第一篇：非“211”大學(xué)全日制自考生緣何接連受挫

記者在采訪中發(fā)現(xiàn)，類似的招聘歧視現(xiàn)象并非個(gè)例。吉林律師周正文說(shuō)，用人單位限制學(xué)歷、畢業(yè)學(xué)校的規(guī)定確實(shí)不合情理，但目前又無(wú)法找到糾正的法理依據(jù)。因?yàn)閷?duì)就業(yè)歧視行為的界定涉及到用人單位用人自由的問(wèn)題。雖然今年1月1日頒布的就業(yè)促進(jìn)法明確規(guī)定，勞動(dòng)者有平等就

業(yè)的權(quán)利但類似學(xué)歷歧視經(jīng)驗(yàn)歧視等隱性就業(yè)歧視現(xiàn)象目前還不具有足夠的可訴性。應(yīng)聘某區(qū)的一家事業(yè)單位時(shí)，吉林省長(zhǎng)春市某大學(xué)的畢業(yè)生劉明近日很是郁悶。被非“211”

院校畢業(yè)生不取苛刻條件擋在門外。

記者了解到所謂211工程，國(guó)家在上世紀(jì)末實(shí)行的面向21世紀(jì)，重點(diǎn)建設(shè)100所左右的高等

學(xué)校和重點(diǎn)學(xué)科的建設(shè)工程。

這樣的招聘帶有明顯的歧視性，對(duì)一般院校的畢業(yè)生是不公平的不少和劉明一起應(yīng)聘的大學(xué)

畢業(yè)生提出了針鋒相對(duì)的意見(jiàn)。

非211高校畢業(yè)生就不是人才？

劉明告訴記者，畢業(yè)已經(jīng)幾個(gè)月了為了尋找就業(yè)機(jī)會(huì)，最近他一直奔走于長(zhǎng)春市各大人才市

場(chǎng)之間。

近日，長(zhǎng)春市南關(guān)區(qū)的一則招聘啟事引起了劉明的注意：該轄區(qū)內(nèi)的三家事業(yè)單位決定向社會(huì)公

開(kāi)招聘7名工作人員，年薪近7萬(wàn)元。

省會(huì)鄉(xiāng)村的事業(yè)單位、數(shù)萬(wàn)元的年薪，這樣的待遇令劉明怦然心動(dòng)。然而當(dāng)看到招聘啟事后面附

加的應(yīng)聘條件時(shí)，劉明激動(dòng)的心立刻涼了一大截。

啟事上說(shuō)，應(yīng)聘者必需是列入國(guó)家“211”工程高校的應(yīng)、往屆全日制本科畢業(yè)生和全日制研究生，學(xué)士以上學(xué)位學(xué)校是一般的本科院校，并沒(méi)有納入國(guó)家“211工程”依照他要求，連報(bào)名的資

格都沒(méi)有，但我還是抱著試試看的想法去現(xiàn)場(chǎng)報(bào)了名。劉明對(duì)記者說(shuō)。

招聘報(bào)名那天，劉明帶著自己的畢業(yè)證等相關(guān)資料來(lái)到招聘單位報(bào)名，但一去就被拒之門外，理由正是劉明所擔(dān)心的其所畢業(yè)的學(xué)校未列入國(guó)家的“211”工程

而當(dāng)天，畢業(yè)于吉林大學(xué)的小蔣卻順利地報(bào)了名，工作人員說(shuō)，原因很簡(jiǎn)單：吉林大學(xué)屬“211”

工程高校。

南關(guān)區(qū)為何非要211高校畢業(yè)生？負(fù)責(zé)招聘的工作人員這樣解釋：區(qū)里招聘工作人員，并非每次都非要211重點(diǎn)大學(xué)畢業(yè)生不可，比如上半年區(qū)里招聘社區(qū)工作人員就沒(méi)有這樣的要求，這

次也根據(jù)各方反饋意見(jiàn)取消了5個(gè)崗位的211要求，只保留了兩個(gè)職位的211限制。

自考生遭遇文憑歧視

據(jù)記者了解，類似211這樣的限制條件并不少見(jiàn)。家住長(zhǎng)春市桔園小區(qū)的劉麗和劉明一樣在就業(yè)中也是困難重重，原因是學(xué)歷沒(méi)有達(dá)到有關(guān)招聘單位要求的全日制本科。

四年前，劉麗從長(zhǎng)春一所大專院校畢業(yè)后，參與了法律與中文本科自學(xué)考試，并于今年先后獲取了湘潭大學(xué)的法律本科和東北師范大學(xué)中文本科的雙學(xué)歷。去年，劉麗還通過(guò)了全國(guó)司法考試，獲取了法律資格證書。滿以為擁有雙學(xué)歷和法律資格證書，自己找工作就容易多了但接下來(lái)的應(yīng)聘招考，卻令劉麗大失所望。

去年，有一家單位招聘，要求本科文憑、有法律資格證書，條件基本符合。但招考單位還有一條硬性規(guī)定，必需是“全日制本科”學(xué)歷，雖然具有雙本科學(xué)歷，但全部是自考文憑，沒(méi)有達(dá)到招考單位的要求，因此被擋在“門外”劉麗對(duì)此很不解：既然自考是國(guó)家供認(rèn)的文憑，有關(guān)單位為

什么仍要另眼相看呢？

劉麗的指引下，記者檢查了當(dāng)?shù)卦S多單位的招考啟事，發(fā)現(xiàn)大部分條件好一點(diǎn)的工作崗位的報(bào)考條件，都要求是全日制本科文憑。

就算你才高八斗，如果沒(méi)有達(dá)到提出的報(bào)名條件，最后連參考的機(jī)會(huì)都沒(méi)有。劉麗認(rèn)為，一些招

聘單位設(shè)置的一些報(bào)名條件就像一道道坎，讓許多人很難逾越。

應(yīng)對(duì)招聘歧視加以有效約束

那么，這些限制條件是否合理合規(guī)呢？

據(jù)記者了解，原人事部下發(fā)的事業(yè)單位公開(kāi)招聘人員暫行規(guī)定》明確規(guī)定，符合條件的各類人員均可報(bào)名參與事業(yè)單位招聘活動(dòng)，并明確界定了事業(yè)單位應(yīng)聘人員進(jìn)入事業(yè)單位的六項(xiàng)條件為：中國(guó)國(guó)籍、遵守法律、品行良好、崗位所需的專業(yè)或技能條件、適應(yīng)崗位要求的身體條件及崗位所需要的其他條件。顯然，否是211重點(diǎn)大學(xué)畢業(yè)、否屬于全日制本科畢業(yè)生并不屬于這六

項(xiàng)基本條件之列。

此外，長(zhǎng)春市事業(yè)單位公開(kāi)招聘人員暫行方法》也明確規(guī)定，事業(yè)單位公開(kāi)招聘工作人員，不得設(shè)置歧視性條件要求。

