第一篇：初中語文課文《西門豹》評課稿

初中語文課文《西門豹》評課稿

《西門豹》是一篇頗具戲劇性的歷史題材課文。課文寫了戰(zhàn)國時期，西門豹管理鄴地時，破除河伯娶媳婦的迷信。懲治巫婆、官紳頭子、興修水利的事。歌頌了西門豹破除迷信，為民造福的業(yè)績。

文章的第二段是課文的重點段落，是主要寫西門豹采用“將計就計”的方法，懲治了“首惡——巫婆和官紳頭子”教訓了“一般官員”教育了“百姓”的經(jīng)過。1.林老師首先采用默讀課文，并且思考： A.西門豹分別懲治了哪些人？

B.西門豹用什么巧妙的辦法懲治巫婆和官紳？ C.西門豹是怎樣懲治的？他的辦法好不好？為什么？

劃出有關(guān)詞句，在默讀、理解的基礎(chǔ)上，再分小組討論、交流。2.交流

（1）說姑娘不漂亮，要換一個，讓巫婆去跟河伯說一聲——懲治巫婆。

（2）新娘要過幾天送去，得和河伯說一聲，否則，漳河要發(fā)大水——把巫婆投進漳河。

（3）讓官紳去催巫婆——懲治了官紳頭子。

（4）通過“面如土色”“提心吊膽”“磕頭求饒”刻畫了官紳的心理、表情、動作。（5）發(fā)揮想像，這時官紳們可能會說些什么話？老百姓聽后明白了什么？

（6）西門豹為什么要這樣區(qū)別懲治這些人呢？（嚴懲首惡、教訓一般、教育百姓）

（7）他的辦法到底好不好？好在哪里？（以其人之道，還治人之身，將計就計——妙）

通過圍繞問題，讓學生自主探究，尋求答案的過程，學生的學習的主動性積極性得到了充分的發(fā)揮，使他們懂得努力尋找方法去探究自己思考的內(nèi)容。在思考、分析、交流后，學生鍛煉了動腦、動口的能力。同時，教師的提問隨著學生的思路轉(zhuǎn)移，并進行必要的點拔。這樣創(chuàng)設(shè)了師生間的民主、和諧、寬松、自由的教學空間。體現(xiàn)了師生間的平等、信任、理解。相互尊重的師生關(guān)系，教學中課堂氣氛較熱烈。

第二篇：初中語文評課稿

初中語文評課稿范文

《愛蓮說》選自新教材八年級上冊，本文借花喻人，托物言志。巧妙地把蓮花的生活環(huán)境，特殊性狀和君子的高尚品德聯(lián)系起來，描繪贊美蓮，表達了作者不慕名利、潔身自好的生活態(tài)度，也表達了作者對追名逐利、趨炎附勢的惡濁世風的鄙棄。

聽了X老師的《愛蓮說》一課，我想起了這樣一句話：“教師講的再多，也是教師的；學生學的再少，也是學生的。”X老師在這一堂課中貫徹了一條很有價值的教學理念：培養(yǎng)學生創(chuàng)新閱讀的習慣。

這種教學要求學生在閱讀過程中“能有自己的情感體驗，初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，從中獲得對自然、社會、人生的有益啟示。對作品的思想感情傾向，能聯(lián)系文化背景作出自己的評價；對作品中感人的情境和形象，能說出自己的體驗；品味作品中富于表現(xiàn)力的語言?！痹谡麄€教學過程中，X老師著重處理好以下三個關(guān)系：

第一，學生和教師的關(guān)系。學生是學習的主人，教師是學習活動的引導者和組織者，這是新課標、新理念對師生關(guān)系的重新定位，語文新課標也明確指出：“閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐?！币虼耍琗老師貫穿在課堂中的一條主線就是讓學生去閱讀去品味。X老師既把閱讀的主動權(quán)交給學生，又積極發(fā)揮幫學作用。課前準備的關(guān)于蓮花的圖片為學生提供更多的閱讀體驗。

X老師把閱讀作了五個階段的安排：

第一階段：師高聲朗讀，整體把握。

第二階段：放錄音，學生跟讀。

第三階段：生齊讀，自瀆后解決字、詞、句。

X老師采用學生質(zhì)疑這一手段，讓學生讀出新的感受、新的體驗和個性化的理解。在閱讀過程中，既要交給學生必要的閱讀方法，解決學生閱讀中遇到的困難，更要珍視學生獨特的感受、體驗和理解，這樣教師就不是作者的傳聲筒了，也不是高高在上的主宰者，而是學生閱讀的伙伴，是閱讀集體中能力略強的一員。在這一階段，X老師大膽的向課文錄音中的“蔓”字的讀音提出了不同的見解，這種敢于說“不”的精神值得學習和借鑒。

