第一篇：關(guān)于課程標(biāo)準(zhǔn)的課堂改進(jìn)學(xué)習(xí)總結(jié)

關(guān)于課程標(biāo)準(zhǔn)的課堂改進(jìn)學(xué)習(xí)總結(jié)

就新課標(biāo)課堂標(biāo)準(zhǔn)改進(jìn)的學(xué)習(xí)做了以下總結(jié)。

作為一名小學(xué)語(yǔ)文教師，首先要把握課標(biāo)，課標(biāo)是是整個(gè)語(yǔ)文教學(xué)的方向和路標(biāo)。根據(jù)課標(biāo)利用最有效的方法使學(xué)生掌握語(yǔ)文知識(shí)，提高語(yǔ)文素養(yǎng)。

要想上好課，必須備好課。教師備課首先在設(shè)計(jì)之前要根據(jù)學(xué)生情況進(jìn)行備課，要想掌握學(xué)生情況，首先要讓學(xué)生預(yù)習(xí)，然后反饋。學(xué)生通過(guò)預(yù)習(xí)關(guān)于這一課知道了什么？還想知道什么？學(xué)到了什么？然后教師根據(jù)情況備課。備課要有訓(xùn)練意識(shí)、問(wèn)題意識(shí)、目標(biāo)意識(shí)。備課時(shí)我們應(yīng)該關(guān)注你上的是一門(mén)課程而不是這一節(jié)課。很多老師在備課時(shí)“目的”代“目標(biāo)”。目標(biāo)大多是含糊其辭，難以評(píng)價(jià)。例如：“有感情的朗讀課文?！边@樣的目標(biāo)就太過(guò)籠統(tǒng)，難以評(píng)價(jià)。學(xué)生也難以掌握怎么讀為有感情，有什么樣的感情很模糊。

如何使我們的語(yǔ)文課堂教學(xué)有實(shí)效，首先教師要知道少干什么多干什么？課堂注重學(xué)生多讀多說(shuō)多交流，少做題；老師要多引導(dǎo)，少講少說(shuō)。小學(xué)階段，從低段到高段在課堂上都不少于10分鐘的寫(xiě)字時(shí)間，在我們的課堂中大部分缺乏寫(xiě)字時(shí)間，反而把要求會(huì)寫(xiě)的字放到課下寫(xiě)，學(xué)生根本就沒(méi)有掌握。

談到學(xué)生課堂合作，在我們以往的教學(xué)當(dāng)中合作基本都流于形式，沒(méi)有實(shí)際意義，也起不到成效。真正的合作必須是在學(xué)生有合作的愿望、有合作需求的前提下我們進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。這樣才能提高合作的效率，不至于盲目的合作。在合作當(dāng)中也要做到分工明確，讓每個(gè)

學(xué)生都有參與的義務(wù)和責(zé)任。

課堂朗讀也是學(xué)生提高語(yǔ)文素要必不可少的一部分，小學(xué)各年級(jí)的朗讀要求都是：“能用普通話正確、流利、有感情的朗讀?！?朗讀應(yīng)從三個(gè)方面培養(yǎng)學(xué)生：多讀、會(huì)讀、樂(lè)讀。首先保證學(xué)生的朗讀時(shí)間，讓學(xué)生多讀。讀時(shí)注意用普通話、聲音洪亮、吐字清楚、讀準(zhǔn)字音、不讀破句。其次要運(yùn)用多種方法，讓學(xué)生會(huì)讀。在此期間要注重范讀，交給學(xué)生朗讀技巧（例停頓、語(yǔ)氣、速度、語(yǔ)調(diào)、音色、動(dòng)作等）。還要運(yùn)用技巧、揣摩朗讀。朗讀還要注重激發(fā)學(xué)生興趣，讓學(xué)生樂(lè)讀。比如課堂表演讀和建立競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，比如組織朗讀競(jìng)賽、讀書(shū)演講活動(dòng)、故事會(huì)等。

關(guān)于小學(xué)生課外閱讀，低段課外閱讀量不少于5萬(wàn)字，中段閱讀量不少于40萬(wàn)字，高段閱讀量不少于100萬(wàn)字。

第二篇：《美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》的學(xué)習(xí)總結(jié)（范文模版）

《美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》的學(xué)習(xí)總結(jié)

