第一篇：2014年高考考前復(fù)習(xí)材料高考?xì)v史材料題解答方法及萬(wàn)能

2014年高考考前復(fù)習(xí)材料高考?xì)v史材料題解答方法及萬(wàn)能模板

一、高考?xì)v史材料題的解答方法

1、三讀材料，獲取信息。

材料一般應(yīng)該讀三遍：第一遍，粗讀（看），明白大體內(nèi)容，不要在個(gè)別字、詞上糾纏；第二遍，細(xì)讀，結(jié)合材料出處的說(shuō)明（時(shí)間、會(huì)議、人物等），建立材料與所學(xué)知識(shí)的聯(lián)系，弄清楚考查的是什么時(shí)期的什么知識(shí)，分清材料中哪些是史實(shí)，哪些是觀點(diǎn)；材料之間的關(guān)系是相對(duì)獨(dú)立還是相互補(bǔ)充；第三遍，重點(diǎn)讀，帶著設(shè)問有針對(duì)性地閱讀材料，提取有效信息，井用筆畫出與問題有關(guān)的詞語(yǔ)、句子，對(duì)材料中的史實(shí)與觀點(diǎn)（評(píng)論）分點(diǎn)或分層，有些材料較淺顯的，可以先看提問，再帶著提問看材料并確定有效信息。提取有效信息要注意材料的開頭、結(jié)尾、出處、注悉。

2、分析提問，明確要求。

從提問情況看，一般有四種方式：結(jié)合材料回答、根據(jù)所學(xué)知識(shí)回答、根據(jù)材料和所學(xué)知識(shí)回答、沒有對(duì)答題依據(jù)作出明確規(guī)定.，在閱讀提問時(shí)，應(yīng)注意某一提問是要求怎樣回答的，同時(shí)要看清提問要求回答的是什么，有什么限制性條件。有的提問實(shí)際上包含著幾個(gè)要求回答的問題；有的提問是以上一問的回答為基礎(chǔ)的；有的提問要求根據(jù)幾則材料回答，在審題時(shí)要注意，在審題時(shí)最好把要求回答內(nèi)容的中心詞和限制性條件用筆畫上記號(hào)，以防答題時(shí)遺翻和疏忽。

3、緊扣提問，認(rèn)真作答。

第六，對(duì)于認(rèn)為很難的問題，根據(jù)材料和課本知識(shí)，能答多少就答多少，不要空題，因?yàn)楦呖荚u(píng)卷時(shí)，對(duì)錯(cuò)答的不負(fù)分，另外，對(duì)于那些要求根據(jù)所學(xué)知識(shí)回答的問題，評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)往往是“答案合理即可得分”，實(shí)際上給每位考生留下了發(fā)揮的空間。

第七、語(yǔ)言準(zhǔn)確、規(guī)范，邏輯緊密、史論結(jié)合。

第八、要使用正確的歷史名詞、歷史術(shù)語(yǔ)。從高考文綜歷史評(píng)分細(xì)則來(lái)看，其明確規(guī)定“用詞不準(zhǔn)或詞不達(dá)意者”，均只給少量分?jǐn)?shù)或者不給分。歷史學(xué)科中有許多概念和專有名詞，例如自然經(jīng)濟(jì)、商品經(jīng)濟(jì)、土地所有制、君主立憲制、資本原始積累、工業(yè)革命、經(jīng)濟(jì)危機(jī)、資本主義世界體系、世界市場(chǎng)、世界格局、全球化等，必須準(zhǔn)確表達(dá)，不能張冠李戴

第九、注意答案的完整性：多個(gè)方面、多個(gè)角度（廣度第一，深度第二），層次性（分時(shí)間、空間、分類別）

二、高考?xì)v史材料題分析方法和公式

1、歷史背景類=（國(guó)內(nèi)+國(guó)際）（經(jīng)濟(jì)+政治+文化+??）

（1）經(jīng)濟(jì)背景=生產(chǎn)力+生產(chǎn)關(guān)系+經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)+經(jīng)濟(jì)格局+??

（2）政治背景=政局+制度+體制+政策+階級(jí)+民族+外交+軍事+??

（3）文化背景=思想+科技+教育+??

歷史條件：與背景分析基本相同，更側(cè)重于有利因素

2、歷史特點(diǎn)類

從背景、時(shí)間、目的、過程、內(nèi)容、措施、程度、范圍、性質(zhì)、影響等方面考慮；

3、歷史原因類：

（1）原因廣度：原因=主觀（內(nèi)因）+客觀（外因）（政治+經(jīng)濟(jì)+思想）

（2）原因深度：→直接→主要→根本

根本原因：從歷史發(fā)展趨勢(shì)、生產(chǎn)力發(fā)展、和主觀需要等方面考慮。

主觀原因：一般從領(lǐng)導(dǎo)某事件的階級(jí)、階層的主管目的、動(dòng)機(jī)、決策或政策、方針等進(jìn)行思考；

客觀原因：一般從自然或社會(huì)環(huán)境、經(jīng)濟(jì)狀況、政治現(xiàn)狀等方面進(jìn)行思考。

4、根本原因類：

經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象：從生產(chǎn)力發(fā)展水平、生產(chǎn)關(guān)系（上層建筑）的反作用考慮 政治現(xiàn)象：從經(jīng)濟(jì)方面考慮；

思想文化：社會(huì)存在決定社會(huì)意識(shí)，從經(jīng)濟(jì)方面考慮；

5、目的、動(dòng)機(jī)：→直接→主要→根本

（1）直接動(dòng)機(jī)：解決當(dāng)前面臨的種種危機(jī)或問題

（2）主要目的：實(shí)現(xiàn)某一方面目標(biāo)，求得穩(wěn)定和發(fā)展等

（3）根本目的：建立或鞏固統(tǒng)治，維護(hù)統(tǒng)治階級(jí)利益（根本利益）

6、比較類：

首先要明確比較對(duì)象（是相同、是不同、還是異同），從背景、目的、內(nèi)容、結(jié)果、特點(diǎn)、方式、性質(zhì)、影響等方面考慮；組織共同點(diǎn)的答案時(shí)，首先要寫出比較點(diǎn)的提示語(yǔ)，例如：“特點(diǎn)：”，“方式：”，然后行文上為”都-----“；組織不同點(diǎn)的答案時(shí)，首先寫出比較點(diǎn)的提示語(yǔ)，然后行文上為”A.---B---C---”

7、影響或意義類：

影響或意義=（積極+消極）（國(guó)內(nèi)+國(guó)際）（經(jīng)濟(jì)+政治+文化）+深遠(yuǎn)影響?? ⑴經(jīng)濟(jì)影響=生產(chǎn)力+生產(chǎn)關(guān)系+經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)+經(jīng)濟(jì)格局+??

⑵政治影響=格局+制度+體制+政權(quán)+政策+階級(jí)+民族+??

⑶文化影響=思想+科技+教育+文學(xué)藝術(shù)+??

8、判斷成敗及原因類：

⑴判斷成敗依據(jù)：→直接目標(biāo)→主要任務(wù)→根本任務(wù)

⑵成敗原因=（主觀+客觀）（經(jīng)濟(jì)+政治+軍事+策略+??）

（歷史發(fā)展的潮流和趨勢(shì)+改革的政策與措施+新舊勢(shì)力的力量對(duì)比+四看改革者的素質(zhì)如何）

⑶成敗根源=（社會(huì)條件+階級(jí)本質(zhì)）（進(jìn)步/局限）

9、性質(zhì)分析類：

任務(wù)+領(lǐng)導(dǎo)階級(jí)+主力+手段+結(jié)果??

10、歷史評(píng)價(jià)類

⑴人物評(píng)價(jià)=屬性+事跡+影響（進(jìn)步+局限）+結(jié)論??

⑵事物評(píng)價(jià)=概況+性質(zhì)特點(diǎn)+影響（進(jìn)步/反動(dòng)+正義/非義）+結(jié)論

⑶觀點(diǎn)評(píng)價(jià)=是什么（材料的觀點(diǎn)或你的觀點(diǎn)）+為什么（你的理由）+怎么樣（對(duì)錯(cuò)的根源及正確的觀點(diǎn)）

11、啟示、認(rèn)識(shí)類：

⑴政治=國(guó)情+領(lǐng)導(dǎo)+群眾+武裝+民主+法制+思想+策略+??

⑵經(jīng)濟(jì)=生產(chǎn)力+生產(chǎn)關(guān)系+客觀規(guī)律+發(fā)展戰(zhàn)略+??

⑶文化=批判+改造+繼承+發(fā)展+??

12、開放性問答題

解答開放性問答題必須明確：重要的不是持何種觀點(diǎn)，而是能否有理有據(jù)的論證自己的觀點(diǎn)。因此，解答此類題目，首先要確定觀點(diǎn)。其次，要通過對(duì)史實(shí)的概括提煉，來(lái)充分支持觀點(diǎn)，盡量少漏觀點(diǎn)支持點(diǎn)。第三，要做到史論結(jié)合，有論有據(jù)。第四，論述要全面，如該題在肯定積極作用的同時(shí)，要指出消極作用，切忌絕對(duì)化.

