第一篇：陽光師訓(xùn)學(xué)習(xí)心得 Microsoft Word 文檔

追尋“高效語文課堂”的馥郁芬芳

——“名師大篷車”送培到縣學(xué)習(xí)心得

東街小學(xué)屈亞莉

盛夏酷暑薔薇花迎著烈日綻開了美麗的笑顏，空氣中彌漫沁人心脾的花香，在這個(gè)美好的日子里，我有幸參加商洛市教體局組織的“名師大篷車”送培到縣活動(dòng)。這此次活動(dòng)的內(nèi)容有名師課堂教學(xué)、專家評(píng)課、高效課堂理論輔導(dǎo)等。每一堂課都具有學(xué)習(xí)意義，每一個(gè)教師的精心展示不僅令學(xué)生陶醉癡迷，而且對(duì)于正在語文教學(xué)路途上摸索前進(jìn)的我來說，無疑也是醍醐灌頂，收獲頗多。

如果說理論是行動(dòng)的指南，那市名師宣講團(tuán)的古丹萍執(zhí)教的四年級(jí)的《我不是最弱小》一課就是引領(lǐng)我們追尋“生本高效語文課堂”的馥郁芬芳。課堂上的輕松自然，幽默詼諧別具風(fēng)格已經(jīng)深深地烙在了我的心中。

首先入情入境的朗讀是課堂的一大亮點(diǎn)，教學(xué)時(shí)教師情景的引入，學(xué)生角色的扮演，促進(jìn)了學(xué)生深刻地感悟語言的內(nèi)涵?！墩n標(biāo)》強(qiáng)調(diào)語文教學(xué)必須加強(qiáng)人文熏陶，為學(xué)生未來人生打好底色。學(xué)語文，不僅是為了掌握語言文字這個(gè)工具，更重要的是讓學(xué)生學(xué)會(huì)做“人”，做一個(gè)“大寫的人”，教師要利用課文，把它作為教學(xué)生做人的資源。本課的內(nèi)容則能成為很好的育人資源，事實(shí)上，本課教師在教學(xué)中也很好地注重了這一點(diǎn)。教學(xué)中有幾個(gè)地方的朗讀都為下文的學(xué)習(xí)作了鋪墊。如劃出并朗讀描寫森林美好的句子，美的環(huán)境，加上人物美的情感，這給了我們以美的享受。又如薔薇花在雨中一段描寫的朗讀，讓學(xué)生感受到了薔薇花的楚楚可憐，為下文對(duì)薔薇花的照顧，感受它的“弱小”做了情感鋪墊。教師在指導(dǎo)朗讀時(shí)，注重讓學(xué)生進(jìn)行換位進(jìn)行情感體驗(yàn)。如，朗讀森林美景時(shí)，問“你仿佛看到了什么？聞到了什么？”；再如，朗讀薔薇花雨中一段時(shí)，問“是否聽到了薔薇花的呻吟？它在說什么？你想對(duì)它做些什么呢？”這些引導(dǎo)，使得學(xué)生能更快地進(jìn)入到情境中，從而更好地把握住文章的情感基調(diào)，深刻地感悟語言的內(nèi)涵。

課堂上教師聲情并茂的朗讀，為完美再現(xiàn)作品生命所必需，是朗讀的最高境界。情與聲，是內(nèi)容和形式，二者互相依存，聲情之間，情處于支配地位，所以，以情帶聲，也是朗讀的教學(xué)策略之一。以情帶聲，前提是悟情入情。因此，在朗讀指導(dǎo)時(shí)，古老師更注重了“由內(nèi)而外”，由感而發(fā)。這應(yīng)成為語文教師朗讀指導(dǎo)的努力方向。

其次課堂上教師能夠注重想象體驗(yàn)，發(fā)展學(xué)生個(gè)性。古老師在教學(xué)過程中，親自參與欣賞句子“現(xiàn)在我該不是最弱小的了吧，媽媽？”抓住“朝著??掀起??蓋在??”這些表示動(dòng)作的詞語，引導(dǎo)朗讀，從讀中感悟，體會(huì)薩沙保護(hù)弱小者的堅(jiān)決態(tài)度，用真情體驗(yàn)教學(xué)，巧妙地讓學(xué)生展開聯(lián)想，從而讓學(xué)生在讀書時(shí)的聯(lián)想、對(duì)生活的回想、轉(zhuǎn)換角色時(shí)的暢想，整合在一起，不但加深了對(duì)課文內(nèi)容的理解，加深了對(duì)人物內(nèi)心的體驗(yàn)。更重要的是將課堂與生活“鏈接”，感受到了今后怎樣做人，從而使學(xué)生的個(gè)性得到健康發(fā)展。

緊張而精彩的活動(dòng)結(jié)束了，專家的論壇和名師的引導(dǎo)真是有撥云見日的感覺，高效課堂要突出學(xué)生，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用；突出學(xué)習(xí)，教得少，學(xué)得多，讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)比學(xué)到知識(shí)更重要；突出合作；突出探究，強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生自己主動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習(xí)，讓學(xué)生的潛能得到最大的發(fā)揮與拓展……專家的論壇更讓我堅(jiān)定了探索與實(shí)踐、反思與提高的信心，使學(xué)生真正成為課堂的主人，積淀更深厚的語文功底，為他們的終身發(fā)展奠基，將成為我永遠(yuǎn)不懈的追求。猶如蜜蜂追逐花香，又似行者找尋路標(biāo)，讓我們潛心走在“高效語文課堂”研究改革的道路上，一路同行，在不遠(yuǎn)的前方一定會(huì)聞到“高效語文課堂”的馥郁芬芳!

