第一篇：嘗試五步開(kāi)放小學(xué)作文教學(xué)法

嘗試五步開(kāi)放小學(xué)作文教學(xué)法

資中縣二幼-ADC誤建 唐蘋(píng)

（一）問(wèn)題緣起

“引、議、提、聯(lián)、結(jié)”是寫(xiě)好供材料議論文的秘訣。這種方法源自舊時(shí)八股文的“起承轉(zhuǎn)合”。

封建社會(huì)科舉考試，規(guī)定考生的文章都由破題、承題、起講、人手、起股、中股、后股、束股八部分組成，以起承轉(zhuǎn)合概括之，形式死板，內(nèi)容僵化。毛主席在《反對(duì)覺(jué)八股》一文中，把這種舊八股以及由此衍生的洋八股、黨八股，一律歸于掃蕩之列。

那么，起承轉(zhuǎn)合這種行文的格式，還有沒(méi)有可取之處呢？能不能來(lái)個(gè)古為今用呢？元人楊載在《詩(shī)法家數(shù)》中說(shuō)：“一篇之中，先立大意，起承轉(zhuǎn)合，三致意焉，則工致矣?！本驮鴮?duì)此技法作肯定。古人尚能如此，我們?yōu)楹尾荒芊鲂乱饽亍?/p>

試做改造，將“起承轉(zhuǎn)合”一一對(duì)應(yīng)“引議聯(lián)結(jié)”，并根據(jù)現(xiàn)代文寫(xiě)作需要增加“提”，從而形成供材料議論文的五字格局：“引、議、提、聯(lián)、結(jié)”，具體說(shuō)明如下：

“起”，即開(kāi)頭；“承”，接開(kāi)頭加以論述；“轉(zhuǎn)”，是全文的關(guān)鍵，即轉(zhuǎn)說(shuō)開(kāi)去，大致分兩種情況：一種從另一面或反面說(shuō)，講不同的意見(jiàn)，另一種是采用推進(jìn)一層的寫(xiě)法，轉(zhuǎn)入深處；“合”，即收束全文。

以這種結(jié)構(gòu)格式寫(xiě)出來(lái)的文章，一可以眉目清楚，二可使內(nèi)容豐蘊(yùn)深刻，不妨一試。引，就是引用材料，引用不是照抄，而是對(duì)原材料進(jìn)行分析后，或概述，或摘要，取其精要。

議，就是利用材料中提供的信息進(jìn)行分析議論，為提出觀點(diǎn)作好鋪墊。提，就是在前面議論基礎(chǔ)上簡(jiǎn)明扼要地提出論點(diǎn)。

聯(lián)，是文章的關(guān)鍵，由材料推開(kāi)去，聯(lián)系廣闊的社會(huì)生活，或歷史，或現(xiàn)實(shí)；或集體，或個(gè)人，反反正正，多角度、多側(cè)面地把中心論點(diǎn)闡述得深刻有力。

結(jié)，收尾，總結(jié)全文，宜對(duì)論述的問(wèn)題有所深化或拓展，不要故作驚人之語(yǔ)；強(qiáng)調(diào)精練有力，反對(duì)尾大不掉。

如果用練拳來(lái)比寫(xiě)作的話，那“引議提聯(lián)結(jié)”就是起手式，基本功，要把它練扎實(shí)，練嫻熟，成為看家本領(lǐng)。

有人把“引議提聯(lián)結(jié)”中的“議”和“聯(lián)”調(diào)換一下位置也是可以的，但寫(xiě)法上就有了一定的變化。

（二）寫(xiě)作技法例說(shuō)

【假設(shè)論點(diǎn)為Ａ；例：讀《為學(xué)》有感 】

引：引述材料，交代緣起；【定向簡(jiǎn)述材料】；50字。如：蜀鄙二僧

議：定向議論，挖掘內(nèi)涵；【定向簡(jiǎn)析材料】；100字。如：窮和尚有志修行，不畏艱難，潛心求道，最終遂愿。(不能舉例)

提：提出論點(diǎn)，明確主旨；【什么才是Ａ】；50字。如：有志者事竟成。

聯(lián)：（1）古今聯(lián)系，正面證明；【為什么要Ａ】；300字；王羲之練字、陳景潤(rùn)攻關(guān)。如：【古今二例，詳今略古】

（2）分析舉例，反面證明；【不Ａ?xí)鯓印浚?00字。如：富和尚無(wú)志不達(dá)南海，說(shuō)明無(wú)“志”的結(jié)果。

結(jié)：總結(jié)例證，照應(yīng)文首；【怎樣作到Ａ，或者號(hào)召大家都要Ａ】；100字。如：爭(zhēng)做有志者，并努力實(shí)踐成就事業(yè)，報(bào)答社會(huì)。

（三）高考例文評(píng)點(diǎn)

（１）說(shuō)明:【年份】1990年；【題型】供文字材料；【要求】自擬題目，聯(lián)系實(shí)際做議論文；【考生】四川某考生；【題分】40分；【得分】40分。

