第一篇：四塊糖的領(lǐng)導(dǎo)力

四塊糖的領(lǐng)導(dǎo)力

著名教育家陶行知在任校長時，有一次在校園里偶然看到王友同學(xué)用小石塊砸別人，便當(dāng)即制止了他，并令他放學(xué)后，到校長室談話。

放學(xué)后，王友來到校長室準(zhǔn)備挨罵。

可一見面，陶行知卻掏出一塊糖給他說：“這獎給你，因為你按時到這里來，而我卻遲到了”。王友猶豫間接過糖，陶行知又掏出一塊糖放到他手里說：“這塊糖又是獎給你的，因為我教訓(xùn)你不要砸人時，你馬上不砸了?！蓖跤殉泽@地瞪大眼睛，陶行知又掏出第三塊糖給王友：“我調(diào)查過了，你用小石塊砸那個同學(xué)，是因為他不守游戲規(guī)則，欺負女同學(xué)?！蓖跤蚜⒓锤袆拥亓髦鴾I說自己不該砸同學(xué)。陶行知滿意地笑了，掏出第四塊糖遞過去說：“為你正確認識自己錯誤，再獎勵你一塊！我的糖發(fā)完了?！?/p>

啟示：

作為領(lǐng)導(dǎo)，應(yīng)該明白：你所轄的部下對于是非曲直自有獨立的判斷，既不需要你去告訴他們什么是對的，你也幾乎無法去從是非層面上改變他們的原有判斷，只不過他們隱藏于心不表露出來罷了。如果領(lǐng)導(dǎo)者敢于蔑視部下的智力，那他自己就是實足的弱智。

那么，作為領(lǐng)導(dǎo)者能做的、應(yīng)做的是什么？就是誘導(dǎo)，利用人性去誘導(dǎo)。我們看到陶先生自始至終都沒有指出過那個孩子一丁點錯誤，反而一次又一次地夸獎他，就是利用了人性中“以自我為上”——原來我居然會有這么多值得自豪的優(yōu)點!而當(dāng)這些本性獲得出乎意料地滿足時，他們就會失去理智地迎合對方、懺悔自己。

正是這種基于人性需求而被誘導(dǎo)出來的、發(fā)自內(nèi)心的認知，對他的影響力才是最巨大、最持久、最深遠的!

第二篇：四塊糖教學(xué)設(shè)計

教材簡析

《四塊糖》講述了陶行知先生擔(dān)任校長期間，看到學(xué)生之間打鬧沒有當(dāng)即批評，而是用四塊糖果作為獎勵，巧妙地讓這名學(xué)生主動承認錯誤的故事。

設(shè)計理念

“快樂讀書屋”是為兒童開辟的半獨立或獨立閱讀的園地，目的是培養(yǎng)學(xué)生獨立閱讀能力和快速捕捉信息的能力。“快樂讀書屋”里的文章是送給學(xué)生的禮物，應(yīng)讓學(xué)生快樂閱讀，從中感受閱讀的樂趣。因此，教學(xué)中要注重引導(dǎo)學(xué)生多種形式自主讀書，達成教學(xué)目標(biāo)。

教學(xué)目標(biāo)

1碧寤崽招兄給“四塊糖”的實質(zhì)是引導(dǎo)孩子主動承認錯誤。

2筆實苯行擴展閱讀，培養(yǎng)略讀能力。

3比鮮段鬧械5個生字。

教學(xué)重、難點

1蹦讀課文，快速理解文章大意。

2碧寤崳惱濾表達的思想感情，快樂讀書，對讀書產(chǎn)生濃厚興趣。

教學(xué)準(zhǔn)備

多媒體課件。

教學(xué)時間

1課時。

教學(xué)過程

一、抓住文眼，激發(fā)興趣

抗日戰(zhàn)爭時期，一個叫王友的學(xué)生在校園里用泥塊砸同班同學(xué)，不巧被校長看見了，你想知道這位校長是怎么處理這個學(xué)生的嗎?下面我們一起走進“快樂讀書屋”讀一讀《四塊糖》這篇課文。板書課題，引導(dǎo)齊讀課題，多媒體出示文前提示。

