第一篇：我的課堂我做主——語文個(gè)性化朗讀實(shí)錄(我身邊的北京精神演講稿)

個(gè)性化語文課中的朗讀PK

—— 校園中的北京精神演講稿

（真實(shí)的語文課堂我為學(xué)生參賽而作）

那一天又是語文課，又到了我們分小組朗讀課文大PK的時(shí)間，這次我們要朗讀的課文是《一雙手》。這篇課文講的是：一名記者到去 林業(yè)局采訪 全國勞動(dòng)模范育林功臣張迎善的故事。

今天我們的朗讀之前，何璐同學(xué)提議：“老師小組朗讀可不可以加入表演。” 他話音未落，老師當(dāng)即投了贊成票 ：可以，十分鐘準(zhǔn)備，十分鐘之后PK。

“耶—— ”

這下同學(xué)們可忙壞了，我們小組四個(gè)人，一半一半，兩個(gè)人朗讀，兩個(gè)人表演。怎么演呢？有辦法了，這時(shí)我的同桌李想問我： 擦手的紙巾你有嗎？： 干什么？?！币粫憔蜁溃α?，我拿出兩張紙巾，她立刻接過一張，拿在手里看了看，然后開始撕成一條一條的，我還在發(fā)愣，”他喊我，快幫幫我。，他撕好了幾個(gè)紙條，開始拿一張紙條在桌子上搓起來，這是干什么？我邊撕邊問。別問了，你也搓繩子，用點(diǎn)力。我一根紙繩還沒搓好，他已經(jīng)開始把搓好紙繩往手指上纏了，這時(shí)我立刻想到了課文中內(nèi)容。因?yàn)槌Ｄ昶D苦種樹，張迎善的手上滿是裂紋，為了“治手裂?！薄皬堄剖种戈P(guān)節(jié)都纏著線。呀——原來，你是在做道具呀！

噓！別嚷嚷，保密，他提醒我。我湊過去在他耳邊小聲說：你太有才了！心想今天我們組肯定是最棒的。我越挫越來勁。

經(jīng)過抽簽，我們組第一個(gè)上場，朗讀課文的同學(xué)發(fā)揮很好，我們倆 進(jìn)行表演，他自然是勞動(dòng)模范張迎善，而我演記者，當(dāng)我和他握手的瞬間，我還做出驚呆的神色，她靈機(jī)一動(dòng)，把纏滿線的手伸了出來，”哇

太像了——班里立刻轟動(dòng)了。

我們得意的回到了座位。

可沒想到，后面上場的一個(gè)比一個(gè)精彩，我們班動(dòng)作最慢的程先臻的手化妝的最像，他又高又胖，長著又肥又圓的大手，簡直是本色出演，最令人叫絕的他的手不僅纏著線，而且手上畫滿了一道道黑色的裂紋，更像了，平日白皙的人，今天的手伸出來卻似黑乎乎的，老師問，他才笑著說，咱們班的地板擦得太干凈了，我在地上面來回蹭了好半天才這樣的，哈哈，真有你的，我說剛才怎么看到他在前面低頭彎腰了好半天，還以為他是再找東西呢。為了小組的榮譽(yù)，他今天犧牲可真大呀。

PK繼續(xù)進(jìn)行，此時(shí)的講臺成了擂臺，每一個(gè)組都各顯神通，有的用上了紅粉筆，有的為了表演張迎善的手大，干脆在乒乓球拍上沾上紙條做成一雙大手，表演記者的何璐還變起了魔術(shù)，一個(gè)礦泉水瓶，一會是幫張迎善澆水的水壺，一會往肩膀上一扛成了勞動(dòng)工具，一會往張迎善胸前一舉又立刻成了采訪用的麥克。

朗讀PK結(jié)束了。老師和我們一起進(jìn)行了點(diǎn)評。很多同學(xué)都獲得了最有創(chuàng)意獎(jiǎng)。而全場的最佳表演獎(jiǎng)，何璐當(dāng)之無愧。

看了同學(xué)的表演，我們也記住了課文內(nèi)容?？吹酵瑢W(xué)們的創(chuàng)意化妝，我們仿佛看到了張迎善為創(chuàng)建綠色寶庫而變得粗糙的的手。

同樣是朗讀，不一樣的是創(chuàng)意，因?yàn)樗ぐl(fā)了同學(xué)們無限的激情，激蕩起同學(xué)們無限的智慧。

我明白了，那就是創(chuàng)新無處不在。

李震

2012.4.1

第二篇：我的課堂我做主演講稿

篇一：我的課堂我做主演講稿

我的課堂我做主演講稿

尊敬的各位評委老師(大家好)：

今天，我演講的題目是《我的課堂我做主》。

以前，我是一個(gè)不敢大聲說話的靦腆的女孩，有時(shí)甚至別人說話的聲音打了，我都會莫名其妙地緊張起來。課堂上，哪怕老師提出來的問題再簡單，我也從不舉手，無論是在校園里，還是在路上，只要遠(yuǎn)遠(yuǎn)地看見老師，我的心就會砰砰地跳個(gè)不停，這個(gè)時(shí)候的我要么低著頭假裝沒看見，妖媚繞道走。我也經(jīng)常埋怨自己：為什么不能開朗一些、大膽一些，做一個(gè)敢說、敢做、敢為的女孩。為此，我也曾經(jīng)努力地鍛煉過自己，上課的時(shí)候我也強(qiáng)迫自己舉手、命令自己爭著回答問題?？墒?，我的手舉的總是比別人慢;看見老師了，我鼓勵(lì)自己大大方方地說：“老師好!”?？墒俏业穆曇粜〉眠B自己都聽不見。很長時(shí)間我都在懷疑自己是否真的一點(diǎn)出息都沒有?就連我自己都差點(diǎn)對自己失去了信心。