（２）材料：根據(jù)下文第一個(gè)小姑娘的說(shuō)法, 聯(lián)系實(shí)際, 自選角度, 寫(xiě)一篇700字左右的議論文。

一對(duì)孿生小姑娘走進(jìn)玫瑰園。不多久，其中一個(gè)小姑娘跑過(guò)來(lái)對(duì)母親說(shuō)：“媽媽，這里是個(gè)壞地方！”“為什么呢，我的孩子？”“因?yàn)檫@里的每朵花下都有刺?！?/p>

不一會(huì)兒，另一個(gè)小姑娘跑過(guò)來(lái)對(duì)母親說(shuō)：“媽媽，這里是個(gè)好地方！”“為什么呢，我的孩子？”“因?yàn)檫@里的每叢刺上都有花?！?/p>

聽(tīng)了兩個(gè)孩子的話，望著那個(gè)被刺破指頭的孩子，母親陷入了沉思。

（３）高考優(yōu)秀作文：

看問(wèn)題要分清主次

一個(gè)被玫瑰刺破了手的小姑娘走向媽媽“告狀”，原因很簡(jiǎn)單──花有刺。

【段評(píng)：“引”得簡(jiǎn)明扼要?！?/p>

在我看來(lái), 這位小姑娘看問(wèn)題未免太片面了。好端端的一個(gè)玫瑰園, 竟因?yàn)樗l(fā)現(xiàn)花有刺而被“貶”作壞地方!【段評(píng): 有針對(duì)性地進(jìn)行分析, 準(zhǔn)確簡(jiǎn)明, 為論點(diǎn)的提出作好鋪墊。這是“議”?！?/p>

這使我想起了許多?？磫?wèn)題要分清主次，這是我想對(duì)那位小姑娘，以及有類似病癥的人說(shuō)的?！径卧u(píng)：在對(duì)材料進(jìn)行簡(jiǎn)要分析之后提出論點(diǎn)：看問(wèn)題要分清主次。這是“提”。】

書(shū)是人類進(jìn)步的階梯，但許多人都注意到了，書(shū)也確實(shí)害人不淺。好的書(shū)是人類的精神食糧，而總有這樣那樣的帶“刺”的書(shū)不為人們接受，像《包法利夫人》、《查太萊夫人的情人》等等曾一朝被列為禁書(shū)。為什么？有刺。當(dāng)然，書(shū)中的某些東西可能是糟粕，某些情節(jié)可能多余，但我們不能只看到這些，作者的寫(xiě)作意圖并不是這些。正像我們不會(huì)因?yàn)槊倒寤ㄓ写潭憛捤粯樱覀儾荒芤驗(yàn)闀?shū)也有“刺”而貶低好書(shū)的藝術(shù)價(jià)值。我是愛(ài)書(shū)的，《紅樓夢(mèng)》我百看不厭，但它濃郁的封建意識(shí)、封建思想的糟粕又何嘗侵蝕過(guò)我？世上有哪一個(gè)

又因此而說(shuō)《紅樓夢(mèng)》是壞書(shū)呢！【段評(píng)：本段重心在說(shuō)好書(shū)的價(jià)值，但也不一味褒揚(yáng)，議論充滿辯證力量?！?/p>

不僅僅對(duì)于書(shū)是如此，對(duì)于我們國(guó)家今天正在進(jìn)行的改革開(kāi)放大業(yè)中出現(xiàn)的問(wèn)題，也應(yīng)該分清主次關(guān)系。這十年中國(guó)的變化怎么樣？世人有目共睹。如果因?yàn)楦母镩_(kāi)放這朵花有刺而放棄它，中國(guó)將會(huì)怎么樣？我們打開(kāi)窗，進(jìn)來(lái)了蒼蠅蚊子，如果因?yàn)橛憛捝n蠅蚊子而不開(kāi)窗，那我們只有悶死了。中國(guó)這么大，幾千年封建社會(huì)留給了我們燦爛的文化，也留給了我們落后的生產(chǎn)力。清政府曾一度閉關(guān)自守，等有空打開(kāi)國(guó)門(mén)一看，海面上的大鐵船一艘又一艘，還沒(méi)有回過(guò)神來(lái)，洋槍洋炮殺了進(jìn)來(lái)！很明顯，我們現(xiàn)在從外國(guó)人那里學(xué)技術(shù)、學(xué)管理，是十分必要的。蒼蠅蚊子飛進(jìn)來(lái)在所難免，改革開(kāi)放像朵玫瑰花，越開(kāi)越妍，而它的“刺”也日益成熟。如果有人因發(fā)現(xiàn)“花有刺”而大叫“關(guān)窗”，那可能是他的“視覺(jué)”有問(wèn)題，要么就是故意夸大弊端，抹殺成績(jī)。而我們絕大多數(shù)人是不想悶死的，我們要開(kāi)窗！【段評(píng)：由說(shuō)讀書(shū)到說(shuō)改革開(kāi)放，充滿時(shí)代氣息；行文思路暢達(dá)，語(yǔ)言活潑，揮灑自如。以上兩段圍繞論點(diǎn)，緊扣材料，從讀書(shū)到改革，談利弊得失，充滿辯證法。這兩段扣住論點(diǎn)，引經(jīng)據(jù)典，展開(kāi)議論，層次分明。這是文章的主體“聯(lián)”部。】

