第一篇：初中語(yǔ)文組賽課教案及評(píng)課稿

初中語(yǔ)文組賽課教案及評(píng)課稿

貓

一、教學(xué)目標(biāo)：

1、掌握文中重點(diǎn)字詞。

2、培養(yǎng)學(xué)生有感情地朗讀課文，品味揣摩句子，體會(huì)作者思想感情。

3、教會(huì)學(xué)生平等對(duì)待、尊重憐愛弱小的思想感情。

二、教學(xué)重點(diǎn)：

在整體感知課文的基礎(chǔ)上，體會(huì)作者抒發(fā)的思想感情。

三、教學(xué)難點(diǎn)：

多角度理解文章的主旨

四、教學(xué)方法：

朗讀法、圈點(diǎn)勾畫法、合作探究

五、教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)

六、教學(xué)過程：

1、導(dǎo)入新課

同學(xué)們，你們喜歡養(yǎng)貓嗎？是的，貓討人喜歡，很多家庭都養(yǎng)過貓。我國(guó)著名作家鄭振鐸先生家也養(yǎng)過貓，下面，我們一起聆聽鄭振鐸的散文中一段生動(dòng)而感人的養(yǎng)貓故事。

2、考考你：讀準(zhǔn)字音

污澀（）慫恿（）婢女（）蜷伏（）

懲戒（）悵然（）詛罵（）紅棱（）

3、快速朗讀課文，整體感知課文內(nèi)容

①文章寫了幾只貓？重點(diǎn)寫哪一只？

明確：四只貓，即自家喂養(yǎng)的三只貓和偷吃芙蓉鳥的黑貓，重點(diǎn)寫自家養(yǎng)的第三只貓。②自家養(yǎng)的這三只貓?jiān)凇拔摇毖劾锔魇窃鯓拥囊恢回?？按下列句式回答?/p>

我從＿＿＿＿＿ 中看到一只＿＿＿＿＿的貓。

生答后，教師適當(dāng)點(diǎn)撥：

如：

A、三妹常常取了一條紅帶，或一根繩子，在它面前來回的托搖著，它便撲過來?yè)?，又撲過去搶。--------一只活潑可愛的貓（第一只貓是寵物）

分析：此時(shí)作者抓住貓的動(dòng)作和神態(tài)描寫，用樸素的語(yǔ)言創(chuàng)造了一只活潑可愛的貓的形象。

B、園中亂跑，又會(huì)爬樹，有時(shí)蝴蝶安詳?shù)仫w過時(shí)，它也會(huì)撲過去捉。它似乎太活潑了，一點(diǎn)兒也不怕生人，有時(shí)由樹上越到墻上，又跑到街上，在那里曬太陽(yáng)。---------一只更活潑更有趣的小貓（第二只貓也是寵物）

分析：這里似乎看到了一幅美麗的畫面，小貓圓圓的腦袋，轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去的眼睛，伺機(jī)捕捉的神情躍然紙上，真是妙筆生輝。

C、冬天的早晨，門口蜷伏著一只很可憐的小貓。--------一只可憐的貓

分析：來得可憐：在冬天的早晨，它被遺棄，無家可歸，幾乎為冬寒與饑餓所殺。

活得可憐：不好看，大家都不喜歡它，它不活潑，不像別的小貓那樣喜歡玩游，對(duì)于它不加注意，仍不活潑、仍不改它的憂郁性，不去捉鼠。

去得可憐：受了冤苦，遭我毒打而屈死。

教師小結(jié)：作者能用樸實(shí)的語(yǔ)言把幾只各不相同的貓描寫得活靈活現(xiàn)，這可是作者的真情流露??！

4、探究課文內(nèi)容，揣摩作者不同情感

三次養(yǎng)貓，我的感情有什么變化？

生答后，教師明確：

第一次：我感到“酸辛”。（原因是我為花白貓的病死而難過“酸辛”，可見這只貓?jiān)诩抑杏幸欢ǖ牡匚唬侵粚櫸?。?/p>

第二次，養(yǎng)第二只貓時(shí)，飯后的娛樂是看它爬樹。隨著貓亡失消息的證實(shí)，“我”也“悵然地，憤恨的”。（“我”失貓的悵然，對(duì)惡人的憤恨。）

第三次，養(yǎng)貓的感情波動(dòng)幅度最大。先是不大喜歡它，聽說芙蓉鳥

被咬死后，“我”很憤怒，打了它之后，“我”心里還憤憤地，以為懲戒得還不夠快意，直到發(fā)現(xiàn)另一只黑貓銜著第二只黃鳥，“我”開始覺得我是錯(cuò)了，我心里十分難過。（指導(dǎo)朗讀第30段后加以分析：我的良心受傷的原因是因?yàn)槲曳赶铝藷o法補(bǔ)救的過關(guān)，它像針一樣，時(shí)時(shí)刺痛我的心。這段心理描寫，抒發(fā)了愧疚自責(zé)之情。）

5、理解作品中蘊(yùn)含的深刻道理：

①同學(xué)們，你們當(dāng)一回法官，用自己的慧眼去洞察一下“我”依據(jù)什么斷定芙蓉鳥被這只貓咬死的？

生1：“我”只根據(jù)貓常常對(duì)鳥籠凝望著就判定芙蓉鳥是這只貓咬死的。

生2：找了半天，卻沒找到。我以為它真是“畏罪潛逃”了。

生3：嘴里好像還在吃著什么，就以為是吃著這可憐的鳥的腿。

②既然“我”斷定芙蓉鳥是被這只貓咬死的，那為什么“我”對(duì)于第三只貓的死，比以前的兩只貓的亡失更難過得多？

明確：因?yàn)榈谌回埖乃?，?zé)任在于“我”，我主觀臆斷，斷定鳥是它咬死的，暴怒之下，用木棒打它，它是被“我”打傷而死的，而且這個(gè)過失是無法補(bǔ)救的。

③“我”的主觀臆斷鳥是貓咬死事件告訴我們什么道理？

道理：人們應(yīng)平等公正地對(duì)待像貓一樣弱小的人和物，不能主觀臆斷，妄下斷語(yǔ)，以致傷害無辜的生命。

6、思維拓展

同學(xué)們，你們不妨設(shè)想一下，如果養(yǎng)第二只小黃貓時(shí)，家中也養(yǎng)了一對(duì)黃色芙蓉鳥，鳥也被吃了，“我”會(huì)怎樣想，怎樣做？

7、教師小結(jié)

本文寫的是貓，作者卻巧妙地借物抒情，曲折地表達(dá)了同情、憐愛弱小者的思想感情。是啊，“生命是一條河，每一朵浪花都不容忽視”，只有我們尊重每一個(gè)生命，我們才能真正感受到生命之美。

8、作業(yè)