第二篇：陽光師訓(xùn)經(jīng)驗(yàn)匯總

大膽嘗試 積極探索 精細(xì)管理 為提升教師專業(yè)化水平而努力

為了實(shí)施陜西省教育廳“陽光師訓(xùn)”工程，通過培訓(xùn)，引導(dǎo)我縣小學(xué)教師進(jìn)一步領(lǐng)會(huì)新課程、新課標(biāo)、新課改精神，更新教育理念、教育觀念，解決我縣農(nóng)村教師在教育教學(xué)中遇到的主要問題與困惑，促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展和教學(xué)技能提高，實(shí)現(xiàn)教師素質(zhì)的全面提升，今年暑期，我們首次開展了小學(xué)“陽光師訓(xùn)”工作，共培訓(xùn)小學(xué)教師500名，取得了顯著成效，積累了新時(shí)期教師培訓(xùn)工作的經(jīng)驗(yàn)，為教師培訓(xùn)模式創(chuàng)新、提高培訓(xùn)有效性進(jìn)行了有益的探索。

一、“四大亮點(diǎn)”把“陽光”灑進(jìn)教師心田

1、教師參加培訓(xùn)積極性空前高漲。

教師積極參加培訓(xùn)是今年我縣小學(xué)教師“陽光師訓(xùn)”的最大亮點(diǎn)。以往教師參訓(xùn)積極性不高，是培訓(xùn)機(jī)構(gòu)面臨的普遍問題。許多教師參加培訓(xùn)，都是上級(jí)壓，領(lǐng)導(dǎo)催，參訓(xùn)的積極性不高，他們培訓(xùn)的主要目的就是為了一張培訓(xùn)證書。而今年培訓(xùn)第一天報(bào)名。許多教師都是早上七點(diǎn)左右就來報(bào)到，報(bào)名的教師在校園排成了長隊(duì)，還有一些沒有提前申報(bào)的教師，由于培訓(xùn)場地有限，不得不放棄參加學(xué)習(xí)培訓(xùn)。培訓(xùn)期間，參訓(xùn)教師學(xué)習(xí)積極性高，嚴(yán)格要求自己，自覺遵守培訓(xùn)管理制度，參訓(xùn)學(xué)員的聽課率達(dá)到98%以上，學(xué)員學(xué)習(xí)態(tài)度端正，聽課認(rèn)真，扶風(fēng)高中講座廳近五百多人的大課堂，上課時(shí)秩序井然，學(xué)習(xí)風(fēng)氣濃厚，廣大教師潛心學(xué)習(xí)的態(tài)度和精神，深受教育系統(tǒng)領(lǐng)導(dǎo)教師和市、縣教育局檢查領(lǐng)導(dǎo)贊賞。

2、理論聯(lián)系實(shí)際，培訓(xùn)的實(shí)踐性強(qiáng)。

這次“陽光師訓(xùn)”課堂教學(xué)，具有兩大突出特點(diǎn)，一是示范課教

學(xué)貼近現(xiàn)實(shí)，貼近課堂教學(xué)，針對(duì)性強(qiáng)。講師團(tuán)成員都是我縣各小學(xué)近年來涌現(xiàn)出來的省、市、縣級(jí)教學(xué)能手和教學(xué)新秀，對(duì)我縣小學(xué)教學(xué)情況比較熟悉，從而在示范課中能夠做到有的放矢，能夠真正解決基層學(xué)校教師教學(xué)中的困惑和問題，把最新的教育教學(xué)理念和最優(yōu)的教學(xué)設(shè)計(jì)、課堂教學(xué)藝術(shù)帶給基層教師，增強(qiáng)了培訓(xùn)的有效性。二是培訓(xùn)形式靈活多樣，突出實(shí)踐性。在培訓(xùn)中，既有理論提升，又有示范引領(lǐng)，既有知識(shí)傳授，又有實(shí)踐反思，講師團(tuán)通過互動(dòng)學(xué)習(xí)在傳播先進(jìn)教育理念、教學(xué)技能、教學(xué)方法和優(yōu)秀教學(xué)藝術(shù)的同時(shí)，還與基層教師進(jìn)行廣泛的交流，充分享受彼此的經(jīng)驗(yàn)，幫助他們解決在新課程教學(xué)實(shí)踐中存在的問題和難點(diǎn)，突出操作性和實(shí)踐性，使培訓(xùn)更貼近教師實(shí)際課堂教學(xué)。

3、培訓(xùn)模式創(chuàng)新，突出技能提升。

在小學(xué)“陽光師訓(xùn)”中，我們大膽創(chuàng)新培訓(xùn)模式，先為教師講解理論知識(shí)，然后由我們選聘的本縣各小學(xué)省、市、縣級(jí)教學(xué)能手為他們上示范課，最后由我們聘請(qǐng)的縣上各小學(xué)的教育領(lǐng)導(dǎo)、專家參與評(píng)課，作為這次培訓(xùn)的點(diǎn)睛之筆，以期達(dá)到課程內(nèi)容豐富、科學(xué)、實(shí)用，能使參訓(xùn)教師得到提高和發(fā)展的目的?！瓣柟鈳熡?xùn)”的互動(dòng)學(xué)習(xí)，讓基層教師們能夠就近學(xué)習(xí)、開闊眼界，既領(lǐng)略了講師團(tuán)老師的風(fēng)采和專家一針見血的點(diǎn)評(píng)，同時(shí)看到了和名師的差距，在聽課評(píng)課、與身邊名師近距離接觸中他們能夠找出自身的優(yōu)缺點(diǎn)，許多教師表示今后要加大教學(xué)研究力度、勤于學(xué)習(xí)、善于總結(jié)、學(xué)以致用，要把來之不易的收獲用到實(shí)際教學(xué)工作中去。

