第一篇：新聞與傳播學院2011年研究生課程進修班招生簡章

新聞與傳播學院2011年研究生課程進修班招生簡章 發(fā)布日期：2011-06-21

暨南大學新聞與傳播學院

2011年研究生課程進修班招生簡章

暨南大學新聞傳播本科教育始于1946年，是全國創(chuàng)辦最早的三家新聞院系之一，被譽為“新聞學術重鎮(zhèn)，媒體精英搖籃”?，F(xiàn)有本科專業(yè)包括：新聞學、廣播電視新聞學、播音與主持藝術、廣告學。

暨南大學新聞學專業(yè)是傳統(tǒng)優(yōu)勢專業(yè)，先后被評為“廣東省名牌專業(yè)”、“國家教育部首批特色專業(yè)”。新聞學學科是國務院僑辦和廣東省重點學科。新聞學專業(yè)開設的《新聞事業(yè)經(jīng)營管理》是國家級精品課程。

近年來，暨南大學廣告學專業(yè)和廣播電視新聞學專業(yè)異軍突起。2009年，廣告學系2006級學生黃源媛，創(chuàng)作了上海世博會志愿者主口號“世界在你眼前，我們在你身邊”。2009、2011年，廣告學系2001屆畢業(yè)生范耀威先后獲法國戛納國際創(chuàng)意節(jié)銀獅獎、金獅獎。2010、2011年，廣告學系學生鄧杰升，以及歐德堅、歐德星、黃敬騰，分別獲第八屆、第九屆中國大學生廣告藝術節(jié)學院獎金獎。2010年，廣播電視新聞學專業(yè)2009屆學生任雅通，奪得“美在花城”新星大賽冠軍。

在研究生教育方面，1986年，暨南大學獲批新聞學碩士學位

授予權，是繼中國人民大學、復旦大學、中國傳媒大學之后，第三批獲得新聞學碩士學位授予權的單位之一，此后學科建設取得飛速進步。2001年獲傳播學碩士學位授予權，2006年獲新聞學博士學位授予權。2007年獲準設立新聞傳播學博士后科研流動站。2010年，經(jīng)國務院學位辦批準，成為全國首批開辦新聞與傳播碩士專業(yè)學位（MJC)的培養(yǎng)單位。2011年，再獲新聞傳播學一級學科博士學位授予權，建成了完整的本-碩-博-博士后高級專門人才培養(yǎng)體系。

2007年，暨南大學與南方報業(yè)傳媒集團、羊城晚報報業(yè)集團、廣東電視臺、廣州日報報業(yè)集團共建廣東省第一個文科研究生創(chuàng)新培養(yǎng)基地“華南新聞傳媒研究生創(chuàng)新培養(yǎng)基地”。自2008年起，每年7月舉辦一期“傳媒領袖講習班”，面向全國青年教師和研究生學員，引起了熱烈反響。

“十一五”期間，學院教師承擔各類科研項目60多項，出版專著、教材40部，發(fā)表學術論文近600篇，獲教育部及廣東省人文社科成果獎6項。學院所屬的媒體實驗中心獲評國家級實驗教學示范中心。

自1995年開設研究生課程班以來，暨南大學新聞與傳播學院已為廣東省內(nèi)媒體和企事業(yè)單位培養(yǎng)了大量新聞傳播專業(yè)人才，課程班畢業(yè)的學員已成為各自單位的領導和骨干。

2011年，我院將繼續(xù)舉辦新聞學、傳播學研究生課程進修班。

一、招生專業(yè)：（1）新聞學；(2)傳播學。

二、招生對象：具有大學本科學歷，獲學士學位滿3年（2009年1月前取得學位）以上的在職人員（如果不申請碩士學位，大專以上學歷者也可報名就讀）。

三、主修課程

1.新聞學專業(yè)主修課程：基礎英語、政治理論（哲學、科學社會主義理論與實踐）、專業(yè)英語、新聞理論研究、中國新聞傳播史專題、外國新聞事業(yè)研究、新聞采寫研究、廣播電視新聞研究、新聞評論研究、新聞攝影與圖片編輯、媒介經(jīng)營管理研究、網(wǎng)絡與新媒體研究、傳播理論研究、廣告理論與實務、公關理論與實務、新聞傳播法規(guī)與倫理等。

2.傳播學專業(yè)主修課程：基礎英語、政治理論（哲學、科學社會主義理論與實踐）、專業(yè)英語、傳播理論研究、新聞理論研究、傳播學研究方法、中國新聞傳播史專題、外國新聞事業(yè)研究、廣告媒體與傳播研究、廣告創(chuàng)意與策劃研究、公關理論與實務、網(wǎng)絡與新媒體研究、媒介經(jīng)營管理研究、品牌戰(zhàn)略與傳播研究、新聞傳播法規(guī)與倫理等。

四、培養(yǎng)方式

課程進修班按科學學位碩士研究生培養(yǎng)方案教學，上課時間及授課方式靈活多樣。學員修滿規(guī)定學分，按國家規(guī)定發(fā)給廣東省學位委員會統(tǒng)一印制的“研究生課程進修班結業(yè)證書”。學員修滿規(guī)定學分，且通過國家舉行的同等學力人員

申請碩士學位統(tǒng)一考試（共兩門：新聞傳播學學科綜合水平；外語考試）和碩士學位論文答辯，符合申請碩士學位條件者，可申請授予文學碩士學位。

五、師資及教學保障

1.師資隊伍：暨南大學新聞與傳播學院現(xiàn)有教授20名，副教授16名。其中博導7人（蔡銘澤教授、董天策教授、范以錦教授、蔣建國教授、林如鵬教授、楊興鋒教授、曾建雄教授），碩導23人，80%的教師具有國內(nèi)外名校博士學位或在讀博士。其中全國模范教師1人，南粵優(yōu)秀教師2人，入選“教育部新世紀人才支持計劃” 2人，師資力量雄厚。

2.教學保障 ：研究生課程班的教學均由學術水平高、實踐經(jīng)驗豐富的教師任教，既重視平時的教學探討，也重視全國統(tǒng)考前的課程復習輔導。

從2011年起，學院將專門組織相關專業(yè)的師資，為學員開設新聞傳播學學科綜合水平和外語考試兩門課程的考前輔導課程。

六、學制及學費

1.學制：兩年（2011年9月至2013年7月），周六、日上課（英語、政治每周上課，專業(yè)課每學期上課10次）。

2.學費：9000元/年（逐年收費，每學年開學前交費）。如申請碩士學位，則需在申請碩士學位時按學校規(guī)定交納學位論文指導及答辯費用。

七、其他注意事項

報名程序

請登錄暨南大學研究生招生信息網(wǎng)http://yz.jnu.edu.cn，在“研究生課程進修班報名”系統(tǒng)中注冊、報名并打印網(wǎng)上報名登記表，然后持本人身份證、畢業(yè)證、學位證原件及復印件各一份，及大一寸藍底相片3張，到指定地點報名，報名時簽訂報名協(xié)議書一式兩份。（如遇網(wǎng)上報名系統(tǒng)故障無法成功報名，也可持相關資料先進行現(xiàn)場報名。）

授課地點：廣州市天河區(qū)黃埔大道西601號暨南大學校本部 開課時間：2011年9月

錄取查詢：錄取名單、開學時間及報到須知等具體事項將于9月初在暨南大學新聞與傳播學院網(wǎng)站http://xwxy.jnu.edu.cn/之“研究生教育”專欄公布及通過電子郵件通知。

現(xiàn)場報名時間：2011年6月25日-9月1日（周六、周日除外），其中上午9：00—11：30，下午：3：00—5：00 報名地點：（學期中）暨南大學第二文科樓534室（暑假）暨南大學第二文科樓525室