第二篇：高考?xì)v史材料題解答方法及萬(wàn)能

高考?xì)v史材料題解答方法及萬(wàn)能模板

一、高考?xì)v史材料題的解答方法

1、三讀材料，獲取信息。

材料一般應(yīng)該讀三遍：第一遍，粗讀（看），明白大體內(nèi)容，不要在個(gè)別字、詞上糾纏；第二遍，細(xì)讀，結(jié)合材料出處的說(shuō)明（時(shí)間、會(huì)議、人物等），建立材料與所學(xué)知識(shí)的聯(lián)系，弄清楚考查的是什么時(shí)期的什么知識(shí)，分清材料中哪些是史實(shí)，哪些是觀點(diǎn)；材料之間的關(guān)系是相對(duì)獨(dú)立還是相互補(bǔ)充；第三遍，重點(diǎn)讀，帶著設(shè)問有針對(duì)性地閱讀材料，提取有效信息，井用筆畫出與問題有關(guān)的詞語(yǔ)、句子，對(duì)材料中的史實(shí)與觀點(diǎn)（評(píng)論）分點(diǎn)或分層，有些材料較淺顯的，可以先看提問，再帶著提問看材料并確定有效信息。提取有效信息要注意材料的開頭、結(jié)尾、出處、注悉。

2、分析提問，明確要求。

從提問情況看，一般有四種方式：結(jié)合材料回答、根據(jù)所學(xué)知識(shí)回答、根據(jù)材料和所學(xué)知識(shí)回答、沒有對(duì)答題依據(jù)作出明確規(guī)定.，在閱讀提問時(shí)，應(yīng)注意某一提問是要求怎樣回答的，同時(shí)要看清提問要求回答的是什么，有什么限制性條件。有的提問實(shí)際上包含著幾個(gè)要求回答的問題；有的提問是以上一問的回答為基礎(chǔ)的；有的提問要求根據(jù)幾則材料回答，在審題時(shí)要注意，在審題時(shí)最好把要求回答內(nèi)容的中心詞和限制性條件用筆畫上記號(hào)，以防答題時(shí)遺翻和疏忽。

3、緊扣提問，認(rèn)真作答。

第一，在組織答案時(shí)，一定要做到“怎么問就怎么答”，并且按要求回答，即注意答題依據(jù)和限制性條件，如提問為“根據(jù)材料??”，那么，答案主要來(lái)自相關(guān)材料；如提問為“根據(jù)所學(xué)知回答”，那么，答案主要為所學(xué)課本知識(shí)；如果沒有規(guī)定答題的依據(jù)，則要視材料和問題來(lái)定，第二，如果某一問有幾個(gè)要求回答的中心詞，那么在作答時(shí)最好把表示回答內(nèi)容的中心詞（如原因、意義、措施、區(qū)別等）寫在具體答案前面。

第三，組織答案要做到段落化、要點(diǎn)化、序號(hào)化，一般一問為一段，一問有幾個(gè)答案要點(diǎn)的話，用序號(hào)標(biāo)示出來(lái)。

第四，根據(jù)具體問題和提問賦分確定答案的多少，如“內(nèi)容”“措施”“原因”“意義”“異同”等應(yīng)多答；賦分多的要多答，賦分少的要簡(jiǎn)答。

第五，對(duì)于“啟示”“說(shuō)明”“經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)”類問題，要從不同角度、不同層次思考和組織答案，不要在某一個(gè)方面展開敘述或分析。

第六，對(duì)于認(rèn)為很難的問題，根據(jù)材料和課本知識(shí)，能答多少就答多少，不要空題，因?yàn)楦呖荚u(píng)卷時(shí)，對(duì)錯(cuò)答的不負(fù)分，另外，對(duì)于那些要求根據(jù)所學(xué)知識(shí)回答的問題，評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)往往是“答案合理即可得分”，實(shí)際上給每位考生留下了發(fā)揮的空間。

第七、語(yǔ)言準(zhǔn)確、規(guī)范，邏輯緊密、史論結(jié)合。

第八、要使用正確的歷史名詞、歷史術(shù)語(yǔ)。從高考文綜歷史評(píng)分細(xì)則來(lái)看，其明確規(guī)定“用詞不準(zhǔn)或詞不達(dá)意者”，均只給少量分?jǐn)?shù)或者不給分。歷史學(xué)科中有許多概念和專有名詞，例如自然經(jīng)濟(jì)、商品經(jīng)濟(jì)、土地所有制、君主立憲制、資本原始積累、工業(yè)革命、經(jīng)濟(jì)危機(jī)、資本主義世界體系、世界市場(chǎng)、世界格局、全球化等，必須準(zhǔn)確表達(dá)，不能張冠李戴

第九、注意答案的完整性：多個(gè)方面、多個(gè)角度（廣度第一，深度第二），層次性（分時(shí)間、空間、分類別）

二、高考?xì)v史材料題分析方法和公式

1、歷史背景類=（國(guó)內(nèi)+國(guó)際）（經(jīng)濟(jì)+政治+文化+??）（1）經(jīng)濟(jì)背景=生產(chǎn)力+生產(chǎn)關(guān)系+經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)+經(jīng)濟(jì)格局+??（2）政治背景=政局+制度+體制+政策+階級(jí)+民族+外交+軍事+??（3）文化背景=思想+科技+教育+??

如：鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)背景：

（一）國(guó)內(nèi)：

1、經(jīng)濟(jì)：自然經(jīng)濟(jì)+資本主義萌芽+土地集中。

2、政治：①腐敗：官場(chǎng)+軍隊(duì)+財(cái)政②階級(jí)矛盾。

3、思想：愚昧自大。

（二）國(guó)際：

1、經(jīng)濟(jì)：工業(yè)革命→市場(chǎng)原料。

2、政治：資本主義擴(kuò)張。

背景一般是指某一歷史事件在什么歷史情況下發(fā)生的，實(shí)質(zhì)上包括原因和條件兩個(gè)方面的內(nèi)容。如新航路開辟的背景就包括四個(gè)原因和三個(gè)條件。原因和條件其含義基本接近，但又略的不同；其一是原因偏重于“為什么”，即必要性，條件偏重于“有什么”，即可能性；其二，條件的使用范圍較之原因要小一些，如歷史事件或運(yùn)動(dòng)的成功或失敗，就只能分析其原因，而不能用條件去表達(dá)。如：分析巴黎公社的失敗原因。在這一題中，“原因”就不能用“條件”去代替。

歷史條件：與背景分析基本相同，更側(cè)重于有利因素

如十月革命的歷史條件：

（一）國(guó)內(nèi)：①經(jīng)濟(jì)：資本主義發(fā)展到壟斷，相對(duì)落后、生活貧困。②政治：沙皇專制、無(wú)產(chǎn)階級(jí)壯大、革命政黨成熟、力量對(duì)比變化等。③思想：列寧主義指導(dǎo)。

（二）國(guó)際：帝國(guó)主義忙于一戰(zhàn)等。

2、歷史特點(diǎn)類

從背景、時(shí)間、目的、過程、內(nèi)容、措施、程度、范圍、性質(zhì)、影響等方面考慮；

3、歷史原因類：

（1）原因廣度：原因=主觀（內(nèi)因）+客觀（外因）（政治+經(jīng)濟(jì)+思想）

主觀原因：事件發(fā)起、參與者內(nèi)在經(jīng)濟(jì)、政治、思想諸方面因素。屬于自我意識(shí)方面的原因，即人為的原因；

客觀原因：自然、社會(huì)環(huán)境、外在各方面經(jīng)濟(jì)、政治、思想因素等。它是獨(dú)立存在于人的意識(shí)之外的原因

如美國(guó)獨(dú)立戰(zhàn)爭(zhēng)的原因廣度分析：

內(nèi)因：①經(jīng)濟(jì)：資本主義經(jīng)濟(jì)發(fā)展、統(tǒng)一的市場(chǎng)等。②政治：美利堅(jiān)民族形成、資產(chǎn)階級(jí)、種植園主階級(jí)形成等。③文化：統(tǒng)一的文化、民族意識(shí)覺醒等。

外因：①英國(guó)的經(jīng)濟(jì)掠奪和政治壓迫。②啟蒙思想的影響等。（2）原因深度：→直接→主要→根本

根本原因：從歷史發(fā)展趨勢(shì)、生產(chǎn)力發(fā)展、和主觀需要等方面考慮。

主觀原因：一般從領(lǐng)導(dǎo)某事件的階級(jí)、階層的主管目的、動(dòng)機(jī)、決策或政策、方針等進(jìn)行思考；

客觀原因：一般從自然或社會(huì)環(huán)境、經(jīng)濟(jì)狀況、政治現(xiàn)狀等方面進(jìn)行思考。

根本原因 是指影響歷史發(fā)展的諸多因素中，帶有歷史發(fā)展必然性，在歷史進(jìn)程中起決定性作用的因素。我們可以從生產(chǎn)力與生產(chǎn)關(guān)系、經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)與上層建筑的社會(huì)基本矛盾運(yùn)動(dòng)、階級(jí)本質(zhì)、歷史發(fā)展的主要原因等角度去探討歷史發(fā)展的根本原因。所謂根本原因，是指促使歷史事物產(chǎn)生的內(nèi)在的、本質(zhì)的必然性因素，是歷史事物能夠產(chǎn)生的土壤，在歷史事物產(chǎn)生過程中起著決定性的作用。如果缺少了這種因素，與之相應(yīng)的歷史事物便不會(huì)產(chǎn)生。

主要原因 是指對(duì)歷史事物的產(chǎn)生起主導(dǎo)性、決定作用的因素。有了這種因素，歷史事物才會(huì)以當(dāng)時(shí)的特征出現(xiàn)。如果缺少了這種因素，歷史事物則不會(huì)以當(dāng)時(shí)的特征出現(xiàn)，甚至不會(huì)產(chǎn)生。

直接原因 是指導(dǎo)致事件發(fā)生的近期的誘導(dǎo)性因素?！爸苯印钡暮x是指不經(jīng)過中間事物和中介環(huán)節(jié)，要注意分析出時(shí)間關(guān)系或邏輯關(guān)系上最為接近的因素。事件發(fā)生的導(dǎo)火線通常就是直接原因。它在歷史事物產(chǎn)生過程中起到催化劑的作用，是一種偶然性因素。

三者既有層次區(qū)別，又有聯(lián)系滲透，如“五四”運(yùn)動(dòng)爆發(fā)的直接原因是巴黎和會(huì)上中國(guó)外交失??；主要原因涉及當(dāng)時(shí)國(guó)內(nèi)外各種矛盾，包括帝國(guó)主義侵略、北洋軍閥黑暗統(tǒng)治、民族資本主義發(fā)展、無(wú)產(chǎn)階級(jí)壯大、十月革命影響、馬克思主義傳播等因素；根本原因則是主要原因中最深層的因素。