東北師范大學(xué)副教授鄧建華認(rèn)為，根據(jù)這些規(guī)定，有關(guān)單位招聘明確規(guī)定需要211高校畢業(yè)生等行為確實(shí)存在歧視。國(guó)普通高等院校的效力都是一樣的不論是招工作人員還是高級(jí)技術(shù)人

員，都不能成為拒招非211大學(xué)畢業(yè)生的理由。

個(gè)別事業(yè)單位總喜歡打著“提高本單位人員素質(zhì)”幌子，招考過(guò)程中人為地設(shè)置各種限制性條件，將許多優(yōu)秀人才擋在門外。吉林省某大學(xué)法學(xué)系張教授認(rèn)為，應(yīng)該對(duì)單位的招聘活動(dòng)進(jìn)行可操作性的約束，不能讓單位想設(shè)置什么條件就設(shè)置什么條件。如果都要求名牌大學(xué)畢業(yè)，那我一

般普通院校存在還有什么意義？

第二篇：2011全日制自考生須知

一定要看 多看幾遍！！

招生的黃金時(shí)間已到，學(xué)生在做工作的時(shí)候要注意下面的內(nèi)容：

武漢的學(xué)生和家長(zhǎng)顧慮在于，學(xué)校是不是本校住讀，學(xué)生考試好不好通過(guò)，下面的學(xué)生顧慮就多了。

首先他分?jǐn)?shù)不夠妄想統(tǒng)招，或者班主任忽悠他們讀統(tǒng)招。你要解釋，普通高等教育招生依據(jù)省定批次線錄取，分?jǐn)?shù)公布后，對(duì)應(yīng)相應(yīng)批次的院校網(wǎng)上填報(bào)自愿，考試院投檔，投檔的比例是某校填自愿人數(shù)的120%，上不了省考院定的投檔線不可能被投檔到學(xué)校，然后學(xué)校根據(jù)填報(bào)人數(shù)和招生計(jì)劃劃定錄取分?jǐn)?shù)線，最后提檔。所以學(xué)校的錄取線往往高于批次線，生源不足院校進(jìn)行補(bǔ)錄。學(xué)校錄取后建檔，教育部電子注冊(cè)，低分花錢買學(xué)校是不可能的，分?jǐn)?shù)不夠批次線無(wú)法投檔，更談不上錄取，就算打通學(xué)校關(guān)系進(jìn)校后也沒(méi)有學(xué)籍，無(wú)法正常畢業(yè)。

然后你跟他做工作讀自考。

今年湖北普通高考考生51.95萬(wàn)人，計(jì)劃錄取近32萬(wàn)，那么剩下近20萬(wàn)考生沒(méi)有正規(guī)的學(xué)校讀書，復(fù)讀、就業(yè)還是棄學(xué)？當(dāng)然還是要學(xué)！學(xué)校很多，可以選，其實(shí)面對(duì)當(dāng)前如此多的大學(xué)生產(chǎn)生的就業(yè)難等問(wèn)題，一二三本、自考成教普招已經(jīng)不是那么重要，只有專科本科還有些區(qū)別，用人單位也不看你那么多，重要的是你的社會(huì)閱歷、眼界、人脈和待人接物登綜合能力，在當(dāng)前這樣的社會(huì)，這些是首要的。當(dāng)然多學(xué)些東西是有用的。不要羨慕別人考了個(gè)好學(xué)校，你還年輕，還有很多機(jī)會(huì)，從現(xiàn)在起好好努力也不遲，不要破罐破摔，也不要圖找個(gè)學(xué)校玩幾年。全日制的高等教育通俗的講就是大學(xué)教育，高等教育有三種形式，普通高等教育、高等教育自學(xué)考試和成人高等教育，也是國(guó)家唯一承認(rèn)的三種高等學(xué)歷。高等教育自學(xué)考試全日制本科助學(xué)班，是高等教育自學(xué)考試的重要形式，是高等教育自學(xué)考試與全日制大學(xué)正規(guī)教育有機(jī)結(jié)合的一種學(xué)歷教育模式。學(xué)生在大學(xué)接受教育，全部考試科目合格后可獲得由省自學(xué)考試委員會(huì)和主考院校共同附屬印章的畢業(yè)文憑。文憑教育部網(wǎng)上可查（.cn），國(guó)內(nèi)外承認(rèn)學(xué)歷，入學(xué)注冊(cè)學(xué)籍，建立電子檔案。正規(guī)的全日制本科助學(xué)班與普通本科生一樣，由主辦院校統(tǒng)一教學(xué)和管理，辦理學(xué)生證、圖書借閱證、乘車優(yōu)惠卡等，畢業(yè)后推薦就業(yè)，與普通考入的學(xué)生所有待遇完全沒(méi)有區(qū)別。我們學(xué)校考進(jìn)去的和計(jì)劃外招進(jìn)去的沒(méi)有什么區(qū)別。然后是考試與就業(yè)自考畢業(yè)率和考試通過(guò)率。

通過(guò)率決定因素在于學(xué)生努力程度和學(xué)校管理。湖北每年大批量的學(xué)生因調(diào)檔或分?jǐn)?shù)不及?？凭€而選擇讀自考，省考試院在最初為了保障學(xué)生畢業(yè)率，自考依托于一些優(yōu)秀的大學(xué)特別是部署211承辦，然而在05、06年開(kāi)始部屬院校因?yàn)橘Y源嚴(yán)重不足力不從心，幾乎都選擇在校外辦學(xué)，租用外校大都是大中專學(xué)校的教室寢室辦自考，造成對(duì)自學(xué)考試學(xué)生的不公平性，影響學(xué)生考試的通過(guò)率，07年起省考試院對(duì)部署211停辦自考，但某些學(xué)校對(duì)學(xué)生不負(fù)責(zé)任的同時(shí)違反相關(guān)法規(guī)，私人承包、專套本等校外辦學(xué)。今年省考試院出了兩條新規(guī)定為保證通過(guò)率，一是學(xué)校先報(bào)床位然后批計(jì)劃招生，保證校內(nèi)辦學(xué)的現(xiàn)實(shí)性，二是學(xué)生報(bào)考必須過(guò)專科線，保證其自學(xué)能力。一般而言正規(guī)的全日制自考本科助學(xué)班，在學(xué)校嚴(yán)格的管理下，利用優(yōu)秀的教育資源加上學(xué)生的自我努力，通過(guò)率至少在85%?？荚嚪矫?，考點(diǎn)不像高考那樣挖的很深，考試題型一般選擇題、填空、簡(jiǎn)答、論述?？键c(diǎn)都很淺顯，試卷試題全國(guó)統(tǒng)一，學(xué)生沒(méi)門課程兩本書，一本教材、一本練習(xí)冊(cè)，考試試題80%來(lái)自練習(xí)冊(cè)甚至原題，這樣學(xué)生只要按要求上課，看完課本，適當(dāng)?shù)倪x做習(xí)題，考試通過(guò)絕對(duì)沒(méi)有問(wèn)題，通不過(guò)可以不限次補(bǔ)考，考試每年四次，1、4、7、10月份。重在三年長(zhǎng)期的堅(jiān)持，大四實(shí)習(xí)。為了保證畢業(yè)率，我們學(xué)校管理上時(shí)很嚴(yán)格的（參照簡(jiǎn)章）。一般而言，總會(huì)有極少的學(xué)生，因?yàn)樗麄兏具B書本都不看，也不服從學(xué)校管理，特別是經(jīng)常曠課、不就寢、甚至校外同居脫離學(xué)校等。

