第一篇：匯文中學(xué)校本課程開發(fā)實施方案

睢寧縣匯文中學(xué)校本課程開發(fā)實施方案佘

一、指導(dǎo)思想：

我校校本課程開發(fā)實施堅持以《中共中央國務(wù)院關(guān)于深化教育改革，全面推進素質(zhì)教育的決定》和《國家基礎(chǔ)教育課程改革綱要》、《義務(wù)教育課程設(shè)置實驗方案》為指導(dǎo)思想。堅持以適應(yīng)社會發(fā)展和時代要求為基礎(chǔ)；以促進學(xué)生全面發(fā)展和張揚個性為目的；以弘揚我?！按龠M學(xué)生發(fā)展為本，適應(yīng)社會發(fā)展需要”的辦學(xué)理念，貫徹落實“辦知名學(xué)校，創(chuàng)優(yōu)質(zhì)教育，為學(xué)生一生的幸福奠基”的辦學(xué)宗旨；培植學(xué)生豐厚的國學(xué)文化底蘊，繼承和弘揚祖國優(yōu)秀古典文化，開展青春期教育和學(xué)生安全教育引導(dǎo)青少年健康成長。充分發(fā)掘和利用校內(nèi)外地方課程資源，落實《新課程標準》，帶動學(xué)校師資隊伍建設(shè)、課程管理及教學(xué)資源開發(fā)等方面的全面發(fā)展。整體規(guī)劃，突出重點，分步實施，努力構(gòu)建具有本校特色的校本課程體系。

二、課程開發(fā)的原則

1、實效性原則。在校本課程的開發(fā)中嚴格執(zhí)行國家的課程政策，嚴格遵循課程開發(fā)發(fā)展規(guī)律，避免盲目性和形式主義。

2、互補性原則：校本課程的設(shè)計要充分體現(xiàn)出對國家課程的補充作用，發(fā)揮其自身優(yōu)勢，使國家課程與校本課程能互相協(xié)調(diào)地發(fā)揮整體育人功能。

3、針對性原則。校本課程的開發(fā)注意從地方資源特色、學(xué)校實際和學(xué)校的特色出發(fā)，從學(xué)生興趣、愛好、特長和需要出發(fā)，從學(xué)校

教學(xué)的特點出發(fā)，強調(diào)課程的設(shè)置有利于“三特”，有利于形成學(xué)校的特色，發(fā)展學(xué)生的特長和發(fā)揮教師的特點。

4、可行性原則。校本課程的開發(fā)不能只強調(diào)“因人設(shè)課”，又不能不顧教師資源，強教師所難，勉強開設(shè)。校本課程的開發(fā)在得到教師人力資源支持和保障的同時，也能得到必要的教育教學(xué)設(shè)備條件的保證和支持。

三、開發(fā)與實施目標

1、確立學(xué)校校本課程的開發(fā)目標、內(nèi)容、呈現(xiàn)形式，確定校本教材的名稱、內(nèi)容，并進行合理的安排。探索校本課程開發(fā)和教學(xué)方式，為全面開設(shè)校本課程積累經(jīng)驗。

2、以國學(xué)經(jīng)典教育和安全教育、青春期教育為內(nèi)容的系列校本教材的開發(fā)與實施旨在培養(yǎng)孩子對國學(xué)的熱愛和對生命的關(guān)愛，教會孩子做人的道理，培養(yǎng)他們的剛健人格，使他們成為內(nèi)外兼修的中國少年、未來精英。教會學(xué)生做好日常安全防護和青春期生理心理知識的學(xué)習(xí)，促進青少年健康成長。

3、在校本課程實施過程中學(xué)生學(xué)會交往，在合作中學(xué)習(xí)，探究中成長。

4、提高學(xué)校管理者、教師開發(fā)校本課程的能力，提高教師設(shè) 計、駕馭、實施校本課程的能力，特別是提高教師的理論水平與研究校本課程的能力。

5、全面落實素質(zhì)教育。以人為本，從學(xué)生全面及可持續(xù)發(fā)展的教育理念來激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在需求，以促進學(xué)生的綜合素質(zhì)的提高，創(chuàng)

造一種更適合學(xué)生需要的育人環(huán)境。

四、開發(fā)與實施內(nèi)容

1、校本課程開發(fā)領(lǐng)導(dǎo)小組根據(jù)以下幾方面來確定校本課程。

（1）課程發(fā)展的需求，學(xué)生發(fā)展的需求，尊重學(xué)生的意愿，有利于學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展。

（2）學(xué)生的年齡特點，考慮學(xué)生的興趣愛好和認知規(guī)律，符合由易到難、循序漸進的原則。

（3）學(xué)校的實際情況，包括學(xué)校辦學(xué)特色目標，師資和設(shè)施條件等。

2、以課改為契機，以課題研究為載體，以國學(xué)經(jīng)典教育和安全教育、青春期教育為內(nèi)容為主題，在校本課程開發(fā)、實施中，做到以師生為主體，以人的發(fā)展為核心，以培養(yǎng)創(chuàng)新精神與實踐能力為目標，全面落實素質(zhì)教育，讓師生與課改同成長。根據(jù)我校實際情況，確立校本課程

