第一篇：我的第一本書學(xué)案總第11課時(shí)

孟津縣平樂(lè)鎮(zhèn)初級(jí)中學(xué)學(xué)案 年級(jí)八學(xué)科語(yǔ)文備課時(shí)間2、17設(shè)計(jì)者朱建波組長(zhǎng)簽字朱海兵

課題：《我的第一本書》總第11課時(shí)

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、識(shí)記重點(diǎn)字詞，復(fù)述課文內(nèi)容，感悟作者的思想感情。體會(huì)重點(diǎn)語(yǔ)句的含義。

2、整體感知文意，繼續(xù)了解敘事性作品的文體特征。

3、品評(píng)含意豐富的語(yǔ)句，養(yǎng)成正確的語(yǔ)感。培養(yǎng)語(yǔ)言表達(dá)能力。

學(xué)習(xí)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

1、了解“第一本書”的深刻意義。

2、理解作品展示的苦難生活境遇，感悟知識(shí)改變命運(yùn)的深刻內(nèi)涵。激活生活體驗(yàn)，感悟課文的思想內(nèi)涵和情感蘊(yùn)含。

一、自主預(yù)習(xí)：

1．給下列加橫線字注音?？?)似 摻()脊()背 枉()讀

2．解釋下列詞語(yǔ)。

幽默：

翻來(lái)覆去：

知書識(shí)禮：

酷似：。

3、讀課文，小組中學(xué)生復(fù)述“第一本書”的故事，互相補(bǔ)充、評(píng)議。

4、閱讀本文，我們不僅為第一本書承載的故事所感動(dòng)，更多的震撼是由書引發(fā)的父子之間、同學(xué)之間的濃濃情意，是20世紀(jì)二三十年代遙遠(yuǎn)的鄉(xiāng)村荒寒、蒼涼的生活境況和作者對(duì)生活的那份獨(dú)特的感受。請(qǐng)同學(xué)們聯(lián)系生活體驗(yàn)，體會(huì)文章的思想感情，具體深入地談自己的理解和感受。

5、文題“我的第一本書”僅僅指那半本課本嗎?還可以作怎樣的理解?

6、作者是懷著怎樣的一種感情追憶他的“第一本書”的?

7、引導(dǎo)學(xué)生品味文中的重要語(yǔ)句。請(qǐng)學(xué)生感情閱讀全文，思考：

8、“我的第一本書實(shí)在應(yīng)當(dāng)寫寫，如果不寫，我就枉讀了這幾十年的書，更枉寫了這幾十年的詩(shī)，人不能忘本?！痹鯓永斫狻巴髯x了這幾十年的書”“枉寫了這幾十年的詩(shī)”?“人不能忘本”的“本”在這里指什么?

9、沒(méi)有課本的喬元貞卻考了第一名，父親也認(rèn)為他比“我”有出息，作者在文章的結(jié)尾處還特意補(bǔ)敘了喬元貞的一生的“出息”：“他一輩子挎著籃子在附近幾個(gè)村子里叫賣紙煙、花生、火柴等小東西。”這算得什么“出息”呢?作者為什么要作這樣的交代?

10、在你的記憶中，有沒(méi)有這樣讓你難忘的人生的一本“書” ？你能說(shuō)一說(shuō)嗎？

11、離別、送別在文學(xué)描寫上是一個(gè)永恒的話題，古往今來(lái)，描寫離愁、別緒的名篇佳作無(wú)以計(jì)數(shù)，請(qǐng)你寫出三個(gè)寫離別、送別的詩(shī)句,注明出處、作者。

5、作者的“第一本書”意味深長(zhǎng)。如果說(shuō)課文主體部分寫的“不同尋常的第一本書”是人生第一課的話，那么寫父親領(lǐng)“我”離開(kāi)本村到崔家莊念書則是交待“真正的第一本書”，也即走進(jìn)求知的世界。這貧困境遇中的人生第一課，蘊(yùn)含著生活的艱辛、同學(xué)的友誼和上學(xué)的樂(lè)趣。

6、作者追憶“第一本書”的心情是沉重的，他是懷著敬重、珍愛(ài)的感情追憶“第一本書”的，同時(shí)感情也是復(fù)雜的、百感交集的，因?yàn)槟潜緯锷畈刂嚯y的生活和惡劣的學(xué)習(xí)條件與環(huán)境，同時(shí)也映照著那個(gè)時(shí)代人們的不幸命運(yùn)，以及在那種荒寒背景下特別可貴的一點(diǎn)樂(lè)趣和溫情。