課外閱讀鄭振鐸的《海燕》《家庭的故事》

板書：

貓

平等對(duì)待↓

尊重關(guān)愛生命之美

弱小

《與朱元思書》評(píng)課稿

評(píng)課人：楊小芝

今天，我聽了我校肖小敏老師執(zhí)教的吳均的《與朱元思書》一課，深深地體會(huì)到了教師豐厚的語(yǔ)文功底、教學(xué)風(fēng)格和教學(xué)魅力，教師語(yǔ)言優(yōu)美、豐富，感染力強(qiáng)，教學(xué)既有創(chuàng)新，求真務(wù)實(shí)，充分突出新課標(biāo)中規(guī)定的“學(xué)習(xí)文言文，要能夠借助注釋和工具書理解課文的基本內(nèi)容，更要注重閱讀?！北竟?jié)課教師讓學(xué)生在讀中感悟領(lǐng)會(huì)，教師的主導(dǎo)作用得以發(fā)揮，并運(yùn)用朗讀法和自主學(xué)習(xí)，探究質(zhì)疑等方法，收到了較好的教學(xué)效果。肖老師的這堂課中有許多好的地方值得我借鑒，下面就本節(jié)課談?wù)勎覀€(gè)人的看法：

一、教學(xué)目標(biāo)具有明確的目標(biāo)導(dǎo)向：

從教師提前完成準(zhǔn)備的學(xué)案當(dāng)中看到，教師制定的教學(xué)目標(biāo)完全依據(jù)于語(yǔ)文教學(xué)大綱對(duì)文言文的要求，并結(jié)合初二學(xué)生的認(rèn)知能力及發(fā)展水平，由淺入深層次性較清晰、分明，使知識(shí)與能力、過程與方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀的三維目標(biāo)得以充分融合與體現(xiàn)。在多維目標(biāo)中更注重雙基，這是本節(jié)課最欣慰的地方，學(xué)生在教師引領(lǐng)下突破目標(biāo)，獲取新知。

二、教學(xué)程序設(shè)計(jì)合理

觀摩這節(jié)課，我不難看出，這節(jié)課是執(zhí)教者精雕細(xì)酌的杰作。可見，肖老師下了不少功夫。

1、教學(xué)思路設(shè)計(jì)較比清晰

通過《與朱元思書》學(xué)案看出，教師精心準(zhǔn)備，精心設(shè)計(jì)了本節(jié)課，通過導(dǎo)課——作者及文體簡(jiǎn)介——朗讀課文，疏通文意——理解內(nèi)容，欣賞課文——拓展練習(xí)，整個(gè)的教學(xué)流程較比清晰，這為完成本課的教學(xué)任務(wù)奠定了基礎(chǔ)。

2、教學(xué)方法、策略恰當(dāng)?shù)皿w

導(dǎo)課：教師采用激勵(lì)性語(yǔ)言，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)新課的興趣，引領(lǐng)學(xué)生直接進(jìn)入本節(jié)課主題，起到畫龍點(diǎn)睛的作用。

朗讀課文：

教師面向全體學(xué)生及時(shí)點(diǎn)拔字、詞、句，讓學(xué)生注重朗讀技巧，如：讀字、詞，讓學(xué)生注意發(fā)音準(zhǔn)確，朗讀要注意語(yǔ)速，注意停頓，注意重音，注意節(jié)拍，同時(shí)還注意朗讀的方式方法，有默讀，提問學(xué)生有感悟朗讀，并讓學(xué)生找出駢句，讓學(xué)生去品讀，同時(shí)還放錄音，傾聽有節(jié)奏的示范朗讀，使學(xué)生在讀中感悟，讀中理解，體會(huì)，掌握朗讀的技巧，授之以漁，為今后學(xué)習(xí)文言文打下基礎(chǔ)，同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生的朗讀能力。

疏通文意，欣賞課文：

肖老師要求學(xué)生利用課文注釋，翻譯課文，理解文意，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，同時(shí)又讓學(xué)生理解掌握重點(diǎn)字、詞。讓學(xué)生大膽質(zhì)疑，通過對(duì)課文的研讀分析，老師有針對(duì)性的提出問題，如：

1、富春江的水“異”在哪里？作者如何寫“奇山”？本文在語(yǔ)言上有何特點(diǎn)？文章流露出作者怎樣的思想感情？從哪些句子可以看出來？這些問題緊扣教學(xué)目標(biāo)，通過師生共同探究學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)課文的理解更透徹了，另外，教師還選擇了典型的句子進(jìn)行點(diǎn)撥，賞析，讓學(xué)生更深刻的理解感悟課文的主旨，從而讓學(xué)生深入地理解作者的思想感情，盡而突破了本節(jié)課的情感目標(biāo)，同時(shí)也體會(huì)到了文章的“結(jié)構(gòu)美、語(yǔ)言美、意境美、志趣美”，培養(yǎng)了學(xué)生思維能力，鑒賞能力。

3、教學(xué)效果良好

本節(jié)課基本達(dá)到了預(yù)期的目的，完成了教學(xué)任務(wù)，教師始終把自己置身于學(xué)生平等的地位，能夠尊重學(xué)生人格、自尊心，讓學(xué)生在平等中交流，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性得以充分發(fā)揮，師生配合較比默契，教師對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)，點(diǎn)拔及時(shí)到位，民主和諧的課堂氛圍得以展示，課堂的實(shí)效性比較強(qiáng)。

三、教師基本功比較扎實(shí)

教師的新課程理念、專業(yè)技能，對(duì)教材的駕馭能力較強(qiáng)。

1、教師語(yǔ)言規(guī)范，簡(jiǎn)練，思維清晰，教態(tài)自然大方，舉止得體。

2、能嫻熟的掌握多媒體技術(shù)，能自制課件，收集材料，重視課程資源的開發(fā)利用。

3、能面向全體學(xué)生，能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，大膽質(zhì)疑。

4、板書設(shè)計(jì)簡(jiǎn)約合理，重點(diǎn)突出，層次分明。

教學(xué)是一門藝術(shù)，更是一門遺憾的藝術(shù)，再完善的課堂或多或少都存在一些遺憾，下面就說一下不足之處：

四、不足建議

1、學(xué)案中規(guī)定，本節(jié)課要通過自主、合作探究等方法完成教學(xué)目標(biāo)，但現(xiàn)實(shí)中僅使用了自主學(xué)習(xí)法，合作、探究都沒有明顯體現(xiàn)。

4、課堂氣氛不活躍，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性不高，師生互動(dòng)，生生互動(dòng)，合作交流，學(xué)習(xí)都沒有達(dá)到預(yù)期的效果。

第二篇：初中語(yǔ)文組賽課教案及評(píng)課稿重點(diǎn)

初中語(yǔ)文組賽課教案及評(píng)課稿 貓

一、教學(xué)目標(biāo):

1、掌握文中重點(diǎn)字詞。

2、培養(yǎng)學(xué)生有感情地朗讀課文,品味揣摩句子,體會(huì)作者思想感情。

3、教會(huì)學(xué)生平等對(duì)待、尊重憐愛弱小的思想感情。

二、教學(xué)重點(diǎn): 在整體感知課文的基礎(chǔ)上,體會(huì)作者抒發(fā)的思想感情。

三、教學(xué)難點(diǎn): 多角度理解文章的主旨

四、教學(xué)方法: 朗讀法、圈點(diǎn)勾畫法、合作探究

五、教學(xué)時(shí)間:一課時(shí)

