第一篇：項目背景、目標(biāo)、實施地點、合作機構(gòu)及意義(修訂)

項目背景、目標(biāo)、實施地點、合作機構(gòu)及意義

1.項目背景

為了進(jìn)一步加強以經(jīng)濟建設(shè)為中心戰(zhàn)略的實施，國家提出了中原崛起的戰(zhàn)略口號，河南作為人口大省，教育大省，積極響應(yīng)國家政策，在教育方面做出了重大改革，2009年下達(dá)文件進(jìn)一步規(guī)范了農(nóng)村學(xué)校教學(xué)不規(guī)范現(xiàn)象，2010年全省全面進(jìn)入新課標(biāo)教材時代.然而,由于河南省學(xué)生數(shù)量太多，各地教育經(jīng)濟資源分配不均衡, 新時期學(xué)生對很多學(xué)校固有的傳統(tǒng)的教學(xué)理念的不適應(yīng)等原因, 各地教學(xué)水平還存在著一定差異。這都是需要熱愛教育的北京師范大學(xué)學(xué)生認(rèn)真考慮的問題。

本次實踐地點是河南省開封市杞縣高中，作為一所省級師范性高中，杞縣高中在當(dāng)?shù)赜兄己玫纳鐣曌u。此次是該校第一次與北京師范大學(xué)合作，并且杞縣高中師生也寄予我們厚望，表現(xiàn)出了對北師大學(xué)子的高度信任，因此，此次實踐活動對學(xué)校和我們大學(xué)生都有重要意義。

首先，對學(xué)校而言，本次實踐活動將會使之與北師大建立合作關(guān)系，能夠為學(xué)校贏得更好的社會聲譽，并接觸到北師大帶來的不同的教育理念;參與實踐活動的成員都是全國各地的優(yōu)秀的學(xué)生,他們大多剛走出高中校園，對高中生學(xué)習(xí)生活，心理狀況比較了解，并且擁有豐富的成功的學(xué)習(xí)經(jīng)驗和非常扎實的基礎(chǔ)知識，在生活中為他們做出良好的榜樣，在授課和與同學(xué)交流過程中也會產(chǎn)生積極的指導(dǎo)作用;另外，高中生還處于對大學(xué)既向往又模糊的階段，我們恰可以為他們解開謎團，提供建議，指明方向;大學(xué)生的青春活力也會給學(xué)校注入一股新的活力，以大學(xué)生的身份也方便與學(xué)生溝通以解決學(xué)習(xí)生活問題。

其次，本次活動積極響應(yīng)國家免費師范生政策，立足師范生，服務(wù)師范生，為優(yōu)秀免費師范生搭建一個鍛煉自我，提升自我的平臺。對立志成為一名優(yōu)秀教師的實踐隊員而言，我們?nèi)狈ψ呦蛑v臺的經(jīng)驗，而這次暑期實踐活動為我們提供了一個真正以教師身份了解學(xué)生，站在教育一線的機會，也讓我們能將理論知識更好地應(yīng)用于教學(xué)實際當(dāng)中，更讓我們得到了向優(yōu)秀的杞縣高中教師學(xué)習(xí)交流的機會，激發(fā)教育熱情，認(rèn)識自己的不足,接受社會實踐的考驗。相信這次實踐活動能極大地鍛煉我們吃苦耐勞的毅力和不怕困難的信心。這次實踐活動也將對以后我們走向教師崗位有著深遠(yuǎn)的指導(dǎo)作用。

2.項目目標(biāo)

本次實踐活動旨在為河南省杞縣高中和北京師范大學(xué)師范生搭建一各雙向平臺，我們將與學(xué)校老師共同探討實際教學(xué)問題。在課堂中豐富教學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。豐富課堂教學(xué)經(jīng)驗學(xué)習(xí)學(xué)校班級管理的知識，關(guān)注學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展，在學(xué)習(xí)生活上為學(xué)生樹立起榜樣。

項目原則:

1)提升文化成績:同心同德，向強校進(jìn)軍。

2)關(guān)注心理健康:讓學(xué)生快樂成長。

3)激發(fā)學(xué)生潛能:勵志教育貫穿始終。

4)活潑學(xué)習(xí)氣氛:開展各科精品課堂。

5)把握學(xué)習(xí)機會:多向優(yōu)秀老師請教。

6)樹立精神榜樣:學(xué)為人師,行為世范。

3.項目實施地點

河南省開封市杞縣高中: 河南省杞縣高中（河南省示范性普通高中）建于1952年，60年代即是開封地區(qū)重點高中，歷經(jīng)半個世紀(jì)風(fēng)雨滄桑，不斷發(fā)展壯大。目前學(xué)校占地面積160余畝，建筑面積9.6萬平方米，綠化面積1.3萬平方米。學(xué)?，F(xiàn)有特級教師、高級教師70人，國家級骨干教師4人，省級骨干教師15人，市級骨干教師30人。因教育教學(xué)成績突出，先后被確定為鄭州大學(xué)優(yōu)秀生源培養(yǎng)基地，河南大學(xué)文學(xué)院和外語學(xué)院實習(xí)基地，濟南軍區(qū)國防生生源基地，全國教育發(fā)展“十五”規(guī)劃重點課題示范校，中國教育學(xué)會“十一五”規(guī)劃重點課題示范校。