7、作者對(duì)童年的感覺(jué)是辛酸的，“童年沒(méi)有幽默”，寫其童年生活的艱苦而沉重，不僅自己家的生活是窘困的，幾乎所有同學(xué)都在生存的底線上掙扎，哪有幽默可言?但是，畢竟是童年，無(wú)論生活多么艱苦，也抹不去與生俱來(lái)的童年的好奇、天真和掏氣，能和小伙伴們?cè)谝黄穑托?dòng)物們?cè)谝黄?，回到大自然中間，就是快樂(lè)的，而且童年時(shí)代只要玩起來(lái)，什么困苦都會(huì)忘。這就是生命最初的快樂(lè)。

8、這里“枉”字可以理解為：白白地，無(wú)價(jià)值地，無(wú)意義地。作者的第一本書，既是求知的第一本書，更是人生的第一本書。如果這第一本書不寫出來(lái)，那么這幾十年的讀書和寫書(詩(shī))則失去了意義，變得毫無(wú)價(jià)值，因?yàn)槟阃浟酥R(shí)的源頭和人生的起點(diǎn)，你忘記了過(guò)去，即忘本。作者最后說(shuō)“人不能忘本”，巧妙地運(yùn)用了雙關(guān)的修辭手法，“本”這里指課本，那第一本國(guó)語(yǔ)教材，也指人生成長(zhǎng)歷程中最初的最有價(jià)值的奠基性的東西。作者所指主要是后者。

9、沒(méi)有課本的喬元貞考了第一名，說(shuō)明他是個(gè)聰明好學(xué)的孩子，父親以他教師的經(jīng)驗(yàn)感覺(jué)得出，這樣的孩子是能成器的，但是，當(dāng)“我”拿回那半本讓父親裝訂完整的書時(shí)，他哭著對(duì)“我”說(shuō)，他不能再上學(xué)了。這樣，那半本書或者說(shuō)父親為他裝訂的那本書，就“是他一生唯一的一本書”了。而“我”后來(lái)到條件好一些的學(xué)校上學(xué)去，(再后來(lái)，“我”讀了中學(xué)，讀了大學(xué)，成了詩(shī)人。)而喬元貞這樣一個(gè)聰明好學(xué)的孩子在最需要學(xué)習(xí)的時(shí)候失學(xué)了，人生成長(zhǎng)的第一個(gè)階梯就這樣永遠(yuǎn)失去了，再加上當(dāng)?shù)氐奈幕?、?jīng)濟(jì)的極度貧困和落后，一輩子只能在生存的底線上掙扎。課文補(bǔ)述喬元貞的命運(yùn)這一情節(jié)．引發(fā)我們更深入地思考生活與人生的命題，更深刻地理解“知識(shí)改變命運(yùn)”的現(xiàn)實(shí)說(shuō)法。

二、合作解疑：

1、小組交流預(yù)習(xí)成果，解決疑難問(wèn)題。

2、提交本組不能完成的問(wèn)題，班級(jí)討論解決。

三、探究檢測(cè)：

1．解釋下列詞語(yǔ)。

(1)幽默：

(2)凄慘：

(3)奧秘：

(4)翻來(lái)覆去：

2．請(qǐng)仿照下面句子，再寫幾句話，使之構(gòu)成排比句式且話題統(tǒng)一。

沒(méi)有一本書的家，是沒(méi)有一朵花的花園；沒(méi)有一本書的家，是沒(méi)有一只鳥的樹林；

閱讀理解

課內(nèi)語(yǔ)段練習(xí)。

晚上，我看見(jiàn)父親在昏黃的麻油燈下裁了好多白紙。第二天早晨，父親把我叫到他的房子里，把兩本裝訂成冊(cè)的課本遞給我。父親的手真巧，裝訂成了兩本完完整整的書，補(bǔ)寫的字跟印上去的一樣好看。父親把兩本課本用牛皮紙包了皮，在封皮上寫上名字。元貞不再上學(xué)了，但我還是把父親補(bǔ)全的裝訂好的課本送給他。

這就是我的第一本書。對(duì)于元貞來(lái)說(shuō)，是他一生惟一的一本書。

1．請(qǐng)用橫線畫出文章中表現(xiàn)“父親的手真巧”的句子。

2．文中橫線處應(yīng)填寫的句子是下列哪一項(xiàng)?請(qǐng)選擇。然后說(shuō)出選擇的理由。

A．他把我們兩個(gè)半本書修修補(bǔ)補(bǔ)B．他居然把我們兩個(gè)的半本書修修補(bǔ)補(bǔ)

