第一篇：2012年溫州市教師學(xué)科素養(yǎng)考核中職德育答案

2012年溫州市中小學(xué)教師學(xué)科素養(yǎng)考核試卷

中職德育學(xué)科參考答案和評(píng)分細(xì)則

一、教學(xué)目標(biāo)設(shè)定（本題有3小題，共50分）

1．主題三的教學(xué)總體目標(biāo)：指導(dǎo)學(xué)生掌握與日常生活和職業(yè)活動(dòng)密切相關(guān)的法律常識(shí)，樹立法治觀念，增強(qiáng)法律意識(shí)，維護(hù)社會(huì)主義法制尊嚴(yán)，依法維護(hù)自己的合法權(quán)益，成為懂法、守法、用法的公民。（10分）

2.①重點(diǎn)：犯罪的基本特征。理由：是本單元核心內(nèi)容，學(xué)好這這一內(nèi)容有助于學(xué)生認(rèn)清罪與非罪的界限，明辨是非，為其他教學(xué)要求的順利達(dá)成奠定基礎(chǔ)。（10分）

②難點(diǎn)：青少年如何預(yù)防犯罪。理由：是本單元教學(xué)的落腳點(diǎn)，體現(xiàn)情感、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)，需要知行統(tǒng)一才能落實(shí)。（10分）

（本題答案僅供參考或示例。若依據(jù)文本，同時(shí)結(jié)合學(xué)情，確定其他內(nèi)容為重點(diǎn)、難點(diǎn)，言之有理也可得分。）

3.知識(shí)與技能目標(biāo)：熟記犯罪的概念和特征，明確刑罰的含義和種類，了解常見青少年犯罪類型及青少年犯罪的新特點(diǎn)。

過程與方法目標(biāo)：通過典型案例的學(xué)習(xí)和剖析，通過閱讀、應(yīng)用、體驗(yàn)等方式，理解青少年犯罪的原因，在探究活動(dòng)中，逐步培養(yǎng)學(xué)生探究分析案例并能夠變式應(yīng)用的能力。

情感、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：通過學(xué)習(xí)，讓學(xué)生真正理解青少年犯罪的特點(diǎn)及危害性，深刻認(rèn)識(shí)犯罪是一條不可觸碰的“高壓線”，增強(qiáng)學(xué)生的法制意識(shí)，積極預(yù)防犯罪，遠(yuǎn)離犯罪。

（20分）(本題答案僅供參考或示例。教學(xué)目標(biāo)的描述若能著眼于學(xué)生的發(fā)展，可操作性強(qiáng)，符合新課程理念，言之有理即可。）

二、教材內(nèi)容分析（本題有1小題，共20分）

4.“情景在線”部分主要通過貼近生活的素材，激發(fā)學(xué)生興趣，啟動(dòng)學(xué)生思維，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究知識(shí)。如《青春拒絕犯罪》“情景在線”以法律宣傳圖片和擬一份倡議書的活動(dòng)激發(fā)學(xué)生興趣，引導(dǎo)其主動(dòng)學(xué)習(xí)。（10分）

“認(rèn)知明理”部分對(duì)知識(shí)進(jìn)行比較系統(tǒng)的闡述。如《青春拒絕犯罪》“認(rèn)知明理”闡明了犯罪的概念和基本特征、刑罰的特征和種類、常見青少年犯罪類型及青少年犯罪的新特點(diǎn)等，使學(xué)生掌握基本知識(shí)點(diǎn)。（10分）

三、教學(xué)資源的選擇與運(yùn)用（本題有2小題，共30分）

5．甲教師從文本出發(fā)，試圖用多樣化的教學(xué)手段創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生興趣，有其可取之處。但新課程理念要求德育課教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生、貼近生活、貼近實(shí)際，體現(xiàn)時(shí)代感。甲教師采用1985年的電影素材，與現(xiàn)在90后學(xué)生生活距離較遠(yuǎn)，教學(xué)資源因陳舊難以使學(xué)生產(chǎn)生共鳴。（10分）（不拘泥于參考答案，能運(yùn)用新課程理念進(jìn)行辨證地分析，言之有理，均可給分。）

6.乙教師圍繞上述案例實(shí)施本單元教學(xué)突出了生活德育的主線。乙教師所選用的案例具有以下優(yōu)點(diǎn)：①生活性和典型性。關(guān)注社會(huì)現(xiàn)實(shí)，取材于生活中的典型事例，有利于增強(qiáng)德育的可信度與實(shí)效。②針對(duì)性。切合文本的主干知識(shí)，有利于突出本單元的教學(xué)重點(diǎn)、化解教學(xué)難點(diǎn)。③蘊(yùn)含著問題性，包含可供分析的素材，有利于培養(yǎng)學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)的能力。（20分）（本題答案僅供參考或示例。凡分析能體現(xiàn)新課程理念，言之有理，均可給分。）