聯(lián)系電話：020-85225891、020-85226136（學期中）020-85220207（暑假：7月19日-8月25日）

暨南大學新聞與傳播學院

2011年6月21日

附件1：報讀研究生課程進修班協(xié)議書.doc

附件2：關于研究生課程進修班、學歷、學位、統(tǒng)考、申請學位等問題的解答.doc

第二篇：中央財經(jīng)大學經(jīng)濟學院研究生課程進修班招生簡章

中央財經(jīng)大學經(jīng)濟學院研究生課程進修班

招生簡章

（符合條件者可申請經(jīng)濟學碩士學位）

【培養(yǎng)單位簡介】

中央財經(jīng)大學經(jīng)濟學院成立于2003年，是學校實行學院制以來建立的第一批學院。學院堅持“崇尚經(jīng)濟科學、培養(yǎng)優(yōu)秀人才、服務社會進步”的宗旨，堅持“兼容并蓄、學術自由、國際標準、關注本土”的辦院思路進行辦學。

學院現(xiàn)設有經(jīng)濟學系、國民經(jīng)濟學系、國際經(jīng)濟學系、應用經(jīng)濟學系四個教學科研機構和經(jīng)濟史研究中心、經(jīng)濟改革與發(fā)展研究中心、經(jīng)濟研究所三個科研機構。目前擁有政治經(jīng)濟學、西方經(jīng)濟學、國民經(jīng)濟學、產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟學、區(qū)域經(jīng)濟學、勞動經(jīng)濟學、世界經(jīng)濟、經(jīng)濟史、經(jīng)濟思想史和人口、資源與環(huán)境經(jīng)濟學十個碩士學位授權點，擁有政治經(jīng)濟學、國民經(jīng)濟學、產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟學、區(qū)域經(jīng)濟學、勞動經(jīng)濟學、西方經(jīng)濟學、世界經(jīng)濟七個博士學位授權點；擁有國家重點學科應用經(jīng)濟學一級學科覆蓋下的國民經(jīng)濟學、產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟學、勞動經(jīng)濟學、區(qū)域經(jīng)濟學四個二級學科，是我校擁有國家級重點學科點最多的學院，政治經(jīng)濟學為北京市重點學科，并設有理論經(jīng)濟學和應用經(jīng)濟學博士后流動站。

學院擁有一支知識結構合理、富有創(chuàng)業(yè)精神的師資隊伍?，F(xiàn)有專職教師51人，其中教授19人（入選教育部新世紀優(yōu)秀人才4人）、副教授16人，具有海外留學經(jīng)歷的13人?，F(xiàn)有博士生導師12人。特別是一批中青年學者潛力很大，是學院師資的主力軍。學院教師在國內(nèi)頂尖和國際重要期刊上發(fā)表了一批重

要論文。近幾年全院教師承擔和完成了一大批國家自然科學基金、國家社會科學基金、國家部委、北京市等科研課題和項目。

學院一貫重視教學，注重科研與實踐相結合，注重學生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，努力使學生全面發(fā)展。學院的一批教師在政府、企業(yè)擔任顧問和咨詢服務，既擴大了社會影響，又為實踐教學奠定了雄厚基礎。學院非常重視教師和學生的國內(nèi)外交流與合作，與國內(nèi)外許多大學及研究機構建立了實質(zhì)性、有成效的合作關系。合作的重點是研發(fā)科研課題及學生的共同培養(yǎng)；強調(diào)攜科研成果參加國際高水平學術會議；強調(diào)按國際慣例進行學術交流。

雄關漫道真如鐵，而今邁步從頭越。您作為睿智的經(jīng)濟學人將從這里

成功起航！

【項目簡介與項目優(yōu)勢】

為適應改革開放和經(jīng)濟發(fā)展對高層次專門人才的需求，多渠道促進我國高層次專門人才的成長，提高廣大在職人員業(yè)務水平和專業(yè)知識，結合多年在職研究生課程進修班工作經(jīng)驗，中央財經(jīng)大學經(jīng)濟學院特舉辦經(jīng)濟學專業(yè)在職研究生高級課程進修班。本班的招生專業(yè)為：國民經(jīng)濟學、政治經(jīng)濟學、西方經(jīng)濟學、區(qū)域經(jīng)濟學、產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟學、勞動經(jīng)濟學、世界經(jīng)濟。

本項目優(yōu)勢如下：

權威師資，條件優(yōu)越：本課程班由被譽為“中國財經(jīng)黃埔”、“中國銀行家搖籃”的中央財經(jīng)大學主辦。學員可以享受到中央財經(jīng)大學一流師資的教學水平。經(jīng)過8年多的優(yōu)化和磨合，在職研究生課程體系完善，知識應用性強。

課程設置專業(yè)性強，針對性好：針對在職學員的具體情況，本課 程班設置學位課、專業(yè)課、講座與論壇三部分課程。學員在完成學位課的基礎上，可根據(jù)自己工作需要和學習興趣選擇專業(yè)課和講座與論壇，以增加教學的針對性和學習的實效性。

全方位課程輔導，通過率高：本課程班在全國統(tǒng)考前，按照學員意見，對統(tǒng)考課程進行集體串講和輔導，由資深授課教師講授學位課程考試經(jīng)驗，緊扣考試大綱，進行針對性串講輔導，以協(xié)助廣大學員順利通過全國統(tǒng)一考試。

【招生專業(yè)和方向】

國民經(jīng)濟學專業(yè)：方向一：資金運行與宏觀調(diào)控

方向二：投融資決策與財富管理

政治經(jīng)濟學專業(yè)：方向一：現(xiàn)代企業(yè)經(jīng)營與發(fā)展

方向二：金融市場運行與管理

西方經(jīng)濟學專業(yè)：方向一：風險投資與公司治理

方向二：資本運營與投融資分析

區(qū)域經(jīng)濟學專業(yè)：方向一：區(qū)域規(guī)劃與招商引資

方向二：城市投融資與規(guī)劃

產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟學專業(yè)：方向一：行業(yè)分析與產(chǎn)業(yè)投資

方向二：產(chǎn)業(yè)組織與產(chǎn)業(yè)政策

勞動經(jīng)濟學專業(yè)：方向一：人力資源與企業(yè)文化

方向二：勞動力市場與薪酬管理

世界經(jīng)濟專業(yè)：方向一：國際投資與跨國經(jīng)營

方向二：金融企業(yè)發(fā)展與管理

【課程設置】

課程共分為學位課、專業(yè)課、講座與論壇三部分。

學位課：以上招生專業(yè)均學習以下學位課程：

1、西方經(jīng)濟學

2、貨幣銀行學

3、財政學

4、國際經(jīng)濟學

理學》

《財務報表分析與企業(yè)評價》

講座與論壇：包括論文寫作、理論專題講座及經(jīng)濟熱點分析等。部分授課師資：

趙麗芬教授、博士生導師，中央財經(jīng)大學校長助理

楊運杰教授、博士生導師，經(jīng)濟學院院長

賀強教授、博士生導師，全國政協(xié)委員

蔣選教授、博士生導師

齊蘭教授、博士生導師

張鐵剛教授、博士生導師

戴宏偉教授、博士生導師，富布賴特項目美國賓夕法尼亞大學訪問學者

李志軍教授、博士生導師，馬克思主義學院院長

韓復齡教授、博士生導師

李濤教授、博士生導師，經(jīng)濟學院副院長

欒華教授，碩士生導師

張?zhí)K副教授，碩士生導師，經(jīng)濟學院副院長

徐華副教授，博士后，碩士生導師

王海港副教授，博士后，碩士生導師

王立勇副教授、博士后，碩士生導師

周戰(zhàn)強副教授、博士，碩士生導師

汪川副教授、博士后

另外邀請多位資深考試輔導專家進行授課。

【學制時間】學制兩年，可免費重聽。

【報名條件】

1、擁護《中華人民共和國憲法》，遵守法律、法規(guī)，品行端正，優(yōu)秀業(yè)務骨干，身體健康，能堅持在職學習者。

2、獲得大專以上學歷者，旨在提高本人業(yè)務素質(zhì)。

3、擬申請碩士學位者需為獲得學士學位三年及以上。

【證書頒發(fā)】

1、通過課程進修班考試考核后，由我校研究生院頒發(fā)“中央財經(jīng)大學研究生課程進修班結業(yè)證書”。

2、獲得結業(yè)

證書并已獲得學士學位三年及以上的學員，在通過國家同等學力人員申請碩士學位外語水平和學科綜合水平統(tǒng)一考試后，可申請撰寫碩士學位論文，論文答辯通過者經(jīng)中央財經(jīng)大學學位委員會審定，并且達到學?？蒲幸螅墒谟杞?jīng)濟學碩士學位。

