第一篇：裝修中必須認(rèn)識(shí)的概念

便宜不等于實(shí)惠

選材以實(shí)用為主，楊浦區(qū)設(shè)計(jì)公司，楊浦區(qū)好的設(shè)計(jì)公司，建材的價(jià)位要根據(jù)自己的經(jīng)濟(jì)能力和實(shí)力而定，但一味追求便宜，到頭來修補(bǔ)或返工，裝修成本反而會(huì)直線上升。好的品牌雖然價(jià)位較高，但大多質(zhì)量過關(guān)，設(shè)計(jì)合理，經(jīng)久耐用，還能省去許多由于售后服務(wù)問題帶來的麻煩。

燈多不等于漂亮

合理選用燈具在很大程度上體現(xiàn)了裝修的格調(diào)，楊浦區(qū)裝修公司，楊浦區(qū)裝潢公司，特別是射燈，要謹(jǐn)慎選用，一味地追求射燈數(shù)量，會(huì)形成“光污染”，且達(dá)不到預(yù)期效果。應(yīng)以主燈和輔燈相結(jié)合，同時(shí)吊燈與壁燈的設(shè)置要相匹配。上海知然建筑裝修此外，燈光的設(shè)置還能體現(xiàn)主人的審美觀。

環(huán)保材料不等于綠色家裝

有時(shí)，楊浦區(qū)裝飾公司，你買來的地板和涂料等建材是綠色達(dá)標(biāo)的產(chǎn)品，但如果其他建材質(zhì)量不過關(guān)，家裝就達(dá)不到綠色標(biāo)準(zhǔn)。

對(duì)于注重環(huán)保的業(yè)主來說，實(shí)木地板和水性涂料是不錯(cuò)的選擇。另外，在選購環(huán)保建材時(shí)也應(yīng)關(guān)注其質(zhì)量，因?yàn)?，產(chǎn)品質(zhì)量不過關(guān)，楊浦區(qū)好的裝修公司，環(huán)保指數(shù)再高也沒有用。環(huán)保檢測(cè)不等于達(dá)標(biāo)

標(biāo)準(zhǔn)的檢測(cè)應(yīng)是在25℃恒溫下進(jìn)行的。上海裝飾公司，上海好的裝潢公司，因此，檢測(cè)達(dá)標(biāo)之后，剛裝修好的房屋也應(yīng)及時(shí)通風(fēng)換氣，不要急于入住。

綠色植物不等于環(huán)保

很多人喜歡為居家添置一些綠色植物，上海設(shè)計(jì)公司，但是，綠色植物怎樣挑選也有講究。在選購之前，先要搞清楚：上海知然建筑裝修 哪些植物是有毒性的，每種植物適合放置的地方等，很多綠色植物并不適合擺放在臥室中，上海裝潢公司，因?yàn)橛行┚G色植物還會(huì)吸收氧氣或釋放出有毒氣體。

第二篇：裝修業(yè)務(wù)員必須知道

一、首次見面的客戶，需要了解以下幾點(diǎn)：

1、房屋的自然情況：包括地理位置、使用面積、物業(yè)情況、新舊房、是買的還是單位分的。

2、業(yè)主情況：業(yè)主的職業(yè)、收入、家庭成員、年齡、聯(lián)系方式等（了解這些情況要注意把握分寸）。

3、是否已拿到鑰匙

（這一點(diǎn)是最重要的，是決定你下一步該怎么做的關(guān)鍵）。

4、設(shè)計(jì)方面的思路，業(yè)主準(zhǔn)備為裝修投入多少資金。

二、客戶通常存著的疑問：

1.客戶只講出在大概要做的東西,就詢問籠統(tǒng)的報(bào)價(jià)時(shí),應(yīng)該怎樣回答?

答:對(duì)不起,請(qǐng)?jiān)试S我向您做一些解釋:您的裝修的費(fèi)用,需要確定三個(gè)方面的內(nèi)容才能估算（1)大概的設(shè)計(jì)方案(2)您選擇的價(jià)位，我們公司的價(jià)位一共有兩級(jí),主要是根據(jù)的材料等級(jí),工藝的標(biāo)準(zhǔn)及以施工隊(duì)伍的等級(jí)來劃分的,您可根據(jù)您的經(jīng)濟(jì)能力進(jìn)行初步的選擇,當(dāng)然,我們每一級(jí)的價(jià)位都會(huì)給您一個(gè)很高的質(zhì)量價(jià)格比。(3)您家的工程量。如果以上三個(gè)方面在有不確定的情況下,就為您系統(tǒng)報(bào)價(jià),帶來很大的欺騙性,是我們公司嚴(yán)厲禁止的，請(qǐng)您將您家的平面和各房間的尺寸交給我們，我們很快就能為您做出基本的概算。

2.當(dāng)客戶覺得我們公司的報(bào)價(jià)比其他公司高時(shí),應(yīng)該怎樣回答?

答:您家裝修的費(fèi)用劃不劃算,不能簡單地以價(jià)格的高低來衡量，（1)材料的等級(jí)(2)工藝的標(biāo)準(zhǔn)(3)工程的質(zhì)量?！九e例說明：材料用的不好價(jià)格肯定便宜等】

3.當(dāng)客戶提到為什么某一裝修項(xiàng)目中的主材的價(jià)格不高,而我公司的卻較高時(shí),應(yīng)該怎樣回答? 答:對(duì)不起.您看到的價(jià)格,您可能忽略了該項(xiàng)目中所包含的輔料,工費(fèi)、二次搬運(yùn)費(fèi)、機(jī)具磨損費(fèi)、管理費(fèi)、稅收、公司的合理利潤等諸多因素。有些項(xiàng)目中的工費(fèi)比材料價(jià)格高許多,這樣把所有的費(fèi)用加起來,報(bào)價(jià)自然顯得比主材價(jià)格高許多。如果單純比材料價(jià)格,由于我公司與許多名牌建材廠家有著長期固定的合作關(guān)系,進(jìn)的貨恐怕比您個(gè)人購買的還要便宜一些。

4.當(dāng)客戶詢問公司兩級(jí)價(jià)位有何區(qū)別時(shí)，應(yīng)該怎樣回答？

答：我公司的報(bào)價(jià)主要是根據(jù)客戶不同的需要制定的，它們的主要區(qū)別是：依據(jù)材料的等級(jí)、工藝標(biāo)準(zhǔn)和施工隊(duì)伍的等級(jí)三個(gè)方面的不同而產(chǎn)生不同的價(jià)格，但是無論您選擇了哪個(gè)等級(jí)的報(bào)價(jià)，我們都會(huì)為您提供同樣熱情和完善的服務(wù)，同時(shí)，它的質(zhì)量價(jià)格比也高于其他的公司。

5.當(dāng)客戶詢問為什么在不同級(jí)別的報(bào)價(jià)中，有時(shí)某一施工項(xiàng)目（如鋪墻地磚）使用的主材、輔料都相同，但工程報(bào)價(jià)卻不相同時(shí)，應(yīng)該怎樣回答？

答：有時(shí)不同級(jí)別報(bào)價(jià)中的某一裝修項(xiàng)目雖然都使用的是同樣的材料，但由于工人的等級(jí)不同或者施工工藝的不同，往往在報(bào)價(jià)上會(huì)產(chǎn)生一些區(qū)別。我們固定的7個(gè)施工隊(duì)伍，通過嚴(yán)格考核分為甲乙兩個(gè)級(jí)別，分別享有不同的取費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)。如中檔乳膠漆工藝，甲級(jí)施工取費(fèi)9元/㎡，乙級(jí)6元/㎡。

