第一篇：3、材料作文寫作指導(dǎo)《走出“材料作文”寫作誤區(qū)》戚永剛

走出“材料作文”寫作誤區(qū)

河南省安陽(yáng)縣第二中學(xué)分校戚永剛郵編455112

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自1999年高考作文“假如記憶可以移植”問(wèn)世以來(lái)，“話題作文”這朵奇葩就受到廣大師生喜愛。其開放、靈活的命題特性著實(shí)考出了考生知識(shí)水平和創(chuàng)新精神，但隨著時(shí)間的推移，這種命題形式的弊病也在不斷顯露：考生容易猜題壓文，作文抄襲的現(xiàn)象頻頻發(fā)生。因此在2006年“材料作文”這種命題形式重返歷史舞臺(tái)，同時(shí)也體現(xiàn)了高考作文命題思想豐富多彩，命題形式百花齊放，打破“話題作文”一統(tǒng)天下的局面。然而在接受七年之久習(xí)慣了“話題作文”應(yīng)考的同學(xué)們?cè)谛碌氖挛锩媲皡s顯得捉襟見肘、倉(cāng)促不安。視“材料作文”為“洪水猛獸”，不知該如何應(yīng)對(duì)。作文寫的不倫不類，即使是成文能力高的同學(xué)顯得“英雄無(wú)用武之地”，才華無(wú)法彰顯，個(gè)性不得發(fā)揮。綜其原因只是應(yīng)對(duì)“材料作文”易入歧途，只要能夠“走出誤區(qū)”我想考生仍然能夠在考場(chǎng)中寫出獨(dú)具魅力的佳作。

一、寫作記敘類“材料作文”的誤區(qū)：

1、展材成篇，拓展故事文。（泡面型）

展寫材料，將材料編寫成一篇生動(dòng)具體的故事文。這種做法無(wú)異于將材料作為脫水面，考場(chǎng)上經(jīng)過(guò)考生加水后“泡制”而成。即使加入再多的佐料也成不了命題者需要的美味佳肴。

2、仿材成篇，仿寫故事文。（畫瓢型）

比照所供材料，聯(lián)想出一則與之相近的事例，詳細(xì)具體的將該事例展敘成篇，給人的感覺只是比著葫蘆（材料）畫瓢（仿作）。

3、敘事含蓄，中心不明文。（朦朧型）

如果說(shuō)前兩種考生是不得“材料作文”的要領(lǐng)的話，那么進(jìn)入第三類誤區(qū)的考生則是在掌握要領(lǐng)的前提下只因“點(diǎn)旨不明”而造成嚴(yán)重的失誤。從材料中立意，按“意”行文，并且在文章敘事中或敘事后用巧妙的手法將主旨點(diǎn)明，起到畫龍點(diǎn)睛的作用。不可讓主旨淹沒于行文中，從而給閱卷老師模糊朦朧的感覺。

4、故事新編，天馬行空文。（飄渺型）

“故事新編”是應(yīng)對(duì)“話題作文”中一道亮麗風(fēng)景，同時(shí)也容易體現(xiàn)考生的創(chuàng)新能力，因而每年高考滿分作文中總會(huì)出現(xiàn)一大批故事

精巧、說(shuō)理深刻的佳作。考生們對(duì)這種體裁也情有獨(dú)鐘，備考中進(jìn)行反復(fù)摩擬訓(xùn)練?！安牧献魑摹蓖瑯涌梢孕戮幑适?，只是故事的中心應(yīng)該是從材料中立出的“意”，且要精當(dāng)點(diǎn)旨。不可只追求故事的離奇新穎而拋卻文章的中心。

二、寫作議論類“材料作文”的誤區(qū)：

1、沒有觀點(diǎn)，羅列現(xiàn)象文。（漫談型）

此類考生多是拿到材料，聯(lián)想出與材料相關(guān)的一些事例和現(xiàn)象，然后將這些內(nèi)容一一寫出，形成聯(lián)想漫談文。羅列材料，堆砌現(xiàn)象，只是提出了問(wèn)題，但問(wèn)題分析和解決未曾涉及，這樣的作文如何能得高分。

2、雖有觀點(diǎn)，沒有論據(jù)文。（說(shuō)教型）

有些考生明確議論文寫作的要領(lǐng)，能夠從材料中得出鮮明正確的 論點(diǎn)，但苦于沒有充足的事例和道理來(lái)證明觀點(diǎn)，通篇“學(xué)生腔”，空洞的講述大道理，說(shuō)教意味極重。議論文講究“用事實(shí)說(shuō)話”，“無(wú)米下鍋”的考生們備考中應(yīng)該多收集整理寫素材，切莫留下“書到用時(shí)方恨少”的遺憾，同時(shí)也要掌握一材多用的方法，老素材新角度，同樣可以體現(xiàn)考生的創(chuàng)造性，也可做到以不變應(yīng)萬(wàn)變，減少備考的精神負(fù)擔(dān)。

3、析材成篇，就材論材文。（析材型）

根據(jù)材料有感而發(fā)本無(wú)錯(cuò)誤，但通篇只對(duì)材料進(jìn)行分析無(wú)異于把材料作為麻雀進(jìn)行解剖。在剖析材料中提出眾多觀點(diǎn)，眾多認(rèn)識(shí)，而對(duì)眾多的見解只是浮淺的談了點(diǎn)現(xiàn)象，沒有深入到其本質(zhì)。這種求全析材、面面俱到的做法只會(huì)落的“西瓜沒抱住，芝麻也盡失”。這種析材型病例的整改措施是對(duì)材料“析”其一點(diǎn)，深入挖掘，談出自己獨(dú)到的見解，并充分論述，從而形成論點(diǎn)新穎鮮明、論證從分有力的佳作。

4、用材仿材，各占半邊文。（組合型）

此類病文的特點(diǎn)是前文抄錄材料，后文選取一個(gè)跟材料相似的事例，而后終結(jié)幾句結(jié)尾，形成典型的“材”、“例”組合文。這樣的文章也只是認(rèn)識(shí)到現(xiàn)象，并沒有分析和論述，內(nèi)容淡薄，顯示出考生思維的進(jìn)入盲區(qū)。

三、其他情況的誤區(qū)：

1、觀點(diǎn)逆轉(zhuǎn)，思想錯(cuò)誤

創(chuàng)新是一個(gè)民族的靈魂，考場(chǎng)作文中“反彈琵琶”立意的文章也不少。但在議論類“材料作文”中,思想錯(cuò)誤，觀點(diǎn)逆轉(zhuǎn)，寫的再有創(chuàng)意，在一個(gè)錯(cuò)誤方向上用的力越大，則越荒謬。比如第二則材料，有同學(xué)寫《知足常樂(lè)》這樣的觀點(diǎn)即是謬誤觀點(diǎn)。

2、結(jié)構(gòu)失控，虎頭蛇尾

考生在考場(chǎng)寫作中，由于對(duì)文章構(gòu)思不純熟，或是寫作時(shí)間把控不合理，出現(xiàn)開篇洋洋灑灑，氣勢(shì)磅礴，但后文了了草草，文思枯竭。這種虎頭蛇尾文讓閱卷老師惋惜不已。

3、狗尾續(xù)貂，排句成行

這類文章也是考生對(duì)文章內(nèi)容和結(jié)構(gòu)的安排不合理，文章結(jié)束了，但剩的空行還比較多，因此開始排句。以詩(shī)行結(jié)尾本也是一種很好的結(jié)尾方式，但為湊足字?jǐn)?shù)而有意為之，則令人生厭。

4、缺標(biāo)字差，硬傷連綿。

文章沒有標(biāo)題，文章字?jǐn)?shù)不足，文章字體太差，字體顏色太淺??這些作文硬傷，只要我們稍加注意，就可以為自己爭(zhēng)得不少分?jǐn)?shù)。附：寫作“材料作文”示例：

一群人們因?yàn)槟撤N原因被迫生活在地下的洞穴中很久了。洞穴很暗，高度很低，他們只能匍匐著行走。他們天天憧憬著陽(yáng)光下直立行走的生活。有一天他們終于離開了洞穴，走進(jìn)了陽(yáng)光。但是很快他們就又不滿意了?！斑@里的太陽(yáng)太刺眼了！”“站著行走多危險(xiǎn)呀！又容易摔倒，還容易碰頭?！薄谑撬麄冎泻芏嗳擞侄蓟氐搅岁幇档亩囱ㄖ腥ァ，F(xiàn)實(shí)生活中，這樣的“穴居者”又何嘗少呢？他們總是在歌頌著光明美好的東西，可是當(dāng)這些東西真的來(lái)到了眼前，他們又恐懼害怕起來(lái)！

要求全面理解材料，但可以選擇一個(gè)側(cè)面、一個(gè)角度構(gòu)思作文。自主確定立意，確定問(wèn)題，確定標(biāo)題；不要脫離材料的含意作文，不要套作，不得抄襲。

1、正確立意，確立文體，巧擬標(biāo)題

習(xí)慣的力量（莫讓習(xí)慣成為桎梏）

打破常規(guī)，跳出定式思維

打破自己精神的繭

夢(mèng)易圓習(xí)難改

不畏挫折，將理想進(jìn)行到底

迎接美好生活，接受新的挑戰(zhàn)

