第一篇：信息技術(shù)中級(jí)培訓(xùn)模塊四必選案例分析

《尋寶記》案例分析

006班K組 楊彥波

一、對(duì)于那些標(biāo)志性特征不明顯的圖片，胡老師怎么判斷是不是自己下載的呢？他應(yīng)該怎樣做才能將現(xiàn)在混亂的文件夾中的圖片有序的組織起來？

對(duì)于那些標(biāo)志性特征不明顯的圖片，最簡(jiǎn)便的辦法就是通過“修改時(shí)間”來判斷哪些圖片是自己下載的，哪些圖片不是自己下載的。具體做法是：打開“圖片收藏”文件夾——單擊右鍵在“查看”菜單中選“詳細(xì)信息”——右鍵“排列圖標(biāo)”選“修改時(shí)間”。這樣圖片的下載信息特別是下載時(shí)間就可以一目了然地呈現(xiàn)出來，胡老師面臨的問題便迎刃而解。

要將文件夾中混亂的圖片有序組織起來，具體做法是： 1.新建文件夾，并以“胡老師”命名；

2.根據(jù)“修改時(shí)間”將下載的圖片全選后整體移入“胡老師”文件夾；

3.根據(jù)下載圖片的不同類別，在“胡老師”文件夾內(nèi)分別新建若干子文件夾，例如“資源種類”、“資源特性”、“資源價(jià)值”等。

4.將不同類型的圖片分別移入不同的子文件夾內(nèi)，一一對(duì)號(hào)入座；

5.如果有必要，還可以將所有子文件夾內(nèi)的圖片按特征進(jìn)行重命名。這樣胡老師查找所需圖片就會(huì)方便快捷許多。

二、胡老師希望選的照片都是純粹的風(fēng)景照，有人的照片還把人處理掉了，你是否贊同他的做法，為什么? 任何一種事物都有其兩面性，我們要一分為二地看待問題。就以上問題，絕對(duì)要把照片中的人處理掉或者是絕對(duì)不作處理，都是片面的、不正確的。我認(rèn)為應(yīng)該區(qū)別為兩種情況：

1.人本身就是風(fēng)景的一部分，沒有人的照片失去了動(dòng)感與活力，風(fēng)景中有人的存在，反而具有靈魂和內(nèi)涵，從這個(gè)意義上來講，把照片中的人處理掉是完全沒有必要的。

2.照片的運(yùn)用完全是為了滿足教學(xué)需要，如果照片中人的存在確實(shí)無益于教學(xué)，或者人物太突出，分散學(xué)生的注意力，則需要將風(fēng)景中的人處理掉。因此，我覺得胡老師的做法沒有必要。

三、胡老師用超級(jí)解霸從光盤上剪輯了科羅拉多大峽谷的一段視頻插入PPT中，但是在試放的時(shí)候沒有聲音，這可能是哪個(gè)環(huán)節(jié)出了問題？

播放視頻沒有聲音，出現(xiàn)這種問題至少包括以下幾方面的原因：

1.硬件設(shè)置問題：音響沒有打開、音量旋鈕沒有開到可以讓人聽到聲音的程度、音響音頻連接線沒有插入指定插孔。

2.軟件配置問題：系統(tǒng)音量設(shè)置為靜音、沒有安裝播放器或

播放器出現(xiàn)問題、聲卡驅(qū)動(dòng)損壞或丟失。

3.實(shí)際操作問題：在PPT中插入視頻的方法不對(duì)、視頻格式不兼容、采集視頻時(shí)沒有采集到音頻信息。

四、胡老師是在百度圖片上搜索教學(xué)圖片，你有沒有更快地收集到可用教學(xué)圖片的辦法？

收集教學(xué)圖片的方法有很多種，現(xiàn)列舉如下： 1.條件允許，可用照相機(jī)或手機(jī)現(xiàn)場(chǎng)拍照；

2.到學(xué)校的教學(xué)資源庫中下載，資源庫中的圖片資料特別豐富，而且是與教材相對(duì)應(yīng)的；

3.如果有一臺(tái)掃描儀的話，可以到畫冊(cè)中掃描；

4.可以用HySnapDX或SnagIt等軟件在現(xiàn)成的課件中抓取相應(yīng)的圖片；

5.利用圖像處理軟件進(jìn)行創(chuàng)作。

五、根據(jù)胡老師的課程設(shè)計(jì)，你會(huì)怎樣選擇設(shè)計(jì)這堂課的課件？請(qǐng)畫出你開發(fā)課件的流程，包括所設(shè)計(jì)的課程結(jié)構(gòu)圖。