第二篇：2012年溫州市教師學(xué)科素養(yǎng)考核高中(含中職)心理健康參考答案和評(píng)分細(xì)則

高中（含中職）心理健康參考答案和評(píng)分細(xì)則

一、教學(xué)目標(biāo)設(shè)定和教學(xué)內(nèi)容分析（本題有4小題，共50分）

1.（10分）

1．現(xiàn)實(shí)自我與理想自我距離過大；2．自主性缺乏或不足；3．自我菲薄與自我陶醉；4．沉迷于自我分析；5．極度的自我中心。每項(xiàng)2分，共10分。能根據(jù)自己學(xué)校情況，提出其他發(fā)展特點(diǎn)，凡言之有理者，每項(xiàng)得3分，滿分10分。

2.（10分）

本節(jié)課應(yīng)該是一節(jié)有關(guān)體像意識(shí)障礙的課，凡是能點(diǎn)到這一主題的得2分。目標(biāo)應(yīng)該從認(rèn)知、情感和行為等方面論述，寫出每一方面的得4分，滿分8分。

3.（20分）

環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)10分，要求層次分明，結(jié)構(gòu)清晰，活動(dòng)合理，達(dá)不到要求的酌情扣分；重難點(diǎn)確定5分，理由5分。

4.（10分）

高中生正處在自我意識(shí)發(fā)展的重要時(shí)期（2分）；根據(jù)埃里克森的人格發(fā)展階段理論，人格的發(fā)展是一個(gè)既有連續(xù)又有階段性的過程，在每一個(gè)階段都有一對(duì)由“自我”與“社會(huì)期望”構(gòu)成的沖突。如果一個(gè)階段的沖突解決不好，會(huì)影響個(gè)人下個(gè)階段自我意識(shí)的發(fā)展（4分）；自我意識(shí)輔導(dǎo)可以幫助學(xué)生更加清晰地認(rèn)識(shí)自我，以便做好自我定位（2分）；自我意識(shí)輔導(dǎo)可以提升學(xué)生自信，增強(qiáng)自我認(rèn)同感（2分）。其他方面言之有理者，酌情給分。

二、心理輔導(dǎo)技術(shù)（本題有2小題，共30分）

5.（10分）

同感技術(shù)（答“語(yǔ)義簡(jiǎn)述”也對(duì)）具體化技術(shù)探詢技術(shù)探詢技術(shù)面質(zhì)技術(shù) 每項(xiàng)技術(shù)2分，只填“同感”，而沒有“技術(shù)”也同樣得分，其他也一樣。

6.（20分）

空椅子技術(shù)，得2.5分；格式塔流派或者完型流派，得2.5分。

這項(xiàng)心理輔導(dǎo)技術(shù)適用何種情境：

⑴ 情感宣泄式，比如親人去世，而來(lái)訪者沒有來(lái)得及向親人傾訴，形成“未完成事件”，應(yīng)用空椅子技術(shù)達(dá)到傾訴宣泄的目的；

⑵ 自我對(duì)話式，自我內(nèi)部有兩種意見，無(wú)法統(tǒng)一時(shí)，利用空椅子技術(shù)進(jìn)行整合； ⑶ 他人對(duì)話式，比較自我中心，無(wú)法理解別人時(shí)，利用空椅子技術(shù)進(jìn)行換位思考。每種情境答對(duì)并舉例說明得5分，共15分。如果只答對(duì)情境，沒有舉例，每種情境得3分。

三、個(gè)案分析與診斷（本題有4小題，共20分）

7.（3分）

縱向了解（從該生的成長(zhǎng)史），得1.5分；橫向了解（老師、同學(xué)、家長(zhǎng)等），得1.5分。

8.（3分）

問題定位：適應(yīng)問題，得1.5分；屬于哪一類問題：一般心理問題，得1.5分。

9.（6分）

⑴自身原因：性格因素，心理素質(zhì)等，得2分；

⑵家庭原因：父母教育方式，支持力度等，得2分；

⑶學(xué)校原因：教師的關(guān)注程度等，得2分。

10.（8分）

應(yīng)用認(rèn)知療法，改變來(lái)訪者不良認(rèn)知；應(yīng)用系統(tǒng)脫敏療法，降低來(lái)訪者緊張感；應(yīng)用家庭治療，改變家庭不良因素；利用社交訓(xùn)練，提升社交技巧。凡能提出一種方法，并敘述其步驟的，得4分；能提出兩種方法以上的即可得8分。

高中（含中職）心理健康試卷答案第 1 頁(yè)（共 1 頁(yè)）

第三篇：教師學(xué)科素養(yǎng)考核

接教育局通知，今年暑期師德學(xué)習(xí)期間將進(jìn)行學(xué)科素養(yǎng)考核，詳見教育局網(wǎng)站樂教政[2012]16號(hào)文件。請(qǐng)每位教師高度重視，認(rèn)真閱讀文件，并按文件要求做好考核準(zhǔn)備。文件簡(jiǎn)要內(nèi)容如下：

1、考核對(duì)象：中小學(xué)在職全體教師。女教師年滿50周歲、男教師年滿55周歲可自愿參加。

2、考核科目：語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)、科學(xué)、思品、歷史與社會(huì)、音樂、體育、美術(shù)、信息技術(shù)、心理健康，跨科教師可自選參加一個(gè)學(xué)科的考核。

