第一篇：議論文：觀點(diǎn)與材料的巧妙結(jié)合

議論文升格：材料與觀點(diǎn)的巧妙結(jié)合在議論文里，材料分為：事實(shí)材料、理論材料（名言材料）。

議論文對(duì)材料的使用存在著嚴(yán)重的誤區(qū)：材料掌握不詳，材料引用不當(dāng)，材料和觀點(diǎn)脫節(jié)，用事例取代分析，對(duì)事例缺乏分析、深入，缺乏現(xiàn)實(shí)的聯(lián)系，語言簡(jiǎn)單生硬等等。

論證嚴(yán)密、邏輯性強(qiáng)，善于分析巧遇言理，必須：巧設(shè)議論結(jié)構(gòu)，注重材料與觀點(diǎn)的巧妙結(jié)合。

一、巧設(shè)議論結(jié)構(gòu)

議論結(jié)構(gòu)，是議論文的外在形式。巧于設(shè)置議論結(jié)構(gòu)，能很好地加強(qiáng)議論效果，突出觀點(diǎn)，觀點(diǎn)不游離于材料，也能改變隨意寫作隨便議論的習(xí)慣。

基本結(jié)構(gòu)：（設(shè)問、名言、事理）引論+分論+材料（事例、名言）+分析（假設(shè)、正反、設(shè)問）+作結(jié)（正反、作用、意義；事例延展、名言、設(shè)問、事理）。

二、材料與觀點(diǎn)結(jié)合的方式

(一)材料與觀點(diǎn)結(jié)合的方式：正反評(píng)析法

1.觀點(diǎn)+材料+事例延伸+分析（正面）+作結(jié)（正面）

【引論】（可省略）流水東到海，秋雁往南飛，采蜜到花海，耕耘去田野。正可謂：方向?qū)α?，一生也就?duì)了。（事理+名言）

【分論點(diǎn)一】所以，勇往直前不回頭是一種勇氣，回頭思變則需要智慧。（獨(dú)立成段）

【設(shè)置過渡】“棄醫(yī)從文”，魯迅找對(duì)了一生的方向，也顯示了高潮的智慧。

【事例材料】魯迅滿腔熱情，東渡日本，到仙臺(tái)學(xué)醫(yī)。觀看“日俄戰(zhàn)爭(zhēng)”影片，意識(shí)到：國(guó)弱不是體質(zhì)弱，而是思想意識(shí)弱；中國(guó)人精神的麻木和思想的軟弱，才是國(guó)家民族危機(jī)的病根；學(xué)醫(yī)不能根治中國(guó)人的病，不能拯救中國(guó)。他堅(jiān)決地“棄醫(yī)從文”，開始了聲嘶力竭的“吶喊”，以犀利的筆鋒痛擊時(shí)弊，喚醒沉睡的國(guó)民。

【材料分析】改變一個(gè)人，首先改變他的精神，魯迅按下人生的回車鍵，勇敢放棄，回頭思變，找到了屬于他自己和這個(gè)民族正確的方向。“棄醫(yī)從文”這種智慧，源于他深深地愛國(guó)之情。（結(jié)合材料、分論點(diǎn)，正面）

【分析作結(jié)】司馬遷面對(duì)殘酷的宮刑，他沒有按下自殺的回車鍵，而是按下“思垂空文以自見”的人生回車鍵，令《史記》“成一家之言，藏之名山，傳之其人，通邑大都”的愿望得以實(shí)現(xiàn)。太多的偉人正確地、堅(jiān)決地、智慧地按下人生的回車鍵，改變一生，最終成就輝煌，流芳百世。（脫離材料作結(jié)，事例延展、正面）

【材料之間】從屬關(guān)系。

【特點(diǎn)】通過揭示論據(jù)所蘊(yùn)含的意義，或予以高度的評(píng)價(jià)，或揭示其危害，從而證明論點(diǎn)提出看法和主張的影響、價(jià)值、效果；或一點(diǎn)到面，揭示普遍的道理。

2.觀點(diǎn)+材料+事例延伸+分析（假設(shè)+反面）+作結(jié)（反面）

【引論】（可省略）滴水石穿，在于執(zhí)著；千里之行，始于足下。人生有了選擇：方向?qū)α?，一生也就?duì)了。（名言引入）

【分論點(diǎn)二】選擇好方向，執(zhí)著的改變，更需要勇敢的開始。

【設(shè)置過渡】“棄醫(yī)從文”，魯迅找準(zhǔn)了一生的方向，開始執(zhí)著于救國(guó)之道。

【事例材料】同上，略。

【事例分析】魯迅沒有選擇好方向，也只能是一介醫(yī)生。如果不是認(rèn)識(shí)到“改變一個(gè)人，首先改變他的精神”，怎有“棄醫(yī)從文”的選擇和開始？魯迅沒有按下人生的回車鍵，勇敢放棄，回頭思變，則能找到了屬于他自己和這個(gè)民族正確的方向？“棄醫(yī)從文”這種勇敢和改變，源于他深深地愛國(guó)之情。（結(jié)合材料、分論點(diǎn)反面分析，正面作結(jié)）

【事例延展】司馬遷面對(duì)殘酷的宮刑，他沒有按下自殺的回車鍵，而是按下“思垂空文以自見”的人生回車鍵，令《史記》“成一家之言，藏之名山，傳之其人，通邑大都”的愿望得以實(shí)現(xiàn)。

【觀點(diǎn)拔升】太多的偉人正確地、堅(jiān)決地、智慧地選擇人生方向，執(zhí)著于自己的夢(mèng)想，最終成就輝煌，流芳百世。（脫離材料作結(jié)，事例延展、正面）

【材料之間】從屬關(guān)系。

【特點(diǎn)】通過正面事例，反面分析，揭示其意義，強(qiáng)化論證力度。

3.觀點(diǎn)+材料+事例對(duì)比+分析（反面）+作結(jié)（正面）

【引論】（可省略）人生有很多道路，怎能沒有多次選擇？花落了，怎能失去整個(gè)春天？夢(mèng)醒了，怎能忘記你還需要重新開始？（設(shè)問引入）

【分論點(diǎn)三】明確為誰改變，這決定了選擇的方向，也決定了人生新的開始的價(jià)值。（獨(dú)立成段）

【設(shè)置過渡】“棄醫(yī)從文”，魯迅新的選擇，新的道路，新的夢(mèng)想的開始。

【事例材料】同上，略。

【事例分析】為自己，學(xué)醫(yī)能掙大把的錢，何來挨餓得病無處醫(yī)治？中國(guó)人之多，少一個(gè)魯迅尋求國(guó)家民族振興之道，也沒什么！由此，中國(guó)延遲了現(xiàn)代文學(xué)的啟蒙和開啟，也是失去了一顆憂國(guó)憂民的孤獨(dú)靈魂。為祖國(guó)而改變，為祖國(guó)而泣，魯迅書寫了別樣的人生價(jià)值。（反面分析，正面作結(jié)）

【材料對(duì)比】當(dāng)深圳市原市長(zhǎng)許宗衡營(yíng)私舞弊、貪贓枉法，一生很多次為自己而變，選錯(cuò)了“人不為己”個(gè)人追求，背負(fù)那三千萬的齷齪夢(mèng)想，也就決定了他最終的命運(yùn)對(duì)比關(guān)系。

所以人生的目的和選擇，決定了人生的高度和價(jià)值。

注：固定結(jié)構(gòu)，多方面拓展。其他方法，敬請(qǐng)根據(jù)上文的議論結(jié)構(gòu)，自己組合。下文我們只列舉方法，不再給出詳例。

（二）材料與觀點(diǎn)結(jié)合的方式：假設(shè)分析法

如果當(dāng)初蓋茨沒有按下放棄名校創(chuàng)辦微軟，也許我們還在用報(bào)紙傳遞信息；如果當(dāng)初騰訊的元老們按下賣掉毫無起色的公司，也許企鵝QQ還只是一款汽車的卡通形象；如果當(dāng)初司馬遷不按下筆耕不輟修訂《史記》，就無以譜寫“史家之絕唱，無韻之離騷”的斷響。

（三）材料與觀點(diǎn)結(jié)合的方式：探因分析法（因果分析）

【方法解讀】從因果關(guān)系上把論點(diǎn)與論據(jù)聯(lián)系起來。對(duì)事例中的事跡、言行等，用“為什么”這條思路，探求其根源，挖掘其本質(zhì)，使內(nèi)容逐步深化。

【事例材料】古今中外，許多取得了重大成就的人，很多都遭受過“埋沒”的命運(yùn)。愛因斯坦就曾被埋沒在一個(gè)專利局中，充當(dāng)小職員的平凡角色,但他沒有灰心，抓緊一切機(jī)會(huì)進(jìn)行研究，終于開創(chuàng)了物理學(xué)的新天地。華羅庚曾埋沒在小店鋪里，但他沒有消沉，每天在做好營(yíng)業(yè)工作之后，抓緊一分一秒的時(shí)間，晝夜不停，寒暑不辨，刻苦自學(xué)，潛心鉆研數(shù)學(xué)，終成著名的科學(xué)家。