我也會(huì)選擇使用PPT來制作課件，設(shè)計(jì)流程如下： 確定選題，明確教學(xué)任務(wù)——確定教學(xué)目標(biāo)，明確重難點(diǎn)——設(shè)計(jì)創(chuàng)作腳本，進(jìn)行整體規(guī)劃——素材準(zhǔn)備，如文本、圖形、圖像、動(dòng)畫、音頻和視頻等——課件制作，利用現(xiàn)有的創(chuàng)作工具，對(duì)課件信息進(jìn)行集成——課件測(cè)試，檢查錯(cuò)誤，修補(bǔ)漏洞，優(yōu)化設(shè)置——課件發(fā)布，添加制作信息、使用說明等。

課程結(jié)構(gòu)圖如下：

第二篇：北京大學(xué)中小學(xué)教師遠(yuǎn)程培訓(xùn)中級(jí)模塊四必選案例分析

1、對(duì)于那些標(biāo)志性特征不明顯的圖片，胡老師怎么判斷是不是自己下載的呢？他應(yīng)該怎樣做才能將現(xiàn)在混亂的文件夾中的圖片有序的組織起來？

答：對(duì)于那些標(biāo)志性特征不明顯的圖片，胡老師可以這樣來判斷是不是自己下載： ① 縮略圖判斷：打開“圖片收藏”文件夾，先把查看方式設(shè)為“詳細(xì)信息”，選擇查看方式為“縮略圖”，就可以比較清楚地知道哪些是自己下載的圖片了。

② 自己命名判斷：在C盤之外的其他盤符里建一個(gè)以自己需要為名的文件夾，再在這個(gè)文件夾里建一個(gè)圖片文件夾，在這個(gè)圖片文件夾里以不同的風(fēng)景點(diǎn)（或不同資源種類）為名建不同的文件夾，然后根據(jù)收集到的圖片從“圖片收藏”文件夾中移動(dòng)到相應(yīng)的文件夾里，記得給文件重命名，這樣就知道是否是自己下載的。

③ 時(shí)間判斷：胡老師可以將文件夾中的文件按“修改時(shí)間”對(duì)圖標(biāo)進(jìn)行排列，根據(jù)自己下載圖片的時(shí)間來找出自己下載的圖片。

為了將現(xiàn)在混亂的文件夾中的圖片有序的組織起來，胡老師可以這樣做：

首先新建一個(gè)以自己命名“胡老師_旅游景點(diǎn)”命名的文件夾，再建兩個(gè)子文件夾：自然景觀和人文景觀。自然景觀下再建：地質(zhì)地貌、氣象氣候、水文地理和生物等子文件夾，而人文景觀下再新建：建筑、文化藝術(shù)和風(fēng)土民情等子文件夾，根據(jù)自己需要將下載的圖片分類整理，按圖片內(nèi)容裝在以圖片內(nèi)容命名的文件夾中。這樣查找所需的圖片就會(huì)方便快捷許多。

2.胡老師希望選的照片都是純粹的風(fēng)景照，有人的照片還把人處理掉了，你是否贊同他的做法，為什么?

答：我不贊同他的做法。因?yàn)槲艺J(rèn)為，人也可以是風(fēng)景的一部分，并且還可以是流動(dòng)的風(fēng)景。沒有必要把人處理掉，有人的風(fēng)景照更真實(shí)自然。

3.胡老師用超級(jí)解霸從光盤上剪輯了科羅拉多大峽谷的一段視頻插入PPT中，但是在試放的時(shí)候沒有聲音，這可能是哪個(gè)環(huán)節(jié)出了問題？

答：（1）胡老師直接剪切插入了光盤中的視頻短片，沒有保存在電腦里?？赡懿僮鹘Y(jié)束后可能去除了光盤。（2）電腦音量調(diào)整為零點(diǎn)或者靜音（3）PPT可能不支持這個(gè)視頻文件的格式（4）軟件可能被病毒感染破壞了聲卡驅(qū)動(dòng)程序。（5）影響開關(guān)沒有開或者連接線接觸不良。