追求光明的路上應(yīng)不畏懼挫折

走出穴居人的困惑（悲哀）

成功只屬于勇者

改變自我，知行合一（心動(dòng)更要行動(dòng)）

改革中陣痛（黎明前的黑暗）

2、打造首尾，安排結(jié)構(gòu)，豐富材料

《我知我行，美好人生》

穴居于低暗洞穴憧憬著光明與直立的人們終于實(shí)現(xiàn)了自己的愿望，當(dāng)他們直立著走進(jìn)陽(yáng)光后卻發(fā)生了意想不到的情況：因畏懼陽(yáng)光刺眼，害怕直立摔倒，很多人又重新回到陰暗的洞穴中，成為真正的“穴居者”?，F(xiàn)實(shí)生活中也不乏其人，面對(duì)自己憧憬的理想?yún)s不能很好的去實(shí)踐：認(rèn)知與行動(dòng)不能很好的統(tǒng)一起來(lái)。（一段引：引材料，明論點(diǎn)）

孔子說(shuō)：“言必信，行必果?！鼻О倌陙?lái)這句話已經(jīng)成為人們處世的原則沉淀在人們的思想深處?！把詾樾穆暋保鎸?shí)的“說(shuō)”與持之以恒“必果”的“行”，兩者的統(tǒng)一一直以來(lái)被視為做人的典范。“葉公好龍”的典故被傳為笑柄用來(lái)諷刺那些言行不

一、口是心非的小人，而那些朝三暮

四、出爾反爾之徒更是遭人唾罵。只有有理想，有追求，并為之行動(dòng)如一的人方可百世流芳。

秦王贏政胸懷天下，畢生要成就“大一統(tǒng)”，他統(tǒng)一六國(guó)后在全國(guó)實(shí)施統(tǒng)一的“度、量、衡”時(shí)也曾遭到諸多百姓的非議與詆毀，但在長(zhǎng)期的使用過(guò)程中，人們慢慢認(rèn)識(shí)到其優(yōu)勢(shì)，終而接受并歡迎；偉人毛澤東在指導(dǎo)工農(nóng)紅軍反圍剿路線時(shí)也曾遭到種種阻礙：張國(guó)燾的左傾分裂，極少數(shù)紅軍戰(zhàn)士忍受不了雪山草的的艱辛而逃亡，但“萬(wàn)里長(zhǎng)征”留下來(lái)的不只是革命的星火，更有革命的精神；著名發(fā)明大王愛迪生對(duì)燈絲材質(zhì)的實(shí)驗(yàn)失敗了一千多次，但他詼諧的聲稱自己知道了有一千多種材質(zhì)不適合做燈絲。這些“知行統(tǒng)一”的事例足以證明：一個(gè)個(gè)成功輝煌的背后均是以充分正確的“知”做前提，持之以恒的“行”為動(dòng)力。把兩者作為雙翼，人生才更精彩；把兩者組為車輪，歷史才能加快進(jìn)程。（二三段議：證明觀點(diǎn)（擺事實(shí)、講道理））

當(dāng)然一個(gè)成功的人除了正確的“知”與持恒的“行”要統(tǒng)一以外，在“知行結(jié)合”過(guò)程中還需一點(diǎn)開拓意識(shí)。現(xiàn)實(shí)生活中的“穴居人”心中對(duì)美好事物贊頌，但面對(duì)自己贊頌的美好東西時(shí)又畏懼害怕，其實(shí)是既對(duì)新事物充滿向往，又擔(dān)心新事物對(duì)自己造成傷害，因而行動(dòng)唯唯諾諾，甚至因循守舊逆歷史之潮流。這些表明他們?cè)谛袆?dòng)中缺失開拓精神，因而束縛了手腳，阻礙了思想的進(jìn)步。

改革開放初期，一些人看到國(guó)門大開，各種思潮涌入，繼而擔(dān)心我們社會(huì)肌體能否經(jīng)得住蚊蟲的叮咬，強(qiáng)烈要求關(guān)閉國(guó)門。但事實(shí)證明那些蚊蟲不僅沒有傷及我們的肌體，反而增強(qiáng)了我們肌體的防御能力。開拓創(chuàng)新是一個(gè)民族的靈魂，“因噎廢食”只會(huì)固步自封、愚昧落后。在前行的道路上絕不能因想象中的一點(diǎn)點(diǎn)困難和挫折而放慢了我們前進(jìn)的腳步，擱淺我們乘風(fēng)破浪的航船?！耙粐?guó)兩制”“加入世貿(mào)”“神六飛天”哪樁哪件事情的確立和實(shí)踐不是基于開拓性的想象和細(xì)致入微持之以恒的運(yùn)作，從而取得輝煌的成功。（四五段聯(lián)：聯(lián)系實(shí)際，聯(lián)系材料）

愿生活中少一些“穴居人”，多一些開拓者，珍惜我們每一點(diǎn)滴進(jìn)步；愿我們每一個(gè)人少一些“半途而廢”，多一些知行一致，勇于開創(chuàng)新生活。人本身就是“知、情、意、行”的結(jié)合體，讓“行”之花燦然開放于“知”之莖，在“情、意”的澆灌下結(jié)出碩然之果。我知我行，美好人生。（六段結(jié)：聯(lián)材料，申論點(diǎn)）

第二篇：4、材料作文寫作指導(dǎo)《正確立意_依法行文_走出誤區(qū)_材料作文寫作指導(dǎo)》

正確立意 依法行文 走出誤區(qū)

――材料作文寫作指導(dǎo)

河南省安陽(yáng)縣第二中學(xué)分校戚永剛郵編45511

2自1999年高考作文“假如記憶可以移植”問(wèn)世以來(lái)，“話題作文”這朵奇葩就受到廣大師生喜愛。其開放、靈活的命題特性著實(shí)考出了考生知識(shí)水平和創(chuàng)新精神，但隨著時(shí)間的推移，這種命題形式的弊病也在不斷顯露：考生容易猜題壓文，作文抄襲的現(xiàn)象頻頻發(fā)生。因此在2006年“材料作文”這種命題形式重返歷史舞臺(tái)，同時(shí)也體現(xiàn)了高考作文命題思想豐富多彩，命題形式百花齊放，打破“話題作文”一統(tǒng)天下的局面。然而在接受七年之久習(xí)慣了“話題作文”應(yīng)考的同學(xué)們?cè)谛碌氖挛锩媲皡s顯得捉襟見肘、倉(cāng)促不安。視“材料作文”為“洪水猛獸”，不知該如何應(yīng)對(duì)。作文寫的不倫不類，即使是成文能力高的同學(xué)顯得“英雄無(wú)用武之地”，才華無(wú)法彰顯，個(gè)性不得發(fā)揮。綜其原因只是應(yīng)對(duì)“材料作文”稍不得法，只要能夠“正確立意，依法行文，走出誤區(qū)”我想考生仍然能夠在考場(chǎng)中寫出獨(dú)具魅力的佳作。

一、正確立意――把控“材料作文”的關(guān)鍵

有人把06年出現(xiàn)的“材料作文”稱作“新材料作文”，我認(rèn)為其“新”就表現(xiàn)在材料的思辨性上。所供材料或是兩類事物形成比照，或是一個(gè)事物前后形成比照，要求全面理解材料，可以選擇一個(gè)角度、一個(gè)側(cè)面立意成文。例如：

材料一（兩個(gè)事物形成比照）：

俗話說(shuō)：“一個(gè)巧皮匠，沒有好鞋樣；兩個(gè)笨皮匠，商量出鞋樣；三個(gè)臭皮匠，賽過(guò)諸葛亮?！?；俗話又說(shuō)：“一個(gè)和尚挑水吃，兩個(gè)和尚抬水吃，三個(gè)和尚沒水吃?！?/p>

材料二（一個(gè)事物前后形成比照）：

一群人們因?yàn)槟撤N原因被迫生活在地下的洞穴中很久了。洞穴很暗，高度很低，他們只能匍匐著行走。他們天天憧憬著陽(yáng)光下直立行走的生活。有一天他們終于離開了洞穴，走進(jìn)了陽(yáng)光。但是很快他們就又不滿意了?！斑@里的太陽(yáng)太刺眼了！”“站著行走多危險(xiǎn)呀！又容易摔倒，還容易碰頭?！薄谑撬麄冎泻芏嗳擞侄蓟氐搅岁幇档亩囱ㄖ腥ァ，F(xiàn)實(shí)生活中，這樣的“穴居者”又何嘗少呢？他們總是在歌頌著光明美好的東西，可是當(dāng)這些東西真的來(lái)到了眼前，他們又恐懼害怕起來(lái)！

此類材料在立意上雖說(shuō)可以“選擇一個(gè)側(cè)面、一個(gè)角度構(gòu)思作文”，但并不是說(shuō)可以從材料中汲取一點(diǎn)不及其余，全面掌控材料的立意才是正確的立意。

正確立意的方法可選擇“比較異同法”，從材料的比照中找出其異同點(diǎn)，然后根據(jù)分析從而立意作文。

比如第一個(gè)材料我們可以找出一些共同點(diǎn)：同樣是三個(gè)人，同樣是要做一件事，可是，產(chǎn)生的結(jié)果卻不同；他們的不同點(diǎn)是：三個(gè)臭皮匠心往一處想，做成了好鞋樣，賽過(guò)了諸葛亮，三個(gè)和尚心也往一處想——要吃水，可是他們互相推諉，不往一處使勁兒，三個(gè)和尚沒水吃?？梢娝麄兊漠愅谟凇笆欠颀R心協(xié)力”。抓住異同點(diǎn)，可以提煉這樣的觀點(diǎn)：齊心協(xié)力才能取得成功；做什么事情都要心往一處想，勁往一處使。第二個(gè)材料“穴居人”前后表現(xiàn)不同點(diǎn)是：適應(yīng)了洞內(nèi)環(huán)境和生活，不適應(yīng)了洞內(nèi)環(huán)境和生活，因而拒絕陽(yáng)光；相同點(diǎn)是：怯懦守舊，知