【探因分析】為什么他們沒有因“埋沒”而“窒息”，并且能有建樹？因?yàn)?/p>

他們是生活的強(qiáng)者，他們不甘心忍受被埋沒的命運(yùn)；不管在什么不利的情況下，他們始終沒有喪失向上的勇氣和力量；他們堅(jiān)信如果真是千里馬，又不失千里之志，終有奮蹄騰飛的日子，因此，他們?cè)凇奥駴]”的情況下，不是怨天尤人，而是努力拼搏奮斗，終于沖破“埋沒”脫穎而出。

（四）材料與觀點(diǎn)結(jié)合的方式：歸納分析法

【方法解讀】多個(gè)事例羅列，歸納總結(jié)出它們的共同點(diǎn)，扣在要證明的論點(diǎn)上。

【事例材料】證明“充分認(rèn)識(shí)自己，真正戰(zhàn)勝自己”觀點(diǎn)。事例略。

【歸納分析】）因此，“戰(zhàn)勝自己”實(shí)質(zhì)上是一種良好的意志品質(zhì)和頑強(qiáng)的毅力，也就是一種善于控制自己思想，安排自己活動(dòng)的自制能力。有了這種戰(zhàn)勝自己的自制力，就能自覺主動(dòng)地“迫使”自己放棄那些不利于充實(shí)和積累知識(shí)的消極因素，我們才能在學(xué)習(xí)上有所作為，獲得好的成績(jī)。（此處用條件判斷，說明戰(zhàn)勝自己和獲得成績(jī)的關(guān)系）

（五）材料與觀點(diǎn)結(jié)合的方式：名言闡釋+事理分析

1.名言材料闡釋分析發(fā)

【方法解讀】作文材料分為：事例、名言。在舉事例后，再引用名言，文章材料豐富，論證有力。在引出名言警句后，對(duì)引用的理論（名言）做解釋闡發(fā)，證明論點(diǎn)的確鑿。

【名言材料】車而尼雪夫斯基說過：“人的活動(dòng)如果沒有理想的鼓舞，就會(huì)變得空虛而渺小?！卞X學(xué)森說：“我的事業(yè)在自己的祖國(guó)?！?/p>

【闡釋分析】每個(gè)人都是自己的興趣、愛好、氣質(zhì)、性格、才能、意志、品質(zhì)、思想等因素的綜合，這些因素對(duì)人的行為都有影響，但其中理想和追求對(duì)人的行為的控制和調(diào)節(jié)尤為突出。

2.名言材料事理分析法

【方法解析】同上，略。

【名言材料】同上，略。

【事理分析】理想是世界，人生的追求就是不斷前行的馬車。在遭遇不幸雙目失明的情況下，車爾尼雪夫斯基用理想擦亮了似乎不再屬于他的世界，用汗水拓寬了世界。追求是船，錢學(xué)森用它穿越了浩瀚的太平洋，把事業(yè)之花開滿了偉大的祖國(guó)。

（六）材料與觀點(diǎn)結(jié)合的方式：辯證分析法

【方法解讀】用發(fā)展的、聯(lián)系的觀點(diǎn)分析材料，既要分析事物本身的內(nèi)在聯(lián)系，又要分析該事物與其他事物的聯(lián)系；既要看到事物的正面，又要看到其反面；既要照顧到事物的內(nèi)部矛盾，也要注意到非主要矛盾；同時(shí)還必須主要矛盾和非主要矛盾一定條件下的變化和轉(zhuǎn)換。

【事例材料】蓋茨大學(xué)輟學(xué)，開始了世界信息革命；騰訊老總馬化騰如果放棄毫無起色的公司，也許企鵝QQ還只是一款汽車的卡通形象；司馬遷筆耕不輟，編撰《史記》，譜寫“史家之絕唱，無韻之離騷”的絕響。

【辯證分析】人生需要堅(jiān)持。并不是每個(gè)人的堅(jiān)持都能創(chuàng)造奇跡，堅(jiān)持也需要用心、用智，還要用情。這情，就是服務(wù)社會(huì)的精神。

堅(jiān)持還在你堅(jiān)持的動(dòng)機(jī)和目的。希特勒?qǐng)?jiān)持做地球酋長(zhǎng)，堅(jiān)持消滅猶太人，堅(jiān)持做世界人民的公敵，結(jié)果成了世界的一場(chǎng)浩劫。放棄，并非一無是處，項(xiàng)羽的放棄演繹了一段傷心欲絕的故事，是百姓的大幸。

注：辯證分析是學(xué)生作文的難點(diǎn)。堵住觀點(diǎn)漏洞，辯證分析必不可少。

（七）材料與觀點(diǎn)結(jié)合的方式：條件分析法

【方法解讀】分析論據(jù)存在的條件，從而揭示論據(jù)與論點(diǎn)的邏輯關(guān)系。

【事例材料】論證“有志者事竟成”，列舉徐霞客的事例。

【條件分析】一個(gè)人只有立了志，才能堅(jiān)持從事自己的事業(yè)，至死不渝，徐霞客就是立下了志，才取得非凡的成就的。

材料和觀點(diǎn)結(jié)合的分析的方法還有很多。對(duì)同一論據(jù)，可以采用多種分析方法，到底用哪一種，要視具體情況而定，務(wù)必綜合運(yùn)用幾種方法。并形成自己的論證分析說理的特點(diǎn)。

寫作練兵場(chǎng)

任何看似愚蠢的東西，它一定也有值得喝彩的地方?！死谞柼?/p>

請(qǐng)以“賞識(shí)”為話題寫一段內(nèi)容充實(shí)的議論性文段。

第二篇：閱讀與寫作巧妙結(jié)合

閱讀與寫作巧妙結(jié)合提高語文教學(xué)效益

李琳胡丹丹

單位：谷城縣城關(guān)鎮(zhèn)第一中學(xué)

地址：谷城縣城關(guān)鎮(zhèn)第一中學(xué)

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在現(xiàn)行教材中，閱讀與寫作結(jié)合不夠，大多數(shù)教師在教學(xué)中往往讀寫分家。又由于考試方式和教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制的陳舊，教師觀念的落后，評(píng)閱作文存在極大的可變性因素等，導(dǎo)致了當(dāng)前的閱讀與寫作教學(xué)處境尷尬，舉步維艱。學(xué)生感嘆：“語文，想說愛你不容易！”教師無奈：“拿什么拯救你，我的語文！”

在新課改背景下，“少慢差費(fèi)”的弊病有了一定程度的改觀，但閱讀與寫作教學(xué)中仍存在“貪大求全、面面俱到、急功近利”的問題，更有甚者要求閱讀教學(xué)每課按“知識(shí)能力、過程方法、情感態(tài)度”制定全面的目標(biāo)。既想抱西瓜，又想撿芝麻，胡子眉毛一把抓，結(jié)果往往適得其反。一篇課文，上了三四節(jié)課還沒完成任務(wù)，教師累，學(xué)生苦。要想學(xué)生不生厭，不頭疼，不畏懼，刪繁就簡(jiǎn)就特別重要。就簡(jiǎn)之后，與作文結(jié)合，更能提高效率。

一、激發(fā)真情實(shí)感，喚醒寫作欲望。

重視學(xué)生的寫作實(shí)踐，需要喚起學(xué)生的寫作欲望。一是引導(dǎo)學(xué)生道真情、說實(shí)話，樹立好文章應(yīng)該由“心”而發(fā)，表達(dá)心靈的思想。正如教育家陶行知所說：“千教萬教教人求真，千學(xué)萬學(xué)學(xué)做真人。一個(gè)“真”字道出了教育與做人的真諦也道出了作文的真諦。教作文的過程也就是教做人的過程。寫文章不是做文字游戲，作文就是把自己親眼所見、親耳所聞、心里所想、親身經(jīng)歷的。用自己的語言實(shí)實(shí)在在地表達(dá)出來，讓真摯的感情從心靈深處自然流淌出來。文章應(yīng)出自天然，只有“真”，才能“善”和“美”。二是鼓勵(lì)學(xué)生有自己獨(dú)立的思想，自己的文風(fēng)。為此在教學(xué)中我精心設(shè)計(jì)問題，激發(fā)創(chuàng)作潛能

在教學(xué)茨威格的《偉大的悲劇》一文中，我引導(dǎo)學(xué)生一同徜徉在那冰雪覆蓋的北極冰原，聆聽那肆虐橫行的暴風(fēng)雪的喧囂，見證斯科特一行艱苦卓絕的跋涉，感受他們堅(jiān)強(qiáng)不屈的靈魂及紳士般寬闊的胸懷，特別是看見他們一個(gè)個(gè)鮮活的生命無可挽回地離我們而去時(shí)，我們被強(qiáng)烈地感染了，震撼了??