幾年來，杞縣高中在喬幼軒校長的帶領(lǐng)下，創(chuàng)造出了一個又一個高考奇跡?？既胫袊萍即髮W(xué)、鄭州大學(xué)的人數(shù)連續(xù)五年位居全省第一，考入北京大學(xué)、清華大學(xué)、中國人民大學(xué)、中國科技大學(xué)等全國10所名校的人數(shù)連續(xù)九年位居開封市第一，高考總成績連續(xù)九年位居開封市第一。

4.合作機構(gòu)

首都高校同源杞高校友會:該校友會成立于2012年，由100余名畢業(yè)于河南省杞縣高中現(xiàn)就讀于北京名校的優(yōu)秀學(xué)生組成。校友會會員在杞縣高中作過多次演講，曾在全校引起轟動。此次有了校友會的支持與幫助,使本次暑期實踐活動更加有意義，有利于杞縣高中與北京高校加強聯(lián)系，使學(xué)生對北京優(yōu)秀學(xué)府有更好的了解，也使此次實踐活動顯得更加親切。

4.項目意義

3.1 對河南省杞縣高中:

杞縣高中是一所縣城中學(xué)，絕大多數(shù)學(xué)生來自農(nóng)村，學(xué)生視野較窄，接觸新思想的機會少，而且學(xué)校習(xí)慣于傳統(tǒng)形式教學(xué)，各方面資源有限，此次北師大師范生的到來不僅可以給傳統(tǒng)的師生關(guān)系，學(xué)生關(guān)系帶來新鮮的活力，更能為學(xué)校帶來較先進(jìn)的教育理念和思想，也能借此提高學(xué)校聲譽。

3.2 對杞縣高中學(xué)生:

1).高中生普遍對大學(xué)生活有著美好的憧憬，我們剛走出高中的優(yōu)秀學(xué)生恰好能為他們解

答疑惑幫助他們規(guī)劃好前進(jìn)方向。

2).實踐隊員豐富的專業(yè)知識為解答學(xué)生學(xué)習(xí)上的疑問提供了保障，拓展學(xué)生視野，幫助

學(xué)生站在更高層次看問題。另外，為了充分利用各省優(yōu)秀畢業(yè)生資源，此次實踐活動計劃舉辦學(xué)習(xí)經(jīng)驗交流會，對同學(xué)們學(xué)習(xí)生活都將有積極的指導(dǎo)意義。實踐隊員將為學(xué)生樹立學(xué)習(xí)生活的榜樣，激發(fā)學(xué)生，學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，端正學(xué)習(xí)態(tài)度，充滿激情追逐自己的夢想。

3).北師大學(xué)子與高中生代溝小，能更好地了解他們，也便于和學(xué)生們交流溝通，而且依

托北師大心理系的優(yōu)勢我們將開辦心理小屋以便更好地解決同學(xué)們部分心理問題。

4).此次實踐活動也會給學(xué)生高中生活留下深刻的印象，他們收獲的不僅僅是知識，還開

闊了視野，收獲了快樂。

3.3 對社會:

當(dāng)?shù)剞r(nóng)村對教育重視程度還有待加強，此次北師大和河南省杞縣高中合作的師范生暑期實踐活動一定程度上能加強當(dāng)?shù)剞r(nóng)民對下一代教育的重視。

3.4 對實踐隊員:

1).本次實踐中教學(xué)活動將以傳統(tǒng)的黑板教學(xué)為主，這位隊員提供了不可多得的提升基本

教學(xué)能力的機會。

2).本次實踐活動實行代理班主任制，隊員將以班主任身份管理班級，召開主題班會。在授課和平時和指導(dǎo)老師交流時能夠?qū)W到很多教學(xué)實踐經(jīng)驗及班級和學(xué)校管理方面的實用知識。

3).教學(xué)之余我們將進(jìn)行一些調(diào)研工作，這將對師范生進(jìn)一步了解學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)狀和教學(xué)情

況。

第二篇：項目分階段具體實施目標(biāo)

項目分階段具體實施目標(biāo)

時間區(qū)間實施內(nèi)容和目標(biāo)

2012年7月——2012年12月1，進(jìn)行全省范圍內(nèi)的山洪災(zāi)害普查和危險區(qū)劃定；2，雨水情監(jiān)測站普查和規(guī)劃；3，山洪災(zāi)害預(yù)報模型研究。

2013年2——2013年12月 2013年完成雨量和水位傳感器的選型和購置；2013年8月遙測終端正樣研制完成；2013年12月監(jiān)測站建成。

2014年2月—2014年12月 10月完成系統(tǒng)集成聯(lián)試；12月前完成培訓(xùn)工作和防災(zāi)演練工作。

項目規(guī)模、指標(biāo)和驗收內(nèi)容

項目規(guī)模在全省104個有山洪防治任務(wù)的縣（市、區(qū)）開展以監(jiān)測預(yù)警系統(tǒng)、強化群測群測防體系、完善防御預(yù)案、宣傳防御知識、提高全民防災(zāi)避災(zāi)意識等非工程措施為主的建設(shè)，從而有效防御山洪災(zāi)害，減少人員傷亡和財產(chǎn)損失，避免群死群傷事件。