六、教學(xué)過程:

1、導(dǎo)入新課

同學(xué)們,你們喜歡養(yǎng)貓嗎?是的,貓討人喜歡,很多家庭都養(yǎng)過貓。我國(guó)著名作家鄭振鐸先生 家也養(yǎng)過貓,下面,我們一起聆聽鄭振鐸的散文中一段生動(dòng)而感人的養(yǎng)貓故事。

2、考考你:讀準(zhǔn)字音

污澀(慫恿(婢女(蜷伏(懲戒(悵然(詛罵(紅棱（3、快速朗讀課文,整體感知課文內(nèi)容 ①文章寫了幾只貓?重點(diǎn)寫哪一只? 明確:四只貓,即自家喂養(yǎng)的三只貓和偷吃芙蓉鳥的黑貓,重點(diǎn)寫自家養(yǎng)的第三只貓。

②自家養(yǎng)的這三只貓?jiān)?“ 我 ” 眼里各是怎樣的一只貓?按下列句式回答。我從_____中看到一只_____的貓。生答后,教師適當(dāng)點(diǎn)撥: 如: A、三妹常常取了一條紅帶,或一根繩子,在它面前來回的托搖著,它便撲過來?yè)?又撲過 去搶。--------一只活潑可愛的貓(第一只貓是寵物

分析:此時(shí)作者抓住貓的動(dòng)作和神態(tài)描寫,用樸素的語(yǔ)言創(chuàng)造了一只活潑可愛的貓的形象。

B、園中亂跑,又會(huì)爬樹,有時(shí)蝴蝶安詳?shù)仫w過時(shí),它也會(huì)撲過去捉。它似乎太活潑了,一點(diǎn)兒 也不怕生人, 有時(shí)由樹上越到墻上, 又跑到街上, 在那里曬太陽(yáng)。---------一只更活潑更有趣的小貓(第 二只貓也是寵物

分析:這里似乎看到了一幅美麗的畫面,小貓圓圓的腦袋,轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去的眼睛,伺機(jī)捕捉的神情 躍然紙上,真是妙筆生輝。

C、冬天的早晨,門口蜷伏著一只很可憐的小貓。--------一只可憐的貓 分析:來得可憐:在冬天的早晨,它被遺棄,無家可歸,幾乎為冬寒與饑餓所殺。

活得可憐:不好看,大家都不喜歡它,它不活潑,不像別的小貓那樣喜歡玩游,對(duì)于它不加注 意,仍不活潑、仍不改它的憂郁性,不去捉鼠。

去得可憐:受了冤苦,遭我毒打而屈死。

教師小結(jié):作者能用樸實(shí)的語(yǔ)言把幾只各不相同的貓描寫得活靈活現(xiàn),這可是作者的真情流露 啊!

4、探究課文內(nèi)容,揣摩作者不同情感 三次養(yǎng)貓,我的感情有什么變化? 生答后,教師明確: 第一次:我感到 “ 酸辛 ”。(原因是我為花白貓的病死而難過 “ 酸辛 ” ,可見這只貓?jiān)诩抑杏幸欢ǖ?地位,是只寵物。

第二次, 養(yǎng)第二只貓時(shí),飯后的娛樂是看它爬樹。隨著貓亡失消息 的證實(shí), “ 我 ” 也 “ 悵然地,憤恨的 ”。(“ 我 ” 失貓的悵然,對(duì)惡人的憤恨。第三次, 養(yǎng)貓的感情波動(dòng)幅度最大。先是不大喜歡它,聽說芙蓉鳥

被咬死后, “ 我 ” 很憤怒,打了它之后, “ 我 ” 心里還憤憤地,以為懲戒得還不夠快意,直到發(fā)現(xiàn)另 一只黑貓銜著第二只黃鳥, “ 我 ” 開始覺得我是錯(cuò)了,我心里十分難過。(指導(dǎo)朗讀第 30段后加以分 析:我的良心受傷的原因是因?yàn)槲曳赶铝藷o法補(bǔ)救的過關(guān),它像針一樣,時(shí)時(shí)刺痛我的心。這段心理 描寫,抒發(fā)了愧疚自責(zé)之情。

5、理解作品中蘊(yùn)含的深刻道理: ①同學(xué)們,你們當(dāng)一回法官,用自己的慧眼去洞察一下 “ 我 ” 依據(jù)什么斷定芙蓉鳥被這只貓咬死 的? 生 1:“ 我 ” 只根據(jù)貓常常對(duì)鳥籠凝望著就判定芙蓉鳥是這只貓咬死的。

生 2:找了半天,卻沒找到。我以為它真是 “ 畏罪潛逃 ” 了。生 3:嘴里好像還在吃著什么,就以為是吃著這可憐的鳥的腿。

②既然 “ 我 ” 斷定芙蓉鳥是被這只貓咬死的,那為什么 “ 我 ” 對(duì)于第三只貓的死,比以前的兩只貓的 亡失更難過得多? 明確:因?yàn)榈谌回埖乃?責(zé)任在于 “ 我 ” ,我主觀臆斷,斷定鳥是它咬死的,暴怒之下,用木棒 打它,它是被 “ 我 ” 打傷而死的,而且這個(gè)過失是無法補(bǔ)救的。

③ “ 我 ” 的主觀臆斷鳥是貓咬死事件告訴我們什么道理? 道理:人們應(yīng)平等公正地對(duì)待像貓一樣弱小的人和物,不能主觀臆斷,妄下斷語(yǔ),以致傷害無 辜的生命。

6、思維拓展

同學(xué)們,你們不妨設(shè)想一下,如果養(yǎng)第二只小黃貓時(shí),家中也養(yǎng)了一對(duì)黃色芙蓉鳥,鳥也被吃 了, “ 我 ” 會(huì)怎樣想,怎樣做?

7、教師小結(jié)

本文寫的是貓, 作者卻巧妙地借物抒情, 曲折地表達(dá)了同情、憐愛弱小者的思想感情。是啊, “ 生 命是一條河,每一朵浪花都不容忽視 ” ,只有我們尊重每一個(gè)生命,我們才能真正感受到生命之美。

8、作業(yè)

課外閱讀鄭振鐸的《海燕》 《家庭的故事》 板書: 貓平等對(duì)待 ↓

尊重關(guān)愛 生命之美 弱小

《與朱元思書》評(píng)課稿 評(píng)課人:楊小芝

今天,我聽了我校肖小敏老師執(zhí)教的吳均的《與朱元思書》一課,深深地體會(huì)到了教師豐厚的 語(yǔ)文功底、教學(xué)風(fēng)格和教學(xué)魅力,教師語(yǔ)言優(yōu)美、豐富,感染力強(qiáng),教學(xué)既有創(chuàng)新,求真務(wù)實(shí),充分 突出新課標(biāo)中規(guī)定的 “ 學(xué)習(xí)文言文,要能夠借助注釋和工具書理解課文的基本內(nèi)容,更要注重閱讀。” 本節(jié)課教師讓學(xué)生在讀中感悟領(lǐng)會(huì),教師的主導(dǎo)作用得以發(fā)揮,并運(yùn)用朗讀法和自主學(xué)習(xí),探究質(zhì)疑 等方法,收到了較好的教學(xué)效果。肖老師的這堂課中有許多好的地方值得我借鑒,下面就本節(jié)課談?wù)?我個(gè)人的看法:

一、教學(xué)目標(biāo)具有明確的目標(biāo)導(dǎo)向: 從教師提前完成準(zhǔn)備的學(xué)案當(dāng)中看到,教師制定的教學(xué)目標(biāo)完全依據(jù)于語(yǔ)文教學(xué)大綱對(duì)文言 文的要求,并結(jié)合初二學(xué)生的認(rèn)知能力及發(fā)展水平,由淺入深層次性較清晰、分明,使知識(shí)與能力、過程與方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀的三維目標(biāo)得以充分融合與體現(xiàn)。在多維目標(biāo)中更注重雙基,這是本 節(jié)課最欣慰的地方,學(xué)生在教師引領(lǐng)下突破目標(biāo),獲取新知。

二、教學(xué)程序設(shè)計(jì)合理

觀摩這節(jié)課,我不難看出,這節(jié)課是執(zhí)教者精雕細(xì)酌的杰作?？梢?肖老師下了不少功夫。

1、教學(xué)思路設(shè)計(jì)較比清晰

通過《與朱元思書》學(xué)案看出,教師精心準(zhǔn)備,精心設(shè)計(jì)了本節(jié)課,通過導(dǎo)課 —— 作者及文體 簡(jiǎn)介 —— 朗讀課文,疏通文意 —— 理解內(nèi)容,欣賞課文 —— 拓展練習(xí),整個(gè)的教學(xué)流程較比清晰,這 為完成本課的教學(xué)任務(wù)奠定了基礎(chǔ)。

2、教學(xué)方法、策略恰當(dāng)?shù)皿w

導(dǎo)課:教師采用激勵(lì)性語(yǔ)言,激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)新課的興趣,引領(lǐng)學(xué)生直接進(jìn)入本節(jié)課主題, 起到畫龍點(diǎn)睛的作用。

朗讀課文: 教師面向全體學(xué)生及時(shí)點(diǎn)拔字、詞、句,讓學(xué)生注重朗讀技巧,如:讀字、詞,讓學(xué)生注意 發(fā)音準(zhǔn)確, 朗讀要注意語(yǔ)速,注意停頓, 注意重音, 注意節(jié)拍, 同時(shí)還注意朗讀的方式方法, 有默讀, 提問學(xué)生有感悟朗讀,并讓學(xué)生找出駢句,讓學(xué)生去品讀,同時(shí)還放錄音,傾聽有節(jié)奏的示范朗讀, 使學(xué)生在讀中感悟,讀中理解,體會(huì),掌握朗讀的技巧,授之以漁,為今后學(xué)習(xí)文言文打下基礎(chǔ),同 時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生的朗讀能力。

疏通文意,欣賞課文: 肖老師要求學(xué)生利用課文注釋,翻譯課文,理解文意,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性,同 時(shí)又讓學(xué)生理解掌握重點(diǎn)字、詞。讓學(xué)生大膽質(zhì)疑,通過對(duì)課文的研讀分析,老師有針對(duì)性的提出問 題,如:

1、富春江的水 “ 異 ” 在哪里?作者如何寫 “ 奇山 ” ?本文在語(yǔ)言上有何特點(diǎn)?文章流露出作者怎 樣的思想感情?從哪些句子可以看出來?這些問題緊扣教學(xué)目標(biāo), 通過師生共同探究學(xué)習(xí), 學(xué)生對(duì)課 文的理解更透徹了,另外,教師還選擇了典型的句子進(jìn)行點(diǎn)撥,賞析,讓學(xué)生更深刻的理解感悟課文 的主旨,從而讓學(xué)生深入地理解作者的思想感情,盡而突破了本節(jié)課的情感目標(biāo),同時(shí)也體會(huì)到了文 章的 “ 結(jié)構(gòu)美、語(yǔ)言美、意境美、志趣美 ” ,培養(yǎng)了學(xué)生思維能力,鑒賞能力。

3、教學(xué)效果良好

本節(jié)課基本達(dá)到了預(yù)期的目的,完成了教學(xué)任務(wù),教師始終把自己置身于學(xué)生平等的地位, 能夠尊重學(xué)生人格、自尊心,讓學(xué)生在平等中交流,學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性得以充分發(fā)揮,師生配合較比 默契,教師對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià),點(diǎn)拔及時(shí)到位,民主和諧的課堂氛圍得以展示,課堂的實(shí)效性比較強(qiáng)。

三、教師基本功比較扎實(shí)

教師的新課程理念、專業(yè)技能,對(duì)教材的駕馭能力較強(qiáng)。

1、教師語(yǔ)言規(guī)范,簡(jiǎn)練,思維清晰,教態(tài)自然大方,舉止得體。

2、能嫻熟的掌握多媒體技術(shù),能自制課件,收集材料,重視課程資源的開發(fā)利用。

3、能面向全體學(xué)生,能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,大膽質(zhì)疑。

4、板書設(shè)計(jì)簡(jiǎn)約合理,重點(diǎn)突出,層次分明。

教學(xué)是一門藝術(shù),更是一門遺憾的藝術(shù),再完善的課堂或多或少都存在一些遺憾,下面就說 一下不足之處:

四、不足建議

1、學(xué)案中規(guī)定,本節(jié)課要通過自主、合作探究等方法完成教學(xué)目標(biāo),但現(xiàn)實(shí)中僅使用了自 主學(xué)習(xí)法,合作、探究都沒有明顯體現(xiàn)。

4、課堂氣氛不活躍,學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性不高,師生互動(dòng),生生互動(dòng),合作交流,學(xué)習(xí)都沒 有達(dá)到預(yù)期的效果。

第三篇：賽課評(píng)課稿

聽木洞片區(qū)青年語(yǔ)文教師賽課有感

本次青年語(yǔ)文教師賽課，我非常有幸的聆聽了全部的課。這次賽課，代表了木洞片區(qū)在語(yǔ)文有效課堂教學(xué)研究方面的最高水平，使人受益匪淺。聽了兩天半的課，給我的印象是：一是，選手優(yōu)秀。表現(xiàn)在形象佳，素質(zhì)精，精神好。二是，組織周密。表現(xiàn)在學(xué)生優(yōu)秀，會(huì)場(chǎng)井然，保障有序。三是，體現(xiàn)在賽課水平普遍較高。表現(xiàn)在課堂上書聲瑯瑯，讀寫結(jié)合更緊密了，年段特點(diǎn)更鮮明了。