【授課模式與上課地點】

1、授課模式：采用周末集中授課。

2、上課地點：神華寧煤集團教育培訓中心（寧夏工業(yè)職業(yè)學院校內(nèi)）

【報名須知與】

報名程序：

符合條件者面試入學，具體流程如下：

1、填寫中央財經(jīng)大學研究生課程進修班報名登記表；

2、交本人身份證、最高學歷、學位證書復印件各1份；

3、交報名費200元，1寸照2張，2寸照片4張，底色為白色。

資格審查及收費標準：

1、經(jīng)我院審查驗證通過后，發(fā)給錄取通知書；

2、研究生課程進修班學費收費標準：24000元/人。申請碩士學位者，另交論文指導答辯費：8000元/人。

注：正式開班上課一個月后，因故不能學習的，費用不退。一個月內(nèi)退班的，可退學費的50%，報名費不予退還。

【聯(lián)系方式】

地址：寧夏銀川市西夏區(qū)朔方路5號教育培訓中心辦公樓2層228室 報名咨詢電話：0951—6970919；傳真：0951—6970900

聯(lián)系人：關老師；電話：0951—6970900；黃老師；電話：0951—6970919；報名時間：2013年12月1日至2014年1月10日。報

5、社會主義經(jīng)濟理論

6、外語

7、哲學

8、投資銀行理論與實務

專業(yè)課：專業(yè)課分為專業(yè)方向課和專業(yè)選修課。

專業(yè)方向課具體如下：

國民經(jīng)濟學專業(yè)：方向一專業(yè)課：《中國宏觀經(jīng)濟政策研究》方向二專業(yè)課：《個人理財與公司理財》

政治經(jīng)濟學專業(yè)：方向一專業(yè)課：《企業(yè)經(jīng)濟學》

方向二專業(yè)課：《金融市場運行與管理》

西方經(jīng)濟學專業(yè)：方向一專業(yè)課：《私募股權與公司治理》 方向二專業(yè)課：《證券投資與分析》

區(qū)域經(jīng)濟學專業(yè)：方向一專業(yè)課：《區(qū)域經(jīng)濟分析與規(guī)劃》 方向二專業(yè)課：《城市經(jīng)濟學》

產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟學專業(yè)：方向

一、方向二專業(yè)課：《產(chǎn)業(yè)組織與產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟》 勞動經(jīng)濟學專業(yè)：方向一專業(yè)課：《勞動經(jīng)濟理論專題》 方向二專業(yè)課：《人力資源與薪酬管理》

世界經(jīng)濟專業(yè)：方向一專業(yè)課：《世界經(jīng)濟研究》

方向二專業(yè)課：《銀行經(jīng)營管理學》

專業(yè)選修課：每個專業(yè)學員除必修所讀專業(yè)的方向?qū)I(yè)課外，均需從以下課程中再選4門，其中《博弈論與信息經(jīng)濟學》為必選課程。《博弈論與信息經(jīng)濟學》

《證券投資與分析》

《私募股權與公司治理》

《中國宏觀經(jīng)濟政策研究》

《個人理財與公司理財》

《企業(yè)經(jīng)濟學》

《金融市場運行與管理》

《產(chǎn)業(yè)組織與產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟》

《勞動經(jīng)濟理論專題》

《人力資源與薪酬管理》

《區(qū)域經(jīng)濟分析與規(guī)劃》

《城市經(jīng)濟學》

《世界經(jīng)濟研究》

《銀行經(jīng)營管

名表從網(wǎng)上下載填寫。

熱烈歡迎各位睿智之人報考，您的需求就是我們的責任！

第三篇：濱州醫(yī)學院2012年研究生課程進修班招生簡章

濱州醫(yī)學院2012年研究生課程進修班招生簡章

為適應醫(yī)學發(fā)展對高層次人才的需要，根據(jù)山東省學位辦有關文件精神，我校將于2012年9月舉辦研究生課程進修班，鼓勵優(yōu)秀在職人員結合本職工作繼續(xù)深造。

一、報名資格

在申請進修的專業(yè)或相近專業(yè)做出成績的在職人員，已獲得學士學位，堅持四項基本原則，思想品德好，身體健康，年齡一般不超過45周歲。

二、招生辦法

我校常年接受報名咨詢。學員可在濱州醫(yī)學院報名學習，也可在省內(nèi)各教學點完成學業(yè)。學員報名后，須經(jīng)我校和教學點統(tǒng)一考核同意方能準許入學，具體開班和授課時間由研究生處和教學點協(xié)商后確定。

三、進修要求

1．進修班學員應修完所申請專業(yè)的培養(yǎng)方案規(guī)定的課程，修滿規(guī)定的學分。課程成績自開班起五年內(nèi)有效，超過有效期者，其所學課程不予認可，需重修全部課程。

2．進修學員必須遵守濱州醫(yī)學院的有關規(guī)章制度和進修規(guī)定，違章者取消進修資格，并通報所在單位人事部門。

3．外國語水平和學科綜合水平全國統(tǒng)一考試兩門全國統(tǒng)考課程通過應在八年時間內(nèi)完成。

四、研究生學科、專業(yè)目錄

人體解剖與組織胚胎學、免疫學、病理學與病理生理學、內(nèi)科學（心血管病學、血液病學、呼吸系病學、消化系病學、內(nèi)分泌與代謝病學、腎臟病學、傳染病學、神經(jīng)內(nèi)科學、腫瘤科學）、婦產(chǎn)科學、兒科學、影像醫(yī)學與核醫(yī)學、外科學（麻醉學、普通外科學、骨外科學、泌尿外科學、心胸血管外科學、神經(jīng)外科學、整形外科學、燒傷外科學、頭頸外科學）、眼科學、皮膚病與性病學、口腔臨床醫(yī)學、中西醫(yī)結合臨床。

五、申請碩士學位（1）本科畢業(yè)有學士學位，并在獲得學士學位后工作滿三年；

（2）取得“濱州醫(yī)學院研究生課程進修班結業(yè)證書”并通過外國語水平和學科綜合水平全國統(tǒng)一考試者；

（3）在導師指導下完成課題，以濱州醫(yī)學院在讀研究生第一作者身份在國家承認期刊上發(fā)表論著一篇，并通過畢業(yè)論文答辯。

六、收費標準

根據(jù)山東省物價局、山東省財政廳、山東省教育廳《關于明確研究生在職教育收費標準的通知》（魯價費發(fā)[2005]83號）批準的收費標準和學校規(guī)定收取學費。申請人員學位課程階段11000元/人，入學一周后退學者一律不予退還，學位論文階段7000元/人，一次性收取書費500元（多退少補）。

七、報名時間、地點及手續(xù)

1、報名時間：2012年4月20日—7月10日。

2、報名地點：

煙臺校區(qū)： 濱州醫(yī)學院研究生處招生與學位科（煙臺市萊山區(qū)觀海路346號圖書辦公樓1307房間）郵編：264003 聯(lián)系人：張 力 電話：0535-6913252

濱州校區(qū)：濱州醫(yī)學院附屬醫(yī)院研究生處（濱州市黃河二路661號門診樓11樓研究生處）郵編：256603 聯(lián)系人：張曉敏 電話：0543-3256927

3、報名手續(xù)：報名時應提交

（1）所在單位推薦信、畢業(yè)證、學士學位證書、身份證原件及復印件各一份。

（2）填寫《濱州醫(yī)學院研究生課程進修班報名表》（附件）后需單位簽字蓋章。

濱州醫(yī)學院研究生處

2012年4月1日

第四篇：北京大學新聞與傳播學院新聞與傳播碩士招生簡章

凱程考研，為學員服務，為學生引路！

北京大學新聞與傳播學院新聞與傳播碩

士招生簡章

北京大學新聞與傳播學院新聞與傳播碩士專業(yè)學位（MJC）研究生招生簡章

為了適應社會發(fā)展對新聞與傳播高層次應用型人才的需要，經(jīng)國務院學位委員會批準，北京大學新聞與傳播學院招收攻讀新聞與傳播碩士專業(yè)學位（Master of Journalism and Communication，MJC）研究生。新聞與傳播碩士專業(yè)學位的培養(yǎng)目標是培養(yǎng)具備良好的政治思想素質(zhì)和職業(yè)道德素養(yǎng)，具有現(xiàn)代新聞傳播理念與國際化視野，深入了解中國國情，熟練掌握新聞傳播技能與方法，適應新媒體時代發(fā)展要求的高層次、應用型新聞傳播專門人才。新聞與傳播碩士專業(yè)計劃招生40名（其中擬接收推薦免試生15名），學習年限為兩年。