行不一，安于習(xí)慣，不敢擁抱新生活。抓住異同點(diǎn)點(diǎn)，可以提煉這樣的觀點(diǎn)：莫讓習(xí)慣成為桎梏，追求光明的路上應(yīng)不畏懼挫折。

二、依法行文――奠定“材料作文”的基礎(chǔ)

同學(xué)們立出一兩個(gè)全面掌控材料的“意”并不難，但在行文過(guò)程中受“話題作文”寫作的影響，或縮手縮腳展不開篇幅，或天馬行空不知所云，讓改卷老師“想說(shuō)愛你不容易”。其表現(xiàn)說(shuō)明同學(xué)們對(duì)“材料作文”不得法，“依法行文”是寫好“材料作文”的基礎(chǔ)?！耙婪ㄐ形摹敝械摹胺ā本褪侵感形闹幸v究寫作“章法”。

1、確立文體，巧擬標(biāo)題

無(wú)論是“話題作文”還是“材料作文”明確的文體是至關(guān)重要的?！白灾鞔_立文體”是給擅長(zhǎng)寫不同體裁的考生更多展示自我的機(jī)會(huì)，絕不可誤認(rèn)為不講究文體，一篇文中敘議不分、說(shuō)明描寫、雜七雜八把文章寫的非牛非馬。有明確標(biāo)志的記敘類、議論類文章仍是“材料作文”寫作的主流。選定一種體裁按照立意構(gòu)思內(nèi)容，打好腹稿后首先要斟酌出標(biāo)題。記敘類文章標(biāo)題多詩(shī)意化，形象生動(dòng)且暗示文章主旨；議論類文章標(biāo)題多理性化，最好是一個(gè)鮮明的論點(diǎn)。如第二則材料記敘類標(biāo)題可擬為：《沖出精神的繭》《新生》；議論類標(biāo)題示例：《夢(mèng)易圓習(xí)難改》《成功只屬于勇者》。

2、掌握要領(lǐng)，精心安排

應(yīng)對(duì)“材料作文”時(shí)，在正確立意選擇文體擬定標(biāo)題后，要明確“材料作文”成文要領(lǐng)：記敘文的中心思想，議論文的中心論點(diǎn)應(yīng)該是從材料里立出的“意”，圍繞所立之“意”或編寫事件，或充分論述。特別是議論文其行文安排應(yīng)符合如下思路：提出問(wèn)題－分析問(wèn)題－解決問(wèn)題，也就是該“意”是什么－為什么－怎么辦，或老師們經(jīng)常講的“引、議、聯(lián)、結(jié)”四部分。在“議、聯(lián)”（分析問(wèn)題或談為什么）部分要將擺事實(shí)講道理接合起來(lái)，事例典型，符合古今中外正反例的特征；說(shuō)理充分，名言、熟語(yǔ)、比喻、類比、假設(shè)、聯(lián)想多管齊下，加上語(yǔ)言中多用排比、引用、設(shè)問(wèn)、反問(wèn)，那么該文既有理趣又有情趣，生動(dòng)形象而又使人折服。例如第二則材料例文《我知我行，美好人生》的“議聯(lián)”部分：

孔子說(shuō)：“言必信，行必果?！鼻О倌陙?lái)這句話已經(jīng)成為人們處世的原則沉淀在人們的思想深處?！把詾樾穆暋保鎸?shí)的“說(shuō)”與持之以恒“必果”的“行”，兩者的統(tǒng)一一直以來(lái)被視為做人的典范?！叭~公好龍”的典故被傳為笑柄用來(lái)諷刺那些言行不

一、口是心非的小人，而那些朝三暮

四、出爾反爾之徒更是遭人唾罵。只有有理想，有追求，并為之行動(dòng)如一的人方可百世流芳。

秦王贏政胸懷天下，畢生要成就“大一統(tǒng)”，他統(tǒng)一六國(guó)后在全國(guó)實(shí)施統(tǒng)一的“度、量、衡”時(shí)也曾遭到諸多百姓的非議與詆毀，但在長(zhǎng)期的使用過(guò)程中，人們慢慢認(rèn)識(shí)到其優(yōu)勢(shì)，終而接受并歡迎；偉人毛澤東在指導(dǎo)工農(nóng)紅軍反圍剿路線時(shí)也曾遭到種種阻礙：張國(guó)燾的左傾分裂，極少數(shù)紅軍戰(zhàn)士忍受不了雪山草的的艱辛而逃亡，但“萬(wàn)里長(zhǎng)征”留下來(lái)的不只是革命的星火，更有革命的精神；著名發(fā)明大王愛迪生對(duì)燈絲材質(zhì)的實(shí)驗(yàn)失敗了一千多次，但他詼諧的聲稱自己知道了有一千多種材質(zhì)不適合做燈絲。這些“知行統(tǒng)一”的事例足以證明：一個(gè)個(gè)成功輝煌的背后均是以充分正確的“知”做前提，持之以恒的“行”為動(dòng)力。把兩者作為雙翼，人生才更精彩；把兩者組為車輪，歷史才能加快進(jìn)程。

3、打造首尾，書寫成文

一篇文章首尾給人留有的印象最深刻，“開篇點(diǎn)題、卒章顯志”也常評(píng)論家稱道，加上考

場(chǎng)作文批閱的特殊性（環(huán)境差、時(shí)間緊、任務(wù)重）所以考生一定要雕琢好“風(fēng)頭、豹尾”，必要時(shí)建議同學(xué)們打一打草稿。記敘類文章首尾多優(yōu)美生動(dòng)、耐人尋味，益用議論抒情的筆調(diào)點(diǎn)明主旨；議論類文章開頭“引材料，明論點(diǎn)”，結(jié)尾“聯(lián)材料，申論點(diǎn)”，顯示出首尾呼應(yīng)，中心論點(diǎn)明確，表明所寫內(nèi)容在材料含義之內(nèi)。例如第二則材料例文《我知我行，美好人生》的首尾：

穴居于低暗洞穴憧憬著光明與直立的人們終于實(shí)現(xiàn)了自己的愿望，當(dāng)他們直立著走進(jìn)陽(yáng)光后卻發(fā)生了意想不到的情況：因畏懼陽(yáng)光刺眼，害怕直立摔倒，很多人又重新回到陰暗的洞穴中，成為真正的“穴居者”。現(xiàn)實(shí)生活中也不乏其人，面對(duì)自己憧憬的理想?yún)s不能很好的去實(shí)踐：認(rèn)知與行動(dòng)不能很好的統(tǒng)一起來(lái)。（引材料，明論點(diǎn)）

愿生活中少一些“穴居人”，多一些開拓者，珍惜我們每一點(diǎn)滴進(jìn)步；愿我們每一個(gè)人少一些“半途而廢”，多一些知行一致，勇于開創(chuàng)新生活。人本身就是“知、情、意、行”的結(jié)合體，讓“行”之花燦然開放于“知”之莖，在“情、意”的澆灌下結(jié)出碩然之果。我知我行，美好人生。（聯(lián)材料，申論點(diǎn)）

下筆成文時(shí)注意書寫速度和卷面的整潔度，力求做到又快又好。

三、走出誤區(qū)――明確“材料作文”的方向

懷特黑德說(shuō)“畏懼錯(cuò)誤就是毀滅進(jìn)步”，但我們不能躺在錯(cuò)誤的泥淖里期待別人的同情與幫助?！俺砸粔q長(zhǎng)一智”從錯(cuò)誤中積累經(jīng)驗(yàn)，汲取教訓(xùn)，把錯(cuò)誤作為鏡子反觀自我，助我成功。

（一）寫作記敘類“材料作文”的誤區(qū)：

1、展材成篇，拓展故事文。（泡面型）

展寫材料，將材料編寫成一篇生動(dòng)具體的故事文。這種做法無(wú)異于將材料作為脫水面，考場(chǎng)上經(jīng)過(guò)考生加水后“泡制”而成。即使加入再多的佐料也成不了命題者需要的美味佳肴。

2、仿材成篇，仿寫故事文。（畫瓢型）

比照所供材料，聯(lián)想出一則與之相近的事例，詳細(xì)具體的將該事例展敘成篇，給人的感覺只是比著葫蘆（材料）畫瓢（仿作）。

3、敘事含蓄，中心不明文。（朦朧型）

如果說(shuō)前兩種考生是不得“材料作文”的要領(lǐng)的話，那么進(jìn)入第三類誤區(qū)的考生則是在掌握要領(lǐng)的前提下只因“點(diǎn)旨不明”而造成嚴(yán)重的失誤。從材料中立意，按“意”行文，并且在文章敘事中或敘事后用巧妙的手法將主旨點(diǎn)明，起到畫龍點(diǎn)睛的作用。不可讓主旨淹沒于行文中，從而給閱卷老師模糊朦朧的感覺。

4、故事新編，天馬行空文。（飄渺型）

“故事新編”是應(yīng)對(duì)“話題作文”中一道亮麗風(fēng)景，同時(shí)也容易體現(xiàn)考生的創(chuàng)新能力，因而每年高考滿分作文中總會(huì)出現(xiàn)一大批故事精巧、說(shuō)理深刻的佳作?？忌鷤儗?duì)這種體裁也情有獨(dú)鐘，備考中進(jìn)行反復(fù)摩擬訓(xùn)練?！安牧献魑摹蓖瑯涌梢孕戮幑适拢皇枪适碌闹行膽?yīng)該是從材料中立出的“意”，且要精當(dāng)點(diǎn)旨。不可只追求故事的離奇新穎而拋卻文章的中心。