二、初讀課文，整體感知

1弊遠廖那疤崾荊明確閱讀要求。

2鼻臚學(xué)們自由輕聲讀課文，要讀準(zhǔn)字音，把不認識的字圈出來，借助拼音多讀幾遍記住它。

3蓖桌之間互讀課文，讀后進行自評和互評，看讀得是否正確流利。

4痹俁量撾模思考：課文主要講了一件什么事。

5毖生讀后回答問題，教師適當(dāng)引導(dǎo)，把課文主要內(nèi)容說完整。

(通過四次不同形式的讀書，圈生字、正音，使學(xué)生在讀文中認識生字，把文章讀通順，使學(xué)生初步了解課文的主要內(nèi)容。)

三、閱讀課文，深層感悟

1毖生自由讀課文，看一看著名教育家陶行知是怎樣用四塊糖使一個同學(xué)主動認識錯誤的。

2毖生討論交流陶行知先生用怎樣的方法教育王友，使王友受到了怎樣的教育。在交流的過程中引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)讀書。

3毖生交流讀書收獲，感受一下陶行知先生鼓勵學(xué)生主動承認錯誤的經(jīng)過，體會學(xué)生當(dāng)時的心情。教師引導(dǎo)學(xué)生懂得做錯事要勇于承認，及時改正。

4被毓檎體，有感情地朗讀課文，從整體上深入感悟陶行知先生鼓勵學(xué)生主動承認錯誤的做法。

(引導(dǎo)學(xué)生自主讀書、談體會，不斷加深對文章的感悟，感受陶行知先生理解他人的高貴品質(zhì)，懂得做錯事要勇于承認，及時改正。)

四、檢查學(xué)生認字情況

1比險娑廖暮笊字，看看你都認識了嗎？

2斃∽楹獻鰨互讀互聽，鞏固識字。

3．采取指名讀、齊讀等形式檢查識字情況。

五、超越文本，拓展延伸

課件出示《小學(xué)語文閱讀資源》里的文章《玫瑰花》，回答文后的問題。

(開放和利用課外語文課程資源，拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，為學(xué)生創(chuàng)造語文實踐的機會，培養(yǎng)學(xué)生的略讀能力。)

板書設(shè)計

快樂讀書屋

陶行知琛疤恰豹

鼓勵學(xué)生承認錯誤

第三篇：感悟四塊糖

感悟“四塊糖”

——讀《教師要學(xué)陶行知》有感

在雷玲老師主編《教師要學(xué)陶行知》一書中，山東省威海市文登第一中學(xué)的喬明老師從陶行知先生的《四塊糖的故事》中的每塊糖分別感受到了一個教育原則。而在這四個原則后還有那些值得深思的呢？在讀完了整本《教師要學(xué)陶行知》之后，深有感觸??

一、第一塊糖——平等對話原則

隨著時代的演變，也許在現(xiàn)在還有大部分學(xué)生眼中的教師就是那“神圣不可侵犯”的最佳代言人，甚者有的會對教師產(chǎn)生畏懼，生怕教師點其名交其人??學(xué)生的這種先入為主的思想拉大了師生的關(guān)系，極不利于教師于學(xué)生的交流與互動，而平等對話卻拉近了師生間的距離，打開了學(xué)生的心扉。陶行知先生的第一塊糖正式起著如是作用。

二、第二塊糖——寬容大度原則

正如喬明老師提到的：學(xué)生只要犯錯誤，教師總是習(xí)慣把學(xué)生叫到辦公室去。殊不知大部分學(xué)生是不愿意到辦公室去的，這時學(xué)生的心態(tài)將會發(fā)生巨大的變化，或愈加恐慌，或愈加逆反??這樣就取到了反效果，不利于問題的解決。陶行知先生的第二塊糖調(diào)和了學(xué)生的心態(tài)，這樣學(xué)生會更容易接受，進而改正。

三、第三塊糖——實事求是原則

學(xué)生犯錯誤時，教師多數(shù)不在現(xiàn)場，教師只得先從他人的描述來了解，這就產(chǎn)生了局限性，容易讓教師誤解學(xué)生??陶行知先生的第三塊糖是在調(diào)查之后的，其了解了事情的始末，可以正確地對待學(xué)生的錯誤，對癥下藥。