6.當(dāng)客戶詢問我們是否能提供更多的價(jià)格優(yōu)惠時(shí)，應(yīng)該怎樣回答？

答:由于多家公司激烈的競爭,價(jià)格越來越低,服務(wù)及質(zhì)量越來越高,各家公司的利潤也越來越低并且趨向一致。我們公司的價(jià)格也一樣,各家公司的利潤已相當(dāng)?shù)汀?/p>

但是隨著家裝市場 的競爭加劇,一些不規(guī)范的公司為了承攬工程而紛紛降價(jià),甚至進(jìn)行大幅度的優(yōu)惠,促銷活動(dòng),業(yè)內(nèi)人士都很清楚,其實(shí)質(zhì)并非是讓利,因?yàn)槲覀兊睦麧櫢揪蜎]能 降低價(jià)格的空間了。其實(shí)是在施工工程中的偷工假料。以及與其伴隨的質(zhì)量低劣.而我們公司堅(jiān)決杜絕通過降低工藝標(biāo)準(zhǔn)、質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行底價(jià)競爭的事情發(fā)生。因 此,我們?cè)谀壳袄麧欇^底的情況下很難在進(jìn)行優(yōu)惠。

7.當(dāng)客戶詢問：你們現(xiàn)在做出的工程預(yù)算,今后是否會(huì)有大的變化時(shí)應(yīng)該怎樣回答?

答:當(dāng)你確定的裝修項(xiàng)目計(jì)劃有沒有變動(dòng)時(shí)，我們的報(bào)價(jià)一般是不會(huì)變的。當(dāng)然，如果你在工程施工過程中對(duì)原設(shè)計(jì)進(jìn)行修改或增減 我們會(huì)以變更單的形式把價(jià)格變化報(bào)給你認(rèn)可、簽字后通知施工。

8.當(dāng)客戶詢問公司如何保證在施工中使用真實(shí)材料,應(yīng)該怎樣回答?

答:關(guān)于材料的質(zhì)量方面,可以請(qǐng)您完全放心，我們比客戶更重視材料的質(zhì)量問題，我們?cè)谑┕げ牧系剡x擇上十分慎重,材料都是由本公司的工程總監(jiān)來負(fù)責(zé)采購的。材料進(jìn)場后還要由客戶認(rèn)可,在工程的進(jìn)行中,本公司的巡檢員要對(duì)材料和工藝進(jìn)行全面檢查,本公司客戶服務(wù)部的人員,工程部經(jīng)理或公司主管工程的副總經(jīng)理還要進(jìn)行抽查,以確保材料的質(zhì)量。

9.你們公司，知名度不是很大，為什么？

答：我公司在本行業(yè)當(dāng)中所使用的戰(zhàn)略不同，廣告方面沒有投入太大力度，沒有把精力放到虛的工作當(dāng)中，沒有去刻意炒做。因?yàn)槲覀児景阎饕ν度朐诠こ藤|(zhì)量上，我們是靠工程質(zhì)量來做實(shí)體廣告，靠的是客戶的口碑作宣傳。相對(duì)的，有的大公司廣告投入量很大，那么廣告費(fèi)用也是攤在報(bào)價(jià)里，平攤在客戶頭上，這樣他的報(bào)價(jià)要比我們公司高出許多。

10.公司如何保證在施工中使用真材實(shí)料？

答：關(guān)于材料質(zhì)量方面，可以請(qǐng)您完全放心。我們公司是要打品牌戰(zhàn)略的決不會(huì)為了 這一點(diǎn)點(diǎn)的小利，而去損害企業(yè)好不容易建立起來的品牌形象和長遠(yuǎn)利益，更會(huì)保障客戶的切身利益。因?yàn)橐坏霈F(xiàn)類似現(xiàn)象，我們公司的品牌形象和經(jīng)濟(jì)效益將受到嚴(yán)重?fù)p害，因此我們比客戶更重視材料質(zhì)量問題。我們?cè)谑┕げ牧系倪x擇上十分慎重，材料都是由本公司統(tǒng)一采購的，材料進(jìn)場后，還要由客戶驗(yàn)收認(rèn)可簽字，在工程的進(jìn)行中，本公司的巡檢員要對(duì)材料和工藝進(jìn)行全面的檢查，工程部經(jīng)理或公司主管工程的副總經(jīng)理還要進(jìn)行抽查，以確保材料質(zhì)量。對(duì)違反規(guī)定者進(jìn)行嚴(yán)厲的處罰。并對(duì)客戶作出相應(yīng)賠償。

11.你們公司的報(bào)價(jià)內(nèi)容及項(xiàng)目為什么比其他公司的要少，你能給我解釋一下嗎？

答：我們公司的報(bào)價(jià)內(nèi)容是和其他的公司報(bào)價(jià)內(nèi)一樣的，而是您沒有去認(rèn)真的去分析這個(gè)問題，只是有些公司把一個(gè)項(xiàng)目分開來計(jì)算，其目的是讓客戶不覺得價(jià)位高而作的一些手段，您仔細(xì)分析他們的報(bào)價(jià)就能感受到其中的問題了。我們公司的報(bào)價(jià)是實(shí)實(shí)在在的報(bào)價(jià)。不會(huì)摻雜水分的，您可以放心的選擇。相比之下，我們公司的報(bào)價(jià)是相當(dāng)合理的。

第三篇：校本課程：概念必須正確理解

校本課程：概念必須正確理解

華東師大教育學(xué)系 魯 艷

90年代以來，隨著我國在課程決策權(quán)力分配方面改革的深入，關(guān)于校本課程的探討已經(jīng)逐漸吸引了許多課程理論工作者的注意，圍繞著這一概念進(jìn)行的研究也逐漸增多。然而，由于人們對(duì)“校本課程開發(fā)”這一術(shù)語的不同理解，導(dǎo)致了在理論上對(duì)國家課程和校本課程兩種不同的開發(fā)活動(dòng)的爭論，在實(shí)踐中也造成一些混亂與誤解。在此，本文不討論校本課程開發(fā)活動(dòng)的具體實(shí)施情況，只對(duì)“校本課程開發(fā)”一詞進(jìn)行語義上的分析。

校 本

校本課程開發(fā)（school－based curriculum development），是二十世紀(jì)七十年代在英美等發(fā)達(dá)國家中開始受到廣泛重視的一種課程開發(fā)策略，與國家課程開發(fā)相對(duì)應(yīng)。其中的“校本”一詞有多種表達(dá)方式，從字面意思來看，指的是以學(xué)校為基地進(jìn)行課程開發(fā)。有的學(xué)者認(rèn)為使用這種表述容易與學(xué)校課程混淆起來，而被人誤解為學(xué)校憑自己的經(jīng)驗(yàn)自編教材，因此贊成使用“用戶開發(fā)者”而不用“校本”。然而這兩種表述可能經(jīng)常具有相同的意義，可能指同一個(gè)教師，但這決不意味著兩者就是一回事?！坝脩糸_發(fā)者”不一定是以學(xué)校為本的，而且“校本”也不必就是“用戶開發(fā)者”，“用戶開發(fā)者”可能指一所學(xué)校的一組教師或一群來自不同學(xué)校的教師，在一位課程專家的指導(dǎo)下改編一套統(tǒng)編的教學(xué)材料，以滿足學(xué)生的需要。參與這樣的小組可能會(huì)代替由高校負(fù)責(zé)的培訓(xùn)在職教師的課程計(jì)劃，而且有利于激發(fā)教師個(gè)人參與的積極性。通過使用由教師小組開發(fā)的教學(xué)材料，一個(gè)參與在職培訓(xùn)課程的教師就成了一名用戶開發(fā)者，但是教師使用的課程不是以學(xué)校為本的，也不是學(xué)校自發(fā)的，而且也沒有被其它教相同學(xué)科的教師在類似的班級(jí)里采用。另一方面，如果一所學(xué)校接受了由本校教師小組編制或修訂的一套課程，那么這種課程就是以學(xué)校為本的，但那些沒有參與開發(fā)的教師就不是用戶開發(fā)者。