在這二個(gè)月的國(guó)培學(xué)習(xí)中，通過(guò)專家的講座、名師的教學(xué)案例以及他們先進(jìn)的教育理念和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，使我從教學(xué)思想到教學(xué)技能、教育科研能力、教育創(chuàng)新能力上都得到了很大的提高。使我認(rèn)識(shí)到：新課程不僅是課程內(nèi)容、教材的變化，更重要的是美術(shù)教學(xué)理念發(fā)生了具大變化。

美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念有使學(xué)生形成基本的美術(shù)素養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣，在廣泛的文化情境中認(rèn)識(shí)美術(shù)，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和解決問(wèn)題的能力，為促進(jìn)學(xué)生發(fā)展而進(jìn)行評(píng)價(jià)。

美術(shù)教育以美術(shù)學(xué)科為基礎(chǔ)的教育門(mén)類。其目的主要是延續(xù)和發(fā)展美術(shù)的知識(shí)與技巧，以滿足人類社會(huì)經(jīng)濟(jì)、精神和文化的需要；健全人格，形成人的基本美術(shù)素質(zhì)和能力，促進(jìn)人的全面發(fā)展。

美術(shù)課程的價(jià)值

1.陶冶學(xué)生的情操，提高審美意識(shí)。

2.引導(dǎo)學(xué)生參與文化的傳承和交流。

3.發(fā)展學(xué)生的感知能力和形象思維能力。

4.形成學(xué)生的創(chuàng)新精神和技術(shù)意識(shí)。

5.促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性形成和全面發(fā)展。

課堂教學(xué)教師提高和促進(jìn)每一位學(xué)生發(fā)展主要陣地，建立“以學(xué)論教，教為了促進(jìn)學(xué)”的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)已成為美術(shù)課程改革的主流。

美術(shù)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)主要標(biāo)準(zhǔn)教學(xué)目標(biāo)多元、教學(xué)內(nèi)容豐厚、教材處理變式、教學(xué)問(wèn)題優(yōu)化、教學(xué)活動(dòng)有效、教學(xué)流程清晰、教學(xué)姿態(tài)平等、教學(xué)評(píng)價(jià)恰當(dāng)、教學(xué)方法多樣、媒體運(yùn)用恰當(dāng)。

《美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》素質(zhì)教育要求以學(xué)習(xí)活動(dòng)方式劃分美術(shù)學(xué)習(xí)領(lǐng)域，加強(qiáng)學(xué)習(xí)

活動(dòng)的綜合性和探索性，注重美術(shù)課程與學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)的緊密聯(lián)系。

美術(shù)課程逐步培養(yǎng)形象思維能力提高綜合思維水平。從單純的技能、技巧學(xué)習(xí)層面提高到美術(shù)文化學(xué)習(xí)的層面。

學(xué)科設(shè)置的基本要求小學(xué)階段初步接觸我國(guó)民族民間的、國(guó)外的優(yōu)秀美術(shù)作品，使學(xué)生掌握淺顯的美術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)和簡(jiǎn)單的美術(shù)技能。增強(qiáng)學(xué)生對(duì)美術(shù)的興趣和愛(ài)國(guó)主義情感，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、想象能力和美術(shù)欣賞能力。

活動(dòng)表現(xiàn)評(píng)價(jià)采用個(gè)人、小組或團(tuán)體的方式，可學(xué)習(xí)過(guò)程中進(jìn)行也可以學(xué)習(xí)結(jié)束后進(jìn)行。學(xué)生學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)策略應(yīng)有利于學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)和發(fā)展。教師要關(guān)注每個(gè)學(xué)生的積極性和閃光點(diǎn)，從重視作業(yè)結(jié)果轉(zhuǎn)向重視學(xué)生學(xué)習(xí)的全過(guò)程。進(jìn)行美術(shù)欣賞簡(jiǎn)單描述、形式分析、意義解釋、價(jià)值判斷。