3、考核內(nèi)容：考核內(nèi)容以2011年教師學(xué)科素養(yǎng)提升行動(dòng)培訓(xùn)主題及內(nèi)容為主，圍繞教學(xué)內(nèi)容的文本解讀和拓展，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容制定教學(xué)目標(biāo)、選擇教學(xué)內(nèi)容、利用教學(xué)資源，專業(yè)閱讀和學(xué)科技能以及人文科學(xué)知識(shí)等，突出學(xué)科特點(diǎn)，注重學(xué)以致用。具體安排見《2011學(xué)年“樂清市中小學(xué)教師學(xué)科素養(yǎng)提升行動(dòng)”各學(xué)段校本培訓(xùn)主題安排表》。

4、考核形式：考核分為測(cè)試與考查兩項(xiàng)。測(cè)試統(tǒng)一采取書面測(cè)試的方式進(jìn)行。

考查采取材料查閱與面試相結(jié)合的方式進(jìn)行?？疾閮?nèi)容分三項(xiàng)：一是專業(yè)閱讀，二是學(xué)科技能，三是參加校本培訓(xùn)情況。專業(yè)閱讀結(jié)合校本培訓(xùn)的讀書活動(dòng)，以教師讀書體會(huì)或心得為主；學(xué)科技能考查項(xiàng)目由學(xué)校根據(jù)市教師進(jìn)修學(xué)校提供的《2012年樂清市中小學(xué)教師學(xué)科素養(yǎng)提升各學(xué)科技能考查項(xiàng)目表》中三項(xiàng)選擇一項(xiàng)組織考查。

5、考核時(shí)間：全市統(tǒng)一書面測(cè)試時(shí)間為2012年8月暑期師德培訓(xùn)期間，時(shí)間一天，具體時(shí)間另行通知。

第四篇：溫州市特殊教育學(xué)校2013年教師學(xué)科素養(yǎng)考核實(shí)施方案（共）

溫州市特殊教育學(xué)校2013年教師學(xué)科素養(yǎng)考核

實(shí) 施 方 案

為進(jìn)一步深化教師學(xué)科素養(yǎng)提升行動(dòng)，提升校本培訓(xùn)質(zhì)量，提高教師教育教學(xué)能力，根據(jù)《關(guān)于做好2013年全市中小學(xué)教師學(xué)科素養(yǎng)考核工作的通知》（溫教辦師函〔2013〕78號(hào)）要求，特制定我校2013年教師學(xué)科素養(yǎng)考核實(shí)施方案。

一、考核原則

培訓(xùn)與考核相結(jié)合：培訓(xùn)什么考核什么，關(guān)注培訓(xùn)收獲和效果；測(cè)試與考核相結(jié)合：以閉卷測(cè)試為主，關(guān)注過程管理和技能考核；形式與內(nèi)容相結(jié)合：以知識(shí)運(yùn)用為主，關(guān)注學(xué)習(xí)內(nèi)容的內(nèi)化和運(yùn)用。

二、考核對(duì)象

考核對(duì)象為在職專任教師。市第一、二層次骨干教師自愿參加；女教師年滿50周歲，男教師年滿55周歲自愿參加。

三、考核內(nèi)容

考核內(nèi)容以我校2013年教師學(xué)科素養(yǎng)提升行動(dòng)培訓(xùn)主題及內(nèi)容為主，圍繞教學(xué)內(nèi)容的文本解讀和拓展，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容制定教學(xué)目標(biāo)、選擇教學(xué)內(nèi)容、利用教學(xué)資源，專業(yè)閱讀和學(xué)科技能以及人文科學(xué)知識(shí)等，突出學(xué)科特點(diǎn)，注重學(xué)以致用。具體安排見《溫州市特殊教育學(xué)校2012學(xué)年“溫州市中小學(xué)教師學(xué)科素養(yǎng)提升行動(dòng)”各學(xué)段校本培訓(xùn)主題安排表》（附件2）。

四、考核形式

考核分為測(cè)試與考查兩項(xiàng)。測(cè)試統(tǒng)一采取紙筆測(cè)試的方式進(jìn)行，考查采取材料查閱與面試相結(jié)合的方式進(jìn)行。

五、考核時(shí)間

統(tǒng)一紙筆測(cè)試、專業(yè)技能考查時(shí)間安排在2013年8月26日，專業(yè)閱讀考查安排在2013年8月22日。

六、組織實(shí)施

考核工作在全市統(tǒng)一要求、統(tǒng)一內(nèi)容、統(tǒng)一時(shí)間的基礎(chǔ)上，以學(xué)校為組織單位，根據(jù)實(shí)際情況，自行組織考核具體工作。

教師參加當(dāng)前所任學(xué)科的考核，跨學(xué)科教師由教師自選參加一個(gè)學(xué)科的考核。我校開考學(xué)科見附件1。

參加考核教師的個(gè)人成績(jī)由四部分組成：

一是參加校本培訓(xùn)的情況，按10%計(jì)入總分，分“優(yōu)秀”、“合格”、“不合格”三檔，凡積極參加校本培訓(xùn)并多次承擔(dān)培訓(xùn)任務(wù)的教師為優(yōu)秀，參加校本培訓(xùn)時(shí)間不到應(yīng)參加時(shí)間50%的為不合格，其余均為合格。校本培訓(xùn)情況分兩部分進(jìn)行考核，一是出勤情況，全勤的記5分，凡因非公而缺勤一次及以上的計(jì)3分；二是承擔(dān)培訓(xùn)任務(wù)情況，包括主講、主備、主評(píng)、上公開課，承擔(dān)任務(wù)多的為優(yōu)秀；兩部分相加所得分?jǐn)?shù)，從高到低進(jìn)行排列，取教師總數(shù)的15％為優(yōu)秀?！驹u(píng)分標(biāo)準(zhǔn)：“優(yōu)秀”計(jì)10分，“合格”計(jì)6分，“不合格”不計(jì)分?！?/p>