第三階段：品讀探究，正確評價。這里有“個人思考”“集體討論”“師生合作”“教師點撥”等幾種方式。教師設(shè)計幾個關(guān)鍵的問題：

（1、翻譯句子。

2、表現(xiàn)蓮高潔的句子還有哪些？

3、找出文中告訴概括蓮高潔的句子。）讓學生去探究、去評價。

第四階段：齊讀課文、小組討論釋疑。

在這一階段學生提出了幾個有代表性的問題。

1、作者為何“獨愛蓮”？

2、結(jié)尾為什么順序發(fā)生了改變，最后說牡丹之愛？ X老師盡量讓學生自己解決，教師做以適當點撥。

第五階段：學習托物言志的寫法，再讀課文，生談收獲，齊讀結(jié)束。

第二，師生與作者的關(guān)系。閱讀本是一種創(chuàng)造性的勞動，如果讀者只是咀嚼作者的口中之食，豈不索然寡味？只要是個性化的閱讀，讀者總會讀出新信息來，許多好作品不是作者寫出來的，而是作者和讀者共同勞動的結(jié)果。所以，無論是教師還是學生，都不應該把迎合當作尊重，也不要把閱讀的主動權(quán)交給作者，須知：書在誰的手里，誰就是書的主人。因此，我認為X老師讓學生去多讀課文，這本身就是一種個性化的閱讀和創(chuàng)造性的勞動。

第三，閱讀和生活的關(guān)系。文學是生活的反映，閱讀是生活的組成部分，閱讀和生活的關(guān)系是非常密切的，所以應當樹立為人生而閱讀的觀念，既要關(guān)照別人的生活，更要關(guān)注自己的生活；既要為今天的應試去認知和理解，更要為明天的發(fā)展去批判和創(chuàng)新。X老師讓學生去寫讀后感正是連接閱讀和生活的關(guān)系的一條有效途徑。

當然，上好一堂課，教師的激情非常重要。假如能多一些激情，這堂課會更有價值。

第三篇：初中語文評課稿

初中語文課文《三顧茅廬》評課稿

今天聽了陳老師執(zhí)教的《三顧茅廬》這一課，整節(jié)課教者都落實新課程理念，全面提高學生的語文素養(yǎng)，積極倡導自主、合作探究的學習方式，課堂開放而有活力。具體表現(xiàn)如下：

1、本課中緊緊圍繞劉備的求賢若渴、禮賢下士，在教學前先出示諸葛亮的《出師表》，并在課中播放《三顧茅廬》的動畫片，最后推薦看《三國演義》，形成了課前引導——課中指導——課后延伸“的整體探究教學模式，突出了以課本為憑借，課內(nèi)打基礎(chǔ)、課外求發(fā)展的現(xiàn)代教學理論。

2.以學生為主體，教師盡可能地給學生充分的自主學習的時間和空間，搜集信息、整體把握、對比研讀、引導閱讀，各個環(huán)節(jié)都是以人為本的，教學結(jié)構(gòu)緊湊、扎實、有效。這堂課中，學生和老師的關(guān)系是非常融洽的，孩子們自由找句子，自由合作，自由討論，自由使用不同方法理解句子、領(lǐng)會中心，最后還自由組合匯報。但是在如此“自由”的情況下，看似形散但神卻不散，因為孩子們始終圍繞著“劉備誠心誠意”這一主線展開學習的，萬變不離其中。

3.以讀代講。學習課文時，教師抓住文中的關(guān)鍵詞“誠心誠意”，通過學生自讀課文、指導讀課文、齊讀、男女聲讀、師生分角色讀等多種讀法，讓學生從讀中理解課文中的劉備“誠心誠意”是真的。從中體會了教師著力于學生積極性的調(diào)動，引導學生人人參與學習，注重思維訓練能力的培養(yǎng)。