選__________，理由是____________________

3．第二自然段的開(kāi)頭的那一句“這就是我的第一本書”含有怎樣的感情?它在文章中有什么作用?請(qǐng)說(shuō)說(shuō)你的理解。

4．這一冊(cè)書以后再也不會(huì)用了，這一點(diǎn)作為教師的父親不會(huì)不知道?？墒撬麨槭裁催€要認(rèn)真地修補(bǔ)它呢?你能說(shuō)出父親這樣做的理由嗎?

5．“我”拿到父親裝訂的這本書后會(huì)怎樣想呢?請(qǐng)你幫他將心里活動(dòng)寫出來(lái)。不少于80字。

(1)有趣或可笑且意味深長(zhǎng)。(2)凄涼悲慘。(3)奧妙神秘。(4)來(lái)回翻身；一次又一次；多次重復(fù)。

2．略閱讀理解．

一、1．裝訂成了兩本完完整整的書，補(bǔ)寫的字跟印上去的一樣好看。2．B突出父親的手巧，與他一夜將書補(bǔ)好出乎“我”的意料相呼應(yīng)。3．表現(xiàn)了對(duì)那本“書”的珍視銘記之情?！拔业牡谝槐緯?，不僅僅是指那本課本，也指“我”的人生第一課。這人生的第一課，蘊(yùn)含著生活的艱辛、人間的溫情、同學(xué)的友誼和上學(xué)的樂(lè)趣。作者追憶“第一本書”的心情是沉重的，他是懷著敬重、珍愛(ài)的感情追憶“第一本書”的，同時(shí)感情也是復(fù)雜的、百感交集的，因?yàn)槟潜緯锷畈刂嚯y的生活和惡劣的學(xué)習(xí)條件與環(huán)境，同時(shí)也映照著那個(gè)時(shí)代人們不幸的命運(yùn)，以及在那種荒寒背景下特別可貴的一點(diǎn)樂(lè)趣和溫情。4．引導(dǎo)孩子樹立愛(ài)書的觀念，表現(xiàn)出對(duì)書的一種尊重與崇敬。5．略轉(zhuǎn)眼到了8月底2．對(duì)比3．今天報(bào)上刊登了高考錄取分?jǐn)?shù)線14．(1)表明少年的家庭經(jīng)濟(jì)環(huán)境不好。(2)表現(xiàn)少年成熟、懂事的性格。

第二篇：《我的第一本書》學(xué)案

3、《我的第一本書》

1.60年前小學(xué)一年級(jí)的一本“只有下半部分,沒(méi)有封面,沒(méi)有頭尾”的國(guó)語(yǔ)課本為何令作者永志不忘,并專門著文紀(jì)念?

2.文題“我的第一本書”僅僅指那本課本嗎?還可以作怎樣的理解?

3這“第一本書”中，你能看出飽含著哪些情意？

4．作者是懷著怎樣的一種感情追憶他的“第一本書”的?從哪些句子能看出？

5．如何理解“這就是我的第一本書。對(duì)于元貞來(lái)說(shuō)，是他一生惟一的一本書”?

6．“我真應(yīng)當(dāng)為它寫一本比它還厚的書，它值得我用崇敬的心靈去贊美”。表達(dá)作者怎樣的感情?（作者的第一本書為什么“值得我用崇敬的心靈去贊美”？）

7．我的童年沒(méi)有幽默，只有從荒寒的大自然感應(yīng)到一點(diǎn)生命最初的快樂(lè)和夢(mèng)幻。(作者對(duì)童年的感覺(jué)是怎樣的?聯(lián)系下文看,“生命最初的快樂(lè)和夢(mèng)幻”是什么?)

8．我的第一本書實(shí)在應(yīng)當(dāng)寫寫，如果不寫，我就枉讀了這幾十年的書，更枉寫了這幾十年的詩(shī)。人不能忘本。怎樣理解“枉讀了這幾十年的書”，“枉寫了這幾十年詩(shī)”?“人不能忘本”的“本”在這里指什么?