4、培訓(xùn)內(nèi)容實(shí)在，深得教師信賴。

由于“陽光師訓(xùn)”把理論和實(shí)踐有效結(jié)合，和基層教師廣泛交流的同時(shí)充分享受到彼此的經(jīng)驗(yàn)，還突出了操作性和實(shí)踐性，使培訓(xùn)更貼近教師、貼近課堂，對(duì)教學(xué)環(huán)境差、教學(xué)資源匱乏的基層教師來說，這就像一場及時(shí)雨，為他們的教學(xué)技能提升做出了良好的示范。學(xué)員普遍反映今年培訓(xùn)形式新穎，培訓(xùn)內(nèi)容貼近學(xué)校教學(xué)實(shí)際，有很強(qiáng)的針對(duì)性；培訓(xùn)實(shí)踐活動(dòng)靈活，有效地突出了參培教師的主體性，調(diào)動(dòng)和激發(fā)了教師學(xué)習(xí)提供的積極性和自覺性。

二、“五條措施”為培訓(xùn)工作保駕護(hù)航

1、領(lǐng)導(dǎo)重視、關(guān)心支持，是“陽光師訓(xùn)”取得成功的前提。

今年在全縣教育工作會(huì)上，主管教育的副縣長鄭建安指出：“教師進(jìn)修學(xué)校要辦成名校長的搖籃，優(yōu)秀教師成長的基地?！苯逃志珠L何宗科同志極其重視教師進(jìn)修學(xué)校的基礎(chǔ)建設(shè)和教師隊(duì)伍建設(shè)，多次來我校進(jìn)行工作調(diào)研，要求“進(jìn)校要做基層教師的貼心人，基礎(chǔ)教育的排頭兵，教育改革的領(lǐng)頭雁，教師隊(duì)伍成長的加油站”。在今年暑期培訓(xùn)前，他多次招集局領(lǐng)導(dǎo)班子成員和進(jìn)校領(lǐng)導(dǎo)，一起研究部署今年的暑期教師培訓(xùn)工作，并對(duì)教師培訓(xùn)提出來明確的要求，在培訓(xùn)過程中，他親臨現(xiàn)場講話，鼓勵(lì)并慰問參訓(xùn)教師。教育局黨委副書記、扶風(fēng)高中校長王西成同志，及時(shí)為培訓(xùn)解決場地、教學(xué)設(shè)施，并安排專人協(xié)助，為培訓(xùn)工作順利進(jìn)行提供了人力、物力保證。分管進(jìn)校工作的紀(jì)委書記付會(huì)強(qiáng)、秘政股股長趙新平，深入培訓(xùn)實(shí)際，檢查指導(dǎo)工作，并承擔(dān)任培訓(xùn)授課任務(wù)。各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的重視和關(guān)心支持是“陽光師訓(xùn)”取得成效的前提。

2、廣泛宣傳、超前決策，保證了“陽光師訓(xùn)”的順利開展。

暑期小學(xué)“陽光師訓(xùn)”，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)高度重視，深入實(shí)際，調(diào)查研究，提早動(dòng)手，精心部署。我們6月初成立了“陽光師訓(xùn)”工作組織機(jī)構(gòu)，召開教師會(huì)研究討論，汲取以往培訓(xùn)的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，領(lǐng)導(dǎo)班子成員多次與教育局聯(lián)系、與教研室溝通，并組織業(yè)務(wù)骨干研究討論、統(tǒng)籌規(guī)劃。6月份，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)利用一周多時(shí)間，深入全縣11個(gè)鄉(xiāng)鎮(zhèn)，加強(qiáng)與各鄉(xiāng)鎮(zhèn)教育助理員溝通，首先取得他們對(duì)培訓(xùn)工作的理解與支持，通過各鄉(xiāng)鎮(zhèn)教育助理員和中心小學(xué)校長向參訓(xùn)教師宣傳教師培訓(xùn)工作的重要意義，使廣大教師了解市縣有關(guān)教師繼續(xù)教育的政策規(guī)定，變往年的指令性報(bào)名為老師自愿報(bào)名，激勵(lì)教師參加培訓(xùn)的積極性；讓廣大教師了解今年暑期培訓(xùn)工作的目的任務(wù)、具體安排和紀(jì)律要求，提高教師參加培訓(xùn)的積極性和自覺性。在此基礎(chǔ)上，我們把選聘“陽光師訓(xùn)”授課教師、做課教師與評(píng)課教師作為培訓(xùn)工作的重中之重，舍得花錢，高標(biāo)準(zhǔn)科學(xué)搭配、合理選聘專家、教學(xué)骨干組成講師團(tuán)。經(jīng)過七易其稿，最后確定出小學(xué)“陽光師訓(xùn)”工作方案，為培訓(xùn)取得預(yù)期實(shí)效起到了決定性的作用。

3、科學(xué)籌劃，精心部署，是培訓(xùn)工作有條不紊的基礎(chǔ)。

在培訓(xùn)的組織實(shí)施上，我們以精細(xì)化管理為目標(biāo)，做到“時(shí)時(shí)有管理，事事見管理，人人都管理”，確保各項(xiàng)培訓(xùn)工作落到實(shí)處。一是切實(shí)加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)。成立了以教育局局長何宗科為組長，分管領(lǐng)導(dǎo)、進(jìn)校校長和教研室主任為副組長，教育局、進(jìn)校、教研室相關(guān)同志為成員的扶風(fēng)縣小學(xué)陽光師訓(xùn)行動(dòng)計(jì)劃領(lǐng)導(dǎo)小組”，從組織上保證了“陽光師訓(xùn)”的領(lǐng)導(dǎo)；二是細(xì)化過程管理。我們制定了“陽光師訓(xùn)”工作要求、示范課流程、評(píng)課程序、管理人員職責(zé)、做課安排、評(píng)課安排

