第一篇：我的第一本書(shū)作文

我的第一本書(shū)作文

我的第一本書(shū)作文

（一）現(xiàn)在的我已算是半成年了，童年的往事許多已忘懷，但卻有一個(gè)難忘的經(jīng)歷永遠(yuǎn)地刻在了我的記憶中。小時(shí)候的我，懂事的很晚。學(xué)知識(shí)也非常的慢。尤其是還有一個(gè)極大的缺點(diǎn)——軟弱怕事

還記得那時(shí)在六歲的時(shí)候。那時(shí)的我，膽小怕事，總是受鄰里小孩的欺負(fù)。媽媽總嘆道：“你怎么這樣膽?。俊蔽铱偟皖^不語(yǔ)，默默地留下像斷了線(xiàn)的珠子一樣的眼淚。小小的我雖不懂什么叫軟弱，但我也有些許明白，受到別的小孩欺負(fù)大概就是軟弱。

直到那件事的發(fā)生，徹底改變了我的性格。

那是一個(gè)>溫暖的下午時(shí)光，陽(yáng)光普照大地，空氣清新、美好。我手里拿著媽媽給我買(mǎi)的娃哈哈（那是小時(shí)候我最?lèi)?ài)喝的飲料），靜靜地站在家門(mén)口等著媽媽出來(lái)。這時(shí)，一個(gè)平?？偲圬?fù)我的女孩來(lái)到了我的面前，她一眼便瞥見(jiàn)了我手里的哇哈哈。似乎是感覺(jué)到她的注意。我像捧著數(shù)億寶藏般地緊緊地將娃哈哈摟住。她開(kāi)始對(duì)我連哄帶騙，試圖將我的娃哈哈搶走。但這卻對(duì)我沒(méi)有起到絲毫的作用。她大怒，將憤怒的手指在我的臉上直線(xiàn)掠過(guò)，一陣火辣的疼痛感充斥著我的臉龐。她竟撓破了我的臉！并且以迅雷不及掩耳之勢(shì)的速度搶走了我心愛(ài)的娃哈哈。消失在這無(wú)盡溫暖的陽(yáng)光里。但此時(shí)，這溫暖的陽(yáng)光卻顯得多么的嘲諷！就在此時(shí)，媽媽出來(lái)了，她一眼便看見(jiàn)離我眼睛不到一厘米的地方似乎想與瀑布賽跑般地速度流淌著我的血液，一切似乎都靜得出奇，只有“啪嗒、啪嗒?”滴血的聲音。媽媽發(fā)瘋般地抱起我飛快的跑到了醫(yī)院。眼睛似乎在那一刻就差一點(diǎn)變的失去功能了吧！聽(tīng)到醫(yī)生那句“幸好沒(méi)有傷及到眼睛”的話(huà)語(yǔ)。媽媽的心終于放了下來(lái)。但我的臉上卻殘留下了那一塊心目的疤痕。小小的我心里一陣波濤洶涌似的起伏。那時(shí)的我也似乎有了些許愛(ài)美的心理。每看見(jiàn)臉上那塊醒目的疤痕，心里就無(wú)比的悔恨。這件事過(guò)后，鄰里的小孩子們似乎也對(duì)我收斂了很多，我慢慢學(xué)會(huì)如何勇敢，不做軟弱的人。也在心里暗暗發(fā)誓“我要為自己負(fù)責(zé)”。因此，我便不再受欺負(fù)。

現(xiàn)在的我，已十四歲。臉上的傷疤已經(jīng)淡去，似乎可以用我大大的眼鏡遮蓋住，但不管怎樣將它掩蓋，都不可能掩蓋住留在我心底的那一塊傷疤。

這，就是我人生的第一本書(shū)。讓我永生難忘的第一本書(shū)。

我的第一本書(shū)作文

（二）你似那噴血的朝陽(yáng)，用生命書(shū)寫(xiě)輝煌

你若那堅(jiān)硬的石頭，用博大訴說(shuō)著耀眼的剛強(qiáng)

你如那生活的書(shū)卷，用心血譜寫(xiě)我生命的華章

——題記

在那一個(gè)約二十多平方厘米的棋盤(pán)上，你只是一個(gè)兵。

是的，你只是那么一個(gè)微小的卒，也沒(méi)有多少人會(huì)注意到你。你不若車(chē)那樣勇往直前，沖鋒陷陣：不似將那樣在自己賬營(yíng)里統(tǒng)率大局：不猶馬那樣“馬行二步鴻溝渡”如此有才能。你雖只行一步，但“過(guò)河橫進(jìn)”是你的拿手好戲，你一步一個(gè)腳印的走，不急不忙只求腳踏實(shí)地！

當(dāng)我為自己剎那間的勝利感到沾沾自喜時(shí)：當(dāng)我看見(jiàn)別人都在我前方，急于求成時(shí)：當(dāng)我遇到困難想走捷徑時(shí)。是你教會(huì)我足履實(shí)地，要丟了那空架子，腳踏實(shí)地地向前走！

“黃沙百戰(zhàn)穿金甲，不破樓蘭終不還”當(dāng)我迷茫時(shí)，沒(méi)有目標(biāo)，找不到前進(jìn)的方向時(shí)，你告訴我你曾為了主帥出生入死，只是因?yàn)楸Ｗo(hù)主帥是你的任務(wù)，保護(hù)主帥獲得戰(zhàn)場(chǎng)上的勝利是你堅(jiān)定，深沉的誓言！

學(xué)習(xí)不就是我的任務(wù)么？我不應(yīng)該把他做好么？“不求最好，只求更好”這也是我的誓言，是我前進(jìn)的方向。當(dāng)我遇到困難想要放棄時(shí)，你向我講述，你在那“日暮云沙古戰(zhàn)場(chǎng)”上焚膏繼晷時(shí)，奮勇殺敵，生死早已拋之腦后，任何困難險(xiǎn)阻你都會(huì)邁過(guò)！我不禁慚愧的看向自己，戰(zhàn)場(chǎng)上的你能如此不顧生死，何況我只是累一點(diǎn)呢。