有人可能會(huì)問，到底該由誰來參與校本課程的開發(fā)呢？是所有任教特定學(xué)科的教師，還是只是其中的一部分？假設(shè)在一所學(xué)校里，課程計(jì)劃是由外部權(quán)威或本校權(quán)威提供的，而教師卻喜歡相對(duì)自主地去決定教什么以及采用何種教學(xué)材料，那么這種情況屬于校本課程的開發(fā)嗎？

雖然學(xué)校教育的具體執(zhí)行者 —— 教師，他們廣泛參與課程決策，但校本課程開發(fā)不應(yīng)當(dāng)，事實(shí)上也不可能只局限于教師本位的課程開發(fā)。教師本位的課程指個(gè)別教師根據(jù)自己狹隘的經(jīng)驗(yàn)編寫的科目教材或資料，其結(jié)果往往是過于封閉、缺乏交流，使得校內(nèi)課程不均衡和不連續(xù)。而“校本”強(qiáng)調(diào)課程開發(fā)活動(dòng)是學(xué)校發(fā)起的，并在學(xué)校中實(shí)施的，強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)校及當(dāng)?shù)厣鐓^(qū)的課程資源的利用，特別是與校外專家的交流與合作。因此校本課程實(shí)質(zhì)上是一個(gè)以學(xué)校為基地進(jìn)行課程開發(fā)的開放民主的決策過程，即校長、教師、課程專家、學(xué)生以及家長和社區(qū)人士共同參與學(xué)校課程計(jì)劃的制定、實(shí)施和評(píng)價(jià)活動(dòng)。它涉及學(xué)校教育經(jīng)驗(yàn)的各個(gè)方面，比如學(xué)校組織結(jié)構(gòu)優(yōu)化、教師在崗培訓(xùn)、教育資源選用和社區(qū)參與等多種相關(guān)措施。因此，在整個(gè)校本課程開發(fā)的過程中，教師應(yīng)當(dāng)是參與性的，而最終的決策應(yīng)當(dāng)由所有參與教育經(jīng)驗(yàn)綜合的人共同決定。

從西方發(fā)達(dá)國家來看，通常情況下，地方政府或地方教育當(dāng)局有相當(dāng)?shù)臋?quán)力參與課程的決策。而且許多與此利益相關(guān)的團(tuán)體，如教會(huì)、勞工聯(lián)合會(huì)、高校和其它高等教育機(jī)構(gòu)，與工會(huì)和商業(yè)機(jī)構(gòu)一樣，要求在學(xué)校課程中有決定權(quán)。在課程研究中，關(guān)于課程和校本課程開發(fā)權(quán)力下放的問題被作為同一個(gè)問題來處理，然而事實(shí)上，卻存在著兩種不同的現(xiàn)象。權(quán)力下放是校本課程開發(fā)的前提條件，它可能會(huì)加速校本課程的開發(fā)，但其本身并不是個(gè)充分條件。如果沒有充分注意到權(quán)力下放的問題，沒有注意到用戶開發(fā)者與校本課程開發(fā)之間的不同的話，就無法掌握校本課程開發(fā)的真正涵義。

課 程

“課程”一詞要比“校本”的理解復(fù)雜得多。在《中國大百科全書·教育》一書中，“課程”是指“所有學(xué)科（教學(xué)科目）的總和”，或指“學(xué)生在教師指導(dǎo)下各種活動(dòng)的總和”。在英語世界，“課程”一詞最早出現(xiàn)在英國教育家斯賓塞《什么知識(shí)最有價(jià)值？》（1859）一文中，意為“跑道（race－course）”。它是從拉丁語“currere ”一詞派生出來的，根據(jù)這個(gè)詞語，最常見的課程定義是“學(xué)習(xí)的進(jìn)程”，簡稱“學(xué)程”。既可以指一門學(xué)程，也可以指學(xué)校提供的所有學(xué)程。到了近代，由于班級(jí)授課制的施行，赫爾巴特學(xué)派“五段教學(xué)法”的引入，課程的涵義逐漸從“學(xué)程”演變成了“教程”。而現(xiàn)代隨著人對(duì)自身關(guān)注的增強(qiáng)，人們對(duì)“課程”的關(guān)注逐漸從“教程”轉(zhuǎn)到“學(xué)程”，或者是“教程”和“學(xué)程”的統(tǒng)稱。

即使在許多歐洲語言中，也很難找到一種與英語中的“curriculum”相對(duì)應(yīng)的單詞，因而使得課程涵義的模糊性更加明顯。法語中的“programme scolair ”、德語中的“ lehrplan”和俄語中的 “soderzhanie obrazovaniya”，這些詞都類似于英語中的“syllabus”。為了減少人們對(duì)課程涵義的爭議，幾位學(xué)者就把課程作為教學(xué)計(jì)劃的理論來加以界定。例如：

“一種學(xué)校應(yīng)該提供給學(xué)生的內(nèi)容或具體的教學(xué)材料的總體計(jì)劃，依此確定學(xué)生畢業(yè)或獲得證書或就業(yè)的資格?！保℅ood，1973）

“一種學(xué)習(xí)計(jì)劃”（Taba，1962）后一種定義要比前一種定義廣泛得多，因?yàn)椤皩W(xué)習(xí)計(jì)劃”必然包括教學(xué)材料和內(nèi)容單元大綱，所以不僅僅指內(nèi)容計(jì)劃。事實(shí)上，本世紀(jì)60年代的課程專家設(shè)計(jì)的課程包不僅包含了傳統(tǒng)意義上的教科書、教案和教師參考用書，而且還包含課程表、課外讀物、實(shí)驗(yàn)設(shè)備及材料以及由人機(jī)對(duì)話式的計(jì)算機(jī)輔助的視聽教具（諸如電影片斷、錄像帶，后來被影碟所代替）。

然而，由于上述定義都提到了諸如文獻(xiàn)、書本以及其它教學(xué)材料這些物質(zhì)的東西，所以導(dǎo)致了人們對(duì)課程的一種誤解，即強(qiáng)調(diào)了教什么的問題，而忽視了學(xué)習(xí)者本身的問題。自20世紀(jì)30年代以來，為了消除人們對(duì)課程的這種不必要的誤解，有些學(xué)者就用經(jīng)驗(yàn)來給課程下定義。比如現(xiàn)代課程之父泰勒（Tyler，1950）就把“學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)”看作是課程的基本成分。這種課程定義就傾向于把課程作為一種經(jīng)驗(yàn)，而不僅僅是一種計(jì)劃。這樣，不僅避免了書面陳述與學(xué)校實(shí)踐活動(dòng)之間的矛盾，而且還回答了60年代的國家課程開發(fā)之所以失敗的原因。美國課程專家古德萊德等人在系統(tǒng)地分析了計(jì)劃和經(jīng)驗(yàn)之間的區(qū)別后，提出了以下五種不同的課程解釋：（Goodlad&Klein，1979）

1.有目的課程或課程計(jì)劃和大綱，通常稱之為教學(xué)大綱（syllabus）。2.教學(xué)材料，即師生在實(shí)現(xiàn)教學(xué)計(jì)劃時(shí)所使用的材料。

3.在班級(jí)中發(fā)起和實(shí)施的教學(xué)活動(dòng)。這些活動(dòng)不一定要和那些在材料中提供的特定活動(dòng)完全一致，其中一些活動(dòng)可能沒有進(jìn)行，或者被新的活動(dòng)所代替，抑或進(jìn)行過修改。