一、接收推薦免試生

按照教育部研究生招生工作的有關規(guī)定，北京大學通過推薦免試方式接收全國重點大學優(yōu)秀應屆本科畢業(yè)生攻讀碩士學位研究生。申請者請按照《北京大學碩士研究生招生簡章（校本部）》的要求，申請攻讀我校新聞與傳播碩士專業(yè)學位研究生。

二、報名考試

（一）、報考條件

報名參加全國統(tǒng)一考試，須符合下列條件：

1、中華人民共和國公民。

2、擁護中國共產(chǎn)黨的領導，品德良好，遵紀守法。

3、身體健康狀況符合國家和我校規(guī)定的體檢要求。

4、考生的學歷必須符合下列條件之一：

（1）國家承認學歷的應屆本科畢業(yè)生（錄取當年9月1日前須取得國家承認的本科畢業(yè)證書。含普通高校、成人高校、普通高校舉辦的成人高等學歷教育應屆本科畢業(yè)生，及自學考試和網(wǎng)絡教育屆時可畢業(yè)本科生），一般應有學士學位。

（2）具有國家承認的大學本科畢業(yè)學歷的人員，一般應有學士學位。

（3）獲得國家承認的高職高專畢業(yè)學歷后滿2年（從畢業(yè)后到錄取當年9月1日）或2年以上，達到與大學本科畢業(yè)生同等學力的人員（只能以同等學力身份報考）。（4）國家承認學歷的本科結業(yè)生，按本科畢業(yè)生同等學力身份報考。

（5）已獲碩士、博士學位的人員。在校研究生報考須在報名前征得所在培養(yǎng)單位同意。

5、以同等學力身份報考我校的考生，須在全國核心期刊上發(fā)表一篇學術論文，不限學科專業(yè)。除復試外還須加試兩門本科專業(yè)基礎課。

（二）報名

1、考生報名前須仔細核對本人是否符合報考條件，報考考生的資格審查將在復試階段進行，凡不符合報考條件的考生將不予錄取，相關后果由考生本人承擔。

2、報考我校的考生均須在中國研究生招生信息網(wǎng)上報名（網(wǎng)址：http://yz.chsi.com.cn/），凱程考研，為學員服務，為學生引路！

報名時間按教育部統(tǒng)一規(guī)定，逾期不再補報，也不得再修改報名信息。

3、報名考試費按照北京教育考試院的規(guī)定收取。

（三）入學考試

入學考試分初試和復試。初試時間按國家教育部統(tǒng)一規(guī)定進行，初試科目如下： ①思想政治理論 ②英語二

③新聞與傳播專業(yè)綜合能力 ④新聞與傳播專業(yè)基礎

（四）復試安排

復試時間一般在3月下旬，參加復試的同學一般應達到北京大學復試分數(shù)線。獲得復試資格的考生應在復試前到北大研究生院網(wǎng)頁下載相關表格，按規(guī)定時間提供可以證明自身研究潛能的各種材料。復試形式為面試。

參加復試考生需繳納復試費，復試費標準按北京教育考試院規(guī)定執(zhí)行。

（五）錄取

復試成績不及格者不予錄取。復試成績及格者能否錄取，以考生的總成績名次為準?？偝煽儼▋刹糠郑闯踉嚦煽兒蛷驮嚦煽?。復試成績占總成績權重的40%。

三、培養(yǎng)方式

新聞與傳播碩士專業(yè)學位研究生實行學分制，采用模塊教學方法。

四、學歷與學位

學生在規(guī)定年限之內(nèi)，學完規(guī)定的課程，成績合格，修滿學分，完成碩士學位論文并通過北京大學組織的學位論文答辯，經(jīng)校長批準，頒發(fā)北京大學碩士研究生畢業(yè)證書；經(jīng)校學位評定委員會審核批準，授予北京大學新聞與傳播碩士專業(yè)學位。

五、學費

學費總額為8萬元。學生須按學年交納學費，即在新生入學報到及

凱程考研，為學員服務，為學生引路！

導、方法指導、聯(lián)系導師、復試等全方位的考研服務。凱程考研的宗旨：讓學習成為一種習慣

凱程考研的價值觀口號：凱旋歸來，前程萬里 信念：讓每個學員都有好最好的歸宿

使命：完善全新的教育模式，做中國最專業(yè)的考研輔導機構 激情：永不言棄，樂觀向上

敬業(yè)：以專業(yè)的態(tài)度做非凡的事業(yè)平衡：找到工作、生活、家庭的平衡點

服務：以學員的前途為已任，為學員提供高效、專業(yè)的服務，團隊合作,為學員服務，為學員引路。

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第五篇：東北師范大學研究生課程進修班

2007教育學真題

一、選擇題（每小題1.5分，共30分）

⒈被公認為第一本現(xiàn)代教育學著作的是《普通教育學》。⒉制約教育事業(yè)發(fā)展規(guī)模和度的是生產(chǎn)力。⒊實行單軌學制的國家以美國為代表。⒋現(xiàn)代意義上活動課程的首倡者是杜威。⒌學校的中心工作是教學。⒍《顏氏家訓》的作者是顏之推。⒎荀子的人性論思想是性惡論。

⒏被稱為中國“平民教育家”的是晏陽初。？(此答案不確定)⒐提出教育最高目的是培養(yǎng)哲學王思想的教育家是柏拉圖。

⒑1958年美國政府頒布的《國防教育法》的主要內(nèi)容是加強普通學校的自然科學、數(shù)學和現(xiàn)代外語的教學。

⒒美國心理學家布盧姆將教學目標分為認知、情感和動作技能三大領域。⒓“自我效能感”概念的提出者是班杜拉。⒔下列不屬于認知策略的是復述策略。

⒕問題解決“準備—醞釀—明朗—驗證”四階段論的提出者是華萊士。

⒖“以社會契約和法律為準則”階段屬于柯爾伯格品德發(fā)展理論所述的。⒗教育科學理論研究的特點在于具有抽象概括性和間接性。⒘在進行史料考證時，確定資料真?zhèn)位蛘鎸嵭孕枰M行外部評論。

⒙區(qū)別于日常觀察，教育研究中觀察法的基本特點之一是要按照研究目的有準備而系統(tǒng)地收集事實

資料。

⒚測量的信度是測量手段對各個對象測量結果的一致程度。⒛準實驗與真實實驗的主要區(qū)別在于被試抽取方式不同。

二、名詞解釋（每小題3分，共12分）⒈學校文化 ⒉性相近，習相遠 ⒊程序性知識 ⒋定性研究

三、簡答題（每小題7分，共28分）⒈教育學的研究對象

⒉斯賓塞科學教育思想的基本內(nèi)容 ⒊奧蘇伯爾認知同化論的基本觀點 ⒋教育研究成果撰寫的基本要求

四、論述題（每小題10分，共30分。4題選做3題，全做的以前3題為準。）⒈試論教師勞動的特點

⒉試述陶行知生活教育理論的基本內(nèi)容，你如何評價。⒊試述學習動機歸因理論及其對教育的啟示

⒋自定一個研究題目，至少從三個方面論證你選這個研究題目的理由。

東北師范大學研究生課程進修班《教育心理學》考試試卷

一、名詞解釋題（每小題4分，共20分）

1、學習策略

答：學習策略就是學習者為了提高學習的效果和效率，有目的的有意識的制定有關的有關學習過程的復雜方案。

2、先行組織者

答：先行組織者是奧蘇伯爾60年代初提出的一個概念。根據(jù)奧蘇伯爾的經(jīng)典解 釋，組織者是先于學習材料呈現(xiàn)之前呈現(xiàn)的一個抽象概括水平較高的引導性 材料。組織者可以是一個概念、一條定律；或一般概括性說明文字，它是新 知識與舊生聯(lián)系的橋梁。