等，從培訓(xùn)組織機(jī)構(gòu)的建立到培訓(xùn)工作細(xì)節(jié)，從培訓(xùn)學(xué)員報(bào)到注冊(cè)、班級(jí)管理到上課、做課、評(píng)課以及教室安排、考試，考勤、宣傳標(biāo)語、音響設(shè)備等都有具體的規(guī)定和要求，并打印下發(fā)教師，人手一冊(cè)。培訓(xùn)過程中，學(xué)校各部門通力合作，各崗位人員各司其職，有力保障了培訓(xùn)工作的正常運(yùn)行。三是精心選頻名師、骨干。為確?！瓣柟鈳熡?xùn)”的實(shí)效性，講師團(tuán)的選聘是關(guān)鍵。我們?cè)谌h精心選拔了師德高尚、業(yè)務(wù)精良的省、市、縣級(jí)年輕骨干教師、教學(xué)能手和教學(xué)新秀，以及在教育教學(xué)方面有成就、有建樹的名師專家，組成小學(xué)“陽光師訓(xùn)”講師團(tuán)，并特聘教育專家、教授名師承擔(dān)理論授課、評(píng)課，提高了“陽光師訓(xùn)”的層次和水平，使參訓(xùn)教師學(xué)有所獲，教有所悟。

4、精化管理、轉(zhuǎn)變作風(fēng)、服務(wù)教師，是增強(qiáng)培訓(xùn)有效性的條件。

今年的培訓(xùn)量大面廣，我們堅(jiān)持以“一切為了教師的發(fā)展”為宗旨，在實(shí)施培訓(xùn)各項(xiàng)工作上，樹立全方位服務(wù)意識(shí)，以教師的需求為根本，以精細(xì)化管理為手段，嚴(yán)格管理、向管理要質(zhì)量、求效益，是我們部署暑期培訓(xùn)工作的共識(shí)。在培訓(xùn)管理中，我們按照學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、培訓(xùn)點(diǎn)負(fù)責(zé)人、班主任三級(jí)管理考勤模式，嚴(yán)格規(guī)范培訓(xùn)程序，制定了暑期培訓(xùn)工作要求、培訓(xùn)點(diǎn)負(fù)責(zé)人職責(zé)、班主任工作職責(zé)、培訓(xùn)考勤規(guī)定、培訓(xùn)學(xué)員須知、學(xué)員違紀(jì)處理規(guī)定等培訓(xùn)工作制度，定點(diǎn)定崗，明確職責(zé)，一切按照精細(xì)化管理要求，保證了培訓(xùn)順利開展。尤其是班主任，在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的支持下，能夠放手工作，除了嚴(yán)格考勤、認(rèn)真批閱作業(yè)，還深入課堂，干預(yù)學(xué)員聽課紀(jì)律，保證了良好的培訓(xùn)課堂教學(xué)秩序。在管理中，從領(lǐng)導(dǎo)班子到教師，都能堅(jiān)持公平、公正

原則，能夠平等對(duì)待每一位學(xué)員，無論是基層學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)還是一般同志，無論是同學(xué)、熟人都能一視同仁。嚴(yán)明、公正、人性化的管理措施給培訓(xùn)注入了強(qiáng)大活力，是培訓(xùn)取得成功的制勝法寶。絕大多數(shù)參訓(xùn)教師不但沒有對(duì)嚴(yán)格的管理產(chǎn)生不滿，反而感受到了參加培訓(xùn)學(xué)習(xí)的樂趣，感到了一種干事業(yè)的責(zé)任感，我們用自己的行動(dòng)感染了每一位參加培訓(xùn)的基層教師，為基層學(xué)校的管理提供了有益的借鑒。

5、深入實(shí)際、把握教師需求，是培訓(xùn)取得實(shí)效的關(guān)鍵。

在教學(xué)上，我們經(jīng)過深入基層學(xué)校精心調(diào)研，準(zhǔn)確把握基層教師的教學(xué)需求，借鑒外地先進(jìn)的培訓(xùn)模式，改變了傳統(tǒng)培訓(xùn)中的滿堂灌做法，整合“專業(yè)引領(lǐng)”和“實(shí)踐研修”兩類課程，采用系統(tǒng)引領(lǐng)、實(shí)踐指向和自主反思“三結(jié)合”的培訓(xùn)模式?！跋到y(tǒng)引領(lǐng)”指有針對(duì)性地選擇優(yōu)質(zhì)培訓(xùn)內(nèi)容，對(duì)教師進(jìn)行系統(tǒng)引領(lǐng)，提升理論水平。“實(shí)踐指向”指緊扣新課程教學(xué)的疑點(diǎn)、難點(diǎn)與重點(diǎn)，以案例教學(xué)為主體，解決教師教學(xué)過程中遇到的困惑和實(shí)際問題。“自主反思”指面向小學(xué)教學(xué)實(shí)踐，通過交流，引導(dǎo)教師自主反思和診斷評(píng)析，提高實(shí)踐能力。例如在培訓(xùn)中，我們首先對(duì)參訓(xùn)教師進(jìn)行水平測試，了解學(xué)員現(xiàn)狀，再利用三天時(shí)間集中對(duì)他們進(jìn)行理論培訓(xùn)，分別開設(shè)《國家中長期教育規(guī)劃綱要》解讀、《從課堂教學(xué)技能走向課堂教學(xué)藝術(shù)》、《小學(xué)趣味數(shù)學(xué)教學(xué)研究》、《小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)策略》和《小學(xué)語文教學(xué)策略》、《小學(xué)語文學(xué)習(xí)管理》，然后利用兩天時(shí)間，將學(xué)員分成十個(gè)小班進(jìn)行示范課觀摩，共有12名市級(jí)教學(xué)能手和教學(xué)新秀為參訓(xùn)教師做課20節(jié)，知識(shí)跨度由小學(xué)二年級(jí)到小學(xué)五年級(jí)。在培訓(xùn)中，我們從西關(guān)逸夫小學(xué)抽調(diào)一百多名學(xué)生，與參加培訓(xùn)的教師共同組成示范課教