4.學(xué)習(xí)者的個(gè)人經(jīng)驗(yàn)。它可能只與課堂上實(shí)施的一系列的具體活動(dòng)有關(guān)。在一個(gè)特定的課堂活動(dòng)中，學(xué)習(xí)者可能對(duì)具體事件不感興趣、沒有理解或者產(chǎn)生誤解。

5.課程實(shí)施的最終結(jié)果或?qū)W習(xí)者所達(dá)到的課程目標(biāo)的掌握程度。

上述各種課程定義，從不同的角度或多或少都涉及到課程的某些本質(zhì)，但也都存在明顯的缺陷。事實(shí)上，每一種課程定義都有其社會(huì)背景、認(rèn)識(shí)論基礎(chǔ)和方法論依據(jù)，此外還有課程定義的層次問題。其中，第一種屬于正式的課程，即指由教育行政部門規(guī)定的，列入學(xué)校課程表中的課程。許多人理解的課程就是這類課程。第三種解釋是屬于課堂運(yùn)作的課程，它是以學(xué)校為本的，對(duì)每一位教師或班級(jí)來說都是獨(dú)特的。而有關(guān)課程的第四、五種解釋則屬于經(jīng)驗(yàn)的課程，它對(duì)每個(gè)個(gè)體來說是獨(dú)特的，指學(xué)生實(shí)際體驗(yàn)到的東西。換句話說，也即同一班級(jí)的兩個(gè)人同時(shí)聽一門課，可能會(huì)有不同的體驗(yàn)或?qū)W習(xí)經(jīng)驗(yàn)。

由此可見，課程從規(guī)劃、設(shè)計(jì)到實(shí)施，從課程決策者、編制者到教師和學(xué)生，經(jīng)歷了好幾次轉(zhuǎn)換。假如我們?cè)谔接懻n程時(shí)，不考慮每一種課程定義的社會(huì)背景、認(rèn)識(shí)論基礎(chǔ)和方法論依據(jù)，或只注意某一層次而完全忽略其他，則不但見不到課程的全貌，更有扭曲課程的危險(xiǎn)。

開 發(fā)

界定“開發(fā)”要比界定“課程”相對(duì)容易得多。盡管在地理、數(shù)學(xué)、攝影和音樂等幾個(gè)領(lǐng)域，“開發(fā)”具有特定的技術(shù)含義，但它通常不是作為一個(gè)技術(shù)術(shù)語使用。在《牛津英語詞典》中，把“開發(fā)”解釋為“一項(xiàng)計(jì)劃、方案的具體細(xì)節(jié)的確定或小說情節(jié)的完全展開”，這種解釋比較接近“課程開發(fā)”的涵義。據(jù)此，課程計(jì)劃的準(zhǔn)備階段不屬于“開發(fā)”，而課程計(jì)劃的制定及實(shí)施屬于開發(fā)。然而，按日常的用法，“開發(fā)”既包括一項(xiàng)制定好了的計(jì)劃，也包括這項(xiàng)計(jì)劃中具體內(nèi)容的確定等。

因此，“課程開發(fā)”可能指準(zhǔn)備一項(xiàng)可操作的計(jì)劃，以便去運(yùn)用現(xiàn)有的教學(xué)大綱，包括教科書和教學(xué)材料的選擇?；蛘咭部芍妇幹瞥鲆惶捉虒W(xué)大綱及其配套資料，以供班級(jí)教學(xué)使用，特別是指教科書、教參的編寫以及教具的配備等。有時(shí)還包括課程目標(biāo)的評(píng)價(jià)手段。這樣，所有保證某項(xiàng)計(jì)劃及其配套資料的有效性和充分性的活動(dòng)都可以稱之為課程開發(fā)活動(dòng)。因此，課程開發(fā)活動(dòng)可能始于教學(xué)大綱的準(zhǔn)備，但通常開發(fā)活動(dòng)是繼現(xiàn)有的教學(xué)大綱之后的。

根據(jù)課程開發(fā)的內(nèi)容來源，可以把課程開發(fā)活動(dòng)分為兩類：一類是新編，即所有的課程成分都是新開發(fā)的，沒有依賴現(xiàn)有的課程材料；另一類是改編，即從現(xiàn)有課程材料中選擇合適的成分并稍加改進(jìn)，如課程選擇、拓寬、加深、整合等。

根據(jù)課程開發(fā)的主體，可分為“用戶開發(fā)”與“外部人員開發(fā)”兩種模式。第一種開發(fā)模式是由課程的用戶執(zhí)行的開發(fā)活動(dòng)（如教師寫教案）。第二種是由外部人員執(zhí)行的課程開發(fā)活動(dòng)（如專家編教科書）。從理論上講，一門課程可以完全由用戶或外部人員來開發(fā)，但事實(shí)上很少有這種情況。最常見的是，用戶參與開發(fā)活動(dòng)，但是他們也可以使用由外部人員開發(fā)的課程，譬如由研究與發(fā)展機(jī)構(gòu)或商業(yè)機(jī)構(gòu)開發(fā)的課程。事實(shí)上，課堂中的課程實(shí)施總是含有一種現(xiàn)場開發(fā)的成分在內(nèi)，只有在極少數(shù)情況下，譬如當(dāng)教師給學(xué)生介紹一套由外部準(zhǔn)備、設(shè)計(jì)的教學(xué)材料以及創(chuàng)設(shè)一種自我教育的氛圍時(shí)，這時(shí)的教學(xué)活動(dòng)才是完全依賴于一種外部開發(fā)的課程。即便如此，這種類型的教學(xué)也只是整個(gè)班級(jí)學(xué)習(xí)活動(dòng)的一部分。上述觀點(diǎn)可以用下面的圖來加以表述：

附圖{圖} 圖1 課程開發(fā)：連續(xù)模式

根據(jù)圖1，可以看出，課程開發(fā)包括兩個(gè)步驟，第一步先由一批人（如專家）來負(fù)責(zé)開發(fā)，然后在此基礎(chǔ)上，又有一批新的人員（如教師）開始第二步的工作。外部開發(fā)者和用戶開發(fā)者分別負(fù)責(zé)課程開發(fā)過程中不同的部分，用戶開發(fā)者的工作繼外部開發(fā)者的工作之后。因此，一個(gè)理想的“用戶開發(fā)者”可以被看作是一個(gè)在超市購物的顧客，貨架上擺著各種食品盒子，熟練而又聰明的顧客總能挑選合適的食品，然后帶回家，烹制出適合自己口味的菜肴。同樣，由外部組織開發(fā)的課程材料應(yīng)明確地提供那些可供選擇的食品說明書（包括這門學(xué)科怎樣教、需要什么樣的條件等）。這些東西具有特定的內(nèi)容、特征（包括課程材料背后的理論假設(shè)）和潛在的用途。教師應(yīng)學(xué)會(huì)從中挑選出他們認(rèn)為合適的材料，然后加以討論、修改和加工，把其轉(zhuǎn)化為適合自己班級(jí)的材料。

還有一種觀點(diǎn)認(rèn)為，課程開發(fā)的過程應(yīng)當(dāng)是一個(gè)連續(xù)的過程，即它始于學(xué)校外部的一個(gè)核心組織的工作，止于課堂教學(xué)情景，并對(duì)上述關(guān)于兩種開發(fā)者截然不同的角色定位提出質(zhì)疑，認(rèn)為在外部開發(fā)者和用戶開發(fā)者之間應(yīng)該是一種合作的模式（如圖2所示）

附圖{圖} 圖2 課程開發(fā)：合作模式

在開發(fā)的第一階段，外部開發(fā)者承擔(dān)了編制教學(xué)材料的工作，他們參與了課程開發(fā)過程，但并沒有涉及整個(gè)過程，在學(xué)校中運(yùn)用和實(shí)施課程的第二階段，外部開發(fā)組織不得不與用戶開發(fā)者建立起一種合作伙伴關(guān)系，以便幫助他們繼續(xù)課程的開發(fā)工作。此外，還列舉了需要外部開發(fā)者進(jìn)一步承擔(dān)的三種工作：