9當(dāng)父親聽(tīng)說(shuō)我把那一本書給了同學(xué)時(shí)，為什么“深深地嘆著氣”？結(jié)合上下文說(shuō)說(shuō)我的父親一位怎樣的人？

10沒(méi)有課本的喬元貞卻考了第一名，父親也認(rèn)為他比“我”有出息，作者在文章的結(jié)尾處還特意補(bǔ)敘了喬元貞的一生的“出息”：“他一輩子挎著籃子在附近幾個(gè)村子里叫賣紙煙、花生、火柴等小東西。”這算得什么“出息”呢?作者為什么要作這樣的交代?

11關(guān)于書的名言

第三篇：我的第一本書 學(xué)案

我的第一本書 學(xué)案

課題我的第一本書課型自讀課文教學(xué)目的知識(shí)與能力目標(biāo)：

1、理解、積累“幽默、凄慘、奧秘、翻來(lái)覆去”等詞語(yǔ)；

2、整體感知文意，繼續(xù)了解敘事性作品的文體特征；過(guò)程與方法目標(biāo)：

3、品評(píng)含意豐富的語(yǔ)句，養(yǎng)成正確的語(yǔ)感；

4、激活生活體驗(yàn)，感悟課文的思想內(nèi)涵和情感蘊(yùn)含；

5、培養(yǎng)語(yǔ)言表達(dá)能力；情感與價(jià)值目標(biāo)：

6、理解作品展示的苦難生活境遇，感悟知識(shí)改變命運(yùn)的深刻內(nèi)涵。重點(diǎn)目標(biāo)3、4難點(diǎn)目標(biāo)4教學(xué)準(zhǔn)備教學(xué)過(guò)程教學(xué)內(nèi)容活動(dòng)形式

一、導(dǎo)入

同學(xué)們，上節(jié)課我們感受了胡適對(duì)母親以其深細(xì)而嚴(yán)格的教育影響自己人生歷程的一段追憶。今天，我們將走進(jìn)牛漢的隨筆《我的第一本書》，去感受苦難生活境況中濃濃的真摯情意給詩(shī)人的精神給養(yǎng)。

二、新授

（一）字詞掌握1．給下列加點(diǎn)字注音。

酷似

摻

脊背

枉讀

2．解釋下列詞語(yǔ)。

幽默：有趣或可笑而意味深長(zhǎng)。

凄慘：凄涼悲慘。

奧秘：奧妙神秘。

翻來(lái)覆去：一次又一次；多次重復(fù)。

摻和：摻雜混合在一起。

溫厚：溫和寬厚。

知書識(shí)禮：有知識(shí)，懂禮貌。指人有文化教養(yǎng)?？崴疲簶O像。

（二）閱讀課文．整體感知學(xué)生復(fù)述“第一本書”的故事，互相補(bǔ)充、評(píng)議。

（三）學(xué)習(xí)課文

1、學(xué)生再讀課文，揣摩、理解課文內(nèi)容。思考：60年前小學(xué)一年級(jí)的一本“只有下半部分，沒(méi)有封面，沒(méi)有頭尾”的國(guó)語(yǔ)課本有著怎樣的經(jīng)歷令作者永志不忘，以致專門著文紀(jì)念？研討：（1）文題“我的第一本書”僅僅指那半本課本嗎？還可以作怎樣的理解？（2）作者是懷著怎樣的一種感情追憶他的“我的第一本書”的？（3）如何理解“這就是我的第一本書。對(duì)于元貞來(lái)說(shuō)，板書課題、作者小組內(nèi)分工合作，定時(shí)完成，做在作業(yè)本上，當(dāng)堂訂正。抽一人即可，要留足時(shí)間。學(xué)生跳讀課文3至8語(yǔ)段學(xué)生暢談閱讀體會(huì)，老師提示教學(xué)過(guò)程教學(xué)內(nèi)容活動(dòng)形式是他一生惟一的一本書”?

（4）“我真應(yīng)當(dāng)為它寫一本比它還厚的書，它值得我用崇敬的心靈去贊美”。表達(dá)作者怎樣的感情?