二是紙筆測(cè)試成績(jī)，測(cè)試時(shí)間2小時(shí)，以百分制計(jì)算，成績(jī)按60％計(jì)入總分。紙筆測(cè)試試卷由兩大部分內(nèi)容組成，一是通識(shí)知識(shí)，占15%，二是文本解讀，占85%。（見附件3-4）

三是技能考查成績(jī)，由學(xué)校根據(jù)市教師教育院《2012學(xué)年中小學(xué)教師學(xué)科素養(yǎng)提升行動(dòng)各學(xué)科技能項(xiàng)目表》（附件2），各部分別選擇手語(yǔ)、盲文、個(gè)別化教育計(jì)劃等三項(xiàng)，由學(xué)校組織考查，具體見各項(xiàng)專業(yè)考核細(xì)則（見附件5-7）。成績(jī)按20%計(jì)入總分，分“優(yōu)秀”、“合格”、“不合格”三檔。【評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)：“優(yōu)秀”計(jì)20分，“合格”計(jì)12分，“不合格”不計(jì)分?！?/p>

四是專業(yè)閱讀成績(jī)，現(xiàn)場(chǎng)寫一篇讀后感，時(shí)間1.5小時(shí)，教師自行在學(xué)校規(guī)定的三本書（《給教師的建議》《讓學(xué)生愛上學(xué)習(xí)》《教師不得不知的心理學(xué)》）中選擇一本，寫不少于500字的讀后感，成績(jī)按10%計(jì)入總分，分“優(yōu)秀”、“合格”、“不合格”三檔?！驹u(píng)分標(biāo)準(zhǔn)：“優(yōu)秀”計(jì)10分，“合格”計(jì)6分，“不合格”不計(jì)分。】

學(xué)校根據(jù)上述四項(xiàng)成績(jī)對(duì)教師評(píng)定“優(yōu)秀”、“合格”、“不合格”?？己藘?yōu)秀率不超過參加考核教師總數(shù)的15％，不合格率原則上控制在參加考核教師總數(shù)的5％以內(nèi)?？己私Y(jié)果由學(xué)校匯總并公示，報(bào)市中小學(xué)教師教育辦公室審核公布。

七、獎(jiǎng)懲措施

考核優(yōu)秀者，在評(píng)優(yōu)、評(píng)先、職稱晉升量化考核中加5分。

凡考核不合格教師，校本培訓(xùn)中的“讀書、專業(yè)知識(shí)與技能”等項(xiàng)目學(xué)時(shí)（共15學(xué)時(shí)）不予認(rèn)定，不得參加當(dāng)年的評(píng)優(yōu)、評(píng)先、職稱晉升。

在考核中，凡組織不當(dāng)，有失公平公正的，予以通報(bào)批評(píng)并取消該組織單位內(nèi)所有教師考核優(yōu)秀指標(biāo)。

八、具體分工

辦公室負(fù)責(zé)審核專任教師，確定要參加考核的教師名單及安排考務(wù)工作。教務(wù)、科研處負(fù)責(zé)制定《溫州市特殊教育學(xué)校2013年教師學(xué)科素養(yǎng)考核實(shí)施方案》。紙筆測(cè)試試卷通識(shí)知識(shí)部分的試題庫(kù)命題工作。

三個(gè)部負(fù)責(zé)紙筆測(cè)試試卷命題工作。

考核領(lǐng)導(dǎo)小組負(fù)責(zé)統(tǒng)一命制印刷，并負(fù)責(zé)安排試卷保密、考務(wù)、試場(chǎng)、監(jiān)考、巡視、改卷、評(píng)分等環(huán)節(jié)。

溫州市特殊教育學(xué)校 2013年7月23日

注：附件目錄

附件1：學(xué)科素養(yǎng)考核名單匯總2013.7 附件2-1：校本培訓(xùn)主題安排（2012學(xué)年）

附件2-2：2012學(xué)年溫州市特殊教育學(xué)校教師學(xué)科素養(yǎng)提升行動(dòng)各學(xué)科技能項(xiàng)目表 附件3：紙筆測(cè)試1——通識(shí)試題庫(kù) 附件4：紙筆測(cè)試2——教學(xué)設(shè)計(jì)模板 附件5：手語(yǔ)考核細(xì)則 附件6：盲文考核細(xì)則 附件7：個(gè)別化教育考核細(xì)則

第五篇：2013年溫州市中小學(xué)教師學(xué)科素養(yǎng)考核樣卷1(語(yǔ)文)

