(xué)資源庫(kù)中尋找；從電子書籍中查找；從畫報(bào)、畫冊(cè)中尋找并掃描出來(lái)；從已有的課件中，抓取相應(yīng)的圖片。

5、根據(jù)胡老師的課程設(shè)計(jì)，你會(huì)怎樣選擇設(shè)計(jì)這堂課的課件？請(qǐng)畫出你開(kāi)發(fā)課件的流程，包括所設(shè)計(jì)的課程結(jié)構(gòu)圖。

答：根據(jù)胡老師的課程設(shè)計(jì)，這堂課的課件設(shè)計(jì)如下：

這節(jié)課的課程結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)如下：主頁(yè)是課程導(dǎo)入的設(shè)計(jì)，通過(guò)圖片或文字創(chuàng)設(shè)情境引入新課，導(dǎo)航設(shè)置如下“學(xué)習(xí)指南”，告訴學(xué)生本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓學(xué)生知道學(xué)什么、怎么去學(xué)。課程內(nèi)容的三個(gè)導(dǎo)航“旅游資源的種類”、“旅游資源的特性”、“旅游資源的價(jià)值”。最后一個(gè)導(dǎo)航“課堂總結(jié)”，把這節(jié)課內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)分析。

第五篇：模塊四必選案例分析

1、對(duì)于那些標(biāo)志性特征不明顯的圖片，胡老師怎么判斷是不是自己下載的呢？他應(yīng)該怎樣做才能將現(xiàn)在混亂的文件夾中的圖片有序的組織起來(lái)？

答：胡老師可以在存放圖片的文件夾中點(diǎn)擊右鍵—排列圖標(biāo)—修改時(shí)間，根據(jù)自己下載圖片的時(shí)間，從而判斷圖片是不是自己下載的。胡老師應(yīng)該在開(kāi)始下載前建好自己的文件夾，在文件夾中根據(jù)分類建立相關(guān)的子文件夾對(duì)圖片進(jìn)行分類，然后直接把圖片下載到相應(yīng)的文件夾。

2、胡老師希望選的照片都是純粹的風(fēng)景照，有人的照片還把人處理掉了，你是否贊同他的做法，為什么?

答：胡老師選的照片都是純粹的風(fēng)景照，有人的照片還把人處理掉了，我贊同他的做法。這樣可以讓學(xué)生的注意力都在風(fēng)景上，而不去看人。選取合適的素材有助于學(xué)習(xí)者認(rèn)識(shí)新的問(wèn)題。而且教師也應(yīng)該掌握對(duì)原始素材進(jìn)行處理。

3、胡老師用超級(jí)解霸從光盤上剪輯了科羅拉多大峽谷的一段視頻插入PPT中，但是在試放的時(shí)候沒(méi)有聲音，這可能是哪個(gè)環(huán)節(jié)出了問(wèn)題？

答：有可能出現(xiàn)的狀況：可能是電腦的音響沒(méi)開(kāi)或音量設(shè)為靜音；可能只采集了其中的視頻，而沒(méi)有采集音頻；可能是PPT對(duì)插入的視頻格式不兼容，應(yīng)先轉(zhuǎn)化格式然后再插入。

4、胡老師是在百度圖片上搜索教學(xué)圖片，你有沒(méi)有更快地收集到可用教學(xué)圖片的辦法？

答：可以采取的方法有：搜索時(shí)盡可能用比較詳細(xì)具體的關(guān)鍵字，縮小搜索范圍，使搜索更精確更快速。在百度搜索中為了更快地收集資料，我常用輸入多個(gè)詞語(yǔ)搜索；從教學(xué)資源庫(kù)中尋找，選擇資源充足、更新速度快、服務(wù)便捷、可實(shí)現(xiàn)上傳下載的教學(xué)資源網(wǎng)站

5.根據(jù)胡老師的課程設(shè)計(jì)，你會(huì)怎樣選擇設(shè)計(jì)這堂課的課件？請(qǐng)畫出你開(kāi)發(fā)課件的流程，包括所設(shè)計(jì)的課程結(jié)構(gòu)圖。

答：如果我來(lái)設(shè)計(jì)這堂課的課件，我覺(jué)得使用FrontPage來(lái)做效果會(huì)比PPT要好一些。在主頁(yè)中包括三個(gè)鏈接：旅游資源的種類、旅游資源的特性、旅游資源的價(jià)值。旅游資源的種類的二級(jí)網(wǎng)頁(yè)中包括：自然景觀和人文景觀，自然景觀有地質(zhì)地貌景觀、氣象氣候景觀、水文地理景觀和生物景觀，而人文景觀有建筑景觀、文化藝術(shù)景觀和風(fēng)土民情景觀。旅游資源的特性的二級(jí)網(wǎng)頁(yè)：多樣性、非凡性、可創(chuàng)造性和長(zhǎng)存性。旅游資源的價(jià)值的二級(jí)網(wǎng)頁(yè)：美學(xué)價(jià)值、科學(xué)文化價(jià)值、歷史文化價(jià)值和經(jīng)濟(jì)價(jià)值。每個(gè)二級(jí)網(wǎng)頁(yè)的下級(jí)網(wǎng)頁(yè)中的內(nèi)容和素材。