走進(jìn)玫瑰園，總有那么一些人發(fā)現(xiàn)“花有刺”而討厭它，而更多的人卻是像那第二個(gè)可愛(ài)的小姑娘一樣，興高采烈地說(shuō)：“多好啊，刺上有花！”【段評(píng)：回應(yīng)材料，行文緊湊?！?/p>

花下有刺，刺上有花；我們要的是花，不是刺。改革開(kāi)放是朵玫瑰花，它也有刺?？晌腋吲d地聽(tīng)到許多人在贊嘆：“多好啊，刺上有花！”【段評(píng)：總結(jié)全文，形象地強(qiáng)化論點(diǎn)。以上兩段在“聯(lián)”部分析論證的基礎(chǔ)上照應(yīng)文首，收束全篇，干凈利落。這是“結(jié)”?！?/p>

【總評(píng)】本文寫(xiě)作成功，其原因有四：①立意高遠(yuǎn)，自然貼切；②深得“引、議、提、聯(lián)、結(jié)”五步作文法的妙處，辯證說(shuō)理，行文脈絡(luò)分明；③開(kāi)合自如，語(yǔ)言活潑；④書(shū)寫(xiě)工整，卷面整潔。

（四）技法練習(xí)

閱讀下列材料，根據(jù)“五步作文法”思考，自選角度寫(xiě)出議論文作文提綱。

①1995年6月21日，大連市第41中學(xué)考場(chǎng)外一道由家長(zhǎng)自發(fā)形成的“人墻”截?cái)嗟目紙?chǎng)外的交通：為了考場(chǎng)安靜，一切車輛禁止通行。因?yàn)檫@一道“人墻”阻止了一輛送“速效救心丸”的出租汽車，一位突發(fā)心臟病的老人失去了救治時(shí)間，離開(kāi)了人世。

讀完這則新聞，看下列哪些立意是比較有深度的；然后選擇你認(rèn)為最恰當(dāng)?shù)牧⒁鈱?xiě)一篇讀后感。

A可憐天下父母心B謝謝你，爸爸媽媽C“考試至上”實(shí)在偏頗D不能這樣“保護(hù)”考生E人墻的背后---千軍萬(wàn)馬過(guò)獨(dú)木橋F保護(hù)考生不等于可以侵犯他人的利益E“人墻”---一道安全的屏障

②材料一：原哈爾濱市副市長(zhǎng)朱勝文非法聚斂百萬(wàn)財(cái)產(chǎn)，當(dāng)有人問(wèn)他為何如此墮落時(shí)，他回答說(shuō)：“我是跟別人學(xué)的?！?/p>

材料二：人民的好縣委書(shū)記焦裕祿有一句名言：“榜樣的力量是無(wú)窮的?！?/p>

材料三：從善如登，從惡如崩。

提煉中心，哪一項(xiàng)最合適？然后選擇最恰當(dāng)?shù)膶?xiě)一篇讀后感。

A要反腐倡廉B當(dāng)人民的公仆首先要廉潔奉公C要警惕壞榜樣的影響力量D今天仍然需要焦裕祿式的好干部。

③據(jù)報(bào)道，1946年，美國(guó)出版的7000多種圖書(shū)中，與林肯、醫(yī)生、狗有關(guān)的三種圖書(shū)銷路最好。于是出版界的一個(gè)投機(jī)商靈機(jī)一動(dòng)，出了一部書(shū)名為《林肯的醫(yī)生的狗》的書(shū)，可結(jié)果一本也沒(méi)有賣出去。

最能夠反映材料的思想內(nèi)涵的項(xiàng)目是哪一項(xiàng)？然后選擇你認(rèn)為最恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)立意寫(xiě)讀后感。

A如此投機(jī)，一定失敗B不要玩弄小聰明C拼拼接接不是真正的創(chuàng)造D別趕浪潮E不能盲目模仿別人F要注意市場(chǎng)的真正需要G多讀書(shū)才能寫(xiě)好書(shū)H別讓我們成為這個(gè)投機(jī)商I不要“舍近求遠(yuǎn)”/“舍近求遠(yuǎn)”好。

第二篇：五步教學(xué)法初步嘗試

五步教學(xué)法初步嘗試

數(shù)學(xué)組：戚桂林

在新課程理念下，作為一名高中數(shù)學(xué)教師，課到底怎么上呢？到底怎樣的課才算是一節(jié)好課？值得我們深深思考。為了提高我?？傮w教學(xué)水平，讓課堂活起來(lái)、讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)、讓學(xué)生的學(xué)跟老師的教有效銜接起來(lái)，我校提出“五步教學(xué)法”。通過(guò)一學(xué)期的教學(xué)探索與實(shí)踐，現(xiàn)將“五步教學(xué)法”在數(shù)學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行反思與總結(jié)如下。