明確：（1）還可指我踏人生活的一次珍貴的經(jīng)歷，一本人生之書。

（2）一種感激之情。（3）體會(huì)書的珍貴，讀書機(jī)會(huì)的珍貴。（4）我的第一本書對(duì)“我”影響之大，作者要回報(bào)它。

2、品味語(yǔ)言（理解下列句子的含義）。

．我的童年沒(méi)有幽默，只有從荒寒的大自然感應(yīng)到一點(diǎn)生命最初的快樂(lè)和夢(mèng)幻。

2．我的第一本書實(shí)在應(yīng)當(dāng)寫寫，如果不寫，我就枉讀了這幾十年的書，更枉寫了這幾十年的詩(shī)。人不能忘本。

3、深入理解沒(méi)有課本的喬元貞卻考了第一名，父親也認(rèn)為他比“我”有出息，作者在的結(jié)尾處還特意補(bǔ)敘了喬元貞的一生的“出息”：“他一輩子挎著籃子在附近幾個(gè)村子里叫賣紙煙、花生、火柴等小東西?！边@算得什么“出息”呢？作者為什么要作這樣的交代？（《優(yōu)秀教案》P26）

三、小結(jié)與拓展

閱讀本文，我們不僅為第一本書承載的故事所感動(dòng)，更多的震撼是由書引發(fā)的父子之間、同學(xué)之間的濃濃情意，是20世紀(jì)二三十年代遙遠(yuǎn)的鄉(xiāng)村荒寒、蒼涼的生活境況和作者對(duì)生活的那份獨(dú)特的感受。請(qǐng)同學(xué)們聯(lián)系生活體驗(yàn)，體會(huì)的思想感情，具體深入地談?wù)勛约旱睦斫夂透惺?。盡量活躍課堂氣氛。這部分先抽一學(xué)生回答，然后視情況適當(dāng)點(diǎn)撥。這一題有難度，需教師引導(dǎo)理解。結(jié)合學(xué)生實(shí)際讓學(xué)生談。布置作業(yè)本課資料習(xí)題板書設(shè)計(jì)我的第一本書牛漢

“從荒寒的大自然間

父子之情感應(yīng)到一點(diǎn)生命最初

我的第一本書

同學(xué)、朋友之情的快樂(lè)和夢(mèng)幻”

人與狗的情趣教學(xué)后記

第四篇：我的第一本書 學(xué)案

我的第一本書 學(xué)案

題我的第一本書型自讀文教學(xué)目的知識(shí)與能力目標(biāo)：

1、理解、積累“幽默、凄慘、奧秘、翻來(lái)覆去”等詞語(yǔ)；

2、整體感知文意，繼續(xù)了解敘事性作品的文體特征；過(guò)程與方法目標(biāo)：

3、品評(píng)含意豐富的語(yǔ)句，養(yǎng)成正確的語(yǔ)感；

4、激活生活體驗(yàn)，感悟文的思想內(nèi)涵和情感蘊(yùn)含；

、培養(yǎng)語(yǔ)言表達(dá)能力；情感與價(jià)值目標(biāo)：

6、理解作品展示的苦難生活境遇，感悟知識(shí)改變命運(yùn)的深刻內(nèi)涵。重點(diǎn)目標(biāo)3、4難點(diǎn)目標(biāo)4教學(xué)準(zhǔn)備教學(xué)過(guò)程教學(xué)內(nèi)容活動(dòng)形式

一、導(dǎo)入

同學(xué)們，上節(jié)我們感受了胡適對(duì)母親以其深細(xì)而嚴(yán)格的教育影響自己人生歷程的一段追憶。今天，我們將走進(jìn)牛漢的隨筆《我的第一本書》，去感受苦難生活境況中濃濃的真摯情意給詩(shī)人的精神給養(yǎng)。

二、新授

（一）字詞掌握1．給下列加點(diǎn)字注音。

酷似

摻

脊背

枉讀

2．解釋下列詞語(yǔ)。

幽默：有趣或可笑而意味深長(zhǎng)。

凄慘：凄涼悲慘。

奧秘：奧妙神秘。

翻來(lái)覆去：一次又一次；多次重復(fù)。

摻和：摻雜混合在一起。

溫厚：溫和寬厚。

知書識(shí)禮：有知識(shí)，懂禮貌。指人有文化教養(yǎng)。酷似：極像。

（二）閱讀文．整體感知學(xué)生復(fù)述“第一本書”的故事，互相補(bǔ)充、評(píng)議。

（三）學(xué)習(xí)文

1、學(xué)生再讀文，揣摩、理解文內(nèi)容。思考：60年前小學(xué)一年級(jí)的一本“只有下半部分，沒(méi)有封面，沒(méi)有頭尾”的國(guó)語(yǔ)本有著怎樣的經(jīng)歷令作者永志不忘，以致專門著文紀(jì)念？研討：（1）文題“我的第一本書”僅僅指那半本本嗎？還可以作怎樣的理解？（2）作者是懷著怎樣的一種感情追憶他的“我的第一本書”的？（3）如何理解“這就是我的第一本書。對(duì)于元貞來(lái)說(shuō)，板書題、作者小組內(nèi)分工合作，定時(shí)完成，做在作業(yè)本上，當(dāng)堂訂正。抽一人即可，要留足時(shí)間。學(xué)生跳讀文3至8語(yǔ)段學(xué)生暢談閱讀體會(huì)，老師提示教學(xué)過(guò)程教學(xué)內(nèi)容活動(dòng)形式是他一生惟一的一本書”?