這次賽課，充分地體現(xiàn)了新課改的精髓——教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)。本次賽課的主題是“有效課堂”，課堂從“教會(huì)知識(shí)”轉(zhuǎn)向“教會(huì)學(xué)習(xí)”。在信息化高速發(fā)展的時(shí)代，我們的孩子需要能夠終身學(xué)習(xí)的能力，正如《學(xué)會(huì)生存》中所言：未來的文盲，不再是不識(shí)字的人，而是沒有學(xué)會(huì)怎樣學(xué)習(xí)的人。非常欣喜地看到，每一堂課的老師都注重了學(xué)習(xí)方法的滲透，在教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法的同時(shí)，讓學(xué)生切切實(shí)實(shí)地實(shí)踐，真正地習(xí)得方法。這主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

一、注重培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑的能力。語(yǔ)文閱讀教學(xué)必須重視學(xué)生質(zhì)疑能力的培養(yǎng)，從閱讀心理學(xué)的角度來看，閱讀是一種以疑為起點(diǎn)，以思為核心，以體驗(yàn)領(lǐng)悟?yàn)槟康牡恼J(rèn)知過程和意義過程?？梢哉f,閱讀的目的就是在不斷的質(zhì)疑解疑的過程中與文體進(jìn)行交流，并獲取意義和體驗(yàn)情感。能夠質(zhì)疑的學(xué)生才是肯動(dòng)腦筋、主動(dòng)學(xué)習(xí)的學(xué)生：能夠提出有思考價(jià)值，有助于深入理解課文內(nèi)容的學(xué)生，才是思考力較具有一定穿透力的好學(xué)生?！杜c時(shí)間賽跑》、《女媧補(bǔ)天》、《三個(gè)兒子》、《遇難者的第三個(gè)電話》、《神奇的玻璃家族》等課，老師都注意引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑。尤其是楊莉莉老師執(zhí)教的《遇難者的第三個(gè)電話》，在引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，激發(fā)學(xué)生探究研讀的學(xué)習(xí)欲望方面做得尤為成功。

二、加強(qiáng)了學(xué)生朗讀的指導(dǎo)。一是朗讀的形式多樣化，自由讀、指名讀、同桌讀、分組讀、分角色讀、齊讀、默讀、瀏覽等。二是在課堂上讓孩子的讀書時(shí)間更充裕，成為一種普遍現(xiàn)象。讓孩子能有這種安靜的時(shí)間，潛心的閱讀，如《中彩那天》、《遇難者的第三個(gè)電話》、《神奇的玻璃家族》等許多的課例，出現(xiàn)了連續(xù)3到5分鐘，甚至更長(zhǎng)的時(shí)間，讓學(xué)生在靜心的讀，安靜的想，動(dòng)筆批，這種批注，顯然增加了閱讀理解的程度，讓孩子的思維能力更具有深刻性?！吨胁誓翘臁?、《遇難者的第三個(gè)電話》這兩課，更是將講語(yǔ)言的理解、積累、運(yùn)用，有機(jī)的結(jié)合在一起，引導(dǎo)學(xué)生去自讀自悟，讀寫給合，給了我們一些非常好的啟示，留下了非常深刻的印象。這些課例呢，向我們展示了認(rèn)知的過程，體現(xiàn)了學(xué)習(xí)的規(guī)律。

三、讓孩子觸類旁通的學(xué)。教學(xué)教學(xué)就是教學(xué)生學(xué)。他不是把現(xiàn)成的知識(shí)教給學(xué)生，而是把學(xué)習(xí)的方法，交給學(xué)生，學(xué)生就可以受用一輩子了。正所謂“授之與魚不如授之與漁”。在這次賽課中也非常欣喜的感受到了像《遇難者的第三個(gè)電話》、《迷人的九寨溝》、《女媧補(bǔ)天》等更多的課例，都在關(guān)注著學(xué)生學(xué)法的指導(dǎo)，學(xué)習(xí)策略的形成，體現(xiàn)了有效課堂的“導(dǎo)-學(xué)-練”的精髓。

四、注重培養(yǎng)學(xué)生的讀寫能力。在15節(jié)課中，沒有讀寫結(jié)合的課是很少的，尤其使人鮮明地感受到這一次讀寫結(jié)合深入人心。教師們都真正圍繞文本進(jìn)行拓展，進(jìn)行讀和寫結(jié)合。課堂上不再是君子動(dòng)口不動(dòng)手。有的課是創(chuàng)設(shè)情境寫一段話；有的是聯(lián)系課文的內(nèi)容補(bǔ)充幾句話；有的是圍繞課文要填寫一些詞語(yǔ)?？傊?，這些課在努力的挖掘出讀寫結(jié)合的點(diǎn)。尤其是《中彩那天》讓學(xué)生再現(xiàn)父親面對(duì)彩票那種矛盾的情景，學(xué)生抓住父親的動(dòng)作、神態(tài)、心理活動(dòng)，將父親的矛盾心理寫得栩栩如生，非常精彩，給人留下了深刻的印象。

當(dāng)然，這次賽課也出現(xiàn)了一些值得探討問題，再此提出自己的愚見。

一、合作學(xué)習(xí)、生生互動(dòng)大多流于形式，缺乏有效性。合作學(xué)習(xí)是通過小組活動(dòng)，在完成教學(xué)目標(biāo)任務(wù)的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作能力和團(tuán)隊(duì)精神。在組織學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)時(shí)，絕大多數(shù)教師沒有交給學(xué)生切實(shí)可行的合作學(xué)習(xí)的方法，小組學(xué)習(xí)成為一種形式，大多都存在時(shí)間不夠，學(xué)生沒有進(jìn)行有效的交流、討論、溝通，全班交流反饋時(shí)不能體現(xiàn)合作學(xué)習(xí)的效果。在教學(xué)過程中，我們的老師也注重了生生的互動(dòng)，但主要局限于朗讀時(shí)的學(xué)生評(píng)價(jià)，并且學(xué)生的評(píng)價(jià)也只是簡(jiǎn)單籠統(tǒng)的“聲音洪亮”、“有感情”、“很流利”之類的，包括部分老師的評(píng)價(jià)也如此，學(xué)生并不知道怎樣評(píng)價(jià)，教師也沒交給方法，這不能不說是一種缺憾。同時(shí)也說明我們教師在這方面還有很多的工作需要做。

二、朗讀指導(dǎo)缺乏實(shí)效。老師們雖然都意識(shí)到朗讀的重要性，課堂上有瑯瑯的書聲，讀書的形式也多種多樣，但究竟怎樣才能指導(dǎo)學(xué)生有感情地讀，讓學(xué)生的朗讀水平有所提高，我們的教師的方法還比較單一，大多局限在理解相關(guān)內(nèi)容后，請(qǐng)學(xué)生讀，指名評(píng)價(jià)，再請(qǐng)學(xué)生讀，齊讀等流程。我們都知道：文章重在讀中感，讀中悟，語(yǔ)文的美是學(xué)生讀出來的，是學(xué)生在讀的過程中品出來的。語(yǔ)文課程強(qiáng)調(diào)學(xué)生與文本的對(duì)話，在學(xué)習(xí)中，學(xué)生需要借助文本，讀懂文字背后的意思。但遺憾的是：大多數(shù)老師在學(xué)生讀的指導(dǎo)上，并沒有體現(xiàn)出層層推進(jìn)，一次比一次更投入，一次比一次更到位。小學(xué)語(yǔ)文，尤其是中低年級(jí)的朗讀教學(xué)，老師一定要給予具體的指導(dǎo)——把握感情基調(diào)，抓住重點(diǎn)字詞，節(jié)奏的快慢，語(yǔ)調(diào)的抑揚(yáng)頓挫等等，必要時(shí)，教師還要范讀。