怎樣讓學(xué)生來表達(dá)對(duì)這一種偉大而高貴的靈魂的祭奠及緬懷呢？我下意識(shí)地告訴自己，需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一個(gè)情境，讓學(xué)生在情境中釋放自己，表現(xiàn)自己，升華自己?？粗瑢W(xué)們激動(dòng)、悲痛、崇敬的表情，我忽然想起我在搜尋南極資料的時(shí)候，發(fā)現(xiàn)的一則很有意義的信息：2002年7月，英國(guó)的安妮公主登上了南極大陸，以紀(jì)念英國(guó)人羅伯特·福爾肯·斯科特登上南極100周年。我意識(shí)到，這是一個(gè)很有意義的話題，于是我向?qū)W生介紹了這個(gè)信息，并對(duì)學(xué)生說：茫茫冰海，浩浩雪原，斯科特等人長(zhǎng)眠的地方，只有一方矮矮的墳?zāi)?，一個(gè)小小的十字架。假如你是隨行人員，要為斯科特等人立一個(gè)墓碑作紀(jì)念。請(qǐng)你動(dòng)手設(shè)計(jì)墓碑并寫幾句墓志銘。

學(xué)生們眉頭緊鎖，全神貫注地思索著，一時(shí)間教室里十分寧靜。隨即，有學(xué)生舉手了，他們的發(fā)言讓我興奮而激動(dòng)。

劉希：冰雪將你們的軀體永存，讓你們的精神流芳百世，當(dāng)陽光融化你們時(shí)，我們將會(huì)感受到你們那堅(jiān)強(qiáng)不屈的精神，你們永遠(yuǎn)是勝者。

夏凡：在速度上他們是失敗者，但精神上卻是偉大的勝利者。這里埋葬的是擁有最寶貴的精神財(cái)富勝利者。

李頌：你們把靈魂獻(xiàn)給了白雪，那么白雪也將永遠(yuǎn)映照你們執(zhí)著的精神。張志超：上帝的精靈來迎接你們純潔的靈魂時(shí)，會(huì)被你們深深打動(dòng)。雪兒柳絮般紛飛，身影如風(fēng)般晃動(dòng)；肉體雖長(zhǎng)眠于此，精神鋼鐵似屹立。

康雅勁：暴風(fēng)吹不滅他們精神的火焰，狂雪淹不沒他們靈魂的光輝。這里埋葬的是不朽的軀體，這里蘊(yùn)含的是不屈的靈魂。

黃清源：你們雖然長(zhǎng)眠于南極的漫天飛雪中，但你們的精神卻飛越了南極。你們用你們的精神鋪墊了人類通往南極天堂的一條“美麗的路”。

二、優(yōu)化教學(xué)目標(biāo)，注重特色習(xí)作

分解目標(biāo)，化整為零，一節(jié)課訓(xùn)練一個(gè)點(diǎn)：文筆優(yōu)美的課文，就重點(diǎn)訓(xùn)練朗讀，積累優(yōu)美詞語、句子；寫作方法巧妙的課文，就重點(diǎn)體會(huì)方法；課文故事性強(qiáng)的，則可訓(xùn)練復(fù)述，歸納主要內(nèi)容；人物描寫傳神的，就抓住關(guān)鍵詞句去體會(huì)人物形象和情感??目標(biāo)分解了，既避免了千篇一律的教學(xué)模式，又因任務(wù)相對(duì)簡(jiǎn)單，有充足的時(shí)間，使寫作訓(xùn)練能落到實(shí)處。如學(xué)習(xí)《列夫·托爾斯泰》中奇妙的比喻和大膽的夸張后，學(xué)生習(xí)作就有了特色：

孫海翎：他的頭是純正的橢圓形，好似河中的鵝卵石。毫無魅力的五官就這樣被上帝拼在了一起，莫不是玩樂時(shí)不小心的“杰作”？個(gè)子比較高，但瘦得就像千年的排骨精。他說他很帥，但我們說他是蟋蟀的“蟀”。

任朝森：這是天使才獨(dú)有的面容，象牙般的雪白，獨(dú)有的清純氣質(zhì)，稻穗般柔順的頭發(fā)，彌散著蘭草的幽香。寧靜中透著幾分憂郁，像是光的照射，冰雪般澄澈透明，如此可人的靜謐的眼神，像是金色的絲綢半滑落在每一個(gè)角落。

三、歸納文章相同點(diǎn)，專題寫作指導(dǎo)

寫景的文章,為了描繪一幅幅清新、優(yōu)美、靈動(dòng)、引人的畫面,常常在寫法上使視覺、聽覺、嗅覺、味覺、觸覺相結(jié)合；動(dòng)態(tài)描寫與靜態(tài)描寫相結(jié)合；實(shí)寫與想象相結(jié)合；寫景與寫人、抒情、寫理相結(jié)合。

如學(xué)習(xí)《雷電頌》后學(xué)生寫道：

陽光之旅

太陽伸伸懶腰，把我撒向大地：我對(duì)大樹微笑，它搖擺著自己的枝葉，用健康的綠色詮釋我和它的友誼；我向花兒點(diǎn)頭，它爛漫了山谷，用嬌嫩的花朵回應(yīng)我的熱情；我和輕風(fēng)擁抱，它為我舞蹈，然后載著我拜訪原野、拜訪天空??潮起潮落

海不是永遠(yuǎn)平靜的，沉默的海也許正在醞釀下一次的潮起，潮起潮落蕩漾出海洋的模樣。

潮起是“妝成每被秋娘妒”的琵琶女，潮落后可能“門前冷落鞍馬稀”；潮起是“萬千寵愛于一身”的楊貴妃，潮落后可能“佳人玉隕香消后”；潮起是“力拔山兮氣蓋世”的項(xiàng)羽，潮落后可能“灰飛煙滅遺千古”。潮起是天賜良機(jī)，要學(xué)會(huì)追尋，帶著飛揚(yáng)的心，去追尋你的夢(mèng)想；潮落是人生低谷，要學(xué)會(huì)永不放棄，帶著堅(jiān)強(qiáng)的心，走出困惑的沼澤。

生活似海，人生如潮。

學(xué)習(xí)《岳陽樓記》后，學(xué)生寫道：

登谷山公園百步梯

今日風(fēng)和日麗，閑情逸致，余偕數(shù)友至百步梯。

梯共五層，每層數(shù)百步，筆直向上，直插云霄。兩旁竹樹環(huán)合，郁郁蔥蔥。既有鶴立雞群之勢(shì)，又不乏樸素雅致之氣。

余登梯觀夫雙流勝狀，在公園一湖。高柳夾堤，土膏微潤(rùn)。柳條將舒未舒，柔梢披風(fēng)；花蕾欲放未放，嫩瓣沾露。游人雖未盛，乘船而游者，紅裝而觀者，且歌且舞者，亦時(shí)時(shí)有。

夫不能以游隳學(xué)，瀟然于百步梯上者，唯此生也，此生謂誰？谷城田明坤也。

四、尋找課文中的讀寫結(jié)合點(diǎn)，有創(chuàng)意地訓(xùn)練

嚴(yán)格地說，閱讀和寫作是兩個(gè)相對(duì)獨(dú)立的系統(tǒng)，閱讀本身就擔(dān)負(fù)著重要的任務(wù)。兩種能力，如何遷移，“切入點(diǎn)”很重要，它好比橋梁，找得準(zhǔn)，正遷移；否則，事與愿違。通過對(duì)課文思想內(nèi)容和表達(dá)形式透徹的領(lǐng)悟，對(duì)課文中的寫作因素深入挖掘，喚起學(xué)生樂于寫作的主動(dòng)性。

學(xué)習(xí)了《行道樹》后，鄭歆蕾寫道：

我是一個(gè)垃圾筒，立在城市的飛塵里。我曾經(jīng)是一個(gè)快樂的無憂無慮的垃圾筒。我每天都有十分充足的食物，而且每天身上都是干干凈凈的。

五、以讀促寫，積累寫作素材

于漪老師說“閱讀是積累，積累越豐富，下筆才會(huì)越有神”，那么如何將閱讀與下筆聯(lián)系起來?我的做法是：重視閱讀課教學(xué)，拓寬閱讀面，增大訓(xùn)練量。每周兩堂閱讀課單獨(dú)開設(shè)，讀的內(nèi)容由課內(nèi)延伸到課外，實(shí)行專題閱讀和自由閱讀相結(jié)合，教師作適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥。專題閱讀，即讀教師推薦的精品和幫助學(xué)生選定的材料；自由閱讀，讀學(xué)生搜集或征訂的有益書刊，要求每生都要做好摘記、批注，并有重點(diǎn)地選擇某些自己欲學(xué)寫的文章作細(xì)心閱讀。認(rèn)真細(xì)讀一遍后，分析、思考如下問題：①它寫的是什么？主旨或中心思想是什么？②它是怎么組織材料的？為什么這樣寫？③好在哪里？有什么不足？然后以隨筆形式寫出閱讀感受。每學(xué)期進(jìn)行一次評(píng)比活動(dòng)，挑選一些優(yōu)秀的讀書摘記、讀后感在班、校宣傳欄中展示讓學(xué)生在課外閱讀中開闊人文視野，積累豐富的語言，開鑿思維的隧道。