第四篇：初中語文評課稿

評課稿

今天，我聽了楊羽老師執(zhí)教的《曹劌論戰(zhàn)》一課，深深地體會到教師豐厚的語文功底，富有感染力的語言，教學中既有創(chuàng)新，又求真務(wù)實，充分突出新課標中所規(guī)定的目標。本節(jié)課教師充分體現(xiàn)了學生的主體地位，并運用多種朗讀法和自主學習，探究質(zhì)疑等方法，收到了較好的教學效果。這堂課中有很多好的地方值得我學習，下面我就本節(jié)課談?wù)勎覀€人的看法：

一、教學目標準確、適宜。

目標的制定，符合新課標的要求，較為全面、具體適宜。充分體現(xiàn)了“知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀”的三維目標，體現(xiàn)了語文科和教材的特點，符合學生認知規(guī)律，難易適度。

二、教學思路的設(shè)計清晰、合理。

1、教學思路的設(shè)計符合教學內(nèi)容的實際，符合學生的實際。

2、教學思路的設(shè)計有一定的獨創(chuàng)性，給學生一新鮮的感受。

3、教學思路的層次、脈絡(luò)清晰。

4、在課堂上教學思路實際運作的效果。

三、教學環(huán)節(jié)緊湊、科學。

1、教師遵循學生身心發(fā)展規(guī)律和語文學習規(guī)律，有效組織自主、合作、探究的學習方式。在學生學習過程中，老師起到了組織者、引導者更多是參與者的作用。

2、教師充分發(fā)揮師生雙方在教學中主動性和創(chuàng)作性，在教學中努力體現(xiàn)實踐性和綜合性的特點。

3、教師講究一定的教學藝術(shù)，合理的安排課堂結(jié)構(gòu)，環(huán)環(huán)相扣，過渡自然，時間分配科學、恰當。

四、教學方法、策略恰當?shù)皿w。

教學方法的選擇和運用適當，針對性強，有利于調(diào)動學生的積極性，教與學雙邊活動協(xié)調(diào)。注重交給方法，培養(yǎng)能力，注重引導學生。

1、導語：教師采用激勵性的語言，激發(fā)學生學習新課的興趣。

2、朗讀課文：教師面對全體學生，讓學生注重朗讀技巧，還注意朗讀的方式方法，掌握朗讀的技巧，同時培養(yǎng)了學生的朗讀能力。

3、疏通文意，欣賞課文：充分調(diào)動學生自主學習的積極性讓學生大膽質(zhì)疑，通過對課文的研讀分析，老師有針對性的提出問題這些問題緊扣教學目標，通過師生共同探究學習，學生對課文的理解更加透徹了，另外教師還選擇了典型的句子進行點撥，賞析，讓學生更深刻的理解感悟課文主旨，從而讓學生會深入地理解作者的思想感情，進而突破本節(jié)課的情感目標，培養(yǎng)了學生的思維能力，鑒賞能力。

五、教學效果良好。

1、教學目標的達成度：本節(jié)課較好的達成了預期的目標，完成了教學任務(wù)，課堂實效性較強。

2、激發(fā)了學生學習的興趣。充分調(diào)動學生學習的積極性，努力地去激發(fā)學生學習語文的好奇心和求知欲，讓全體學生都能主動、有效地投入到語文學習的活動中去。

3、培養(yǎng)了學生的信心。讓學生在學習語文的活動中獲得成功的體驗，讓學生在學校過程中建立信心。如：讓中等生和學困生多表現(xiàn)，然后多表揚他們。

4、學生積極主動地閱讀思考，討論發(fā)言，課堂氣氛活躍有序。

5、學生受益面大，不同程度的學生在原有的基礎(chǔ)上都有進步。

第五篇：初中語文評課稿

語文評課稿

今天，我聽了某老師執(zhí)教的《

》一課，深深地體會到教師豐厚的語文功底，富有感染力的語言，教學中既有創(chuàng)新，又求真務(wù)實，充分突出新課標中所規(guī)定的目標。本節(jié)課教師充分體現(xiàn)了學生的主體地位，并運用多種朗讀法和自主學習，探究質(zhì)疑等方法，收到了較好的教學效果。這堂課中有很多好的地方值得我學習，下面我就本節(jié)課談?wù)勎覀€人的看法：

一、教學目標準確、適宜。

目標的制定，符合新課標的要求，較為全面、具體適宜。充分體現(xiàn)了“知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀”的三維目標，體現(xiàn)了語文科和教材的特點，符合學生認知規(guī)律，難易適度。