在我約莫六七歲時(shí)，第一次見(jiàn)到你，圓圓的，扁扁的身體，用墨水還是什么燃料寫(xiě)上了卒這個(gè)字。看著你前方那死敵，你傲然的跨出了一步，主動(dòng)自殺在了對(duì)方的手里，我嘲笑道：這么沒(méi)種？還未戰(zhàn)，先死？你淡然一笑，慢慢的講述：“你看看這盤(pán)棋，如若我不先自殺的話(huà)，就阻擋了車(chē)的路，這盤(pán)棋就必輸無(wú)疑，其余同胞也別想活命！”我楞了，思索了良久。

從那以后，我不再自私，懂得了分享的快：從那以后，我不再那么只為了自己而開(kāi)心，懂得了顧全大局：從那以后，我不再那么直言不諱，而懂得了換位思考，體諒別人，從那以后。

你雖微小，卻有自己的價(jià)值

你雖普通，卻從不放棄自己的夢(mèng)想

你雖平凡，卻自己努力讓生活不平凡

你雖只是個(gè)小小的卒，卻是我人生的第一本書(shū)。

你雖只是個(gè)小小的卒，卻影響了我的一生。

你雖只是個(gè)小小的卒，卻讓我的人生更美。

在剛開(kāi)始的起跑線(xiàn)上，你輸給了車(chē)，帥，馬。但不代表你不是勝利者，你的品質(zhì)是你的發(fā)光點(diǎn)，并且這些發(fā)光點(diǎn)，成了我人生中的最重要的教科書(shū)！

我的第一本書(shū)作文

（三）世事洞明皆學(xué)問(wèn)，人情練達(dá)即文章。那些曾經(jīng)的辛酸經(jīng)歷，那些刻骨銘心的往事以及祖母那股永不低頭的韌勁，成為了我人生的第一本書(shū)。

——題記

我很小的時(shí)候就被寄送到外祖母家，7歲那年才回到爸媽身邊。所以在我的童年記憶中，外祖母是我最親最近的人。

童年的我是真的真的很崇拜外祖母的。這不僅是因?yàn)樗龝?huì)燒得一手好菜博得一家人的贊賞，會(huì)在我眼巴巴的瞅著樹(shù)叢，欲行又止時(shí)輕而易舉的幫我摘到“三月黃”（三月黃，一種家鄉(xiāng)果實(shí)，長(zhǎng)在樹(shù)叢中，黃豆大小。），更是因?yàn)樗軌蛉詢(xún)烧Z(yǔ)把前來(lái)滋事的人訓(xùn)的落荒而逃，輕言細(xì)語(yǔ)的把平日里聲言色厲的祖父講的服服帖帖。村里人都道祖母有一張巧嘴。就連有人家家里鬧不合，她也常作為“和事佬”被請(qǐng)去調(diào)節(jié)。

外祖母書(shū)讀得不多，也識(shí)不了多少字，但是在和那些有點(diǎn)學(xué)歷的人爭(zhēng)論起來(lái)卻也總能占上風(fēng)，她的聲音不大，但卻句句在理，一開(kāi)始慢條斯理，后來(lái)越說(shuō)越快，越說(shuō)越快，就像連珠彈似的。直逼得對(duì)方啞口無(wú)言，無(wú)地自容。最后低頭認(rèn)錯(cuò)。我笑著問(wèn)祖母怎么這么能說(shuō)，好像天底下的道理全站在她那邊。祖母嘆了口氣說(shuō)：“都是苦日子熬的阿，以前??”便又開(kāi)始講起以前的辛酸經(jīng)歷。

以前外祖父常年在外教書(shū)，收入不多，一年呆在家里的時(shí)間屈指可數(shù)。當(dāng)時(shí)曾祖父母都已亡故，實(shí)在沒(méi)有第二個(gè)人能來(lái)幫祖母。祖母獨(dú)自一人既要承擔(dān)五畝多的農(nóng)活，又要拉扯三個(gè)孩子，干起活來(lái)常常是忙著田里，想著家里。生活的艱辛可想而知。

但是盡管如此，祖母卻從不怨天尤人，只管埋頭苦干。有苦有淚只往肚里咽。當(dāng)然，也正是憑著祖母這種“少說(shuō)話(huà)，多做事”的態(tài)度和一股子不服輸?shù)捻g勁，終于完成了家里最困難時(shí)期的和平過(guò)渡。

孩子們終于到了讀書(shū)的年齡，這就意味著孩子們不再需要她手把手的教這教那，她也不必再在干活時(shí)還一心掛兩頭了。這自然令她欣喜。當(dāng)把最小的兒子送上學(xué)堂的那刻，她長(zhǎng)長(zhǎng)的舒了一口氣，仿佛卸下了千斤重?fù)?dān)，多年的積怨在那一刻煙消云散。因?yàn)槟菚r(shí)祖父已經(jīng)調(diào)回家鄉(xiāng)任教，正是孩子的老師。這個(gè)多年來(lái)一直由她頂替的父親角色終于回歸了。她以前所做的是撫養(yǎng)，而今，當(dāng)她自覺(jué)不能勝任孩子的教育時(shí)，終于有人幫了她，而且是最叫人放心的。

老師叫人放心，學(xué)生可并不叫人省心。開(kāi)學(xué)沒(méi)多久，小兒子，即我的舅舅就與人打架，對(duì)方傷著了臉。家長(zhǎng)拽著受傷的孩子找祖父理論，直到祖父一邊賠笑臉一邊賠醫(yī)藥錢(qián)才罷休。遭到嚴(yán)厲批評(píng)的舅舅失魂落魄的回到家中，本想博得祖母的憐憫。但卻不知聽(tīng)知此事的祖母早已備好了竹鞭??那晚舅舅是枕著淚水入眠的，嘴里還不停地重復(fù)著祖母的話(huà)：“不許傷害別人”“做錯(cuò)事就要接受懲罰”“不許傷害??”祖母站在一旁，掀開(kāi)他的褲腿，看著一道道鼓起的傷痕，心如刀割。

受過(guò)嚴(yán)懲的舅舅規(guī)矩了許多。但是“樹(shù)欲靜而風(fēng)不止”受傷的孩子心有不甘，時(shí)常無(wú)端滋事，肆意挑釁。面對(duì)他，舅舅謹(jǐn)記祖母的話(huà)，強(qiáng)壓怒火一忍再忍?？赡且惶焖€是沒(méi)能躲過(guò)。