主要技術(shù)指標(biāo)1，WEBGIS響應(yīng)速度：<5秒；2.報表響應(yīng)速度：<5秒；3.一般查詢響應(yīng)速度；<3秒； 4.可靠性要求；應(yīng)能夠現(xiàn)象7*24小時不間斷工作，平均無故障時間>8760小時，出現(xiàn)故障應(yīng)能及時報警，軟件系統(tǒng)應(yīng)具備自動或手動恢復(fù)措施，自動回復(fù)時間<15分鐘，手動恢復(fù)時間<12小時，以便在發(fā)生錯誤時能夠快速地恢復(fù)正常運行，軟件系統(tǒng)要防止消耗過多的系統(tǒng)資源二系統(tǒng)崩潰。

經(jīng)濟指標(biāo)項目實施后可增加當(dāng)?shù)刎斦杖?，年?chuàng)利稅可達(dá)1300多萬元；根據(jù)調(diào)研，三年后，企業(yè)收入將成一定比例增長，基本維持利潤增長，可以維持毛利潤2500萬元/年。

驗收內(nèi)容提交或展示下列 2項內(nèi)容，共 1項

1.技術(shù)報告2，計算機軟件3.生物品種4.樣品或樣機5.成套技術(shù)設(shè)備

第三篇：有機農(nóng)業(yè)產(chǎn)生的背景、目標(biāo)、與意義

有機農(nóng)業(yè)產(chǎn)生的背景、目標(biāo)、與意義

有機農(nóng)業(yè)是遵照一定的有機農(nóng)業(yè)生產(chǎn)標(biāo)準(zhǔn)，在生產(chǎn)中不采用基因工程獲得的生物及其產(chǎn)物，不使用化學(xué)合成的農(nóng)藥、化肥、生長調(diào)節(jié)劑、飼料添加劑等物質(zhì)，遵循自然規(guī)律和生態(tài)學(xué)原理，協(xié)調(diào)種植業(yè)和養(yǎng)殖業(yè)的平衡，采用一系列可持續(xù)發(fā)展的農(nóng)業(yè)技術(shù)以維持持續(xù)穩(wěn)定的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)體系的一種農(nóng)業(yè)生產(chǎn)方式。

一有機農(nóng)業(yè)產(chǎn)生的背景

有機農(nóng)業(yè)于20世紀(jì)20年代發(fā)源于德國和瑞士，這在當(dāng)時是對應(yīng)剛剛起步的石油農(nóng)業(yè)而產(chǎn)生的一種生態(tài)和環(huán)境保護(hù)理念，而不是一種實際的行動。

20世紀(jì)40-50年代是發(fā)達(dá)國家石油農(nóng)業(yè)高速發(fā)展的年代，由此帶來的環(huán)境污染和對人體健康的影響也日趨嚴(yán)重，因此就有一部分先驅(qū)者開始了有機農(nóng)業(yè)的實踐。隨著現(xiàn)代石油農(nóng)業(yè)對環(huán)境、生態(tài)和人類健康影響的日益加劇，發(fā)達(dá)國家紛紛于20世紀(jì)60和70年代自發(fā)建立有機農(nóng)場，有機食品市場也初步形成。1972年，全球性非政府組織——國際有機農(nóng)業(yè)運動聯(lián)合會(IFOAM)就是在這樣的形勢下在歐洲成立的，它的成立是有機農(nóng)業(yè)運動發(fā)展的里程碑?，F(xiàn)在，IFOAM已經(jīng)成為全世界有機農(nóng)業(yè)和有機食品界公認(rèn)的聯(lián)絡(luò)與協(xié)調(diào)中心，擁有分布在全世界100個國家的730個會員機構(gòu)。隨著發(fā)達(dá)國家對有機食品進(jìn)口需求的急劇增加，不少發(fā)展中國家紛紛加入有機食品生產(chǎn)和出口的行列。我國的傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)長期使用化肥農(nóng)藥帶來了很大的負(fù)面作用，其造成的污染不容忽視，臭氧層的破壞，酸雨的侵蝕，海洋的污染，熱帶雨林的減少，土地的沙漠化等都在不斷加劇，影響著我們的生命和健康。為了保護(hù)生態(tài)環(huán)境，提高食品安全性，減少資源浪費和生態(tài)環(huán)境的污染，從20世紀(jì)80年代開始，在眾多研究機構(gòu)、大學(xué)和地方政府的幫助和參與下，中國各地啟動并組織了生態(tài)農(nóng)業(yè)運動，在全國各地建立了數(shù)千個生態(tài)農(nóng)業(yè)示范村和數(shù)十個生態(tài)縣，還研究并推廣了形式多樣的生態(tài)農(nóng)業(yè)建設(shè)技術(shù)，這些都為中國的有機農(nóng)業(yè)發(fā)展奠定了堅實的基礎(chǔ)。

二有機農(nóng)業(yè)的目標(biāo)