3、場獨立性

答：場獨立性與場依存性這兩個概念來源于威特金（H.Witkin）對知覺的研究。場獨立性對客觀事物作判斷時，傾向于利用自己內(nèi)部的參照，不易受外來因素影響和干擾；在認知方面獨立于周圍的背景，傾向于在更抽象和分析的水平上加工，獨立對事物作出判斷。它是指很容易地將一個知覺目標從它的背景中分離出來的能力。

4、習得性無力感

答：習得性無力感是指由于連續(xù)的失敗體驗而導致的個體對行為結果感到無法控制、無能為力、自暴自棄的心理狀態(tài)。

5、教師的威信 答：教師威信是教師具有的一種使學生感到尊敬和信服的精神感召力量。它是教師的人格、能力、學識及教育藝術在學生心理上引起的信服而又崇拜的態(tài)度，它是教師在學生心目中的威望和信譽，是一種可以使教師對學生施加的影響產(chǎn)生積極效果的感召力和震撼力。

二、簡答題（每小題10分，共50分）

1、教師的主要角色有哪些？ 答：

（一）學習的指導者

（二）班集體的領導者

（三）行為規(guī)范的示范者

（四）心理保健者

（五）教育科研人員

2、斯金納提出的程序?qū)W習的編程原理有哪些？ 答：斯金納提出了編制程序的五條基本原理：

（1）小步子原則：把學習的整體內(nèi)容分解成由許多片段知識所構成的教材，把這些片段知識按難度逐漸增加排成序列，使學生循序漸進地學習；

（2）積極反應原則：要使學生對所學內(nèi)容作出積極的反應，否認 “雖然沒有表現(xiàn)出反應，但是，的確明白”的觀點；

（3）及時強化（反饋）原則：對學生的反應要及時強化，使其獲得反饋信息；

（4）自定步調(diào)原則：學生根據(jù)自己的學習情況，自己確定學習的進度；

（5）低的錯誤率：使學生盡可能每次都作出正確的反應，使錯誤率降到最低限度。斯金納認為程序教學有如下優(yōu)點：循序漸進；學習速度與學習能力一致；及時糾正學生的錯誤，加速學習；利于提高學生學習的積極性；培養(yǎng)學生的自學能力和習慣。

3、簡述復述和組織在陳述性知識學習過程中的作用？

答：復述策略是在工作記憶中為了保持信息而對信息進行反復重復的過程。在某些簡單的任務中，如查找一個電話號碼，我們會用到復述策略。為了在長時記憶中建立信息，我們也需要復述。許多實驗研究證明復述對于陳述性知識學習有巨大的促進作用。

組織就是對相關信息進行歸類整理的過程。在信息加工理論的研究中發(fā)現(xiàn)，學習者是以命題網(wǎng)絡的形成將陳述性知識存儲于頭腦中的。命題網(wǎng)絡的最重要特征就是對信息進行了組織，于是學習者所記的就不再是互不相聯(lián)的信息，而是將這些信息組織成學習者可以理解其內(nèi)在意義的形式了。這種學習的效果很好。許多實驗研究證實了組織策略對于提高學習效果的重要作用。

4、在學校中激發(fā)與維持外來動機的措施有哪些？ 答：

（一）向?qū)W生提出明確、具體的學習目標。

（二）利用學習結果的反饋作用。

（三）正確評價，適當表揚與批評。

（四）適當開展競賽。

5、舉例說明維納的二維歸因理論？

答：美國心理學家維納認為，在某些成就任務上成功和失敗時，人們傾向于把結果歸因于以下四個原因：能力、努力、任務難度和運氣。這4種因素可以用穩(wěn)定性和控制的位置兩個緯度加以劃分。歸因不同會引起不同的心理變化，進而會影響以后的成就行為。能力是一個穩(wěn)定的內(nèi)部歸因，如果將成就歸因為能力，會感到自豪，并期望以后的還會成功。如果將失敗歸因為能力，澤會感到羞愧，并期望以后仍將失敗。實踐證明：積極的歸因模式和消極的歸因模式會對學生的學習產(chǎn)生截然不同的效果。因此，教師要引導學生運用正確的歸因方式，發(fā)揮歸因的教育作用。

三、論述題（每小題15分，共30分）

1、論述布魯納的學習理論的基本觀點及其在教學中的應用？

答：（1）學習的實質(zhì)在于主動地形成認知結構。布魯納受皮亞杰觀點的影 響，也強調(diào)認識活動中的認知結構。布魯納認為認知結構是人對外界 物質(zhì)世界進行感知和概括的一般方式，是在過去經(jīng)驗的基礎上形成的，并在學習過程中不斷變動。認知結構形成后是進一步學習和理解新知識的重要內(nèi)部因素和基礎。布魯納把認知結構稱為“表征”。并認為表征有三種：動作性表征、映象性表征和符 號性表征。這三種不同的認知方式體現(xiàn)了三種不同的學習方式。布魯 納非常重視人的學習的主動性，認為人的學習是主動學習。

（2)對學習過程的觀點。布魯納認為“學習一門學科，看來包含著三個差不多

同時發(fā)生的過程。”即新知識的獲得，知識的轉化，評價。

（3）學習應注意各門的基本結構。布魯納說：“不論我們選教什么學科，務必

使學生理解（掌握）該學科的基本結構”。所謂布魯納認為學科基本結構包括該學科的基本知識結構和學習態(tài)度、方法兩方面。

（4）提倡發(fā)現(xiàn)學習。發(fā)現(xiàn)學習就是讓學生獨立思考，改組材料，自行發(fā)現(xiàn)知識，掌握原理、原則。布魯納說：“發(fā)現(xiàn)不限于那種尋求人類尚未曉的事物的行為，正確地說，發(fā)現(xiàn)包括著用自己的頭腦親自獲得知識的 一切形式或方法?！?/p>

2、論述柯爾伯格的道德發(fā)展階段論及其在學校道德教育上的主張？ 答：柯爾伯格提出的兒童道德發(fā)展的三個水平、六個階段如下：

（一）1．前習俗水平 這一水平的兒童的道德判斷著眼于人物行為的具體結果和自身的利害關系。包括兩個階段：

(1)服從與懲罰的道德定向階段

這一階段的兒童以懲罰與服從為導向，由于害怕懲罰而盲目服從成人或權威。道德判斷的根據(jù)是是否受到懲罰，認為凡是免受懲罰的行為都是好的，遭到批評、指責的行為都是壞的，缺乏是非善惡的觀念。(2)相對的功利主義的道德定向階段

這一階段的兒童對行為好壞的評價首先是看能否滿足自己的需要，有時也包括是否符合別人的需要，稍稍反映了人與人之間的關系，但把這種關系看成類似買賣的關系，認為有利益的就是好的。

2．習俗水平

這一水平的兒童的特點是：能了解、認識社會行為規(guī)范，意識到人的行為要符合社會輿論的希望和規(guī)范的要求，并遵守、執(zhí)行這些規(guī)范。包以下兩個階段：(3)人際和諧(或好孩子)的道德定向階段

此階段的兒童以人際關系的和諧為導向，對道德行為的評價標準是看是否被人喜歡、是否對別人有幫助，是否會受到贊揚。為了贏得別人的贊同，當個好孩子，就應當遵守規(guī)則。

(4)維護權威或秩序的道德定向階段

此階段的兒童以服從權威為導向，服從社會規(guī)范，遵守公共秩序，遵重法律的權威，以法制觀念判斷是非，知法守法。

3．后習俗水平

該水平特點是：道德判斷超出世俗的法律與權威的標準，而以普遍的道德原則和良心為行為的基本依據(jù)。包括以下二個階段：(5)社會契約的道德定向階段

這一階段的兒童認識到法律、社會道德準則僅僅是一種社會契約，是大家商定的，是可以改變的。一般他們不違反法律和道德準則，但不用單一的規(guī)則去評價人的行為，表現(xiàn)出一定的靈活性。(6)普遍原則的道德定向階段