受傷的孩子玩耍時(shí)失足掉進(jìn)了叢林里，滿(mǎn)地的刺扎的他遍體鱗傷。當(dāng)時(shí)只有他妹妹在場(chǎng)，恰好這時(shí)舅舅路過(guò)，他便心生一計(jì)。

家長(zhǎng)帶著受傷的孩子再次找到了祖父，祖父一聽(tīng)說(shuō)又是舅舅闖的禍，頓時(shí)氣不打一處來(lái)，不容辯解，當(dāng)場(chǎng)對(duì)舅舅一頓暴揍。受了委屈的舅舅提心吊膽的回到家中，戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢的對(duì)祖母說(shuō)出了冤情。本也只想訴訴苦，爭(zhēng)取寬大處理。但沒(méi)想到，祖母一聽(tīng)，竟勃然大怒，當(dāng)即領(lǐng)著舅舅直奔那孩子家中與受傷的孩子當(dāng)面對(duì)質(zhì)。那孩子做賊心虛，吞吞吐吐說(shuō)不出所以然?？伤赣H卻不依不饒，拉扯著小女兒作偽證，一口咬定是舅舅所為。當(dāng)時(shí)那孩子的父親是生產(chǎn)隊(duì)隊(duì)長(zhǎng)，也算是祖母的上司，要說(shuō)為這么點(diǎn)小事，撕破了臉，是極為不當(dāng)?shù)摹？墒亲婺竻s偏偏叫了真，他們憑什么欺壓人？于是二人展開(kāi)了一場(chǎng)激烈的唇槍舌戰(zhàn)，最后鬧到村里的老族長(zhǎng)那里，經(jīng)過(guò)調(diào)查，舅舅終于沉冤得雪。

可是兩家卻從此結(jié)下了梁子，數(shù)十年不相往來(lái)，直到孩子們成家立業(yè)，隊(duì)長(zhǎng)夫人臥病在床，祖母前去探望后才開(kāi)始行走。

我問(wèn)祖母，當(dāng)初隊(duì)長(zhǎng)夫人那么的不近人情，更何況隊(duì)長(zhǎng)自那事后在生產(chǎn)上也沒(méi)少假公濟(jì)私找祖母茬。以您這種不服輸?shù)男愿?，怎么?huì)想到要和解了？

祖母笑了笑，說(shuō)到：大家都住一個(gè)村，平日里低頭不見(jiàn)抬頭見(jiàn)。每次照面后都繃著個(gè)臉，彼此心里都憋的慌?，F(xiàn)在孩子們都>長(zhǎng)大了，他們都不記得的事，我們又何必牽掛呢。這俗話(huà)說(shuō)冤家宜解不宜結(jié)，我們都土埋半截子的人了，不趁活著的時(shí)候幫襯幫襯，難道等到了陰曹地府再談和解？

我也笑了，我突然明白眼前的這個(gè)女人為何能夠讓三個(gè)土生土長(zhǎng)的農(nóng)村孩子走出大山，為何能夠得到鄉(xiāng)里鄉(xiāng)親們的尊重。她的低頭又何嘗不是一種以退為進(jìn)的明智之舉呢？

祖母常常為自己沒(méi)讀多少書(shū)而遺憾，但我想說(shuō)：世事洞明皆學(xué)問(wèn)，人情練達(dá)即文章。那些曾經(jīng)的辛酸經(jīng)歷，那些刻骨銘心的往事以及祖母那股永不低頭的韌勁，不正是一本耐人尋味的書(shū)嗎？

我慶幸我有這樣一位祖母，這樣一本夠我參透一生的書(shū)。

第二篇：我的第一本書(shū)

我的第一本書(shū)

手捧《風(fēng)會(huì)記得一朵花的香》，這是第一本令我有所體悟的書(shū)，坐窗前，任時(shí)光流轉(zhuǎn)，飛逝。

看那目錄，就愛(ài)不釋手了。充滿(mǎn)古味的折扇，簡(jiǎn)單卻不失美感的畫(huà)和那盈滿(mǎn)趣味的標(biāo)題：會(huì)飛的太陽(yáng)，一去二三里，琵琶語(yǔ)，小扇輕搖的時(shí)光??再細(xì)品內(nèi)容，其中有一篇寫(xiě)作者回村，夏夜納涼，在小扇輕搖間回憶童年撲流螢的事。不禁想起小時(shí)候，暑假回鄉(xiāng)下的事情。夏夜，搬了涼椅，拿了蒲扇，坐在院里。蟋蟀在草叢中彈撥著“琴弦”，奏起夏的樂(lè)章；知了不停叫著“熱死了——熱死了” ??印象最深的便是那 “游走”的光——螢火蟲(chóng)，光一點(diǎn)點(diǎn)的，像珠子一般散在草叢中，閃著微弱而柔和的光，在不緊不慢地飛著。月色如水，盈滿(mǎn)了這院落?；秀遍g，似乎又清晰的看見(jiàn)，一個(gè)小女孩，持著蒲扇，追著去撲流螢，笑著?? 現(xiàn)在，怕早沒(méi)了那螢火蟲(chóng)，即使有，卻再無(wú)興致去撲那流螢了吧！鄉(xiāng)下的房子早已賣(mài)了，我早已是初中生了，一切都變了，那時(shí)那地?fù)淞魑灒愠闪擞洃浿械氖铝?。我想，這撲流螢的記憶，不僅是印在腦海中的畫(huà)面了吧，更是有那種對(duì)童年生活的懷念之情。這是第一本，讓我追憶童年的書(shū)。

“月亮像月亮！”這本書(shū)中一個(gè)叫陽(yáng)陽(yáng)的孩子是這么形容月亮的。不禁憶起小學(xué)時(shí)，老師問(wèn)我太陽(yáng)像什么。“太陽(yáng)像太陽(yáng)！”我不假思索地喊了出來(lái)。下面的同學(xué)已笑成一片，是對(duì)我“無(wú)知”的嘲笑嗎？太陽(yáng)就像她自己啊，有什么不可以呢？太陽(yáng)若不像太陽(yáng)，月亮如不像月亮，還能像什么呢？這難道不是最真實(shí)，最恰當(dāng)?shù)谋扔鲉幔看蟾?，?yáng)陽(yáng)和我那時(shí)，都有一顆天真純潔的心。這也是第一本，讓我有所感悟的書(shū)。

《風(fēng)會(huì)記得一朵花的香》——我的第一本書(shū)，我將珍藏。

第三篇：我的第一本書(shū)