建立學(xué)生學(xué)習(xí)檔案“學(xué)生學(xué)習(xí)檔案”一般包括學(xué)生學(xué)習(xí)和研究的主題，圍繞這一主題開(kāi)展的調(diào)查研究，收集有關(guān)的文字或圖象資料、研究記錄、設(shè)計(jì)的方案或草圖，曾遇到什么問(wèn)題，如何解決了問(wèn)題，還有最終的美術(shù)作業(yè)，自我評(píng)價(jià)以及他人評(píng)價(jià)的結(jié)果。學(xué)生通過(guò)美術(shù)學(xué)習(xí)檔案提高美術(shù)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，促進(jìn)在原有水平上的發(fā)展，有效的提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。教師通過(guò)學(xué)習(xí)的美術(shù)學(xué)習(xí)檔案，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，了解學(xué)生對(duì)美術(shù)的知識(shí)，技能的掌握情況以及在觀念和方法上的進(jìn)步，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能。了解學(xué)生在發(fā)展中的需求，及時(shí)的給予針對(duì)性的指導(dǎo)。

自主學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)的內(nèi)在品質(zhì)而言，相對(duì)于“被動(dòng)學(xué)習(xí)”、“機(jī)械學(xué)習(xí)”和“他主學(xué)習(xí)”。它包括自主監(jiān)控、自主指導(dǎo)、自主強(qiáng)化三個(gè)過(guò)程。美術(shù)課最容易接近自主學(xué)習(xí)。理解 “自主、合作、探究學(xué)習(xí)”方法自主學(xué)習(xí)的特征：提出有意義的參與學(xué)習(xí)目標(biāo)，制訂學(xué)習(xí)進(jìn)度，參與設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)指標(biāo)；積極發(fā)展各種思考策略和學(xué)習(xí)策略；學(xué)習(xí)過(guò)程有內(nèi)在動(dòng)力支持，從學(xué)習(xí)中獲得積極的情感體驗(yàn)；對(duì)認(rèn)知活動(dòng)進(jìn)行的自我監(jiān)控，做出自我的調(diào)試。探究性學(xué)習(xí)：

1、開(kāi)放性

2、綜合性

3、實(shí)踐性。合作學(xué)習(xí)：以學(xué)生能力、性別等因素將學(xué)生分配到疑異質(zhì)小組，互相依賴、休戚與共、資源共享、互相成長(zhǎng)。

網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)讓我更加深刻地體會(huì)到學(xué)習(xí)的重要性，只有不斷地學(xué)習(xí)，才能有不斷的提升。在教學(xué)改革的今天，社會(huì)對(duì)教師素質(zhì)的要求更高，我將在今后的教育教學(xué)工作中更加嚴(yán)格要求自己，努力工作，發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，彌補(bǔ)不足，開(kāi)拓進(jìn)取。踏踏實(shí)實(shí)地工作，做一名優(yōu)秀的小學(xué)美術(shù)教師。

第三篇：課堂改進(jìn)小結(jié)

課堂改進(jìn)小結(jié)

自從走上工作崗位以來(lái)已經(jīng)有三個(gè)月了，在教育的工作第一線我覺(jué)的自己學(xué)到了很多業(yè)務(wù)知識(shí)，這對(duì)我的業(yè)務(wù)能力的提高有著巨大的幫助，同時(shí)，這三個(gè)月以來(lái)的教育實(shí)踐和業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)也是我不斷的認(rèn)識(shí)到自身教學(xué)中的不足，為了進(jìn)一步提高自己的業(yè)務(wù)能力水平，特針對(duì)自己的課堂做一個(gè)改進(jìn)的小結(jié)，具體內(nèi)容如下：

一、進(jìn)一步做好課前備課工作。

備課對(duì)于像我這樣的新老師來(lái)說(shuō)實(shí)在是太重要了，本來(lái)就不是師范類畢業(yè)生，對(duì)教學(xué)業(yè)務(wù)是個(gè)十足的門(mén)外漢，不做好備課工作會(huì)嚴(yán)重影響課堂教學(xué)，更不利于我自身教學(xué)水平的提高。因此，在以后的工作中我會(huì)進(jìn)一步提高對(duì)備課的重視程度，進(jìn)一步提高備課的質(zhì)量，充分利用好備課在教學(xué)中的基礎(chǔ)作用。在備課中特別要重視二次備課，并及時(shí)的詳細(xì)的做好課后反思，以便為以后的課堂改進(jìn)提供實(shí)踐依據(jù)。