此階段的個體判斷是非不受外在的法律和規(guī)則的限制，而是以不成文的、帶有普遍意義的道德原則：如正義、公正、平等、個人的尊嚴、良知、良心、生命的價值、自由等為依據(jù)。

（二）道德教育的主張：

柯爾伯格不僅研究道德發(fā)展的理論問題，還強調(diào)把他的研究運用到教育實踐中去，認為道德教育不能采用行為主義的機械教育，也不能采用成熟主義的放任自流，主張根據(jù)兒童的年齡特點，創(chuàng)設使兒童不斷與道德問題相接觸的環(huán)境，編制道德兩難故事，接觸學校和社會中的兩難問題。引起兒童的道德認知沖突(“失平衡”)，通過討論的方式解決認知沖突，促進兒童的道德發(fā)展。他提出道德教育的任務是提高兒童的道德認知水平，培養(yǎng)他們在面臨道德問題時能明辨是非，具有做出正確道德判斷和道德抉擇并付諸行動

東北師范大學研究生課程進修班《教育學原理》考試試卷

一、名詞解釋題（每道題4分，共16分）

1、教育

答：教育是培養(yǎng)人的一種社會活動，是傳承社會文化、傳遞生產(chǎn)經(jīng)驗和社會生活經(jīng)驗的基本途徑。從廣義上說，凡是增進人們的知識和技能、影響人們的思想品德的活動，都是教育。狹義的教育，主要指學校教育，其含義是教育者根據(jù)一定社會（或階級）的要求，有目的、有計劃、有組織地對受教育者的身心施加影響，把他們培養(yǎng)成一定社會（或階級）所需要的人的活動。

2、學制

答：教育制度的主體是學校教育系統(tǒng)，學校教育系統(tǒng)也叫學校教育制度，簡稱學制，它規(guī)定著各級各類學校的性質(zhì)、任務、入學條件、修業(yè)年限以及它們之間的縱向和橫向的聯(lián)系。

3、教育目的

答：一般認為，教育目的就是一定社會對人才培養(yǎng)的總的要求，規(guī)定教育培養(yǎng)人才的質(zhì)量規(guī)格。教育目的又可以分成廣義教育目的與狹義教育目的。廣義的教育目的是指人們對受教育的期望，即人們期望受教育者接受教育后身心各方面產(chǎn)生怎樣的積極變化或結果。狹義的教育目的是指一個國家為教育確定的培養(yǎng)人才的質(zhì)量規(guī)格和標準，是社會通過教育過程要在受教育者身上形成它所期望的結果或達到的標準。

4、終身教育

答：所謂終身教育，是指社會為了自身的進步和每一個社會成員個性的和諧發(fā)展與潛能的充分發(fā)揮，而設計和提供的涉及各年齡段的各種形式、各種內(nèi)容的教育的總和。它不僅從是生命的長度——人的一生——這個維度強調(diào)人不斷受教育、不斷學習的重要性，而且從生命的廣度和深度強調(diào)教育發(fā)生在生活的各個場所（家庭、學校、社會等），同時，教育也是為了生命潛能的充分發(fā)展（包括身體的、認知的、情感的、技能的等方面的發(fā)展）。

二、簡答題（每道題8分，共32分）

1、簡述教育經(jīng)驗與教育規(guī)律之間的關系。

答：（1）教育經(jīng)驗是指符合教育規(guī)律的有效做法。經(jīng)驗既然是一種做法，它便帶有工作的程序性、作用的有限性、產(chǎn)生的偶然性。教育經(jīng)驗是對教育實踐的較低層次的反映。

（2）教育規(guī)律是教育現(xiàn)象與其它社會現(xiàn)象，或教育現(xiàn)象內(nèi)部各個要素之間本質(zhì)的、內(nèi)在的、必然的聯(lián)系或關系。教育規(guī)律是在眾多教育經(jīng)驗的基礎上，通過抽象概括總結出來的反映了事物本質(zhì)特點或教育發(fā)展必然趨勢的東西。

（3）教育經(jīng)驗與教育規(guī)律之間是相輔相成的。成功的教育經(jīng)驗必定反映著教育規(guī)律，教育經(jīng)驗積累多了就可以從中發(fā)現(xiàn)并概括教育規(guī)律；教育規(guī)律則潛藏于教育經(jīng)驗之中，教育活動暗含了規(guī)律才能形成成功的教育經(jīng)驗。教育經(jīng)驗是教育規(guī)律的實踐形態(tài)并使規(guī)律具有操作性，教育規(guī)律是教育經(jīng)驗的理論形態(tài)并可以使經(jīng)驗具有普遍的推廣性和指導性。

2、簡述現(xiàn)代教育的基本特征。

答：

（一）現(xiàn)代教育與生產(chǎn)勞動的結合日益緊密。

（二）教育民主化進程加快。

（三）教育形式手段多樣化。

（四）教育內(nèi)容綜合化。

（五）終身教育成為各國的共同追求。

（六）努力實現(xiàn)教育的現(xiàn)代化。

3、簡述全面發(fā)展的組成部分及其相互關系。

答：

（一）全面教育有德育、智育、體育、美育和勞動技術教育等幾個部分組成，各育的 劃分是相對的，是為了學習與研究的方便。事實上，各育都是教育，不存在所謂單獨的德育、智育、體育或美育。

（二）培養(yǎng)全面發(fā)展的人，各育緊密相聯(lián)。既不能或缺，也不能相互代替。體育是各育實施的物質(zhì)前提，是人的一切活動的基礎；智育是各育實施的認識基礎，智力支持；德育是各育實施的方向統(tǒng)帥和動力源泉；美育協(xié)調(diào)各育的發(fā)展；勞動技術教育是各育的實踐基礎。各育不能偏廢，都具有不可替代的作用，共同促進人的全面發(fā)展。

4、簡析一名合格的人民教師所應具備的基本素養(yǎng)。答：做一名合格的教師，必須具備下列基本素養(yǎng)。

（一）熱愛教育事業(yè)：教師的責任十分重大，人類的一切創(chuàng)造莫大于培養(yǎng)和塑造時代合格的新人，所以作為老師必須熱愛自己的教育事業(yè)。

（二）關愛學生:作為一名合格的人民教師，唯有學會做“嚴父”和“慈母”，懂得學生的心理，善于因勢利導，才能收到良好的教育效果。

（三）德高為范:教師的言行舉止，品格性情是學生們模仿的榜樣，甚至影響學生的一生。從這個意義上來說，教師為人師表的形象就顯得尤為重要。

（四）博識善教:作為教師應具備較為廣博的知識，即豐富的書本知識和新時代的社會知識，并能將自己所掌握的科學知識用一種藝術的方式傳授給學生。

（五）身心健康:要做一名優(yōu)秀的教師，必須得付出較大的勞動代價。如果沒有一個健壯的體魄和充沛的精力，就會力不從心，難以勝任。

要做一名當今時代優(yōu)秀的教師，不僅要具備以上的素養(yǎng)與素質(zhì)，還應具備創(chuàng)造能力，教育科研能力，社交能力等。

三、論述題（每道題16分，共32分）

1、試論學生在教育過程中的地位。

答：從總體上學，學生既是客體，又是主體，是主體和客體的辯證統(tǒng)一。（1）學生是教育的客體。這是相對對于教育而言，在教育過程中教師是施教者，是教育活動的組織者，他代表著社會的利益和要求向?qū)W生傳授一定的知識內(nèi)容和價值觀念，培養(yǎng)學生的各種能力。

（2）學生是學習的主體。在教育過程中，學生是學習任務的主要承擔者。相對學習內(nèi)容可言。學生是學習的主人。

（3）學生是主體和客體的辯證統(tǒng)一。在教育過程中，學生具有主體與客體的雙重屬性。相對于教師的教而言，教師是主體，學生是客體；從學生學的過程來看，學生又是主體。