4.胡老師是在百度圖片上搜索教學(xué)圖片，你有沒有更快地收集到可用教學(xué)圖片的辦法？

答: 胡老師是在百度圖片上搜索教學(xué)圖片，我認(rèn)為還有更快地收集到可用教學(xué)圖片的辦法：

①搜索時(shí)盡可能用比較詳細(xì)具體的關(guān)鍵字，縮小搜索范圍，使搜索更精確更快速。在百度搜索中為了更快地收集資料，我常用輸入多個(gè)詞語搜索（不同字詞之間用一個(gè)空格隔開）。

②利用專業(yè)圖庫網(wǎng)站、學(xué)科資源網(wǎng)及資源素材光盤快速尋找教學(xué)圖片。

③還可以通過數(shù)碼相機(jī)、掃描儀把教材中的一些教學(xué)圖片轉(zhuǎn)換為電腦圖片，以供制作課件之需。

5.根據(jù)胡老師的課程設(shè)計(jì)，你會(huì)怎樣選擇設(shè)計(jì)這堂課的課件？請(qǐng)畫出你開發(fā)課件的流程，包括所設(shè)計(jì)的課程結(jié)構(gòu)圖。

答：我會(huì)選擇用PPT設(shè)計(jì)這堂課的課件。

開發(fā)課件的流程：（1）確定選題（2）確定教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)流程（3）設(shè)計(jì)創(chuàng)作腳本

（4）素材準(zhǔn)備（5）課件制作（6）課件測(cè)試（7）課件使用（８）課件發(fā)布

第三篇：模塊四必選案例分析

1、對(duì)于那些標(biāo)志性特征不明顯的圖片，胡老師怎么判斷是不是自己下載的呢？他應(yīng)該怎樣做才能將現(xiàn)在混亂的文件夾中的圖片有序的組織起來？

答：胡老師可以在存放圖片的文件夾中點(diǎn)擊右鍵—排列圖標(biāo)—修改時(shí)間，根據(jù)自己下載圖片的時(shí)間，從而判斷圖片是不是自己下載的。胡老師應(yīng)該在開始下載前建好自己的文件夾，在文件夾中根據(jù)分類建立相關(guān)的子文件夾對(duì)圖片進(jìn)行分類，然后直接把圖片下載到相應(yīng)的文件夾。

2、胡老師希望選的照片都是純粹的風(fēng)景照，有人的照片還把人處理掉了，你是否贊同他的做法，為什么?

答：胡老師選的照片都是純粹的風(fēng)景照，有人的照片還把人處理掉了，我贊同他的做法。這樣可以讓學(xué)生的注意力都在風(fēng)景上，而不去看人。選取合適的素材有助于學(xué)習(xí)者認(rèn)識(shí)新的問題。而且教師也應(yīng)該掌握對(duì)原始素材進(jìn)行處理。

3、胡老師用超級(jí)解霸從光盤上剪輯了科羅拉多大峽谷的一段視頻插入PPT中，但是在試放的時(shí)候沒有聲音，這可能是哪個(gè)環(huán)節(jié)出了問題？

答：有可能出現(xiàn)的狀況：可能是電腦的音響沒開或音量設(shè)為靜音；可能只采集了其中的視頻，而沒有采集音頻；可能是PPT對(duì)插入的視頻格式不兼容，應(yīng)先轉(zhuǎn)化格式然后再插入。

4、胡老師是在百度圖片上搜索教學(xué)圖片，你有沒有更快地收集到可用教學(xué)圖片的辦法？

答：可以采取的方法有：搜索時(shí)盡可能用比較詳細(xì)具體的關(guān)鍵字，縮小搜索范圍，使搜索更精確更快速。在百度搜索中為了更快地收集資料，我常用輸入多個(gè)詞語搜索；從教學(xué)資源庫中尋找，選擇資源充足、更新速度快、服務(wù)便捷、可實(shí)現(xiàn)上傳下載的教學(xué)資源網(wǎng)站