二、不斷更新教學(xué)理念，改進(jìn)教學(xué)方法。

教學(xué)理念雖然對(duì)我來(lái)說(shuō)還是個(gè)新事物，但是，在這段時(shí)間的實(shí)踐中我慢慢的對(duì)它有所了解，并且明白：教學(xué)理念應(yīng)該不斷更新，以適應(yīng)社會(huì)的的發(fā)展需要和教育的發(fā)展需要。社會(huì)不斷的在快速發(fā)展，特別是在進(jìn)行現(xiàn)代化建設(shè)的中國(guó)更是如此，教育的發(fā)展要適應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，我們只有不斷地學(xué)習(xí)，不斷地更新自己的教學(xué)理念，才能很好的跟上時(shí)代的步伐，同事也是對(duì)孩子負(fù)責(zé)的做法。教學(xué)理念的更新要求我們同時(shí)改進(jìn)與之相適應(yīng)的教學(xué)方法。教學(xué)方法是我們教育學(xué)生的手段，這個(gè)方法必須適應(yīng)學(xué)生，適應(yīng)社會(huì)發(fā)展要求，只有這樣才能夠把學(xué)生培養(yǎng)成為社會(huì)主義事業(yè)的合格接班人。

三、活躍課堂氣氛，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生在課堂上的積極性。

在前一段的教學(xué)過(guò)程中，我發(fā)現(xiàn)自己的課堂有些沉悶，缺少活力，我認(rèn)真思考了這個(gè)問(wèn)題，并找了下面幾個(gè)原因：第一，課堂中小組活動(dòng)較少；第二，我自己的課堂教學(xué)語(yǔ)言不夠好，不具有吸引力，同時(shí)上課表情單一，缺少與學(xué)生的面部溝通。為了進(jìn)一步調(diào)動(dòng)學(xué)生課堂主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，在以后的課堂教學(xué)中，首先我會(huì)在教學(xué)環(huán)節(jié)中多設(shè)計(jì)一些學(xué)生互動(dòng)的小組活動(dòng)，在提高學(xué)生積極性的同時(shí)提高學(xué)生自己動(dòng)手探索新知識(shí)的能力。其次，不斷豐富自己的課堂表情，以一顆愛(ài)心和學(xué)生進(jìn)行交流，并且要完善自己的課堂教學(xué)語(yǔ)言，使自己的教學(xué)語(yǔ)言充滿吸引力。

在實(shí)際的工作當(dāng)中，我的課堂中還有許多地方需要改進(jìn)，需要向其他有經(jīng)驗(yàn)的教師請(qǐng)教學(xué)習(xí)，我會(huì)進(jìn)一步努力改進(jìn)我的課堂，進(jìn)一步提高自身的業(yè)務(wù)水平。時(shí)刻以一名優(yōu)秀教師的標(biāo)準(zhǔn)要求自己，不斷地對(duì)自己的課堂進(jìn)行改進(jìn)，做到?jīng)]有最好只有更好！

2009年12月8日

第四篇：課堂改進(jìn)實(shí)施方案

小學(xué)課堂改進(jìn)實(shí)施方案

一、課堂教學(xué)現(xiàn)狀

目前，課堂教學(xué)的主要問(wèn)題集中在對(duì)課堂深度的研究上。具體表現(xiàn)為：一是老師重視了“知識(shí)引導(dǎo)”，但“對(duì)學(xué)生思維引導(dǎo)”不夠；二是重視了對(duì)課標(biāo)、教材的研讀，但深層次挖掘不夠；三是重視知識(shí)的傳授，但學(xué)生主體意識(shí)欠缺，自主、合作、探究學(xué)習(xí)流于形式，老師滿堂講，學(xué)生一直處于這種高強(qiáng)度的被迫接受的狀態(tài)；四是重視教學(xué)目標(biāo)的設(shè)置，但預(yù)設(shè)目標(biāo)與教學(xué)實(shí)際相脫節(jié)，缺少當(dāng)堂反饋與達(dá)標(biāo)的意識(shí)，三維目標(biāo)落實(shí)不到位。

再看我們的老師們，上課、寫(xiě)教案、找題出題、批改作業(yè)(試卷)，并且許多老師都經(jīng)歷了這樣的情景：自我感覺(jué)頗為良好的精彩闡釋而學(xué)生卻理解掌握得并不好??，我們大量的時(shí)間就花在這些低效率的工作上，常常為教學(xué)效果的不理想無(wú)計(jì)可施，而我們有很多老師一想到要再提高學(xué)生成績(jī)，就想如何再講細(xì)些，再讓學(xué)生多練些；一打算提高教學(xué)質(zhì)量，就盤(pán)算哪段時(shí)間還可以再用，于是乎滿堂灌——多講多練——多占時(shí)間——師生疲憊——效益低下的局面仍然較大范圍存在，這和新課改的理念形成了強(qiáng)列的反差。