學(xué)真實(shí)課堂，讓參訓(xùn)教師直接感受真正的優(yōu)質(zhì)課課堂教學(xué)，然后由我校教師主持進(jìn)行講課教師說課，參訓(xùn)教師議課，教學(xué)一線領(lǐng)導(dǎo)、專家名師評(píng)課，這樣的培訓(xùn)貼近教學(xué)實(shí)際，滿足教師所需，深受參訓(xùn)教師歡迎，培訓(xùn)效果非常顯著。

三、“三點(diǎn)收獲”堅(jiān)定了我們搞好教師培訓(xùn)的信心

1、初步摸索并實(shí)踐了適應(yīng)新形勢(shì)的有效教師培訓(xùn)模式。

以往組織的教師培訓(xùn)，多為教師所詬病，其主要原因就是培訓(xùn)的有效性比較差，只重視培訓(xùn)數(shù)量的完成而不講培訓(xùn)質(zhì)量，只講形式的華麗而忽視培訓(xùn)內(nèi)容的合理性，培訓(xùn)內(nèi)容寬泛，主題大而空洞。在今年暑期培訓(xùn)中，我們針對(duì)以往培訓(xùn)內(nèi)容針對(duì)性、實(shí)效性不強(qiáng)，培訓(xùn)形式靈活性、開放性不足等問題，結(jié)合我校近幾年進(jìn)行培訓(xùn)的經(jīng)驗(yàn)，借鑒教師培訓(xùn)的最新成果，結(jié)合縣情、校情，遵循“以人為本、面向需求、務(wù)實(shí)高效、靈活開放”的工作思路，制定培訓(xùn)計(jì)劃、規(guī)劃培訓(xùn)方案、設(shè)計(jì)培訓(xùn)實(shí)踐活動(dòng)，初步摸索并實(shí)踐了適應(yīng)新形勢(shì)的有效教師培訓(xùn)的模式。

2、培養(yǎng)和鍛煉了嚴(yán)謹(jǐn)教學(xué)和精細(xì)管理的培訓(xùn)者隊(duì)伍。

今年暑期小學(xué)“陽光師訓(xùn)”，參訓(xùn)教師500名，名家授課、名師做課、專家評(píng)課，還有100多名學(xué)生聽課，從活動(dòng)設(shè)計(jì)上，有理論講座，有示范課教學(xué)，有討論、交流、互動(dòng)，有點(diǎn)評(píng)、總結(jié)，有考試、考核、評(píng)價(jià)等，無疑增加了管理工作的難度。在培訓(xùn)管理上，我們按照班主任、培訓(xùn)點(diǎn)負(fù)責(zé)人，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)三級(jí)管理模式，嚴(yán)格規(guī)范培訓(xùn)程序，定點(diǎn)定崗，明確職責(zé)，一切按照精細(xì)化管理要求，保證了培訓(xùn)順利開展。通過組織實(shí)施培訓(xùn)，進(jìn)校教師明確樹立起全方位服務(wù)教師的

觀念，工作作風(fēng)在培訓(xùn)實(shí)踐中得到根本轉(zhuǎn)變，全體教師以自己的實(shí)際性的踐行了“學(xué)習(xí)實(shí)踐科學(xué)發(fā)展觀活動(dòng)”的錚錚諾言，培養(yǎng)和鍛煉了嚴(yán)謹(jǐn)教學(xué)和精細(xì)管理的培訓(xùn)者隊(duì)伍。

3、初步總結(jié)并實(shí)踐了有效培訓(xùn)精細(xì)化、大容量的管理方法。

精細(xì)化管理的核心是管理過程精細(xì)，從大處入手，從小事管起，注重細(xì)節(jié)，科學(xué)量化，強(qiáng)化落實(shí)。一句話就是“時(shí)時(shí)有管理，事事見管理，人人都管理”，細(xì)節(jié)決定成敗，我們?cè)谥贫ㄅ嘤?xùn)方案時(shí)，就特別注重了培訓(xùn)過程的各個(gè)細(xì)節(jié)，在培訓(xùn)實(shí)施過程中，強(qiáng)化檢查、考核與落實(shí)，做到各部門通力合作，各司其職，各項(xiàng)工作要求具體，責(zé)任到人，獎(jiǎng)罰分明，確保了各項(xiàng)培訓(xùn)任務(wù)的順利實(shí)施，為今后的教師培訓(xùn)工作管理積累了寶貴的經(jīng)驗(yàn)，初步總結(jié)并實(shí)踐了有效培訓(xùn)精細(xì)化、大容量的管理方法。

總之，教師培訓(xùn)工作面對(duì)不斷發(fā)展的新形勢(shì)，總會(huì)出現(xiàn)新的情況和問題，作為培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，我們要走的路還很長，需要我們不斷學(xué)習(xí)、不斷探索，怎樣調(diào)動(dòng)教師參加培訓(xùn)的積極性、如何進(jìn)一步提高培訓(xùn)的有效性都是擺在我們面前的重要課題。我們有信心迎接挑戰(zhàn)，為基礎(chǔ)教育改革和持續(xù)發(fā)展做出我們應(yīng)盡的貢獻(xiàn)。