·參與師資培訓(xùn)工作

·研討怎樣開發(fā)個(gè)性化的或地方化的輔助課程單元 ·研討怎樣改編課程

結(jié) 論

從以上術(shù)語的界定中，我們可以明確校本課程開發(fā)的范圍。廣義的定義不但包含由學(xué)校完全自主地決定教什么的問題，而且還包括在維護(hù)自身利益的基礎(chǔ)上致力于為提供的課程準(zhǔn)備教學(xué)材料，而且很少依賴現(xiàn)有的教科書。狹義的定義規(guī)定了集權(quán)制的教育當(dāng)局授予學(xué)校一定的自由或自主性，允許它們決定部分在學(xué)校中實(shí)施的課程。但事實(shí)上，我們從未看到過完全實(shí)現(xiàn)那種最廣義的校本課程開發(fā)活動(dòng)。沒有哪一個(gè)學(xué)校根據(jù)這種最廣義的定義所表述的原則來行事。另一方面，按照最狹義的定義，幾乎所有的學(xué)校在其日常行為中都包含了校本課程開發(fā)活動(dòng)中的一些基本成分。

就目前我國的教育而言，基礎(chǔ)教育課程政策改革的方向正在從原先單一的國家課程模式走向國家、地方、學(xué)校三級(jí)管理體制的課程模式。校本課程強(qiáng)調(diào)的是，在具體實(shí)施國家和地方課程的前提下，通過對(duì)本校學(xué)生的需求進(jìn)行科學(xué)的評(píng)估，充分利用當(dāng)?shù)厣鐓^(qū)和學(xué)校的課程資源而開發(fā)多樣性的、可供學(xué)生選擇的課程。校本課程開發(fā)指的是學(xué)校根據(jù)本校的教育哲學(xué)，通過與外部力量的合作，采用選擇、改編、新編教學(xué)材料或設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)活動(dòng)的方式，并在校內(nèi)實(shí)施以及建立內(nèi)部評(píng)價(jià)機(jī)制的各種專業(yè)活動(dòng)。只有這樣，才能有利于全面落實(shí)黨的教育方針，有利于學(xué)校辦出特色，有利于盡可能滿足學(xué)生的個(gè)性發(fā)展需要，也有利于教師自身的專業(yè)發(fā)展。

此外，并不是每一所學(xué)校都有能力來進(jìn)行校本課程的開發(fā)，根據(jù)已有的課程開發(fā)實(shí)踐來看，實(shí)施校本課程的學(xué)校大體上需要具備明確的學(xué)校教育哲學(xué)、民主開放的組織結(jié)構(gòu)、內(nèi)部評(píng)價(jià)與改進(jìn)機(jī)制、教師專業(yè)精神與技能，以及與課程專家的合作和共享的課程資源等方面的條件。

【參考文獻(xiàn)】

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＠①原字為汪的左半部右加郭

第四篇：裝修材料的認(rèn)識(shí)

家裝材料認(rèn)識(shí)

一、吊頂材料

吊頂是現(xiàn)代家庭裝修常見的裝飾手法。吊頂既具有美化空間的作用，也是區(qū)分室內(nèi)空間的一種方法。設(shè)計(jì)上可以通過天花與地面來對(duì)室內(nèi)空間進(jìn)行區(qū)分。吊頂材料可以分為面板和架構(gòu)龍骨。吊頂面板分為普通石膏板和防水防潮類面板。龍骨分為金屬龍骨與木龍骨。

①普通石膏板：它是由雙面帖紙內(nèi)壓石膏而形成，目前市場普通石膏板的常用規(guī)格有1200*3000和1200*2440兩種，厚度一般為9㎜。其特點(diǎn)是價(jià)格便宜，但遇水遇潮容易軟化或分解。普通石膏板一般用于大面積吊頂和室內(nèi)客廳、餐廳、過道、臥室等對(duì)防水要求不高的地方，可以做隔墻面板，也可做吊頂面板。

②硅鈣板：又稱石膏復(fù)合板，它是一種多孔材料，具有良好的隔音、隔熱性能。它與石膏板比較，在外觀上保留了石膏板的美觀；重量方面大大低于石膏板，強(qiáng)度方面遠(yuǎn)高于石膏板；徹底改變了石膏板因受潮而變形的致命弱點(diǎn)，數(shù)倍地延長了材料的使用壽命；在消聲息音及保溫隔熱等功能方面，也比石膏板有所提高。一般規(guī)格為600*600，主要用于辦公室、商場等場所，不適宜在家庭裝修中使用。③鋁扣板：主要用于廚房和衛(wèi)生間的吊頂工程。由于鋁扣板的整個(gè)工程使用全金屬打造，在使用壽命和環(huán)保能力上、更優(yōu)越于PVC材料和塑鋼材料，鋁扣板的規(guī)格有長條形和方塊形、長方形等多種，顏色也較多，目前常用的長條形規(guī)格有5公分、10公分、15公分和20公分等幾種；方塊形的常用規(guī)格有300*300，600*600多種，鋁扣板的厚度有0.4、0.6、0.8㎜等多種，越厚的鋁扣板越平整，使用年限也就越長。④集成吊頂：它代表著當(dāng)今廚衛(wèi)吊頂裝飾的最頂尖技術(shù)。集成吊頂打破了原有傳統(tǒng)吊頂?shù)囊怀刹蛔?，真正將原有產(chǎn)品做到了模塊化、組件化，讓其自由選擇吊頂材料、換氣照明及取暖模塊。

⑤鋁塑板：它作為一種新型裝飾材料，僅僅數(shù)年間，便以其經(jīng)濟(jì)性、可選色彩的多樣性、便捷的施工方法、優(yōu)良的加工性能、絕佳的防火性及高貴的品質(zhì)，迅速受到人們的青睞。鋁塑板常見規(guī)格為1220*2440，顏色豐富，是室內(nèi)吊頂、包管的上好材料。很多大樓的外墻和門臉亦常此材料。

⑥PVC板：PVC吊頂型材以PVC為原料,經(jīng)加工成為企口式型材,具有重量輕、安裝簡便、防水、防潮的特點(diǎn),它表面的花色圖案變化也非常多,并且耐污染、好清洗,有隔音、隔熱的良好性能, 它成本低、裝飾效果好,因此成為衛(wèi)生間、廚房、洗手間、陽臺(tái)等吊頂?shù)闹鲗?dǎo)材料。但隨著鋁扣板和鋁塑板的出現(xiàn)，PVC板逐漸被取代，主要是PVC板較易老化，易黃變。⑦輕鋼龍骨：是現(xiàn)代極常用的吊頂龍骨，除了在吊頂時(shí)采用外，輕鋼龍骨還是隔墻的好村料，它具有堅(jiān)硬、防火、施工方便等特點(diǎn)。一般工程隔墻、大面積吊頂使用較多，家庭裝修中極少采用。輕鋼龍骨吊頂架構(gòu)由主龍骨、副龍骨和配件組成。⑧木龍骨：家庭裝修吊頂常用木龍骨，同時(shí)木龍骨也是隔墻的常用龍骨。木龍骨有各種規(guī)格，吊頂常用木龍骨規(guī)格為30*50㎜，常用木材有白松、紅松、樟子松。