二、教學思路的設(shè)計清晰、合理。

1、教學思路的設(shè)計符合教學內(nèi)容的實際，符合學生的實際。

2、教學思路的設(shè)計有一定的獨創(chuàng)性，給學生一新鮮的感受。

3、教學思路的層次、脈絡(luò)清晰。

4、在課堂上教學思路實際運作的效果。

三、教學環(huán)節(jié)緊湊、科學。

1、教師遵循學生身心發(fā)展規(guī)律和語文學習規(guī)律，有效組織自主、合作、探究的學習方式。在學生學習過程中，老師起到了組織者、引導者更多是參與者的作用。

2、教師充分發(fā)揮師生雙方在教學中主動性和創(chuàng)作性，在教學中努力體現(xiàn)實踐性和綜合性的特點。

3、教師講究一定的教學藝術(shù)，合理的安排課堂結(jié)構(gòu)，環(huán)環(huán)相扣，過渡自然，時間分配科學、恰當。

四、教學方法、策略恰當?shù)皿w。

教學方法的選擇和運用適當，針對性強，有利于調(diào)動學生的積極性，教與學雙邊活動協(xié)調(diào)。注重交給方法，培養(yǎng)能力，注重引導學生。

1、導語：教師采用激勵性的語言，激發(fā)學生學習新課的興趣。

2、朗讀課文：教師面對全體學生。。。。讓學生注重朗讀技巧。。。。。還注意朗讀的方式方法。。。

掌握朗讀的技巧。。。。同時培養(yǎng)了學生的朗讀能力。

3、疏通文意，欣賞課文：要求。。。，充分調(diào)動學生自主學習的積極性。。。讓學生大膽質(zhì)疑，通過對課文的研讀分析，老師有針對性的提出問題。。。。。。。。這些問題緊扣教學目標，通過師生共同探究學習，學生對課文的理解更加透徹了，另外教師還選擇了典型的句子進行點撥，賞析，讓學生更深刻的理解感悟課文主旨，從而讓學生會深入地理解作者的思想感情，進而突破本節(jié)課的情感目標，培養(yǎng)了學生的思維能力，鑒賞能力。

五、教學效果良好。

1、教學目標的達成度：本節(jié)課較好的達成了預期的目標，完成了教學任務(wù)，課堂實效性較強。

2、激發(fā)了學生學習的興趣。充分調(diào)動學生學習的積極性，努力地去激發(fā)學生學習語文的好奇心和求知欲，讓全體學生都能主動、有效地投入到語文學習的活動中去。

3、培養(yǎng)了學生的信心。讓學生在學習語文的活動中獲得成功的體驗，讓學生在學校過程中建立信心。如：讓中等生和學困生多表現(xiàn)，然后多表揚他們。

4、學生積極主動地閱讀思考，討論發(fā)言，課堂氣氛活躍有序。

5、學生受益面大，不同程度的學生在原有的基礎(chǔ)上都有進步。

六、建議與設(shè)想。

1、2、X月X日下午，在初三（X）班教室聽了XX老師的一堂小說賞析課后，很受啟發(fā)，獲益匪淺?，F(xiàn)就我個人的聽課感受，對這堂課評價如下。

一、評教學目標

《范進中舉》是人教版九年級上冊語文課本選文，屬于中國古典小說的自瀆篇目，各種版本的語文教材都作了選錄。本單元都是“小說”，目的在于進一步培養(yǎng)和提高中學生閱讀賞析小說的能力與技巧。

游老師結(jié)合學生、教材及考點要求的情況，將這篇小說的教學目標分層設(shè)置為：

知識目標：①了解作品及作者。②掌握文中重要字詞的音義。③能疏通小說的故事情節(jié)，分析小說中的人物關(guān)系。

能力目標：①從人物語言、動作、神態(tài)去分析人物形象，并能體會細節(jié)描寫對塑造人物形象的作用。②學習小說對比、夸張的諷刺藝術(shù)。③認識小說所反映的社會現(xiàn)實。

情感目標：①通過學習課文，正確認識讀書的目的及學習知識的真正作用。

這樣逐層推進的目標設(shè)置，既落實了文學作品閱讀對于學生在基礎(chǔ)知識和基本技能方面的要求，又把新課程“美育”的目標根學生生活實際相結(jié)合，培養(yǎng)了學生以文本為窗口來觀照社會、思考人生的意識。