三、有的教師放手不夠，問題簡(jiǎn)單化。新課標(biāo)特別強(qiáng)調(diào)“學(xué)生的主體性”，提倡尊重兒童獨(dú)特的情感體驗(yàn)，鼓勵(lì)學(xué)生有個(gè)性化的理解。但總觀整個(gè)賽程，老師牽著學(xué)生走的痕跡嚴(yán)重，并沒放手把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生。為了要出自己心中的答案，好像不是在讓學(xué)生感悟課文，而是在讓學(xué)生感悟老師的感悟。所以感悟不到老師所感悟到的，就頻頻問，問一個(gè)兩個(gè)問到第五個(gè)終于問出來?；蚴抢蠋熣f前半句，學(xué)生接后半句，讓學(xué)生接出自己心中那詞。這還體現(xiàn)在稍有難度的問題或是小練筆的拓展中，填空式題型特別多，這其實(shí)嚴(yán)重地束縛了學(xué)生的思維。

總之，我們本次賽課的老師們基本功扎實(shí)，普通話標(biāo)準(zhǔn)，板書設(shè)計(jì)新穎，課件制作精美，教育理念先進(jìn)，他們對(duì)孩子的那份喜愛，對(duì)教育事業(yè)的那份激情，給我留下了深刻的印象，都值得我學(xué)習(xí)?！安┎杀婇L(zhǎng)，熔于一爐”、“雄關(guān)漫道真如鐵，而今邁步從頭躍”，我堅(jiān)信，一份耕耘一份收獲，我們的努力一定會(huì)讓新課改這朵鮮花在巴南大地綻放。

第四篇：課賽評(píng)課稿

課賽評(píng)課稿

尊敬的周校長(zhǎng)及各位領(lǐng)導(dǎo)、老師：

大家下午好！我是。我非常感謝大家對(duì)我的信任，感謝給予我學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，但我想說的是我在這里只是談?wù)勎衣犃诉@幾節(jié)課的感受，不算點(diǎn)評(píng)。昨天非常榮幸的聆聽了六節(jié)精彩的課，讓我受益匪淺。他們課堂上簡(jiǎn)練流利的課堂用語(yǔ)，瀟灑自如的教態(tài)，新穎獨(dú)特的教學(xué)設(shè)計(jì)，優(yōu)美動(dòng)聽的聲音，豐富形象的肢體語(yǔ)言，精美實(shí)用的課件制作，良好的心理素質(zhì)，都給我留下了深刻的印象，更是值得我借鑒的經(jīng)驗(yàn)。他們的課整體設(shè)計(jì)都很好。無論是課件的制作、教學(xué)環(huán)節(jié)的安排、教師的點(diǎn)撥、啟發(fā)，還是跟學(xué)生的交流，都遵循著讓學(xué)生掌握知識(shí)和培養(yǎng)學(xué)生能力的原則。這些都充分展示了5位選手的教學(xué)風(fēng)采與智慧，展現(xiàn)了選手深厚的教學(xué)功底和出色的教學(xué)藝術(shù)。主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)亮點(diǎn)：

（一）從教學(xué)設(shè)計(jì)來看

教學(xué)目標(biāo)既是課堂教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)又是教學(xué)的歸宿，它是課程標(biāo)準(zhǔn)在每節(jié)課的具體體現(xiàn)。從5節(jié)課來看，老師都能從關(guān)注學(xué)生全面發(fā)展，從知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度等多個(gè)方面來制定一節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)。能夠根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際水平出發(fā)，使得目標(biāo)明確具體、切實(shí)可行，體現(xiàn)三維目標(biāo)整體要求。

（二）、從教學(xué)過程來看

1.5節(jié)課教學(xué)環(huán)節(jié)完整，結(jié)構(gòu)清晰，環(huán)節(jié)緊湊分明，課堂容量適當(dāng)，時(shí)間布局合理，課堂教學(xué)的常規(guī)環(huán)節(jié)方面把握較好，每一節(jié)課都基本包含了一定的新課導(dǎo)入、知識(shí)傳授、師生互動(dòng)、當(dāng)堂訓(xùn)練、課堂小結(jié)等基本環(huán)節(jié)，顯示了你們5位年輕教師較強(qiáng)的駕馭課堂能力。

2.多種方法的靈活運(yùn)用彰顯教學(xué)藝術(shù)。人們常說教學(xué)有法，但無定法，貴在得法。如何在眾多的教學(xué)方法中選擇合適的教學(xué)方法并進(jìn)行有效的組合，正是教師教學(xué)藝術(shù)的彰顯，也是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的關(guān)鍵。從本次大賽看，這節(jié)課都能夠根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生及教師的特點(diǎn)選擇合適的教學(xué)方法，并在保證教學(xué)效率的前提下，進(jìn)行有效組合。善于挖掘教材資源，用活教材，靈活運(yùn)用教學(xué)方法采用形式多樣組織教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)，學(xué)生參與面廣，反饋和評(píng)價(jià)及時(shí)恰當(dāng)。比如：2號(hào)選手所執(zhí)教的《三角形的面積》，讓學(xué)生通過“猜想假設(shè)——實(shí)驗(yàn)探究——驗(yàn)證結(jié)論”過程，發(fā)現(xiàn)完整的科學(xué)探究方法?？偨Y(jié)出三角形的面積公式后，教師又不失時(shí)機(jī)提出問題，用兩個(gè)完全一樣的三角形可以轉(zhuǎn)化為平行四邊形，想一想用一個(gè)三角形能否轉(zhuǎn)化成平行四邊形，學(xué)生想到把等腰三角形剪成兩個(gè)完全三角形，再轉(zhuǎn)化成平行四邊形，另外，教師還用課件展示用割補(bǔ)法，重疊法把一個(gè)三角形轉(zhuǎn)化成平行四邊形，這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，讓學(xué)生體會(huì)到解決問題方法的多樣性。這對(duì)有余力的學(xué)生是一種提高，進(jìn)一步培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，開闊了學(xué)生的思維，使學(xué)生也體會(huì)到了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。

4.教師基本功扎實(shí)，本次參賽的教師，都具備優(yōu)秀教師的基本素質(zhì)，他們語(yǔ)言準(zhǔn)確流暢清晰，課堂上沉著自然、運(yùn)用自如，在學(xué)生中有非常強(qiáng)的親和力，具有鼓勵(lì)性、啟發(fā)性。教師用學(xué)生喜歡語(yǔ)言，與學(xué)生共同交流，共同評(píng)價(jià)，凸顯了和諧的師生關(guān)系。選手們都比較注重對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)，激勵(lì)性的語(yǔ)言還是比較豐富，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。比如4號(hào)選手每提問一位學(xué)生，均能用不同的鼓勵(lì)性語(yǔ)言及時(shí)準(zhǔn)確的表?yè)P(yáng)學(xué)生。