這個(gè)學(xué)期，我們學(xué)校在原來縣全由課堂的基礎(chǔ)上，有進(jìn)行了深入的提高和優(yōu)化。在新的課堂模式下，發(fā)言已經(jīng)不是幾個(gè)所謂優(yōu)秀學(xué)生的專利了。按照我們學(xué)?！捌咝巧倌辍痹u比細(xì)則的要求。我們每個(gè)人都應(yīng)該積極展示自我、主宰自我、推介自我，把自己最優(yōu)秀的一面展示給同學(xué)和老師。按照學(xué)案上面學(xué)習(xí)目標(biāo)的要求，自主的完成和展示自己的學(xué)習(xí)成果。課堂真的成了我們的天下。在課堂上，看著同學(xué)們那么急切的展示自己的學(xué)習(xí)成果，辯論著自己的見解，我這個(gè)自認(rèn)為沒有出息的人也按捺不住自己，竟然情不自禁的參與到了他們的討論與展示當(dāng)中去了。

一段時(shí)間后，老師說我變了，同學(xué)們說我開朗了，爸爸媽媽說我有了自己的主見。他們都說我變得愛說、愛笑、愛思考、愛發(fā)表自己的意見了。聽他們這么一說，我也驚訝于自己所發(fā)生的這些改變，感謝新課堂，讓我發(fā)生了翻天覆地的變化，感謝新學(xué)法，讓我成了課堂的主人，感謝新理念，讓我發(fā)現(xiàn)了自己的優(yōu)點(diǎn)。在這里，我要大聲地說：“我的課堂我做主，我的進(jìn)步您肯定?！?/p>

我的演講結(jié)束了，謝謝各位老師。

新課改倡導(dǎo)學(xué)生是課堂的主人，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，學(xué)習(xí)是學(xué)生自己的事情。落實(shí)新課改的課堂觀和學(xué)生觀，需要教師有效的駕馭和調(diào)控課堂，引導(dǎo)學(xué)生積極參與課堂質(zhì)疑，在激烈的對對抗質(zhì)疑過程中完成學(xué)習(xí)目標(biāo)。

一、不惑所以質(zhì)疑

韓愈在《師說》中提到“師者，所以傳道受業(yè)解惑也”，顧名思義就是說老師是傳授道理、講授學(xué)業(yè)、解答疑難的，韓愈的這句話無疑是對教師職責(zé)的很好注解。反過來，對于學(xué)生而言，學(xué)習(xí)是學(xué)生的天職，學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)，就是為了學(xué)有所獲提高素質(zhì)，課堂上之所以質(zhì)疑，大多是因?yàn)樵趯W(xué)習(xí)某個(gè)(些)知識點(diǎn)上遇到了困惑，或者是有不同答案和思路，這時(shí)才需要質(zhì)疑。

二、質(zhì)疑的重要性

完整的一節(jié)課是包括預(yù)習(xí)、互動(dòng)、展示、質(zhì)疑和反饋等在內(nèi)的有機(jī)整體，每一個(gè)環(huán)節(jié)做不好或缺乏都會影響到課堂整體效果。這其中，預(yù)習(xí)、展示和反饋等環(huán)節(jié)固然很重要，然而，學(xué)生的對抗質(zhì)疑也不是可有可無無足輕重的。站在學(xué)生角度審視課堂，我們可以發(fā)現(xiàn)對抗質(zhì)疑有著重要地位。

學(xué)生只要對抗質(zhì)疑，至少說明學(xué)生沒有在課堂上睡覺，而是在主動(dòng)積極的思考和學(xué)習(xí)，充分表明了學(xué)生在參與課堂，這總比學(xué)生在課堂上酣睡要好得多;師生或?qū)W生的質(zhì)疑伴隨著激烈的爭辯，可以激發(fā)學(xué)生的發(fā)散性思維，可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，而且更能提高學(xué)生的語言組織和表達(dá)能力;質(zhì)疑總是圍繞著某個(gè)話題或知識點(diǎn)展開，通過充分的質(zhì)疑，可以使學(xué)生對這個(gè)話題或知識有更深刻的體驗(yàn)，爭辯過程當(dāng)中，不同思想火花的碰撞可以生成新的知識;廣泛、持久、深刻的質(zhì)疑，可以使更多學(xué)生參與到課堂學(xué)習(xí)之中，可以使課堂學(xué)習(xí)氣氛更加濃厚。篇二：《我的課堂我做主》演講稿

我的課堂我做主

臨洮縣北街小學(xué) 白永霞

“教學(xué)過程”是在教師與學(xué)生的交往活動(dòng)中形成的雙邊活動(dòng)過程。教師的義務(wù)就是給學(xué)生營造民主和諧的氛圍，讓學(xué)生在開放的、激烈的、和諧的課堂中“動(dòng)”起來，使課堂教學(xué)充滿生機(jī)和智慧，充滿創(chuàng)新和拼搏，新課程改革倡導(dǎo)主動(dòng)的、多樣化的學(xué)習(xí)風(fēng)格、學(xué)習(xí)方式，強(qiáng)調(diào)把課堂變成實(shí)現(xiàn)以創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)的素質(zhì)教育主陣地。鑒于此，根據(jù)我自己的教學(xué)，談一談教學(xué)體會。

一、激發(fā)學(xué)生“手”動(dòng)