面對(duì)新課改，我們必須在如何處理智力因素和非智力因素的關(guān)系、如何處理知識(shí)和能力的關(guān)系、如何落實(shí)學(xué)生的主體地位和老師的主導(dǎo)地位、面對(duì)新課程如何寫(xiě)好教學(xué)設(shè)計(jì)、課改中如何構(gòu)建符合新課程的課堂觀、教學(xué)觀和教學(xué)評(píng)價(jià)等方面進(jìn)行深入的思考和研究。我們必須多思考些如何改變課堂教學(xué)的方式方法，我們必須把我們的聰明才智用在如我何通過(guò)我們有效的課堂組織和調(diào)動(dòng)，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性上，讓學(xué)生學(xué)得主動(dòng)些，學(xué)得積極些，學(xué)得有效些?；谝陨险J(rèn)識(shí)，學(xué)校提出課堂改進(jìn)實(shí)施方案。

二、工作目標(biāo)

1、整體目標(biāo)：重建課堂教學(xué)模式

①規(guī)范課堂教學(xué)行為，努力克服教學(xué)隨意性和無(wú)為化，激發(fā)學(xué)生主體意識(shí)和學(xué)習(xí)責(zé)任感，落實(shí)“學(xué)為主體、教為主導(dǎo)、練為主線、當(dāng)堂達(dá)標(biāo)”的教學(xué)原則，做到因材施教、因?qū)W施教。

②改革課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，切實(shí)遵守教學(xué)規(guī)范，努力優(yōu)化教與學(xué)的時(shí)空與流程，以“學(xué)到了什么、學(xué)到什么程度、學(xué)得好不好、會(huì)不會(huì)學(xué)”為教學(xué)原點(diǎn)完善課堂教學(xué)環(huán)節(jié)。

2、老師目標(biāo)：學(xué)會(huì)教學(xué)反思，并在不斷地實(shí)踐和反思中改進(jìn)和創(chuàng)新課堂教學(xué)，形成具有本學(xué)科特色的課堂教學(xué)模式。

3、學(xué)生目標(biāo)：做課堂的主人，探索、改進(jìn)、改造自己的學(xué)習(xí)方式，作自我發(fā)展與提高的主人，通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)，使學(xué)生的各個(gè)方面得到全面和諧的發(fā)展。

三、研究點(diǎn)

1．調(diào)控教學(xué)關(guān)系。

①切實(shí)轉(zhuǎn)變師生角色。老師把“以生為本”的理念落實(shí)到有效教學(xué)的行動(dòng)中，真正改變老師講、學(xué)生聽(tīng)的局面，老師講（老師點(diǎn)撥）的時(shí)間控制在15分鐘以內(nèi)。把課堂學(xué)習(xí)的權(quán)力還給學(xué)生，每節(jié)課“當(dāng)堂訓(xùn)練（小組互學(xué)、班級(jí)匯報(bào)）”不少于15分鐘；把學(xué)習(xí)時(shí)間和空間還給學(xué)生，每節(jié)課“達(dá)標(biāo)檢測(cè)”不少于10分鐘。

②優(yōu)化教法和學(xué)法。

教法和學(xué)法立足于“如何教、如何學(xué)，如何更好教、如何更好學(xué)”的基礎(chǔ)上。教法的選擇有利于學(xué)法的形成，充分體現(xiàn)“三不教”要求：學(xué)生會(huì)的不教，學(xué)生能會(huì)的不教，教了學(xué)生仍不會(huì)的不教。積極培養(yǎng)學(xué)生“三要學(xué)”精神：多數(shù)內(nèi)容要學(xué)生自主學(xué)，自主學(xué)有困難的內(nèi)容要同伴合作學(xué)，合作學(xué)有困難的才要老師指導(dǎo)學(xué)。