5.根據(jù)胡老師的課程設(shè)計(jì)，你會(huì)怎樣選擇設(shè)計(jì)這堂課的課件？請(qǐng)畫出你開發(fā)課件的流程，包括所設(shè)計(jì)的課程結(jié)構(gòu)圖。

答：如果我來設(shè)計(jì)這堂課的課件，我覺得使用FrontPage來做效果會(huì)比PPT要好一些。在主頁中包括三個(gè)鏈接：旅游資源的種類、旅游資源的特性、旅游資源的價(jià)值。旅游資源的種類的二級(jí)網(wǎng)頁中包括：自然景觀和人文景觀，自然景觀有地質(zhì)地貌景觀、氣象氣候景觀、水文地理景觀和生物景觀，而人文景觀有建筑景觀、文化藝術(shù)景觀和風(fēng)土民情景觀。旅游資源的特性的二級(jí)網(wǎng)頁：多樣性、非凡性、可創(chuàng)造性和長(zhǎng)存性。旅游資源的價(jià)值的二級(jí)網(wǎng)頁：美學(xué)價(jià)值、科學(xué)文化價(jià)值、歷史文化價(jià)值和經(jīng)濟(jì)價(jià)值。每個(gè)二級(jí)網(wǎng)頁的下級(jí)網(wǎng)頁中的內(nèi)容和素材。

第四篇：模塊四必選案例分析

1、對(duì)于那些標(biāo)志性特征不明顯的圖片，胡老師怎么判斷是不是自己下載的呢？他應(yīng)該怎樣做才能將現(xiàn)在混亂的文件夾中的圖片有序的組織起來？

答：對(duì)于那些標(biāo)志性特征不明顯的圖片，胡老師利用Windows資源管理器中的“縮微圖”顯示方式，分辨出哪些圖是胡老師下載的。還可以根據(jù)圖片文件下載后被創(chuàng)建的時(shí)間進(jìn)行判斷，再將混亂的圖片分類，多創(chuàng)建幾個(gè)文件夾，將圖片歸類存放。

2、胡老師希望選的照片都是純粹的風(fēng)景照，有人的照片還把人處理掉了，你是否贊同他的做法，為什么?

答：我很贊同胡老師的做法。純粹的風(fēng)景照有純粹的風(fēng)景照的價(jià)值，胡老師下載的圖片當(dāng)中有人物，也不影響學(xué)生對(duì)于旅游資源的欣賞與理解，要看整張照片是以景為主體，還是以人為主體。照片上的人可以不處理掉，胡老師上課的內(nèi)容是旅游資源，自然親眼目睹這些美麗的風(fēng)景。另外，在處理照片的時(shí)候，難免使照片失真。

3、胡老師用超級(jí)解霸從光盤上剪輯了科羅拉多大峽谷的一段視頻插入PPT中，但是在試放的時(shí)候沒有聲音，這可能是哪個(gè)環(huán)節(jié)出了問題？

答：沒有聲音的原因可能是：（1）計(jì)算機(jī)聲卡驅(qū)序程序是否安裝正確；（2）音量控制，是否靜音了；（3）音箱是否打開。（4）在 制作PPT時(shí)插入的視頻的屬性里設(shè)置問題。

4、胡老師是在百度圖片上搜索教學(xué)圖片，你有沒有更快地收集到可用教學(xué)圖片的辦法？

答：平日教學(xué)中搜集圖片方法有：（1）從專門的網(wǎng)站中的電子教材中或者資源庫中獲?。唬?）從教材自帶的素材光盤內(nèi)直接查找；（3）從相同資源的課件中復(fù)制；（4）實(shí)景拍攝等。

5、根據(jù)胡老師的課程設(shè)計(jì)，你會(huì)怎樣選擇設(shè)計(jì)這堂課的課件？請(qǐng)畫出你開發(fā)課件的流程，包括所設(shè)計(jì)的課程結(jié)構(gòu)圖

答：根據(jù)胡老師的課程設(shè)計(jì)，我會(huì)選擇PPT來設(shè)計(jì)這堂課的課件。要介紹旅游資源，還需要一些旅游解說詞、音樂、視頻來豐富。在幻燈片中根據(jù)不同的景點(diǎn)做好鏈接，點(diǎn)擊景點(diǎn)的地名，自然鏈接到相關(guān)的配樂圖片、解說詞、視頻中，使學(xué)生更有興趣，如臨其中。