我的第一本書(shū)

高云怡

我的書(shū)，從小到大數(shù)不勝數(shù)，客觀上的第一本心里也沒(méi)個(gè)數(shù)。但這世上，獨(dú)屬于我，絕版唯一的倒是那么“第一本”。

2002年秋，我入小學(xué)，到手的第一本書(shū)是語(yǔ)文書(shū)。語(yǔ)文書(shū)與別的書(shū)都一般大。封皮是滑溜溜的牛皮紙，摸得順手極了，畫(huà)面上是倆缺牙巴小毛孩，那笑瞇瞇的眼細(xì)成了“一線(xiàn)天”，大嘴咧到了耳朵根子，露出大白兔般的兩顆門(mén)牙，特別討我喜歡，我時(shí)不時(shí)拿出來(lái)瞅瞅，自己也不禁對(duì)著畫(huà)上小人呵呵傻笑。我常與“他”大眼瞪小眼幾個(gè)鐘頭，笑得傻也不覺(jué)得累。

那書(shū)上映出我的笑容。

我捧著它上了我人生的第一節(jié)語(yǔ)文課。教我們的是剛畢業(yè)的大女孩，與我們生澀地學(xué)習(xí)一樣生澀地教著。她臉頰上掛著兩朵紅云，一念到妙處就紅得夸張得像個(gè)疤?！巴づ_(tái)六七座，八九十枝花”。老師為我們讀著，頭也輕輕地左右擺著，我看著她，頭也學(xué)著一擺一擺，像古時(shí)候的小書(shū)生。我歪著腦袋，聽(tīng)著什么數(shù)，就豎起幾根小指頭，玩得不亦樂(lè)乎，就忘了形，突然瘋似地站起來(lái)跳。年輕老師的目光刷地一下掃過(guò)來(lái)，死瞪了我一眼，我竟也嚇破了膽，鼻涕眼淚一大把一大把地就下來(lái)了?！袄蠋熓菈牡啊?！我?guī)е@想法，“茍且”地活了她教我的兩年，每見(jiàn)必繞道，蒙眼，膽戰(zhàn)，心驚。

那書(shū)上印著我的淚跡。

還記得陶行知先生的文章《人有兩個(gè)寶》。學(xué)它時(shí)，我將小手放在頁(yè)面上畫(huà)了半天，書(shū)上畫(huà)滿(mǎn)歪歪扭扭的手掌輪廓和畫(huà)滿(mǎn)溝壑的肉團(tuán)子——大腦。我嘴上跟著大伙一邊心不在焉地念叨著“人又兩個(gè)寶，雙手和大腦，雙手會(huì)做事，大腦會(huì)思考”，一邊學(xué)以致用地“動(dòng)手畫(huà)畫(huà)，動(dòng)腦浮想”，哈拉子流了一桌。后來(lái)，那滿(mǎn)書(shū)“豬腦和拙手”被擺在講臺(tái)上最顯眼處，美名曰“反面教材”展覽了半個(gè)月。

那書(shū)上作了我的“名畫(huà)”。

如今，那“劣跡”斑斑的書(shū)像壓箱底的珍寶，作為一段記憶，同公式字母一并留在我大腦的庫(kù)存中，以一個(gè)另類(lèi)形式成為我人生的教材。每當(dāng)我看著記滿(mǎn)規(guī)整的“聽(tīng)寫(xiě)”下的筆記與格式的答題方法，想象著自己同所有人走在教育流水線(xiàn)上，又如剁板上的豬肉，切割成統(tǒng)一肉塊的樣子，本想陷入一片無(wú)奈與順從時(shí)，那第一本語(yǔ)文書(shū)便會(huì)憑空飛出，拉我走出“染缸”。

對(duì)書(shū)嬉笑那是愛(ài)書(shū)情緒的種子培育，聞雞起舞那是專(zhuān)心品書(shū)的習(xí)慣養(yǎng)成，隨文想象那是大腦聯(lián)想能力的啟蒙開(kāi)發(fā)，這第一本書(shū)，其本身上上下下都有我“到此一游”的印跡，也是我不可多得的童年回憶。

引用牛漢先生對(duì)他的第一本書(shū)的感慨之語(yǔ)——人不能忘本。

我的老媽

老媽總愛(ài)在我身上安點(diǎn)東西，特?zé)┤恕?/p>

起初，她只在我的兩個(gè)耳廓上訂上了她的嘴。這樣，隨時(shí)隨地，那兩只唇瓣便可張張合合，松松馳馳，上上下下地律動(dòng)，嘴中的魔音仿佛唐僧的緊箍咒，消失之后也會(huì)余音環(huán)繞，三日不絕，那副作用不是一時(shí)半會(huì)。一句警告，一句指示，一句短語(yǔ)，一句叮囑，皆可以把我的心收得死死。那張外形小巧的櫻桃小嘴，開(kāi)了閘便是“滾滾長(zhǎng)江天際流”“恰似一江春水想東流”那個(gè)滔滔不絕，讓人防不勝防，勝似周力波，賽比郭德綱，只是仔細(xì)一聽(tīng)內(nèi)容，卻全是“起床，洗衣，上學(xué)”這樣，柴米油鹽醬醋茶的生活瑣事，叮囑監(jiān)督。能將家務(wù)操持得如此有板有眼，說(shuō)起家常宛如列舉大道理的除了我職業(yè)家事女強(qiáng)人的老媽?zhuān)€有誰(shuí)能叫板？想當(dāng)初，對(duì)于我賴(lài)著不做家務(wù)事，把著“要一心只讀圣賢書(shū)：的荒謬借口，還是在我媽現(xiàn)一番“孩子，我還不曉得你么？”拆了我跳梁小丑的戲臺(tái)子，再以“紙上得來(lái)終覺(jué)淺，絕知此事要躬行”，“風(fēng)聲雨聲讀書(shū)聲，聲聲入耳，家事國(guó)事天下事，事事關(guān)心”，“一屋不掃，何以?huà)咛煜隆边@樣，古今中外俗語(yǔ)諺語(yǔ)古詩(shī)哲理的輪番轟炸，兼以最后“想好好學(xué)習(xí)，就給我搶個(gè)名次回來(lái)等威逼利誘，這比驢還倔那么兩點(diǎn)的我早已為之動(dòng)容，氣場(chǎng)也仿佛落湯小雞，悲哉悲哉。母大勝。