4、根本原因類：

經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象：從生產(chǎn)力發(fā)展水平、生產(chǎn)關(guān)系（上層建筑）的反作用考慮 政治現(xiàn)象：從經(jīng)濟(jì)方面考慮；

思想文化：社會(huì)存在決定社會(huì)意識(shí)，從經(jīng)濟(jì)方面考慮；

5、目的、動(dòng)機(jī)：→直接→主要→根本

（1）直接動(dòng)機(jī)：解決當(dāng)前面臨的種種危機(jī)或問題（2）主要目的：實(shí)現(xiàn)某一方面目標(biāo)，求得穩(wěn)定和發(fā)展等

（3）根本目的：建立或鞏固統(tǒng)治，維護(hù)統(tǒng)治階級(jí)利益（根本利益）

6、比較類：

首先要明確比較對(duì)象（是相同、是不同、還是異同），從背景、目的、內(nèi)容、結(jié)果、特點(diǎn)、方式、性質(zhì)、影響等方面考慮；組織共同點(diǎn)的答案時(shí)，首先要寫出比較點(diǎn)的提示語(yǔ)，例如：“特點(diǎn)：”，“方式：”，然后行文上為”都-----“；組織不同點(diǎn)的答案時(shí)，首先寫出比較點(diǎn)的提示語(yǔ)，然后行文上為”A.---B---C---”

7、影響或意義類：

影響或意義=（積極+消極）（國(guó)內(nèi)+國(guó)際）（經(jīng)濟(jì)+政治+文化）+深遠(yuǎn)影響?? ⑴經(jīng)濟(jì)影響=生產(chǎn)力+生產(chǎn)關(guān)系+經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)+經(jīng)濟(jì)格局+?? ⑵政治影響=格局+制度+體制+政權(quán)+政策+階級(jí)+民族+?? ⑶文化影響=思想+科技+教育+文學(xué)藝術(shù)+??

8、判斷成敗及原因類：

⑴判斷成敗依據(jù)：→直接目標(biāo)→主要任務(wù)→根本任務(wù) ⑵成敗原因=（主觀+客觀）（經(jīng)濟(jì)+政治+軍事+策略+??）

（歷史發(fā)展的潮流和趨勢(shì)+改革的政策與措施+新舊勢(shì)力的力量對(duì)比+四看改革者的素質(zhì)如何）⑶成敗根源=（社會(huì)條件+階級(jí)本質(zhì)）（進(jìn)步/局限）

9、性質(zhì)分析類：

任務(wù)+領(lǐng)導(dǎo)階級(jí)+主力+手段+結(jié)果??

10、歷史評(píng)價(jià)類

⑴人物評(píng)價(jià)=屬性+事跡+影響（進(jìn)步+局限）+結(jié)論??

⑵事物評(píng)價(jià)=概況+性質(zhì)特點(diǎn)+影響（進(jìn)步/反動(dòng)+正義/非義）+結(jié)論

⑶觀點(diǎn)評(píng)價(jià)=是什么（材料的觀點(diǎn)或你的觀點(diǎn)）+為什么（你的理由）+怎么樣（對(duì)錯(cuò)的根源及正確的觀點(diǎn)）

11、啟示、認(rèn)識(shí)類：

⑴政治=國(guó)情+領(lǐng)導(dǎo)+群眾+武裝+民主+法制+思想+策略+?? ⑵經(jīng)濟(jì)=生產(chǎn)力+生產(chǎn)關(guān)系+客觀規(guī)律+發(fā)展戰(zhàn)略+?? ⑶文化=批判+改造+繼承+發(fā)展+??

12.矛盾分析：生產(chǎn)力與生產(chǎn)關(guān)系矛盾、經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)與上層建筑矛盾、階級(jí)矛盾、階級(jí)內(nèi)部矛盾、民族矛盾、宗教矛盾、不同利益集團(tuán)矛盾??

如尼德蘭革命爆發(fā)的原因：①資本主義經(jīng)濟(jì)發(fā)展與舊制度矛盾。②資產(chǎn)階級(jí)與封建階級(jí)矛盾。③尼德蘭人民與西班牙統(tǒng)治者的民族矛盾。④加爾文教與天主教矛盾等等。13.、經(jīng)過 內(nèi)容

經(jīng)過 所謂經(jīng)過，就是指經(jīng)歷、過程。一個(gè)歷史事件除了它的前因和后果之外，經(jīng)過一般至少包括發(fā)生、發(fā)展和結(jié)局三個(gè)部分。如：“五四”運(yùn)動(dòng)的經(jīng)過怎樣？就要答出“五四”運(yùn)動(dòng)的爆發(fā)、發(fā)展和結(jié)局（取得初步勝利）三部分內(nèi)容。

歷史內(nèi)容=經(jīng)濟(jì)+政治+文化+??

歷史內(nèi)容即客觀歷史，是人類重大歷史活動(dòng)的客觀記載?；顒?dòng)的主體包括重要?dú)v史人物、群體、組織、機(jī)構(gòu)等。活動(dòng)內(nèi)容包括經(jīng)濟(jì)政治方面的事件、事態(tài)、制度、政策、綱領(lǐng)、路線、計(jì)劃、條約；文化方面的理論、技術(shù)、文物器具、工程建筑、書籍文獻(xiàn)等。一般歷史內(nèi)容，可從經(jīng)濟(jì)、政治、文化諸方面分析。

經(jīng)濟(jì)內(nèi)容：生產(chǎn)力+生產(chǎn)關(guān)系+經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)、布局+??

⑴古代經(jīng)濟(jì)=經(jīng)濟(jì)制度＋經(jīng)濟(jì)政策+（農(nóng)業(yè)+手工業(yè)+商業(yè)）+經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)、布局+??

①經(jīng)濟(jì)政策=總政策+土地+租稅+賦役+人身+??

②農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)=人口+土地+工具+水利+作物+布局+??

③手工業(yè)經(jīng)濟(jì)=（紡織+礦冶+陶瓷+??）（技術(shù)+布局+??）

④商品經(jīng)濟(jì)=城市+交通+商品+市場(chǎng)+貨幣+邊貿(mào)+外貿(mào)+??

⑤經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)、布局=經(jīng)濟(jì)成份比例變化+經(jīng)濟(jì)重心變化+經(jīng)濟(jì)方式擴(kuò)展+?? 古代經(jīng)濟(jì)一般分析方法，是先分析各時(shí)期經(jīng)濟(jì)政策的調(diào)整，再?gòu)霓r(nóng)業(yè)、手工業(yè)、商業(yè)各方面分析經(jīng)濟(jì)發(fā)展情況。如唐朝經(jīng)濟(jì)：先分析總體的重農(nóng)政策，唐初恢復(fù)經(jīng)濟(jì)的措施，如均田制、租傭調(diào)制等；再分析農(nóng)業(yè)如生產(chǎn)工具的改進(jìn)，興修水利、開墾荒地、糧食布帛、人口增長(zhǎng)等；手工業(yè)的絲織、陶瓷、造紙技術(shù)及布局；城市商業(yè)的繁榮、民族、對(duì)外貿(mào)易的發(fā)展等。從總體發(fā)展情況分析，商品經(jīng)濟(jì)仍然微弱，南北經(jīng)濟(jì)趨于平衡、封建生產(chǎn)方式向邊疆?dāng)U展等。

⑵近現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)=經(jīng)濟(jì)發(fā)展要素+經(jīng)濟(jì)成份+國(guó)際經(jīng)濟(jì)+??

① 經(jīng)濟(jì)發(fā)展要素=技術(shù)+資金+市場(chǎng)+原料+勞力+經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)+經(jīng)營(yíng)方式+政策+??

如19世紀(jì)后半期美國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展要素：包括移民帶來(lái)勞力、技術(shù)；西部開發(fā)提供市場(chǎng)、原料；廢除種植園奴隸制、大規(guī)模農(nóng)業(yè)經(jīng)營(yíng)、壟斷模式等。

② 經(jīng)濟(jì)成份=自然經(jīng)濟(jì)+外資+合資+民資+官資+國(guó)營(yíng)+集體+個(gè)體+??

如新中國(guó)初期：地主經(jīng)濟(jì)被消滅、富農(nóng)經(jīng)濟(jì)保存、農(nóng)民個(gè)體經(jīng)濟(jì)發(fā)展；帝國(guó)主義在華企業(yè)、官僚資本被沒收，民族資本主義恢復(fù)發(fā)展；國(guó)營(yíng)企業(yè)確立領(lǐng)導(dǎo)地位、集體協(xié)作經(jīng)濟(jì)興起等。

③國(guó)際經(jīng)濟(jì)=總格局+（生產(chǎn)+管理+資本+技術(shù)+市場(chǎng)+關(guān)稅）（協(xié)作+競(jìng)爭(zhēng)）

如當(dāng)代世界經(jīng)濟(jì)格局的多極化、經(jīng)濟(jì)區(qū)域集團(tuán)化、全球現(xiàn)代化趨勢(shì)；具體表現(xiàn)為各國(guó)、各集團(tuán)之間在生產(chǎn)、管理、資本、技術(shù)、市場(chǎng)、關(guān)稅貿(mào)易等方面的協(xié)作與競(jìng)爭(zhēng)等。

13、開放性問答題

解答開放性問答題必須明確：重要的不是持何種觀點(diǎn)，而是能否有理有據(jù)的論證自己的觀點(diǎn)。因此，解答此類題目，首先要確定觀點(diǎn)。其次，要通過對(duì)史實(shí)的概括提煉，來(lái)充分支持觀點(diǎn)，盡量少漏觀點(diǎn)支持點(diǎn)。第三，要做到史論結(jié)合，有論有據(jù)。第四，論述要全面，如該題在肯定積極作用的同時(shí)，要指出消極作用，切忌絕對(duì)化