（二）、寫作議論類“材料作文”的誤區(qū)：

1、沒有觀點(diǎn)，羅列現(xiàn)象文。（漫談型）

此類考生多是拿到材料，聯(lián)想出與材料相關(guān)的一些事例和現(xiàn)象，然后將這些內(nèi)容一一寫出，形成聯(lián)想漫談文。羅列材料，堆砌現(xiàn)象，只是提出了問(wèn)題，但問(wèn)題分析和解決未曾涉及，這樣的作文如何能得高分。

2、雖有觀點(diǎn)，沒有論據(jù)文。（說(shuō)教型）

有些考生明確議論文寫作的要領(lǐng)，能夠從材料中得出鮮明正確的論點(diǎn)，但苦于沒有充足的事例和道理來(lái)證明觀點(diǎn)，通篇“學(xué)生腔”，空洞的講述大道理，說(shuō)教意味極重。議論文講究“用事實(shí)說(shuō)話”，“無(wú)米下鍋”的考生們備考中應(yīng)該多收集整理寫素材，切莫留下“書到用時(shí)方恨少”的遺憾，同時(shí)也要掌握一材多用的方法，老素材新角度，同樣可以體現(xiàn)考生的創(chuàng)造性，也可做到以不變應(yīng)萬(wàn)變，減少備考的精神負(fù)擔(dān)。

3、析材成篇，就材論材文。（析材型）

根據(jù)材料有感而發(fā)本無(wú)錯(cuò)誤，但通篇只對(duì)材料進(jìn)行分析無(wú)異于把材料作為麻雀進(jìn)行解剖。在剖析材料中提出眾多觀點(diǎn)，眾多認(rèn)識(shí)，而對(duì)眾多的見解只是浮淺的談了點(diǎn)現(xiàn)象，沒有深入到其本質(zhì)。這種求全析材、面面俱到的做法只會(huì)落的“西瓜沒抱住，芝麻也盡失”。這種析材型病例的整改措施是對(duì)材料“析”其一點(diǎn)，深入挖掘，談出自己獨(dú)到的見解，并充分論述，從而形成論點(diǎn)新穎鮮明、論證從分有力的佳作。

4、用材仿材，各占半邊文。（組合型）

此類病文的特點(diǎn)是前文抄錄材料，后文選取一個(gè)跟材料相似的事例，而后終結(jié)幾句結(jié)尾，形成典型的“材”、“例”組合文。這樣的文章也只是認(rèn)識(shí)到現(xiàn)象，并沒有分析和論述，內(nèi)容淡薄，顯示出考生思維的進(jìn)入盲區(qū)。

（三）、其他情況的誤區(qū)：

1、觀點(diǎn)逆轉(zhuǎn)，思想錯(cuò)誤

創(chuàng)新是一個(gè)民族的靈魂，考場(chǎng)作文中“反彈琵琶”立意的文章也不少。但在議論類“材料作文”中,思想錯(cuò)誤，觀點(diǎn)逆轉(zhuǎn)，寫的再有創(chuàng)意，在一個(gè)錯(cuò)誤方向上用的力越大，則越荒謬。比如第二則材料，有同學(xué)寫《知足常樂(lè)》這樣的觀點(diǎn)即是謬誤觀點(diǎn)。

2、結(jié)構(gòu)失控，虎頭蛇尾

考生在考場(chǎng)寫作中，由于對(duì)文章構(gòu)思不純熟，或是寫作時(shí)間把控不合理，出現(xiàn)開篇洋洋灑灑，氣勢(shì)磅礴，但后文了了草草，文思枯竭。這種虎頭蛇尾文讓閱卷老師惋惜不已。

3、狗尾續(xù)貂，排句成行

這類文章也是考生對(duì)文章內(nèi)容和結(jié)構(gòu)的安排不合理，文章結(jié)束了，但剩的空行還比較多，因此開始排句。以詩(shī)行結(jié)尾本也是一種很好的結(jié)尾方式，但為湊足字?jǐn)?shù)而有意為之，則令人生厭。

4、缺標(biāo)字差，硬傷連綿。

文章沒有標(biāo)題，文章字?jǐn)?shù)不足，文章字體太差，字體顏色太淺??這些作文硬傷，只要我們稍加注意，就可以為自己爭(zhēng)得不少分?jǐn)?shù)。

“正確立意，依法行文，走出誤區(qū)。”材料作文時(shí)，我們?nèi)绻紤]到這些因素，我想同學(xué)們會(huì)寫出令老師滿意，讓自己欣慰的作品。最后，我將“材料作文”寫法注意事項(xiàng)編訂成幾句“順口溜”，作為結(jié)束語(yǔ)以饗讀者：

材料作文寫作歌

材料作文要記清，審題立意是其神；

體裁多選議論文，觀點(diǎn)標(biāo)題要鮮明；

引議聯(lián)結(jié)是結(jié)構(gòu)，事實(shí)道理寫充盈；

中心論點(diǎn)分論點(diǎn)，總上啟下與照應(yīng)； 語(yǔ)言生動(dòng)又哲辯，比喻對(duì)比別忘用； 說(shuō)理要想更有力，反問(wèn)假設(shè)要用勤； 字?jǐn)?shù)字體也講究，保準(zhǔn)你能得高分。

第三篇：材料作文寫作指導(dǎo)

材料作文寫作指導(dǎo)

題型特點(diǎn)

1.材料作文——就是命題人提供材料并根據(jù)材料提出一定要求的一種限制性作文。

2.主要特點(diǎn)

（1）材料文體多樣（2）文體形式開放

3.關(guān)鍵——讀懂材料 把握主旨

寫作指導(dǎo)

1.如果所給材料中有議論性的語(yǔ)句點(diǎn)名了材料的中心，那么，你就可以圍繞這一點(diǎn)確立主題，進(jìn)行寫作。

示例1.（2008山西）閱讀下面材料，寫一篇作文。

楊柳自有楊柳的灑脫，青松自有青松的壯美。生于世界上，在于宇宙間，同頂炎炎烈日，共沐皎皎月輝，每個(gè)生命都閃耀著獨(dú)特的光輝、展示著無(wú)窮的魅力。

材料主題——要善于發(fā)現(xiàn)自己的閃光點(diǎn)，為自己喝彩。2.如果所給材料僅僅是一個(gè)故事，作者的觀點(diǎn)沒有直接表露，那么，我們可以采用“結(jié)果追問(wèn)法”確立主題。

示例2.閱讀下面材料，寫一篇作文。

一個(gè)人去拜訪一位部落酋長(zhǎng)，想要塊地，酋長(zhǎng)說(shuō)，你從這向西走，做一個(gè)標(biāo)記，只要你能在太陽(yáng)落山之前走回來(lái)，從這兒到那個(gè)標(biāo)記之間的地就都是你的了。太陽(yáng)落山了，這個(gè)人還沒有走回來(lái)，因?yàn)樽叩锰h(yuǎn)，他累死在路上了。

材料主題——貪心者終將一無(wú)所獲。

3.如果是幾則材料，那么，我們就應(yīng)提取這幾則材料的共性，確立主題。

示例3.（2008重慶）閱讀下面材料，寫一篇作文。

①花和人都會(huì)遇到各種各樣的不幸，但是生命的長(zhǎng)河是無(wú)止境的。

②生命中不光有風(fēng)和日麗，也有苦雨凄風(fēng)。面對(duì)風(fēng)雨，我們要堅(jiān)信：黑暗過(guò)后是黎明，寒冬過(guò)后是陽(yáng)春。用你的激情點(diǎn)燃生命的火把，去迎接生命的挑戰(zhàn)。

③在快樂(lè)中我們要感謝生命，在痛苦中我們也要感謝生命?？鞓?lè) 固然興奮，苦痛又何嘗不美麗？

材料主題——我們應(yīng)該如何看待生命中的挫折、憂傷、痛苦和不幸，順著這一思路，我們就可以擬出《珍愛生命中的每一天》、《相信未來(lái)》、《陽(yáng)光總在風(fēng)雨后》等題目

牛刀小試

1.閱讀下面的材料，根據(jù)要求作文(2009廣東深圳)。

螃蟹在樹林里迷了路。遇到青蛙，問(wèn)道：“青蛙哥哥，到河邊怎么走？”青蛙指著前面說(shuō)：“你一直往前走，一會(huì)就到河邊?！?/p>

螃蟹走了老半天，還是沒走到河邊，后來(lái)，螃蟹又遇見了青蛙，指責(zé)說(shuō)：“你害得我好苦，走了半天還是沒有見到河的影子?！鼻嗤苷f(shuō)：“我沒有騙你！叫你一直往前走，你卻橫著爬，當(dāng)然到不了河邊?！?/p>

要求：1.細(xì)讀寓言故事歸納出一個(gè)觀點(diǎn)，或擴(kuò)寫螃蟹問(wèn)路的故事，或書寫自己的生活感想，或議論社會(huì)現(xiàn)象，寫一篇文章，體裁不限。2.題目自擬，注意聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活實(shí)際提煉主題，全文不少于600字。

思路點(diǎn)撥

從螃蟹角度看：

（1）沒有正確的方向，很難達(dá)到目標(biāo)。

（2）沒有正確的方法，很難實(shí)現(xiàn)理想。

（3）沒有正確的態(tài)度，一味責(zé)怪別人指導(dǎo)錯(cuò)誤，是無(wú)濟(jì)于事的。從青蛙角度看：

（1）幫助別人要從實(shí)際出發(fā)。（2）提建議要有真誠(chéng)的態(tài)度。（3）指導(dǎo)別人要有耐心，要具體。

2.（2009浙江寧波）閱讀下面材料，自選角度，自擬題目，寫一篇不少于600字的文章。

有個(gè)魯國(guó)人，擅長(zhǎng)織麻鞋，他的妻子擅長(zhǎng)織白絹。他們想到越國(guó)去居住，于是有人對(duì)他們說(shuō)：“你們將會(huì)貧困不堪了?！边@個(gè)魯國(guó)人問(wèn)他是何道理，那人說(shuō)：“麻鞋是穿在腳上的，而越國(guó)人是赤腳走路的，白絹是做帽子的，而越國(guó)人是披發(fā)的，你們夫妻的特長(zhǎng)，在越國(guó)是無(wú)用武之地的，怎么能不窮呢？”