就業(yè)上自學(xué)考試的學(xué)生一般高考成績(jī)不理想，自學(xué)考試提供繼續(xù)深造的機(jī)會(huì)，真正成熟的學(xué)生一方面自己珍惜機(jī)會(huì)，另一方面有一定壓力，相比統(tǒng)招生畢業(yè)上的區(qū)別（考試通過(guò)）會(huì)讓他更加努力。一般自考生在那樣一個(gè)環(huán)境下生活學(xué)習(xí)，各個(gè)方面都比統(tǒng)招生成熟，社會(huì)閱歷相對(duì)豐富，自力更生能力強(qiáng)。而當(dāng)前大學(xué)生數(shù)量大，用人單位不再看重畢業(yè)學(xué)院甚至學(xué)歷，而是綜合能力。學(xué)歷層次上本科，可報(bào)考研究生、公務(wù)員，優(yōu)秀學(xué)生與統(tǒng)招生一樣頒發(fā)學(xué)士學(xué)位。再者相對(duì)于成教、電大、函授、網(wǎng)絡(luò)教育和民辦，自考生就業(yè)都有絕對(duì)優(yōu)勢(shì)。為保證就業(yè)我們學(xué)校也有一個(gè)職業(yè)教育，相對(duì)于很多學(xué)校的雙證班（畢業(yè)證、職業(yè)資格證）有很大優(yōu)勢(shì)，資源選讀四年總共多交2000元，分兩年交清，發(fā)給相應(yīng)的資格證書，簽訂就業(yè)協(xié)議。（參照簡(jiǎn)章的學(xué)校簡(jiǎn)介）家庭經(jīng)濟(jì)情況容許可以選讀。

談學(xué)校

學(xué)校承諾的校內(nèi)，特別是校本部住宿、學(xué)習(xí)和生活，承諾的公平地享有校內(nèi)一切教學(xué)、生活基礎(chǔ)設(shè)施，在管理上對(duì)自學(xué)考試學(xué)生無(wú)歧視等等。遍地招生的學(xué)校都達(dá)到了嗎？并非！不談以假亂真的招生騙子，單從自考的現(xiàn)狀看，一本部屬211，首先在教育政策上就不容許，在往些年一本特別是部屬211辦自考極有優(yōu)勢(shì)，但學(xué)生急劇膨脹，占用了大量普通本科及科研等資源，學(xué)校越來(lái)越力不從心。所以07年教育政策限制了?？伤麄?nèi)砸愿鞣N方式，比如雙證，或自考前不加“全日制”字樣、有自己的名稱同時(shí)仗一本名氣等，以混淆視聽(tīng)，含糊家長(zhǎng)和學(xué)生，主要是私人承包，校外辦學(xué)。盡管有校方支持在校內(nèi)批了一棟樓辦學(xué)住宿，學(xué)生在具體享有校內(nèi)資源上有很大的限制和歧視性。全日制是一個(gè)很嚴(yán)格的概念，從實(shí)質(zhì)上講學(xué)生并非學(xué)校學(xué)生，只不過(guò)畢業(yè)一紙文憑！那么其他的二本呢？在部屬211停辦的情況下，迅速爆滿，武漢的二本院校數(shù)量相對(duì)一本本來(lái)就少，08年就多因床位等資源不足開(kāi)始校外辦學(xué)，全日制成了一個(gè)幌子！忽悠學(xué)生終釀成大的事故，何談09年？！再看三本，部分三本院校沒(méi)有本科辦學(xué)資格，打著與一本合作辦學(xué)、專本銜接等招收學(xué)生，最后違規(guī)，比如08武大東湖分校，學(xué)生進(jìn)來(lái)只能讀?？?！還有極個(gè)別三本學(xué)校在早年就有辦學(xué)資格，幾年的發(fā)展，學(xué)校資源已經(jīng)開(kāi)始受限制。特別注意的是今年三本院校只有四所是具有自考本科辦學(xué)與主考資格的，它們是江漢大學(xué)文理學(xué)院、武漢科技大學(xué)中南分校、華中師范大學(xué)漢口分校（校外租用武漢工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院辦自考）、中南民族大學(xué)工商學(xué)院。一個(gè)好的大學(xué)是你人生一次重要的抉擇！

介紹我們學(xué)校。

拉近距離，談一些大學(xué)的事情，入學(xué)后對(duì)他的各方面的幫助，班委、學(xué)生會(huì)、入黨等。

入學(xué)后一定要珍惜機(jī)會(huì)，好好努力，大學(xué)四年要對(duì)得起自己和父母。節(jié)儉生活，把主要的精力用在考相對(duì)應(yīng)專業(yè)的職業(yè)資格證上，處理好人際關(guān)系，鍛煉自己待人接物的能力，為畢業(yè)就業(yè)或創(chuàng)業(yè)打好基礎(chǔ)?？梢赃m當(dāng)參加學(xué)生會(huì)社團(tuán)工作，少做校外兼職，防止受騙。在學(xué)習(xí)生活上遇到無(wú)法解決的困難隨時(shí)找我，我愿盡力所能及的努力。因?yàn)槲乙材贻p，很隨意，希望可以跟你交個(gè)朋友。

做學(xué)生工作還要注意的重要問(wèn)題：

要很清楚地了解學(xué)校，比如統(tǒng)招計(jì)劃、地理位置、學(xué)校校內(nèi)建筑分布、面積、公交線路等等，利于讓學(xué)生了解學(xué)校。而不是工作做好了，被其他學(xué)校招走了。

很多問(wèn)題在你看來(lái)非常了解，但學(xué)生一變是聽(tīng)不清楚的，多啰嗦幾遍，說(shuō)詳細(xì)，越詳細(xì)越好，時(shí)間越長(zhǎng)越好，一般家訪做咨詢工作的理想時(shí)間是三小時(shí)，完了以后還要跑，這樣成功率高。

要有好的心理素質(zhì)，不要貿(mào)然的過(guò)去，建議中間先想法子建立一個(gè)介紹人。

多看培訓(xùn)材料。前后兩頁(yè)。

了解簡(jiǎn)章說(shuō)的些什么，特別是專業(yè)，強(qiáng)調(diào)我們的簡(jiǎn)章不是忽悠，簡(jiǎn)章是要通過(guò)教育主管部門審核才能下發(fā)的。