二、評教學思路

基于上述目標，游老師預設(shè)這樣的教學思路：布置學生預習課文，掌握重點字詞的音義，梳理小說情節(jié)內(nèi)容——結(jié)合課堂預習檢測，明確重點字詞及情節(jié)——精心設(shè)置問題，引導學生復習鞏固小說閱讀的基本方法，即品析精彩段落、分析人物形象、結(jié)合人物關(guān)系變化探究小說主題。

如此一來，就把小說閱讀與賞析的文體意識滲透于課堂教學之中，使課堂教學緊緊圍繞小說的核心要素——人物呈輻射狀展開，將小說三要素的作用具體化，提高了學生概述故事、深入理解文章主題的能力。

因而，整堂課結(jié)構(gòu)清晰，循序漸進，學生思維活躍，在愉悅的氣氛中完成了與文本、作者、時代的情、智、理的對話，享受到了探究的樂趣，感受到了藝術(shù)經(jīng)典的韻味，激發(fā)了鑒賞性閱讀文學作品的熱情。

三、評教學過程

游老師的這堂課采用的雖然是傳統(tǒng)的板書教學，但卻完全體現(xiàn)了教師為主導、學生為主體、師生互動對話的新課程教學理念。游老師把這堂課的課型定位為“合作、探究、欣賞”課。因此，在組織課堂、引導學生參與課堂對話時，各個環(huán)節(jié)銜接緊密，緊扣預設(shè)方案展開且適時加以變化。我把他的教學流程歸結(jié)了一下：

游老師先是以假設(shè)孔乙己中舉導入課文，補充介紹作者及作品情況，點撥學生積累相關(guān)文學常識，明確了吳敬梓的生活年代、人生經(jīng)歷，《儒林外史》的文學史地位——第一部長篇章回體諷刺小說，拓展了“外史”跟“正史”、“野史”的關(guān)系，竄連了吳敬梓的父親吳霖起“拔貢”出身通過的是京城禮部進行的“會試”，讓學生將課本知識與作家經(jīng)歷相映照，加深印象。

接著，游老師叫學生上黑板標注拼音，強調(diào)重點字詞——激勵學生用自己的話敘述小說的大致情節(jié)，對學生的復述作了及時的指導和鼓勵評價。

然后，引領(lǐng)學生一起復述情節(jié)，讓學生進一步熟悉課文，并據(jù)此切入文章精彩片斷的賞析。此時，點燃了學生的探究積極性，那種由于聽課老師較多而造成的緊張感融化了。而更為精妙的是：X老師抓住學生的發(fā)言情況，用一個問題導入了對文章重點段落的賞析——小說的中心事件是“范進中舉”，結(jié)合文章的這個標題，我認為文章有一段寫得最精彩。大家認為應該是哪一段？把教師自己的閱讀體會和學生的情感體驗一結(jié)合，課堂對話如何深入的難題得到了圓滿解決。加上教師的板書提示，文章的寫作特色與情感基調(diào)得到了以點帶面的強化。

在完成文段賞析后，游老師乘熱打鐵，繼續(xù)用問題來引導學生逐漸走向?qū)π≌f的主題探討。一共“量身定做”了三個問題：范進只中了一個舉人，也就是才通過了鄉(xiāng)試就歡喜得發(fā)瘋了。大家看看范進中舉發(fā)瘋是偶然的還是必然的？——結(jié)合文中語句，看看范進中舉前后的經(jīng)濟、社會地位有何變化？——圍繞范進中舉、發(fā)瘋的過程，他周圍的人的態(tài)度也發(fā)生了變化。從這些人的變化，我們可以看出這篇小說揭露了什么？批判了什么？

最后，歸納學生對文章主題的解讀，游老師作了小結(jié)。學生在記筆記的過程中，再次學習了小說主題的歸納方法。

縱觀整個教學過程，游老師設(shè)置的六個主要問題，層層推進，緊扣教學目標和重點、難點，注重學生的閱讀體驗與自由表達，師生合唱，起伏有致，充分發(fā)揮了兩大教學“主體”的課堂建構(gòu)功能，令人茅塞頓開，大受啟迪。

四、評重點難點

游老師把“結(jié)合典型的人物描寫，從動作、語言中分析人物性格，追究形成人物性格的原因”作為本堂課的重點，把“分析課文中各種任務(wù)的變化原因、認識封建社會中各種人物對功名、富貴的癡迷和丑態(tài)”作為難點，并設(shè)計了重點難點的突破方法：在整體感知小說情節(jié)的基礎(chǔ)上，采用合作學習的方法，欣賞人物形象，探究人物性格形成的原因。