魯迅在《給賴少其》的信中說：“文章該怎樣做，我說不出來，因?yàn)樽约旱淖魑氖怯啥嗫炊嗑毩?xí)，此外并無心得與方法的?！笔前?，讀書破萬卷，下筆如有神！只有多讀，多積累素材，學(xué)生在寫作時(shí)才會(huì)文由心生。

阿基米德說：“給我一個(gè)支點(diǎn),我就能撬起整個(gè)地球?！蹦敲丛谡Z文教學(xué)中，是否也存在著這么一個(gè)“支點(diǎn)”，可以讓我們語文教師撬起語文這塊巨石呢？我想，有的！關(guān)鍵是讀寫結(jié)合這種思想要變成教師的一種自覺意識(shí)，在進(jìn)行閱讀教學(xué)的時(shí)候有意識(shí)地結(jié)合寫作教學(xué)，同時(shí)在進(jìn)行寫作教學(xué)時(shí)有意識(shí)地結(jié)合閱讀教學(xué)，兩者應(yīng)你中有我，我中有你。以課文為依托，從“讀”中悟“寫”，“寫”與“讀”緊密相連，賦予傳統(tǒng)的“讀寫結(jié)合”新的力量，讓老枝重新長(zhǎng)芽吐蕊，讓閱讀和寫作比翼齊飛。

第三篇：信息技術(shù)與語文教學(xué)的巧妙結(jié)合

信息技術(shù)與語文教學(xué)的巧妙結(jié)合

姓 名：吳鳳梅單 位：江西省豐城拖船中學(xué)日 期：

2011年10月10日

信息技術(shù)與語文教學(xué)的巧妙結(jié)合

摘要：隨著信息技術(shù)的迅猛發(fā)展，信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合已成為廣大教育工作者的共識(shí)。信息技術(shù)與語文教學(xué)整合，是把信息技術(shù)與語文課程的學(xué)與教融為一體，讓內(nèi)容豐富的語文課堂作為信息技術(shù)的載體，又把信息技術(shù)作為語文課堂的一種嶄新的支撐。轉(zhuǎn)變了教師的教學(xué)理念，改變了學(xué)習(xí)工具，提高了學(xué)與教的效率，改善學(xué)與教的效果，構(gòu)建了新型教學(xué)模式，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神，訓(xùn)練了實(shí)踐能力，提高了學(xué)生的信息素養(yǎng)，探索到了一條基于信息技術(shù)環(huán)境下學(xué)與教的新路子，正朝著基礎(chǔ)教育現(xiàn)代化的目標(biāo)靠攏。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù) 高中語文 課程整合 語文素養(yǎng) 創(chuàng)新 信息素養(yǎng)

由于信息技術(shù)的發(fā)展，由于多媒體特點(diǎn)的多樣性，由于多媒體教學(xué)以其特有的科學(xué)性和形象性，給我們當(dāng)前的語文教學(xué)開啟了一扇全新的“天窗”用它作為教學(xué)手段有非常大的優(yōu)越性。它不僅能培養(yǎng)和提高學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，更能提高教師的綜合教學(xué)水平。因此，我們要在語文教學(xué)的實(shí)踐中，運(yùn)用多媒體不斷探索，不斷更新，讓它在我們的語文教學(xué)中發(fā)揮更大更積極的作用。

一、多媒體教學(xué)能充分拓展學(xué)生思維，豐富教學(xué)信息。傳統(tǒng)教學(xué)“封閉式”的教學(xué)弊端之一，是就課文講課文，跳不出“書本”，教學(xué)缺乏應(yīng)有的廣度和深度，難以提高教學(xué)效率。當(dāng)今時(shí)代，知識(shí)激增，信息爆炸，要獲取豐富的知識(shí)，就必須擁有豐富的信息。語文課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)語文教學(xué)必 須開發(fā)課程資源，擴(kuò)大學(xué)生的閱讀視野。而使用多媒體輔助教學(xué)，則能不受時(shí)間、空間、微觀、宏觀的限制，將教學(xué)內(nèi)容中涉及到的事物、現(xiàn)象、過程等全部再現(xiàn)于課堂，提供豐富的教學(xué)信息，讓學(xué)生透過事物固有的信息，通過事物的形、聲、色、變化和發(fā)展等去獲取知識(shí)，認(rèn)識(shí)世界，從而提高教學(xué)效率。

在語文教學(xué)的過程中，多媒體成為實(shí)現(xiàn)學(xué)生素質(zhì)教育這一教育目標(biāo)的重要手段和工具。要讓學(xué)生能放飛自己的想象，不局限于老師的講評(píng)，多媒體成為了重要的手段。例如在講評(píng)《山行》一文時(shí)，多媒體展示出原文的重難點(diǎn)，讓學(xué)生觀賞詩人筆下的秋景。然后再展示歷來古人筆下的秋思。讓學(xué)生各抒己見，聯(lián)系到關(guān)于秋的詩，比如《宿建德江》、《楓橋夜泊》等。由此可見，多媒體對(duì)拓展孩子的思維確實(shí)有著不可估量的作用

二、多媒體教學(xué)能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，調(diào)動(dòng)情感

語文課文，課文內(nèi)容的趣味性與語文知識(shí)的枯燥性構(gòu)成了一對(duì)矛盾。而使用多媒體輔助教學(xué)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，則能通過綜合利用圖像、聲音色彩等直觀、形象的再現(xiàn)事物的存在及其變化的過程。那生動(dòng)有趣的動(dòng)畫演示和聲情并茂的朗讀具有豐富的表現(xiàn)力和感染力，能夠激發(fā)學(xué)生的情感，誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和審美能力，并使表現(xiàn)言語內(nèi)容的言語形式產(chǎn)生直觀形象的感知效果，是枯燥的語文知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣化。如《望廬山瀑布》一文課件制作，教師運(yùn)用圖像顯示“紅日”、“香爐峰”、“紫煙”和“瀑布”這 3 些視覺形象，展示紅日照射下香爐峰的美麗景象。這樣，以詩入畫，使學(xué)生在那逼真的畫面中產(chǎn)生身臨其境的感覺，引導(dǎo)學(xué)生在讀書時(shí)自覺地入情入境，完成品詞學(xué)句、體會(huì)意境的思維過程達(dá)到與作者產(chǎn)生情感共鳴的讀書目的。

孔子說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”興趣是人們力求認(rèn)識(shí)某種事物或愛好某種活動(dòng)的傾向。學(xué)習(xí)興趣的作用是巨大的。多媒體的運(yùn)用更容易激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生在濃厚的興趣的引導(dǎo)下去體會(huì)、理解知識(shí)。例如我在講解《離騷》一課時(shí)，要讓學(xué)生理解屈原的生辰，原文“攝提貞于孟陬兮”惟庚寅吾以降”等古漢語，光靠老師講，學(xué)生始終無法理解，單純的翻譯始終有些枯燥，學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣也不高，教學(xué)效果自然不好。運(yùn)用多媒體，就容易的多了，播放《百家講堂》中的一期節(jié)目，對(duì)屈原生平的介紹，再配合適當(dāng)?shù)闹v解，學(xué)生在歷史史實(shí)的圖片和故事中，生動(dòng)具體的感受到屈原的人格魅力。至于古漢語詞句也就迎刃而解了，達(dá)到了事半功倍的效果。

三、利用多媒體構(gòu)建語文閱讀的情境

閱讀是一系列非常復(fù)雜的心智活動(dòng)。閱讀中所感知的材料不是一個(gè)個(gè)單字，而是一系列的字、詞、句、段組成的篇章，教師設(shè)計(jì)的教學(xué)過程，無論多么精心、合理，如果激發(fā)不起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，取得的教學(xué)效果將是十分有限的，因?yàn)榕d趣是最好的老師。教師在課堂教學(xué)中特別注意發(fā)揮現(xiàn)代信息技術(shù)的作用，課前精心設(shè)計(jì)教學(xué)，制作相應(yīng)的教學(xué)軟件，創(chuàng)設(shè)情境，化靜為動(dòng)，化虛為實(shí)，變無聲為有聲，通過生動(dòng)、4 直觀的畫面，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，喚起學(xué)生的注意。