農(nóng)業(yè)的首要目標(biāo)是為人類提供其賴以生存和發(fā)展的足夠食物，而在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)活動中，農(nóng)業(yè)生產(chǎn)者時刻與其所依賴的生態(tài)環(huán)境、社會環(huán)境以及市場環(huán)境建立相互適應(yīng)的關(guān)系。有機農(nóng)業(yè)的目標(biāo)就是在保證政府目標(biāo)實現(xiàn)的同時，又最大限度地促進(jìn)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)者和農(nóng)產(chǎn)品消費者目標(biāo)的有效達(dá)成，使經(jīng)濟效益、社會效益和生態(tài)效益間的均衡和協(xié)調(diào)。

三有機農(nóng)業(yè)的意義

有機農(nóng)業(yè)可向社會提供無污染、好口味、食用安全的環(huán)保食品，有利保障人民身體健康，減少疾病發(fā)生。并且可以減輕環(huán)境污染，有利恢復(fù)生態(tài)平衡，不僅如此，有機農(nóng)業(yè)還有利提高我國農(nóng)產(chǎn)品在國際上的競爭力，增加外匯收入，有利于增加農(nóng)村就業(yè)、農(nóng)民收入，提高農(nóng)業(yè)生產(chǎn)水平。

第四篇：有機農(nóng)業(yè)產(chǎn)生的背景目標(biāo)與意義

有機農(nóng)業(yè)產(chǎn)生的背景、目標(biāo)與意義

（生物與農(nóng)業(yè)工程學(xué)院

XXXX XXXX）

有機農(nóng)業(yè)是指在生產(chǎn)中完全或基本不用人工合成的肥料、農(nóng)藥、生長調(diào)節(jié)劑和畜禽飼料添加劑，而采用有機肥滿足作物營養(yǎng)需求的種植業(yè)，或采用有機飼料滿足畜禽營養(yǎng)需求的養(yǎng)殖業(yè)。在歐盟有機農(nóng)業(yè)法規(guī)中，有機、生物、生物動力和生態(tài)農(nóng)業(yè)都被視為有機農(nóng)業(yè)。有機農(nóng)業(yè)是一種環(huán)境和技術(shù)要求最為嚴(yán)格的持續(xù)農(nóng)業(yè)系統(tǒng)。1 產(chǎn)生背景

自20世紀(jì)20年代由德國和瑞士提出有機農(nóng)業(yè)的概念以后，世界各國對有機農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、有機農(nóng)業(yè)技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)和管理進(jìn)行了多方面的探討與研究，并取得了快速發(fā)展。20世紀(jì)40年代—50年代是發(fā)達(dá)國家石油農(nóng)業(yè)高速發(fā)展的年代，依靠化石能源的投入和科技進(jìn)步，在促進(jìn)農(nóng)業(yè)迅速發(fā)展的同時，隨之帶來的環(huán)境污染和對食品安全及人體健康的影響也日趨嚴(yán)重，因此就有一部分先驅(qū)者開始了有機農(nóng)業(yè)的實踐。世界上最早的有機農(nóng)場是由美國的羅代爾先生于20世紀(jì)40年代建立的“羅代爾農(nóng)場”。隨著現(xiàn)代石油農(nóng)業(yè)對環(huán)境、生態(tài)和人類健康影響的日益加劇，發(fā)達(dá)國家紛紛于20世紀(jì)六七十年代自發(fā)建立了有機農(nóng)場，開始了有機農(nóng)業(yè)的實踐。1972年，全球性非政府組織——國際有機農(nóng)業(yè)運動聯(lián)盟（IFOAM）就是在這樣的形勢下在歐洲成立的，它的成立是有機農(nóng)業(yè)運動發(fā)展的里程碑。

中國有機農(nóng)業(yè)與發(fā)達(dá)國家相比起步較晚。80年代初期我國曾經(jīng)提出過“有機農(nóng)業(yè)”, 但僅基于理論的探討, 直到80年代后期才逐步開展了有機食品基地建設(shè)、標(biāo)準(zhǔn)制定及產(chǎn)品的出口。上個世紀(jì)90年代，隨著國外認(rèn)證機構(gòu)進(jìn)入中國，中國也相繼成立有機食品認(rèn)證機構(gòu)，并開展相應(yīng)的認(rèn)證工作，同時根據(jù)IFOAM的基本標(biāo)準(zhǔn)制定了機構(gòu)或部門的推薦性行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)。1995年起，中國綠色食品發(fā)展中心（CGFDC）創(chuàng)造性地提出了綠色食品的分級理論，即綠色食品分為A級和AA級，這為我國有機農(nóng)業(yè)生產(chǎn)基地的建立和發(fā)展打下了良好的基礎(chǔ)。2 發(fā)展目標(biāo)

由于有機農(nóng)業(yè)可在很大程度上解決常規(guī)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的環(huán)境、生態(tài)、經(jīng)濟甚至社會問題, 實現(xiàn)經(jīng)濟效益、生態(tài)效益、環(huán)境效益、景觀效益和社會效益的有機結(jié)合,世界不少國家政府決策層也逐漸認(rèn)識到發(fā)展有機農(nóng)業(yè)的必要性和緊迫性, 不少國家開始了相應(yīng)的法規(guī)標(biāo)準(zhǔn)、農(nóng)業(yè)、經(jīng)濟政策甚至理論和技術(shù)的建設(shè)與研究，并為未來有機農(nóng)業(yè)的發(fā)展制定了相應(yīng)的目標(biāo)。而在這方面走在前列的則是歐盟、美國、日本。