第三篇：2018高考考前歷史練手題

練手題四

1.1938年3月，中華民族解放行動(dòng)委員會(huì)（計(jì)表》”可知，1931年“九一八”事變后東北抗戰(zhàn)即已開始，中華民族局部抗戰(zhàn)已經(jīng)開始，故B正確。東北地區(qū)不是抗日戰(zhàn)爭(zhēng)的主戰(zhàn)場(chǎng)，全面抗戰(zhàn)開始后，國(guó)民黨領(lǐng)導(dǎo)正面戰(zhàn)場(chǎng)抗戰(zhàn)，共產(chǎn)黨則深入敵后建立抗日根據(jù)地，排除A。淞滬會(huì)戰(zhàn)粉碎了日本迅速滅亡中國(guó)的計(jì)劃，與材料不符，排除C。1937年9月，抗日民族統(tǒng)一戰(zhàn)線確立，與材料部分時(shí)間不符，排除D?！敬鸢浮緽 6．下圖是山西省博物館的鎮(zhèn)館之寶“鳥尊”，出土于山西曲沃縣北趙村晉侯墓地114號(hào)墓。其大鳥回眸、小鳥偎依、巨象縮首的完美組合造型，成為西周青銅藝術(shù)中的罕見珍品。據(jù)此判斷該藝術(shù)品 A.是晉侯權(quán)力至髙無(wú)上的象征 B.體現(xiàn)了青銅鑄造技藝的成熟 C.破壞了西周時(shí)期禮制的規(guī)定 D.由技藝精湛的私營(yíng)工匠制作 【答案】B 7．在清末民初編寫的歷史教科書中，編譯的亡國(guó)史占了相當(dāng)比重。有學(xué)者統(tǒng)計(jì)，僅1901年至1910年間，單行本就有30余種，其中朝鮮亡國(guó)史達(dá)7種，印度、埃及亡國(guó)史各為4種，波蘭亡國(guó)史3種。編譯者們旨在 A．激發(fā)國(guó)人民族意識(shí) B．豐富國(guó)民史學(xué)知識(shí) C．宣傳反清革命思想 D．培養(yǎng)國(guó)人全球視野 【解析】編譯的亡國(guó)史占了相當(dāng)比重意在喚醒國(guó)人的民族危亡意識(shí)，即編譯者們旨在激發(fā)國(guó)人民族意識(shí)而非豐富國(guó)民史學(xué)知識(shí)，但是材料未涉及反清革命思想和國(guó)人全球視野方面的信息，所以只有選A是符合題意的，正確。【答案】A 8．1987年2月，部分臺(tái)灣同胞發(fā)起返鄉(xiāng)運(yùn)動(dòng)，發(fā)表了《自由返鄉(xiāng)運(yùn)動(dòng)宣言》。5月10日母親節(jié)，一些老兵穿著寫有“想家”兩個(gè)大字的T恤衫走上街頭。不久，老兵合唱團(tuán)在一次集會(huì)上演唱《母親您在何方？》，臺(tái)上臺(tái)下的老兵哭成一片。這反映了

A．“一國(guó)兩制”構(gòu)想得到臺(tái)灣同胞的普遍認(rèn)同 B．臺(tái)胞期盼當(dāng)局盡快放開赴大陸探親的限制 C．海峽兩岸業(yè)已達(dá)成“一個(gè)中國(guó)”的共識(shí) D．港澳回歸為海峽兩岸民間交流奠定基礎(chǔ)

【解析】試題分析：至今，“一國(guó)兩制”構(gòu)想在臺(tái)灣也沒有完全普及，許多臺(tái)灣民眾還是不認(rèn)同它的，故A項(xiàng)說(shuō)法有誤。C項(xiàng)強(qiáng)調(diào)的是“九二共識(shí)”，而題干沒有體現(xiàn)，故排除。同時(shí)，題干根本沒有涉及到港澳回歸，故D項(xiàng)也不符合。而根據(jù)材料信息“返鄉(xiāng)運(yùn)動(dòng)”和“想家”，即可明確B項(xiàng)符合，所以本題選B項(xiàng)?！敬鸢浮緽 9．烏爾比安《論告示》 誤；材料中沒有體現(xiàn)出C項(xiàng)。材料“執(zhí)法的人不應(yīng)當(dāng)對(duì)自己行使司法權(quán)”“也不應(yīng)當(dāng)對(duì)自己的妻子、兒女、解放自由人或其他屬于他自己的人”與現(xiàn)代刑偵法中的回避原則是一致的，體現(xiàn)的正是法律的公平和公正?！敬鸢浮緽 10.著名喜劇大而卓別林曾在一次宴會(huì)上對(duì)愛因斯坦開玩笑說(shuō)：“大家歡迎我是因?yàn)樗麄兌寄芾斫馕?，大家歡迎你是因?yàn)樗麄兌疾焕斫饽??！碑?dāng)時(shí)人們不理解愛因斯坦主要是因?yàn)?/p>

A.他利用量子理論解釋光電效應(yīng)B.他否定了牛頓的經(jīng)典力學(xué)體系 C.相對(duì)論無(wú)法通過實(shí)驗(yàn)予以證實(shí)D.相對(duì)論的觀點(diǎn)違背人們的常識(shí) 【答案】D 【解析】結(jié)合所學(xué)知識(shí)可知，愛因斯坦的相對(duì)論認(rèn)為時(shí)間和空間是相對(duì)的，是可以變化的，打破了傳統(tǒng)的牛頓的絕對(duì)時(shí)空觀，是對(duì)人的傳統(tǒng)觀念的一次顛覆，因此人們一時(shí)難以接受，D符合題意；A與材料主旨不符；B說(shuō)法本身不正確，相對(duì)論繼承和發(fā)展了經(jīng)典力學(xué)；C與史實(shí)不符，相對(duì)論已經(jīng)得到實(shí)驗(yàn)印證。

11.1947年，新任美國(guó)國(guó)務(wù)卿馬歇爾在哈偉大學(xué)畢業(yè)典禮上閘述他的歐洲復(fù)興計(jì)劃：“我們的政策不是針對(duì)國(guó)家或主義而言的，而是針對(duì)饑餓、貧窮、絕望和混亂而言?！边@表明馬歇爾計(jì)劃

A.致力于戰(zhàn)后歐洲經(jīng)濟(jì)復(fù)興B.完全超越了意識(shí)形態(tài)范疇 C.促進(jìn)了美蘇緩和緊張關(guān)系D.主要目的是控制西歐國(guó)家 【答案】A 12.閱讀材料，完成下列要求。材料古羅馬帝國(guó)滅亡之后，基督教在西歐建立了神權(quán)統(tǒng)治。隨著西歐經(jīng)濟(jì)的復(fù)蘇發(fā)展、城市的興起與生活水平的提高，人們開始追求世俗人生的樂趣。在14世紀(jì)城市經(jīng)濟(jì)比較繁榮的意大利，最先出現(xiàn)了對(duì)基督教文化的反抗，興起了文藝復(fù)興運(yùn)動(dòng)。文藝復(fù)興高舉人文主義的旗幟，從肯定人的欲望和歌頌自然的人性開始，薄伽丘的《十日談》是最具代表性的作品?！妒照劇放険袅朔饨ǖ赖潞徒虝?huì)的禁欲思想，宣傳人類平等，主張發(fā)展人的個(gè)性。

《十日談》雖然謳歌了人性，但主要集中在人性中的本能方面。16世紀(jì)以后，文藝復(fù)興傳播到歐洲其他國(guó)家，英國(guó)偉大的戲劇作家莎士比亞是杰出代表。他的作品刻畫了復(fù)雜的人類內(nèi)心世界，歌頌了人性的高尚與尊嚴(yán)。他在《哈姆雷特》中寫道：“人是一件多么了不起的杰作！在理性上多么高貴！在才能上多么無(wú)限！多么文雅的舉動(dòng)！在行動(dòng)上多么像一個(gè)天使！在智慧上多么像一個(gè)天神！宇宙的精華！萬(wàn)物的靈長(zhǎng)！”

——整理自人民版歷史必修三

（1）根據(jù)材料并結(jié)合所學(xué)知識(shí)，分別概括薄伽丘和莎士比亞人文王義思想產(chǎn)生的背景。

（2）根據(jù)材料并結(jié)合所學(xué)知識(shí)，概括得伽丘和莎士比亞人文主文思想的異同，并指出文藝復(fù)興運(yùn)動(dòng)的實(shí)質(zhì)。

【答案】（1）薄伽丘人文主義思想產(chǎn)生的背景：意大利工商業(yè)城市的興起；意大利出現(xiàn)資本主義萌芽；新興資產(chǎn)階級(jí)追求世俗生活的樂趣，反對(duì)基督教的禁欲主義說(shuō)教；意大利有豐富的古代希臘羅馬文化遺存；薄伽丘自身的經(jīng)歷。莎士比亞人文主義思想產(chǎn)生的背景：意大利人文主義思想的影響；新航路開辟后英國(guó)殖民擴(kuò)張促進(jìn)了資本主義的發(fā)展；新興資產(chǎn)階級(jí)反對(duì)教會(huì)的壓迫；英國(guó)宗教改革推動(dòng)人文主義思想的傳播；莎士比亞自身的經(jīng)歷和文學(xué)素養(yǎng)。

（2）相同點(diǎn)：主張人性解放；反對(duì)教會(huì)統(tǒng)治；歌頌愛情；追求現(xiàn)世生活等。不同點(diǎn)：薄伽丘的人性局限于本能層面；莎士比亞更加強(qiáng)調(diào)人性的高雅和人的理性。