(三）從教學(xué)效果來看

1.這幾位教師的教育觀念都比較新，注重了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，創(chuàng)設(shè)了親切、自然與生活密切相關(guān)的問題情境，激發(fā)了學(xué)生解決問題的欲望，從而讓學(xué)生在不知不覺地參與到學(xué)習(xí)中來，用學(xué)生身邊感興趣的事例或者視頻導(dǎo)入新課，這些都是學(xué)生感興趣的，使學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)來源于生活，又應(yīng)用于生活。數(shù)學(xué)來源于生活，又要服務(wù)于生活。“將數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)回歸生活”，是新課程理念下轉(zhuǎn)變小學(xué)數(shù)學(xué)教育觀念的一個(gè)重大命題。在實(shí)際應(yīng)用與拓展環(huán)節(jié)，這幾位選手都設(shè)計(jì)了了生活中的數(shù)學(xué)問題，學(xué)生都能得到不同程度的收獲。

2.這幾節(jié)課基本上均能發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，學(xué)生真正成了學(xué)習(xí)的主人，在各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中各位教師都能將學(xué)數(shù)學(xué)和用數(shù)學(xué)有機(jī)地聯(lián)系起來，如有的老師讓學(xué)生拿出學(xué)具親動(dòng)手實(shí)踐，操作，并且通過小組合作交流，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，分析解決問題的過程中，充分發(fā)揮了學(xué)生的“小主人”的作用，使他們?cè)讷@取新知的同時(shí)，享受到了成功的愉悅，也體驗(yàn)了數(shù)學(xué)在生活中的價(jià)值，同時(shí)也體現(xiàn)了教師只是數(shù)學(xué)的引導(dǎo)者、組織者、合作者。

3.課堂教學(xué)過程比較緊湊、嚴(yán)密，課堂氣氛活躍，師生關(guān)系比較融洽，課堂上師生互動(dòng)，生生互動(dòng)，使數(shù)學(xué)課堂充滿了生機(jī)與活力，很好地完成了教學(xué)目標(biāo)。

4.教學(xué)藝術(shù)還體現(xiàn)在練習(xí)設(shè)計(jì)上。這五位選憑借對(duì)課標(biāo)教材的深刻理解，針對(duì)教材內(nèi)容和要求，有目的地設(shè)計(jì)了形式多樣、生動(dòng)有趣、聯(lián)系實(shí)際的訓(xùn)練題目，既鞏固新知，又反饋信息，激發(fā)學(xué)生興趣，發(fā)展思維。這樣做為不同水平的學(xué)生都提供了活動(dòng)的機(jī)會(huì)，促使不同水平的學(xué)生在原有的基礎(chǔ)上得到不同的發(fā)展，注重了學(xué)生的全面發(fā)展。同時(shí)注重課堂滲透德育教。比如：1號(hào)選手執(zhí)教的《速度、時(shí)間和路程》課后播放中國(guó)高科技發(fā)展的速度視頻，讓學(xué)生的情感得到升華；、3號(hào)選手執(zhí)教的《四邊形的認(rèn)識(shí)》練習(xí)多樣化，層次分明；、5號(hào)選手執(zhí)教的《長(zhǎng)方形和正方形的周長(zhǎng)》設(shè)計(jì)的練習(xí)“我是小小設(shè)計(jì)師”體現(xiàn)解題方法的多樣化，學(xué)生的思維、實(shí)踐能力得到發(fā)展。

(四）技術(shù)規(guī)范

1.運(yùn)用多媒體以及特色教學(xué)，是教學(xué)錦上添花。參賽選手課件制作水平很高，多媒體操作熟練。運(yùn)用多媒體很好的把教學(xué)情境用課件的形式呈現(xiàn)出來，有效地將信息技術(shù)與學(xué)科整合，很好地解決了僅靠教師描述情境、學(xué)生干聽的低效教學(xué)的問題。體現(xiàn)有效的輔助了教學(xué)，給課堂增添了靚麗。板書設(shè)計(jì)規(guī)范合理又美觀。比如：4號(hào)選手執(zhí)教的《認(rèn)識(shí)時(shí)間》對(duì)于二年級(jí)學(xué)生來說，“時(shí)間”作為數(shù)學(xué)知識(shí)尤為抽象，掌握起來還有一定困難。在課堂教學(xué)時(shí)，張老師運(yùn)用了自己制作的精美的課件，讓學(xué)生在一個(gè)直觀、清晰的鐘面圖上認(rèn)識(shí)時(shí)針與分針，用課件的動(dòng)態(tài)形式呈現(xiàn)時(shí)針或分針?biāo)?jīng)過的路程，對(duì)教學(xué)起到了很好輔助作用。充分地利用了多媒體課件的優(yōu)勢(shì)。老師也非常關(guān)注學(xué)生的反應(yīng)與表現(xiàn)，實(shí)時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)言，本節(jié)課上老師根據(jù)學(xué)生地特點(diǎn)遞進(jìn)式的引導(dǎo)學(xué)生，達(dá)到了預(yù)期效果。說明黃老師在信息技術(shù)方面也具備了相當(dāng)過硬的基本功，值得稱贊。

2.課堂的和諧還體現(xiàn)在對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)上，課堂上沒有“假”

“大”、“空”的評(píng)價(jià)語(yǔ)言，出現(xiàn)的是有針對(duì)性、富有個(gè)性化、能促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的評(píng)價(jià)語(yǔ)，如“剛才同學(xué)們的發(fā)言都不錯(cuò)，但這個(gè)同學(xué)的發(fā)言更加完整、準(zhǔn)確”，“這位同學(xué)的發(fā)言思路清晰、方法簡(jiǎn)潔”，“你很會(huì)思考”等。諸如這些簡(jiǎn)明而中肯的語(yǔ)言，學(xué)生既感到親切，又一個(gè)和諧的課堂不是自然形成的，需要教師運(yùn)用自己的教育智慧加以恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)和調(diào)控。4號(hào)選手做得比較好.（二）商榷問題

本次比賽雖然充分展示了教師的教學(xué)藝術(shù)，教學(xué)永遠(yuǎn)是一

門遺憾的藝術(shù)!縱觀這五節(jié)課也有值得商榷的問題:也是我們大家的共性問題：

（二）建議

本次比賽雖然充分展示了教師的教學(xué)藝術(shù)，但教學(xué)永遠(yuǎn)是一

門遺憾的藝術(shù)!下面我提出幾點(diǎn)建議：

1.要重視小組交流的有效性，不要流行于形式。稍有難度的題目上，教師應(yīng)給予學(xué)生足夠的時(shí)間思考。

2.“把課堂還給學(xué)生”這是新課改的重要內(nèi)容。在展示學(xué)生作業(yè)時(shí)，應(yīng)放手讓學(xué)生自行匯報(bào)成果，讓他們充分發(fā)表自己的看法，讓他們?cè)讷@取知識(shí)的形成，不應(yīng)急于奉送結(jié)論，多關(guān)注全體學(xué)生，教師只是學(xué)生自主探索活動(dòng)的引導(dǎo)者、組織者、參與者和幫助者，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，讓學(xué)生更多地參與教學(xué)活動(dòng)。