“動(dòng)”手活動(dòng)是培養(yǎng)學(xué)生思維創(chuàng)新的重要手段。是鍛煉學(xué)生的設(shè)計(jì)、分析、思考、創(chuàng)新多方面能力的好機(jī)會。在教學(xué)過程中，放手讓學(xué)生多動(dòng)手操作，（如剪貼、繪畫、拼擺、制作、分一分）等，豐富多彩的實(shí)踐活動(dòng)有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。例如：在五年級數(shù)學(xué)平行四邊形的面積這一節(jié)課中，有的學(xué)生很快做好了高并沿著高將平行四邊形剪成兩個(gè)圖形，拼成長方形，有的學(xué)生則手忙腳亂不會用剪刀，五年級的學(xué)生了，動(dòng)手能力實(shí)在太差。所以動(dòng)手能力培養(yǎng)的非常需要。在三年級的美術(shù)教學(xué)中，說實(shí)話我實(shí)在不會畫，沒辦法，我就將學(xué)習(xí)任務(wù)交給學(xué)生，其中有一節(jié)課的內(nèi)容是面塑，我認(rèn)真鉆研了教材后，將面塑的制作過程講解給學(xué)生，由于制作過程復(fù)雜，由學(xué)生在課外去做，等到下一節(jié)美術(shù)課學(xué)生將面塑展示時(shí)，著實(shí)讓我吃驚不小，蘋果，香蕉，桔子等顏色涂得恰到好處，與祭祀用的獻(xiàn)食沒什么兩樣。這樣的活動(dòng)培養(yǎng)了學(xué)生的想象

力和創(chuàng)新能力，學(xué)生嘗到了成功的甜頭，下課后常問我有沒有美術(shù)作業(yè)。

我們的教育一直注重學(xué)生基礎(chǔ)知識與基本能力的培養(yǎng)，但實(shí)際教學(xué)中關(guān)注學(xué)生動(dòng)手能力、實(shí)踐能力明顯不足的問題依然存在。教育家陶行知曾說過：“中國教育之通病是教用腦的人不用手，不教用手的人用腦”。這正切中教育長期以來忽視實(shí)踐體驗(yàn)的弊端。學(xué)以致用，永遠(yuǎn)是教育的直接目的。因此，給學(xué)生提供更多的動(dòng)手操作機(jī)會，讓他們參與更多的實(shí)踐，是學(xué)生健康成長的必要條件，也是社會發(fā)展和新課程對人才提出更高的要求。

二、引導(dǎo)學(xué)生“腦”動(dòng)

英國一位哲學(xué)家認(rèn)為：科學(xué)和知識的增長永遠(yuǎn)始于問題，給予問題，越來越深化的問題，越來越能啟發(fā)新問題的問題。”多培養(yǎng)學(xué)生的好奇心理，因質(zhì)疑而深思；培養(yǎng)學(xué)生多角度地透視，提高發(fā)散思維能力。在問題中求索，在提問中獲得滿足，能設(shè)想問題，創(chuàng)造新問題，培養(yǎng)學(xué)生大膽提問，具備百折不回的信心，既使提的問題怪而可笑，但不能打擊他們，引導(dǎo)學(xué)生置于問題和設(shè)想的情景中，讓學(xué)生展開想象的翅膀，有自由想象，才有更廣闊的思維空間，才有意識深層的新境界，沒有想象就沒有科學(xué)的發(fā)明創(chuàng)造。

三、鼓勵(lì)學(xué)生“口”動(dòng)

倡導(dǎo)學(xué)生多動(dòng)口表達(dá)，不僅能培養(yǎng)學(xué)生的說話能力和說話技巧，而且能使學(xué)生養(yǎng)成善于表達(dá)意見的習(xí)慣。自我表現(xiàn)，競爭意識不斷增強(qiáng)，同時(shí)，活躍了課堂氣氛。

四、促進(jìn)學(xué)生“身”動(dòng)

數(shù)學(xué)要把貼近生活與實(shí)踐活動(dòng)融為一體。在教學(xué)過程中，要培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，讓學(xué)生回歸大自然，更多利用學(xué)生所面臨的生活環(huán)境設(shè)計(jì)教案，不能把學(xué)生封閉在教室里，一味地讓他們接受知識，單調(diào)乏味地啃課本。例如，我在教《認(rèn)識人民幣》時(shí)，讓學(xué)生親自帶錢到商店買一買，算一算，數(shù)一數(shù)，通過“數(shù)一數(shù)”“說一說”的活動(dòng)，從現(xiàn)實(shí)生活中抽象出對人民幣的認(rèn)識和計(jì)算，學(xué)生在“身”動(dòng)活動(dòng)中吸收了數(shù)學(xué)新知識，并加深對人民幣單位換算的理解和吸收。我曾經(jīng)教過一個(gè)二年級的學(xué)生，有關(guān)人民幣方面的計(jì)算他掌握的很好，后來我了解到，他家開了個(gè)小賣部，他經(jīng)常接受人民幣計(jì)算方面的訓(xùn)練。

五、師生“互”動(dòng)

教師應(yīng)當(dāng)成為學(xué)生發(fā)展的促進(jìn)者、組織者、引導(dǎo)者。尊重學(xué)生的愛好和興趣，注重發(fā)揮學(xué)生的自主性，教師進(jìn)行必要的指導(dǎo)，不包攬學(xué)生的工作。例如，在教學(xué)《千米的認(rèn)識》和《面積單位的認(rèn)識》時(shí)，帶領(lǐng)學(xué)生實(shí)際操作，動(dòng)手量一量，走一走，能有效的幫助學(xué)生理解。新課標(biāo)中，給教師有了一個(gè)明確的定位，師生互動(dòng)互學(xué)，與學(xué)生攜手走進(jìn)新課程。課堂上是師生，課外是朋友。

總之，作為教師，我們最希望看到的就是學(xué)生能夠快樂的學(xué)習(xí)、健康的成長。為此，我們也在不斷的學(xué)習(xí)和創(chuàng)新，尋找更適合學(xué)生的路子。

2014.2.24 篇三：我的學(xué)習(xí)我做主的演講稿

我的學(xué)習(xí)我做主

尊敬的領(lǐng)導(dǎo)，老師，評委

你們好，我今天演講的題目是我的學(xué)習(xí)我做主。

我的學(xué)習(xí)我做主，我為這個(gè)主張而歡呼。因?yàn)槲覀兲珣?yīng)該、太需要做自己學(xué)習(xí)的主人，掌握自己學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)了！