朱自清《春》一課教學(xué)時(shí)，作者對(duì)初春的山、水、蟲、鳥、草、樹、風(fēng)、雨、人，寫得何等全面而仔細(xì)。在課文中他巧妙把感受描繪城一副新鮮、活潑的春景圖。這時(shí)我運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，在學(xué)習(xí)小組中提供給學(xué)生相關(guān)資料，學(xué)生通過瀏覽“聆聽春天的故事”教學(xué)網(wǎng)站，讓學(xué)生了解有關(guān)知識(shí)，如春天的景物、春天的攝影、春天的童話等等，為學(xué)生體會(huì)詩情畫意的情境提供了充分的資料。學(xué)生在學(xué)習(xí)小組內(nèi)有興趣的自主瀏覽，從而熟悉、感悟春天，拉近與課文《春》的距離。在網(wǎng)站中我將描寫春的重點(diǎn)詞語，如欣欣然、朗潤(rùn)、趕趟兒、舒活、一年之計(jì)在于春等做成閃爍的文字。這樣每個(gè)學(xué)習(xí)小組根據(jù)興趣選擇重點(diǎn)感悟，感悟時(shí)將計(jì)算機(jī)提供的資料與課文中的語言文字相結(jié)合，教學(xué)軟件中的資料很好的幫助學(xué)生在小組學(xué)習(xí)中自主的進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)，從而感悟了重點(diǎn)，領(lǐng)會(huì)了中心思想。

四、豐富想象，發(fā)展思維

著名教育家葉圣陶說“圖畫不單是文字的說明，而且拓展兒童的想象力，涵養(yǎng)兒童的美感。”人們學(xué)習(xí)任何知識(shí)，都是離不開想象的。閱讀教學(xué)更是這樣，必須重視啟發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生去想象，去思維。心理學(xué)家研究也告訴我們：想象水平依賴表象的質(zhì)量和數(shù)量，表象越豐富，想象就越開闊、越深刻。在閱讀教學(xué)中運(yùn)用投影，可以幫助學(xué)生仔細(xì)、全面、深刻地體驗(yàn)課文內(nèi)容，把抽象的文字變成形象的畫面，為想象思維提供豐富的表象。這不僅有利于對(duì)課文的理解，而且 5 有利于想象、思維能力的訓(xùn)練。如教學(xué)《桂林山水》一課，為了使學(xué)生理解桂林山水的特點(diǎn)，我利用七張幻燈片進(jìn)行演講。讓學(xué)生清楚的看到漓江水平的像一面鏡子，有跟前一直伸向遠(yuǎn)方。近處，小船蕩游漓江上，水流無浪，倒影不曲，真可謂是靜啊！接著指導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)看幻燈片，讓學(xué)生說出水中的魚兒游來游去，水底的沙石清楚可見，倒映的樹木像在鏡子里一般……水真清?。±旖乃鞘裁搭伾哪?？學(xué)生又從投影的色彩中理解，“猶如一塊無暇的翡翠”。這樣通過幻燈片的演示，使學(xué)生對(duì)桂林水“靜、清、綠”的特點(diǎn)有了正確形象的認(rèn)識(shí)，猶如身臨漓江。

在學(xué)生關(guān)上桂林水之后，接著引導(dǎo)學(xué)生游覽桂林的山。為了有利于學(xué)生體會(huì)桂林山的奇、秀、險(xiǎn)，我分別出示幻燈片，讓學(xué)生觀賞桂林山的多姿多彩，學(xué)生不由的說：“一座座山拔地而起……形態(tài)萬千”。我又引導(dǎo)學(xué)生用一個(gè)“奇”字概括這個(gè)特點(diǎn)。緊接著我又出示幻燈片，展示在學(xué)生面前的是：一座座山排列著，一個(gè)個(gè)山峰聳立著，真石奇峰羅列。當(dāng)演示很陡的山時(shí)，學(xué)生脫口而出：“好險(xiǎn)??！”“一不小心準(zhǔn)會(huì)栽倒下來”從而也很好的理解了“危峰兀立，怪石嶙峋”的意思。接著我又引導(dǎo)學(xué)生想象出桂林山的“秀”，像碧綠的屏障，似新生的竹筍。這樣學(xué)生既理解了課文又覺得像觀光一樣熱鬧有趣。再講課文最后一節(jié)時(shí)，我又用上了動(dòng)畫，使銀幕上出現(xiàn)了這樣的美麗的畫面。靜止的是小船上站著游人。動(dòng)的是岸邊奇峰羅列，山間綠樹紅花，云霧迷蒙。這樣人靜止不動(dòng)，但由于風(fēng)景在進(jìn)行變換，產(chǎn)生了“舟行碧波上，6 人在畫中游”的動(dòng)感效果，使學(xué)生自然理解了這兩句的意思。學(xué)生仿佛置身漓江，融入詩句，在畫中吟，并沉浸在祖國(guó)美的幸福之中。

以上的教學(xué)實(shí)例讓我們看到，現(xiàn)代信息技術(shù)步入語文課堂教學(xué)中，它對(duì)傳統(tǒng)課堂教學(xué)所帶來的強(qiáng)大沖擊，它具有傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式所不能比擬的種種優(yōu)勢(shì)。課堂教學(xué)手段的現(xiàn)代化，不僅有利于操作，幫助學(xué)生突破學(xué)習(xí)中的重難點(diǎn)，加深學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解，做到讀寫結(jié)合，還可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有效的激發(fā)學(xué)生的思維活動(dòng)，把語言、文字、圖像、動(dòng)畫融為一體，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中眼看、耳聽、動(dòng)手、動(dòng)腦，全面調(diào)動(dòng)學(xué)生的各種感官參與閱讀，使不同層次、不同能力的學(xué)生都能全力投入，從而極大的提高語文課堂教學(xué)效率，為因材施教提供了更為廣闊的空間，真正優(yōu)化了語文課堂教學(xué)。只有正確認(rèn)識(shí)多媒體輔助教學(xué)的作用，我們才能避免教學(xué)上的形式主義，有效的利用多媒體輔助教學(xué)手段來為教學(xué)服務(wù)。

第四篇：樹立3個(gè)觀點(diǎn),做好3個(gè)結(jié)合

樹立3個(gè)觀點(diǎn)，做好3個(gè)結(jié)合龍溪街道黨工委書記李仁貴談如何深入學(xué)習(xí)實(shí)踐科學(xué)發(fā)展觀

在深入學(xué)習(xí)實(shí)踐科學(xué)發(fā)展觀活動(dòng)中，龍溪街道嚴(yán)格按照學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)“黨員干部受教育，科學(xué)發(fā)展上水平，人民群眾得實(shí)惠”的總體要求深入開展，在活動(dòng)中，龍溪街道注重學(xué)習(xí)效果，突出實(shí)踐特色，貫徹群眾路線，做好統(tǒng)籌兼顧，在具體實(shí)施過程中，街道要求黨員干部樹立3個(gè)觀點(diǎn)，搞好3個(gè)結(jié)合，扎實(shí)深入地推進(jìn)學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)，務(wù)求活動(dòng)取得實(shí)實(shí)在在的效果。

樹立3個(gè)觀點(diǎn)：一是要把群眾的呼聲作為第一信號(hào)，把群眾的需求作為第一目標(biāo)，把群眾的滿意作為第一標(biāo)準(zhǔn)；二是群眾的小事就是街道、社區(qū)的大事，街道、社區(qū)的小事就是群眾的大事；三是判斷街道、社區(qū)工作人員工作好壞的重要標(biāo)準(zhǔn)之一就是看有多少市民認(rèn)識(shí)他?！叭?xiàng)制度”的根本就是密切聯(lián)系群眾，認(rèn)真解決群眾所急所盼所愿的事。就是要以人民群眾的需求作為工作出發(fā)點(diǎn)，以人民群眾的滿足與否作為檢驗(yàn)活動(dòng)開展效果的重要標(biāo)準(zhǔn)。群眾的利益無小事，群眾的需求就是執(zhí)政黨的努力方向，只有切實(shí)做到了民有所呼，我有所應(yīng)；民有所求，我有所為；民有所愿，我有所急，才能真正密切執(zhí)政黨和人民群眾的血肉聯(lián)系，才能鞏固和夯實(shí)執(zhí)政基礎(chǔ)，才能使執(zhí)政黨永葆生機(jī)和活力。