③確立恰當(dāng)教學(xué)目標(biāo)。

課堂教學(xué)要明確教的目標(biāo)和學(xué)的目標(biāo)，用學(xué)的目標(biāo)引領(lǐng)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。教學(xué)目標(biāo)既體現(xiàn)課程標(biāo)準(zhǔn)，又符合學(xué)生實(shí)際；既科學(xué)簡(jiǎn)明，又吻合學(xué)科特點(diǎn)；既便于統(tǒng)整教學(xué)內(nèi)容，又便于評(píng)估學(xué)習(xí)過(guò)程。

④有效設(shè)問(wèn)

四、研究步驟

課堂教學(xué)改進(jìn)行動(dòng)分三個(gè)階段：

第一階段：制定課堂教學(xué)改進(jìn)行動(dòng)計(jì)劃。老師根據(jù)教學(xué)常規(guī)、自身教學(xué)業(yè)務(wù)能力和水平制訂課堂教學(xué)改進(jìn)行動(dòng)計(jì)劃，剖析自己課堂教學(xué)現(xiàn)狀，分析自身課堂教學(xué)優(yōu)劣，提出課堂教學(xué)改進(jìn)方向、目標(biāo)與措施。

第二階段：實(shí)施課堂教學(xué)改進(jìn)行動(dòng)。每位老師根據(jù)制定的改進(jìn)措施和對(duì)策，分析課堂教學(xué)案例，在日常教學(xué)中進(jìn)行自我改進(jìn)，并作好改進(jìn)記錄。既要做好自我課堂教學(xué)研究案例，又要做好同伴老師的課堂教學(xué)研究案例。不少于1000字的教學(xué)反思或案例分析每月1次。

第三階段：推進(jìn)課堂教學(xué)改進(jìn)行動(dòng)。

1、圍繞“生本課堂”模式，學(xué)校組織課堂教學(xué)研究活動(dòng)。

2、各學(xué)科組開(kāi)展專題性、系列性的集體備課活動(dòng)，結(jié)合課堂改進(jìn)行動(dòng)計(jì)劃進(jìn)行討論、點(diǎn)評(píng)和完善。

五、工作措施

1．加強(qiáng)組織管理，成立學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)小組。校長(zhǎng)任組長(zhǎng)，分管教學(xué)、科研副校長(zhǎng)任副組長(zhǎng)，組員由部門(mén)負(fù)責(zé)人、教研組長(zhǎng)、年級(jí)組長(zhǎng)、備課組長(zhǎng)等構(gòu)成。

2、聚焦課堂教學(xué)，推進(jìn)“生本課堂”教學(xué)模式。課堂教學(xué)是課改實(shí)踐的主渠道，“減負(fù)增效”是本學(xué)期聚焦課堂的重點(diǎn)，而“生本課堂”教學(xué)模式是實(shí)施“減負(fù)增效”的有效途徑，每位老師要從教學(xué)實(shí)踐中積極探索和研究“生本課堂”教學(xué)模式。在此過(guò)程中，學(xué)校要精心組織聽(tīng)、評(píng)課活動(dòng)以及課堂教學(xué)實(shí)錄的分析研究，通過(guò)優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)、優(yōu)質(zhì)課、優(yōu)秀論文、優(yōu)秀課件和優(yōu)秀課題的評(píng)選活動(dòng)，不斷總結(jié)推廣“生本課堂”教學(xué)模式。

3、加強(qiáng)校本教研，使課堂教學(xué)改進(jìn)行動(dòng)成為老師專業(yè)發(fā)展的必需

校本教研是加快老師專業(yè)成長(zhǎng)的有效途徑，而教研組是老師開(kāi)展教學(xué)研究的的“第一課堂”，一個(gè)好的教研組，是教育思想傳播的天然場(chǎng)所，是教學(xué)方法切磋的理想天地，是探索教育規(guī)律的研究載體。

本學(xué)期各教研組要圍繞學(xué)校工作計(jì)劃，結(jié)合《課堂教學(xué)改進(jìn)行動(dòng)和“生本課堂”建設(shè)的實(shí)施方案》的實(shí)施，制定出相應(yīng)的教研計(jì)劃。教研活動(dòng)要有量的保證和質(zhì)的突破，要讓兩周一次的教研活動(dòng)日成為老師課堂教學(xué)改進(jìn)研習(xí)的大課堂。