（4）“我真應(yīng)當(dāng)為它寫一本比它還厚的書，它值得我用崇敬的心靈去贊美”。表達(dá)作者怎樣的感情?

明確：（1）還可指我踏人生活的一次珍貴的經(jīng)歷，一本人生之書。

（2）一種感激之情。（3）體會(huì)書的珍貴，讀書機(jī)會(huì)的珍貴。（4）我的第一本書對(duì)“我”影響之大，作者要回報(bào)它。

2、品味語(yǔ)言（理解下列句子的含義）。

．我的童年沒(méi)有幽默，只有從荒寒的大自然感應(yīng)到一點(diǎn)生命最初的快樂(lè)和夢(mèng)幻。

2．我的第一本書實(shí)在應(yīng)當(dāng)寫寫，如果不寫，我就枉讀了這幾十年的書，更枉寫了這幾十年的詩(shī)。人不能忘本。

3、深入理解沒(méi)有本的喬元貞卻考了第一名，父親也認(rèn)為他比“我”有出息，作者在的結(jié)尾處還特意補(bǔ)敘了喬元貞的一生的“出息”：“他一輩子挎著籃子在附近幾個(gè)村子里叫賣紙煙、花生、火柴等小東西?！边@算得什么“出息”呢？作者為什么要作這樣的交代？（《優(yōu)秀教案》P26）

三、小結(jié)與拓展

閱讀本文，我們不僅為第一本書承載的故事所感動(dòng)，更多的震撼是由書引發(fā)的父子之間、同學(xué)之間的濃濃情意，是20世紀(jì)二三十年代遙遠(yuǎn)的鄉(xiāng)村荒寒、蒼涼的生活境況和作者對(duì)生活的那份獨(dú)特的感受。請(qǐng)同學(xué)們聯(lián)系生活體驗(yàn)，體會(huì)的思想感情，具體深入地談?wù)勛约旱睦斫夂透惺?。盡量活躍堂氣氛。這部分先抽一學(xué)生回答，然后視情況適當(dāng)點(diǎn)撥。這一題有難度，需教師引導(dǎo)理解。結(jié)合學(xué)生實(shí)際讓學(xué)生談。布置作業(yè)本資料習(xí)題板書設(shè)計(jì)我的第一本書牛漢

“從荒寒的大自然間

父子之情感應(yīng)到一點(diǎn)生命最初

我的第一本書

同學(xué)、朋友之情的快樂(lè)和夢(mèng)幻”

人與狗的情趣教學(xué)后記

第五篇：《我的第一本書》教學(xué)案

邊院中學(xué)——幸福教育

第一單元 第3課《我的第一本書》教學(xué)案

設(shè)計(jì)人: 梁曉盈 審批人: 時(shí)間:

第一課時(shí)

一、學(xué)習(xí)目標(biāo)

1、熟讀全文，簡(jiǎn)要復(fù)述故事內(nèi)容；

2、自主閱讀，合作學(xué)習(xí)，進(jìn)一步體會(huì)文中獨(dú)特的思想內(nèi)涵和情感蘊(yùn)含；

3、品味重點(diǎn)語(yǔ)句，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感。

二、學(xué)習(xí)過(guò)程

（一）自主學(xué)習(xí)

1、高爾基說(shuō)：“書籍是人類進(jìn)步的階梯?！比说囊簧茧x不開(kāi)書，從小到大，同學(xué)們已讀過(guò)不少書。想一想你讀的第一本書是什么樣的？在你的記憶中，哪一本書給你的印象最為深刻？（學(xué)生講述）記不太清自己讀過(guò)的第一本書，這很正常，因?yàn)闆](méi)有一個(gè)難忘的故事。但是，作者牛漢的第一本書卻讓他久久難忘，為什么？因?yàn)槟潜緯休d了一段感人故事。幾十年后，走過(guò)迢迢的征途，飽嘗人生的甘苦，回首往事，發(fā)現(xiàn)那揮之不去的記憶，卻是一筆終生受用的精神財(cái)富。