歐盟的有機農(nóng)業(yè)條例EU 2092/91及其修改條款于1991年6月制定，并于2000年8月24日已正式實施。它對有機農(nóng)業(yè)和有機農(nóng)產(chǎn)品的生產(chǎn)、加工、貿(mào)易、檢查、認(rèn)證以及物品使用等全過程給予具體規(guī)定。歐盟標(biāo)準(zhǔn)適用于其15 個成員國，所有有機農(nóng)產(chǎn)品(食用農(nóng)產(chǎn)品)的生產(chǎn)、加工、貿(mào)易包括進(jìn)口和出口, 即所有進(jìn)口到歐盟的有機農(nóng)產(chǎn)品生產(chǎn)過程應(yīng)符合歐盟的有機農(nóng)業(yè)標(biāo)準(zhǔn), 這對世界其他國家有機農(nóng)產(chǎn)品生產(chǎn)、管理特別是出口產(chǎn)生了很大的影響。1990年美國頒布了《有機農(nóng)產(chǎn)品生產(chǎn)法案》,并成立了國際有機農(nóng)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)委員會(NOSB),分別由有機農(nóng)產(chǎn)品生產(chǎn)、消費、貿(mào)易、管理和研究等不同領(lǐng)域的15個成員組成, 所制定的標(biāo)準(zhǔn)基本與歐盟類似，其區(qū)別在于把檢查、認(rèn)證工作等完整地列入,美國有機農(nóng)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)于2001年2月20日開始試行, 2002年8月正式執(zhí)行。目前美國聯(lián)邦食物藥品及化妝品管理局(FDA)把有機食品分為5個星級:若嚴(yán)格按規(guī)范農(nóng)藥及農(nóng)業(yè)化學(xué)劑(化肥、除草劑、生長激素、殺蟲劑)使用劑量使用的, 給予1星評價,即一般農(nóng)產(chǎn)品級;一般農(nóng)產(chǎn)品所壓榨出100%不加水的蔬果汁,允許添加適量糖分,給予2 星評價, 即100%天然劑;經(jīng)美國州政府農(nóng)業(yè)局檢測,土壤殘留化學(xué)成分需2－7年休耕,休耕期限前的過渡時期停止使用農(nóng)藥化學(xué)劑所生產(chǎn)出來的農(nóng)產(chǎn)品,給予3星評價;休耕期滿,土壤中已無殘留化學(xué)成分,同時耕作方式摒棄農(nóng)藥及化學(xué)劑, 唯獨農(nóng)場二、三十公里內(nèi)有工廠的落塵,給予4星評價,即環(huán)境生態(tài)級；最高一級是土地休耕期已滿,農(nóng)場二、三十公里內(nèi)無污染源,且完全不使用農(nóng)藥及化學(xué)劑耕作的農(nóng)產(chǎn)品,即有機級。

日本農(nóng)林水產(chǎn)省于1993年4月定并施行類似美國有機食品生產(chǎn)法的《有機農(nóng)產(chǎn)品準(zhǔn)則》來統(tǒng)一有機農(nóng)產(chǎn)品標(biāo)示,但米、麥的標(biāo)示尚未包括在內(nèi),此標(biāo)準(zhǔn)重點僅側(cè)重于消費者的健康安全, 而與生產(chǎn)者關(guān)系較小。日本于2000年4月份推出有機農(nóng)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)(JAS),其具體內(nèi)容95%以上與歐盟標(biāo)準(zhǔn)相似,2001年4月1日正式實施, 其基本內(nèi)容包括農(nóng)場生產(chǎn)要求、加工廠生產(chǎn)要求、包裝生產(chǎn)要求和進(jìn)口商品要求。此外還規(guī)定有機種植必須采用有機方式生產(chǎn)的種子, 只有符合有機農(nóng)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)法規(guī)要求的產(chǎn)品, 才允許使用有機農(nóng)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)標(biāo)志。

從上可以看出，西方國家在積極促進(jìn)有機農(nóng)業(yè)發(fā)展中，更重視多種政策協(xié)調(diào)，以保證提高有機耕種的土地數(shù)量，包括政府的標(biāo)準(zhǔn)、認(rèn)證、轉(zhuǎn)換和支持有機耕種的農(nóng)民，同時力求通過改善農(nóng)業(yè)生產(chǎn)環(huán)境，拓展相關(guān)領(lǐng)域，來促進(jìn)有機農(nóng)業(yè)發(fā)展，以此來實現(xiàn)有機生產(chǎn)方式下的土地管理、扶持政策的研究落實、教育與銷售等各方面制定的目標(biāo)。自1994 年以來，國家環(huán)境保護(hù)總局南環(huán)有機食品發(fā)展中心根據(jù)國有機食品發(fā)展的特點和標(biāo)準(zhǔn)體系, 推出了有機食品的檢查和認(rèn)證業(yè)務(wù)。但由于有機農(nóng)業(yè)和有機農(nóng)產(chǎn)品的生產(chǎn)和發(fā)展涉及面很廣, 屬于大農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)范疇, 需要農(nóng)、林、牧、副、漁和環(huán)境部門的綜合協(xié)調(diào)才能全面發(fā)展, 而不僅僅是不使用化學(xué)農(nóng)藥、肥料的問題, 因此我國當(dāng)前有機農(nóng)業(yè)與有機農(nóng)產(chǎn)品標(biāo)準(zhǔn)和認(rèn)證尚處于起步階段。結(jié)合國內(nèi)外市場的發(fā)展實際,根據(jù)技術(shù)進(jìn)步原則、效益最佳原則、科學(xué)先進(jìn)原則、實事求是原則、利益兼顧原則、合作提高原則及和諧一致原則,建立與完善我國有機農(nóng)業(yè)和有機農(nóng)產(chǎn)品標(biāo)準(zhǔn)和認(rèn)證體系將是有機農(nóng)業(yè)研究的主要目標(biāo)之一。3 發(fā)展意義