2013年溫州市中小學(xué)教師學(xué)科素養(yǎng)考核樣卷

溫州市中小學(xué)教師學(xué)科素養(yǎng)考核樣卷（小學(xué)語(yǔ)文 課文解讀）

閱讀下面的課文，然后完成題目：【課文】

教材內(nèi)附

【題目1】（40分）正確深入解讀課文，是上好語(yǔ)文課的前提，也是因?yàn)榧词贡仨毿逕挼膬?nèi)功。請(qǐng)從教師的角度解讀這篇課文。

提示：可從文體、題目、內(nèi)容、結(jié)構(gòu)、語(yǔ)言、情感、形象等方面解讀；可從作者為什么寫、寫了什么、怎么寫、寫得怎么樣等方面解讀；可從編者為什么選編、對(duì)學(xué)生的寫作有何幫助的角度分析；可從課文的特點(diǎn)、亮點(diǎn)、重點(diǎn)、難點(diǎn)等方面分析。避免概念化、表面地分析。分析：本文是葉圣陶先生早年寫的一篇游記。作者按游覽的先后順序，先寫了去雙龍洞途中的風(fēng)光，接著寫雙龍洞洞口和來(lái)到外洞；再寫怎樣通過孔隙來(lái)到內(nèi)洞；最后寫出洞。行文中還有一條線索，即作者多次寫到水。在途中是“一路迎著溪流”，來(lái)到洞口時(shí)，發(fā)現(xiàn)“那溪流就是從洞里流出來(lái)的”；“在外洞找泉水的來(lái)路，原來(lái)從靠左邊的石壁下方的孔隙流出”；在內(nèi)洞，作者看到了“泉水靠著右邊緩緩地流”，聽到“聲音輕輕的”。以上兩條線索十分清晰。文章開門見山，直接點(diǎn)明游覽的時(shí)間和地點(diǎn)。又以簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言寫了途中所見的景物，再以具體、形象的語(yǔ)言描繪了雙龍洞的特點(diǎn)。在記敘中，作者的語(yǔ)言樸素，真實(shí)可感。選編這篇課文的目的，一是通過閱讀，讓學(xué)生感受金華雙龍洞自然景觀的美，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的情趣；二是讓學(xué)生通過感悟按課文記敘的游覽順序，學(xué)習(xí)有條理敘述的表達(dá)方式，體會(huì)作者用詞造句的準(zhǔn)確和樸實(shí)。本文教學(xué)的重難點(diǎn)是感受溶洞的奇觀，學(xué)習(xí)按游覽順序的記敘方式和運(yùn)用恰當(dāng)?shù)脑~句描繪事物和表達(dá)思想感情。

【題目2】（40分）請(qǐng)站在學(xué)生的角度，根據(jù)你設(shè)定的學(xué)生年級(jí)與學(xué)生學(xué)習(xí)程度，考慮學(xué)生學(xué)習(xí)這篇課文應(yīng)該學(xué)些什么？并什么理由。

分析：小學(xué)四年級(jí)學(xué)生正處在由低年級(jí)向中高年級(jí)過渡的時(shí)期，掌握了相對(duì)較多的知識(shí)，以及一定朗讀技巧，形成了一定的自主學(xué)習(xí)能力，具有比較強(qiáng)烈的表現(xiàn)欲望。四年級(jí)的學(xué)生能夠在讀的過程中想像課文中描述的情景，但他們對(duì)文字深入的理解，對(duì)課文思想深層次的挖掘，在很大程度上還需要老師的引導(dǎo)和激發(fā)。因此本課學(xué)習(xí)要求學(xué)生初讀時(shí)讀準(zhǔn)字音，讀通語(yǔ)句，完成識(shí)字任務(wù)，同時(shí)能初步了解課文的主要內(nèi)容。再讀采用自由讀、指名讀、齊讀、默讀、美讀讓學(xué)生的讀一次有一次的提高，讓教師、學(xué)生與文本之間有著心靈上的碰撞，使學(xué)生能感悟出語(yǔ)言文字背后的情韻，把自己對(duì)文本的融合體會(huì)表達(dá)出來(lái)。在學(xué)生理解課文的基礎(chǔ)上，教師錄像播放引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)交際導(dǎo)游解說，把課本語(yǔ)言內(nèi)化為自己的語(yǔ)言，在內(nèi)化語(yǔ)言的同時(shí)，又提高了學(xué)生的讀書悟文能力。在復(fù)述課文之后，教師相機(jī)引導(dǎo)拓展延伸結(jié)合課外資料讓學(xué)生自由選擇一處景點(diǎn)按一定順序?qū)懗鼍拔锾攸c(diǎn)，感悟作者寫作方法，從而達(dá)到學(xué)以致用，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)語(yǔ)文用語(yǔ)文的意識(shí)，多方面提高學(xué)生的語(yǔ)文能力。

【題目3】（20分）根據(jù)你設(shè)定的學(xué)生年級(jí)，制定學(xué)習(xí)本課文的學(xué)習(xí)目標(biāo)2-3個(gè)（生字詞的目標(biāo)與正確流利有感情朗讀課文的目標(biāo)可略）。