老媽的嘴，是我這個(gè)“社會(huì)盲人”的“聲控指南”。

后來(lái)。老媽在我身后安裝了她那一雙隨時(shí)跟進(jìn)的“大眼睛”。從此，一張嘴，一雙眼的緊密配合往往使我汗顏，我一個(gè)動(dòng)作下去，那“鷹隼目光”便緊跟而來(lái)，時(shí)帶嚴(yán)厲，時(shí)帶寬慰，時(shí)帶懷疑的審視之光便向激光槍一樣將我從頭至尾掃射一遍，那張有雷霆之勢(shì)的嘴巴便接踵而至地跟了上來(lái)，起先“指點(diǎn)”，再升華成為“指指點(diǎn)點(diǎn)”。媽的眼很明，視人看人是她的本領(lǐng)，眼中審視似地把秤，誰(shuí)有點(diǎn)分量，誰(shuí)有幾斤幾兩，一目了然，有價(jià)值的，有新意的，便將信息傳遞到嘴上，言語(yǔ)如蹦跶出的金珠子，讓我每每丟下手中事，洗耳恭聽(tīng)。

老媽的眼，是我心中那個(gè)在她幫助下建立起的認(rèn)人標(biāo)秤。

最后，老媽在我的笨手上安了一雙她的靈手。這下好了，“手把手”又在成為一種短暫的形勢(shì)了，那雙手常年陪伴我左右，指點(diǎn)迷津。讓我先自己操作，卻用盡辦法，不得正果，氣極敗壞之時(shí)，一個(gè)妙手回春，讓我仿佛回光返照，一下子如諸葛亮同劉備三人共同商討天下大勢(shì)后，劉備那“撥開(kāi)云霧見(jiàn)青天”的感受了。我瞪著這雙手，如林間小鹿靈活蹦跶，指間如同有飛花，真是“人有兩個(gè)寶，雙手和大腦”，“心靈手巧”這話(huà)還真不是蓋的。

老媽的舌，是我迷途中，指正修改我行為品格的刻刀。

“母大十八變，越變?cè)綗┤恕?，可吾家老母，可謂煩的直白，煩的可愛(ài)，只好讓我永生帶著一身她安上的不明物體，好好地不厭其“煩”了。

第四篇：我的第一本書(shū)

《我的第一本書(shū)》教學(xué)實(shí)錄

（執(zhí)教/劉宏業(yè) 評(píng)點(diǎn)/ 余映潮）

一、巧妙導(dǎo)入

師：對(duì)于詩(shī)人牛漢，同學(xué)們并不陌生，我們?cè)鴮W(xué)習(xí)過(guò)他的（生齊說(shuō)）《華南虎》，今天我們學(xué)習(xí)詩(shī)人牛漢的一篇散文，一篇他回憶童年生活的散文——《我的第一本書(shū)》（生齊說(shuō)）。牛漢先生在課文第1節(jié)中解釋為什么寫(xiě)這第一本書(shū)時(shí)，這樣說(shuō)：

（生齊讀）（投影）

可是這一本卻讓我一生難以忘懷，它酷似德國(guó)卜勞恩的《父與子》中的一組畫(huà)，不過(guò)看了很難笑起來(lái)。

師：這節(jié)課，我和同學(xué)們就從這句話(huà)入手，一起走進(jìn)課文。

二、感知故事

師：下面，我們進(jìn)行第一個(gè)閱讀活動(dòng)。

（投影）

活動(dòng)一：請(qǐng)快速閱讀課文，用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言說(shuō)說(shuō)文章寫(xiě)了哪些難以忘懷的人和事。

（生默讀課文，師巡視。）

師：好，下面我們進(jìn)行第一次交流，哪位同學(xué)先說(shuō)？

生1：第一件事是寫(xiě)作者小時(shí)候看他父親的書(shū)。

師：這是文章第2節(jié)寫(xiě)到的事情。繼續(xù)。

生2：第二件事是他的父親發(fā)現(xiàn)他把書(shū)裁成兩半，一半送給了沒(méi)有錢(qián)買(mǎi)書(shū)的朋友。

生3：第三件事是他的父親讓他把那半截書(shū)從喬元貞那里要回來(lái)，然后裝訂成兩本完好的書(shū)。

師：能否簡(jiǎn)潔些？

生3：父親替我補(bǔ)書(shū)。

師：好！很簡(jiǎn)潔。還有補(bǔ)充嗎？

生4：第四件事是他們小時(shí)候上書(shū)房時(shí)候的一些事情。“我說(shuō)?大狗叫?，大狗就汪汪叫幾聲，我說(shuō)?小狗叫?，小狗也立即叫幾聲?！币么蠹液逄么笮?。

師：是啊，這么有趣的事怎么能忘記呢？但是你的回答還欠簡(jiǎn)潔。請(qǐng)概括一下。

生5：大狗小狗陪“我”讀書(shū)。

生6：“我”教大狗小狗背書(shū)。

師：謝謝剛才幾位同學(xué)的精彩發(fā)言。他們的回答基本概括了文章所寫(xiě)的人和事。老師將這些故事再精煉一下，請(qǐng)看大屏幕：

（投影）

“父親”：?jiǎn)枙?shū)考書(shū)燈下補(bǔ)書(shū)攜子讀書(shū)。

“我”：裁書(shū)要書(shū)真誠(chéng)送書(shū)帶狗背書(shū)

師：這些故事主要發(fā)生在父親和“我”身上。這樣的概括既簡(jiǎn)潔又緊扣一條主線(xiàn)，即文題“我的第一本書(shū)”。

三、品味情感

師：在這些故事中，我們讀出了父子親情，同學(xué)友情，還有“我”讀書(shū)時(shí)的樂(lè)趣。那么，在這些情感中，作者著力最多，最想突出的情感是什么呢？請(qǐng)看：

（投影）

它酷似德國(guó)卜勞恩的《父與子》中的一組畫(huà)。

師：“酷似”是什么意思？

生1：很像，極像。

師：很好！“酷”有“很、極”的意思。如天氣“酷寒”。

師：誰(shuí)知道卜勞恩的《父與子》，給我們簡(jiǎn)單介紹一下。生2：《父與子》反映的是父子之間有趣的故事，禿頭的大胡子爸爸慈祥、寬容、善良，留著刺猬頭的兒子淘氣、調(diào)皮、聰明、可愛(ài)?！陡概c子》中的漫畫(huà)盡管沒(méi)有一個(gè)字，卻很容易讀懂，常使人發(fā)出會(huì)心的微笑！