2009年10月24日

第三篇：陽光師訓(xùn)

“陽光師訓(xùn)”心得

參加縣教研室組織的“陽光師訓(xùn)”培訓(xùn)活動(dòng)，我深深地體會(huì)到：教師上好課，是為了提高課堂教學(xué)質(zhì)量，而聽好課、評(píng)好課更是為教好課服務(wù)的。只有這樣，我們才能在教學(xué)上取得長足的進(jìn)步。那么怎樣才能評(píng)好課呢？我有以下幾點(diǎn)建議：.第一、從聽好課入手，記好聽課時(shí)的第一手材料

通常我們聽課做記錄有兩種方法：一種是實(shí)錄型，如實(shí)的記錄課堂教學(xué)的全過程，仿效的用意之多，但不太好。因?yàn)槁犝哂浀枚?、想得就少；另一種是選擇型，選擇某一側(cè)面或某些問題，而選擇記錄內(nèi)容的依據(jù)是根據(jù)聽課者的需要，如主講老師的優(yōu)勢(shì)所在、存在的問題等。

第二、從記錄的材料中，思考評(píng)課時(shí)應(yīng)點(diǎn)評(píng)的內(nèi)容

任何一節(jié)課，我們都應(yīng)從教的角度去看待執(zhí)教者的優(yōu)勢(shì)、特色、需改進(jìn)的地方、需商討的問題，還應(yīng)該從學(xué)的角度去看待主體發(fā)揮程度、學(xué)的效果和學(xué)生思維的活躍性。

第三、傾聽授課教師的自評(píng)，做出對(duì)點(diǎn)評(píng)內(nèi)容的取舍

授課教師有剛參加工作不久的新教師，也有經(jīng)驗(yàn)豐富的老教師，有新秀、有骨干，也有能手、名師，有嚴(yán)肅型、也有可親型，形形色色，各有差異。作為評(píng)課的人為了達(dá)到評(píng)課的目的，一定要學(xué)會(huì)察言觀色、學(xué)會(huì)傾聽其自評(píng)，從而做出判斷，做出點(diǎn)評(píng)內(nèi)容的取舍，切不可一意孤行。因?yàn)槿魏稳说狞c(diǎn)評(píng)都有各自的角度和領(lǐng)悟，本來評(píng)無定法，評(píng)課也無法用條條框框的標(biāo)準(zhǔn)量化。只有評(píng)課者與教者達(dá)成一致觀點(diǎn)，點(diǎn)評(píng)內(nèi)容才落到了實(shí)處。

第四、思考以什么方式加以點(diǎn)評(píng)，實(shí)現(xiàn)點(diǎn)評(píng)的目的實(shí)事求是地講：我們分析授課教師的心理也好，傾聽教師本人的自評(píng)也好，其目的不是為了迎合奉承教師，而是激勵(lì)和幫助執(zhí)教的老師，所以了解點(diǎn)評(píng)的方法很重要。我覺得有這幾點(diǎn)：

1、先說優(yōu)點(diǎn)或是值得學(xué)習(xí)的地方，再提出需要改進(jìn)的問題。這種形式是最常見的，因?yàn)榇蠖际怯羞@種傳統(tǒng)的心理，良好的開端是成功的一半。

2、先談需改進(jìn)的地方，再把優(yōu)點(diǎn)加以點(diǎn)評(píng)。這種點(diǎn)評(píng)開門見山、有針對(duì)性，一定要注意前后不要矛盾以及對(duì)教學(xué)是否可用。

3、在每一條“優(yōu)點(diǎn)”中，再重新加入一些自己的方法，提出改進(jìn)方向，以求更好。這種評(píng)課方式給聽者造成思路并不很清，需要說得明白清楚。

4、評(píng)者只談體會(huì)，不直接談優(yōu)點(diǎn)和不足，給授課者留下思考、留下啟迪。要么激勵(lì)贊揚(yáng)，要么蘊(yùn)含希望。這種點(diǎn)評(píng)水平較高，需要提前做好充分準(zhǔn)備。第五、加強(qiáng)學(xué)習(xí)，勤于思考，使點(diǎn)評(píng)別有一番風(fēng)味，給人印象深刻。通過參加這次“陽光師訓(xùn)”教師素養(yǎng)培訓(xùn)，我收獲很大，深深的感到要想真正評(píng)好課，必須加強(qiáng)學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)新的教學(xué)理念，學(xué)習(xí)教育學(xué)、心理學(xué)、演講與口才，掌握學(xué)科特點(diǎn)，熟悉各種課型，并在實(shí)踐中學(xué)會(huì)推敲點(diǎn)評(píng)的語言，這樣才能給優(yōu)秀者正確評(píng)價(jià)，給不足者雪中送炭，使點(diǎn)評(píng)別有一番風(fēng)味。

第四篇：陽光師訓(xùn)工作總結(jié)

“陽光師訓(xùn)”工作總結(jié)

金秋九月，我抱著期待的心情參加了縣教育局、教研室組織的“陽光師訓(xùn)”活動(dòng)，聆聽了來自全國各所著名師范大學(xué)指導(dǎo)老師精彩的演講。雖然他們有的還很年輕，但他們對(duì)學(xué)生、對(duì)教育、對(duì)生活深深的愛，對(duì)學(xué)生身心健康發(fā)展過程的追索，對(duì)教育教學(xué)規(guī)律鉆研的精深，還有身上透露出來的現(xiàn)代教育光芒深深感染了我，動(dòng)搖了我一直以來固有的傳統(tǒng)教育方式。結(jié)合我的物理教學(xué)，感悟體會(huì)如下：