我的學(xué)習(xí)我做主，我有自己的學(xué)習(xí)方法，我有我的學(xué)情，別人的方法固然好，但未必適合我。一代偉人鄧小平曾說過，不管黑貓白貓，逮到老鼠的就是好貓，不管是什么方法，只要能促進(jìn)自己的學(xué)習(xí)成績的就是好的方法，我們要堅(jiān)信自己的學(xué)習(xí)方法。不要盲目照搬別人的方法。挑燈夜戰(zhàn)的人，也許養(yǎng)成了夜晚思維興奮的習(xí)慣，換上我，則會給白天的學(xué)習(xí)帶來毀滅性的后果。所以我要按照自己的方法去學(xué)習(xí)，并且不斷完善這個(gè)方法。按照自己的學(xué)習(xí)方法學(xué)習(xí)，就能做到做學(xué)習(xí)的主人。我的學(xué)習(xí)我做主，學(xué)習(xí)有了計(jì)劃性，才是學(xué)習(xí)做主的體現(xiàn)，編制學(xué)習(xí)計(jì)劃的過程也是學(xué)習(xí)上做主的過程，許多學(xué)生漫無目的的學(xué)習(xí)，頭疼醫(yī)頭，腳疼醫(yī)腳，這樣無論如何也是學(xué)習(xí)不好的，有了學(xué)習(xí)計(jì)劃，學(xué)習(xí)才可以按部就班，才會不急不躁保持心態(tài)的平衡，才會有更高的效率，有了學(xué)習(xí)計(jì)劃，我們才能從更高的層面上掌控自己的學(xué)習(xí)，做自己學(xué)習(xí)的主人。更多的學(xué)生學(xué)習(xí)盲目，整天顧此失彼，分不清主次，分不清輕重，老師布置的作業(yè)，班級安排的事務(wù)事到臨頭才想到臨時(shí)抱佛腳，結(jié)果草草的了事。

我的學(xué)習(xí)我做主，學(xué)習(xí)需要自覺性，主動(dòng)性，一個(gè)主動(dòng)自覺學(xué)習(xí)的人才真正成為的學(xué)習(xí)的主人，他知道自己學(xué)習(xí)的使命和目的，他知道學(xué)習(xí)的緊迫性。他會調(diào)動(dòng)自己所有的能量和潛力去學(xué)習(xí)，不用別人的督促，更不會在老師和家長的批評下被動(dòng)的學(xué)習(xí)，當(dāng)他知道自己在哪方面不足時(shí)他會主動(dòng)的去彌補(bǔ)，當(dāng)他知道自己的缺點(diǎn)時(shí)，他會積極的改正，這樣的人不是徹底的做到了自己的學(xué)習(xí)自己做主嗎。君不見，有那么多學(xué)生學(xué)習(xí)是被迫的，在家長的督促下來到學(xué)校，在老師的督促下完成作業(yè)，更甚者在家長的督促時(shí)卻跑到了網(wǎng)吧，在老師督促時(shí)學(xué)習(xí)時(shí)卻抄襲作業(yè)。這樣怎么才能成為學(xué)習(xí)的主人呢，實(shí)際上是學(xué)習(xí)的奴隸。

我的學(xué)習(xí)我做主，學(xué)習(xí)有毅力的人才能真正做學(xué)習(xí)的主人，學(xué)習(xí)有毅力的人，內(nèi)心堅(jiān)定，意志堅(jiān)強(qiáng)，能夠抵制內(nèi)心的軟弱和惰性。學(xué)習(xí)上有毅力的人才能把握住自己學(xué)習(xí)的律動(dòng)，排除各種干擾，勇往直前的走向自己的目標(biāo)。有多少學(xué)生，對自己的未來有很多美好的規(guī)劃，對一段時(shí)間的學(xué)習(xí)也有很多設(shè)想，但是每當(dāng)看到別人在玩樂時(shí)，就控制不住自己了，加入了他們的大軍，時(shí)間長了，因?yàn)橹劳瓴怀捎?jì)劃，也就缺少了再制定學(xué)習(xí)計(jì)劃的信心。這樣的學(xué)生在學(xué)習(xí)上很難做到為自己做主。

尊敬的老師們，親愛的同學(xué)們，我的學(xué)習(xí)我一定要做主，做自己學(xué)習(xí)主人的主動(dòng)權(quán)依然掌握在自己手中。我相信，我一定會，我一定能，我一定做好學(xué)習(xí)的主人，請看我的行動(dòng)吧！篇四：我的人生我做主演講稿

[我的 生活我做主演講稿] 在座的各位同學(xué)：

你們好，今天想必大家十分高心，因?yàn)榇藭r(shí)此刻我們迎來了進(jìn)入小學(xué)生活的第一次演講，而對于我十分感謝大家可以在 這里聽我的演講。