教研組是學(xué)校教學(xué)管理的基礎(chǔ)層，其主要任務(wù)是對(duì)本學(xué)科的教學(xué)質(zhì)量負(fù)責(zé)，要通過(guò)定期的教研活動(dòng)，開(kāi)展對(duì)本學(xué)科教學(xué)特點(diǎn)、有效教學(xué)策略的探索與研究。通過(guò)各種形式的教學(xué)研究課，并利用對(duì)本學(xué)科教學(xué)質(zhì)量的監(jiān)控功能，有效的指導(dǎo)和調(diào)整老師個(gè)人的課堂教學(xué)改進(jìn)行動(dòng)。幫助老師在教學(xué)實(shí)踐中反思，在教學(xué)實(shí)踐中促進(jìn)專業(yè)發(fā)展。

各教研組還要通過(guò)課堂教學(xué)改進(jìn)行動(dòng)的校本教研，加強(qiáng)自身建設(shè)。通過(guò)課程改革信息的收集和整理，有關(guān)課改的教學(xué)方法和教學(xué)模式的探索和運(yùn)用，不斷提升教研組的綜合素質(zhì)。

4、以課堂教學(xué)改進(jìn)行動(dòng)的實(shí)施作為教科研課題的來(lái)源

老師是課改的主力軍，課改的成敗與老師素質(zhì)的高低有著密不可分的關(guān)系，提升老師的專業(yè)素質(zhì)已迫在眉睫。因此，增強(qiáng)教科研意識(shí)，積極投身于教育科研，是促進(jìn)老師專業(yè)成長(zhǎng)的必由之路

第五篇：課堂改進(jìn)小結(jié)

在這一學(xué)期的課堂教學(xué)改進(jìn)活動(dòng)中，通過(guò)聽(tīng)、評(píng)課，教學(xué)研討與觀摩，我覺(jué)得我的收獲還是挺多的，主要表現(xiàn)在：

（一）充分運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段

教學(xué)中，我能抓住教學(xué)重、難點(diǎn)、關(guān)鍵，有針對(duì)性地使用運(yùn)用直觀教具或多媒體計(jì)算機(jī)，啟發(fā)學(xué)生思維，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

（二）傳統(tǒng)的教與學(xué)的關(guān)系發(fā)生了變化。

傳統(tǒng)的教學(xué)是教師唱主角，學(xué)生唱配角，學(xué)生圍著教師轉(zhuǎn)，學(xué)生自主活動(dòng)的時(shí)間少、空間小，采用的是“填鴨式”教學(xué)。我在執(zhí)教的過(guò)程中，能夠以開(kāi)放的心態(tài)比較正確地?cái)[正主導(dǎo)與主體的位置，正確地處理好師生的雙邊活動(dòng)，變學(xué)生唱主角，教師唱配角。不但考慮到怎樣教的問(wèn)題，而且更多考慮的是怎樣為學(xué)服務(wù)，怎樣教學(xué)生會(huì)學(xué)。課堂上那種民主、和諧、相互尊重的學(xué)習(xí)氛圍正在逐步形成，學(xué)生自主活動(dòng)的時(shí)間、空間逐漸增多，參與的熱情日漸增高，教學(xué)效率也日益提高。

（三）課堂教學(xué)中注重情感的投入。

努力為學(xué)生營(yíng)造民主、和諧、相互尊重的學(xué)習(xí)氛圍。我能較準(zhǔn)確地把握教材中的情感基調(diào)，把自己置身于一個(gè)既是教育者又是一個(gè)受教育者的位置，自己先受感染，在執(zhí)教的過(guò)程中把已經(jīng)內(nèi)化的真情實(shí)感，在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程中再現(xiàn)出來(lái)，聲情并茂，使學(xué)生真正入情入境。

（四）學(xué)法指導(dǎo)突出了科學(xué)性和實(shí)用性。

實(shí)踐證明，學(xué)生在聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的實(shí)踐過(guò)程中，掌握方法后所產(chǎn)生的興趣最濃，產(chǎn)生的學(xué)習(xí)效果最佳。課堂教學(xué)中，我能做到學(xué)法指導(dǎo)進(jìn)課堂。有的運(yùn)用遷移法，有的運(yùn)用歸納法，結(jié)合學(xué)生實(shí)際、教材特點(diǎn)和年段要求進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)和滲透，著力引導(dǎo)學(xué)生在參與學(xué)習(xí)的過(guò)程中做到多種學(xué)法的綜合運(yùn)用，使學(xué)生在參與學(xué)習(xí)的過(guò)程中“有法可依”，進(jìn)而對(duì)教學(xué)目標(biāo)和學(xué)習(xí)目標(biāo)的達(dá)成產(chǎn)生了積極的推動(dòng)作用，產(chǎn)生了良好的教學(xué)效果和學(xué)習(xí)效果。