二、門窗材料

門窗套的制作材料很多，家庭裝修中大部分以木材為主，也有極少數(shù)使用金屬材料和塑鋼材料。門窗套根據(jù)其制作工藝可分為現(xiàn)場制作和工廠制作兩種，根據(jù)其選材不同，又可分為實(shí)木套和復(fù)合套兩種；復(fù)合門窗套大多由底層和面層組成，實(shí)木套則由一種實(shí)木制作而成。①實(shí)木套：實(shí)木材料具有環(huán)保、美觀、自然等優(yōu)點(diǎn)，但也有易變形、熱脹冷縮、易裂等缺點(diǎn)。根據(jù)最后上色的不同，實(shí)木套分為原色、錯(cuò)色和混色等。目前比較常的實(shí)木材料有樟子松、紅松、曲柳、楸木，另有部分名貴材料如：櫸木、楠木、花梨、紫檀等。②底襯板：復(fù)合套所選用的大多是成品的底襯板和飾面板。市場上銷售的底襯板與飾面板的規(guī)格都是1220*2440㎜，底襯板的厚度有18、15、12㎜三種，制作門窗套或柜體的底襯板厚度多采

用18 ㎜。底襯板根據(jù)材料的不同，又分為細(xì)木工板、密度板、刨花板、三聚氰氨板等。常用以細(xì)木工板和密度板為主。

③細(xì)木工板：細(xì)木工板俗稱大芯板，是由兩片單板中間膠壓拼接木板而成。它具有質(zhì)輕、易加工、握釘力好、不變形等優(yōu)點(diǎn)，是室內(nèi)裝修和高檔家具制作的理想材料。它是制作門窗套、制作各種柜子、隔斷、吊頂造型等常用的材料。④密度板：也稱纖維板，按其額度的不同，分為高密板、中密度板、低密度板。由于質(zhì)軟耐沖擊，也容易再加工，在國外是制作家私的一種良好材料，但由于我國關(guān)于高密度板的標(biāo)準(zhǔn)比國際標(biāo)準(zhǔn)低數(shù)倍，所以，密度板在我國的使用質(zhì)量還有待提高。

⑤三聚氰氨板：是經(jīng)過刨花板表面砂光處理，單層貼紙，表面再進(jìn)行熱壓處理，所謂愛家板就是此類產(chǎn)品，有進(jìn)口和國產(chǎn)色紙之分，其質(zhì)量與表面色紙和中間的刨花板有關(guān)，由于在制作過程中，需要使用大量的膠粘劑，因此，三聚氰氨板的環(huán)保系數(shù)不高。在國內(nèi)，三聚氰氨板是制作櫥柜、浴室柜、衣帽間、家具的常材料，由于材質(zhì)松軟，故不宜作為門套的底板。⑥刨花板：是利用木材或木材加工剩余物作為原料，加工成刨花或碎料，再加入一定的膠粘劑，在一定溫度和壓力下制作而成的一種人造板材，由于其整體較為松軟，握釘力不強(qiáng)，因是一種低檔板材，一般不宜作為家具底襯，也不能用以制作門窗套。

⑦飾面板：分為免漆板和油漆飾面板。目前市場上，免漆類的門窗套和木門產(chǎn)品有很多，免漆板也就是在5㎜密度板上壓粘一層很薄的色紙，由于色紙的種類，因此免漆板可以有很多的花色。油漆飾面板也就是表面帖上一層木皮的三合板，其種類有很多，不同木材不同花色都有。

⑧其它飾面材料：除了飾面板外,家庭裝修中涉及的飾面材料還有波音軟片、防火板、華麗板、木皮等。隨著家裝的進(jìn)一步發(fā)展，這些材料將逐漸退出家裝歷史舞臺(tái)。三、五金材料

五金是現(xiàn)代家裝的重要材料，五金分為連接性五金、功能性五金、裝飾性五金。連接性五金主要用于板材或物體之間的連接，如鐵釘、鏍紋鐵釘、自攻釘、汽槍釘、碼釘、折頁、鉸鏈、連接件等；功能性五金是帶有一定功能作用的五金，如門鎖、滑軌、滑道、滑輪、拉手、法蘭等；裝飾性五金是帶有一定裝飾效果的五金件，如玻璃扣等。

四、墻面材料

①界面劑：一種水基界面劑，它以水為溶劑(作為載體)，將天然動(dòng)物膠及幾種助劑經(jīng)過一定的工藝，制成水溶液。家庭裝修中，常見墻面大白干裂脫落現(xiàn)象，因此，在鏟除原墻面大白粉后，整體涂以界面劑，能很好地防止大白粉干裂、空鼓、脫落等弊病。

②纖維素：在家裝墻面施工中，在大白粉（膩?zhàn)臃郏┲屑右欢康睦w維素，能使大白粉更具柔性，增加了大白粉與墻壁面的附著力，使大白粉的粘力增加。③乳膠漆：是以丙烯酸酯共聚乳液為代表的一大類合成樹脂乳液涂料。乳膠漆按被涂物分內(nèi)墻乳膠漆等；按光澤效果分無光、啞光、半光、絲光、有光乳膠漆等；按基料分純丙涂料、苯丙涂、醋丙涂料、叔碳漆等；按裝飾效果分平涂、拉毛、質(zhì)感涂料等；按溶劑分水溶性乳膠漆、水溶性涂料、溶劑型乳膠漆等；按裝飾功能分通用型乳膠漆、功能型（抗菌、抗污等）乳膠漆。

④墻面磚類：馬賽克、云石類、人造石、巖石類、壁紙類。

五、水電材料

①水暖類：鋁塑復(fù)合管、PVC管、PP-R管等。②電線類：單股銅芯線、有線電視線、電話線等。

③電工輔料類：絕緣膠布、PVC電線管、蛇皮電線管、電線卡、開關(guān)盒等。

六、膠粘材料 木制品膠粘劑：裝修施工中，在木制造型基層和木制面層的加工工程中，根據(jù)國家頒發(fā)的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)和工藝要求，一般常用下列膠粘劑：

①白乳膠：主要適用于木龍骨基架、木制基層以及成品木制面層板的粘接，也適用于墻面

壁紙、墻面底膩的粘貼和增加膠性強(qiáng)度。主要成分有聚醋乙烯。凝固時(shí)間較長，一般操作后12小時(shí)凝固。粘接強(qiáng)度適中，基本不膨脹和收縮，粘接壽命較長，粘結(jié)后有彈性；溶解于水；阻燃。

②專用地板乳膠：適用于復(fù)合地板企口粘接。凝固時(shí)間較長，操作后12小時(shí)凝固；粘結(jié)強(qiáng)度較高，壽命較長，無膨脹收縮；不溶解于水；阻燃。

③石材膠粘劑：常用的有大理石膠，主要適用于各種大理石的對(duì)接、修補(bǔ)和成品板材的安裝。大理石膠凝固快，操作后30分鐘凝固；粘結(jié)強(qiáng)度高、壽命長；無膨脹和收縮，受撞擊易碎；阻燃。

④熟膠粉：主要適用于墻面底膩調(diào)制和壁紙粘貼。熟膠粉凝固慢，不單獨(dú)使用；粘結(jié)強(qiáng)度低，有收縮現(xiàn)象；比107膠纖維還長；阻燃；溶解于水。

⑤、壁紙膠：專用于墻體粘貼壁紙、壁布等。壁紙膠凝固較快，操作后4小時(shí)凝固；粘結(jié)強(qiáng)度適中；壽命一般5~6年；收縮較??；有較長纖維；阻燃；溶于水。

⑥、玻璃膠：適用于裝飾工程中造型玻璃的粘結(jié)、固定，也具備一定的密封作用。凝固較慢，操作后6~8小時(shí)凝固；

粘結(jié)強(qiáng)度高、壽命長；膨脹較大，有極高彈性；阻燃；凝固后防水。

⑦、防水密封膠：適用于門窗、陽臺(tái)窗的防水密封。放水，凝固較慢，操作后6~8小時(shí)凝固；粘結(jié)強(qiáng)度高，壽命長；有膨脹，較有彈性；阻燃。