遠(yuǎn)距離的不要強(qiáng)調(diào)收費(fèi)，你把學(xué)生穩(wěn)好，發(fā)了通知書帶來(lái)就可以了。費(fèi)用到學(xué)校再收，這樣學(xué)生家長(zhǎng)就不會(huì)有疑慮了。強(qiáng)調(diào)本校住讀和以后學(xué)生去學(xué)校了可疑提供力所能及的幫助。

第三篇：大學(xué)畢業(yè)生緣何求職難

大學(xué)畢業(yè)生緣何求職難

眼下，高校畢業(yè)生離開(kāi)校園已有一段時(shí)間了，但他們當(dāng)中有不少人工作仍然沒(méi)有著落。大學(xué)生們緣何面臨求職的困境？心態(tài)：眼高手低最近，我市多次舉辦大型求職招聘會(huì)。記者發(fā)現(xiàn)大多數(shù)大學(xué)生求職心態(tài)依舊是眼高手低。市大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者聯(lián)合會(huì)的工作人員告訴記者，很多大學(xué)生對(duì)未來(lái)工作的設(shè)想很高，對(duì)工作前景考慮得少，更看重眼前的福利和待遇。一般工資低待遇不高的工作不愿做，反過(guò)來(lái)工資高待遇好的工作又難以勝任。李陽(yáng)畢業(yè)后直奔了自己向往的一座南方城市，準(zhǔn)備在那里施展拳腳。她去了一家制衣廠，本以為憑借自己的學(xué)歷可以任職管理層，可到了之后才知道必須從一線工人做起，每天十幾個(gè)小時(shí)的工作強(qiáng)度讓她吃不消，只好回到鞍山。據(jù)了解，走這樣彎路的大學(xué)生不在少數(shù)?，F(xiàn)在許多用人單位大多是直接到學(xué)校招收應(yīng)屆畢業(yè)生，有的學(xué)生剛畢業(yè)時(shí)放不下架子，等過(guò)了一兩年后，再降低求職標(biāo)準(zhǔn)時(shí)卻錯(cuò)失良機(jī)。素質(zhì)：有待提高一家民營(yíng)企業(yè)人事部門的負(fù)責(zé)人介紹，現(xiàn)在的大學(xué)生求職時(shí)，不少學(xué)生的表現(xiàn)不盡如人意。他舉例說(shuō)，有的學(xué)生不注意禮儀，進(jìn)屋時(shí)連門都不敲，直接“闖入”，見(jiàn)有人來(lái)了也不起立，坐姿非常隨意；還有的不講究?jī)x表著裝，或發(fā)型過(guò)于新潮，打扮過(guò)于前衛(wèi)花哨??這些看似小事的細(xì)節(jié)，往往能反映出一個(gè)人的素質(zhì)。這位負(fù)責(zé)人深有感觸地說(shuō)：“雖然招聘時(shí)我們不可能完全以貌取人，但第一印象至關(guān)重要?！绷硪患移髽I(yè)的總經(jīng)理說(shuō)，有些大學(xué)生到了一個(gè)新的工作單位，不看自己能為單位做什么，首先想到的是工作累不累？幾點(diǎn)下班？超過(guò)下班時(shí)間算不算加班？其實(shí)，企業(yè)新人在頭三個(gè)月都是一個(gè)熟悉崗位的過(guò)程，基本上不會(huì)給企業(yè)帶來(lái)經(jīng)濟(jì)效益，如果把金錢和待遇看得太重，勢(shì)必影響個(gè)人的形象和前途。實(shí)踐證明，越來(lái)越多的用人單位更加看重求職者的實(shí)際能力，而非學(xué)歷，這就需要大學(xué)生們要更多地修煉自身素質(zhì)，從日常一點(diǎn)一滴的小事做起。目標(biāo)：盲目求職一些大學(xué)生畢業(yè)后盲目地到處參加招聘會(huì)，自己到底要做什么工作，完全沒(méi)有想法。今年從沈陽(yáng)某大學(xué)法律專業(yè)畢業(yè)的小劉說(shuō)：“我也不知道自己今后要做什么，就是先看看?！备⒁粯?，持這種想法的畢業(yè)生不少。在前不久舉行的人才夜市上，記者隨機(jī)調(diào)查了十幾名畢業(yè)生，其中一多半對(duì)自己要找什么工作沒(méi)有明確的目標(biāo)。在用人單位眼里，這樣的學(xué)生不知道自己能做什么，想做什么，往往不可能安心工作，跳槽的也比較多。所以，他們?cè)谡衅笗r(shí)一般會(huì)提出這樣的問(wèn)題：你能為公司做什么？依賴：缺乏獨(dú)立不少畢業(yè)生過(guò)分依賴家長(zhǎng)，缺乏獨(dú)立意識(shí)，也是求職遇挫的原因之一。不少招聘單位的代表反映，他們經(jīng)常接到家長(zhǎng)為孩子咨詢的電話，面試時(shí)，還有不少畢業(yè)生是在家長(zhǎng)的陪同下參加。一家公司的負(fù)責(zé)人說(shuō)：“現(xiàn)在的大學(xué)畢業(yè)生都是‘80后’，不自立，依賴心理極強(qiáng)，有的連填求職表都要家長(zhǎng)代勞。單位絕不會(huì)把工作交給這樣的畢業(yè)生去做?！痹斐僧厴I(yè)生過(guò)分依賴的一個(gè)重要原因就是家長(zhǎng)的溺愛(ài)。一位畢業(yè)生的父親說(shuō)：“孩子一直在上學(xué)，沒(méi)接觸過(guò)社會(huì)，尤其找工作是人生一個(gè)重要的轉(zhuǎn)折，我們當(dāng)參謀，也是正常的?！本蜆I(yè)指導(dǎo)部門認(rèn)為，大學(xué)畢業(yè)生在找工作時(shí)，家長(zhǎng)提出一些有益的意見(jiàn)和建議無(wú)可厚非，但是不要過(guò)多地參與，尤其是在招聘、面試過(guò)程中，要讓畢業(yè)生把自信、獨(dú)立的一面充分展示給用人單位。

第四篇：論全日制自考生的兩極分化現(xiàn)象論文

【摘要】全日制自考生兩極分化現(xiàn)象的產(chǎn)生具有其特有的階段性特征和表現(xiàn)形式。本文從生源、心理、社會(huì)評(píng)價(jià)三方面探析了兩極分化形成的原因。同時(shí)又從始業(yè)教育變革、班級(jí)學(xué)生檔案建立、班級(jí)核心力量的發(fā)揮三個(gè)角度提出了解決這一現(xiàn)象的建議。