四、第四塊糖——留白自省原則

當(dāng)今教育，學(xué)生犯錯了很多時候都是教師直接批評，這樣的效果可能一開始挺有用的，但是時間久了，這樣的教育方式就可能產(chǎn)生反效果，學(xué)生更加不聽話，甚者無視教師??陶行知先生的第四塊糖讓學(xué)生自己認識到了自己的錯誤，進而對自己的行為進行思考，這樣有利于學(xué)生自我改正，甚至可以讓學(xué)生從此不再犯類似的錯誤。

五、第五塊“糖”——交集于心原則

隨著時間的推移，現(xiàn)在的學(xué)生普遍被認為越來越不好管教了，越來越嬌慣了。也許很多教師都會認為以前的學(xué)生說教一下就會改正，而現(xiàn)在的學(xué)生是屢教不改，無藥可救??其實不然，《四塊糖》里陶行知先生還藏著第五塊“糖”呢，雖然陶行知先生只拿出了四塊糖，但最甜的卻是陶行知先生給予這名學(xué)生的第五塊“糖”——心。陶行知先生以心交心，讓學(xué)生真正認識到自己的不足，真正地愿意自己改正錯誤，這塊“糖”比起那些教鞭、訓(xùn)斥之類的更有奇效??

陶行知的這幾塊糖不僅讓這名學(xué)生改正了錯誤，還為為學(xué)生難管教而頭疼的教師開了一劑“良藥”。真心對待學(xué)生，與學(xué)生交集于心應(yīng)該值得我們借鑒，借鑒??

第四篇：四塊糖教學(xué)設(shè)計

四塊糖教學(xué)設(shè)計 教材簡析

《四塊糖》講述了陶行知先生擔(dān)任校長期間，看到學(xué)生之間打鬧沒有當(dāng)即批評，而是用四塊糖果作為獎勵，巧妙地讓這名學(xué)生主動承認錯誤的故事。

設(shè)計理念

“快樂讀書屋”是為兒童開辟的半獨立或獨立閱讀的園地，目的是培養(yǎng)學(xué)生獨立閱讀能力和快速捕捉信息的能力?！翱鞓纷x書屋”里的文章是送給學(xué)生的禮物，應(yīng)讓學(xué)生快樂閱讀，從中感受閱讀的樂趣。因此，教學(xué)中要注重引導(dǎo)學(xué)生多種形式自主讀書，達成教學(xué)目標(biāo)。

教學(xué)目標(biāo)

12當(dāng)進行擴展閱讀，培養(yǎng)略讀能力。

35個生字。

教學(xué)重、難點

1教學(xué)準(zhǔn)備

多媒體課件。

教學(xué)時間

1課時。

教學(xué)過程

一、抓住文眼，激發(fā)興趣

抗日戰(zhàn)爭時期，一個叫王友的學(xué)生在校園里用泥塊砸同班同學(xué)，不巧被校長看見了，你想知道這位校長是怎么處理這個學(xué)生的嗎?下面我們一起走進“快樂讀書屋”讀一讀《四塊糖》這篇課文。板書課題，引導(dǎo)齊讀課題，多媒體出示文前提示。

二、初讀課文，整體感知

12遍記住它。

4(通過四次不同形式的讀書，圈生字、正音，使學(xué)生在讀文中認識生字，把文章讀通順，使學(xué)生初步了解課文的主要內(nèi)容。)

三、閱讀課文，深層感悟

1錯誤的。

2交流的過程中引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)讀書。

3生當(dāng)時的心情。教師引導(dǎo)學(xué)生懂得做錯事要勇于承認，及時改正。

4錯誤的做法。

(引導(dǎo)學(xué)生自主讀書、談體會，不斷加深對文章的感悟，感受陶行知先生理解他人的高貴品質(zhì)，懂得做錯事要勇于承認，及時改正。)

四、檢查學(xué)生認字情況3．采取指名讀、齊讀等形式檢查識字情況。

五、超越文本，拓展延伸

課件出示《小學(xué)語文閱讀資源》里的文章《玫瑰花》，回答文后的問題。

(開放和利用課外語文課程資源，拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，為學(xué)生創(chuàng)造語文實踐的機會，培養(yǎng)學(xué)生的略讀能力。)