從教學過程及效果來看，這樣的突破策略得到了絲絲入扣的實施，取得了圓滿的預期效果，有效地達成了教學目標。在具體的教學操作中，游老師不僅立足于小說閱讀教學的常規(guī)方法指導，也不只是為了帶動學生感受了文章藝術(shù)魅力就此打住，而且還注重了學生學習習慣的養(yǎng)成（比如，學生賞析自己認為寫得精彩的段落時，針對學生不指明語段所在具體頁碼、自然段的情況，馬上發(fā)問：標沒標段落序號？引起其他學生注意養(yǎng)成嚴謹?shù)念A習習慣。）、人物形象分析與小說主題解讀方法的靈活規(guī)范化鞏固應用。這也算是每一位執(zhí)教者默認的重點和難點吧。

五、評教師素質(zhì)

善于抓住學生情緒反應來有針對性地進行課堂引導，是游老師的魅力所在。無論是竄講還是做示范模擬朗讀，游老師都能做到聲情并茂，配以得體的身勢語言，從而營造出了愉悅自由的課堂氣氛。面對學生理解方面的不足，耐心加以引導，及時作出鼓勵性評價，增強了學生的信心。

在課堂大合唱中，游老師讓學生唱主角，把自己的閱讀體驗作為參照和珠線，有效地深化了學生對文本解讀，使課堂真正成為了學生的課堂。

此外，從課堂反饋情況來看，游老師還注重保持教學思路的穩(wěn)定性，讓學生熟悉自己的授課套路，進而找到參與課堂的方法，師生配合默契，互相學習。

還有一個細節(jié)，女生暢所欲言的積極性比較高，尤其是最愛敢于發(fā)表自我觀點的那三個女生，整節(jié)課上她們的聲音幾乎沒有間斷過。為此，游老師有意識地調(diào)節(jié)了男女平衡，給男生相當?shù)陌l(fā)言機會，直接點明讓他們參與了進來。

六、評板書設(shè)計

游老師的板書分為三塊：一是課前板書，即預習檢查部分。將課文重點字詞在課前休息時就板書出來，有利于學生自我檢測、勾畫標注，對課文進行“再預習”，提前感知文本。其次是主體板書，即賞析第五自然段寫作特色的板書，將主人公（范進）和次要人物（老太太、眾人、范妻）依次縱向羅列，正面與側(cè)面相互映襯，動作、語言、神態(tài)、肖像等描寫分條并舉，簡潔且明了。加上相應的竄講補充、口頭明確，學生的心神既能超脫于書本之外，在教師的點撥中豁然了悟，又時時專注于課文中間，順著原文語句旁批作注。第三種是潛板書，在歸納小結(jié)小說主題時，游老師口述，學生筆錄。這種“隱形”的板書格式一方面訓練了學生的聽寫能力，更為重要的是取到了及時復習鞏固、加深理解層次的潛在效果。

七、我的建議

游老師的這節(jié)小說欣賞課，教學設(shè)計科學，教學過程完整，師生互動融洽，堪稱文學作品閱讀教學的一個成功范例。在這節(jié)課的觀摩學習中，我所獲得的經(jīng)驗與啟發(fā)讓我難以再作吹毛求疵的指陳，唯有一條個人經(jīng)驗想與游老師互通有無：

一是關(guān)于情節(jié)梳理與概括：在學生復述完故事內(nèi)容后，我們可按“人物+事件”的格式，為相應的情節(jié)擬一個小標題。

范進“進學”，胡屠戶前來“賀喜”——范進要盤纏遭胡屠戶臭罵——鄉(xiāng)試回來，范進上集賣雞——報錄人報喜，鄰居飛奔集上尋范進——范進看喜帖，喜極而瘋，瘋跑集上——眾人商議治瘋之道——胡屠戶喝酒壯膽，上集市治瘋——范進醒后，張鄉(xiāng)紳送錢送房攀交情——范進送銀給丈人，胡屠戶假意推托收銀子。

這樣更便于學生掌握小說情節(jié)的歸納方法。

上述淺薄之見，不足之處尚請游老師多包涵。同時，也請各位同仁指點迷津。