貫徹群眾路線，就要權(quán)為民所用，情為民所系，利為民所謀，時(shí)刻做到心中想著群眾，做事依靠群眾，成果惠及群眾，一切為了群眾。就是要在工作中真正沉下身子，到群眾中去，遍訪群眾，認(rèn)真解決群眾的實(shí)際困難。一是要進(jìn)門入戶，真誠地與群眾溝通交流感情，掌握基本情況，了解群眾的所急所盼所愿，時(shí)時(shí)處處事事為群眾著想，從感情上貼近群眾。二是要認(rèn)真向群眾宣講黨的路線、方針、政策，講解科學(xué)發(fā)展觀的要義，十七屆四中全會(huì)精神，提高群眾對(duì)黨和政府政策的理解，使群眾與黨委、政府手牽手，心連心，自覺地將思想、行動(dòng)轉(zhuǎn)入到黨和政府的科學(xué)發(fā)展的軌道上來，進(jìn)一步增強(qiáng)社會(huì)和諧，維護(hù)社會(huì)穩(wěn)定，逐步實(shí)現(xiàn)共同富裕目標(biāo)。三是切實(shí)幫助群眾理清發(fā)展思路，幫助社區(qū)居民制定完善家庭發(fā)展計(jì)劃，為社區(qū)居民就業(yè)、發(fā)展第三產(chǎn)業(yè)等提供力所能及的幫助。四是幫助解決困難矛盾。切實(shí)解決群眾的生產(chǎn)生活困難，出錢出力出物，確保困難群眾吃得飽、穿得暖、能就學(xué)就醫(yī)等。做好群眾的問題解決、糾紛調(diào)解、情緒理順和矛盾化解工作，做到小事不出社區(qū)，大事不出街道。

為踐行科學(xué)發(fā)展觀，街道（社區(qū)）干部要進(jìn)一步轉(zhuǎn)變工作作風(fēng)，要按照渝北區(qū)機(jī)關(guān)作風(fēng)建設(shè)“十條禁令”和發(fā)展環(huán)境“十不準(zhǔn)”的要求認(rèn)真進(jìn)行對(duì)照檢查和整改，統(tǒng)一思想、嚴(yán)肅紀(jì)律、整頓作風(fēng)、優(yōu)化服務(wù)、改善環(huán)境，切實(shí)解決目前部分街道、社區(qū)干部在思想、工作、作風(fēng)方面存在的突出問

題，樹立起5種良好的作風(fēng)：一是要解決精神狀態(tài)不飽滿的問題，樹立愛崗敬業(yè)的作風(fēng)；二是解決執(zhí)行紀(jì)律不嚴(yán)的問題，樹立起清正廉潔、艱苦奮斗的機(jī)關(guān)作風(fēng)；三是要解決大局意識(shí)不強(qiáng)的問題，樹立起團(tuán)結(jié)和諧的作風(fēng)；四是解決好工作作風(fēng)不實(shí)的問題，樹立起深入群眾、面向群眾的作風(fēng)；五是解決好服務(wù)不優(yōu)的問題，樹立起熱情服務(wù)的作風(fēng)。

做好3個(gè)結(jié)合：要將學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)與貫徹落實(shí)十七屆四中全會(huì)精神相結(jié)合，與落實(shí)“三項(xiàng)制度”相結(jié)合，與做好當(dāng)前的各項(xiàng)工作相結(jié)合。到年終歲尾，各項(xiàng)工作都進(jìn)入收尾階段，時(shí)間緊、任務(wù)重，為正確處理好工學(xué)矛盾，只有進(jìn)一步突出工作重點(diǎn)，克服難點(diǎn)，做好統(tǒng)籌兼顧，才能做到“兩手抓、兩不誤、兩促進(jìn)”。

黨的十七屆四中全會(huì)精神是當(dāng)前學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，也是新時(shí)期加強(qiáng)黨的建設(shè)的重要綱領(lǐng)，是增強(qiáng)黨的戰(zhàn)斗力、凝聚力、創(chuàng)造力，保持黨同人民群眾的血肉聯(lián)系的重要法寶，也是學(xué)習(xí)實(shí)踐科學(xué)發(fā)展觀的一項(xiàng)重要內(nèi)容，在學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)過程中，應(yīng)該將二者結(jié)合進(jìn)行，互相促進(jìn)，在學(xué)習(xí)黨的十七屆四中全會(huì)中推動(dòng)學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)深入開展，在學(xué)習(xí)實(shí)踐中深化對(duì)黨的十七屆四中全會(huì)精神的理解和認(rèn)識(shí)。

“三項(xiàng)制度”是學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)中的一個(gè)難點(diǎn)，也是檢驗(yàn)學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)成效的一個(gè)重要標(biāo)準(zhǔn)，接訪群眾、遍訪群眾、解決群眾困難并反饋給群眾工作量非常大，但這是讓“人民

群眾得實(shí)惠”目標(biāo)的根本落腳點(diǎn)，也是群眾評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)好壞的一個(gè)重要依據(jù)。所以，即便是有再大的困難，也應(yīng)該努力克服，要以對(duì)群眾的滿腔熱情，全身心地投入這項(xiàng)工作，努力克服畏難情緒、懈怠情緒和消極情緒和各種實(shí)際困難，積極想辦法、出主題、添措施，保質(zhì)保量地完成“三項(xiàng)制度”的具體要求，使人民群眾從學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)中得到真正的實(shí)惠。

年終各項(xiàng)任務(wù)都很繁重，正確處理工學(xué)矛盾，一方面要做到統(tǒng)籌兼顧，合理安排時(shí)間，科學(xué)處理工學(xué)，分清輕重緩急，要學(xué)會(huì)“談鋼琴”，做好統(tǒng)籌法，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)與業(yè)務(wù)工作“兩手抓、兩不誤”；同時(shí)有些工作具有交叉性，相通性，可以合并進(jìn)行，節(jié)省人力、精力、物力，比如城鄉(xiāng)合作醫(yī)療的進(jìn)門入戶可以與“三項(xiàng)制度”的遍訪群眾結(jié)合起來，一次工作，兩種效果。這樣就有效地實(shí)現(xiàn)了資源的最優(yōu)化配置，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)與業(yè)務(wù)工作的“兩促進(jìn)”。

第五篇：小學(xué)美術(shù)教學(xué)與信息技術(shù)的巧妙結(jié)合_4

小學(xué)美術(shù)教學(xué)與信息技術(shù)的巧妙結(jié)合

廣西桂平市逸夫?qū)嶒?yàn)小學(xué) 周夏

聯(lián)系方式：電話*** xz20994365@163.com 【內(nèi)容摘要】：信息技術(shù)在美術(shù)課堂上的合理運(yùn)用,可以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,培養(yǎng)他們的形象思維能力、開啟他們的想象之門,引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美、表述美。善用信息技術(shù)優(yōu)化教學(xué)在美術(shù)課堂教學(xué)中,而美術(shù)課在培養(yǎng)孩子創(chuàng)造性思維方面的確具有著得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)。

【關(guān)鍵詞】： 信息技術(shù) 創(chuàng)意教學(xué) 巧妙運(yùn)用

形象生動(dòng) 多元化 個(gè)性化

新課程理念下的小學(xué)美術(shù)教育是以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力為基本價(jià)值取向的教育。信息技術(shù)在美術(shù)課堂上的合理運(yùn)用,可以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,培養(yǎng)他們的形象思維能力、開啟他們的想象之門,引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美、表述美。善用信息技術(shù)優(yōu)化教學(xué)在美術(shù)課堂教學(xué)中,而美術(shù)課在培養(yǎng)孩子創(chuàng)造性思維方面的確具有著得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)。這就要求我們美術(shù)教師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)模式，利用美術(shù)學(xué)科的特點(diǎn)，合理利用信信息技術(shù)與美術(shù)學(xué)科課程的整合，巧妙信息技術(shù)提高美術(shù)課堂的教學(xué)效果,逐步實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、教師的教學(xué)方式和師生互動(dòng)方式的變革；充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，為學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)和藝術(shù)發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學(xué)習(xí)工具。

美術(shù)是視覺及造型藝術(shù)，具有可視的形象特點(diǎn)，因而與信息技術(shù)教育的整合，使美術(shù)教學(xué)手段向多元化發(fā)展，如實(shí)物展示、投影運(yùn)用、多媒體音像的引進(jìn)，大大地增加了信息量和科技量。這樣也適應(yīng)學(xué)生認(rèn)識(shí)的發(fā)展和身心發(fā)展的需要。從而使美術(shù)教學(xué)用簡(jiǎn)易、新型、交互、愉悅的學(xué)習(xí)方式，滿足學(xué)生個(gè)體自我發(fā)展的需要，實(shí)現(xiàn)促進(jìn)學(xué)生智力發(fā)展的目標(biāo)。

一、離奇課題，激發(fā)創(chuàng)意 ——強(qiáng)調(diào)藝術(shù)學(xué)習(xí)個(gè)性化，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。

個(gè)性化學(xué)習(xí)是網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)環(huán)境下學(xué)習(xí)的一個(gè)特點(diǎn)，最能體現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，實(shí)現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意愿。其特點(diǎn)是：學(xué)習(xí)者可以按照自己的需要選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，可以按照適合自己的特點(diǎn)選擇學(xué)習(xí)方法，可以按照自己的時(shí)間安排學(xué)習(xí)的進(jìn)度，可以按照自己的能力選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容的深度，可以按自己的意愿選擇完成作業(yè)的方式。我們都清楚，學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的背景知識(shí)、學(xué)習(xí)習(xí)慣和能力、認(rèn)知風(fēng)格都有很大的差異，而在傳統(tǒng)的講授式課堂教學(xué)中，教師普遍存在著無暇顧及學(xué)生接受能力存在差異的現(xiàn)象，效果不盡人意。網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)環(huán)境為這一問題的解決帶來了希望。