【關(guān)鍵詞】全日制自考生 兩極分化 原因探析 解決對(duì)策

兩極分化已經(jīng)成為全日制自考生中普遍存在的現(xiàn)象,但是時(shí)至今日學(xué)界和自學(xué)考試管理機(jī)構(gòu)的實(shí)際工作人員對(duì)于這一問(wèn)題的討論和研究還比較缺失。在高等教育自考助學(xué)逐漸興起和發(fā)展的形勢(shì)下,從微觀角度深刻探析全日制自考生的兩極分化現(xiàn)象理應(yīng)成為目前各自考助學(xué)單位迫切需要解決的新課題。全日制自考生兩極分化現(xiàn)象的階段性特征及其表現(xiàn)形式

事物的變化發(fā)展是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程,全日制自考生兩極分化現(xiàn)象的產(chǎn)生也是如此。而且,自考生兩極分化的特點(diǎn)還表現(xiàn)了其特有的階段性。筆者認(rèn)為,自考生兩極分化現(xiàn)象的出現(xiàn)和形成可以分為分為初顯階段和形成階段,而形成階段又分為初步形成和最終定型兩個(gè)方面。自考生兩極分化的表現(xiàn)形式主要是一個(gè)由“棗核狀”向“金字塔”變化的過(guò)程。

1.1 兩極分化現(xiàn)象的初顯階段和表現(xiàn)形式

全日制自考生兩極分化現(xiàn)象出現(xiàn)的時(shí)間大概在新生開(kāi)學(xué)一個(gè)月以后,即十月中下旬至十一月中旬。因?yàn)?在數(shù)以千計(jì)的新生中我們必須承認(rèn)有一部分學(xué)生在開(kāi)學(xué)時(shí)表現(xiàn)出來(lái)的對(duì)學(xué)習(xí)的熱情是建立在對(duì)新環(huán)境和專業(yè)的陌生感上的。開(kāi)學(xué)一段時(shí)間之后,伴隨著對(duì)學(xué)校環(huán)境的熟悉和個(gè)人交際圈的逐漸擴(kuò)大,那種對(duì)專業(yè)學(xué)習(xí)的暫時(shí)性興趣必將慢慢發(fā)生轉(zhuǎn)移。十月中旬以后一個(gè)班級(jí)里經(jīng)常上網(wǎng)玩游戲和談戀愛(ài)的學(xué)生會(huì)逐漸增多,而且個(gè)別班級(jí)里各種違紀(jì)行為也開(kāi)始表現(xiàn)出來(lái)了。當(dāng)然,在兩極分化形成的初顯階段呈現(xiàn)的是一種“棗核狀”的表現(xiàn)形式,整個(gè)班級(jí)的兩極分化局面是比較隱性的。這個(gè)階段一個(gè)班級(jí)中在專業(yè)學(xué)習(xí)方面失去興趣的差生和意志力特別堅(jiān)強(qiáng)的優(yōu)秀學(xué)生都比較少,他們分布在“棗核”的兩端。絕大部分學(xué)生是處于“棗核”的中間部分,他們的動(dòng)向是不穩(wěn)定的。

1.2 兩極分化現(xiàn)象的形成階段和表現(xiàn)形式

全日制自考生兩級(jí)分化現(xiàn)象的形成階段又可以分為初步形成和最終定型兩個(gè)方面。初步形成方面出現(xiàn)的時(shí)間大概在新生第一個(gè)學(xué)期尾聲。經(jīng)過(guò)將近半年的專業(yè)學(xué)習(xí)一部分原本處于“棗核”中間部分的學(xué)生開(kāi)始向差生隊(duì)伍滑落,這也就是前文所述的由“棗核狀”向“金字塔”的轉(zhuǎn)變過(guò)程。造成這個(gè)轉(zhuǎn)變的原因是十分復(fù)雜的,其中有學(xué)校和社會(huì)因素,但是更多的是這部分自考生自身學(xué)習(xí)原動(dòng)力的逐漸缺失。全日制自考生兩極分化最終定型的時(shí)間一般會(huì)出現(xiàn)在第一次參加自學(xué)考試之后。第一次考試對(duì)于每位自考生都有著不言而喻的重要作用。一部分平時(shí)在學(xué)習(xí)上比較放松的學(xué)生在第一次考試失敗之后會(huì)毫不猶豫和班級(jí)里的差生走到一起。另外,有個(gè)別平時(shí)比較用功學(xué)習(xí)但缺乏正確的學(xué)習(xí)方法引導(dǎo)的學(xué)生在考試失敗后也極容易產(chǎn)生自暴自棄的心理而“淪落”為班級(jí)的差生。整個(gè)班級(jí)的學(xué)生成績(jī)呈“金字塔”分布,在“金字塔”上層的優(yōu)秀學(xué)生是少數(shù)而底層的差生則成為班級(jí)的多數(shù)。至此,一個(gè)班級(jí)的兩極分化局面最終形成。在這樣一個(gè)班級(jí)里學(xué)生的遲到、早退、曠課和其他違紀(jì)現(xiàn)象則是常有之事了。全日制自考生兩極分化現(xiàn)象產(chǎn)生的原因探析

造成一個(gè)班級(jí)兩極分化現(xiàn)象的原因是比較復(fù)雜的,本文作者主要選取了生源原因、心理原因、社會(huì)評(píng)價(jià)原因和自考生的自身素質(zhì)原因四個(gè)角度進(jìn)行分析。

2.1 造成全日制自考生兩極分化的生源原因

有學(xué)者研究認(rèn)為:“自考生絕大部分來(lái)自于高考失利的高中生、職業(yè)高中生、中專生以及少部分在社會(huì)工作后又回學(xué)校充電的社會(huì)人群,這導(dǎo)致自考生之間文化基礎(chǔ)水平參差不齊”。[1]生源的多樣性帶來(lái)的是學(xué)生心理素質(zhì)和個(gè)人習(xí)慣的差異性。這種差異性表現(xiàn)在學(xué)習(xí)方面就是每個(gè)人的學(xué)習(xí)目的性不同、抗外界影響能力不同、挫折承受能力不同。

2.2 造成全日制自考生兩極分化的心理原因

造成自考生兩極分化現(xiàn)象的心理原因主要是普遍存在的自卑心理。浙江師范大學(xué)施章清教授在一次研究中表明“自考生過(guò)于自卑是他們的主要心理問(wèn)題,87.1%的自考生存有自卑心理”。[2]自卑心理在一個(gè)班級(jí)兩極分化中產(chǎn)生作用的表現(xiàn)形式主要有兩種。第一,經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的學(xué)習(xí)或者一次考試之后部分學(xué)生在發(fā)現(xiàn)專業(yè)難度的同時(shí)也極易產(chǎn)生心理上的挫敗感。第二,有為數(shù)不少的學(xué)生到助學(xué)機(jī)構(gòu)參加自考學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)是迫于家長(zhǎng)的壓力或是擔(dān)心被考上大學(xué)的同學(xué)歧視。這部分學(xué)生的學(xué)習(xí)目的性不明確,自我約束能力和是非判斷能力都比較差。這樣的學(xué)生在班級(jí)兩極分化的初顯階段就表現(xiàn)得相當(dāng)明顯。