思路點(diǎn)撥：（1）無(wú)論做什么事，都不能脫離實(shí)際。（2）要敢于嘗試，敢于冒險(xiǎn)，敢于改革。

（3）辦企業(yè)，做生意，要根據(jù)當(dāng)?shù)氐纳a(chǎn)、消費(fèi)、風(fēng)土人情等，要根據(jù)需要與可能，揚(yáng)長(zhǎng)避短，才能生財(cái)有道。

3.閱讀下面的文字，寫一篇不少于600字的文章，文體不限，他題目自擬。

父親帶著三個(gè)兒子到草原上獵殺野兔。到達(dá)目的地，一切妥當(dāng)之后，父親問(wèn)三個(gè)兒子：“你們看到了什么呢？”

老大回答說(shuō)：“我看到了我們手中的獵槍、草原上奔跑的野兔，還有一望無(wú)際的草原。”

父親搖搖頭說(shuō)：“不對(duì)?！?/p>

老二回答說(shuō)：“我看到了爸爸、大哥、弟弟、獵槍、野兔，還有茫茫無(wú)際的草原。”

父親又搖搖頭說(shuō)：“不對(duì)?！?/p>

而老三的回答只有一句話：“我只看到了野兔。”

這時(shí)父親才說(shuō)：“你答對(duì)了?！?/p>

審題點(diǎn)撥

1.正確的主題或話題———專注、心無(wú)旁騖或盯緊目標(biāo)等。2.偏題或跑題————看問(wèn)題要全面，要善于把握全局。

思路舉隅

1.散文樣式-----可以用片段作文的形式從自然界、人類社會(huì)生活中選擇相關(guān)素材，用散文的筆調(diào)展示自己獨(dú)特的發(fā)現(xiàn)和認(rèn)識(shí)。比如“水滴石穿”是專注，“水歸大?！笔菍Ｗ?，孔子的“廢寢忘食”是專注，阿基米德洗澡時(shí)發(fā)現(xiàn)流體力學(xué)是專注，其實(shí)現(xiàn)實(shí)生活中，專注無(wú)處不在，只要你張開慧眼，便會(huì)發(fā)現(xiàn)。

2.敘事文體-----從生活中或從歷史、文學(xué)作品中取材，通過(guò)一兩件事，用細(xì)致的描寫和動(dòng)人的情節(jié)，反映“專注”這一話題。3.議論文體-----可以從“專注是什么”“專注的意義和作用”“如何做到專注”等角度立意，然后利用積累進(jìn)行論證，表達(dá)自己的思考和領(lǐng)悟?？捎谜摀?jù)很多，比如夸父逐日、小貓釣魚、牛頓的蘋果落地等。

佳作欣賞 我的眼中只有你

你是誰(shuí)？

（一）嬉笑的小河里，是渾濁的河水，可孩子們卻全然不顧，他們只在低頭、專注地尋找你。啊，你是一條小魚，是孩子們最好的嬉戲伙伴。

幼兒園旁邊擁擠的人群中，媽媽只一眼就找到了你，她欣喜地沖過(guò)來(lái)，像是發(fā)現(xiàn)了最珍愛的寶貝。啊，她的眼中只有你，你是媽媽的孩子，是媽媽今生最愛的寶貝。

茫茫的大海中迷路的小漁船，盡管被濃霧阻隔，但還是只看到了你，它興奮地向你駛來(lái)。啊，你是導(dǎo)航燈，是小漁船唯一的救世主。

沙漠旅行者口干舌燥，踉踉蹌蹌地走在彌望的沙子上，遍地的黃金他看不見，他只在尋找你，他只在期待著你的出現(xiàn)。啊，你是那彎月牙泉，是一方綠洲，是唯一救他性命的清水。

（二）一只鳥從高空俯沖下來(lái)，只一口就把你從樹上叼走了，即使你的偽裝術(shù)已經(jīng)練到了爐火純青的地步。啊，你是一只蟲子，與樹葉的顏色相同的蟲子，透過(guò)層層葉子，你仍被發(fā)現(xiàn)，因?yàn)轼B的眼中只有你。

夜晚，橘黃色的燈光從老師的窗子里泄出來(lái)。近視鏡前，是一篇篇密密麻麻的小字，可老師還是一眼就看到了你，畫上一個(gè)醒目的圓圈。啊，你是錯(cuò)別字，老師要把你糾正過(guò)來(lái)。

蕭瑟的初冬，冷清的街道，“刷——刷——”，是清潔工在揮動(dòng)掃帚，你在小，他也不會(huì)放過(guò)你。啊，你是一片落葉，被清潔工收進(jìn)了箱子里。

（三）“你”到底是什么？

你是尋找，還是等待？是信念，還是目標(biāo)？是追求，還是需要？你是電，你是光，還是專注的眼神？

那么，聰明的讀者，我的“你”又在哪里呢？

窗外是喧鬧的鑼鼓和熱烈的空氣，燈紅酒綠的世界吸引著人們的雙眼，誘惑著人們的心靈，我卻守著一杯清茶，沉浸在桌上的書本里。啊，我的眼里只有你。

第四篇：材料作文寫作指導(dǎo)

材料作文寫作指導(dǎo)

材料作文所列舉之“材”只是現(xiàn)實(shí)社會(huì)中的“滄海一粟”。命題專家無(wú)非是想讓大家通過(guò)對(duì)此材料的分析、思考、議論、探究后，從中受到教育，得到啟示。那么，如何準(zhǔn)確選擇切入點(diǎn)，寫出一篇使人眼前一亮的優(yōu)秀作文呢？

題型特點(diǎn)

材料作文，就是根據(jù)所給材料和要求來(lái)作文。它既有命題作文的限制性，又有自擬題目作文的自由性；既能考查學(xué)生按要求作文的能力，又給學(xué)生提供了充分展示寫作能力的廣闊空間。

材料作文所提供的材料的和形式是多種多樣的，或是寓言故事、歷史事實(shí)，或是詩(shī)歌、漫畫、名人名言，或是最近發(fā)生的事件、報(bào)刊上刊登的新聞等等。這些材料有時(shí)是單獨(dú)給出的，有時(shí)則是以一組的形式給出的。

材料作文包含的內(nèi)容很廣泛，根據(jù)題目的要求，可以寫成記敘、說(shuō)明、議論等各種文體，甚至有的要求寫一篇的讀后感，有的要求根據(jù)材料自選角度寫議論文，有的要求根據(jù)圖畫、畫表寫一段說(shuō)明文字，還有的要求以提供的材料為開頭續(xù)寫或根據(jù)材料擴(kuò)寫、縮寫。

方法指導(dǎo)

．吃透材料，明確要求

這是寫好材料作文的第一步，也是關(guān)鍵的一步。思考所給材料，是文字的還是圖畫的，是單則還是多則的，是比喻性的還是哲理性的。思考從材料的標(biāo)題、材料后面的要求或提示語(yǔ)中可以發(fā)現(xiàn)什么，文字材料中的關(guān)鍵句子或暗示性語(yǔ)言、圖畫材料中的突出畫面及細(xì)節(jié)又揭示了什么內(nèi)涵……這些都有助于讀懂材料，領(lǐng)會(huì)內(nèi)容，規(guī)范寫作。

2．理清內(nèi)容，選擇文體

在整體理解材料內(nèi)容的基礎(chǔ)上，根據(jù)題目要求和表達(dá)需要，可以選擇記敘、抒情、寫景、議論等表達(dá)方式，也可以采用童話體、科幻體等想象體裁。如古詩(shī)《村居》的改寫宜以寫景為主，《別董大》的改寫則宜以記敘為主；贊美歌頌的可以抒情，奇幻瑰麗的可以想象……

3．運(yùn)用材料，合理想象

不管是文字還是圖畫，所提供的畢竟有限，必須依靠豐富的想象進(jìn)行合理的聯(lián)想，根據(jù)材料內(nèi)容，把自己所經(jīng)歷、所了解的生活中有關(guān)的人和事，補(bǔ)充到畫面中或故事情節(jié)里，由此及彼，由形繪聲，化靜為動(dòng)，精彩描述。這樣，一篇符合材料要求的精美就完成了。

注意事項(xiàng)

.切忌不按題目中有關(guān)擬題、文體、寫法、字?jǐn)?shù)等要求來(lái)寫作，而自己拋開材料，“另起爐灶”，或下筆千言，卻離題萬(wàn)里。

2.記敘要條理清楚，中心明確；議論要觀點(diǎn)鮮明，論據(jù)充分；說(shuō)明要完整準(zhǔn)確，表達(dá)清晰；想象則要大膽奇特，但要符合生活實(shí)際，不可胡思亂想。

第五篇：材料作文寫作指導(dǎo)

材料作文寫作指導(dǎo)

材料作文是根據(jù)既定材料，對(duì)材料進(jìn)行分析、提煉，從而得出一定的看法和觀點(diǎn)的一種作文形式。

寓言故事、歷史事實(shí)