2、根據(jù)你的理論學習和個人實踐，闡述素質(zhì)教育的理論內(nèi)涵、主要內(nèi)容、基本特點、實施困境及其原因與解決策略。

答：

（一）內(nèi)涵：素質(zhì)教育是一種全面發(fā)展人的素質(zhì)的教育，是一種面向全體的教育，是可持續(xù)發(fā)展的教育。在我國表現(xiàn)為全面貫徹黨的教育方針，以提高國民素質(zhì)為根本宗旨，以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力為重點，造就有理想、有道德、有文化、有紀律的德智體美全面發(fā)展的社會主義建設者和接班人的教育即為素質(zhì)教育。

（二）主要內(nèi)容：思想品德素質(zhì)教育、科學文化素質(zhì)教育、勞動技能與審美素質(zhì)教育、身體素質(zhì)教育以及心理健康素質(zhì)教育。

（三）基本特點：不同時代，對受教育者的素質(zhì)的要求總是不斷發(fā)展的，素質(zhì)教育具有鮮明的時代特征。第一，主體性。素質(zhì)教育充分弘揚人的主體性，關注個性發(fā)展。第二，全體性。素質(zhì)教育是面向全體的教育。第三，全面性。素質(zhì)教育要求全面發(fā)展學生的生理素質(zhì)、心理素質(zhì)、文化素質(zhì)。第四，長效性。素質(zhì)教育強調(diào)培養(yǎng)學生的基本素質(zhì)和終身學習能力，促進學生可持續(xù)地自主發(fā)展。

（四）實施困境及其原因與解決策略：

1、困境及其原因：當前強大的考試壓力、升學壓力、人際交往壓力，長期困擾著中國學生。因而素質(zhì)教育中的心理健康素質(zhì)教育在我國尤為迫切。同樣，值得我們反思的是：目前的中小學心理健康教育缺乏有效地專業(yè)人員和機構來實施。一些學校，將政治課教師和少先大隊輔導員任命為心理健康教師，也許只有中國能夠做出這樣不倫不類的事情來。如果我們不能真正將學生心理健康問題作為重要問題為來認識并輔之以具體的教育行動，那么教育實踐中的這種尷尬的局面，依然難以消除。究其原因有：傳統(tǒng)的招生、評價制度，用人制度，封建思想的影響等。

2、解決策略：

（1）教育政策層面的措施：切實轉換觀念，樹立正確的人才觀和教育質(zhì)量觀；拓寬“路面”，加快教育發(fā)展，以發(fā)展促改革；建構“立交橋”——建立相互溝通，相互銜接的教育體制和教育結構體系；加快招生和評價制度的改革，完善督導評估；加快課程和教學改革；實施“跨世紀園丁工程”，建立全面推進素質(zhì)教育的高素質(zhì)教師隊伍；加快社會用人制度的改革等等。

（2）教育實踐層面的措施：樹立正確的人才觀和質(zhì)量觀是前提；突進課程與家學方法改革是關鍵；教師培訓是提高教師素質(zhì)的重要條件；素質(zhì)教育的評價機制是素質(zhì)教育實施的保障。

四、材料分析題：請閱讀下列材料，并回答問題。（20分）

金溪民方仲永，世隸耕。仲永生五年，未嘗識書具，忽啼求之。父異焉，借旁近與之，即書詩四句，并自為其名。其詩以養(yǎng)父母、收族為意，傳一鄉(xiāng)秀才觀之。自是指物作詩立就，其文理皆有可觀者。邑人奇之，稍稍賓客其父，或以錢幣丐之。父利其然也，日扳仲永環(huán)謁于邑人，不使學。

余聞之也久。明道中，從先人還家，于舅家見之，十二三矣。令作詩，不能稱前時之聞。又七年，還自揚州，復到舅家，問焉，曰：“泯然眾人矣?！?/p>

問題：

1、方仲永“泯然眾人矣”的原因是什么？（4分）

答：方仲永“泯然眾人矣”的原因是：父利其然也，日扳仲永環(huán)謁于邑人，不使學。

2、上文揭示出什么因素對方仲永的身心發(fā)展有影響？說明了什么問題？試分析論述之。（16分）

答：

（一）上文揭示出影響方仲永身心發(fā)展的因素主要有兩個方面：（1）外部因素：眾人好奇試才捧殺，其父貪財虛榮扼殺，沒有給仲永應有的教育與成長環(huán)境；

（2）內(nèi)部因素

仲永本身不學，靠一時的聰明到處作秀，失去了提高的機會。

（二）說明的問題：一個人的成長需要多種因素，良好的社會環(huán)境、家庭教育、自身努力都很重要。玉不琢，不成器；人不學，不知義。因此，家庭、學校、社會都應該為學生營造一個良好的成長環(huán)境；同時，學生自己更應該不斷努力，超越自我，不能僅憑一時的聰明或成績就忘乎所以，而應不斷提高、學習！

教育科研方法試卷

一、名詞解釋：（每小題3分，共15分）

1．教育文獻：是指一切各種符號形式保存下來的、對教育研究有一定歷史價值和資料價值的文獻資料。教育文獻按其性質(zhì)、用途及內(nèi)容的加工方式，可以大致地分為零次文獻、一次文獻、二次文獻和三次文獻，或稱作零級、一級、二級、三級文獻。教育文獻的主要分布：書籍、報刊、教育檔案類。

2．產(chǎn)品分析法：又稱活動產(chǎn)品分析，它是通過分析學生的活動產(chǎn)品，如日記、作文、書信、自傳、繪畫、工藝作品等，以了解學生的能力、傾向、技能、熟練程度、情感狀態(tài)和知識范圍。

3．研究的信度：是指研究的方法、條件和結果是否可以重復，是否具有前后的一致性，它說明的是研究的可靠程度或可靠性。研究的前后一致性，研究的方法、條件和結果是否可以重復.內(nèi)在信度：給定相同的條件，資料收集、分析和解釋能在多大程度上保持一致.外在信度：能否在相同或相似的背景下重復研究并得到相同或相似的結論，指的是可重復性。

4．自變量：是由研究者操縱對被試產(chǎn)生影響的條件或變量，是研究者呈現(xiàn)給被試的刺激變量。任何一個系統(tǒng)（或模型）都是由各種變量構成的，當我們分析這些系統(tǒng)（或模型）時，可以選擇研究其中一些變量對另一些變量的影響，那么我們選擇的這些變量就稱為自變量，而被影響的量就被稱為因變量。

5．現(xiàn)場實驗：又稱實地實驗或自然實驗，它是指在真實的教育背景與教育環(huán)境下，根據(jù)預定的計劃，有意識地引起或改變所要研究的現(xiàn)象，以對其進行觀察和分析。

亦稱社區(qū)隨機對照試驗是在社區(qū)（一定區(qū)域內(nèi)的人群）或現(xiàn)場環(huán)境下進行的實驗。

二、簡答題：（每小題6分，共30分）

1．抽取樣本時，容易出現(xiàn)哪些錯誤？

答：(1)確定的總體不正確。在抽樣時如果確定了不正確的總體，那么不論具體抽樣的方法怎樣正確，都不會得到合適的樣本

(2)選取過于小的樣本，給統(tǒng)計分析造成困難。樣本過大會造成浪費，樣本過小則達不到預期的效果。

(3)選用自愿者為被試，對研究效果也可能產(chǎn)生一些影響。有時在研究中選用了自愿者作為研究對象，就應該事先做一些分析，確定這些自愿者與非自愿者是否有明顯差異。

(4)采用了不恰當?shù)某闃映绦?。抽樣中如果不按正確的抽樣程序做，也會影響樣本的可靠性。

2．教育研究中對某一概念下操作定義可以有哪些方法？

答：教育研究中對某一概念下操作定義主要有以下三種方法：

（1）條件描述法（2）指標描述法（3）行為描述法

3．課題的研究計劃大體應包括哪些內(nèi)容？ 答：課題的研究計劃大體包括以下內(nèi)容：

（1）課題名稱

（2）研究的目的和意義

（3）研究內(nèi)容

（4）待答問題或研究假設（5）研究對象和研究變量

（6）文獻綜述

（7）研究方法與設計（8）研究進度（9）成果形式

（10）課題組成員及其分工

（11）經(jīng)費預算

（12）參考書目與附錄 以上這些內(nèi)容基本涵蓋了正式的、嚴格的研究計劃所應包括的內(nèi)容。在實際撰寫研究計劃的過程中，可以根據(jù)課題的性質(zhì)、研究的目的等對此做適當?shù)脑鰟h或調(diào)整。