2.3 造成全日制自考生兩極分化的社會(huì)評(píng)價(jià)原因

自考教育評(píng)價(jià)指的是:“根據(jù)現(xiàn)有自考教育目標(biāo),運(yùn)用可操作的科學(xué)手段,通過(guò)系統(tǒng)收集信息,對(duì)自考教育條件、教育過(guò)程和教育結(jié)果進(jìn)行價(jià)值判斷,為不斷地自我完善和科學(xué)地進(jìn)行科學(xué)決策提供依據(jù)的過(guò)程”。[3]不管是過(guò)去還是現(xiàn)在社會(huì)上對(duì)自考文憑和自考生的能力認(rèn)同不高的現(xiàn)象在一定范圍內(nèi)還是普遍存在的。這一點(diǎn)在近年來(lái)在各級(jí)國(guó)家機(jī)關(guān)和企事業(yè)單位面向社會(huì)招聘工作人員的考試中體現(xiàn)的尤為明顯。一條“全日制高校畢業(yè)”的條件成了無(wú)數(shù)自考畢業(yè)生們永遠(yuǎn)也邁不過(guò)的坎。不平等的社會(huì)待遇對(duì)于一部分歷經(jīng)過(guò)高考傷痛的全日制自考生們而言無(wú)疑是雪上加霜,甚至使他們失去了對(duì)學(xué)習(xí)最后的自信心。解決全日制自考生兩極分化現(xiàn)象的幾點(diǎn)建議

自考助學(xué)機(jī)構(gòu)設(shè)立的目的就是在發(fā)揮學(xué)生自學(xué)的基礎(chǔ)上,將大學(xué)的課堂教育和自學(xué)有機(jī)結(jié)合起來(lái),在實(shí)現(xiàn)眾多自考生大學(xué)夢(mèng)的同時(shí)提高高教自學(xué)考試的質(zhì)量。因此,解決兩極分化現(xiàn)象不僅關(guān)系到一個(gè)班級(jí)的學(xué)風(fēng)建設(shè),而且在一定程度上影響著一個(gè)助學(xué)機(jī)構(gòu)的生存和發(fā)展。

3.1 始業(yè)教育的擴(kuò)展和深入

通常意義上的始業(yè)教育是指在開(kāi)學(xué)初期為了使新生熟悉學(xué)校環(huán)境、遵守校規(guī)校紀(jì)、明確學(xué)習(xí)目的而采取的一種教育手段。這種手段在開(kāi)學(xué)初期的班級(jí)學(xué)風(fēng)建設(shè)中的確可以發(fā)揮不可替代的作用。但是,兩極分化的形成是一個(gè)動(dòng)態(tài)的從隱性到顯性的變化過(guò)程。要想在班級(jí)中培養(yǎng)出對(duì)抗兩極分化現(xiàn)象的長(zhǎng)效性“抗體”僅僅靠一時(shí)的始業(yè)教育是不可能的。作者認(rèn)為,針對(duì)全日制自考生的始業(yè)教育應(yīng)當(dāng)由始業(yè)性轉(zhuǎn)化為具有非始業(yè)性質(zhì)的連貫性常規(guī)教育。這種教育在兩極分化的初顯階段應(yīng)當(dāng)包括以下幾個(gè)方面的教育內(nèi)容。第一,新生入學(xué)要首先進(jìn)行形勢(shì)教育,通過(guò)對(duì)國(guó)際、國(guó)內(nèi)形勢(shì)的分析,幫助新生明確學(xué)習(xí)目標(biāo),規(guī)劃學(xué)習(xí)生涯;第二,通過(guò)專業(yè)教育中滲透就業(yè)指導(dǎo)因素。學(xué)生經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的學(xué)習(xí)之后對(duì)本專業(yè)一定有一個(gè)從宏觀到微觀從抽象到具體的認(rèn)識(shí)。此時(shí),我們應(yīng)當(dāng)使學(xué)生進(jìn)一步明確自己所學(xué)專業(yè)的就業(yè)方向,了解當(dāng)前和今后幾年的發(fā)展趨勢(shì)。第三,學(xué)生人格的個(gè)性化重塑是班級(jí)日常生活的主題。根據(jù)全國(guó)考辦的統(tǒng)計(jì),目前20歲左右的自考生是考生的主體?！按髮W(xué)生不僅處于生理發(fā)育趨于成熟的‘收尾期’,而且由于獨(dú)特的大學(xué)生活所賦予的獨(dú)立生活,自我意識(shí)的增強(qiáng),社會(huì)角色的多元因素互相交織,使大學(xué)生的人格發(fā)展也處于‘人生調(diào)整定位’的關(guān)鍵成熟時(shí)期。”[4]因此,在班級(jí)中開(kāi)展以責(zé)任意識(shí)為中心的人格教育對(duì)于全日制自考生的長(zhǎng)期發(fā)展和班級(jí)兩極分化的預(yù)防、解決具有十分重要的作用。

3.2 班級(jí)學(xué)生檔案的建立

班級(jí)學(xué)生檔案不同于學(xué)生信息表,它是對(duì)班級(jí)每位學(xué)生平時(shí)表現(xiàn)的一種綜合評(píng)價(jià),包括學(xué)生談話記錄、班主任觀察及任課老師反饋記錄、學(xué)生個(gè)人的期中和期末總結(jié)、家長(zhǎng)聯(lián)系記錄。通過(guò)班級(jí)學(xué)生檔案的建立有助于把握學(xué)生在各個(gè)不同階段的變化過(guò)程,及時(shí)發(fā)現(xiàn)班級(jí)兩極分化現(xiàn)象的產(chǎn)生和發(fā)展情況。特別是對(duì)于一些心理、生理有特殊情況的學(xué)生更要進(jìn)行跟蹤輔導(dǎo)。必要時(shí)要進(jìn)行定期的心理疏導(dǎo),保障學(xué)生的健康成長(zhǎng)。同時(shí)學(xué)生人數(shù)比較少的班級(jí)我們要求對(duì)每位學(xué)生都建立比較詳細(xì)的檔案。人數(shù)比較多的班級(jí)應(yīng)該掌握重點(diǎn)人員在兩極分化過(guò)程中的動(dòng)態(tài),這個(gè)重點(diǎn)人員就是指在兩極分化初顯階段時(shí)就處于“棗核”底端的學(xué)生和在形成階段開(kāi)始逐漸由中間向底部滑落的學(xué)生。值得一提的是學(xué)生談話是獲得學(xué)生信息最直接的方式,是班級(jí)學(xué)生檔案中最主要的組成部分。談話的對(duì)象也主要是學(xué)習(xí)目的性不明確和學(xué)習(xí)意志力不夠堅(jiān)定的學(xué)生。一部完善的學(xué)生檔案就是班級(jí)里每位學(xué)生在三年或者四年自考生涯中的成長(zhǎng)線路圖,也是班主任工作的精髓體現(xiàn)。如何建立既能反映自考生成長(zhǎng)一般規(guī)律有能體現(xiàn)各專業(yè)特色的班級(jí)學(xué)生檔案是每個(gè)自考實(shí)際工作者都必須認(rèn)真思考的問(wèn)題。