任何一種創(chuàng)造性勞動(dòng)的前提就是身心自由。利用多媒體的展示，創(chuàng)意的課題內(nèi)容很容易激發(fā)孩子創(chuàng)造性的思維和培養(yǎng)孩子的創(chuàng)新精神。而想象是創(chuàng)新的前提，但啟發(fā)孩子的想象并不是教師說一聲“今天畫想象畫”就能夠達(dá)到的事情。教師作為課堂的引導(dǎo)者，首先應(yīng)該做的就是為孩子們提供想象發(fā)揮的內(nèi)容，喚醒早已存在與他們心中的一切經(jīng)驗(yàn)，知識(shí)?！耙粋€(gè)創(chuàng)意的課題”，一個(gè)可以無限創(chuàng)新的空間，讓孩子在這個(gè)無限的空間里創(chuàng)造，耕耘，找到自我。使他們?cè)谧约旱氖澜缋锊迳舷胂蟮某岚?，?chuàng)作出與眾不同的美術(shù)作品。

[案例：《大人國(guó)和小人國(guó)》（人教版小學(xué)美術(shù)教材第5課）] 感覺是學(xué)習(xí)的入門。大與小的關(guān)系在孩子腦海里都是固定的，所以很難轉(zhuǎn)變它。我通過多媒體展示大與小的關(guān)系，使學(xué)生在創(chuàng)作之前形象了解，大于小是靠對(duì)比才產(chǎn)生的，物體的大小不是固定的，而是相對(duì)的，如此抽象的知識(shí)，就變得直觀而簡(jiǎn)單了，發(fā)散學(xué)生思維，激發(fā)創(chuàng)作靈感。在三年級(jí)《大人國(guó)和小人國(guó)》時(shí)，我提議畫一幅想象畫，課題只有兩個(gè)字：《王國(guó)》“王國(guó)？”“誰的王國(guó)？”“人的？昆蟲的？還是植物的？”我運(yùn)用多媒體播放一系列有關(guān)《大與小》的動(dòng)畫片，孩子的好奇心被激起來了。他們圍繞著這個(gè)超大的問題

各抒其見：蟲蟲王國(guó)、螞蟻的地下王國(guó)、蜘蛛王國(guó)、動(dòng)物王國(guó)等等。想法很多，但都是從平時(shí)生活的經(jīng)驗(yàn)中得來的啟示。他們的思維都局限在一個(gè)有限的空間里。沒有達(dá)到我理想的效果。

我再啟發(fā)們大膽創(chuàng)意：“比如說：‘蛋糕王國(guó)’呢？板凳王國(guó)呢？”我這個(gè)不太符合邏輯的提議象一滴水不小心掉到了熱油鍋里。教室里頓時(shí)象炸開了鍋似的。“蛋糕的王國(guó)！”但沒有人問我“這樣也可以嗎？”類似的問題。

“昨天，老師做了一個(gè)夢(mèng)，夢(mèng)見來到了一個(gè)神奇的地方，這里的房子、馬路、汽車、人人都是美味的巧克力做成的，連房子里的沙發(fā)、床、電視機(jī)都是蛋糕做的。”我的話音未落，孩子們馬上觸發(fā)了聯(lián)想：“還可以畫一個(gè)機(jī)器人的王國(guó)，那里只有機(jī)器人”?！拔乙嬑襾淼揭粋€(gè)鮮花王國(guó)，那里一切都裝飾著鮮花?！薄拔襾淼搅艘粋€(gè)微型人王國(guó)，哈哈！我們?nèi)祟惪峙轮挥杏蔑@微鏡才能察覺到他們的存在?！??

從來都沒有人這樣想過，但有什么不可以的嗎？孩子心里那美麗的童心被觸動(dòng)了。他們的想象既具性別的差異有有個(gè)性的呈現(xiàn)：汽車王國(guó)、面包王國(guó)，機(jī)器人王國(guó)，甚至還有水桶王國(guó)、熱狗王國(guó)，電腦王國(guó)??“王國(guó)里面有誰？”“水桶國(guó)王、鮮花王后、汽車衛(wèi)兵、面包公主、機(jī)器人廚師??”“王國(guó)里面有什么？”“宮殿、食品店、學(xué)校、社區(qū)、超市、飯店、游樂園??”“王國(guó)里的‘它們’都在干什么？”

一連串大膽的創(chuàng)意設(shè)想，經(jīng)過形象地了解大與小的關(guān)系不是固定的，而是相對(duì)的，一番空前熱烈的想象和語言的描述，經(jīng)過緊張的創(chuàng)作，幾十張異乎尋常的畫展現(xiàn)在我的眼前，沒有人不是積極開動(dòng)腦筋，想自己從前未曾想到的這樣一個(gè)奇妙的王國(guó)中去，創(chuàng)作出許多新鮮、富有想象的作品。

童心是可愛的、可貴的。教師的智慧告訴我們應(yīng)該保護(hù)好這美麗的童心。在這節(jié)課里我將現(xiàn)實(shí)與離奇的想象放到一起，這就容易引起孩子產(chǎn)生奇思妙想，創(chuàng)造新的形象和生活意境。這種形象往往與原來的生活經(jīng)驗(yàn)有所聯(lián)系，但又不盡相同，是對(duì)原有知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)的一種發(fā)展和創(chuàng)新。這個(gè)創(chuàng)意課題引導(dǎo)孩子們從跟以往不同的視角去展開想象，預(yù)設(shè)了一個(gè)具有生成性的、具有童話色彩的意境。在這個(gè)豐富多彩的童話意境里，孩子們的創(chuàng)造性思維活躍，可謂是“八仙過海，各顯神通”?？梢婋x奇的創(chuàng)意以及創(chuàng)意本身所特有的創(chuàng)造空間，能觸發(fā)孩子繪畫創(chuàng)作的無限的表現(xiàn)力。

二、空間置換，創(chuàng)意迭生——增加思維表象，改變教師的教學(xué)方式。

美術(shù)的學(xué)習(xí)需要?jiǎng)?chuàng)造、想象，需要獨(dú)立地感受和思考，由于小學(xué)生生理、心理特點(diǎn)決定了這種感受和思考離不開實(shí)踐的輔美術(shù)課中經(jīng)常會(huì)有人物表情等需要夸張變形的情況，如果學(xué)生能通過教師的動(dòng)態(tài)操作目睹變形過程，他們就會(huì)為自己的想象營(yíng)造了一種活動(dòng)的空間，獲得那種只能是 “ 意會(huì) ” 的創(chuàng)意經(jīng)驗(yàn)。Photoshop 這款軟件就起到了很大的作用，通過液化處理面面板可以很簡(jiǎn)單的實(shí)現(xiàn)變形特效，為美術(shù)教師講授人物的臉形、五官、表情特征等內(nèi)容時(shí)提供的更多的方案選擇。

小學(xué)生對(duì)游戲有著特別的愛好，在游戲環(huán)境中，他們能快樂地進(jìn)行學(xué)習(xí)而不容易產(chǎn)生厭學(xué)情緒。我在教學(xué)冷暖色調(diào)的時(shí)候。巧妙利用網(wǎng)絡(luò)上很多小巧有趣的填色游戲，在教師教學(xué)演示過程中以及學(xué)生練習(xí)過程中利用它 , 學(xué)生很快可以理解什么是色調(diào)而且可以很快看見效果。在《標(biāo)志》、《圖案》的教學(xué)中，利用色階板，通過改變顏色，學(xué)生很快就理解了，背景色和前景色的關(guān)系，當(dāng)它們?cè)诿鞫?，色相上相差大的時(shí)候就有好的視覺效果。既解決了教學(xué)的難點(diǎn)，又具有游戲的傾向，學(xué)生在游戲中不知不覺解決了問題。

網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)包括了論壇 BBS 技術(shù)。所以用論壇發(fā)帖的功能進(jìn)行備課很實(shí)用。教師可以隨時(shí)將從網(wǎng)上收集的相關(guān)圖片、動(dòng)畫、視頻、音樂等資料發(fā)在論壇里。課堂上可以很快進(jìn)入論壇，打開相關(guān)的帖子進(jìn)行教學(xué)。另外，這些資料還可以是作為學(xué)生課后學(xué)習(xí)的資料。比如在教學(xué)《二方連續(xù)》的時(shí)候，從網(wǎng)上找到了 FLASH