板書設(shè)計

快樂讀書屋

鼓勵學(xué)生承認錯誤

第五篇：《四塊糖》教學(xué)設(shè)計(閱讀感悟)

《四塊糖》教學(xué)設(shè)計（閱讀感悟）

教材簡析：

《四塊糖》講述了陶行知先生擔(dān)任校長期間，看到學(xué)生之間打鬧沒有當(dāng)即批評，而是用四塊糖果作為獎勵，巧妙地讓這名學(xué)生主動承認錯誤的故事。

設(shè)計理念：

“快樂讀書屋”是為兒童開辟的半獨立或獨立閱讀的園地，目的是培養(yǎng)學(xué)生獨立閱讀能力和快速捕捉信息的能力?！翱鞓纷x書屋”里的文章是送給學(xué)生的禮物，應(yīng)讓學(xué)生快樂閱讀，從中感受閱讀的樂趣。因此，教學(xué)中要注重引導(dǎo)學(xué)生多種形式自主讀書，達成教學(xué)目標(biāo)。

教學(xué)目標(biāo)：

1、體會陶行知給“四塊糖”的實質(zhì)是引導(dǎo)孩子主動承認錯誤。

2、適當(dāng)進行擴展閱讀，培養(yǎng)略讀能力。

3、認識文中的5個生字。教學(xué)重、難點：

1、默讀課文，快速理解文章大意。

2、體會文章所表達的思想感情，快樂讀書，對讀書產(chǎn)生濃厚興趣。教學(xué)準(zhǔn)備： 多媒體課件。教學(xué)時間： 1課時。教學(xué)過程：

一、抓住文眼，激發(fā)興趣。

抗日戰(zhàn)爭時期，一個叫王友的學(xué)生在校園里用泥塊砸同班同學(xué)，不巧被校長看見了，你想知道這位校長是怎么處理這個學(xué)生的嗎?下面我們一起走進“快

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樂讀書屋”讀一讀《四塊糖》這篇課文。板書課題，引導(dǎo)齊讀課題，多媒體出示文前提示。

二、初讀課文，整體感知。

1、自讀文前提示，明確閱讀要求。

2、請同學(xué)們自由輕聲讀課文，要讀準(zhǔn)字音，把不認識的字圈出來，借助拼音多讀幾遍記住它。

3、同桌之間互讀課文，讀后進行自評和互評，看讀得是否正確流利。

4、再讀課文，思考：課文主要講了一件什么事。

5、學(xué)生讀后回答問題，教師適當(dāng)引導(dǎo)，把課文主要內(nèi)容說完整。(通過四次不同形式的讀書，圈生字、正音，使學(xué)生在讀文中認識生字，把文章讀通順，使學(xué)生初步了解課文的主要內(nèi)容。)

三、閱讀課文，深層感悟。

1、學(xué)生自由讀課文，看一看著名教育家陶行知是怎樣用四塊糖使一個同學(xué)主動認識錯誤的。

2、學(xué)生討論交流陶行知先生用怎樣的方法教育王友，使王友受到了怎樣的教育。在交流的過程中引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)讀書。

3、學(xué)生交流讀書收獲，感受一下陶行知先生鼓勵學(xué)生主動承認錯誤的經(jīng)過，體會學(xué)生當(dāng)時的心情。教師引導(dǎo)學(xué)生懂得做錯事要勇于承認，及時改正。

4、回歸整體，有感情地朗讀課文，從整體上深入感悟陶行知先生鼓勵學(xué)生主動承認錯誤的做法。

(引導(dǎo)學(xué)生自主讀書、談體會，不斷加深對文章的感悟，感受陶行知先生理解他人的高貴品質(zhì)，懂得做錯事要勇于承認，及時改正。)

四、檢查學(xué)生認字情況。

1、認真讀文后生字，看看你都認識了嗎？

2、小組合作，互讀互聽，鞏固識字。

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3、采取指名讀、齊讀等形式檢查識字情況。

五、超越文本，拓展延伸。

課件出示文章《玫瑰花》，回答問題。

(開放和利用課外語文課程資源，拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，為學(xué)生創(chuàng)造語文實踐的機會，培養(yǎng)學(xué)生的略讀能力。)

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