在打造高效課堂的形勢(shì)下，如何有效利用課堂教學(xué)時(shí)間，如何盡可能地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生參與課堂，提高學(xué)生在課堂上４５分鐘的學(xué)習(xí)效率，這是擺在我們每一個(gè)人面前的一個(gè)難題。今年是我第一年教授高中數(shù)學(xué)課，難度更大、對(duì)教材不熟悉、對(duì)考綱不熟悉更應(yīng)該深入學(xué)習(xí)“五步教學(xué)法”改革的理念，在教學(xué)實(shí)踐中完成教學(xué)理念與實(shí)踐的轉(zhuǎn)換，讓“五步教學(xué)法”落實(shí)于課堂實(shí)踐。

今年我教授兩個(gè)班的數(shù)學(xué)課，更加有利于“五步教學(xué)法”的實(shí)施與探索。我認(rèn)為需要做好以下幾個(gè)工作，基于數(shù)學(xué)學(xué)科的實(shí)際特點(diǎn)個(gè)別地方進(jìn)行了修改，可能與學(xué)校倡導(dǎo)的“五步教學(xué)法”稍微有些出入：（1）檢查學(xué)案的完成情況，并了解學(xué)情。學(xué)生對(duì)學(xué)案中哪些問(wèn)題在學(xué)習(xí)過(guò)程中存在問(wèn)題，做到心中有數(shù)。（2分鐘）

（2）結(jié)合學(xué)案，明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)和要求。把本課所學(xué)內(nèi)容以問(wèn)題形式提出讓學(xué)生討論交流。并把問(wèn)題分配給小組，從而培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作精神。各小組在討論交流期間完成板書(shū)任務(wù)。（10分鐘）（3）先由一名學(xué)生帶著其他同學(xué)一起回顧上節(jié)知識(shí)要點(diǎn)，提出本節(jié)重點(diǎn)。并讓每組選代表講解本組問(wèn)題，如果存在缺陷，本組同學(xué)優(yōu)先補(bǔ)充，其他組若有疑問(wèn)也可提出。適當(dāng)?shù)臅r(shí)候老師進(jìn)行精講點(diǎn)評(píng)，達(dá)到學(xué)生對(duì)知識(shí)理解的提高升華。（25分鐘）

（4）盡量讓學(xué)生對(duì)本節(jié)課進(jìn)行自我小結(jié)，本節(jié)課我們都學(xué)到了哪些知識(shí)點(diǎn)，思想和方法。（3分鐘）（5）當(dāng)堂檢測(cè)（5分鐘）。

按這一模式進(jìn)行課堂教學(xué)。五步教學(xué)法，不能理解為一堂課的五個(gè)環(huán)節(jié)，也不能簡(jiǎn)單理解為一堂課的五個(gè)步驟。而應(yīng)該理解為上好一堂課應(yīng)該完成的五個(gè)任務(wù)。當(dāng)然，這些任務(wù)更多的表現(xiàn)為教師引導(dǎo)學(xué)生完成任務(wù)。

學(xué)生的過(guò)程是一切，就教學(xué)活動(dòng)的最終目的來(lái)說(shuō)，五步法中，最重要的，是二、三兩個(gè)部分。我個(gè)人認(rèn)為，這正是體現(xiàn)“五步教學(xué)法”理念的精華。眾所周知，傳統(tǒng)教學(xué)中的一個(gè)重大弊端就是教師的思考代替的學(xué)生的思考，教師的教學(xué)過(guò)程游離于學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程之外，甚至強(qiáng)行剝奪了學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程。所謂“教師天花亂綴，學(xué)生昏昏欲睡”。如果說(shuō)，我們必須改變些什么的話，那么，將課堂還給學(xué)生是第一位的。有效實(shí)施“五步教學(xué)法”精神，將有效改變教學(xué)過(guò)程，從而現(xiàn)學(xué)生的真實(shí)學(xué)習(xí)過(guò)程。

在目前“五步教學(xué)法”大環(huán)境下，學(xué)案能引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自學(xué)，閱讀教材，尋找疑點(diǎn)和難點(diǎn)，進(jìn)行小結(jié)歸納，嘗試做練習(xí)，使學(xué)生課前積極主動(dòng)做好預(yù)習(xí)，做到心中有數(shù)，上課帶著問(wèn)題專心聽(tīng)講，并在學(xué)案中用雙色筆注出，課后通過(guò)復(fù)習(xí)，反饋訓(xùn)練，重視錯(cuò)誤并能自行改正，這樣使學(xué)生開(kāi)動(dòng)腦筋，積極思考而學(xué)生有了自學(xué)習(xí)慣和自學(xué)能力，就能變被動(dòng)為主動(dòng)學(xué)習(xí)。另外，在課堂中，讓學(xué)生充分展現(xiàn)自己，獲得很大的成就感和滿足感。也讓他們課前的學(xué)習(xí)變的更加主動(dòng)積極。

高中數(shù)學(xué)概括性強(qiáng)，題目靈活多變，只靠課上聽(tīng)懂是不夠的，需要課后進(jìn)行認(rèn)真消化，認(rèn)真總結(jié)歸納。我要求學(xué)生應(yīng)具備善于自我反思和自我總結(jié)的能力。如指數(shù)函數(shù)，對(duì)數(shù)函數(shù)單元結(jié)束時(shí)，幫助學(xué)生進(jìn)行自我章節(jié)小結(jié)，積極引導(dǎo)學(xué)生對(duì)對(duì)數(shù)的運(yùn)算，對(duì)數(shù)函數(shù)的性質(zhì)應(yīng)用進(jìn)行一題多解和一題多變訓(xùn)練，進(jìn)行自我反思，養(yǎng)成反思的習(xí)慣，進(jìn)而提高學(xué)習(xí)效率。