制作的相關(guān)課件和大量精美圖例：杯口的二方連續(xù)花紋，地毯上的，衣服上的、繡品上的??教學(xué)中，教師和學(xué)生一起觀看動(dòng)畫，欣賞圖例，分析設(shè)計(jì)制作的過程。網(wǎng)上的課件制作精美，重點(diǎn)難點(diǎn)都演示的很清楚。大量的精美圖例為學(xué)生提供了想象和創(chuàng)造的空間。還有在線涂鴉版也是一個(gè)很有用的輔助教學(xué)的工具。

許多研究證明兒童的創(chuàng)造能力是與生俱來的，年齡越小他們受到的局限越少，教師要做的就是如何沖破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，把兒童生命中最寶貴的創(chuàng)造力釋放出來。所以在美術(shù)課堂上我們應(yīng)該鼓勵(lì)孩子“隨心所欲”，想象越奇特越好，有的時(shí)候看起來很荒唐的東西卻其實(shí)往往正是打開創(chuàng)造大門的鑰匙。

[案例《親進(jìn)大自然》（人教版小學(xué)美術(shù)教材第2冊(cè)）] 在一堂欣賞課上，孩子對(duì)夏加爾的畫產(chǎn)生了好感，的確，夏加爾也真如兒童似的純潔。他的許多畫并非某地方、某一場(chǎng)所的景色，而是依據(jù)構(gòu)成畫面的需要，自由地組織在一起。顛倒的房屋、漂浮的人、貓有著人的臉孔——畫布上的時(shí)空被打亂，正常的透視比例消失了，一切事物按照畫家的印象被隨意安置在空間中。而一切又似乎是那樣的感人和真切。特別是容易讓兒童接近。

“夏加爾把自己喜歡的東西都放到一起從而來表達(dá)自己對(duì)這個(gè)世界的愛，我們也來試驗(yàn)一下如何？”我笑著問孩子。這自然是一個(gè)很新鮮的主意。孩子們很快就進(jìn)入了狀態(tài)。我將孩子分成四組，分別給了他們一個(gè)老掉牙的主題，畫春夏秋冬。孩子們表示這沒有什么創(chuàng)意。但我還是堅(jiān)持要一個(gè)孩子來說一說春天該如何在畫面上表現(xiàn)出來。他說最好是畫春天大自然的景色，“大自然是神奇的，我知道，大自然在春天的時(shí)候它一定是長(zhǎng)了眼睛的。也許在綠綠的草地上就長(zhǎng)出眼睛來了呢？”“有的時(shí)候它也許會(huì)伸出它長(zhǎng)長(zhǎng)的手臂擁抱住太陽。這樣在春天大地就擁有了陽光”就象夏加爾把抗著鋤頭的農(nóng)夫畫在牦牛的臉上，以次來表達(dá)他對(duì)童年生活的回憶。

孩子們對(duì)我的想法都表示贊同。他們對(duì)春夏秋冬的風(fēng)景都做了空間錯(cuò)位了但富有詩意的想象。在他們的筆下，春天，天空和大地是春姑娘花朵一樣的臉。春夏秋冬交織在一起，描繪出了一幅幅生動(dòng)鮮活的畫面。在這一個(gè)創(chuàng)意課題中我引導(dǎo)學(xué)生將不同的物象基于其內(nèi)在的邏輯關(guān)系結(jié)合在一起，使正常的物象出現(xiàn)反常但又有一定的合理性，這樣位置的交換必然會(huì)打破常規(guī)的視覺思維，在連接中產(chǎn)生新形象。最后完成的作品是作畫者自己事先也沒有想到的。新的啟發(fā)和新的想法，使學(xué)生的個(gè)性得到了張揚(yáng)，同時(shí)，他們活躍的思維能力凸顯了繪畫的表現(xiàn)能力與創(chuàng)造能力。

三、發(fā)散思維，培養(yǎng)創(chuàng)意——增加視聽覺信息，改變教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式。

美術(shù)是運(yùn)用線條、塊面、色彩等來造型的視覺藝術(shù)。教育心理學(xué)中關(guān)于學(xué)習(xí)比率的研究表明：人們學(xué)習(xí)，通過視覺獲取的外界信息占 83 ％，聽覺占 11 ％。顯然，增加視覺、聽覺信息量是多獲取信息最高效的方法。而多媒體手段可以使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中接觸更多的靜態(tài)及動(dòng)態(tài)視覺信息，綜合利用多種感官去獲取知識(shí)，提高學(xué)習(xí)效率。多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)由于能提供界面友好、形象直觀的交互式學(xué)習(xí)環(huán)境，有利于激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)它還能提供圖、文、聲、像并茂的多種感官綜合刺激，更有利于情景創(chuàng)設(shè)和大量知識(shí)的獲取和生成，為營(yíng)造小學(xué)生快樂的學(xué)習(xí)環(huán)境提供了理想的條件。

培養(yǎng)孩子創(chuàng)造性地思考和解決問題是新時(shí)代對(duì)人才培養(yǎng)的正確理解，美術(shù)課堂在培養(yǎng)孩子創(chuàng)造性思維的優(yōu)勢(shì)在于能積極有效的開發(fā)孩子的發(fā)散性思維以及形象和直覺思維能力。在下面這一節(jié)自由命題的繪畫創(chuàng)作課中，我不是采取常規(guī)，即按部就班地教會(huì)學(xué)生形狀的應(yīng)用，而是從學(xué)生的興趣出發(fā)，設(shè)計(jì)了一個(gè)美術(shù)活動(dòng)，在潛移默化中鞏固了學(xué)生對(duì)形的練習(xí)和應(yīng)用。

[案例《彩線連彩點(diǎn)》（人教版小學(xué)美術(shù)教材第2冊(cè)）]

在一年級(jí)《彩線連彩點(diǎn)》一課里，我首先播放“點(diǎn)點(diǎn)與線線”的動(dòng)畫片，通過它們的對(duì)話，使認(rèn)識(shí)了點(diǎn)與線；接著，我運(yùn)用繪畫功能，展示一系列的彩線與彩點(diǎn)的結(jié)合，形成的各式各樣神奇、美麗的圖畫，使孩子們心里表現(xiàn)的欲望上來了。一個(gè)個(gè)小手舉得高高的，展開豐富的想象——太陽、地球、飛碟、飯桌、花朵??，孩子們通過圓想出了很多。

“方形呢？”冰箱、洗衣機(jī)、電腦、門窗、房子、汽車???！叭切文兀俊毙∑?、房頂、??。

飯桌上擺著什么菜呢？都有誰在吃飯？吃的什么飯？年夜飯？?? 飛碟降落到哪兒了呢？從飛碟上都走下來誰了呢？來干嗎？??

最后，每個(gè)孩子都通過起初小小的一個(gè)圓圈、一個(gè)三角形、方形，一點(diǎn)點(diǎn)演變成了一幅幅漂亮、生動(dòng)、創(chuàng)意十足的畫面。

在這里，我不是叫學(xué)生敘述，你想畫什么？怎么畫？而是從局部開始，把學(xué)生的思維一點(diǎn)點(diǎn)發(fā)散開去，由最初的一個(gè)簡(jiǎn)單的基本形，最后通過教師的引導(dǎo)和學(xué)生思維的發(fā)散展開，慢慢地形成一幅幅完整的充滿創(chuàng)造力的畫。

美術(shù)教學(xué)與信息技術(shù)教育的整合，實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代多媒體技術(shù)的組合，達(dá)到直觀、形象、生動(dòng)、多角度、立體式地展示美術(shù)教學(xué)的內(nèi)在規(guī)律，有機(jī)地與其他學(xué)科聯(lián)系和交互影響。使美術(shù)課堂教學(xué)讓人耳目一新，具有新的突破。使教學(xué)化難為易，化復(fù)雜抽象為直觀形象。同時(shí)也為學(xué)生提供包括視覺、聽覺、觸角等多樣化的外部剌激，為學(xué)生提供了更多的認(rèn)知和學(xué)習(xí)途徑。在有限的時(shí)間里，加大教學(xué)密度，豐富教學(xué)內(nèi)容，提高課堂效率，同時(shí)通過投影屏幕，豐富直觀的感性認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的觀察力，加強(qiáng)了記憶力，開闊學(xué)生的視野，發(fā)散了學(xué)生的思維，也豐富了想象。

實(shí)踐證明，小學(xué)美術(shù)教學(xué)與信息技術(shù)的巧妙運(yùn)用，利用多媒體技術(shù)輔助美術(shù)教學(xué)，打破了教學(xué)的時(shí)空界限，不但有利于教師的教，而且有利于學(xué)生的學(xué)，有利于發(fā)展學(xué)生的智力，培養(yǎng)學(xué)生的能力，增加學(xué)生的美感體驗(yàn)，使教學(xué)過程充滿趣味性，有效地提高了課堂時(shí)效。

參考文獻(xiàn)：《中小學(xué)美術(shù)教學(xué)》、《少兒美術(shù)》等。