制作課件的流程：

確定選題（《尋寶記》）——確定教學(xué)目標(biāo)（讓學(xué)生了解旅游資源的不同種類，掌握旅游資源的特性和旅游資源的價(jià)值。）——準(zhǔn)備素材資源（旅游資源的種類；旅游資源的圖片、音樂、視頻等）——制作課件（根據(jù) ppt 課件能夠添加圖畫、音樂、視頻，超級(jí)鏈接等。）——課件測(cè)試（檢查課件使用是否流暢，有無不可操作之處，及時(shí)調(diào)整）——課件發(fā)布。

第五篇：模塊四必選案例分析

1、對(duì)于那些標(biāo)志性特征不明顯的圖片，胡老師怎么判斷是不是自己下載的呢？他應(yīng)該怎樣做才能將現(xiàn)在混亂的文件夾中的圖片有序的組織起來？

答：對(duì)于那些標(biāo)志性特征不明顯的圖片,胡老師可以將文件夾中的圖片按“修改時(shí)間”對(duì)圖標(biāo)進(jìn)行排列，根據(jù)自己下載圖片的時(shí)間來找出自己下載的圖片。

胡老師可以按以下辦法將現(xiàn)在混亂的文件夾中的圖片有序的組織起來：新建立一個(gè)文件夾，將自己下載的圖片進(jìn)行分類存放。

2、胡老師希望選的照片都是純粹的風(fēng)景照，有人的照片還把人處理掉了，你是否贊同他的做法，為什么 ?

答：我不贊同胡老師的做法。我認(rèn)為：有人物的圖片會(huì)讓學(xué)生對(duì)人文景觀中的人文藝術(shù)、風(fēng)土人情有一個(gè)更深刻的認(rèn)識(shí)。風(fēng)景是要人去欣賞的，風(fēng)景離開了人這個(gè)元素，就失去了它本身存在的價(jià)值。如果要體現(xiàn)出人文景觀，有人物的圖片更有生活氣息，更自然，就無須去做處理。

3、胡老師用超級(jí)解霸從光盤上剪輯了科羅拉多大峽谷的一段視頻插入PPT 中，但是在試放的時(shí)候沒有聲音，這可能是哪個(gè)環(huán)節(jié)出了問題？

答：我認(rèn)為可能是以下環(huán)節(jié)出了問題：

可能是電腦的音響估計(jì)沒打開?？赡苁莣indows系統(tǒng)音量設(shè)置成了靜音。可能是在ppt插入的視頻的屬性里設(shè)置成了靜音。可能是PPT對(duì)剪輯的視頻文件格式不支持?？赡苁请娔X上沒安裝視頻播放軟件，或者視頻播放軟件出來故障?？赡苁呛蠋熤徊杉艘曨l，而沒有采集音頻.4、胡老師是在百度圖片上搜索教學(xué)圖片，你有沒有更快地收集到可用教學(xué)圖片的辦法？

答： 可以從素材光盤中尋找；從學(xué)?；蚪處焸€(gè)人常用的教學(xué)資源庫中尋找；從電子書籍中查找；從畫報(bào)、畫冊(cè)中尋找并掃描出來；從已有的課件中，抓取相應(yīng)的圖片。

5、根據(jù)胡老師的課程設(shè)計(jì)，你會(huì)怎樣選擇設(shè)計(jì)這堂課的課件？請(qǐng)畫出你開發(fā)課件的流程，包括所設(shè)計(jì)的課程結(jié)構(gòu)圖。

答：根據(jù)胡老師的課程設(shè)計(jì)，這堂課的課件設(shè)計(jì)如下：

這節(jié)課的課程結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)如下：主頁是課程導(dǎo)入的設(shè)計(jì)，通過圖片或文字創(chuàng)設(shè)情境引入新課，導(dǎo)航設(shè)置如下“學(xué)習(xí)指南”，告訴學(xué)生本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓學(xué)生知道學(xué)什么、怎么去學(xué)。課程內(nèi)容的三個(gè)導(dǎo)航“旅游資源的種類”、“旅游資源的特性”、“旅游資源的價(jià)值”。最后一個(gè)導(dǎo)航“課堂總結(jié)”，把這節(jié)課內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)分析。