⑧、PVC專用膠：適用于粘結(jié)PVC管及管件。PVC專用，凝固快。粘接力高、壽命長；膨脹大，無彈性；防水性能好；易燃；有微毒。

⑨、電工專用膠：適用于粘結(jié)塑料接線管及管件和絕緣密封。電工專用，凝固快；粘結(jié)力強(qiáng)，壽命長；無膨脹，無彈性；絕緣密封性能很好；阻燃。

七、地面材料

①實(shí)木地板：實(shí)木地板是木材經(jīng)烘干，加工后形成的地面裝飾材料。它具有花紋自然，腳感舒適，使用安全的特點(diǎn)，是臥室、客廳、書房等地面裝修的理想材料。實(shí)木的裝飾風(fēng)格返樸歸真，質(zhì)感自然，在森林覆蓋率下降，大力提倡環(huán)保的今天，實(shí)木地板更顯珍貴。實(shí)木地板厚度一般18mm，常見規(guī)格有90*900、125*900，在鋪裝上有直接鋪帖和龍骨鋪帖兩種，直接鋪帖要求實(shí)木地板在制作上將榫口設(shè)計(jì)為虎口榫，這樣安裝后才不易松動(dòng)。

②強(qiáng)化地板：強(qiáng)化復(fù)合地板以耐磨、美觀、環(huán)保、防潮、阻燃、防蛀、安裝便捷、易清潔護(hù)理、經(jīng)濟(jì)實(shí)用等諸多優(yōu)點(diǎn)而獲得越來越多消費(fèi)者的青睞；隨著強(qiáng)化木地板品質(zhì)不斷提高，產(chǎn)品更加藝術(shù)化、個(gè)性化，更真實(shí)、美觀，更輕巧，更環(huán)保，表面處理技術(shù)更趨先進(jìn)和多樣化，更能滿足不同市場的需求。強(qiáng)化復(fù)合地板通常為四層結(jié)構(gòu)，隨著科技進(jìn)步，也出現(xiàn)了超過四層的強(qiáng)化木地板。強(qiáng)化木地板的一般結(jié)構(gòu)為： 第一層：耐磨層（三氧化二鋁）第二層：裝飾層（木紋裝飾紙經(jīng)浸膠后的裝飾層）第三層：基材層（中/高密度纖維板）第四層：防潮平衡層。強(qiáng)化木地板的規(guī)格主要是通過改變單板的長度、寬度和厚度來實(shí)現(xiàn)的。強(qiáng)化木地板的長度范圍通常為1200～1820mm，而寬度為182～225mm，厚度為6～12mm。按一塊地板寬度方向有幾塊地板圖案就稱為幾拼板，可以分為單拼板、雙拼板和三拼板。

③實(shí)木復(fù)合地板：采用多層實(shí)木薄片，經(jīng)縱橫交錯(cuò)的組合方式，采用膠粘劑，經(jīng)熱壓成板材后再加工而成的地板，該產(chǎn)品的內(nèi)應(yīng)力得到了一定限度的平衡，解決了單層實(shí)木地板容易受潮變形，干縮開裂的問題。特別在北方地區(qū)，更適合于地?zé)岬匕?。它既具備?shí)木地板的天然視覺、環(huán)境借條作用、腳感等，又能夠很好地滿足地?zé)嵝枨?，并避免?dú)體實(shí)木因龍骨等引發(fā)的產(chǎn)品質(zhì)量事故。目前三種地板（強(qiáng)化、實(shí)木、實(shí)木復(fù)合）中，實(shí)木符合地板價(jià)位普遍高于強(qiáng)化木地板及部分實(shí)木地板。實(shí)木復(fù)合地板按照結(jié)構(gòu)分為三層實(shí)木復(fù)合和多層實(shí)木復(fù)合。④竹木地板：竹地板分多層膠合竹地板和單層側(cè)拼竹地板。竹地板外觀自然清新，文理細(xì)膩流暢，防潮、防濕、防蝕，韌性強(qiáng)、有彈性、表面堅(jiān)硬。它是竹材與木材復(fù)合再生產(chǎn)物。它 的面板和底板采用竹材，芯層多為杉木、樟木等木材。竹木復(fù)合地板具有竹地板的優(yōu)點(diǎn)。此地板芯材采用了材作原料，穩(wěn)定性佳，結(jié)實(shí)耐用，腳感好，冬暖夏涼。竹地板的常用規(guī)格有900*90*18，1820*90*15等多種，在鋪帖方法上，和實(shí)木地板相似。⑤地磚類：釉面磚、通體磚、拋光磚、玻化磚等。

由：岳陽美迪裝飾—方慶中整理，改編

第五篇：信息的概念認(rèn)識(shí)

實(shí)驗(yàn)一信息的概念認(rèn)識(shí)、實(shí)驗(yàn)?zāi)康模?/p>

認(rèn)識(shí)信息、了解信息概念的變遷，區(qū)分信息與數(shù)據(jù)、信息與情報(bào)、信息與消息、信息與知識(shí)、實(shí)驗(yàn)要求：

實(shí)驗(yàn)結(jié)果以書面形式提交，字?jǐn)?shù)： ≥300 字左右、主要內(nèi)容：

（1）為什么要把 1948 年作為分析信息概念含義的分水嶺？（并對(duì)《控制論》和《信息論》做一個(gè)簡介）

1948 年美國貝爾電話所的數(shù)學(xué)家申農(nóng)發(fā)表了〈〈通訊的數(shù)學(xué)理論〉〉一文，標(biāo)志著信息論的誕生。同時(shí)這一年諾伯特·維納發(fā)表了〈〈控制論——?jiǎng)游锱c機(jī)器中通信與控制問題〉〉，為控制論奠定了基礎(chǔ)，標(biāo)志著它的正式誕生。在〈〈信息論〉〉和〈〈控制論〉〉中使用的信息概念不僅導(dǎo)致了信息含義的根本性擴(kuò)展，更重要的是它們極大程度地影響了近代科學(xué)研究版圖的重新劃分?？梢哉f〈〈 控制論〉〉和〈〈信息論〉〉是現(xiàn)代信息技術(shù)的理論基礎(chǔ)。

申農(nóng)的《通信的數(shù)學(xué)理論》從理論上闡明了信源、信宿、信道和編碼等有關(guān)通信方面的一些基本問題，創(chuàng)立了通信系統(tǒng)模型；建立了度量信息量的公式；初步解決了信息接收端（信宿）提取由信息源發(fā)來的信息的技術(shù)問題；提出了充分利用信道的信息容量，在有限的信道中以最大的速率傳遞最大的信息量的基本途徑，并著手解決充分表達(dá)信息源的信息，較好的利用信道容量的有關(guān)編譯問題。信息論主要研究的內(nèi)容是： 1、信息的變換和傳遞。2、進(jìn)行信息的變量。3、分析信息的特征。4、重視信息的方法。人們把信息論分成三種不同的類型，一是狹義信息論，主要研究消息的信息量、信道容量以及消息的編碼問題；二是一般信息論，主要是研究通信問題，同時(shí)也包括噪聲理論，信號(hào)濾波與預(yù)測(cè)，調(diào)制與信息處理問題；三是廣義信息論，不僅包括狹義信息論和一般信息論的內(nèi)容，而且包括所有信息有關(guān)領(lǐng)域，如研究心理學(xué)和管理信息等等。