實(shí)質(zhì)：資產(chǎn)階級(jí)的新文化運(yùn)動(dòng)（或思想解放運(yùn)動(dòng)）。

異同，據(jù)材料“《十日談》抨擊了封建道德和教會(huì)的禁欲思想，宣傳人類平等，主張發(fā)展人的個(gè)性?！?、“他的作品刻畫了復(fù)雜的人類內(nèi)心世界，歌頌了人性的高尚與尊嚴(yán)”并結(jié)合文藝復(fù)興的相關(guān)知識(shí)加以回答。實(shí)質(zhì)結(jié)合文藝復(fù)興的實(shí)質(zhì)回答即可。

13.閱讀材料，完成下列要求。

材料錢移穆認(rèn)為：“政治制度是現(xiàn)實(shí)的，每一制度，必須針對(duì)現(xiàn)實(shí)。時(shí)時(shí)刻刻求其能變動(dòng)適應(yīng)?！裉煳覀儏s把歷史切斷，一概想模仿外國(guó)制度，明明知道這一制度與現(xiàn)實(shí)不配合，卻想推翻現(xiàn)實(shí)來(lái)遷就制度，而美英名曰革命。其實(shí)，革命的本質(zhì)，應(yīng)該是推翻制度來(lái)遷就現(xiàn)實(shí)的，絕非推翻現(xiàn)實(shí)來(lái)遷就制度的。” ——摘編自錢穆《中國(guó)歷代政治得失》

圍繞材料，請(qǐng)結(jié)合近代史的具體史實(shí)，自擬論題，并就所擬論題進(jìn)行闡述，（要求：明確寫出論題，闡述須史論結(jié)合，【答案】論題：革命的本質(zhì)是建立適合國(guó)情的政治制度。

闡述：中國(guó)近代的辛亥革命，受西方民主共和思想的影響，推翻封建專制制度，建立民主共和國(guó)，通過《中華民國(guó)臨時(shí)約法》。但是，辛亥革命沒有完成反帝反封建的革命任務(wù)，沒有改變中國(guó)半殖民地半封建社會(huì)的性質(zhì)，革命果實(shí)被袁世凱篡奪，人民思想意識(shí)不能適應(yīng)共和制的需要，最終走向失敗。這證明革命不能推翻現(xiàn)實(shí)來(lái)遷就制度。

17世紀(jì)中期，隨著資本主義的發(fā)展，英國(guó)爆發(fā)了資產(chǎn)階級(jí)革命，結(jié)束了王權(quán)專制，1689年通過《權(quán)利法案》建立了君主立憲制。英國(guó)的君主立憲政體保留了君主制和貴族制的傳統(tǒng)，并根據(jù)現(xiàn)實(shí)需要，確立責(zé)任內(nèi)閣制、不斷進(jìn)行議會(huì)改革等，逐步形成了君主統(tǒng)而不治、議會(huì)權(quán)力至上的格局，促進(jìn)了英國(guó)資本主義的發(fā)展，使英國(guó)成為世界霸主。這證明革命的本質(zhì)就是推翻舊制度以適應(yīng)現(xiàn)實(shí)的需要?？偨Y(jié)：綜上所述，中外歷史證明，能夠根據(jù)國(guó)情需要建立新制度并適時(shí)進(jìn)行調(diào)整的革命才有可能成功，而為了革命的需要強(qiáng)行建立新制度，只能走向失敗。（注意：本題是開放性題目，只要學(xué)生言之有理，均可得分）14．【歷史——選修1：歷史上重大改革回眸】（15分）

材料 元朝初年，元世祖忽必烈鑒于金朝末年紙幣濫發(fā)的教訓(xùn)，對(duì)政府的紙幣發(fā)行進(jìn)行了一系列的規(guī)范。元世祖首先發(fā)行了“中統(tǒng)元寶鈔”，以銅錢為本位，以足量白銀作為準(zhǔn)備金。同時(shí)下令，收兌江南流通的南宋紙幣，禁用銅錢，原來(lái)發(fā)行的各種紙幣作廢，統(tǒng)一了全國(guó)的貨幣。元世祖至元二十四年，又發(fā)行“至元通行寶鈔”，并頒布《至元寶鈔通行條例》，其中對(duì)紙幣發(fā)行、準(zhǔn)備金設(shè)置、舊幣兌換、維持幣值穩(wěn)定、偽造處罰等各個(gè)方面做出詳細(xì)的規(guī)定。元世祖的貨幣改革極大地推動(dòng)了中國(guó)古代貨幣制度和貨幣理論走向成熟 ——摘編自戴建兵、陳曉榮《中國(guó)古代貨幣金融史》

（1）根據(jù)材料并結(jié)合所學(xué)知識(shí)，概括元世祖貨幣改革的背景和特點(diǎn)。（9分）（2）根據(jù)材料并結(jié)合所學(xué)知識(shí)、指出元世祖貨幣改革的影響。（6分）【解析】

（1）背景：根據(jù)“元朝初年，元世祖忽必烈鑒于金朝末年紙幣濫發(fā)的教訓(xùn)”“原來(lái)發(fā)行的各種紙幣作廢，統(tǒng)一了全國(guó)的貨幣”，聯(lián)系遠(yuǎn)超國(guó)家統(tǒng)一的背景概括；

特點(diǎn)：根據(jù)“以足量白銀作為準(zhǔn)備金”“頒布《至元通行寶鈔條劃》”“各個(gè)方面做出詳細(xì)的規(guī)定”“元朝初年，元世祖忽必烈鑒于金朝末年紙幣濫發(fā)的教訓(xùn)，對(duì)政府的紙幣發(fā)行進(jìn)行了一系列的規(guī)范”“元世祖至元二十四年，又發(fā)行‘至元通行寶鈔’，并頒布《至元通行寶鈔條劃》”概括歸納。

（2）根據(jù)“統(tǒng)一了全國(guó)的貨幣”“元世祖的貨幣改革極大地推動(dòng)了中國(guó)古代貨幣制度和貨幣理論走向成熟”以及對(duì)遠(yuǎn)超社會(huì)經(jīng)濟(jì)的作用分析得出?！敬鸢浮?/p>

（1）背景：完成國(guó)家的統(tǒng)一；多種貨幣并行，幣制混亂；吸取金朝紙幣濫發(fā)的教訓(xùn)。（3分）

特點(diǎn)：為紙幣發(fā)行設(shè)置準(zhǔn)備金；用法律的形式規(guī)范紙幣發(fā)行；紙幣改革的措施詳細(xì)明確；貨幣改革具有延續(xù)性。（6分）

（2）實(shí)現(xiàn)了全國(guó)貨幣的統(tǒng)一：促進(jìn)了商品經(jīng)濟(jì)的發(fā)展；推動(dòng)了中國(guó)古代貨幣制度和貨幣理論的成熟。（6分）

第四篇：高考?xì)v史復(fù)習(xí)的方法[范文模版]

高考?xì)v史的考點(diǎn)很多，想要在歷史中拿到比較好的分?jǐn)?shù)，學(xué)生需要記住很多的歷史中的大事件，那么接下來(lái)給大家分享一些關(guān)于高考?xì)v史復(fù)習(xí)的方法，希望對(duì)大家有所幫助。

高考?xì)v史復(fù)習(xí)的方法

夯實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)、理解知識(shí)點(diǎn)

首先要準(zhǔn)確記住歷史時(shí)間、歷史事件、歷史人物和歷史概念等基礎(chǔ)知識(shí)。多看書、常復(fù)習(xí)、采用一些容易記憶史實(shí)的方法，如：比較記憶方法、理解記憶方法、聯(lián)想記憶方法(如時(shí)間聯(lián)想法、人物聯(lián)想法、事件聯(lián)想法)等記憶歷史史實(shí)。

其次是要掌握好歷史事件之間的因果、內(nèi)在聯(lián)系，以重要知識(shí)點(diǎn)為基點(diǎn)。如文藝復(fù)興這個(gè)知識(shí)點(diǎn)并不是一個(gè)孤立的事件，隨著歐洲資本主義手工工場(chǎng)的發(fā)展，資產(chǎn)階級(jí)為維護(hù)自己的經(jīng)濟(jì)、政治利益，要求在意識(shí)形態(tài)領(lǐng)域沖破宗教會(huì)神學(xué)的束縛發(fā)展資本主義，于是一場(chǎng)以人文主義為核心的文藝復(fù)興運(yùn)動(dòng)在歐洲興起，它促進(jìn)了資本主義手工工場(chǎng)的發(fā)展;而文藝復(fù)興所表現(xiàn)出來(lái)的人文主義創(chuàng)世精神，又極大地鼓舞著當(dāng)時(shí)的人們?nèi)ヌ剿魍ㄍ鶃喼薜男潞铰罚乩泶蟀l(fā)現(xiàn)就是在這種精神的鼓舞下完成的;與此同時(shí)宗教改革也受到了人文主義精神的影響，資產(chǎn)階級(jí)借助反對(duì)天主教會(huì)神學(xué)形式進(jìn)行反封建斗爭(zhēng)，為西歐資本主義發(fā)展進(jìn)一步解除了精神枷鎖，推動(dòng)了整個(gè)歐洲社會(huì)的進(jìn)步。文藝復(fù)興是在資本主義手工工場(chǎng)發(fā)展的前提下出現(xiàn)的，同時(shí)它又與地理大發(fā)現(xiàn)及宗教改革從不同角度用不同的方式為資本主義經(jīng)濟(jì)發(fā)展鳴鑼開道。當(dāng)我們理解了文藝復(fù)興與資本主義手工工場(chǎng)的發(fā)展、新航路的開辟和宗教改革的因果關(guān)系和內(nèi)在聯(lián)系后就很容易解決這段歷史問題。

全方位多角度地掌握史實(shí)