師：你的介紹讓我們了解到，卜勞恩的《父與子》描繪的就是父親卜勞恩和他的兒子克里斯蒂安之間的生活點(diǎn)滴，體現(xiàn)了父子之間濃濃親情。

師：那么，文章中哪些故事也體現(xiàn)了父子情深？

生3：文章第3節(jié)和第4節(jié)。

生4：文章第8節(jié)。

生5：文章第5節(jié)，父親考查“我”背書(shū)的情形也能體現(xiàn)。

師：好，讓我們將目光聚焦，一起品讀第3、4、5、8節(jié)，進(jìn)行第二個(gè)閱讀活動(dòng)。

（投影）閱讀文章第3、4、5、8節(jié)，聯(lián)系相關(guān)語(yǔ)句，體會(huì)父親哪些方面讓人感動(dòng)。

（學(xué)生品讀圈畫(huà)，師適時(shí)巡視。）

師：可以交流了吧，哪一位先來(lái)？

生6：第3節(jié)開(kāi)頭第一句說(shuō)“我是開(kāi)春上的小學(xué)，放暑假的第二天，父親回來(lái)了”。這句話(huà)呼應(yīng)第二節(jié)最后一句“我父親在離我家十幾里地的崔家莊教小學(xué)，不常回家”。父親很少回家，但一回家就關(guān)心“我”的成績(jī)，讓人很感動(dòng)。

師：父親對(duì)“我”的關(guān)愛(ài)很感人。接著說(shuō)。

生7：我也說(shuō)第3節(jié)。父親的動(dòng)作和神態(tài)留給我很深印象。

師：請(qǐng)聯(lián)系具體語(yǔ)句品味一下。

生7：當(dāng)?shù)弥拔摇笨剂说诙麜r(shí)，父親“摸摸我額頭上的?馬鬃?”并“欣慰地夸獎(jiǎng)”，讓人感受到父親對(duì)“我”的疼愛(ài)。

師：那下面寫(xiě)父親“板起了面孔”又怎么理解呢？

生8：“板起面孔”說(shuō)明父親變得嚴(yán)肅，露出生氣神色。但這是得知“我”學(xué)習(xí)名次有“水分”后的變化。這同樣說(shuō)明父親對(duì)“我”學(xué)業(yè)的關(guān)心。

師：分析得好！請(qǐng)你將這一段朗讀一遍，注意讀出父親的心情變化。

（生有感情地朗讀第3節(jié)。）

生9：我從第4節(jié)中“父親深深地嘆著氣”中讀出了父親的善良，對(duì)喬元貞處境的同情。

師：對(duì)這一句的品味還有補(bǔ)充嗎？

生10：我從這一句中還讀出了父親對(duì)“我”的理解、寬容。

師：何以見(jiàn)得？

生10：因?yàn)楦赣H對(duì)“我”的做法已經(jīng)默許，不再追究。從下文父親替“我”補(bǔ)書(shū)可以看出。

師：父親的理解、尊重、寬容讓我們敬佩、感動(dòng)。接著來(lái)。

生11：第3、4節(jié)中父親的溫厚也讓我感動(dòng)。第3節(jié)最后，寫(xiě)父親面對(duì)我“所謂小學(xué)一年級(jí)國(guó)語(yǔ)第一冊(cè)”時(shí)，要是其他父親，也許巴掌就揮過(guò)來(lái)了，但是“我”的父親卻是“愣了半天，翻來(lái)覆去地看”。

師：請(qǐng)揣摩一下此時(shí)父親的心理。

生12：對(duì)“我”“不堪入目”課本的不理解。

生13：對(duì)“我”“不務(wù)正業(yè)”做法的憂(yōu)慮。

生14：也許父親在調(diào)節(jié)自己的情緒，努力不讓自己生氣，耐心了解事情的真相。

師：幾位同學(xué)分析得很好。那么，接下來(lái)父親為什么要“愁苦”地望著“我”呢？

生15：也許愁的是家的條件太差了吧。

生16：我不贊同剛才同學(xué)的發(fā)言。根據(jù)下面父親的問(wèn)話(huà)“那一半呢”，可知父親更想了解事情的真相，書(shū)的下落，也就是對(duì)“我”做法的憂(yōu)愁。

師：你的分析能聯(lián)系語(yǔ)境，讀出人物的心理。

師：這一節(jié)中父子之間的“三問(wèn)三答”著實(shí)讓我們感動(dòng)。下面請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀第4節(jié)，體會(huì)父親和“我”的心理、語(yǔ)氣。然后請(qǐng)三位同學(xué)分角色朗讀第4節(jié)。一位讀父親的語(yǔ)言，一位讀“我”的語(yǔ)言，還有一位讀旁白。哪位愿意自告奮勇？

（很快有三位同學(xué)舉手，老師及時(shí)分工，同時(shí)提出要求：三位同學(xué)朗讀時(shí)，其他同學(xué)認(rèn)真聽(tīng)讀，然后點(diǎn)評(píng)。）

師：感謝三位的精彩朗讀，哪位同學(xué)來(lái)點(diǎn)評(píng)一下？

生17：父親的第一問(wèn)應(yīng)該讀出“生氣”的口吻，剛才朗讀者語(yǔ)氣嫌低了。

師：他說(shuō)要讀出生氣的語(yǔ)氣，同意嗎？

生18：不同意。因?yàn)檫@一問(wèn)前面的語(yǔ)境是父親“愁苦”地望著“我”，所以應(yīng)該是聲音低沉些。

師：好！請(qǐng)你朗讀這一句，體會(huì)一下。（生動(dòng)情地讀。）

師：那么，讀第3、4節(jié)，父親感動(dòng)我們的主要是什么呢？

生19：對(duì)“我”學(xué)習(xí)的無(wú)比關(guān)心，對(duì)“我”的疼愛(ài)。

生20：對(duì)“我”友情的尊重，對(duì)“我”做法的理解。

師：這樣的父親值得《羚羊木雕》中的父親學(xué)習(xí)。（生笑。）

生21：對(duì)“我”的寬容和尊重。這樣的父親真了不起，你看，就因?yàn)槲野选俺小鄙賹?xiě)了一橫，父親就將“承”改為“成”字，很讓人感動(dòng)。