4．調(diào)查問卷中問題的排序應遵循什么要求？

答：調(diào)查問卷中問題的排序應遵循的要求是這樣的：

（1）被調(diào)查者熟悉的、簡單易懂的問題放在前面，比較生疏、較難回答的問題放在后面。

（2）能引起被調(diào)查者興趣的問題放在前面，把容易引起被調(diào)查者緊張和顧慮的問題放在后面。

（3）把開放式問題放在問卷的結尾部分。

（4）先問行為方面的問題，再問態(tài)度方面的問題，最后問有關個人的背景資料。

（5）按一定的邏輯順序排列問題。從時間框架來說，一般按時間先后順序來提出問題。既不要顛倒也不要打亂。即把詢問同一方面事物的問題盡可能地排在一起。

5．文獻研究在教育研究中的主要作用有哪些？ 答：文獻研究在教育研究中的主要作用有：

（1）文獻研究有助于知識更新。

（2）文獻研究有助于研究課題和研究方向的確立。（3）有助于提供科學論證依據(jù)和科學研究方法。（4）有助于避免重復勞動。

（5）有助于擴展研究的范圍和領域。

三、論述題：（每小題15分，共45分）

1．舉例說明判斷兩個變量之間存在因果關系的基本條件有哪些? 答：（1）共變?yōu)榱送普摮鰞勺兞恐g存在著概率性因果關系，必須遵守兩個基本準則：首先，原因和結果變量之間必須存在共變關系；其次，所斷言的一個變量影響另一個變量的推論必須是有意義的。兩個變量之間有因果關系，它們之間至少是相關的；然后相關不代表因果，相關而非因果關系稱為虛假關系。

（2）.必須合理，因果關系必須在三個層次是合理的：時間順序：原因必須發(fā)生在結果之前，而非目的論解釋；當然，因果關系也可能是交互而非單向的。因變量必須能改變：如“收入→性別”是沒有意義的。理論上的合理性：因果陳述必須有意義，我們必須能夠說明X是怎樣影響Y的，即使我們不能再經(jīng)驗上證明X是怎樣影響Y的，我們也需要通過其他研究或現(xiàn)行理論等佐證來給出有關這一關聯(lián)的合理說法。

2．如何理解個案研究的特點與不足。答：

（一）作為一種研究策略的個案研究，它是在真實的生活情境中，在對事件不加干預和控制的狀態(tài)下，通過對具體個案的考察與分析，達到對事件發(fā)生過程（how）和產(chǎn)生原因（why）的理解，并希冀能夠超越“個別”，解讀整體，從而能夠建構出規(guī)律性的理論，或提出具有指導價值的行動建議。這樣一種策略和

方法，與定量研究和其它質(zhì)化研究方法有著很大的區(qū)別，表現(xiàn)出自身鮮明的特色。（1）．研究對象的特殊性與代表性。個案研究的對象狹義上是指一個個人，廣義上可以是一個家庭、機構、族群、社團、學校等等。無論其對象是一個人、還是一個團體、機構或事件，個案研究的最終目的是要通過對某個特殊個體情況的研究，達到對整體的了解，揭示出一般性的規(guī)律，因而可以說，在某種程度上個案研究最終是以一個整體的社會單位為對象的。

（2）．研究內(nèi)容的深入性和全面性。

個案研究的對象相對單一，數(shù)量相對較少，但還要從中發(fā)現(xiàn)一般性規(guī)律，就必須從較少的對象中獲得豐富、全面、詳細、深刻的信息，這就要求對研究對象進行多層面、多方位、多維度的考察與分析；不僅要研究個案的現(xiàn)在，還要研究個案的過去，也要追蹤個案的未來發(fā)展；不僅要對個案做靜態(tài)的分析診斷，而且也應對個案進行動態(tài)的調(diào)查或跟蹤。（3）．研究方法的多樣性和綜合性

個案研究作為一種質(zhì)化的研究策略，要以小見大，以少見多，從個別中尋求對同類現(xiàn)象的認識，這就要求采用各種手段和措施，對研究對象進行全面而深刻的考察和分析。為了搜集到更多的個案資料，要從多角度把握研究對象的發(fā)展變化狀況與趨勢，就必須結合教育觀察、教育調(diào)查、教育實驗、教育測量等多種研究方法和手段，如后面要介紹的追蹤法、追因法、臨床法和產(chǎn)品分析法等，對任何可供利用的量化的和質(zhì)化的證據(jù)材料進行綜合的考慮與分析，才能較好地把握個案的實質(zhì)。

（4）．研究過程的自然性和研究結果的啟發(fā)性

個案研究所研究的問題是實踐中所存在的問題，研究的具體實施過程也是在真實、自然的情境中進行的，研究者沒有對研究的現(xiàn)象和問題進行主觀的干預，也沒有對研究的過程進行人為的控制，研究者只是作為一個客觀的旁觀者或活動的參與者，在自然的情境中觀察現(xiàn)象、分析問題，因而所得出的結論更具針對性和現(xiàn)實性，更具實踐的指導意義。同時，個案研究的結果又具有一定的啟發(fā)性。個案研究的啟發(fā)性主要體現(xiàn)在兩個方面，一是對于研究者而言，個案研究往往能夠發(fā)現(xiàn)其他研究法所忽視或所無法發(fā)現(xiàn)的現(xiàn)象，也常常能夠發(fā)現(xiàn)與研究者的預先假設相去甚遠的結論，這意外的發(fā)現(xiàn)可擴展研究者審視問題的視角，為后續(xù)的研究提供新的研究方面和方法，從而深化對問題的認識。二是對于研究報告的閱讀者而言，在閱讀研究報告之前，其對報告中所研究的現(xiàn)象或個案已經(jīng)擁有了自己的理解，不管這種理解深刻與否，科學與否，它都是閱讀者的一種認識和看法。而研究報告所得出的結論時常與閱讀者預先的認識不相一致，這就有助于閱讀者對研究現(xiàn)象的再了解和再認識，從而能以新的洞察視角來探索先前所未察覺的關系與變項，重新審視事實間的關系脈絡，厘清問題的實質(zhì)，達到拓展閱讀者的經(jīng)驗，或修正與重構閱讀者原有知識的目的。

(二)個案研究在對個別對象的全面細致了解方面確實遠遠勝過其他研究方法，但是它的缺陷也是顯而易見的。（1）代表性不足。

（2）不能確定因果關系。（3）結論的主觀性較強。（4）費時費力。

3．如何對教育實驗研究中的無關變量進行控制？

答：教育實驗中無關變量很多，要對其進行有效的控制，實驗者必須有針對性地選擇合理的方法。教育實驗中控制無關變量的主要方法有：

（1）隨機選擇和分配被試。消除被試個體之間的差異，因而采用隨機方法來選擇和分配被試能有效地控制被試間的各種差異。

（2）設置控制組。在實驗中設置一個或多個控制組，對兩個組同時進行因變量的觀測（包括前側和后側），能較好地排除或恒定成熟對實驗中因變量的作用。（3）采用“雙盲法”。所謂雙盲法，即研究者在實驗中既不讓實驗的主試也不讓被試了解實驗的真實目的和意圖，這可在一定程度上控制主試的態(tài)度、被試間自變量的擴散等方面的無關變量.（4）使無關變量保持恒定。對這些難以完全消除的無關變量，研究者可以設法將其恒定，即在實驗的各個組別、各個階段使其保持不變。

（5）提高實驗設計的科學性。在設計中根據(jù)對無關變量控制的需要來設計操作自變量的具體方法、設計實驗程序、進行時間分配，這能較好地進行無關變量的控制。

（6）控制資料統(tǒng)計過程。研究者按照實驗目的選擇合適的統(tǒng)計方法，并規(guī)范程序統(tǒng)計和結果處理，能減少統(tǒng)計誤差，提高研究結論的準確性。

常用的控制方法有：消除法、恒定法、平衡法、無關變量納入法、隨機化法、匹配法、兼作組法和統(tǒng)計控制法。