我的人生必定我做主，否則你很可能象餐具一般，被他人做主哦！所以，我們應(yīng)當(dāng)象飛魚一般，去追逐自我人生。而不是象金魚一般，終生禁錮在魚瓶中。

我的人生我做主。我們就應(yīng)該趁著年輕，有志氣，有勇氣，有膽氣，去拼，去闖，去搏。人生就如花兒一般。它總是在不同的季節(jié)里開放。如果所有的鮮花都在春天開放完畢了，到了夏天，秋天，冬天沒有任何花朵開放，你還會覺得這個(gè)自然界是如此美麗嗎？肯定不會。所以我們的人生應(yīng)象夏荷的清香，秋菊的“城盡帶黃金甲”，冬梅豪放的詩意。而我們的人生同樣又象連綿不絕的山脈一樣，猶如珠穆朗瑪蜂，困難重重，總是有無數(shù)的高峰在眼前，需要我們?nèi)フ鞣?，而一旦我們登上高峰后，生命中無限的風(fēng)光就會展現(xiàn)出來，整個(gè)世界都在你的眼皮底下。當(dāng)然，攀登并不是一件輕而一舉的事，你必須付出很多代價(jià)。然而這種代價(jià)都是值得的，如果你要去另一個(gè)山頭，你必須從山底開始重新開始攀爬，因?yàn)闆]有任何兩個(gè)山頭是連在一起的。如果說山谷代表人生的低谷，而為攀爬到山頂所碰到的困難，痛苦和失敗是不是都是你今后成功的基礎(chǔ)呢？是的。越是碰到痛苦，挫折。如果你能堅(jiān)定你的往往前走，你的人生必定你做主。當(dāng)我們走向谷底，并且能爬到谷峰。當(dāng)你回頭再看的時(shí)候，必然會發(fā)現(xiàn)人生充滿了起起伏伏的優(yōu)美故事。這時(shí)，我們的人生充滿了精彩，并且是炫目的。

人生里面總是有所缺少，你得到什么，也就失去什么。重要的是你應(yīng)該知道自己到底要什么。追兩只兔子的人，難免會一無所獲。況且會失去更多。所以我們應(yīng)當(dāng)學(xué)會珍惜。

以上是我對人生的理解，并如何做到我的人生我做主。最后，在座的每一位，我衷心的希望大家。一個(gè)人只要時(shí)刻保持幸福的感覺，才會使自己更加熱愛生命，熱愛生活，只有快樂，愉快的心情，才是創(chuàng)造力和人生動(dòng)力的源泉。只有不斷自己創(chuàng)造快樂與快樂相處的人，才能遠(yuǎn)離痛苦與煩惱，才會擁有快樂的人生。而這個(gè)人必定是在座的每一位。篇五：我的課堂我做主

我的課堂我做主

尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)老師：

大家早上好！今天我要演講的題目是：我的課堂我做主。

我是一名平凡的人民教師，而且從事著比較繁瑣的語文教學(xué)工作。教師是平凡的，但教育事業(yè)卻是偉大的，因?yàn)槲覀兯鶑氖碌慕逃聵I(yè)的背后卻需要我們默默的奉獻(xiàn)和無私的犧牲。我為能從事這樣的事業(yè)而自豪！

當(dāng)我登上那講臺，不，應(yīng)當(dāng)是舞臺，我似乎覺的兩側(cè)的紫色帷幕正緩緩的拉開。最富有生氣的戲劇就要開始了。最令我興奮的是這戲劇擁有一群忠于自己角色的演員——我的學(xué)生們！為此，我愿做一名熱情的報(bào)幕員！我想，我還應(yīng)該是一名合格的導(dǎo)演。我渴望導(dǎo)出充滿時(shí)代氣息的戲劇來。在這里，團(tuán)結(jié)，緊張，嚴(yán)肅，活潑是它的主調(diào);誠信，理解，友愛，刻苦應(yīng)當(dāng)是它的主要內(nèi)容;愛著這個(gè)集體和被這個(gè)集體愛著是它的主要故事。

生活的目的，不在于顯耀和享受，而在于精神上的充實(shí)和工作上的成功。沒有戰(zhàn)士誰也當(dāng)不了將軍;沒有水手，誰也當(dāng)不了船長;沒有多行多業(yè)的分工，就不存在國家和民族。我們既然選擇了教師這條路，就要堅(jiān)定不移地走下去。

時(shí)代在前進(jìn)，社會在發(fā)展，改革在深入，教育要振興。作為一名平凡的教育工作者，我一定會竭盡所能把書教好！當(dāng)我望著孩子百雙渴求的眼睛，就像置身于燦爛的星空之中，在這片閃爍的星光里，我將找到清澈如山泉的真，善，美。

第三篇：《我的課堂我做主》演講稿

我的課堂我做主

臨洮縣北街小學(xué)白永霞

“教學(xué)過程”是在教師與學(xué)生的交往活動(dòng)中形成的雙邊活動(dòng)過程。教師的義務(wù)就是給學(xué)生營造民主和諧的氛圍，讓學(xué)生在開放的、激烈的、和諧的課堂中“動(dòng)”起來，使課堂教學(xué)充滿生機(jī)和智慧，充滿創(chuàng)新和拼搏，新課程改革倡導(dǎo)主動(dòng)的、多樣化的學(xué)習(xí)風(fēng)格、學(xué)習(xí)方式，強(qiáng)調(diào)把課堂變成實(shí)現(xiàn)以創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)的素質(zhì)教育主陣地。鑒于此，根據(jù)我自己的教學(xué)，談一談教學(xué)體會。

一、激發(fā)學(xué)生“手”動(dòng)

“動(dòng)”手活動(dòng)是培養(yǎng)學(xué)生思維創(chuàng)新的重要手段。是鍛煉學(xué)生的設(shè)計(jì)、分析、思考、創(chuàng)新多方面能力的好機(jī)會。在教學(xué)過程中，放手讓學(xué)生多動(dòng)手操作，（如剪貼、繪畫、拼擺、制作、分一分）等，豐富多彩的實(shí)踐活動(dòng)有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。例如：在五年級數(shù)學(xué)平行四邊形的面積這一節(jié)課中，有的學(xué)生很快做好了高并沿著高將平行四邊形剪成兩個(gè)圖形，拼成長方形，有的學(xué)生則手忙腳亂不會用剪刀，五年級的學(xué)生了，動(dòng)手能力實(shí)在太差。所以動(dòng)手能力培養(yǎng)的非常需要。在三年級的美術(shù)教學(xué)中，說實(shí)話我實(shí)在不會畫，沒辦法，我就將學(xué)習(xí)任務(wù)交給學(xué)生，其中有一節(jié)課的內(nèi)容是面塑，我認(rèn)真鉆研了教材后，將面塑的制作過程講解給學(xué)生，由于制作過程復(fù)雜，由學(xué)生在課外去做，等到下一節(jié)美術(shù)課學(xué)生將面塑展示時(shí)，著實(shí)讓我吃驚不小，蘋果，香蕉，桔子等顏色涂得恰到好處，與祭祀用的獻(xiàn)食沒什么兩樣。這樣的活動(dòng)培養(yǎng)了學(xué)生的想象