總之，在“五步教學(xué)法”的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，要想提高學(xué)生在課堂４５分鐘的學(xué)習(xí)效率，要提高教學(xué)質(zhì)量，我們就應(yīng)該多思考、勇于嘗試、敢于創(chuàng)新，不斷反思、善于總結(jié)，逐漸形成“五步教學(xué)法”下具有自己特色的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)。在課堂教學(xué)中，按照五步教學(xué)法實(shí)施教學(xué)的同時(shí)，也要結(jié)合自己所帶班級(jí)的實(shí)情，創(chuàng)造性的進(jìn)行教學(xué)，讓“五步教學(xué)法”的改革穩(wěn)步前行。

第三篇：論文：五步教學(xué)法的嘗試

中學(xué)語(yǔ)文五步教學(xué)法的嘗試

黑龍江省安達(dá)市第三中學(xué)高 嶺

中學(xué)語(yǔ)文五步教學(xué)法的嘗試

安達(dá)市第三中學(xué)高 嶺

中學(xué)語(yǔ)文“五步教學(xué)法” 啟、讀、議、知、練模式就是突出以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)。不僅是教學(xué)形式的問(wèn)題，更是教學(xué)理念的直接體現(xiàn)，在新課程改革的理念下，教師應(yīng)該樹(shù)立起學(xué)生是快樂(lè)學(xué)習(xí)者、自主學(xué)習(xí)者、獨(dú)特學(xué)習(xí)者、問(wèn)題學(xué)習(xí)者的新學(xué)生理念，應(yīng)該樹(shù)立起教師是學(xué)生學(xué)習(xí)引導(dǎo)者、幫助者、合作者、促進(jìn)者的新教師角色理念。構(gòu)建“五步教學(xué)法”教學(xué)模式的宗旨，在于改變教學(xué)無(wú)序和低效狀態(tài)，在于優(yōu)化教學(xué)過(guò)程。其目標(biāo)指向是致力于培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力和積極主動(dòng)的參與精神，致力于提高語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量，為培養(yǎng)高素質(zhì)人才打基礎(chǔ)。

一、啟

創(chuàng)設(shè)與新課相適應(yīng)的情境和氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激活學(xué)生認(rèn)知心理，啟發(fā)學(xué)生從整體上感悟課文。語(yǔ)文的自主學(xué)習(xí)主要包括學(xué)生的閱讀、預(yù)習(xí)，是下面學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)的準(zhǔn)備，更是學(xué)習(xí)新知識(shí)的嘗試。學(xué)生要學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)就必須學(xué)會(huì)閱讀。能夠通過(guò)閱讀領(lǐng)會(huì)和把握教材的結(jié)構(gòu)、層次、中心、要點(diǎn)。能夠理解和辨析重點(diǎn)字、詞、句的確切含義，能夠把握和領(lǐng)會(huì)文章的精神實(shí)質(zhì)。能夠?qū)W會(huì)瀏覽、速讀和精讀、細(xì)讀的本領(lǐng)。但自學(xué)又不僅僅是閱讀能力，還包括培養(yǎng)主動(dòng)搜集和選擇閱讀材料，學(xué)閱讀札記和筆記的能力，還包括思考、推理、聯(lián)想、想象和研究的能力。預(yù)習(xí)則是一種新課學(xué)習(xí)前的準(zhǔn)備。這樣的學(xué)習(xí)具有積極意義。

二、讀

閱讀是學(xué)生自主學(xué)習(xí)中能夠發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的方法。問(wèn)題的提出有兩種，一種是教師精心設(shè)汁，抓住帶有關(guān)鍵性的問(wèn)題，突破一點(diǎn)，帶動(dòng)全局。也應(yīng)帶有很強(qiáng)的邏輯性、系列性，步步深入，循序漸進(jìn)。問(wèn)題要有很大的啟發(fā)性和吸引力，能喚起學(xué)生的求知欲。如同食物的色和香，引誘人們?nèi)テ穱L它的味道。問(wèn)題要有思維的深廣度，使學(xué)生感到課文如同礦藏，需要不斷開(kāi)掘。并且難易適中，不致使學(xué)生感到淡而無(wú)味或畏難而退。一種是有學(xué)生提出，應(yīng)該特別給予鼓勵(lì)和提倡，并有意識(shí)地指導(dǎo)培養(yǎng)，將學(xué)習(xí)的基點(diǎn)和重點(diǎn)點(diǎn)示出來(lái)，并注意激疑，誘疑，使學(xué)生產(chǎn)生疑問(wèn)。