控制論是研究各類系統(tǒng)的調(diào)節(jié)和控制規(guī)律的科學(xué)。控制論一詞 Cybernetics，來自希臘語，原意為掌舵術(shù)，包含了調(diào)節(jié)、操縱、管理、指揮、監(jiān)督等多方面的涵義，維納以它作為自己創(chuàng)立的一門新學(xué)科的名稱，正是取它能夠避免過分偏于哪一方面，“ 不能符合這個(gè)領(lǐng)域的未來發(fā)展 ” 和 “ 紀(jì)念關(guān)于反饋機(jī)構(gòu)的第一篇重要論文 ” 的意思。它是研究各類系統(tǒng)的調(diào)節(jié)和控制規(guī)律的科學(xué)。它是自動(dòng)控制、通訊技術(shù)、計(jì)算機(jī)科學(xué)、數(shù)理邏輯、神經(jīng)生理學(xué)、統(tǒng)計(jì)力學(xué)、行為科學(xué)等多種科學(xué)技術(shù)相互滲透形成的一門橫斷性學(xué)科。它研究生物體和機(jī)器以及各種不同基質(zhì)系統(tǒng)的通訊和控制的過程，探討它們共同具有的信息交換、反饋調(diào)節(jié)、自組織、自適應(yīng)的原理和改善系統(tǒng)行為、使系統(tǒng)穩(wěn)定運(yùn)行的機(jī)制，從而形成了一大套適用于各門科學(xué)的概念、模型、原理和方法。

（2）1948 年之前信息概念在中文中的應(yīng)用（找出下列八句話的出處，并分析信息一詞在漢語中的應(yīng)用）

①諸葛恪圍合肥新城，城中遣士劉整出圍傳消息。王子儉期曰： ? 正數(shù)欲來 , 信息甚大。? 這句話來自 西晉史學(xué)家陳壽所寫的〈〈三國志〉〉，②夢(mèng)斷美人沈信息，目穿長路倚樓臺(tái)。這句話出自南唐李中的〈〈暮春懷故人〉〉。③辰州更在武陵西，每望長安信息希。這句話出自宋代王庭珪的《辰州僻遠(yuǎn)》。④丈夫田忠上京控告，至今杳無信息。這句話出自元代石玉昆的《三俠武義》。⑤一從盧郎征西，杳無信息，不知彼中征戰(zhàn)若何。這句話出自明代湯顯祖的《邯鄲記》。⑥遼又曰：但知玄德信息，雖遠(yuǎn)必往。這句話出自明代馮夢(mèng)龍的《夾竹桃》。

⑦話說王夫人聽見邢夫人來了，連忙迎了出去，邢夫人猶不知賈母已知鴛鴦之事，正還又來打聽信息，進(jìn)了院門。這句話出自清代曹雪芹的《紅樓夢(mèng)》。

⑧老栓，就是運(yùn)氣了你！你運(yùn)氣，要不是我信息靈 ……。這句話出自現(xiàn)代魯迅《藥》。在漢語中的應(yīng)用總結(jié)：

信息所作用的對(duì)象針對(duì)人

信息的傳遞時(shí)需要介質(zhì)

信息分動(dòng)態(tài)和靜態(tài)

信息具有時(shí)效性

（3）1948 年之前信息概念在英文中的應(yīng)用（找出下列六句話的出處）

① The counsell having.....taken sufficient tryall andinformation of the

supplicant.這句話取自克瑞基的《從十二到十七世紀(jì)末的古蘇格蘭英語詞典》。意思是律師獲得了關(guān)于原告的足夠調(diào)查和信息。

② Letters purcheist.....upone the sinister informatioun of James Leslie.這句話也取自克瑞基的《從十二到十七世紀(jì)末的古蘇格蘭英語詞典》。意思是根據(jù)詹姆斯 ? 萊斯利不吉利的信息，將這封信買了下來。

③ These false informations, which I afterwards came to the knowledge of, by an accident not proper to mention, made Flimnap the Treasurer shew his Lady for some time an ill countenance, and me a worse;.這句話取自史威夫 1727 年的名著《格列佛游記》。意思是這些誣陷信息的告密者競使得財(cái)政大臣一度對(duì)他的太太非常粗暴，而對(duì)我不用說就更壞了。

④ Out of gratitude for the favours you have done me, I procured information of the whole proceedings, and a copy of the articles, wherein I venture my head for your service..這句話取自史威夫 1727 年的名著《格列佛游記》。意思是為了報(bào)答你對(duì)我的恩惠，我才冒著殺頭的危險(xiǎn)探聽到了這件事情全部經(jīng)過的信息，并且弄到了一份彈劾書的原文。⑤ Consequently when σ2, the estimate based on the mean square, is known, a value of σ1, the estimate based on the mean deviation, gives no additional information as to the true value.It is shown that the same proposition is true if any other estimate is s ubstituted for σ1, and consequently that the whole of the information respecting the variance which a samle provides is summed up in the single estimate σ2.這句話取自史威夫 1727 年的名著《格列佛游記》。意思是所以，當(dāng)基于均方差的估計(jì) σ

基于均差的估計(jì)不給出關(guān)于真值的附加 信息。如果任何其他的估計(jì)被 σ1 2 是 σ 1 的時(shí)候，所取代，其結(jié)果是，有關(guān)由一個(gè)樣品所提供的方差的全部 信息 被計(jì)入一個(gè)單一的估計(jì) σ 2 中。這就證明 : 同樣的命題是真的。

⑥ As commonly used, information is a very elastic term, and it will first be necessary to set up for it a more specific meaning as applied to the present discussion.這句話出自哈特萊于 1928 年在 “ 貝爾系統(tǒng)雜志 ” 上發(fā)表的〈〈信息的傳輸〉〉一文里。意思是從一般應(yīng)用上看，信息是一個(gè)彈性很大的詞。因此，當(dāng)我們?cè)谶@里使用它時(shí)，首先需要賦予它一個(gè)特定的含義。

（4）理解信息與數(shù)據(jù)、信息與情報(bào)、信息與消息、信息與知識(shí)等

① 信息和數(shù)據(jù)

信息是客觀事物屬性的反映。是經(jīng)過加工處理并對(duì)人類客觀行為產(chǎn)生影響的數(shù)據(jù)表現(xiàn)形式。

數(shù)據(jù)是反映客觀事物屬性的記錄，是信息的具體表現(xiàn)形式。

任何事物的屬性都是通過數(shù)據(jù)來表示的。數(shù)據(jù)經(jīng)過加式處理之后，成為信息。而信息必須通過數(shù)據(jù)才能傳播，才能對(duì)人類有影響。

②信息和情報(bào)

情報(bào)是雙方處于一種競爭、對(duì)峙、矛盾、或敵對(duì)狀態(tài)時(shí)，在表述關(guān)于對(duì)方信息的時(shí)候的使用的一個(gè)術(shù)語。一個(gè)足球教練對(duì)他的隊(duì)員的戰(zhàn)略和戰(zhàn)術(shù)部署，對(duì)一般觀眾來說，僅不過是一種信息而已。但對(duì)于正與之酣戰(zhàn)的對(duì)手來說，這是地地道道的情報(bào)。軍事信息、政治信息、商業(yè)信息中的大部分都含著情報(bào)的成分。

但課堂上傳授的知識(shí)信息不會(huì)有人拿來當(dāng)情報(bào)看。大眾傳播媒介上每日?qǐng)?bào)導(dǎo)的消息，對(duì)普通大眾來說只不過是信息，但卻常常是無數(shù)個(gè)虛擬的競爭對(duì)手之間潛在的情報(bào)來源。情報(bào)學(xué)失敗就在于此。

③信息和消息

消息多指動(dòng)態(tài)的、最近發(fā)生的事情。

④信息和知識(shí)

知識(shí)是經(jīng)過科學(xué)思維加工，以及人類經(jīng)驗(yàn)總結(jié)而來。信息僅是經(jīng)過反映而得，不能劃等號(hào)。知識(shí)是信息的一個(gè)子集，除了知識(shí)以外，人類信息中還包括消息和文藝。