3.3 班級(jí)核心力量作用發(fā)揮

一個(gè)班級(jí)的核心力量包括班委、團(tuán)干部、學(xué)生黨員和業(yè)余黨校學(xué)員,他們是班級(jí)同學(xué)在充分發(fā)揚(yáng)民主征求民意的基礎(chǔ)上選舉出來(lái)參與班級(jí)管理和活動(dòng)組織的代表。同時(shí),他們也是預(yù)防和解決兩極分化現(xiàn)象的主要依靠力量。班級(jí)核心力量在解決兩極分化現(xiàn)象中的作用體現(xiàn)在三個(gè)方面。第一,競(jìng)爭(zhēng)性學(xué)習(xí)氛圍的營(yíng)造。作為班級(jí)核心力量成員的基本素質(zhì)之一就是具備良好的學(xué)習(xí)成績(jī)。假如班委和團(tuán)干部中的每一位同學(xué)都能有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和成績(jī),那么他們對(duì)于班級(jí)的學(xué)風(fēng)建設(shè)將起到很好的帶頭作用。第二,班級(jí)團(tuán)隊(duì)活動(dòng)中的組織作用。一個(gè)班級(jí)核心力量的基礎(chǔ)是學(xué)習(xí),但是帶動(dòng)整個(gè)班級(jí)凝聚力的方式往往是團(tuán)隊(duì)活動(dòng)的組織。學(xué)生干部應(yīng)該在自身積極投身班級(jí)活動(dòng)的同時(shí)也努力帶動(dòng)身邊的其他同學(xué),通過(guò)班級(jí)活動(dòng)讓大家感受到集體的力量無(wú)處不在而自己也是這個(gè)集體的主體。第三,學(xué)習(xí)和生活中的奉獻(xiàn)精神。一個(gè)合格的學(xué)生干部應(yīng)當(dāng)在生活中關(guān)心同學(xué)、學(xué)習(xí)上幫助同學(xué)。學(xué)生干部可以在班主任或者任課老師的引導(dǎo)下采取“一對(duì)一”或“一對(duì)多”的方式幫助在學(xué)習(xí)上有困難的同學(xué),尤其是不要使成績(jī)?cè)咎幱诎嗉?jí)中間部分的同學(xué)滑落到差生的隊(duì)伍中。

參考文獻(xiàn)

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第五篇：大學(xué)課堂,緣何吸引力不夠

大學(xué)課堂，緣何吸引力不夠？

上課打游戲、聊天、睡覺(jué)，在大學(xué)課堂里似乎并不鮮見(jiàn)。在近日我報(bào)一項(xiàng)針對(duì)大學(xué)生活的調(diào)查中，選擇“迷惘、發(fā)呆”選項(xiàng)的受訪者占到近一半。大學(xué)生在學(xué)業(yè)方面的萎靡，一方面是個(gè)人心態(tài)所致，但大學(xué)課堂的吸引力不夠也是一個(gè)原因，不少大學(xué)教學(xué)質(zhì)量有待提高是不爭(zhēng)的事實(shí)。在日前中國(guó)高等教育學(xué)會(huì)舉辦的“2013高等教育國(guó)際論壇”上，如何提高高校教學(xué)質(zhì)量，讓大學(xué)課堂更富有吸引力，成為專家學(xué)者熱議的話題。

課堂吸引力緣何不夠？

不僅僅是本科生，研究生也面臨著同樣的問(wèn)題?！叭绻f(shuō)本科生活是悠閑，研究生簡(jiǎn)直是閑到發(fā)慌?！贝髮W(xué)生張一萌說(shuō)。

華東交通大學(xué)人文社會(huì)科學(xué)學(xué)院講師畢鶴霞在向某省四個(gè)研究生培養(yǎng)單位進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查后，也得出相似的結(jié)論。盡管進(jìn)入高校后，一些學(xué)生有放松、懈怠的情緒，但是，“課堂不夠吸引力”，是畢鶴霞在做完實(shí)證研究后得出的最主要的結(jié)論。

雖然現(xiàn)在的大學(xué)課堂上，依然有當(dāng)年大師授課臺(tái)階上擠滿學(xué)生的盛況，但是不同的是，今天的人山人海大多只是緣于高校師資缺乏。廣東醫(yī)學(xué)院教授施建明分析說(shuō)：“近年來(lái)，地方院校在校生人數(shù)劇增，而教師隊(duì)伍卻不能同步增加，部分院校的師生比大于1：30，而且，教師隊(duì)伍結(jié)構(gòu)極不平衡：一方面，減少進(jìn)人，可以緩解學(xué)校的壓力；另一方面，學(xué)校引進(jìn)人才的門檻過(guò)高，部分學(xué)科專業(yè)招不到人。新增加的教師多是沒(méi)有教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的應(yīng)屆畢業(yè)研究生，高校中富有教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的老教師又面臨相繼退休，教學(xué)質(zhì)量的提高缺少基礎(chǔ)。”

與教師的短缺形成明顯反差的是課程門類在不斷增加。為了適應(yīng)社會(huì)需求，一些新專業(yè)遍地開(kāi)花。施建明說(shuō)：“為維持教學(xué)的運(yùn)轉(zhuǎn)，一位教師可以同時(shí)擔(dān)任4-5門不同課程的教學(xué)任務(wù)，多數(shù)課程授課實(shí)行大班制教學(xué)，部分課程聽(tīng)課人數(shù)超過(guò)300人。拿醫(yī)學(xué)院校來(lái)說(shuō)，生均課程率小于0.2。大班授課和一師多崗，給學(xué)校的教學(xué)運(yùn)行帶來(lái)諸多的矛盾，教師的教學(xué)處于被動(dòng)應(yīng)付的狀態(tài)。教學(xué)方法和教學(xué)手段的改革難于實(shí)施。”

教學(xué)質(zhì)量缺乏有效評(píng)價(jià)機(jī)制

課堂吸引力不夠，還有一方面的原因在于評(píng)價(jià)機(jī)制。

“重科研、輕教學(xué)”的風(fēng)氣依然存在。教師的職稱評(píng)定也多與科研相關(guān)，正如《高等教育的質(zhì)量與權(quán)力》一書所寫到的：“那些非科研積極分子，無(wú)論是個(gè)人還是集體都存在著會(huì)落到高教底層地位的威脅?！笔┙髡J(rèn)為，這從一個(gè)方面反映了一些高校教師的心態(tài)。