力和創(chuàng)新能力，學(xué)生嘗到了成功的甜頭，下課后常問我有沒有美術(shù)作業(yè)。

我們的教育一直注重學(xué)生基礎(chǔ)知識與基本能力的培養(yǎng)，但實(shí)際教學(xué)中關(guān)注學(xué)生動(dòng)手能力、實(shí)踐能力明顯不足的問題依然存在。教育家陶行知曾說過：“中國教育之通病是教用腦的人不用手，不教用手的人用腦”。這正切中教育長期以來忽視實(shí)踐體驗(yàn)的弊端。學(xué)以致用，永遠(yuǎn)是教育的直接目的。因此，給學(xué)生提供更多的動(dòng)手操作機(jī)會，讓他們參與更多的實(shí)踐，是學(xué)生健康成長的必要條件，也是社會發(fā)展和新課程對人才提出更高的要求。

二、引導(dǎo)學(xué)生“腦”動(dòng)

英國一位哲學(xué)家認(rèn)為：科學(xué)和知識的增長永遠(yuǎn)始于問題，給予問題，越來越深化的問題，越來越能啟發(fā)新問題的問題?！倍嗯囵B(yǎng)學(xué)生的好奇心理，因質(zhì)疑而深思；培養(yǎng)學(xué)生多角度地透視，提高發(fā)散思維能力。在問題中求索，在提問中獲得滿足，能設(shè)想問題，創(chuàng)造新問題，培養(yǎng)學(xué)生大膽提問，具備百折不回的信心，既使提的問題怪而可笑，但不能打擊他們，引導(dǎo)學(xué)生置于問題和設(shè)想的情景中，讓學(xué)生展開想象的翅膀，有自由想象，才有更廣闊的思維空間，才有意識深層的新境界，沒有想象就沒有科學(xué)的發(fā)明創(chuàng)造。

三、鼓勵(lì)學(xué)生“口”動(dòng)

倡導(dǎo)學(xué)生多動(dòng)口表達(dá)，不僅能培養(yǎng)學(xué)生的說話能力和說話技巧，而且能使學(xué)生養(yǎng)成善于表達(dá)意見的習(xí)慣。自我表現(xiàn)，競爭意識不斷增強(qiáng)，同時(shí)，活躍了課堂氣氛。

四、促進(jìn)學(xué)生“身”動(dòng)

數(shù)學(xué)要把貼近生活與實(shí)踐活動(dòng)融為一體。在教學(xué)過程中，要培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，讓學(xué)生回歸大自然，更多利用學(xué)生所面臨的生活環(huán)境設(shè)計(jì)教案，不能把學(xué)生封閉在教室里，一味地讓他們接受知識，單調(diào)乏味地啃課本。例如，我在教《認(rèn)識人民幣》時(shí)，讓學(xué)生親自帶錢到商店買一買，算一算，數(shù)一數(shù)，通過“數(shù)一數(shù)”“說一說”的活動(dòng)，從現(xiàn)實(shí)生活中抽象出對人民幣的認(rèn)識和計(jì)算，學(xué)生在“身”動(dòng)活動(dòng)中吸收了數(shù)學(xué)新知識，并加深對人民幣單位換算的理解和吸收。我曾經(jīng)教過一個(gè)二年級的學(xué)生，有關(guān)人民幣方面的計(jì)算他掌握的很好，后來我了解到，他家開了個(gè)小賣部，他經(jīng)常接受人民幣計(jì)算方面的訓(xùn)練。

五、師生“互”動(dòng)

教師應(yīng)當(dāng)成為學(xué)生發(fā)展的促進(jìn)者、組織者、引導(dǎo)者。尊重學(xué)生的愛好和興趣，注重發(fā)揮學(xué)生的自主性，教師進(jìn)行必要的指導(dǎo)，不包攬學(xué)生的工作。例如，在教學(xué)《千米的認(rèn)識》和《面積單位的認(rèn)識》時(shí)，帶領(lǐng)學(xué)生實(shí)際操作，動(dòng)手量一量，走一走，能有效的幫助學(xué)生理解。新課標(biāo)中，給教師有了一個(gè)明確的定位，師生互動(dòng)互學(xué)，與學(xué)生攜手走進(jìn)新課程。課堂上是師生，課外是朋友。

總之，作為教師，我們最希望看到的就是學(xué)生能夠快樂的學(xué)習(xí)、健康的成長。為此，我們也在不斷的學(xué)習(xí)和創(chuàng)新，尋找更適合學(xué)生的路子。

2014.2.24

第四篇：我身邊的北京精神

我身邊的北京精神

北京精神是愛國，創(chuàng)新，包容，厚德。沒錯(cuò)，這八個(gè)字就是北京的靈魂。你幾乎可以在任何的地方感受到這八個(gè)字。就像小學(xué)生在唱我愛北京天安門，街道兩旁高高的大廈，和睦相處的鄰居，在公交車上給老人讓座，這些都是北京精神的體現(xiàn)。今天，我要介紹一個(gè)人，或許他并不偉大，但是從他的身上不難看出北京精神的影子。他就是我們樓看大門的張大爺。