師：同學(xué)們品味得很到位，第8節(jié)還沒(méi)有同學(xué)分析。讓我們一起先把第8節(jié)讀一遍。

（生齊讀第8節(jié)。）

師：請(qǐng)聯(lián)系這一節(jié)中相關(guān)語(yǔ)句，說(shuō)說(shuō)父親的感人之處。

生22：父親為“我”補(bǔ)書(shū)，是在“昏黃的麻油燈下”，而且用好多白紙抄上去的。讓人感動(dòng)。

師：補(bǔ)書(shū)條件之艱苦。繼續(xù)。

生23：父親補(bǔ)書(shū)的時(shí)間是從晚上開(kāi)始，但到第二天早晨就將補(bǔ)好的書(shū)交給“我”，讓人感動(dòng)。

師：說(shuō)明父親補(bǔ)書(shū)時(shí)間之長(zhǎng)，急切地想把補(bǔ)好的書(shū)交給“我”和元貞。

生24：我讀“補(bǔ)寫(xiě)的字跟印上去的一樣好看”這一句，感動(dòng)于父親是真正地用心在補(bǔ)兩本書(shū)，特別是他還用“牛皮紙包了皮，在封皮上寫(xiě)上名字”，顯得無(wú)比莊重，真讓人感動(dòng)。

師：說(shuō)得真好！如果說(shuō)第4節(jié)是父親“語(yǔ)言”上的理解，那么第8節(jié)則是父親“行動(dòng)”上的支持。因此，補(bǔ)書(shū)遞書(shū)的過(guò)程就是父親言傳身教的育人過(guò)程。提醒一點(diǎn)，請(qǐng)同學(xué)們?nèi)Ξ?huà)出“課本”或“書(shū)”前的修飾語(yǔ)，品味一下其中的情感。

生25：感覺(jué)作者在突出“課本”前后的對(duì)比。

師：這樣做想表達(dá)什么情感？

生26：應(yīng)該是反復(fù)手法吧。好像表現(xiàn)了作者對(duì)父親補(bǔ)書(shū)的感激之情。

師：讀出其中的味道了。我想還有一種崇敬之情，對(duì)父親的偉大之舉充滿(mǎn)崇敬！帶著這樣的理解，齊讀第8節(jié)。

（生動(dòng)情地朗讀。）

師：通過(guò)同學(xué)們的精彩點(diǎn)評(píng)和朗讀，我們讀出了一位懂得寬容、懂得理解孩子的父親形象。父親通過(guò)言傳身教，對(duì)兒子裁書(shū)的做法由默許到支持。如此父親，作者怎能忘懷？！

四、深入研讀

師：同學(xué)們，老師在讀完這篇文章后，除了對(duì)這樣的父親產(chǎn)生深深的敬重之外，心中還有一份沉甸甸的酸楚，正如作者所說(shuō)的，“看了很難笑起來(lái)”。下面，我們進(jìn)行第三個(gè)閱讀活動(dòng)：

（投影）請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x課文，體會(huì)作者為什么“很難笑起來(lái)”。

（學(xué)生默讀思考，然后同桌討論，師巡視參與討論。）

師：同學(xué)們剛才討論得很熱烈，下面進(jìn)行交流。

生1：?jiǎn)淘懠疑钬毨?，無(wú)力供他讀書(shū)，最后只好一輩子在村子里謀生，讀來(lái)讓人心酸。

生2：文章第7節(jié)寫(xiě)喬元貞的媽媽不讓他讀書(shū)一事讓人很難笑起來(lái)。（生讀）“元貞把半本書(shū)交給我時(shí)，哭著說(shuō)：?我媽不讓我上學(xué)了。?” 生3：閱讀第13節(jié)，我感覺(jué)三個(gè)同齡人一起讀書(shū)，但后來(lái)命運(yùn)卻迥然不同。特別是喬元貞本來(lái)和“我”一樣勤奮好學(xué)成績(jī)優(yōu)異，連父親都夸“元貞比你有出息”，最后卻窮困潦倒一生，這樣的結(jié)局讓人心酸。

師：一對(duì)友情深厚的童年好友，一對(duì)智力相當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)伙伴，其人生結(jié)局卻迥然不同。這怎能讓作者笑得起來(lái)？那么，導(dǎo)致元貞失學(xué)的原因是什么？

生4：我感覺(jué)元貞失學(xué)與家長(zhǎng)有關(guān)。第6節(jié)寫(xiě)喬元貞的父親也是一名小學(xué)教師，但他卻不像“我”的父親那樣關(guān)心“我”的學(xué)習(xí)，對(duì)元貞的失學(xué)負(fù)有責(zé)任。

生5：我不贊同剛才同學(xué)的回答。因?yàn)榈?節(jié)在介紹喬元貞父親時(shí)，特別寫(xiě)道：“臉又黑又皺，脊背弓得像個(gè)?馱燈獅子??！边@一外貌描寫(xiě)好像突出喬海被生活的重?fù)?dān)壓得已無(wú)力幫助兒子讀書(shū)，更何況他兩三年才能回家一次。

師：你分析得很深刻！個(gè)人的不幸是時(shí)代苦難的結(jié)果。

生6：第10節(jié)介紹老師“弄不成”得名的由來(lái)，可看出當(dāng)時(shí)學(xué)習(xí)條件的落后，而且作為學(xué)生的“我”面對(duì)自己的新書(shū)，竟然要攔腰裁斷，這樣的描寫(xiě)，讓人很難笑起來(lái)。

生7：受剛才同學(xué)的提醒，我感覺(jué)寫(xiě)父親連夜在“昏黃的油燈下”補(bǔ)書(shū)，也可看出當(dāng)時(shí)生活條件的艱苦。

師：是啊，就是令人忍俊不禁的第12節(jié)，我們也不難體會(huì)到“四個(gè)年級(jí)十幾名學(xué)生在同一教室上課”的心酸和難過(guò)。

師：總結(jié)剛才同學(xué)的發(fā)言，我們發(fā)現(xiàn)，正是生活的艱辛、學(xué)習(xí)條件的落后和三個(gè)好友的不同人生結(jié)局，讓作者回憶起童年生活“很難笑起來(lái)”。