一、要真正轉(zhuǎn)變教育觀念，建立新型的平等的師生關(guān)系

新課程改革提了好幾年了，我也盡力的適應(yīng)教育教學(xué)的新形勢(shì)，但仍然沒有擺脫傳統(tǒng)的教師講學(xué)生聽、教師問學(xué)生答的陰影，總覺得我的提問是為了提問而問，學(xué)生的回答是為了回答而答，有時(shí)課堂覺得亂哄哄的很不盡人意。這次“陽光師訓(xùn)”活動(dòng)，讓我警醒，讓我重新認(rèn)識(shí)傳統(tǒng)教育與現(xiàn)代教育、現(xiàn)在與未來、創(chuàng)新與人才的話題。我們面對(duì)的學(xué)生，是千萬家長的希望，是祖國的棟梁，是社會(huì)的未來，他們將來要擔(dān)負(fù)起建設(shè)祖國的重任，邁向未來。因此，面對(duì)21世紀(jì)的學(xué)生，我要與時(shí)俱進(jìn)，真正轉(zhuǎn)變教育觀念，要放下老師架子，摒棄“師道尊嚴(yán)”，順應(yīng)時(shí)代要求，適應(yīng)教育的新理念，建立新型的平等的師生關(guān)系，實(shí)施新課改。

二、要真正改變思維方式，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)勢(shì)和潛能

新的教育理念下，學(xué)生的調(diào)皮搗蛋、出風(fēng)頭是課堂學(xué)習(xí)不能滿足欲望，能量得不到充分的發(fā)揮的表現(xiàn)；學(xué)生課堂的安分守己、聽話不代表內(nèi)心沒有意見和反抗；學(xué)習(xí)成績好壞不是衡量學(xué)生優(yōu)劣的唯一尺度；不是學(xué)生記得快，忘得也快，而是學(xué)習(xí)識(shí)記不是學(xué)生自己主動(dòng)體驗(yàn)的結(jié)果等等。所以，在新的教育教學(xué)理念下，我要真正改變自己的思維方式，樹立每一個(gè)學(xué)生都可以成才的理念，要善于及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的智力優(yōu)勢(shì)和內(nèi)在潛能，不失時(shí)機(jī)地加以引導(dǎo)、激勵(lì)和開發(fā)，讓學(xué)生的個(gè)性得以張揚(yáng)，特長得以發(fā)揮，絕不用考試成績一把尺子衡量學(xué)生的優(yōu)劣，更不能對(duì)學(xué)習(xí)后進(jìn)的學(xué)生采取諷刺、挖苦和歧視的態(tài)度而傷害了他們的自尊心，因?yàn)樗麄儾⒎钦娴碾y以造就，要善待學(xué)困生，為其創(chuàng)設(shè)一個(gè)展示自己才能的平臺(tái)，鼓勵(lì)人人能成才，個(gè)個(gè)能成功。

三、要真正轉(zhuǎn)變教師角色，變“傳授者”為“引領(lǐng)者”

新的課堂教學(xué)理念要求轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教師“手把手”的教，學(xué)生“一字不漏”的照搬模式，教師不再是課堂的主角，而是學(xué)生學(xué)習(xí)的配角，是學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者和引領(lǐng)者。因此，在物理教學(xué)中，要注意調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的積極性，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，教給學(xué)生學(xué)習(xí)物理方法；引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，探究合作，分析解決問題；幫助學(xué)生主動(dòng)體驗(yàn)，獨(dú)立探究，合作交流，資源共享，使學(xué)生在親身體驗(yàn)、動(dòng)手操作中感悟?qū)W習(xí)的快樂。

四、要盡量轉(zhuǎn)變備課方式，把傳統(tǒng)的教案與“學(xué)案”相結(jié)合

一直以來，我的備課是傳統(tǒng)的教案模式：教學(xué)目的，重點(diǎn)，難點(diǎn)，教法，課時(shí)，過程等，只注重了教師的教，而忽視了學(xué)生的學(xué)。雖也按新課程的要求去做，但基本上是形式變了而內(nèi)容沒有多大改變。因此，在以后的教學(xué)備課中，要面向全體學(xué)生，注意傳統(tǒng)的教案與“學(xué)案”相結(jié)合，做到老師的教（導(dǎo)）與學(xué)生的學(xué)和諧發(fā)展，采用多種教學(xué)方式和教學(xué)手段，最大限度的提高課堂效率。

總之，這次培訓(xùn)學(xué)習(xí)，感覺自己無論是新課程理念上，還是對(duì)教材的整合處理方面都覺得做得很不夠。在今后的教學(xué)工作中，要扎扎實(shí)實(shí)地學(xué)習(xí)，樂于思考鉆研，勤于在實(shí)踐中尋找經(jīng)驗(yàn)，把新課程理念真正落到實(shí)處，才不至于在新課改中迷失。我相信，前邊有開拓者，后有科學(xué)的方法，再加上自己的堅(jiān)持努力，一定會(huì)有所收獲，不斷成長，成為一個(gè)“會(huì)教”的老師

第五篇：陽光師訓(xùn)心得體會(huì)

“陽光師訓(xùn)”學(xué)習(xí)心得體會(huì)