張大爺今年五十多歲，有著短短的花白胡子，眉宇間透著質(zhì)樸的氣息。平日里穿著已經(jīng)洗的有些掉色的工作服，戴著一頂淺藍(lán)色的帽子。如果他要是走在街上你絕對不會過多的留意他?？墒?，就是這個(gè)平凡人的所作所為卻能體現(xiàn)出北京精神。

進(jìn)入他的傳達(dá)室，除了地上打掃的一塵不染之外，恐怕最惹人注意的，就要數(shù)他在墻上掛著的五星紅旗了。張大爺總是坐在對面的椅子上對著它凝望。我十分的不解，便問張大爺，您總盯著國旗看什么？張大爺嘆了口氣，說：“小時(shí)候家里窮，全靠著共產(chǎn)黨的幫助才有了我的今天，共產(chǎn)黨、國家對我的恩惠是我不能報(bào)答的?！笔前。瑳]有共產(chǎn)黨，沒有我們這個(gè)國家，哪會有我們呢，有怎么會有我們不愁吃不愁穿的今天呢。

說到創(chuàng)新，張大爺可真有一套。我們樓有很多人都很忙，有掛號信或者是郵寄什么物品時(shí)人們不在家，就會借張大爺?shù)膫鬟_(dá)室放一放。樓門口來來往往的人很多，如果稍不留心就會錯(cuò)過收件人，造成不必要的麻煩。為此，張大爺在門口立了塊小黑板。把收件人的房門號寫上去，這樣就方便多了。聽說別的樓還向我們學(xué)習(xí)呢。

如果要有什么需要讓張大爺幫忙的，張大爺一定二話不說放下手頭的東西就去幫忙。張大爺還無償?shù)膸椭鷺I(yè)主們搬東西，送水，我們都相處的非常容恰。

這就是張大爺，一個(gè)平凡的門衛(wèi)。他的身上閃爍著北京精神的光輝。我相信，一定還有無數(shù)個(gè)像張大爺一樣的平凡的人，用他們的行動(dòng)踐行著北京精神。

第五篇：我的課堂我做主（模版）

我的課堂我做主——全國“三大教學(xué)方法，三大教學(xué)模式”研討展示心得體會

2011年3月18日——3月20日，我隨同中心校領(lǐng)導(dǎo)和幾位同事到鄭州進(jìn)行了“三大教學(xué)方法，三大教學(xué)模式”的學(xué)習(xí)。聽了專家們的報(bào)告，讓我在感慨這些優(yōu)秀校長帶領(lǐng)下的教師們的飛躍進(jìn)步的同時(shí)，也感慨身在這些學(xué)校的孩子們能主動(dòng)學(xué)習(xí)、樂于學(xué)習(xí)、善于學(xué)習(xí)、學(xué)會學(xué)習(xí)。讓一直困惑于如何有效進(jìn)行課改的我看到了曙光，同時(shí)也看到了未來教育的希望。

陳康金校長的東廬模式，劉京海校長的成功教學(xué)法，邱學(xué)華教授的嘗試教學(xué)法，崔其升校長的杜郎口模式，秦培元校長的洋思模式，吳和平校長的情境教學(xué)法，無一不充分滲透著課改的理念“以學(xué)生為主體”，“讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人”。

陳康金校長從1999年開始和同事們進(jìn)行了“以人為本，教學(xué)合一”的教育教學(xué)改革后，實(shí)現(xiàn)了無輟學(xué)，無外流現(xiàn)象，無快慢班，無不開課程，無加班加點(diǎn)，不趕進(jìn)度，不違規(guī)補(bǔ)課，不買教輔書，不用練習(xí)冊，但在這“六無”狀態(tài)下，東廬中學(xué)的教學(xué)質(zhì)量一直位居縣、市前列，我想這很大原因歸功于以“講學(xué)稿”為載體的教育教學(xué)方式。它減少了教師的無效勞動(dòng)，減輕了學(xué)生由過重作業(yè)帶來的身心負(fù)擔(dān)，使所有學(xué)生都獲得身體、心理、智力諸方面和諧的發(fā)展，從而提高了教育教學(xué)質(zhì)量。所謂“講學(xué)稿”就是集教案、學(xué)案、筆記、作業(yè)、測試和復(fù)習(xí)資料于一體的師生共用的教學(xué)之本，是老師精心制作的給學(xué)生的一道色香味俱佳的大餐。說它色香味俱佳，是因?yàn)檫@其中凝聚了許多教師的心血，它經(jīng)歷了寒暑假備課，主備教師備課，備課組備課，課前備課以及課后備課五階段備課環(huán)節(jié)。試問，這樣的課堂怎能不色香味俱佳，怎能不勾起學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲呢？同時(shí)，教師在教學(xué)中努力做到放手讓學(xué)生自學(xué)，拓展學(xué)生的思維。整個(gè)學(xué)習(xí)過程，就是自主探究的過程，這樣的課堂，怎能不會調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性？怎能不會受到學(xué)生的歡迎？學(xué)生學(xué)會了學(xué)習(xí)，樂于學(xué)習(xí)，成了課堂的主人，還愁教學(xué)質(zhì)量上不去嗎？