將知識(shí)系統(tǒng)化和形成完整性對(duì)學(xué)生復(fù)習(xí)歷史有重要的意義。如中國(guó)近代的每一個(gè)變化無(wú)不與世界的發(fā)展有著密切的聯(lián)系，所以復(fù)習(xí)中國(guó)近代史一定要把歷史事件置于世界的大背景中學(xué)習(xí)，形成歷史知識(shí)系統(tǒng)化、完整化。

每年高考出什么樣的題，學(xué)生在考前很難預(yù)料，但學(xué)生可以做到“有備無(wú)患”，就是將知識(shí)全方位、多角度地掌握。如“五四”運(yùn)動(dòng)是中國(guó)近代史的分界線，是新舊民主革命的轉(zhuǎn)折點(diǎn)，“五四”運(yùn)動(dòng)的背景從國(guó)際角度分析是一戰(zhàn)和十月革命對(duì)中國(guó)的影響;從國(guó)內(nèi)角度分析是民族資本主義發(fā)展;北洋軍閥統(tǒng)治對(duì)內(nèi)鎮(zhèn)壓革命對(duì)外賣國(guó)，導(dǎo)致階級(jí)矛盾尖銳，巴黎外交失敗引起了人民的反帝反封建斗爭(zhēng);而“五四”運(yùn)動(dòng)的條件包括：內(nèi)部條件―――經(jīng)濟(jì)條件：民族資本主義經(jīng)濟(jì)進(jìn)一步發(fā)展、政治(階級(jí))條件：資產(chǎn)階級(jí)和無(wú)產(chǎn)階級(jí)隊(duì)伍的壯大、思想條件：新文化運(yùn)動(dòng)起到了思想解放作用，民主科學(xué)的指導(dǎo);外部條件―――十月革命給中國(guó)人民指明了解放的出路，巴黎和會(huì)上帝國(guó)主義瓜分中國(guó)成為“五四”運(yùn)動(dòng)的導(dǎo)火線。一個(gè)知識(shí)點(diǎn)從不同的角度設(shè)問，但回答的角度是不同的，但史實(shí)都是一個(gè)，所以對(duì)每一個(gè)歷史知識(shí)都要做到全方位地掌握。

學(xué)會(huì)以不變應(yīng)萬(wàn)變

從近兩年的高考試題來(lái)分析，具有以下幾方面的特征：知識(shí)點(diǎn)的考查具有完整性、跨度大和逐層深入的特點(diǎn)(表現(xiàn)在選擇題上);能力的考查體現(xiàn)了“綜合”的特點(diǎn)，尤其是考查學(xué)生的認(rèn)知能力、理解能力、概括能力和運(yùn)用歷史唯物主義正確認(rèn)識(shí)世界的能力;從近兩年的高考試題的答案來(lái)看，精練、概括性強(qiáng)、可操作性強(qiáng)，而且許多答案出自于書上的內(nèi)容甚至章節(jié)目錄及標(biāo)題(表現(xiàn)在材料式的問答題上)。

在高考中通?？碱}所要考查的不外乎有這樣幾種情況：1、考查基礎(chǔ)知識(shí)的準(zhǔn)確再認(rèn)再現(xiàn);2、考查應(yīng)用所學(xué)的知識(shí)分析問題、解決問題的各種能力;3、運(yùn)用辯證唯物主義和歷史唯物主義認(rèn)識(shí)問題和解決問題的能力;4、考查在比較知識(shí)異同基礎(chǔ)上的歸納、概括歷史概念和歷史事件屬性的能力;5、考查在龐雜的史料中提出有效信息解決問題的能力;6、歸納認(rèn)識(shí)歷史發(fā)展規(guī)律的能力;7、考查學(xué)生在以后的學(xué)習(xí)中的再造能力和潛在能力;8、考查各科綜合能力的掌握情況。

高考?xì)v史的答題技巧

一、選擇題：審清兩個(gè)要素

無(wú)論是一般類型的單個(gè)選擇題，還是專題式選擇題，都要審清2個(gè)要素，即：條件限制和題目的主題內(nèi)容。

1、審清條件限制：條件限制一般有時(shí)間限制、地點(diǎn)(或國(guó)別)限制、領(lǐng)域(包括政治、經(jīng)濟(jì)、軍事、外交、思想文化等)限制、人物限制(如唐太宗)等。就時(shí)間限制而言，通常有四種情況，一是有明確的時(shí)間限定，如20世紀(jì)四、五十年代，1861年等等;二是有上限，無(wú)下限，如秦代以來(lái)中央集權(quán)制的發(fā)展;三是有下限，無(wú)上限，如明朝中期以前我國(guó)對(duì)外關(guān)系的突出特征;四是上下限皆不明確，如資產(chǎn)階級(jí)革命時(shí)期、辛亥革命時(shí)期等。解答時(shí)間限制的題目時(shí)首先必須根據(jù)歷史知識(shí)，準(zhǔn)確判斷時(shí)間的上下限制(也就是我平時(shí)所說(shuō)的時(shí)間定位)。近年來(lái)文綜試卷中出現(xiàn)的專題式選擇題，除了總序中對(duì)時(shí)間有限定以外，每一道小題中均有指定的概念，所以做這一類選擇題，既要把握總序中的時(shí)間限制，又要弄清楚每個(gè)小題的時(shí)間要求。

2、審清答題主題。答題主題就是指試題所提供的各種材料(材料的形式是多樣的，比如圖表、漫畫、民謠、歷史俗語(yǔ)、小說(shuō)等)，也就是命題人要求你所答的主題和主流價(jià)值取向。審清了這一要求，選擇的方向就確定了。專題式選擇題，每小題都有不同的答題主題，考查的主題內(nèi)容可以是歷史事物的原因、內(nèi)容、目的、特點(diǎn)、性質(zhì)、結(jié)果、影響等，選擇的時(shí)候注意回答的方向，比如本題要求你回答某一措施的目的，你卻選擇了客觀作用的相關(guān)選項(xiàng)。

二、非選擇題(包括材料解析題和論述題)：做好非選擇題，要從以下三個(gè)方面著手：

(一)把握六種題型

在高考試題中，材料解析題通常以下列六種題型出現(xiàn)：敘述型、綜合型、說(shuō)明型、比較型、評(píng)述型和開放型。下面對(duì)六種題型做以簡(jiǎn)單的闡釋。

1、敘述型。敘述型是從歷史的角度歸納和綜合歷史事件(或歷史現(xiàn)象)的過程(原因、經(jīng)過、結(jié)果)或歷史人物主要的活動(dòng)。設(shè)問往往要求考生根據(jù)材料并結(jié)合所學(xué)知識(shí)回答或者是直接從材料中提煉論點(diǎn)回答。題目中一般含有“簡(jiǎn)述”、“敘述”、“概述”、“試述”等提示語(yǔ)，回答時(shí)要緊緊圍繞事件或者人物的主要活動(dòng)，把散見于教材中的內(nèi)容根據(jù)要求進(jìn)行整理，注重考查對(duì)教材知識(shí)的再認(rèn)再現(xiàn)和歸納總結(jié)。

2、綜合型。綜合型是把分散在教材不同章節(jié)、不同國(guó)度、不同歷史時(shí)期但又有某種聯(lián)系的歷史內(nèi)容融合在一起進(jìn)行綜合考查，它既便于考查學(xué)科知識(shí)之間的系統(tǒng)聯(lián)系，又注重考查多層次、多角度分析、解決問題的思維能力。從解答方法上看，多運(yùn)用兩種或兩種以上的解答方法解題，是敘述、論證、分析、比較等的綜合體。這種題型的突出特點(diǎn)是內(nèi)容跨度大，能力要求高。

3、說(shuō)明型。說(shuō)明型非選擇題是對(duì)事物的本質(zhì)或者對(duì)事物(事件)進(jìn)行分析說(shuō)明。設(shè)問中往往包含有“試分析、試說(shuō)明、表明、體現(xiàn)了、反映出”等詞語(yǔ)。這種題型主要考查考生把握事物的本質(zhì)和規(guī)律并作出正確闡釋的能力和多層次、多角度分析、解決問題的思維能力。

4、比較型。比較型是將有某種關(guān)聯(lián)的兩個(gè)或兩個(gè)以上的歷史事件(現(xiàn)象、人物)放在一起進(jìn)行對(duì)比分析。按照不同的標(biāo)準(zhǔn)，可以劃分為單項(xiàng)比較與綜合比較、橫向比較與縱向比較、求同比較與求異比較、定性比較與定量比較四大類。這種題型主要考查考生多層次、多角度分析、解決問題的思維能力。

5、評(píng)述型。評(píng)述型是對(duì)歷史事件(現(xiàn)象)和歷史人物，依據(jù)馬克思主義的基本原理進(jìn)行闡釋、評(píng)判和估價(jià)，得出符合實(shí)際的理性認(rèn)識(shí)。這種題型的一般要求是對(duì)歷史事件(現(xiàn)象)和歷史人物的活動(dòng)，進(jìn)行綜合歸納，概要敘述，再依據(jù)當(dāng)時(shí)的具體條件，給予歷史唯物主義的評(píng)價(jià)。把不同要求的評(píng)述結(jié)合在一起，又可以分為：評(píng)價(jià)與敘述相結(jié)合成為評(píng)述型題;與論證相結(jié)合成為評(píng)論型題;與分析相結(jié)合形成評(píng)析型題。題目的提示語(yǔ)一般有“評(píng)述”、“試評(píng)”、“評(píng)價(jià)”、“評(píng)論”、“評(píng)析”等。評(píng)述時(shí)要注意結(jié)合時(shí)代背景，實(shí)事求是。

6、開放型。開放型試題的答案是開放的，學(xué)生可以根據(jù)自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)、認(rèn)知水平、興趣愛好、價(jià)值取向做出自己的選擇。試題中一般有“你同意哪種觀點(diǎn)(看法)”、“試談?wù)劇?、“你的認(rèn)識(shí)(體會(huì))是……”“你的認(rèn)識(shí)”等。

(二)審題必須把握的“一、二、三”