材料新發(fā)生的事件、報(bào)刊上的新聞

來(lái)源一段歌詞、一組素材一句格言、一個(gè)成語(yǔ)材料形式

材料可分為單則材料和多則材料 審題立意 審材常見病癥

1.脫離材料隨意而為 2.朦朧感知似是而非 3.抓一鱗而棄全魚 4.抓現(xiàn)象而棄本質(zhì)

閱讀下面的文字，根據(jù)要求寫一篇不少于800字的文章。一只老鷹從鷲峰頂上俯沖下來(lái)，將一只小羊抓走了。

一只烏鴉看見了，非常羨慕，心想：要是我也有這樣的本領(lǐng)該多好?。∮谑菫貘f模仿老鷹的俯沖姿勢(shì)拼命練習(xí)。

一天，烏鴉覺得自己練得很棒了，便哇哇地從樹上猛沖下來(lái)，撲到一只山羊的背上，想抓住山羊往上飛，可是它的身子太輕，爪子被羊毛纏住，無(wú)論怎樣拍打翅膀也飛不起來(lái)，結(jié)果被牧羊人抓住了。

牧羊人的孩子見了，問(wèn)這是一只什么鳥，牧羊人說(shuō)："這是一只忘記自己叫什么的鳥?！焙⒆用鵀貘f的羽毛說(shuō)：“它也很可愛??！”

要求全面理解材料，但可以選擇一個(gè)側(cè)面、一個(gè)角度構(gòu)思作文。自主確定立意，確定問(wèn)題，確定標(biāo)題；不要脫離材料的含意作文，不要套作，不得抄襲。立意:

牧羊人的話: 不從實(shí)際出發(fā)不自量力 不要盲目模仿 孩子的話: 敢于實(shí)踐見賢思齊勇于學(xué)習(xí)父子之異: 仁者見仁,智者見智 審題立意

原則：全面的觀點(diǎn)聯(lián)系的觀點(diǎn)發(fā)展的觀點(diǎn)

方法：抓關(guān)鍵句法因果分析法多個(gè)角度法整體把握法

審題立意之方法

1.抓關(guān)鍵句法 開頭句

結(jié)尾句 對(duì)話句 結(jié)語(yǔ)句 例

1有人問(wèn)巴西球員貝利：“你最滿意的進(jìn)球是哪一個(gè)？”貝利答道：“下一個(gè)?！?立意：永不滿足再接再厲求是無(wú)止境的有盲子過(guò)涸溪，失墜，兩手攀木楯，兢兢握固，自分必墜深淵。過(guò)者告曰：“無(wú)怖，第放下即實(shí)地也?！泵ぷ硬恍?，握楯長(zhǎng)號(hào)。久之，手憊，失手墜地。乃自哂曰：“嘻，蚤知是實(shí)地，何久自苦耶？” 析： 關(guān)鍵句——“第放下即實(shí)地也”

立意——學(xué)會(huì)放手；有所不為才能有所為,等 訓(xùn)練材料：鞋匠的好奇

燕子是一種候鳥，起初人們并不是這么認(rèn)為的。冬季燕子在池塘的冰下越冬——這是古希臘偉人亞里士多得得出的結(jié)論。天經(jīng)天義，人們尊奉了2400多年。18世紀(jì)，瑞士巴賽爾城的一位修鞋匠，看到棚下筑巢的燕子，好奇心使他寫了一張紙條—“燕子，你在何處越冬？”，并將它綁在燕子的腿上。第二年春天，當(dāng)這只燕子翩然而歸時(shí)，鞋匠意外地發(fā)現(xiàn)了一張新的字條：“雅典，在安托萬(wàn)家越冬”。鞋匠的好奇使一個(gè)被信奉了2400多的的謬誤終于得以澄清。

立意：好奇，往往是發(fā)明和創(chuàng)新的原動(dòng)力。

2.因果分析法（以果溯因法）

例1猩猩喜歡喝酒。村里人擺上甜酒,“何不嘗一點(diǎn)點(diǎn)呢?不吃多了就行!”于是大家先喝小杯，不久又取大杯喝。它們實(shí)在抵制不住甜酒的誘惑，大飲而醉。村人趁機(jī)追捕，無(wú)一幸免。

立意：戒貪婪

例2有盲子過(guò)涸溪，失墜，兩手攀木楯，兢兢握固，自分必墜深淵。過(guò)者告曰：“無(wú)怖，第放下即實(shí)地也?！泵ぷ硬恍牛諛J長(zhǎng)號(hào)。久之，手憊，失手墜地。乃自哂曰：“嘻，蚤知是實(shí)地，何久自苦耶？” 立意：①學(xué)會(huì)放手②走出思維的定勢(shì)，戰(zhàn)勝自己。③要善于聽從別人的意見。

訓(xùn)練材料：古代有一個(gè)漁翁，一天，在井里網(wǎng)撈了兩條大鯉魚；第二天，在井里撈到了三條鯽魚；第三天，僅僅撈到了幾只米蝦；第四天，第五天……什么也沒撈到，這是為什么呢？鯽魚空白結(jié)果原因 立意：到廣闊的空間去撒網(wǎng)，方有豐碩的收獲。3.多個(gè)角度法

斷章共同的風(fēng)景：世界有了我們而更美麗、相互欣賞、和諧

卞之琳之美、風(fēng)景你我他、營(yíng)造共贏的風(fēng)景、映你站在橋上看風(fēng)景成趣的美麗

看風(fēng)景人在樓上看你欣賞你：你也是一道風(fēng)景、世界因你而美麗、要看到他人的長(zhǎng)處

明月裝飾了你的窗子你:看風(fēng)景,成風(fēng)景：索取與奉獻(xiàn)、人活著就是為了別人、你裝飾了別人的夢(mèng)敢為天下先；學(xué)會(huì)觀察事物、熟悉的地方?jīng)]有風(fēng)景

4.整體把握法

有盲子過(guò)涸溪，失墜，兩手攀木楯，兢兢握固，自分必墜深淵。過(guò)者告曰：“無(wú)怖，第放下即實(shí)地也?！泵ぷ硬恍牛諛J長(zhǎng)號(hào)。久之，手憊，失手墜地。乃自哂曰：“嘻，蚤知是實(shí)地，何久自苦耶？” 從下列選項(xiàng)中選出最佳的立意(C)

A.不要袖手旁觀B.幫人要幫到底C.放棄,明智的選擇D.不要一意孤行 2006年12月深圳市七校聯(lián)考作文題

閱讀下面這句黃永玉給自己的畫作《螃蟹》所寫的解說(shuō)，寫篇不少于800字的文章。螃蟹：可也怪！人怎么是直著走的？

1、對(duì)象：螃蟹、人。

2、主次：本則作文材料中，兩個(gè)對(duì)象螃蟹和人是不是同樣重要呢？通過(guò)分析，畫作的標(biāo)題是螃蟹，畫作的解說(shuō)也只有螃蟹的語(yǔ)言，人在這里只是螃蟹議論的對(duì)象，由此可見，材料的重點(diǎn)應(yīng)該是螃蟹，我們應(yīng)著重從審視螃蟹的角度來(lái)審題立意，那樣才更切合材料思想，如果單從人直立行走的角度來(lái)寫，就不夠貼切了。

3、關(guān)鍵：本試題只有一句話，“螃蟹：可也怪！人怎么是直著走的？”這就字字關(guān)鍵，要反復(fù)揣摩每個(gè)字，揣摩句子的語(yǔ)氣，揣摩螃蟹說(shuō)這話時(shí)的心理。

4、辨是非：本則材料中，我們要思考，螃蟹的發(fā)問(wèn)是善意的，還是惡意的，抑或是無(wú)善無(wú)惡，隨意的？材料是肯定螃蟹的發(fā)問(wèn)，歌頌螃蟹，還是否定諷刺螃蟹？或者無(wú)所謂肯定否定，只是陳述一種現(xiàn)象？聯(lián)系螃蟹橫行的特性，聯(lián)系平時(shí)人們對(duì)螃蟹橫行霸道的批評(píng)，揣摩畫家選擇螃蟹作為畫作題材的隱喻意義，我們可以認(rèn)為材料是諷刺螃蟹，批評(píng)具有螃蟹惡習(xí)的一種人的，據(jù)此立意最切合題意。當(dāng)然，你也可以堅(jiān)持說(shuō)材料沒有褒貶意義，或者說(shuō)就是歌頌螃蟹的天真和敢于發(fā)問(wèn)的，從這一角度立意，只要言之有理也是可以的。

5、原因：材料主要寫了螃蟹的奇怪和發(fā)問(wèn)，我們可以圍繞這個(gè)發(fā)問(wèn)追查原因，進(jìn)行多角度思考。螃蟹為什么會(huì)問(wèn)“可也怪！人怎么是直著走的？”這個(gè)問(wèn)題呢？原因可能有哪些呢？無(wú)知愚蠢？天真好奇？有疑問(wèn)精神？看問(wèn)題的角度單一？以自我為中心？認(rèn)為人直走可笑？排斥異已？等等，我們可以開展頭腦風(fēng)暴，從能力、習(xí)慣，方法、道德價(jià)值觀等多方面，在草稿紙上列出可能的各種原因，然后從中篩選出最大原因，確定寫作的最佳切入點(diǎn)?！粲?xùn)練題

1記得在做生物實(shí)驗(yàn)時(shí),把一只青蛙放在裝有沸水的杯子時(shí),青蛙馬上跳出來(lái), 但把一只青蛙放在另一個(gè)溫水的杯子中,并慢慢加熱至沸騰,青蛙剛開始時(shí)會(huì)很舒適地在杯中游來(lái)游去,直到它發(fā)現(xiàn)太熱時(shí),已失去力量跳不出來(lái)了。析：放進(jìn)沸水慢慢加溫立意：生于憂患，死于安樂(lè) ◆訓(xùn)練題

2某大城市，中程公交車的始發(fā)站，每天天未亮，就有許多老人排著長(zhǎng)隊(duì)，早早地為乘車上中學(xué)或大學(xué)的兒孫占個(gè)座位。判斷下列立意屬哪一種:切題,偏題或者離題

親情無(wú)價(jià)獨(dú)立自主理解萬(wàn)歲愛的思索（偏題、偏題、離題、切題）◆訓(xùn)練題

3有一只狗習(xí)慣吃雞蛋,看見一個(gè)海螺,以為是雞蛋,張大了嘴,一大口就把它吞了下去,后來(lái)覺得肚里很沉重,很是痛苦,說(shuō)道:“我真是活該,以為一切圓的都是蛋.”