盡管有“學(xué)生為課程評(píng)分”這樣的制度存在，但收效甚微。一位青年教師坦言：“盡管學(xué)生是匿名評(píng)分，但大多數(shù)不會(huì)跟老師過(guò)不去，只要不是課堂太不像話，一般都是最高分?！?/p>

不少學(xué)者認(rèn)為，高校的教學(xué)督導(dǎo)也大多流于形式，有督無(wú)導(dǎo)。湖北大學(xué)教育學(xué)院教授沈華說(shuō)：“目前，高等學(xué)校盡管大多設(shè)有教學(xué)督導(dǎo)組，負(fù)責(zé)學(xué)校的教學(xué)聽(tīng)課和教學(xué)評(píng)價(jià)，但效果不佳，多流于形式，只督不導(dǎo)，或督多導(dǎo)少。督導(dǎo)組聽(tīng)課之后，評(píng)分表上交學(xué)校便完成使命。加之聽(tīng)課督導(dǎo)的次數(shù)有限，很難全面反映學(xué)校的教學(xué)狀況，對(duì)促進(jìn)教師提高課堂講授的意義微乎其微?！?/p>

施建明認(rèn)為，除了對(duì)課堂質(zhì)量的評(píng)價(jià)難以真實(shí)反映，不少高校對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的評(píng)價(jià)“太過(guò)放任”也是高等教育質(zhì)量有待提高的一個(gè)重要方面?！安簧俑咝樽非蟊究茖W(xué)位率，一再降低學(xué)位授予標(biāo)準(zhǔn)，甚至實(shí)行雙重標(biāo)準(zhǔn)（考試補(bǔ)考門數(shù)少于6門，或GPA績(jī)點(diǎn)經(jīng)4舍5入后達(dá)到1.8，符合其一，便可獲得學(xué)士學(xué)位），使獲取學(xué)位不再是激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，而成為一種施舍?！?/p>

如何提高大學(xué)課堂質(zhì)量

對(duì)于如何提高大學(xué)課堂的質(zhì)量，不少專家學(xué)者提出了自己的解決思路。

沈華在經(jīng)過(guò)2000份問(wèn)卷調(diào)查后認(rèn)為，可以從三個(gè)方面提高高等教育質(zhì)量，讓大學(xué)課堂更富吸引力。

“首先應(yīng)推進(jìn)專業(yè)建設(shè)，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情。在我的調(diào)查中，61.7%的學(xué)生希望開(kāi)設(shè)新課程，其中84.0%的學(xué)生希望新開(kāi)課程為應(yīng)用實(shí)踐型。為提高教學(xué)有效性，高等學(xué)校可基于學(xué)生和社會(huì)需求來(lái)調(diào)整理論學(xué)習(xí)和實(shí)踐培訓(xùn)的比例、專業(yè)課程和公共課程的比例。另外，高?？蓮脑鰪?qiáng)學(xué)生對(duì)各個(gè)專業(yè)和課程的了解，適當(dāng)放寬學(xué)生轉(zhuǎn)換專業(yè)和選擇課程的條件，來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，使課堂教學(xué)有效性從理想轉(zhuǎn)為現(xiàn)實(shí)。其次，豐富學(xué)習(xí)材料，增強(qiáng)教學(xué)適宜水平。調(diào)查中，對(duì)教材表示滿意的學(xué)生總體占三成左右，這表明教材的適宜水平還有待提高，特別是教材的前沿性。采用既能體現(xiàn)學(xué)生差異需求，又能較好反映專業(yè)的深度、廣度、前沿度的教材是很有必要的。第三，應(yīng)加強(qiáng)師生互動(dòng)。調(diào)查顯示：課堂上，喜愛(ài)單純講授的學(xué)生僅有8.6%，但78.1%的老師使用最多的方法是講授法，這說(shuō)明改變以講授為主的教法是學(xué)生的迫切愿望。同時(shí)，教師可通過(guò)自身的言語(yǔ)符號(hào)和非言語(yǔ)符號(hào)傳遞教師對(duì)學(xué)生的關(guān)愛(ài)和信任，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)與老師的交流，從而更好地提升教學(xué)質(zhì)量?！?/p>

湖北大學(xué)教育學(xué)院碩士生徐杰認(rèn)為，為提高課堂吸引力，可以在學(xué)生給教師授課的評(píng)價(jià)方面有更多嘗試，“我國(guó)高校學(xué)生評(píng)教的一個(gè)突出弊端是形式單一，‘一表多課’的現(xiàn)象十分普遍，不能反映大學(xué)課程多樣性的特征。另一方面，評(píng)價(jià)的內(nèi)容比較單一，主要集中在教師的課堂教學(xué)而且過(guò)分強(qiáng)調(diào)對(duì)教學(xué)的共性要求，難以真實(shí)反映教師個(gè)人的教學(xué)風(fēng)格和教學(xué)效果。因此，學(xué)校要根據(jù)自身的具體情況，開(kāi)發(fā)適合不同學(xué)科類別和課程組織形式的評(píng)價(jià)指標(biāo)，將課程個(gè)性評(píng)價(jià)與共性評(píng)價(jià)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，以體現(xiàn)評(píng)價(jià)指標(biāo)體系的系統(tǒng)性和針對(duì)性”。

施建明認(rèn)為：“高等院校要結(jié)合社會(huì)需求和專業(yè)特點(diǎn)制訂科學(xué)的人才培養(yǎng)方案，優(yōu)化學(xué)科專業(yè)和人才培養(yǎng)結(jié)構(gòu)，強(qiáng)化課程的過(guò)程管理，完善課程評(píng)估與考核體系，努力探索拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，實(shí)施卓越人才培養(yǎng)計(jì)劃。要通過(guò)創(chuàng)新教育教學(xué)方法，倡導(dǎo)啟發(fā)式、探究式、討論式、參與式教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動(dòng)力。高等學(xué)校要進(jìn)一步明確辦學(xué)方向和人才培養(yǎng)目標(biāo)，以提高本科生培養(yǎng)質(zhì)量為核心載體，培育優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，優(yōu)化學(xué)生評(píng)教的指標(biāo)體系和方法，構(gòu)建學(xué)生評(píng)教、督導(dǎo)評(píng)教和同行評(píng)教等多主體課程教學(xué)評(píng)估體系，增進(jìn)生師互動(dòng)。要加強(qiáng)專業(yè)學(xué)位建設(shè)，突出素質(zhì)教育和綜合能力培養(yǎng)，建立相對(duì)獨(dú)立的考核評(píng)價(jià)體系，要探索和改革考試方法，注重學(xué)習(xí)過(guò)程考查和學(xué)生能力評(píng)價(jià)?！?/p>

（來(lái)源：光明日?qǐng)?bào) 記者 姚曉丹）