綠色農(nóng)業(yè)既對產(chǎn)前的環(huán)境有所要求，又對產(chǎn)中的農(nóng)產(chǎn)品投入品有所限制，還對產(chǎn)后的加工、包裝等方面進(jìn)行監(jiān)測，通過這些要求以保證生產(chǎn)出來的農(nóng)產(chǎn)品的質(zhì)量和口感。由于綠色農(nóng)產(chǎn)品在生產(chǎn)過程中的投入較大，因此其收購的價格也較高，比普通的農(nóng)產(chǎn)品更具有增值的潛力。此外，由于綠色農(nóng)業(yè)的發(fā)展非常注重對環(huán)境的保護(hù)，生產(chǎn)出來的是優(yōu)質(zhì)、無污染的農(nóng)產(chǎn)品，注重人與自然和諧發(fā)展，因此綠色農(nóng)業(yè)更加強調(diào)可持續(xù)發(fā)展。我國綠色農(nóng)業(yè)的提出有其特殊的背景：隨著經(jīng)濟的發(fā)展，農(nóng)業(yè)環(huán)境污染逐年加重，農(nóng)產(chǎn)品不安全等問題的發(fā)生幾率越來越高。由于我國目前從事農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的人口較多，而人均耕地面積較小，此外由于大部分的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)都是分散生產(chǎn)，而且資源相對較少。要想增加農(nóng)業(yè)產(chǎn)量，最好的途徑便是提高資源利用效率。而綠色農(nóng)業(yè)模式將生產(chǎn)和保護(hù)相結(jié)合、合理開發(fā)和有效利用相結(jié)合，集生產(chǎn)的發(fā)展、生態(tài)環(huán)境保護(hù)、能源再生利用、經(jīng)濟效益為一體，可以有效促進(jìn)現(xiàn)代農(nóng)業(yè)的健康發(fā)展。

第五篇：淺談動畫專業(yè)項目教學(xué)法實施的意義

淺談項目教學(xué)法在動畫短片制作中的應(yīng)用

摘 要：項目教學(xué)法教學(xué)目的明確，聽、看、做、思、練五環(huán)相扣，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，教學(xué)的過程做到由淺人深，注重學(xué)生基本技能的培養(yǎng)和能力培養(yǎng)。知識點要集中，內(nèi)容遵循必需、夠用的原則，積極推行要讓學(xué)生懂得做什么、怎么做，作為教師也要積極學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)理念，更新觀念，積極推行課程改革，一些地方在教學(xué)中的探討與實，已經(jīng)取得了明顯的效果，在職業(yè)教育中，項目教學(xué)法有其獨特的優(yōu)勢，應(yīng)更進(jìn)一步總結(jié)提高，大力試用推廣。

關(guān)鍵詞：項目教學(xué)法傳遞方式參與程度

項目教學(xué)法是一種在建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論指導(dǎo)下的教學(xué)法，是基于探索是學(xué)習(xí)和協(xié)作學(xué)習(xí)的一種模式。建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為，有效的學(xué)習(xí)是在教師指導(dǎo)下以學(xué)習(xí)者為中心的學(xué)習(xí)，其本質(zhì)是既強調(diào)學(xué)習(xí)者的認(rèn)識主體作用，有充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，教師是意義建構(gòu)的幫助者、促進(jìn)者，而不是知識的提供者與灌輸者，學(xué)生是信息加工的主體，是意義的主動建構(gòu)者，而不是信息儲存的介質(zhì)和知識的被動接受對象。在教學(xué)實施過程中，教師要采用相對開放的教學(xué)組織方式，以保證教學(xué)的有序進(jìn)行。由此可知，項目教學(xué)法的關(guān)鍵是教學(xué)任務(wù)的設(shè)計和教學(xué)過程的組織控制。

多年以來，職業(yè)教育在知識傳授方面已經(jīng)有豐富的經(jīng)驗，但在能力培養(yǎng)方面，跟國外相比我們還存在不少的差距，需要做出極大的努力。因此找出一條發(fā)展中國職業(yè)教育的途徑已勢在必行。德國的項目教學(xué)法是將一個相對獨立的項目，交由學(xué)生自己處理。從信息的收集，方案的設(shè)計，項目的實施及最終的評價，都由學(xué)生自己負(fù)責(zé)。學(xué)生通過該項目的進(jìn)行，了解并把握整個過程及每一環(huán)節(jié)中的基本要求。當(dāng)然在這實施項目的過程中，也缺少不了理論知識的傳授。下面就項目教學(xué)法與傳統(tǒng)教學(xué)法在職業(yè)學(xué)校動畫短片課程教學(xué)中的六個環(huán)節(jié)進(jìn)行詳細(xì)的比較:

一、在教學(xué)活動中，提高學(xué)生的參與度

傳統(tǒng)教學(xué)方法，注重教師講授，學(xué)生聽課，信息傳遞是單向的。項目教學(xué)法不但重視知識的傳授，而且更重視知識的應(yīng)用。項目教學(xué)法把學(xué)生作為教學(xué)中心，強調(diào)學(xué)生在教學(xué)中的1.傳統(tǒng)的教學(xué)方法，一般是教師講，學(xué)生聽，在一節(jié)課4 5分鐘時間里，教師講課的時間約占9 0 %左右，剩下的1 0 %時間才屬于學(xué)生自己;整個教學(xué)過程是圍繞教師展開的，教師多半是站在講臺前完成自己的教學(xué)任務(wù)的。這種以教師為中心的授課方式，客觀上限制了學(xué)生潛能的充分發(fā)揮。而項目教學(xué)法，是教師指導(dǎo)，學(xué)生活動。通常在4 5 分鐘時間里，教師講課僅占3 0 %左右的時間，剩下的時間，全部由學(xué)生在教師的指導(dǎo)下完成某項任務(wù)。如按照“咨詢一—計劃一—決策一—實施一—檢查——評估”這個項目實施過程，在整個教學(xué)主觀能動作用，注意調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)自覺性和主動性，教師和學(xué)生之間的活動是互動式的。

過程是圍繞著學(xué)生展開的，教師的大部分時間是站在學(xué)生中間，學(xué)生通過自身獨立的活動，其創(chuàng)造性可以得到較充分的發(fā)揮。

2.在項目教學(xué)法是實施在二維手繪動畫上的時候一般需要大量的教學(xué)時間來實現(xiàn)整個教學(xué)流程，老師先把二維手繪動畫的制作流程和所要的動畫成品，包括片長，主題等告訴學(xué)生，再把剩余的時間留給學(xué)生，學(xué)生在實踐制作流程的過程中發(fā)現(xiàn)問題，并能夠及時解決。

二、在學(xué)習(xí)內(nèi)容方面，使學(xué)生的學(xué)習(xí)動機得到提高

傳統(tǒng)的教學(xué)方法，教師給學(xué)生講授的是理論知識，學(xué)生偶爾也參加實驗或者實踐活動，它將教學(xué)視為一個漏斗，把所有的學(xué)習(xí)內(nèi)容都灌輸?shù)綄W(xué)生的腦子里。為了讓學(xué)生們記住這些內(nèi)容，反復(fù)學(xué)習(xí)和反復(fù)練習(xí)是最好的，也是最普遍的做法。因而，學(xué)生主要是通過記憶的方式掌握知識。而項目教學(xué)法，教師也要講授專業(yè)理論知識，而學(xué)生獲取理論知識是在教師的幫助和指導(dǎo)下通過自己的探索活動中獲得的，這樣更激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機。因為在學(xué)習(xí)過程中，如果學(xué)生對所學(xué)的內(nèi)容不感興趣，就難以取得好的結(jié)果。所以學(xué)生通過記憶方式把握理論知識，又通過手和腦的實踐，這樣大大地提高了學(xué)習(xí)的效率。

要制作二維手繪動畫，必須掌握動畫設(shè)計，動畫人物造型，影視語言，動畫規(guī)律，透視，線拍技術(shù)，后期合成技術(shù)等知識要點，進(jìn)行項目教學(xué)法可以幫助學(xué)生記住各知識要點，然后將各知識點融會貫通。

三、在教學(xué)目標(biāo)方面，技能目標(biāo)與情感價值有機的結(jié)合傳統(tǒng)的教學(xué)方法注重認(rèn)知目標(biāo)的實現(xiàn)，強調(diào)學(xué)生通過感覺、知覺、思維、想像、注意和記憶等方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，在個別學(xué)生身上，往往更注重記憶的方式，乃至于形成了所謂的上課記筆記、下課整理筆記，一個階段之后復(fù)習(xí)筆記，臨考之前背誦筆記，考試之中默寫筆記、考完之后忘記筆記的獨特風(fēng)景線。而項目教學(xué)法，認(rèn)知目標(biāo)的實現(xiàn)固然仍是十分重要的，但已不是唯一的目標(biāo)。因為認(rèn)知目標(biāo)、情感目標(biāo)，行為操作目標(biāo)都是重要的學(xué)習(xí)目標(biāo)，它們之間既是互相獨立的，彼此之間又保持著重要的聯(lián)系，他們是一個有機的整體。

二維動畫的教學(xué)目標(biāo)在于實踐，動畫成品不重要，重要的是學(xué)生們在制作過程中，既認(rèn)清了教學(xué)目標(biāo)，又可以培養(yǎng)學(xué)生與學(xué)生之間的團隊合作精神。使同學(xué)們了解二維動畫的制作過程，熟記了每個制作細(xì)節(jié)。