“一”是指“一個(gè)前提”，即“讀懂讀透材料(尤其是圖表與數(shù)據(jù))”，必須明確其中主要概念，說(shuō)明的主要問題，而后弄清楚圖標(biāo)與數(shù)據(jù)是怎樣展示概念、說(shuō)明問題的。

“二”是指“兩個(gè)原則”，即“充分獲取和利用有效信息”、“立足材料，聯(lián)系課本”。首先是“充分獲取和利用有效信息”。所謂“有效信息”是指與設(shè)問相關(guān)的內(nèi)容，往往是材料的中心或主旨。如果有效信息沒有被發(fā)現(xiàn)，就不能很好地完成問題的要求而影響得分。其次是“立足材料，聯(lián)系課本”。材料所展示問題的角度不一定與課本完全相同，比如某一個(gè)歷史事件，課本可能主要敘述其積極性的一面，而材料可能展示其局限性的一面，聯(lián)系課本是必要的，應(yīng)該把材料所反映的內(nèi)容與課本所學(xué)的相關(guān)知識(shí)掛上鉤，運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)和觀點(diǎn)進(jìn)行評(píng)論和解析。

“三”是指構(gòu)思答題的“三個(gè)步驟”。即“一看”，看有幾個(gè)設(shè)問;“二找”，找出設(shè)問中的求答主題(或項(xiàng)目)和限制條件;“三答”，根據(jù)設(shè)問組織答案。組織答案時(shí)，必須采用“序號(hào)化”，如：①②③。

(三)根據(jù)設(shè)問做答的“五字訣”——述、論、析、比、評(píng)

“述”，即敘述。答題時(shí)一般按時(shí)間順序和因果關(guān)系表達(dá)，但要注意的是：(1)題目要求的知識(shí)點(diǎn)一定要涉及，不必展開，更不可遺漏。(2)對(duì)于概括性較強(qiáng)、時(shí)間跨度較大的，要先劃分歷史階段，再按階段回答問題。

“論”，即論證。論證首先應(yīng)該判斷觀點(diǎn)和論題的正誤，標(biāo)準(zhǔn)有兩個(gè)：一是實(shí)踐的標(biāo)準(zhǔn)，二是理論的標(biāo)準(zhǔn)。論證要擺事實(shí)，講道理，首先要用充分的事實(shí)證明觀點(diǎn)和命題的正確或錯(cuò)誤，然后要做出相應(yīng)的說(shuō)明、結(jié)論或總結(jié)。答題強(qiáng)調(diào)列舉史實(shí)要充分和全面，說(shuō)服力強(qiáng)。

“析”，即分析。一般先要回答“是什么”，在此基礎(chǔ)上回答“為什么”。要求考生用辯證唯物主義的觀點(diǎn)，把歷史現(xiàn)象、時(shí)間、歷史人物放在特定的歷史環(huán)境和條件下去分析其原因、背景，揭示事物的本質(zhì)，認(rèn)識(shí)歷史發(fā)展的規(guī)律，總結(jié)歷史作用、影響和歷史地位，從而吸取歷史的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)。

“比”，即比較。對(duì)于有比較項(xiàng)目的問題，可以按照要求進(jìn)行比較;對(duì)于沒有給出明確比較項(xiàng)目的問題，很多考生往往不知道比什么、怎樣比，答題無(wú)從下手。掌握下列方法和原則就可以比較完整的進(jìn)行比較。

方法：以一個(gè)事件或者人物為中心，列出相關(guān)的項(xiàng)目;然后與另一個(gè)對(duì)比。

原則：(1)比較歷史現(xiàn)象發(fā)生的原因、背景、歷史條件和目的。(2)比較歷史現(xiàn)象的內(nèi)容、特點(diǎn)、特征、性質(zhì)、實(shí)質(zhì)。(3)比較事物成敗的原因、歷史作用、地位、影響、經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)等。

“評(píng)”，即評(píng)論、評(píng)價(jià)、評(píng)析等。要想評(píng)論正確，要做到以下幾點(diǎn)：(1)用辯證唯物主義的方法看問題。(2)評(píng)論問題的觀點(diǎn)立場(chǎng)要正確。(3)評(píng)論要以事實(shí)做論據(jù)。

高考?xì)v史選擇題的答題技巧

審清兩個(gè)要素

無(wú)論是一般類型的單個(gè)選擇題，還是專題式選擇題，都要審清2個(gè)要素，即：條件限制和題目的主題內(nèi)容。

1、審清條件限制：條件限制一般有時(shí)間限制、地點(diǎn)(或國(guó)別)限制、領(lǐng)域(包括政治、經(jīng)濟(jì)、軍事、外交、思想文化等)限制、人物限制(如唐太宗)等。就時(shí)間限制而言，通常有四種情況，一是有明確的時(shí)間限定，如20世紀(jì)四、五十年代，1861年等等;二是有上限，無(wú)下限，如秦代以來(lái)中央集權(quán)制的發(fā)展;三是有下限，無(wú)上限，如明朝中期以前我國(guó)對(duì)外關(guān)系的突出特征;四是上下限皆不明確，如資產(chǎn)階級(jí)革命時(shí)期、辛亥革命時(shí)期等。解答時(shí)間限制的題目時(shí)首先必須根據(jù)歷史知識(shí)，準(zhǔn)確判斷時(shí)間的上下限制(也就是我平時(shí)所說(shuō)的時(shí)間定位)。近年來(lái)文綜試卷中出現(xiàn)的專題式選擇題，除了總序中對(duì)時(shí)間有限定以外，每一道小題中均有指定的概念，所以做這一類選擇題，既要把握總序中的時(shí)間限制，又要弄清楚每個(gè)小題的時(shí)間要求。

2、審清答題主題。答題主題就是指試題所提供的各種材料(材料的形式是多樣的，比如圖表、漫畫、民謠、歷史俗語(yǔ)、小說(shuō)等)，也就是命題人要求你所答的主題和主流價(jià)值取向。審清了這一要求，選擇的方向就確定了。專題式選擇題，每小題都有不同的答題主題，考查的主題內(nèi)容可以是歷史事物的原因、內(nèi)容、目的、特點(diǎn)、性質(zhì)、結(jié)果、影響等，選擇的時(shí)候注意回答的方向，比如本題要求你回答某一措施的目的，你卻選擇了客觀作用的相關(guān)選項(xiàng)。

第五篇：高考?xì)v史復(fù)習(xí)

一、萬(wàn)丈高樓平地起——依托考綱夯基礎(chǔ)，以不變應(yīng)萬(wàn)變

復(fù)習(xí)時(shí)要做的事有很多，面對(duì)一大堆復(fù)習(xí)資料同學(xué)們可能不知該如何下手。千頭萬(wàn)緒抓根本。什么是根本?那就是基礎(chǔ)。近兩年高考考查能力的分值增大，但若沒有牢固掌握主干知識(shí)，能力的提高也將成為“無(wú)源之水，無(wú)本之木”。因此不論試題形式如何變化，“萬(wàn)變不離其宗”，歷史學(xué)科的基本框架、基本技能和技巧不會(huì)發(fā)生變化。所以，在復(fù)習(xí)時(shí)同學(xué)們應(yīng)注重對(duì)重要史實(shí)、歷史概念、歷史結(jié)論、階段特征、基本線索等主干知識(shí)的掌握，這也是考綱和高考的主要要求。

如：中國(guó)傳統(tǒng)文化主流思想的演變、古代中國(guó)的科學(xué)技術(shù)與文化、近代中國(guó)的思想解放潮流、西方人文精神的起源及其發(fā)展等。對(duì)這部分知識(shí)，一要切實(shí)加強(qiáng)記憶，二要充分理解，三要進(jìn)行聯(lián)想。在充分理解的基礎(chǔ)上記憶,在多角度聯(lián)想的基礎(chǔ)上夯實(shí)知識(shí)，提升能力。

二、宏觀在宇、微觀在握——構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)抓聯(lián)系

在牢固掌握基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，還要把教材中大量的史實(shí)根據(jù)歷史發(fā)展的一般規(guī)律加以整理，簡(jiǎn)化成歷史線索，以建立主干知識(shí)的結(jié)構(gòu)和知識(shí)間的相互聯(lián)系。抓“點(diǎn)”—串“線”—鋪“面”—織“網(wǎng)”，構(gòu)建成“點(diǎn)、線、面、網(wǎng)”立體式的知識(shí)體系。具體來(lái)講就是：

1.抓“點(diǎn)”

“點(diǎn)”，就是歷史縱向聯(lián)系和橫向聯(lián)系的交叉點(diǎn)，即坐標(biāo)。一系列關(guān)聯(lián)的“點(diǎn)”就可以串聯(lián)為一條線。如復(fù)習(xí)世界市場(chǎng)形成的過程時(shí)可抓住四個(gè)點(diǎn)：(1)新航路開辟——世界市場(chǎng)雛形出現(xiàn);(2)殖民擴(kuò)張——世界市場(chǎng)拓展;(3)第一次工業(yè)革命——世界市場(chǎng)初步形成;(4)第二次工業(yè)革命——世界市場(chǎng)最終形成。

2.串“線”

“線”，就是有內(nèi)在聯(lián)系的歷史事件構(gòu)成的知識(shí)線索。如，古代專制主義中央集權(quán)制涉及的知識(shí)點(diǎn)有秦朝至高無(wú)上的皇帝制度、三公九卿制、郡縣制，漢朝郡國(guó)并行制，隋唐三省六部制，北宋二府三司，元朝行省制度，明太祖廢丞相、設(shè)立內(nèi)閣，清朝設(shè)立軍機(jī)處，這些 “點(diǎn)”構(gòu)成古代專制主義中央集權(quán)制度建立(秦朝)—發(fā)展演變(漢至元)—強(qiáng)化(明清)的“線”。

3.鋪“面”