立意： 要透過(guò)現(xiàn)象看本質(zhì)失之東隅收之桑榆;要具體問(wèn)題具體分析“亡羊補(bǔ)牢”猶未為晚；經(jīng)驗(yàn)主義要不得擬題

題目類型：有論點(diǎn)型、范圍型、感想型、比喻型、關(guān)系型、問(wèn)題型等。如：《對(duì)<鳥的評(píng)說(shuō)>的評(píng)說(shuō)》、《我的評(píng)說(shuō)》（范圍型）?；《讓我們換一種眼光看問(wèn)題》、《如此“評(píng)說(shuō)”要不得》、《嫉妒是進(jìn)步的大敵》、《要正確對(duì)待別人》（論點(diǎn)型）；《由?<鳥的評(píng)說(shuō)>?想到的》、《讀<鳥的評(píng)說(shuō)>有感》（感想型）；《我們不能做這樣的“鳥”》（比喻型）；《評(píng)鳥與評(píng)人》（關(guān)系型）；《如此“評(píng)說(shuō)”恰當(dāng)嗎》（問(wèn)題型）。

擬題原則：總的原則是緊扣中心論點(diǎn)及材料的特點(diǎn)來(lái)擬定。從應(yīng)考的實(shí)際來(lái)說(shuō)，最好擬成論點(diǎn)型題目，有利于突出文章的中心論點(diǎn)。在中心論點(diǎn)確定的情況下，只需把論點(diǎn)句照搬或縮簡(jiǎn)短一點(diǎn)即可。如果這樣做有困難，那就擬成感想型，既簡(jiǎn)便又穩(wěn)妥。布局

五步成文法——“引”、“析”、“提”、“聯(lián)”、“結(jié)” “引”——定向剪裁,概述材料。

所謂“概述”，就是不能將題目所給材料原文照搬，而是對(duì)準(zhǔn)自己立論的指向剪裁材料，使材料為我所用的“定向剪裁”。應(yīng)抓住材料的核心內(nèi)容簡(jiǎn)要敘述。引述時(shí)應(yīng)注意：

1、要有針對(duì)性。即所引的材料一定要符合題旨的需要，能為中心論點(diǎn)服務(wù)；同時(shí)根據(jù)中心論點(diǎn)的需要，恰當(dāng)?shù)靥幚砗盟牧系脑斅浴?/p>

2、要概括。即對(duì)所引用的材料，根據(jù)中心論點(diǎn)的需要，以最為濃縮的精要語(yǔ)言對(duì)它進(jìn)行高度地概述，而省去不必要的過(guò)程和細(xì)節(jié)描寫?！拔觥啊治霾牧?，突出感點(diǎn)。

“析”，就是圍繞議論的中心對(duì)引錄材料內(nèi)容的寓意進(jìn)行扼要分析。要求分析得準(zhǔn)確，切合事理，語(yǔ)言精要?！拔觥钡哪康氖菫橹行恼擖c(diǎn)的提出創(chuàng)造理論的條件?！疤帷薄岢稣擖c(diǎn)，綱舉目張。

“提”，就是通過(guò)材料的分析之后，順勢(shì)提出中心論點(diǎn)。根據(jù)內(nèi)容的需要，有時(shí)也可以將“析”與“提”兩部分的觀點(diǎn)“合二為一”。中心論點(diǎn)是全文內(nèi)容的“神”，材料組合的“綱”，起統(tǒng)帥作用。因此，論點(diǎn)的提煉，必須做到：扣材、準(zhǔn)確、穩(wěn)妥、鮮明、簡(jiǎn)潔。“聯(lián)”——聯(lián)想聯(lián)系,論證論點(diǎn)。

“引”“析“后，作文就完成了對(duì)材料的處理。“聯(lián)”是運(yùn)用材料提供的道理來(lái)類比社會(huì)生活，議論社會(huì)生活的過(guò)程?？梢月?lián)想類似的道理（從道理上論“），也可以聯(lián)想相關(guān)的社會(huì)生活現(xiàn)象（從事實(shí)上論證）。這部分是作文的重點(diǎn)，既要放開思路，又要概括力強(qiáng)；既要重點(diǎn)突出，又要正反結(jié)合。表述觀點(diǎn)的角度:

1原因:從為什么的角度思考2,結(jié)果:從結(jié)果會(huì)怎么樣的角度思考3,態(tài)度:從應(yīng)該以什么態(tài)度去對(duì)待的角度4,方法:從如何去做的角度思考 “結(jié)”——重申材料，深化論點(diǎn)

結(jié)尾呼應(yīng)開頭，或進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)論點(diǎn)，或提出解決問(wèn)題的辦法，或提出希望要求。材料作文之大忌

1、忌文章一開頭即用“讀了這則材料”、“看了這幅漫畫”之類的話代替對(duì)材料的引述，把寫作文等同于回答問(wèn)答

題，因?yàn)橐坏╇x開具體試卷我們就不知“這”為何云。

2、忌對(duì)原材料進(jìn)行隨意改動(dòng)，杜撰原材料的故事與情節(jié)，或者對(duì)原材料進(jìn)行續(xù)寫。

3、忌“引材料”時(shí)生搬硬套。

4、忌拋開材料，信馬由韁。

既然要求根據(jù)材料作文，就必須以材料為根據(jù)來(lái)聯(lián)想生發(fā)，不能置材料與不顧，而天馬行空，脫韁狂奔。材料作文要求若即若離，不即不離。由此可見，寫材料作文是帶著鐐銬的舞蹈。

5、忌就事論事，局限于材料。

在吃透材料的基礎(chǔ)上，應(yīng)本著“文章合為時(shí)而著”的原則由此及彼，聯(lián)想生發(fā)開去，借題發(fā)揮，寫出自己對(duì)自然、社會(huì)、人生的獨(dú)特感受和真切體驗(yàn)，使文章真實(shí)而具有現(xiàn)實(shí)性。例文：

校準(zhǔn)自己的秤

“可也怪，人怎么是直著走的？”這是王永玉畫作中一只螃蟹的臺(tái)詞。（引）

螃蟹為什么會(huì)提出這樣的問(wèn)題呢？或許因?yàn)樗费劢暎娚僮R(shí)短？或者因?yàn)樾沸奶?，只裝得下自己，容不得別人？我想多半是后者。螃蟹的自我感覺太好了，以為自已橫行，別人也得霸道。拿自己的好惡去強(qiáng)求別人，卻不知道在指摘?jiǎng)e人的時(shí)候，可笑的正是它自己。（析）

由是我想，高貴的人啊，可不要象螃蟹一樣自以為是呀!請(qǐng)你在稱量別人的時(shí)候，最好校準(zhǔn)自己手中的秤，先稱一稱自己。（提）

記得有一個(gè)老套的故事：從前，某國(guó)有一眼泉水，名叫“狂泉”。國(guó)人喝了這泉水，沒有不發(fā)狂的。只有國(guó)王食用井水，不患狂病。結(jié)果國(guó)人反而認(rèn)為正常的國(guó)王是狂人，大家要合力治療他的“狂病”。他們對(duì)國(guó)君又燒火艾，又扎銀針，又灌湯藥，直到國(guó)王也發(fā)狂，大家才歡心樂(lè)意。（聯(lián)1，古代寓言）

為什么會(huì)發(fā)生這種鬧劇呢？是因?yàn)閲?guó)人意識(shí)不到自己的錯(cuò)誤，是因?yàn)樗鼈兊氖欠菢?biāo)準(zhǔn)發(fā)生了顛倒。這種以不正常笑正常，把正常當(dāng)不正常的現(xiàn)象歷史上不乏前例。漢代蘇武囚于匈奴，同是漢人的衛(wèi)律勸蘇武說(shuō)，你看我“負(fù)漢歸降匈奴”，“擁眾數(shù)萬(wàn)，馬畜彌山，寶貴如此”，你怎么這么不識(shí)時(shí)務(wù)呢？衛(wèi)律恬不知恥，當(dāng)然遭到了蘇武的痛斥，落得千古罵名。（聯(lián)2，古代人物）

當(dāng)今現(xiàn)實(shí)生活中，象螃蟹這樣自以為是，黑白不分的家伙似乎越來(lái)越多：有頭發(fā)染得半紅半黃的男女指著別人的滿頭黑發(fā)說(shuō)，“老土，你怎么不去染一下呀？”靠歪門邪道混得職稱的前輩“關(guān)心”后輩說(shuō)，“不就少了論文嗎，真傻，怎么不去抄幾篇呀？”新官上任，親朋故舊會(huì)說(shuō)：“怎么不趁機(jī)撈一把??？”這些人就如自以為是的螃蟹和喝了狂泉的瘋子一樣，本來(lái)自己橫行已是“另類”，結(jié)果卻笑話別人傻氣。（聯(lián)3，現(xiàn)實(shí)生活）