分析：四年級(jí)下冊(cè)的閱讀教學(xué)，既要完成中年級(jí)閱讀學(xué)習(xí)目標(biāo)，又要為高年級(jí)的閱讀做準(zhǔn)備，在語(yǔ)文教學(xué)中起承上啟下的作用，是閱讀能力形成的重要階段?；谖覍?duì)教材的理解和分析，確定如下教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識(shí)6個(gè)生字，會(huì)寫13個(gè)字。

2、正確、流利、有情感地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。能復(fù)述“雙龍洞”的景觀，感受大自然的壯麗。

3、感受雙龍洞的魅力，培養(yǎng)熱愛祖國(guó)的大好河山，熱愛大自然的情感。

4、領(lǐng)悟按游覽順序進(jìn)行敘述的寫作方法，積累語(yǔ)言。遷移練習(xí)，結(jié)合課外資料讓學(xué)生自由選擇一處景點(diǎn)按一定順序?qū)懗鼍拔锾攸c(diǎn)。

本課教學(xué)過程我主要分為五個(gè)環(huán)節(jié)：復(fù)習(xí)檢查、精讀感悟、展開想象、當(dāng)小導(dǎo)游、拓展延伸。

（一）、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，整體感知：

課一開始，先用課件對(duì)課文中出現(xiàn)的詞語(yǔ)進(jìn)行復(fù)習(xí)，再通過“《記金華的雙龍洞》的作者是按什么順序游覽的？”及“去雙龍洞的路上，作者看到的景色是什么樣的？”這兩個(gè)問題來(lái)回顧課文內(nèi)容，引領(lǐng)學(xué)生再次走進(jìn)文本，進(jìn)入本課第二個(gè)環(huán)節(jié)。

（設(shè)計(jì)意圖：復(fù)習(xí)的目的就是使學(xué)生鞏固舊知，為學(xué)習(xí)新知打下基礎(chǔ)，做好知識(shí)上和心理上的準(zhǔn)備。）

（二）、課件引領(lǐng)，引導(dǎo)學(xué)生感悟文本：

教學(xué)洞口的特點(diǎn)時(shí)，我適時(shí)出示課件：作者先游覽了洞口，你覺得洞口有什么特點(diǎn)？立刻有學(xué)生說：“突兀森郁?！崩蠋熾S即出示課件“突兀森郁”這個(gè)詞語(yǔ)對(duì)學(xué)生進(jìn)行詞語(yǔ)訓(xùn)練，學(xué)生再通過觀看洞口的錄像，感悟了詞義，這種教學(xué)方法比老師以詞解詞要高明得多。

教學(xué)外洞的特點(diǎn)時(shí)，師：“外洞究竟有多大呢？”學(xué)生回答后，課件出示：“在那里聚集一千或是八百人開個(gè)會(huì)，一定不覺得擁擠?！比缓笞寣W(xué)生觀看外洞的錄像，再通過多種形式的朗讀，進(jìn)行語(yǔ)感訓(xùn)練，外洞究竟有多大了然于心。

教學(xué)孔隙的特點(diǎn)時(shí)，師：“我們是怎么由外洞進(jìn)入內(nèi)洞的？”學(xué)生回答后，出示課件：小船很小，用繩子拉船進(jìn)出孔隙。（結(jié)合圖片）學(xué)生通過感情朗讀進(jìn)洞時(shí)的感覺，讀中悟文，感知孔隙之窄、矮、險(xiǎn)。教學(xué)內(nèi)洞的特點(diǎn)時(shí)，師：“外洞這么大，內(nèi)洞是什么樣的？”然后讓學(xué)生觀看內(nèi)洞的錄像，再通過多種形式的朗讀，進(jìn)行語(yǔ)感訓(xùn)練，感知內(nèi)洞的黑、奇、大。

（設(shè)計(jì)意圖：“讀”是學(xué)習(xí)語(yǔ)文的重要途徑。讓學(xué)生帶著問題自讀自悟，邊讀邊想象，以讀促悟。借助圖片、錄像等電教手段創(chuàng)設(shè)情境，努力營(yíng)造自主閱讀、積極對(duì)話的氛圍，讓教師、學(xué)生與文本之間有著心靈上的碰撞，使學(xué)生能感悟出語(yǔ)言文字背后的情韻，把自己對(duì)文本的融合體會(huì)表達(dá)出來(lái)，把課本語(yǔ)言內(nèi)化為自己的語(yǔ)言，使課堂上洋溢著濃濃的語(yǔ)文味。）

（三）、創(chuàng)設(shè)情境，啟迪學(xué)生展開想像：

當(dāng)教師問學(xué)生對(duì)內(nèi)洞的什么景物最感興趣？學(xué)生說出石鐘乳、石筍時(shí)，老師隨即出示課件──石鐘乳、石筍，孩子們好奇心強(qiáng)，興趣濃厚，聚精會(huì)神地觀看之后，老師問：“這些石鐘乳、石筍好看嗎？”學(xué)生說：“好看?！崩蠋焼枺骸澳菚显趺磳懙哪?？”生齊讀：“那些石鐘乳、石筍形狀變化多端，顏色各異，即使不比作什么，也很值得觀賞?！崩蠋熾S即接到：“那么要是比作什么，就更值得觀賞了?！彼娜艘恍〗M討論交流：“這些石鐘乳、石筍像什么？”老師發(fā)圖片，結(jié)合課件啟發(fā)學(xué)生想像。學(xué)生踴躍發(fā)言：“有的像微笑的彌勒佛??”“有的像金碧輝煌的宮殿??”“有的像仙女下凡??”全班同學(xué)紛紛舉手發(fā)言。（設(shè)計(jì)意圖：想象能力是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的基本能力，對(duì)學(xué)生想象思維的訓(xùn)練與培養(yǎng)，是語(yǔ)文教學(xué)的基本任務(wù)，也是語(yǔ)文教學(xué)的基本方法。在抓重點(diǎn)段進(jìn)行教學(xué)過程中，可以借助多媒體課件，對(duì)學(xué)生進(jìn)行想像思維的訓(xùn)練。這樣就充分激活了學(xué)生的思維，給學(xué)生插上了想像的翅膀。）