牛漢，現(xiàn)當(dāng)代著名詩(shī)人，原名史成漢。我們?cè)鴮W(xué)過(guò)他的詩(shī)《華南虎》。

2、整體感知

①、學(xué)生默讀課文。

②、疏解疑難字詞，讀準(zhǔn)字音，弄懂詞義：

翻來(lái)覆去 摻（chān）和 脊（jǐ）背 枉（wǎng）讀 幽默 馬鬃（zōng）酷（kù）似 磨蹭（cèng）凄慘 奧秘 ③、“我”第一本書是本什么樣的書？

是60年前小學(xué)一年級(jí)的國(guó)語(yǔ)課本，讓“我”一生難以忘懷的書。

（二）合作探究

1、默讀課文，提取主要信息，準(zhǔn)備復(fù)述。

要求：a、交代清楚時(shí)間、地點(diǎn)、人物、故事發(fā)生的過(guò)程。

b、讀音準(zhǔn)確，口齒清楚，聲音洪亮。c、語(yǔ)言簡(jiǎn)練生動(dòng)，表達(dá)流暢自然。

2、簡(jiǎn)要復(fù)述“第一本書”的故事。（學(xué)生互相補(bǔ)充、評(píng)議）

3、這“第一本書”中，你能看出飽含著哪些情意？（小組交流，互為補(bǔ)充、歸類）

A、父子之情；父親溫和、善良、負(fù)責(zé)，理解孩子，尊重孩子的友情，樂(lè)于助人。B、同學(xué)、朋友之情；送書給喬元貞；老師不責(zé)罰“我”。C、人與狗的情趣。

4、作者懷著怎樣的感情追憶他的“第一本書”？

懷著敬重、珍愛(ài)的感情追憶的，也是沉重的，復(fù)雜的，百感交集的，因?yàn)槟潜緯锷畈刂嚯y的生活、惡劣的學(xué)習(xí)條件，也映照著那個(gè)時(shí)代人們不幸的命運(yùn)，以及在那種荒寒背景下特別可貴的一點(diǎn)樂(lè)趣和溫情。

（三）達(dá)標(biāo)測(cè)試

1.作者_(dá)___________是位詩(shī)人，其散文也有詩(shī)意。但本文的詩(shī)意不是那種輕飄飄的浪漫的抒情，而是來(lái)自對(duì)苦難生活的深刻體察和獨(dú)特感悟。

2.按課文內(nèi)容填空并聯(lián)系課文理解句子含義。

①我的童年沒(méi)有幽默，只有從____________的大自然感應(yīng)到一點(diǎn)生命最初的____________和____________。

②書和紅薯在我們村里都是____________東西。

3.下列詞語(yǔ)有無(wú)錯(cuò)別字，若有請(qǐng)改正。

①優(yōu)默

凄慘

紅暑

夢(mèng)幻

磨磨蹭蹭

____________

②奧密

馬鬃

賴皮

孰師

翻來(lái)復(fù)去

____________

（四）學(xué)后反思

本文是詩(shī)人牛漢的一篇散文。文章不是那種輕飄飄的浪漫的抒情，而是來(lái)自對(duì)苦難生活的深刻體察和獨(dú)特感悟。他通過(guò)對(duì)自己第一本書的追敘，折射出20世紀(jì)初中國(guó)農(nóng)村的苦難生活，以及苦難生活中的人間溫情、生命樂(lè)趣。

第二課時(shí)

一、學(xué)習(xí)目標(biāo)

１、聯(lián)系自己的學(xué)習(xí)經(jīng)歷，感悟知識(shí)改變命運(yùn)的深刻內(nèi)涵。

２、理解作品展示的苦難生活境遇，品味苦難對(duì)人生意義。

二、學(xué)習(xí)過(guò)程：

（一）自主學(xué)習(xí)

１、課文圍繞書寫了哪些方面的內(nèi)容？看書──逼書──送書──讀書

2、課文中作者寫到了哪些與書有密切關(guān)系的人物？這些人物與書又有怎樣的關(guān)系？

父親、喬元貞、我父親改訂書→我送書→喬之貞

3、品評(píng)語(yǔ)言

找出你最有感觸的話語(yǔ)，說(shuō)說(shuō)你獨(dú)特的體驗(yàn)。（學(xué)生發(fā)言，允許暢所欲言，體現(xiàn)個(gè)性）預(yù)設(shè)：