三、議

討論辨析是學(xué)生對(duì)自己發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題，在教師的引導(dǎo)下自主討論或辯論，是學(xué)生解決問(wèn)題的一個(gè)重要教學(xué)過(guò)程。討論既是一種師生雙邊活動(dòng)性質(zhì)的啟發(fā)式教學(xué)方法，又是體現(xiàn)教師引導(dǎo)下，以學(xué)生為主。經(jīng)過(guò)學(xué)生自己積極思考，相互探討，以求得問(wèn)題解決和認(rèn)識(shí)深入的一種發(fā)展性教學(xué)方法。討論能最大限度地激發(fā)人的智慧。同時(shí)在討論中集思廣益，相互啟發(fā)，實(shí)現(xiàn)信息交換，擴(kuò)大信息和思維容量。并及時(shí)對(duì)各種意見(jiàn)進(jìn)行比較，培養(yǎng)比較思維和評(píng)價(jià)思維。在討論中，學(xué)生還能發(fā)展即席反饋能力，敏捷的思考和反應(yīng)能力，以及即席口頭表達(dá)能力。組織好討論的關(guān)鍵在于問(wèn)題的提出，矛盾的展開(kāi)和適時(shí)地結(jié)素，讓學(xué)生留有余地去回味思考。討論形式有小組，有全班，有二者結(jié)合，視不同目的，不同情況而定。圍繞教學(xué)難點(diǎn)設(shè)置問(wèn)題或選用學(xué)生高質(zhì)量的質(zhì)疑，選準(zhǔn)討論角度，組織學(xué)生進(jìn)行討論，排除閱讀障礙。由于語(yǔ)文具有知識(shí)的延展性，系列的松散性和內(nèi)容的不確定性的特

點(diǎn)，討論要讓學(xué)生仁者見(jiàn)仁，智者見(jiàn)智，相互爭(zhēng)辯，這樣才能發(fā)揮學(xué)生的主體作用，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造思維和積極探索精神，才能使學(xué)生從多層面、多角度對(duì)課文的理解和領(lǐng)悟．才能使我們的語(yǔ)文教學(xué)達(dá)到一定的廣度和深度。討論時(shí)，教師要逐組介入，相機(jī)誘導(dǎo)。共同的問(wèn)題組織全班討論，特殊的問(wèn)題個(gè)別指導(dǎo)，力爭(zhēng)使人人在討論中突破各自學(xué)習(xí)上的難點(diǎn)

四、知

可歸納為三種：一種是課堂討論結(jié)束時(shí)的即席歸納，有師生雙方共同完成；一種是在一課或一個(gè)單元結(jié)束時(shí)將知識(shí)歸納成為一個(gè)體系和結(jié)構(gòu)，應(yīng)由學(xué)生自己完成，并采用他們認(rèn)為最合適的方式加以表達(dá)；再一種是通過(guò)在學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上解決一個(gè)典型問(wèn)題。通過(guò)總結(jié)，讓學(xué)生在新形式中升華，提高學(xué)生運(yùn)用知識(shí)規(guī)律解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

五、練

課后練習(xí)將教學(xué)思想滲透在語(yǔ)文課中，課后習(xí)題都是先提出要求，啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行閱讀、理解、體會(huì)、分析，然后再回答問(wèn)題，這在培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力方面起了相當(dāng)大的作用。一般練習(xí)題，大都從應(yīng)試訓(xùn)練角度，側(cè)重于鞏固理解所學(xué)知識(shí)，提高分析、解決特定問(wèn)題的能力，而對(duì)于提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺(jué)意識(shí)功能十分欠缺。但課后思考與練習(xí)對(duì)此給予了充分的重視。它指導(dǎo)學(xué)生對(duì)于課文內(nèi)容的自習(xí)該從何處入手進(jìn)行，首先應(yīng)如何，接著分析什么，怎樣把握。課后思考與練習(xí)不同于一般練習(xí)題，作為整個(gè)教材的有機(jī)組成部分，它與前面的課文構(gòu)成了一個(gè)完整的整體。這種特殊的位置，決定了它具有一些一般練習(xí)題所不具有的功能，像補(bǔ)充知識(shí)、澄清認(rèn)識(shí)、總結(jié)歸納知識(shí)要點(diǎn)提高自覺(jué)意識(shí)、總結(jié)課文等，這都是一般練習(xí)題所不能取代的。做低層次訓(xùn)練題的學(xué)生也可以“跳一跳’，試做高層次的訓(xùn)練題。教師要到學(xué)生中去，每節(jié)課要有意識(shí)地對(duì)幾個(gè)學(xué)生進(jìn)行個(gè)別訓(xùn)練和輔導(dǎo)。

新課程理念下教學(xué)內(nèi)涵是多層次的，也就決定了課堂教學(xué)模式的多樣性，因此，簡(jiǎn)單地用某一種模式或某幾個(gè)步驟已經(jīng)不能適應(yīng)新的教學(xué)理念。教師完全可以在新課程理念指導(dǎo)下，探討出更多的靈活多樣的模式，真正實(shí)現(xiàn)教學(xué)百花齊放的局面。