“面”，就是某一時(shí)期或階段歷史的全部?jī)?nèi)容構(gòu)成的知識(shí)整體。如中華人民共和國(guó)的成立和向社會(huì)主義過渡的實(shí)現(xiàn)，這一部分知識(shí)可以總結(jié)為：

一是鞏固政權(quán)(重要措施，如抗美援朝、土地改革);二是恢復(fù)經(jīng)濟(jì)(建立國(guó)營(yíng)經(jīng)濟(jì)、合理調(diào)整工商業(yè)等措施);三是完成過渡(兩項(xiàng)措施：三大改造和“一五”計(jì)劃);四是民主法制建設(shè)(1949年《共同綱領(lǐng)》、1954年憲法的頒布，人民代表大會(huì)制度、中國(guó)共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)的多黨合作和政治協(xié)商制度、民族區(qū)域自治制度的確立);五是外交建樹(和平共處五項(xiàng)原則、參加亞非會(huì)議等);六是科教文化(文藝：“雙百”方針。教育：開基創(chuàng)業(yè)，確立方針)。

通過上述總結(jié)，不僅可以迅速掌握主干知識(shí)，還有利于構(gòu)建知識(shí)體系，把握主干知識(shí)間的聯(lián)系。

4.織“網(wǎng)”

高考是對(duì)知識(shí)的綜合考查，因此在復(fù)習(xí)中不能僅限于復(fù)習(xí)某個(gè)知識(shí)點(diǎn)，而應(yīng)該縱橫聯(lián)系，前后貫通，構(gòu)建“網(wǎng)狀”知識(shí)體系?？棥熬W(wǎng)”就是把零散的知識(shí)串聯(lián)起來(lái)，“織”成完整的、立體的網(wǎng)，實(shí)現(xiàn)學(xué)科內(nèi)的“超級(jí)鏈接”。下面以古代希臘羅馬的政治制度為例進(jìn)行展示：

通過抓“點(diǎn)”—串“線”—鋪“面”—織“網(wǎng)”形成完整的知識(shí)體系，可以有效掌握某一專題或階段的整體內(nèi)容，從而發(fā)現(xiàn)歷史現(xiàn)象的本質(zhì)特征。只有這樣，解題時(shí)才能“撒得開、收得攏”。

三、視線在書外，答案在書內(nèi)——聯(lián)系熱點(diǎn)，滲透歷史，創(chuàng)設(shè)新情境

關(guān)注社會(huì)現(xiàn)實(shí)、注意歷史與現(xiàn)實(shí)的有機(jī)結(jié)合、以史為鑒，是歷屆高考的重要命題思路。高考?xì)v史試卷以隱性或顯性的方式關(guān)注社會(huì)熱點(diǎn)，體現(xiàn)了鮮明的時(shí)代特色。2011年高考仍可能關(guān)注一系列社會(huì)熱點(diǎn)，同學(xué)們?cè)趶?fù)習(xí)時(shí)應(yīng)加以注意。

1.關(guān)注2010年和2011年的周年歷史事件。如： 2010年是八國(guó)聯(lián)軍侵華110周年;2011年是辛亥革命爆發(fā)100周年、中國(guó)共產(chǎn)黨成立90周年等。

2.關(guān)注2010—2011年的社會(huì)熱點(diǎn),尤其是長(zhǎng)效熱點(diǎn)。如：構(gòu)建社會(huì)主義和諧社會(huì)、“新農(nóng)村建設(shè)”問題等。

當(dāng)然，高考考查的不是熱點(diǎn)本身，而是熱點(diǎn)涉及的歷史主干知識(shí)及相關(guān)能力。因此，同學(xué)們?cè)趶?fù)習(xí)時(shí)要以熱點(diǎn)為載體，分析、思考和挖掘與熱點(diǎn)相關(guān)的歷史知識(shí)，培養(yǎng)運(yùn)用歷史知識(shí)解決實(shí)際問題的能力。

四、細(xì)節(jié)決定成敗，態(tài)度決定一切——規(guī)范性訓(xùn)練

復(fù)習(xí)不等于讀、背知識(shí)，高考也不僅僅考查學(xué)生對(duì)知識(shí)的記憶能力。近兩年高考考查能力的傾向十分明顯，這些能力并不是與生俱來(lái)的，而是在不斷的復(fù)習(xí)、經(jīng)常的練習(xí)中逐漸形成的。

就考試來(lái)說(shuō)，需要具備三種基本能力：閱讀理解能力、分析概括能力、表達(dá)能力。掌握這些能力需要具備以下幾點(diǎn)：

1.理解試題中常用詞語(yǔ)的含義

試題中的常用詞語(yǔ)有三類：一類是回答問題的中心詞，如原因(為什么)、措施、目的、本質(zhì)、意義、影響、啟示等;一類是回答方式的限制詞，如指出、說(shuō)明、評(píng)價(jià)、概括、分析等;一類是回答依據(jù)的限制詞，如根據(jù)(依據(jù))、結(jié)合、聯(lián)系、綜合等。

同學(xué)們?cè)谧鲱}時(shí)一定要找準(zhǔn)這些詞語(yǔ)，這有助于準(zhǔn)確、完整地回答問題。

2.掌握答題的一般方法

(1)選擇題

①審讀題目(從題干到備選項(xiàng))，弄清限制性條件(如時(shí)間、空間、程度等)，理解特殊詞語(yǔ)的含義，答案應(yīng)該符合每一個(gè)限制性條件。

②對(duì)有一定難度的題目，變換思維方式，反向排除。

③對(duì)備選項(xiàng)中提供了新知識(shí)的題，判斷另外三個(gè)備選項(xiàng)是對(duì)還是錯(cuò)(以熟定新)。④對(duì)材料型選擇題，堅(jiān)持一點(diǎn)：讀懂材料。因?yàn)檫@類題的答案大都與材料有關(guān)，在材料中有對(duì)應(yīng)語(yǔ)句(信息)，如題干“下列對(duì)材料的理解，正確的是”。

(2)非選擇題

非選擇題是歷史高考的重要題型之一，也是同學(xué)們最容易失分的。在復(fù)習(xí)中要加強(qiáng)這方面的訓(xùn)練，尤其是規(guī)范性訓(xùn)練。

①讀懂材料。聯(lián)系所學(xué)知識(shí)，弄清考查的是什么知識(shí);分析并明確材料中的史實(shí)和觀點(diǎn)，并分點(diǎn)或分層次理解。

②仔細(xì)審題。通過審題，明確三個(gè)方面：回答內(nèi)容、限制條件、回答依據(jù)和方式。一般而言，材料解析題在設(shè)計(jì)問題時(shí)對(duì)回答依據(jù)都有明確的規(guī)定(根據(jù)答題依據(jù)可以確定答案的來(lái)源)，大致情況有三種：A.根據(jù)(依據(jù))材料……回答……(答案一般在材料中);B.依據(jù)材料并結(jié)合所學(xué)知識(shí)回答……(答案由從材料中提取的信息和所學(xué)知識(shí)組成);C.沒有規(guī)定答案來(lái)源(先看問題與材料是否有關(guān)。若有關(guān)，首先根據(jù)材料回答;如不完整，再結(jié)合所學(xué)知識(shí)回答;

如問題與材料無(wú)關(guān)，則據(jù)所學(xué)知識(shí)回答)。

在審題時(shí)要注意兩點(diǎn)：

A.把模糊時(shí)間轉(zhuǎn)化為明確時(shí)間。在一些試題中，時(shí)間是相對(duì)模糊的，如“改革開放初期”“?冷戰(zhàn)?結(jié)束后”“近代以來(lái)”“清朝晚期”“中國(guó)近代”。

B.注意“各”“及其”“哪些”等詞語(yǔ)，防止遺漏要點(diǎn)。

③規(guī)范表達(dá)。

A.格式規(guī)范。

B.書寫規(guī)范，字跡清晰。

C.按順序回答問題，觀點(diǎn)與史實(shí)結(jié)合，不寫與答題無(wú)關(guān)的話。

D.在答題時(shí)要注意四點(diǎn)：

★按問作答。注意針對(duì)性和具體性，根據(jù)分值確定答案要點(diǎn)的多少。

★從不同的方面或角度回答，克服思維定式，堅(jiān)持“論從史出”。

★堅(jiān)持辯證唯物主義、歷史唯物主義觀點(diǎn)，準(zhǔn)確辨別材料觀點(diǎn)的正誤。這是因?yàn)椴牧项}所引用的材料多是原始史料，有些材料可能是封建史學(xué)家或資產(chǎn)階級(jí)史學(xué)家的觀點(diǎn)?！镌趺磫柧驮趺创?，避免畫蛇添足，弄巧成拙。如“請(qǐng)列舉近代法國(guó)侵略中國(guó)，給中國(guó)文化造成嚴(yán)重破壞和損失的最突出事例”，本來(lái)只要答出“焚毀圓明園”就行了，但有的學(xué)生答“八國(guó)聯(lián)軍焚毀圓明園”，結(jié)果因史實(shí)性錯(cuò)誤而不能得分。對(duì)那些沒有明確要求回答時(shí)間、人物等的設(shè)問，盡量不要多答，以免出錯(cuò)。

五、月是故鄉(xiāng)明——關(guān)注地方歷史

突出地方文化魅力，弘揚(yáng)中華民族精神，是歷史高考的一大特色。省(區(qū)、市)自主命題有利于各省(區(qū)、市)挖掘本省(區(qū)、市)豐富的命題資源。如：山東省可以考查山東籍的歷史人物及其思想、古代山東地區(qū)擁有的輝煌燦爛的文化;廣東省可以考查近代中國(guó)的思想解放潮流;江蘇省可以考查孫中山的三民主義等。復(fù)習(xí)時(shí)，可結(jié)合本省(區(qū)、市)實(shí)際，對(duì)本省(區(qū)、市)的歷史適當(dāng)挖掘整理，形成系統(tǒng)的知識(shí)。