A、我的童年沒(méi)有幽默，只有從荒寒的大自然間感應(yīng)到的一點(diǎn)生命最初的快樂(lè)和夢(mèng)幻。

對(duì)童年的感覺(jué)是“辛酸”，因?yàn)橥晟钇D苦而沉重。而童年時(shí)代與生俱來(lái)的好奇、天真和淘氣，與人間的溫情和友情，使人忘卻困苦，帶來(lái)了“生命最初的快樂(lè)和夢(mèng)幻”。

B、我的第一本書實(shí)在應(yīng)當(dāng)寫寫，如果不寫，我就枉讀了這幾十年的書，更枉寫了這幾十年的詩(shī)。人不能忘本。

“枉”是“白白地，無(wú)價(jià)值地，無(wú)意義地”的意思。“本”是雙關(guān)的修辭方法，既指那半本國(guó)語(yǔ)課本，更指“我”人生的第一課，人生歷程中最初的最有價(jià)值的奠基性的東西。

（二）合作探究

1、情感豐富是本文的主要的特色，本文除了贊美了父子之間的深情，還贊美了哪些人間真情？請(qǐng)加以概括，并進(jìn)行簡(jiǎn)要的分析。

提示：父子情、師生情、同學(xué)情、生活趣味。

學(xué)法指導(dǎo)：教師引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合具體語(yǔ)句深入理解文章內(nèi)容。

父子之情：父親發(fā)現(xiàn)那本“凄慘的課本”只是嘆氣，在昏黃的油燈下為“我們兩個(gè)的半本書修修補(bǔ)補(bǔ)，裝訂成了兩本完完整整的書?！笨梢?jiàn)父親是一個(gè)知書達(dá)理、溫和、善良的人，是一個(gè)既理解、尊重孩子，又對(duì)孩子負(fù)責(zé)的好父親。

友情的珍貴：元貞的家太窮，買不起書，“我”便把這惟一的一本書分為兩半，一人半本。在困難時(shí)伸出援助之手，使同學(xué)之間淳厚的友情顯得彌足珍貴，溫暖人心。

人與狗的樂(lè)：是我早已調(diào)教好的，只要主人下令，大狗便汪汪叫幾聲，來(lái)一個(gè)人狗合演“雙簧戲”，給惡劣的生活處境帶來(lái)一絲樂(lè)趣。

2、課文中哪些語(yǔ)句寫出了作者對(duì)這一本書的難忘之情？

學(xué)法指導(dǎo)：緊扣“難忘”二字，標(biāo)畫重點(diǎn)語(yǔ)句。

“可是這一本卻讓我一生難以忘懷，它酷似德國(guó)卜勞恩的《父與子》中的幽默，不過(guò)看了很難笑起來(lái)?！?/p>

“這是我的第一本書。對(duì)于元貞來(lái)說(shuō)，是他一生惟一的一本書?！?/p>

“還應(yīng)當(dāng)回過(guò)頭來(lái)說(shuō)說(shuō)我的第一本書，我真應(yīng)當(dāng)為它寫一本比它還厚的書，它值得我用崇敬的心靈去贊美?！?/p>

“我的第一本書實(shí)在應(yīng)當(dāng)寫寫，如果不寫，我就枉讀了這幾十年的書，更枉寫了這幾十年的詩(shī)。人不能忘本。”

3、你認(rèn)為作者在文中說(shuō)的“人不能忘本”本是什么？

學(xué)法指導(dǎo)：“本”運(yùn)用了雙關(guān)的修辭手法，既指課本，那一本國(guó)語(yǔ)教材，也指同學(xué)的友情、父親的深情、童年的樂(lè)趣，人性中的善良、淳樸。

（三）達(dá)標(biāo)測(cè)試

1.“父親的藏書里有魯迅、周作人、朱自清的，”這些名字你陌生嗎？你讀過(guò)他們哪些作品呢？試列舉一二。

2.文章第二段說(shuō)“書里有很多奇妙的東西?！蹦阌羞^(guò)同感嗎？結(jié)合你的讀書體驗(yàn)簡(jiǎn)單談?wù)劇?/p>

3、閱讀3-9段，回答文后問(wèn)題。

①.用自己的話概括選段的主要內(nèi)容。

②.作者是怎樣描述“第一本書”的樣子的？

③.當(dāng)父親弄清“我”那“凄慘的課本”的原委后，并沒(méi)有批評(píng)“我”，只是“深深地嘆著氣”，試揣摩，父親的嘆氣

（四）學(xué)后反思