師：因此，真正讓作者一生難以忘懷的應(yīng)該是第一本書(shū)中深藏著的那個(gè)時(shí)代的苦難生活，以及在那荒寒背景下特別可貴的人間溫情。

五、探求主旨

師：記得有人這樣說(shuō)：“散文貴在有?我?。讀散文最關(guān)鍵的是讀出作者最想說(shuō)的那句話(huà)。”那么，作者在文中最想說(shuō)的那句話(huà)是什么呢？

生（齊說(shuō)）：人不能忘本！

師：說(shuō)得好！請(qǐng)齊讀課文最后一節(jié)，聯(lián)系全文，說(shuō)說(shuō)你對(duì)“人不能忘本”的理解。

（生齊讀最后一節(jié)。）

生1：這一句運(yùn)用雙關(guān)，“本”不僅指“我”的小學(xué)一年級(jí)國(guó)語(yǔ)課本，也指“我”接受的人生第一課。“人不能忘本”，指不能忘掉人生成長(zhǎng)歷程中最初的最有價(jià)值的奠基性的東西。

師：你的語(yǔ)言很精練。你能說(shuō)說(shuō)“最初的最有價(jià)值的奠基性的東西”是什么嗎？

生1：我不太清楚。

師：誰(shuí)來(lái)幫助他？

生2：根據(jù)剛才的分析，我感覺(jué)作者在提醒人們不要忘記過(guò)去的苦難。

師：如果人忘記苦難會(huì)怎樣呢？

生2：就會(huì)停滯不前，就會(huì)不珍惜擁有。

師：你很聰明，說(shuō)得好。接著說(shuō)。

生3：作者也在告誡人們不要忘記童年故鄉(xiāng)的一切，尤其是那苦難條件下的人間溫情。

師：對(duì)作者來(lái)說(shuō)，這些溫情中最不能忘記的是哪一種情感？請(qǐng)聯(lián)系“人不能忘本”的前一句話(huà)談?wù)劇?/p>

生4：“枉”有“白白地”的意思。從“枉讀”和“枉寫(xiě)”兩個(gè)詞，可看出“我”對(duì)父親的崇敬。

師：何以見(jiàn)得？

生4：因?yàn)閺奈恼驴?，引?dǎo)“我”走上讀書(shū)和寫(xiě)詩(shī)道路的正是父親，“我”的人生道路與父親的諄諄教誨是分不開(kāi)的。因此不管到何時(shí)，都不能忘記父親的教導(dǎo)。

師：“我”的第一本書(shū)其實(shí)又是父親對(duì)“我”的人生第一課。

師：綜合同學(xué)們的發(fā)言，我們認(rèn)為，“人不能忘本”就是不能忘記自己的苦難經(jīng)歷、自己做人的根本、自己人性中最美好的品質(zhì)。要珍惜生活，珍惜自己所擁有。不要因?yàn)闂l件境遇的變化而失去自己的立人之基，做人之本。對(duì)于這一問(wèn)題，詩(shī)人牛漢有他獨(dú)特的感悟：（生齊讀）（投影）

要讓我談苦難太容易了，我的作品里都有，血淚、憤怒、控訴……我多么希望每一個(gè)人都活得完美，沒(méi)有悲痛，沒(méi)有災(zāi)難。我之所以寫(xiě)苦難，絕不是為了咀嚼痛苦，只是讓人們清醒地從苦難中走出來(lái)。

——牛漢《論苦難》

師：請(qǐng)同學(xué)們帶著這樣的理解，大聲地朗讀最后一節(jié)。

第五篇：我的第一本書(shū)

3、我的第一本書(shū)

牛漢

[資料鏈接]牛漢（1923—），原名史成漢，出版的詩(shī)集有《彩色的生活》（1951）、《愛(ài)與歌》（1954）、《溫泉》（1984）、《海上蝴蝶》（1985）、《沉默的懸崖》（1986）、《牛漢詩(shī)選》（1998）。本文是詩(shī)人牛漢的一篇隨筆。作者通過(guò)對(duì)他的第一本書(shū)的追敘，折射出20世紀(jì)初中國(guó)農(nóng)村的苦難生活和苦難生活中的人間溫情以及生命樂(lè)趣。

【學(xué)習(xí)過(guò)程】

一、預(yù)習(xí)檢測(cè)：

（1）注音：

迢迢（）（）晾曬（）摻和（）（）馬鬃（）淚水盈眶（）（）哄堂大笑（）挎著（）

（2）釋義：

迢迢：揮之不去：摻和：

磨磨蹭蹭：哄堂大笑：

（3）默讀課文，請(qǐng)學(xué)生復(fù)述“第一本書(shū)”的故事。

要求：A、交代清楚時(shí)間、地點(diǎn)、人物、故事發(fā)生的過(guò)程。B、讀音準(zhǔn)確，口齒清楚，聲音洪亮。C、語(yǔ)言簡(jiǎn)練生動(dòng)，表達(dá)自然流暢。

二、學(xué)習(xí)研討

（一）、整體感知

1、閱讀課文后，你認(rèn)為“我的第一本書(shū)”指的是什么？

2、圍繞這一本書(shū)，文中敘述了哪些人物和動(dòng)物？

（二）、研討賞析

1、當(dāng)父親聽(tīng)說(shuō)我把那一本書(shū)給了同學(xué)時(shí)，為什么“深深地嘆著氣”？結(jié)合上下文說(shuō)說(shuō)我的父親一位怎樣的人？

2、父親說(shuō)：“元貞比你有出息”。父親為什么這樣說(shuō)？后來(lái)元貞卻以做小買(mǎi)賣(mài)為生，對(duì)此，你是怎樣理解的？從中你感悟到了什么？

（三）品味語(yǔ)句：完成研討與聯(lián)系二

三、鞏固、運(yùn)用

1、你能把你的“第一本書(shū)”拿出來(lái)與大家分享嗎？

2、我把父親補(bǔ)全的裝訂好的課本送給元貞的時(shí)候，兩人會(huì)有怎樣的對(duì)話(huà)？請(qǐng)你想象一下，揣摩人物的心理，寫(xiě)一段話(huà)。

四、作業(yè)：研討與練習(xí)三