（四）、錄像激情，啟發(fā)學(xué)生口語(yǔ)交際：

學(xué)生興致勃勃地學(xué)完課文之后，老師說：“雙龍洞如此迷人，下面誰(shuí)愿意當(dāng)導(dǎo)游，帶領(lǐng)大家到此一游？”一女生走到臺(tái)前，老師引導(dǎo)：“這位導(dǎo)游小姐，現(xiàn)在下面都是游客，你怎么稱呼他們？”該生隨口接到：“各位先生、各位女士，你們好！歡迎你們來(lái)浙江金華的雙龍洞來(lái)參觀??”播放錄像，導(dǎo)游解說，游客提問。

（設(shè)計(jì)意圖：在學(xué)生理解課文的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)交際，在內(nèi)化語(yǔ)言的同時(shí)，又提高了學(xué)生的讀書悟文能力，可謂一舉兩得。）

（五）、拓展延伸，感悟作者寫作方法：

在同學(xué)們跟隨導(dǎo)游飽覽了雙龍洞迷人的景色后，導(dǎo)游相機(jī)說道：“其實(shí)下面的游客呀，可能比我了解得還多，對(duì)雙龍風(fēng)景區(qū)你們知道的也可以給大家講講呀？”同學(xué)們紛紛舉手，躍躍欲試，因?yàn)檎n前老師發(fā)給他們的資料，已積累在胸，此時(shí)生生互動(dòng)，人人情緒激昂，老師隨即總結(jié)：其實(shí)像金華風(fēng)景區(qū)這樣的景點(diǎn)還有很多，我們的祖國(guó)地大物博，山川秀麗，以后有機(jī)會(huì)去游覽，希望你們做生活的有心人，用眼看，用心記，學(xué)習(xí)葉圣陶爺爺?shù)膶懽鞣椒ǎ矊懴履捴巳丝诘拿?/p>

（設(shè)計(jì)意圖：通過拓展延伸，可以開闊學(xué)生視野，鍛煉學(xué)生思維，豐富語(yǔ)言積累，培養(yǎng)語(yǔ)感，增強(qiáng)學(xué)生在各種場(chǎng)合學(xué)語(yǔ)文用語(yǔ)文的意識(shí)，多方面提高學(xué)生的語(yǔ)文能力。）

教學(xué)要求：

1、通過語(yǔ)言文字了解金華雙龍洞的特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然的熱愛。

2、了解作者的游覽順序。

3、學(xué)習(xí)本課生字。掌握“浙江、杜鵑、明艷、蜿蜒、聚集、孔隙、臀部、稍微、漆黑、觀賞、盤曲而上、變化多端”等詞語(yǔ)。

4、感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的部分。

教學(xué)重點(diǎn)：

1、了解外洞、內(nèi)洞的特點(diǎn)以及作者是怎樣把由外洞進(jìn)入內(nèi)洞的過程寫具體的。

2、理清課文的條理。

教具準(zhǔn)備： 介紹雙龍洞的VCD，課文錄音帶

教學(xué)課時(shí)： 兩課時(shí)

教學(xué)過程：

第一課時(shí)

一、創(chuàng)設(shè)情境，揭示課題。

1、談話：

同學(xué)們，你們喜歡旅游嗎？你到過哪些城市去旅游呢？它有什么獨(dú)特的風(fēng)光呢？今天，我們準(zhǔn)備跟著名作家、教育家葉圣陶爺爺?shù)秸憬〉慕鹑A去旅游，你想去嗎？

2、播放配樂的課文錄音。

3、出示課題，釋題引入。[板書：記金華的雙龍洞]

（1）課題中的“記”是什么意思？（“記”即記錄之意，記的是游覽的經(jīng)過情形。本文是一篇游記。）

（2）葉圣陶爺爺游完雙龍洞后是怎樣寫這篇游記的呢，讓我們隨著課文再觀賞這神奇的雙龍洞，好嗎？請(qǐng)同學(xué)們快速朗讀課文。

二、探尋游蹤，理清條理。

1、文中寫到洞中雙龍的句子有哪些？（這是“雙龍洞”名稱的由來(lái)）

2、作者是按怎樣的順序游覽雙龍洞的？（游覽順序）

3、課文主要寫了哪些景點(diǎn)？根據(jù)作者游覽的順序，畫一張游覽示意圖。（四人小組合作）[板書]