產(chǎn)生這些現(xiàn)象的原因很復(fù)雜。我想，主要是因?yàn)樯鐣?huì)變革過(guò)程中，一些人面對(duì)權(quán)錢利色等誘惑，喪失了正確的立場(chǎng)，顛倒了是非標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)果以丑為美，以恥為榮。說(shuō)到底，是極端個(gè)人主義在作怪。如果不引起警惕，后果是十分危險(xiǎn)的，小而言之，它見笑大方，敗壞了自己的形象，阻礙了自身的發(fā)展；大而言之，它惡化了社會(huì)風(fēng)氣，影響了社會(huì)和諧。（深1，挖根源）

現(xiàn)實(shí)中不是有很多類似的怪現(xiàn)象嗎，危害祖國(guó)成了“斗士”，背離人民成了“本事”，愚昧無(wú)知成了“時(shí)尚”，好逸惡勞成了“瀟灑”，損人利己成了“能耐”，見利忘義成了“聰明”，違法亂紀(jì)成了“勇敢”，驕奢淫逸成了“榮耀”，如此等等。長(zhǎng)此以往，是非混淆，榮恥顛倒，以恥為榮，以榮為恥，社會(huì)怎么能健康發(fā)展呢？（深2，說(shuō)危害）所以，我們要加強(qiáng)學(xué)習(xí)，時(shí)刻保持清醒的頭腦，在張揚(yáng)個(gè)性，追求百花齊放的時(shí)候，更要樹立正確的是非觀、榮辱觀、美丑觀，這樣，才不至于“蟹”眼看人低，才不至于脫離社會(huì)準(zhǔn)則，突破道德底線，做出些見笑大方甚至禍害百姓的事來(lái)。（結(jié)，解決辦法）

［評(píng)析］本文從材料中螃蟹的好奇入筆，抓住螃蟹奇怪人的直行這一結(jié)果發(fā)出疑問(wèn)，查原因，定論題，提觀點(diǎn)，這種讀后感似的寫法使論題和觀點(diǎn)緊扣材料。論證部份分別從古代寓言、古代人物和現(xiàn)實(shí)生活三方面聯(lián)系開去，避免了就事論事，使內(nèi)容豐富，論據(jù)充分。然后，進(jìn)一步探求產(chǎn)生這些現(xiàn)象的原因，分析其危害，使論證更加深入。最后，提出解決辦法，要樹立正確的是非觀、榮辱觀、美丑觀，照應(yīng)標(biāo)題，使文章結(jié)構(gòu)完整。這是一篇比較典型的議

論文，較好地應(yīng)用了“引、析、提、聯(lián)、深、結(jié)”六字結(jié)構(gòu)，初學(xué)議論文可以模仿。

警惕螃蟹及其他

燕雀不會(huì)理解鴻鵠，蜩、學(xué)鳩不會(huì)理解鯤鵬，子蘭不會(huì)認(rèn)同屈原，秦檜不會(huì)認(rèn)同岳飛，自然界、人類社會(huì)中這類形同冰炭、判如霄壤的物與人太多太多，不足為怪。（議）

現(xiàn)在，我奇怪于一只螃蟹。奇怪于黃永玉的畫作《螃蟹》及其解說(shuō)：“螃蟹：可也怪！人怎么是直著走的？”明確的說(shuō)，是奇怪于螃蟹的奇怪，奇怪于螃蟹對(duì)人類的不理解不認(rèn)同，同時(shí)，對(duì)這只螃蟹以及類似的人與事多了一些警惕。（引用材料，提出觀點(diǎn)）

我警惕于橫行霸道者的好心情。荀子批評(píng)過(guò)螃蟹的浮躁，說(shuō)它雖六跪而二螯，卻非蛇鱔之穴無(wú)可寄身者。更多的人鄙夷它的是橫行霸道。曹雪芹說(shuō)它：“眼前道路無(wú)經(jīng)緯，皮里春秋空黑黃?！痹脝?wèn)說(shuō)它：“橫行公子本無(wú)腸，慣耐江湖十月霜?！斌π凡蛔灾涑髳?、丑陋，反而自以為是，不可一世，這就值得人們玩味與警惕了。可以進(jìn)一步想一想，社會(huì)上，壞人洋洋自得，好人郁郁寡歡的情況難道還少嗎，能不警惕嗎？能不反思嗎？（議、聯(lián)1）我警惕于以不正常為正常的是非標(biāo)準(zhǔn)。自己橫行霸道，就奇怪于責(zé)怪于別人的正道直行，甚至于將橫行霸道定格于行道規(guī)范，我可以斷定，你一介匍匐扁行的螃蟹，是心有余而力不足的，是可笑而不自量的。因?yàn)檎乐毙械娜嗽趺辞频闷鹉?，怎么聽從于你？然而，在我們身邊，在我們社?huì)，類似的以不正常為正常的事還少嗎？甚至，把不正常作為正常的價(jià)值取向、是非標(biāo)準(zhǔn)的情況還少嗎？前幾年，你沒有“三證”，就有可能被當(dāng)作“三無(wú)人員”關(guān)押起來(lái)，有可能像孫志剛一樣死于非命；現(xiàn)在，你如果沒有本地戶口又想在本地就讀，就可能要交一筆數(shù)量不菲的擇校費(fèi)；你如果不是公職人員，生病住院，醫(yī)藥費(fèi)就可能全部自個(gè)兒掏腰包。不一而足。人們已經(jīng)習(xí)發(fā)為常，麻木不仁了。但我以為這正是我們應(yīng)該心有警惕，力圖改變的。關(guān)鍵的一條，是不能讓“螃蟹”有太多的發(fā)言權(quán)，不能以“螃蟹”的是非標(biāo)準(zhǔn)作為人類的是非標(biāo)準(zhǔn)。（辦法）不然，我們有人性、人道、人心的人類可就遭罪了。（聯(lián)2）

我警惕于黃鐘毀棄，瓦釜雷鳴的逆向選擇?！翱茨銠M行霸道到幾時(shí)”？是一句俗語(yǔ)。意思是天理昭彰，你橫行霸道，為非作歹，你就是秋后的螞蚱，蹦不了幾天，你就狐貍尾巴長(zhǎng)不了。從整個(gè)歷史進(jìn)程看，這也是對(duì)的，人間正道是滄桑嘛。但從歷史的某個(gè)階段，某個(gè)局部看，奸詐者為民立范，飛黃騰達(dá)，正直者做牛做馬，嗚乎哀哉的情況卻也太多。自然生態(tài)的優(yōu)勝劣汰，到了政治生態(tài)、社會(huì)生態(tài)里，往往卻是劣勝優(yōu)汰。屈原就不是子蘭的對(duì)手。他激憤，他哀嘆：“接輿髡首兮，桑扈裸行。忠不必用兮，賢不必以。伍子逢殃兮，比干菹醢??余將董道（正道之意）而不豫（猶豫之意）兮，固將重昏而終身?！彼谋瘎?，逆向選擇的悲劇仍然悲劇般地一代代地上演。北島的詩(shī)仍然是真理。我警惕，我痛心。（聯(lián)3）

由黃老的畫，我想起了魯迅的話：人們常怪異于橫行霸道的壞人何以要活在世上。但不明白，這世上有時(shí)候不是我們讓不讓壞人活命的問(wèn)題，而是壞人讓不讓我們活命的問(wèn)題。我想到了伏契克的《絞刑架下的報(bào)告》的最后一句話：“人們啊，我是愛你們的，你們可要警惕啊！”（結(jié)）

評(píng)析］這是一篇文氣酣暢，才氣逼人的好文章，開頭從燕雀不解鴻鵠，秦檜中傷岳飛等自然、社會(huì)現(xiàn)象入筆議論，引出螃蟹不解人類的話題，同時(shí)提出對(duì)螃蟹以及類似的人與事要警惕的中心論點(diǎn)。中間論證部分聯(lián)系古代和現(xiàn)實(shí)生活實(shí)際，采用并列式結(jié)構(gòu)，用三個(gè)“我警惕于”提出分論點(diǎn)，緊扣論題，文脈清晰。結(jié)尾部分，引用魯迅和伏契克的話，再一次重申了“要警惕”的觀點(diǎn)，使首尾呼應(yīng)，結(jié)構(gòu)完整。

文章抓住“螃蟹不自知其丑惡、丑陋，反而自以為是，不可一世”來(lái)批判和立論，不僅緊扣材料，思想深刻，而且聯(lián)系生活實(shí)際，針對(duì)性強(qiáng)。寫螃蟹丑惡的一段，通過(guò)引用前人的詩(shī)句來(lái)證明，論證有力，而且有文采，充分展現(xiàn)了作者的濃厚的文學(xué)功底。寫屈原的一段，對(duì)比“奸詐者為民立范，飛黃騰達(dá)，正直者做牛做馬，嗚乎哀哉的情況”，思想深刻，足以讓人顫栗和警醒。根據(jù)下面材料進(jìn)行審題立意。

鮮花感謝細(xì)雨：“是你把我滋潤(rùn)得這般俊俏，這般美麗?！?細(xì)雨說(shuō)道：“要感謝還得感謝春風(fēng)媽媽，是她讓我這樣做的?！?多么動(dòng)聽的語(yǔ)言，多么和諧的春天，只有經(jīng)歷過(guò)嚴(yán)冬的人，才能感受到這景象的可愛。由果溯因

友愛、尊重、感恩、奉獻(xiàn)、合作（因）

把這個(gè)搞出來(lái)，中午自習(xí)前要發(fā)給學(xué)生。

八年級(jí)語(yǔ)文