龍崗小學(xué)部:伏蓉

參加這次為期兩天陽光師訓(xùn)，使我感觸頗深。教學(xué)是一門藝術(shù)，一個(gè)優(yōu)秀的教師絕對(duì)是一個(gè)合格的演員。在課堂教學(xué)中，教師的一個(gè)眼神、一個(gè)肢體動(dòng)作，有時(shí)候比起教師自身說一大段話效果要好得多。講師團(tuán)授課教師的教學(xué)藝術(shù)不得不讓人嘆服，他們的教學(xué)策略不得不讓人大開眼界。耐心、等待、欣賞一個(gè)好的教師要有足夠的耐心。課堂教學(xué)中有時(shí)候需要耐心地引導(dǎo)，更需要教師耐心地等待??，也許這一次的引導(dǎo)、這一次的等待、這一個(gè)欣賞的眼神、這一個(gè)表揚(yáng)的動(dòng)作將會(huì)激發(fā)出一個(gè)孩子奮發(fā)向上的學(xué)習(xí)熱情。

首先，參加數(shù)學(xué)學(xué)科公開課教學(xué)的四位老師，盡管他們分別執(zhí)教的內(nèi)容不同，但他們卻有著以下共同的特點(diǎn)：（1）注重創(chuàng)設(shè)有趣的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣而引入新課的學(xué)習(xí)，如陳海燕老師的情境引入，侯強(qiáng)老師的游戲?qū)氲龋箤W(xué)生從感興趣的事情中開始新課學(xué)習(xí)，讓孩子有了“我想學(xué)”的學(xué)習(xí)需求，整節(jié)老師和學(xué)生都處在一種快樂愉悅的學(xué)習(xí)氛圍中，老師教的簡單學(xué)生學(xué)得輕松。尊重學(xué)生的認(rèn)知基礎(chǔ)，讓學(xué)生在探索獲得知識(shí)和能力，課堂的學(xué)習(xí)氛圍非常濃厚。下課時(shí)同學(xué)們還沉浸在課堂氛圍中，個(gè)個(gè)意猶未盡，戀戀不舍。讓人不得不折服于專家教師高超的教學(xué)藝術(shù)。（2）在課堂教學(xué)中既注重知識(shí)技能方面的形成，更注重了過程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀的體現(xiàn)，這足以體現(xiàn)了他們對(duì)教材的挖掘非常深刻。（3）能將課堂中的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與實(shí)際生活緊密聯(lián)系，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)不陌生，數(shù)學(xué)來源于生活又服務(wù)于生活。（4）對(duì)學(xué)習(xí)的內(nèi)容及時(shí)鞏固、拓展，并且有創(chuàng)新的、階梯性的設(shè)計(jì)練習(xí)。靈活的拓展，練習(xí)讓學(xué)生繼續(xù)拔高知識(shí)層面，教師做到了用教材教而不是教教材。（5）教學(xué)中非常注重學(xué)科之間的有機(jī)整合，并不是單純的教學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)，而是將思想品質(zhì)的滲透，語言表達(dá)能力的培養(yǎng)、行為習(xí)慣的養(yǎng)成融為一體，使數(shù)學(xué)課不再單調(diào)、枯燥，而變得生動(dòng)豐富起來。（6）教學(xué)過程中真正做到了老師角色的轉(zhuǎn)變，組織學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)習(xí)，在實(shí)踐中探索，老師是學(xué)生實(shí)踐的指導(dǎo)者，活動(dòng)的參與者，充分體現(xiàn)了新課程的教學(xué)理念。對(duì)照自己在平時(shí)的教學(xué)中，與這些老師相比還相差甚遠(yuǎn)，面對(duì)自己長期代課的學(xué)生，認(rèn)為直接從舊知復(fù)習(xí)到上新課就可以了，不必挖空心思來設(shè)計(jì)教學(xué)情境，所以很多時(shí)候沒有真正調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，課堂組織形式單一，以教師為主導(dǎo)，教師牽著學(xué)生的鼻子走，較少考慮學(xué)生的感受，還是老一套的我教你學(xué)，課堂氣氛“僵硬”。在目標(biāo)的達(dá)到上比較注重學(xué)生知識(shí)技能的形成，而有些忽略情感態(tài)度及價(jià)值觀的培養(yǎng)。在對(duì)教材的處理及練習(xí)拓展方面，雖然也注意滲透數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，階梯性的練習(xí)拓展，但仍然缺乏創(chuàng)新性的練習(xí)設(shè)計(jì)，對(duì)教材的挖掘不夠深刻。在學(xué)科間的整合方面仍然比較缺乏，交流能力培養(yǎng)，思想行為教育還需要繼續(xù)鉆研，“怎樣才能做到恰如其份”。在探究學(xué)習(xí)上總是對(duì)學(xué)生不放心，害怕浪費(fèi)時(shí)間，完成不了教學(xué)任務(wù)，所以較少留給學(xué)生足夠的時(shí)間去探索學(xué)習(xí)、總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，而是急切地去引導(dǎo)學(xué)生達(dá)到想要的結(jié)果。這些新課程的理念我也始終在學(xué)習(xí)、探索，但仍覺得在真正的實(shí)踐中落實(shí)得不夠。

總之，通過這次培訓(xùn)學(xué)習(xí)，對(duì)照自己，才知道同為人師，我與她們的距離相差甚遠(yuǎn)。無論是新課程理念上，還是對(duì)教材的整合處理方面，都覺得自己做得比較膚淺。才真正體會(huì)到“沒有教不會(huì)的學(xué)生，只有不會(huì)教的老師”，體會(huì)到在今后的教學(xué)工作中只有扎扎實(shí)實(shí)地學(xué)習(xí)，勤于思考、樂于鉆研，勤于在實(shí)踐中尋找經(jīng)驗(yàn)，真正把新課程理念落到實(shí)處，才能拉近我與名師的距離，成為一個(gè)“會(huì)教”的老師。