4、匯報(bào)交流，理清作者游覽的路線。

金華→羅甸→入山→洞口→外洞→孔隙→內(nèi)洞→出洞

三、品讀交流，理解深化。

（一）品賞路上的見聞。

1、從課文中找出有關(guān)的句子來(lái)讀一讀。

2、交流：作者看到了什么？聽到了什么？[板書：山色水聲]

3、引讀第2自然段。邊讀邊想象文中描寫的景象。

4、理解句子“一路迎著??變換調(diào)子。”（老師朗讀，學(xué)生想象，播放VCD）

（二）游覽外洞和內(nèi)洞。

1、自由讀第4自然段，外洞有什么特點(diǎn)？（洞口寬，洞內(nèi)大）[板書：寬、大]

2、導(dǎo)讀“洞口很寬，像??。走進(jìn)去很大，仿佛??”體會(huì)打比方的獨(dú)到之處。

3、我們隨葉圣陶爺爺來(lái)到外洞，必須干什么？四人小組研讀第5自然段，體會(huì)作者是怎樣把從外洞到內(nèi)洞的過程寫具體的。

4、交流：讀了第5自然段，你知道了什么？

A：孔隙的特點(diǎn)——窄、矮[板書：窄、矮]

B：作者的感受——好奇、險(xiǎn)[板書：險(xiǎn)]

5、朗讀“我懷著好奇的心情??就登陸了。”邊讀邊想象當(dāng)時(shí)的情形。

6、我們來(lái)到內(nèi)洞，發(fā)現(xiàn)了什么？先自己理解第6自然段，再同桌交流。

A：內(nèi)洞的特點(diǎn)——黑（一團(tuán)漆黑）、奇（洞頂雙龍，洞內(nèi)石鐘乳、石筍）、大（比外洞大得多）

[板書：黑、奇、大]

B：作者的感受——變化多端、顏色各異、很大

四、情境再現(xiàn)，總結(jié)延伸。

1、觀看游外洞內(nèi)洞的VCD。

2、說話訓(xùn)練：假如讓你當(dāng)游雙龍洞的一個(gè)小導(dǎo)游，你準(zhǔn)備怎樣向旅客介紹雙龍洞呢？（根據(jù)游覽示意圖，注意導(dǎo)游的用語(yǔ)。）

（先四人小組練說，再個(gè)別上臺(tái)表演。）

3、有感情地朗讀課文中你最喜歡的段落。

4、總結(jié)：葉老游完此洞后依然興致勃勃，又沿著溪水往上走，去觀賞上一個(gè)洞——冰壺洞，冰壺洞另有一番美麗的風(fēng)光，他寫了另一篇游記，編在中學(xué)課本里，大家可以找來(lái)一讀，也可以查閱有關(guān)的資料。

第二課時(shí)

一、學(xué)習(xí)生字新詞。

1、讀準(zhǔn)字音。

浙（zhè）呈（chéng）稍（shāo）是翹舌音；

臀（tún）蜿（wān）蜒（yán）源（yuán）是前鼻音。

多音字：“盤曲（qū）而上”、“系（jì）著繩子”、“像橋洞（shì）的”

2、注意字形。

蜒、臀

3、理解新詞。

盤曲而上——盤繞著，彎彎曲曲地上去。

明艷——指色彩明亮鮮艷。

突兀森郁——山高聳著，山上樹木繁密。

蜿蜒——原指蛇看爬行的樣子，這里用來(lái)形容洞頂?shù)碾p龍彎彎曲曲的姿態(tài)。

變化多端——端，項(xiàng)目。變化多種多樣。

顏色各異——異，不同。顏色各不相同。

二、復(fù)習(xí)鞏固。

1、作者是按怎樣的順序游覽雙龍洞的？

2、作者游覽的路線是怎樣的？每一處景點(diǎn)有什么特點(diǎn)？

三、整體回歸。

1、簡(jiǎn)單交代第一段和最后一段的內(nèi)容。

2、根據(jù)圖示，對(duì)照課文，按照游覽的順序給課文劃分段落，歸納段意。

一（1）交代游覽的時(shí)間和目的地。

二（2—3）講路上的見聞。

三（4）介紹游覽外洞的情景。

四（5）介紹從外洞進(jìn)入內(nèi)洞的經(jīng)過情形。

五（6—7）介紹游覽內(nèi)洞的情景。

六（8）講乘船出洞。

3、課文的主要內(nèi)容是什么？表達(dá)了作者怎樣的思想感情？

（課文記敘了作者游覽金華雙龍洞的經(jīng)過，表達(dá)了作者對(duì)祖國(guó)山川景物的熱愛。）

四、學(xué)習(xí)寫法。

1、敘述有條理，貫穿全文有兩條線索：一是游覽的順序：路上→洞口→外洞→孔隙→內(nèi)洞→出洞；二是泉水流經(jīng)的路線：深黑的石洞→內(nèi)洞→孔隙→外洞→洞口→流下山，作者正是迎著溪流上山入洞的。

2、作者移步換景，情隨景變，既描述出雙龍洞的神奇景色，又表達(dá)出自己的感受。

課外作業(yè)：

1、抄寫生字新詞。

2、完成《學(xué)習(xí)輔導(dǎo)》

3、有感情地朗讀課文，背誦你喜歡的自然。