試問我們的課堂，真正體現(xiàn)了“以學(xué)生為主體”了嗎？不錯(cuò)，老師們在進(jìn)行授課之前，確實(shí)經(jīng)過了大量的準(zhǔn)備階段，認(rèn)認(rèn)真真地進(jìn)行了備課，但捫心自問，自己就真的吃透了教材，真的站在學(xué)生的角度來備課的嗎？真的是以學(xué)生的需求為出發(fā)點(diǎn)的嗎？真的了解了學(xué)生哪些地方不懂，而想出好的方法在課堂上進(jìn)行解決了嗎？在課堂上真的做到了讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、樂于學(xué)習(xí)了嗎？答案是否定的，陳舊的教育模式仍然在影響著我們的老師們，注入式教學(xué)仍充斥著我們的思想，我們所認(rèn)為的重點(diǎn)、難點(diǎn)還被我們不厭其煩地一遍又一遍地灌輸?shù)綄W(xué)生的腦子里，而對于學(xué)生真正感興趣的，樂于探究的可能被我們一略而過。而我們的教師們，仍在日復(fù)一日地當(dāng)著教案講義的復(fù)印機(jī)，耗費(fèi)了大量的寶貴的時(shí)間來做這些貌似必然、實(shí)則毫無意義的工作，掙不脫思想的枷鎖，聽不到孩子們的心聲，怎能創(chuàng)造有個(gè)性的課堂？怎能創(chuàng)造有激情的課堂？怎能實(shí)現(xiàn)心靈與心靈的碰撞？

除了陳校長的東廬模式讓我耳目一新之外，秦培元校長的洋思模式更如一枚重型炮彈，深深地震撼了我。洋思中學(xué)秉承“沒有教不好的學(xué)生，讓每一位家長滿意”的辦學(xué)理念，創(chuàng)立了“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的課堂教學(xué)模式。所謂“先學(xué)”就是學(xué)之前教師先講一兩句，調(diào)查學(xué)生學(xué)習(xí)中的疑難問題，并認(rèn)真分析，為后教作準(zhǔn)備，也是“第二次備課”，所謂“后教”即不明確教的內(nèi)容和明確教的環(huán)節(jié)。所謂“當(dāng)堂訓(xùn)練”就是要保證時(shí)間不得少于15分鐘，讓學(xué)生能在實(shí)踐中把知識轉(zhuǎn)化為能力。因?yàn)榻滩纳系拇蟛糠种R學(xué)生通過自學(xué)就能解決，只有讓學(xué)生圍繞問題、目標(biāo)，才能真正走入教材。所以，洋思中學(xué)的學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)間為35—40分鐘，教師的講解一般只有10分鐘左右。這樣，課堂教學(xué)的過程就變成了教師引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)的過程，教師退居“二線”，為學(xué)生自學(xué)、思考、討論答疑做好“參謀”。同時(shí)，教師排除各種干擾，為課堂教學(xué)的改革提供良好的環(huán)境，提高教學(xué)質(zhì)量，做到課堂高效。另外，教師還相信每個(gè)學(xué)生都能教好，一視同仁，同時(shí)在課堂上檢查自學(xué)情況時(shí)，能讓基礎(chǔ)差的同學(xué)優(yōu)先。

在了解了一些洋思中學(xué)的教育理念及教學(xué)方法后，我不禁又陷入了深深的反思。試問我們的課堂敢放手交給學(xué)生嗎？我們能做到一節(jié)課只講十分鐘嗎？我們確確實(shí)實(shí)在課堂上退居“二線”了嗎？我們相信每個(gè)學(xué)生都能教好，對他們確實(shí)一視同仁了嗎？我們給他們創(chuàng)設(shè)了自學(xué)、合作、體驗(yàn)等種種機(jī)會的平臺了嗎？不，我們沒有，我們的教師總是不敢相信學(xué)生，不敢放手把課堂交給他們，總是不厭其煩的向他們講述所謂的“真理”?！八倪呅渭舻粢粋€(gè)角是幾個(gè)角？”在我們老師的固定程式的講解下，“五個(gè)角”成了固定的也是唯一的標(biāo)準(zhǔn)答案。無形中，我們孩子的天性就這樣被抹煞了，我們孩子的奇思妙想就這樣被扼殺了，我們孩子智慧的火花就這樣熄滅了?！?”也從幼兒園孩子嘴里的眼睛、星星、光環(huán)?..變成了大學(xué)生的鴉雀無聲。老師如此的淳淳教導(dǎo)不知是教育之幸還是教育之悲？為了怕學(xué)生偏離“正確的軌道”，我們的教師總是從表面到本質(zhì)，從外在到內(nèi)在無不做一深層的剖析，就是怕學(xué)生做錯(cuò)了記不住。但有時(shí)結(jié)果往往適得其反，越怕錯(cuò)越出錯(cuò)，越強(qiáng)調(diào)越做錯(cuò)。難道是老師沒有下功夫嗎？不是的。我們的教師就應(yīng)該把學(xué)生的“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”，讓他們真正主動(dòng)的學(xué)習(xí)，積極的學(xué)習(xí)，這樣，他們才會樂意學(xué)習(xí)，學(xué)到的知識才會更加鞏固。教師要從課堂上的“領(lǐng)導(dǎo)者”轉(zhuǎn)化為“引導(dǎo)者”，放心把課堂交給學(xué)生。對學(xué)習(xí)有困難的同學(xué)更要及時(shí)的發(fā)現(xiàn)和引導(dǎo)。所以，課堂上要想成為好的“引導(dǎo)者”，必須要求教師提高自己的專業(yè)知識和水平，不斷完善自己，提高備課中的“廚師”能力，提高課堂上的“公關(guān)”能力，提高教學(xué)中的“導(dǎo)演”能力。為課堂管理保駕護(hù)航，讓學(xué)生樂于上課，愛上上課，體會到學(xué)習(xí)的興趣。

幾位校長十幾年甚至幾十年的經(jīng)驗(yàn)，通過這短短的三天，我還不能完全領(lǐng)會其精神及內(nèi)涵，但我一定會秉承嚴(yán)謹(jǐn)，認(rèn)真、虛心的態(tài)度做到溫故而知新，做到認(rèn)真的分析與比較，選擇適合自己的方法，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力，追求讓學(xué)生真正當(dāng)家作主的課堂，追求讓課堂成為快樂學(xué)習(xí)，收獲多多的課堂，把課堂真正交還給學(xué)生，真正的做到學(xué)生的課堂學(xué)生做主。