附件1

黑龍江省教育學(xué)會(huì)第29次學(xué)術(shù)年會(huì)科研成果

申 報(bào) 評(píng) 審 表

第四篇：五步作文教學(xué)法

五步作文教學(xué)法

靈石二小 王淑萍

在語(yǔ)文教學(xué)中，作文教學(xué)是語(yǔ)文老師最辣手的。幾十年的教學(xué)讓我感悟到優(yōu)作環(huán)境，優(yōu)化寫(xiě)作內(nèi)容，根據(jù)學(xué)生氣質(zhì)，性格不同組織寫(xiě)作。加強(qiáng)誘導(dǎo)和鼓勵(lì)，引導(dǎo)學(xué)生讀書(shū)做人，激發(fā)寫(xiě)作興趣，為學(xué)生創(chuàng)造寫(xiě)作成功的條件，有利于提高作文教學(xué)質(zhì)量和效率，提高語(yǔ)文能力和水平。

第一步，激發(fā)寫(xiě)作興趣

生活是創(chuàng)造的源泉。激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作興趣，應(yīng)當(dāng)從生活角度考慮，不斷激發(fā)學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活和情感生活。引導(dǎo)學(xué)生參與各項(xiàng)課外活動(dòng)，讓他們把經(jīng)歷、感受、感悟訴諸文字，開(kāi)展豐富多彩的讀書(shū)活動(dòng)，腹有詩(shī)書(shū)氣自華，通過(guò)讀書(shū)，充實(shí)學(xué)生寫(xiě)作素材；教給學(xué)生寫(xiě)作知識(shí)和寫(xiě)作技巧，講作家的寫(xiě)作經(jīng)驗(yàn)，感染學(xué)生，鼓舞學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生積極參加各類征文賽，給以物質(zhì)和精神獎(jiǎng)勵(lì)，激發(fā)學(xué)生勤思勤寫(xiě)。中低段作文教學(xué)需要適當(dāng)創(chuàng)設(shè)寫(xiě)作氛圍，提供寫(xiě)作素材，培養(yǎng)學(xué)生寫(xiě)作水平，與激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作欲望相聯(lián)系，提倡自作、張揚(yáng)個(gè)性。實(shí)在無(wú)法下筆的學(xué)生可以模仿，但堅(jiān)決不能抄襲，要寫(xiě)出自己的真情實(shí)感，不要人云亦云，千人一面。因此，在寫(xiě)作之初我總是鼓勵(lì)學(xué)生練習(xí)寫(xiě)日記、周記、寫(xiě)身邊事，要求學(xué)生親自做一些力所能及的事情 把做的經(jīng)過(guò)寫(xiě)下來(lái)。學(xué)生經(jīng)過(guò)持之以恒的練習(xí)，確實(shí)有很大進(jìn)步。

第二步，利用教材學(xué)寫(xiě)法。葉圣陶老先生指出：“語(yǔ)文教材無(wú)非是個(gè)例子，憑這個(gè)例子要使學(xué)生能夠舉一反三，練習(xí)作文和閱讀的熟練技巧??”掌握寫(xiě)作方法，先讓學(xué)生憑借教材，掌握教材中這個(gè)例子的特點(diǎn)。學(xué)完課文后，引導(dǎo)歸納寫(xiě)作方法、學(xué)習(xí)寫(xiě)作技巧，最后指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行讀寫(xiě)對(duì)應(yīng)訓(xùn)練。有時(shí)隨著課文續(xù)寫(xiě)，有時(shí)隨著課文縮寫(xiě)，有時(shí)擴(kuò)寫(xiě)古詩(shī)。這樣隨堂練筆多了，學(xué)生的作文慢慢在提高。

第三步，培養(yǎng)閱讀習(xí)慣，為寫(xiě)作奠基。

閱讀是寫(xiě)作的基礎(chǔ)，但只局限于課本內(nèi)容的閱讀，是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。為了豐富學(xué)生知識(shí)，積累寫(xiě)作素材，培養(yǎng)學(xué)生閱讀習(xí)慣是很有必要的。課外閱讀，我采用了兩種方式：一是充分利用學(xué)校圖書(shū)架和班內(nèi)圖書(shū)角，統(tǒng)一時(shí)間進(jìn)行閱讀；二是讓學(xué)生互相傳閱自己手中的課外讀物，擴(kuò)大閱讀量。同時(shí)，要求學(xué)生在閱讀中作讀書(shū)筆記的習(xí)慣，在閱讀中遇到優(yōu)美的詞句、好的片斷、文章就摘抄下來(lái)，并每周整理，分類存放。把這些積累存放的材料要經(jīng)常翻閱，優(yōu)美的詞匯、語(yǔ)句最好背會(huì)。這樣，大量的閱讀滋養(yǎng)了學(xué)生的心靈，豐富了他們的語(yǔ)言，使寫(xiě)作素材豐富靈活起來(lái)，解決了學(xué)生沒(méi)啥寫(xiě)和不會(huì)寫(xiě)的難題，學(xué)生的作文水平有所提高。