3.多關(guān)注課堂細(xì)節(jié)關(guān)注，比如在板書及專業(yè)術(shù)語(yǔ)、過渡語(yǔ)的使用上還有待進(jìn)一步提高，加強(qiáng)教師的評(píng)價(jià)激勵(lì)性語(yǔ)言，及時(shí)準(zhǔn)確給予學(xué)生評(píng)價(jià)，增加他們學(xué)習(xí)的信心。改進(jìn)的地方還有課堂上與學(xué)生思維的準(zhǔn)確對(duì)接、演示的規(guī)范性、學(xué)生的姿態(tài)糾正、課堂語(yǔ)言的語(yǔ)速。教師的語(yǔ)言要更具感染力，在語(yǔ)言方面應(yīng)該有激勵(lì)性，可以更好地調(diào)控教學(xué)節(jié)奏。

4.注意數(shù)學(xué)學(xué)科的嚴(yán)謹(jǐn)性，細(xì)節(jié)的處理，認(rèn)真傾聽學(xué)生的表述，不能因?yàn)槔蠋煹氖韬觯o學(xué)生留下模糊甚至是錯(cuò)誤的印象。當(dāng)學(xué)生對(duì)知識(shí)理解不到位或匯報(bào)反饋時(shí)出現(xiàn)錯(cuò)誤時(shí)，教師應(yīng)給予說明，不要讓學(xué)生帶著疑問走出課堂。

總之，這五節(jié)課風(fēng)格各異，但每一節(jié)課都有很多值得我學(xué)習(xí)借鑒的東西。以上是我今天聽課的感受，看法不到位，見解不全面的，希望各位老師見諒，懇請(qǐng)各位領(lǐng)導(dǎo)批評(píng)、指正！

第五篇：初中語(yǔ)文評(píng)課稿

初中語(yǔ)文評(píng)課稿范文

《愛蓮說》選自新教材八年級(jí)上冊(cè)，本文借花喻人，托物言志。巧妙地把蓮花的生活環(huán)境，特殊性狀和君子的高尚品德聯(lián)系起來，描繪贊美蓮，表達(dá)了作者不慕名利、潔身自好的生活態(tài)度，也表達(dá)了作者對(duì)追名逐利、趨炎附勢(shì)的惡濁世風(fēng)的鄙棄。

聽了X老師的《愛蓮說》一課，我想起了這樣一句話：“教師講的再多，也是教師的；學(xué)生學(xué)的再少，也是學(xué)生的?！盭老師在這一堂課中貫徹了一條很有價(jià)值的教學(xué)理念：培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新閱讀的習(xí)慣。

這種教學(xué)要求學(xué)生在閱讀過程中“能有自己的情感體驗(yàn)，初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，從中獲得對(duì)自然、社會(huì)、人生的有益啟示。對(duì)作品的思想感情傾向，能聯(lián)系文化背景作出自己的評(píng)價(jià)；對(duì)作品中感人的情境和形象，能說出自己的體驗(yàn)；品味作品中富于表現(xiàn)力的語(yǔ)言?！痹谡麄€(gè)教學(xué)過程中，X老師著重處理好以下三個(gè)關(guān)系：

第一，學(xué)生和教師的關(guān)系。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的引導(dǎo)者和組織者，這是新課標(biāo)、新理念對(duì)師生關(guān)系的重新定位，語(yǔ)文新課標(biāo)也明確指出：“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐?！币虼耍琗老師貫穿在課堂中的一條主線就是讓學(xué)生去閱讀去品味。X老師既把閱讀的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，又積極發(fā)揮幫學(xué)作用。課前準(zhǔn)備的關(guān)于蓮花的圖片為學(xué)生提供更多的閱讀體驗(yàn)。

X老師把閱讀作了五個(gè)階段的安排：

第一階段：師高聲朗讀，整體把握。

第二階段：放錄音，學(xué)生跟讀。

第三階段：生齊讀，自瀆后解決字、詞、句。

X老師采用學(xué)生質(zhì)疑這一手段，讓學(xué)生讀出新的感受、新的體驗(yàn)和個(gè)性化的理解。在閱讀過程中，既要交給學(xué)生必要的閱讀方法，解決學(xué)生閱讀中遇到的困難，更要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解，這樣教師就不是作者的傳聲筒了，也不是高高在上的主宰者，而是學(xué)生閱讀的伙伴，是閱讀集體中能力略強(qiáng)的一員。在這一階段，X老師大膽的向課文錄音中的“蔓”字的讀音提出了不同的見解，這種敢于說“不”的精神值得學(xué)習(xí)和借鑒。

第三階段：品讀探究，正確評(píng)價(jià)。這里有“個(gè)人思考”“集體討論”“師生合作”“教師點(diǎn)撥”等幾種方式。教師設(shè)計(jì)幾個(gè)關(guān)鍵的問題：

（1、翻譯句子。

2、表現(xiàn)蓮高潔的句子還有哪些？

3、找出文中告訴概括蓮高潔的句子。）讓學(xué)生去探究、去評(píng)價(jià)。

第四階段：齊讀課文、小組討論釋疑。

在這一階段學(xué)生提出了幾個(gè)有代表性的問題。

1、作者為何“獨(dú)愛蓮”？

2、結(jié)尾為什么順序發(fā)生了改變，最后說牡丹之愛？ X老師盡量讓學(xué)生自己解決，教師做以適當(dāng)點(diǎn)撥。

第五階段：學(xué)習(xí)托物言志的寫法，再讀課文，生談收獲，齊讀結(jié)束。

第二，師生與作者的關(guān)系。閱讀本是一種創(chuàng)造性的勞動(dòng)，如果讀者只是咀嚼作者的口中之食，豈不索然寡味？只要是個(gè)性化的閱讀，讀者總會(huì)讀出新信息來，許多好作品不是作者寫出來的，而是作者和讀者共同勞動(dòng)的結(jié)果。所以，無論是教師還是學(xué)生，都不應(yīng)該把迎合當(dāng)作尊重，也不要把閱讀的主動(dòng)權(quán)交給作者，須知：書在誰的手里，誰就是書的主人。因此，我認(rèn)為X老師讓學(xué)生去多讀課文，這本身就是一種個(gè)性化的閱讀和創(chuàng)造性的勞動(dòng)。

第三，閱讀和生活的關(guān)系。文學(xué)是生活的反映，閱讀是生活的組成部分，閱讀和生活的關(guān)系是非常密切的，所以應(yīng)當(dāng)樹立為人生而閱讀的觀念，既要關(guān)照別人的生活，更要關(guān)注自己的生活；既要為今天的應(yīng)試去認(rèn)知和理解，更要為明天的發(fā)展去批判和創(chuàng)新。X老師讓學(xué)生去寫讀后感正是連接閱讀和生活的關(guān)系的一條有效途徑。

當(dāng)然，上好一堂課，教師的激情非常重要。假如能多一些激情，這堂課會(huì)更有價(jià)值。