（五）語(yǔ)言文字訓(xùn)練和思維訓(xùn)練有所加強(qiáng)。

在備課的過(guò)程中能夠結(jié)合年段要求和學(xué)生的實(shí)際情況對(duì)教材進(jìn)行有針對(duì)性的取舍，確定出比較準(zhǔn)確的語(yǔ)言文字和思維的訓(xùn)練點(diǎn)。在教學(xué)過(guò)程中我有比較自覺(jué)的訓(xùn)練意識(shí)，并在努力探索行之有效的訓(xùn)練方法和手段，使聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的訓(xùn)練在不同的年段、不同體裁的文章中各有側(cè)重，并有所體現(xiàn)。以往的串講、串問(wèn)，對(duì)課文進(jìn)行深透分析的現(xiàn)象有所改變，使語(yǔ)言文字訓(xùn)練和思維訓(xùn)練比較扎實(shí)、到位。

（六）由重視訓(xùn)練結(jié)果向結(jié)果和過(guò)程并重轉(zhuǎn)變。

以往的課堂教學(xué)，教師只重視得到訓(xùn)練的結(jié)果，而在訓(xùn)練的過(guò)程中指導(dǎo)不到位，訓(xùn)練得不扎實(shí)。這種教學(xué)方式最終得到的也只是一顆“苦果”。現(xiàn)在，我們正在逐漸走出這個(gè)誤區(qū)，變以往的只重視訓(xùn)練結(jié)果為不但重視結(jié)果更重視訓(xùn)練過(guò)程，通過(guò)對(duì)這些重點(diǎn)詞句的理解，不但使本課的訓(xùn)練重點(diǎn)得到了貫徹落實(shí)，而且揭示了本文的中心，使學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中得到了扎實(shí)的訓(xùn)練。

（七）學(xué)生開(kāi)展有效的交流與合作初見(jiàn)端倪

教學(xué)中能發(fā)揮小組學(xué)習(xí)的作用與功能，角色的分工明確，讓孩子人人都有暢所欲言的機(jī)會(huì)，都有機(jī)會(huì)發(fā)表自己的見(jiàn)解與看法，在小組交流中互相取長(zhǎng)補(bǔ)短，共同進(jìn)步。

在肯定成績(jī)的同時(shí)，我清醒地認(rèn)識(shí)到，目前教學(xué)還存在著一些問(wèn)題。主要表現(xiàn)在以下方面：

（一）合作交流學(xué)習(xí)應(yīng)具有實(shí)效性

合作交流學(xué)習(xí)應(yīng)先建立在個(gè)人獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上，尋找最佳的切入點(diǎn)，有針對(duì)性地使用，不是什么問(wèn)題都用合作來(lái)解決。

（二）語(yǔ)文讀的量與質(zhì)應(yīng)深入

不是為了讀而有形式，有花樣的讀，讀的目的要明確，讀的效果要層層深入，步步提高。

（三）導(dǎo)和啟的藝術(shù)要加強(qiáng)

教師在因材施教，因勢(shì)利導(dǎo)，因生施啟的藝術(shù)上要講究方式方法，講究教師語(yǔ)言的深入淺出。

（四）語(yǔ)文的感悟與積累應(yīng)加強(qiáng)

在學(xué)文中應(yīng)多引導(dǎo)學(xué)生在讀中品味、感悟詞句的內(nèi)涵，啟發(fā)聯(lián)想把抽象的語(yǔ)言文字變成形象的畫(huà)面，將生活中的情感體驗(yàn)遷移到對(duì)語(yǔ)言文字的理解與感悟上，把它內(nèi)化成學(xué)生自己的東西。

總之，全面深化實(shí)施素質(zhì)教育，落實(shí)課改的精神理念，不但要求我們勤于學(xué)習(xí)，更需要我們敢于實(shí)踐，與時(shí)俱進(jìn)，把我班語(yǔ)文課堂教學(xué)質(zhì)量不斷提高。