第四步，學(xué)會(huì)觀察，積累作文素材。

我首先讓學(xué)生明白作文就是“寫(xiě)話”，也就是把自己想要說(shuō)的話用文字記錄下來(lái)，糾正了作文就是編故事的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)。在平時(shí)，我注重讓學(xué)生寫(xiě)觀察日記，把隨時(shí)隨地看到的人、事和物記錄下來(lái)，并有選擇地取舍，記錄在自己的日記本上，這樣日積月累，素材就會(huì)日漸增多，寫(xiě)作時(shí)也就“有話”可說(shuō)了。同時(shí)，日記，還融洽了師生的情感，教師隨時(shí)掌握學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)。我教育學(xué)生，觀察時(shí)可以觀察景物，也可觀察社會(huì)生活。大自然中的許多事物都是美好的，花鳥(niǎo)魚(yú)蟲(chóng)，山水日月，只要你對(duì)它們充滿感情，就能發(fā)現(xiàn)它們的美之所在。家庭、社會(huì)、學(xué)校中的許多人和事，只要仔細(xì)觀察，就都能發(fā)現(xiàn)寫(xiě)作的素材。我認(rèn)為在學(xué)生觀察的過(guò)程中，既陶冶了他們的情操，增強(qiáng)了辨別真、善、美的能力，又在生活中經(jīng)受了鍛煉。更重要的是，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的訓(xùn)練，學(xué)生不僅自己的所作所為能寫(xiě)出來(lái)，而且別人的言談舉止和心理狀態(tài)也能用語(yǔ)言文字表達(dá)的來(lái)，極快地提高了寫(xiě)作水平。

第五步，學(xué)會(huì)評(píng)改作文。作文評(píng)改這一環(huán)節(jié)，由評(píng)改、自改、互改相結(jié)合，重在培養(yǎng)學(xué)生的自改能力。根據(jù)每個(gè)學(xué)生的思想狀況，作文基礎(chǔ)，從其文章實(shí)際出發(fā)，肯定長(zhǎng)處，解決問(wèn)題，要注意抓住主要矛盾，慎重地提出批評(píng)，每次評(píng)改都要使學(xué)生看到自己的進(jìn)步，認(rèn)識(shí)到自己的缺點(diǎn)，按照評(píng)語(yǔ)要求寫(xiě)下一篇文章。講評(píng)時(shí)要注意與學(xué)生交流，允許學(xué)生提出疑問(wèn)，發(fā)表不同見(jiàn)解，啟發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考，充分認(rèn)識(shí)自己作文的失誤。

在評(píng)改過(guò)程中還注意強(qiáng)化了“改”的組織管理，組織評(píng)改，將全班分為若干個(gè)組，內(nèi)部互評(píng)互改，建立各組的作文檔案，及時(shí)總結(jié)提高，實(shí)施后感覺(jué)效果良好。

總之，寫(xiě)作源于生活，只要老師能得法指導(dǎo)，學(xué)生就能寫(xiě)出豐富而優(yōu)美的文章。

第五篇：小學(xué)五步課堂教學(xué)法

“五步”課堂教學(xué)模式

新課程課堂教學(xué)要真正體現(xiàn)以學(xué)生為主體，以學(xué)生發(fā)展為本，必須對(duì)傳統(tǒng)的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)進(jìn)行改革，體現(xiàn)以學(xué)生的“學(xué)”來(lái)評(píng)價(jià)教師“教”的“以學(xué)論教”的評(píng)價(jià)思想。今年以來(lái)，河一小學(xué)積極響應(yīng)課改的號(hào)召，校領(lǐng)導(dǎo)和老師在課程改革中做了各種嘗試與摸索，制定了河一小學(xué)“五步”課堂教學(xué)法。本教學(xué)法很適合我校教育教學(xué)實(shí)際情況，更利于提高我校教育教學(xué)成績(jī)。

一、指導(dǎo)思想

全面貫徹黨和國(guó)家的教育方針，以各學(xué)科《課程標(biāo)準(zhǔn)》為依據(jù)，利用課堂教學(xué)這個(gè)主渠道和課堂這塊主陣地，立足我校實(shí)際，大力推進(jìn)課堂教學(xué)改革，切實(shí)提高課堂教學(xué)效率，全面提高我校教育教學(xué)的質(zhì)量和水平。

二、課改理念：

讓教師品味精彩人生

讓學(xué)生回味快樂(lè)童年

三、課堂教學(xué)模式改革的目標(biāo)

1、提高課堂教學(xué)效率，狠抓教育教學(xué)質(zhì)量。

2、優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)會(huì)學(xué)習(xí)的人才。

四、“五步”課堂教學(xué)法如下：

第一步：預(yù)熱學(xué)習(xí)。

1、師生飽含激情走進(jìn)課堂。

2、了解檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)情況。

第二步： 自主學(xué)習(xí)。布置本堂課的學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生自學(xué)、群學(xué)，在自學(xué)中理解、感知學(xué)科內(nèi)容。

第三步：合作學(xué)習(xí)。

1、學(xué)生在教師的指導(dǎo)下展示對(duì)知識(shí)、問(wèn)題的認(rèn)識(shí)和積累。

2、提升學(xué)生解決問(wèn)題的能力。

第四步：達(dá)標(biāo)練習(xí)。

1、培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力。

2、培養(yǎng)學(xué)生對(duì)知識(shí)適時(shí)地總結(jié)、梳理、沉淀的能力。

第五步：拓展學(xué)習(xí)。讓學(xué)生課堂學(xué)到的知識(shí)及時(shí)得到拓展。