四、雙向信息的傳遞方式在交流過程中顯得尤為重要

在傳統(tǒng)的教學(xué)方法中，由于是教師講，學(xué)生聽，在信息傳遞的過程中往往是單方面，雖然有些互動，那也是被動的。教師在臺前授課，下面聽課的學(xué)生是聽還是沒有聽，是認(rèn)真地聽，還是不認(rèn)真的聽，教師往往也很難判斷。在一般的情況下，教師往往是看表面現(xiàn)象，憑自己的經(jīng)驗: 比如根據(jù)學(xué)生是否在講話，或者是否在睡覺，或者是否在看窗外，來判斷學(xué)生是否在認(rèn)真地聽講。如果某個學(xué)生既沒講話，也沒睡覺或者看窗外，教師往往會認(rèn)為這個學(xué)生是在認(rèn)真聽課。所以，單方面的信息傳遞，沒有反饋的信息傳遞，往往是不可能的。而項目教學(xué)法，信息傳遞是雙向的。教師是講課和指導(dǎo)，學(xué)生是聽課和活動，教師可根據(jù)學(xué)生活動的成功與否獲得其接受教師信息的多少和深淺。教師還可以對那些掌握信息較少和較淺的同學(xué)采取措施，幫助他們補充信息，直至他們獲得完成工作任務(wù)所需要的信息。只有雙向傳

遞的信息，只有不斷得到反饋的信息，才是真正有效率的信息傳遞。

二維動畫的制作過程需要每一位同學(xué)的努力協(xié)作，所以在制作過程當(dāng)中不可能有開小差，或睡覺的學(xué)生，學(xué)生在整個制作過程中精神高度集中，、對知識的接受度大大提高。

五、參與程度的不同，使得學(xué)生更有成就感

在傳統(tǒng)的教學(xué)方法中，學(xué)生參與的程度與其自覺，努力的程度成正比?？菰锓ξ兜穆?、記、背、默，常常使一些學(xué)生逐步失去對學(xué)習(xí)的興趣，這特別表現(xiàn)在一些好動好玩的男孩身上，容易使他們從一開始的我要學(xué)逐步衰變成為以后的要我學(xué)，是家長，教師，和社會要他學(xué)。而項目教學(xué)法，學(xué)生的參與程度大大地提高，這不僅表現(xiàn)在教師的授課過程中，借助于媒體，如影視、音像、或電腦媒體，營造學(xué)習(xí)的氛圍，選擇適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)載體使教學(xué)內(nèi)容更加活潑和更加明確。還表現(xiàn)在學(xué)生必須獨立地完成一項又一項的工作任務(wù)，這些工作任務(wù)被設(shè)計成由淺到深，引人人勝，使學(xué)生提高了對學(xué)習(xí)的興趣。特別是對一些好動好玩的孩子，他們不再是家長們皮鞭之下的羔羊，而是馳騁在學(xué)習(xí)王國中的勇士。

可以自己制作出動畫片對于學(xué)習(xí)動畫專業(yè)的學(xué)生來說本身就很有吸引，巨大的成就感促使他們自覺的完成任務(wù)。

六、激勵手段的不同，更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在傳統(tǒng)的教學(xué)方法中，以分?jǐn)?shù)為主要的激勵手段，這是一種外在的激勵手段，當(dāng)個體感到分?jǐn)?shù)對他有用時，如中考或者高考，他會竭盡全力去獲取高分;而當(dāng)個體認(rèn)為這個分?jǐn)?shù)對其發(fā)展已無多大的用途時，他就會高呼6 0 分萬歲。外在的激勵只能維持一陣子，它不可能持久。外因僅僅只是變化的條件。而項目教學(xué)法，激勵的手段完全是內(nèi)在的，是人們在完成一項工作之后發(fā)自內(nèi)心的喜悅，是人們從不會到會的心理感受地充分體現(xiàn)，當(dāng)人們從不會做一件事到經(jīng)過努力之后會做一件事，成功的喜悅往往是無法用語言來表達(dá)的，再有項目的實施成功與否評判是看項目實施的過程，而不是看去看結(jié)果。

完成的作品形成動力，使得同學(xué)們對這門課興趣進(jìn)一步提高。

結(jié)束語

對于動漫美術(shù)專業(yè)來說，項目教學(xué)法是必不可少的，項目教學(xué)法可以促進(jìn)學(xué)生的動手能力，充分練習(xí)繪畫技能。

總之，項目教學(xué)法教學(xué)目的明確，聽、看、做、思、練五環(huán)相扣，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，教學(xué)的過程做到由淺人深，注重學(xué)生基本技能的培養(yǎng)和能力培養(yǎng)。知識點要集中，內(nèi)容遵循必需、夠用的原則，積極推行要讓學(xué)生懂得做什么、怎么做，作為教師也要積極學(xué)習(xí)先進(jìn)的教理念，更新觀念，積極推行課程改革，一些地方在教學(xué)中的探討與實，已經(jīng)取得了明顯的效果，在職業(yè)教育中，項目教學(xué)法有其獨特的優(yōu)勢，應(yīng)更進(jìn)一步總結(jié)提高，大力試用推廣。

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