五、組織與管理

1、成立校本課程開發(fā)研究領(lǐng)導(dǎo)小組

組長：

副組長：

組員：

2、成立編寫委員會

主任：

主編：

編委：

3、校本課程的教學(xué)管理（1）課時設(shè)置

每學(xué)期集中設(shè)課，校本課程開設(shè)的地點，根據(jù)課程的性質(zhì)，可以選擇在多媒體教室，也可以選擇在大會議室。由教導(dǎo)處統(tǒng)一安排開課時間。

（2）教學(xué)要求

①.任課教師認真?zhèn)浜妹恳还?jié)課，按計劃實施，教導(dǎo)處隨機聽課，隨時測評。

②.教師必須有計劃、有進度、有教案，有學(xué)生上課記錄。③.教師應(yīng)按學(xué)校整體教學(xué)計劃的要求，達到規(guī)定的課時與教學(xué)目標。

④.教師應(yīng)保存學(xué)生的作品、資料及在活動中取得的成績資料等。⑤.任課教師要認真寫好教學(xué)案例，及時總結(jié)反思等。

⑥.教導(dǎo)處要及時做好校本課程開發(fā)與實施階段的監(jiān)控、測評工作，參與聽、評課的指導(dǎo)，隨時調(diào)控校本課程的開發(fā)實施情況。每學(xué)期至少要舉行一次校本課程優(yōu)秀教學(xué)案例評比或開展一次校本課程教學(xué)展示、研討活動，展示優(yōu)秀教師的成功經(jīng)驗，解決存在的問題，及時總結(jié)校本課程的實施情況。

六、校本課程開發(fā)的運作機制

1.管理網(wǎng)絡(luò)

校長→教導(dǎo)處主任→校本課程教師。

2.運作流程

學(xué)校規(guī)劃→前期動員→組織教師制定教學(xué)進度→研究教學(xué)模式→進行備課活動→實施教學(xué)→完成學(xué)習(xí)→成果展示與評估→小結(jié)。

3.措施保障

（1）組織保障：學(xué)校把校本課程的開發(fā)列入學(xué)校工作議事日程，成立課程開發(fā)小組及評價小組。教導(dǎo)處、教研組要積極幫助教師制訂好教學(xué)計劃，負責(zé)協(xié)調(diào)安排和組織指導(dǎo)教學(xué)計劃的執(zhí)行。學(xué)校聘請社會有關(guān)人員擔任部分課程的教學(xué)，邀請縣教育局基教科、教研室領(lǐng)導(dǎo)到校指導(dǎo)工作。

（2）制度保障：校本課程與必修課程一樣，計入教師工作量，工作實績載入業(yè)務(wù)檔案。

（3）經(jīng)費保障：學(xué)校保證課程開展必需的經(jīng)費、器材等物質(zhì)條件。

（4）建立激勵措施：與教師的年度考核結(jié)合起來，發(fā)揮激勵機制，充分調(diào)動教師的積極性和主動性。

2013年11月

第二篇：學(xué)校課程開發(fā)實施方案

學(xué)校課程開發(fā)實施方案

——《智力七巧板》學(xué)校課程開發(fā)與實施

適用年級：一至六年級

學(xué)校名稱：長清區(qū)雙泉鄉(xiāng)北付小學(xué)

設(shè) 計 者：劉昌文 周亮

日期：2009年11月

學(xué)校課程開發(fā)實施方案

——《智力七巧板》學(xué)校課程開發(fā)與實施

一、指導(dǎo)思想：

“智力七巧板”科普系列活動是中國青少年科技輔導(dǎo)員協(xié)會、全國少工委組織的一項全國性青少年重點科普活動項目，“智力七巧板”活動器材曾被選為第四屆“國際科學(xué)與和平周”、“全國中小學(xué)生金鑰匙科技競賽”動手動腦器材。它由七塊不同形狀的幾何圖板組成，巧妙地應(yīng)用排列組合和線性規(guī)劃原理，可以拼排出二千多種形象生動活潑的圖案，拼裝起來奧妙無窮、創(chuàng)造天地?zé)o限廣闊；還可用多副七巧板創(chuàng)造出無數(shù)自然景觀、生態(tài)環(huán)保、體育活動、語言古詩、古詩情景等等。中國科技館原館長、中國青少年科技輔導(dǎo)員協(xié)會名譽副理事長張?zhí)┎淌谥赋觯骸扒嗌倌昕萍计占笆玛P(guān)科學(xué)的希望，國家的興旺，智力七巧板雖小，小東西見大道理，將在青少年幼小的心靈激起創(chuàng)造的火花?！比珖俟のo本項活動的題詞為：《七巧板》是少年兒童的好伙伴。愿智力七巧板活動能夠為促進“啟明星”科技活動做出有益的貢獻！

二、課程的設(shè)計基礎(chǔ)：

隨著我國教育改革的日益深入，學(xué)校課程多樣化和個性化呼聲日益強烈，人們對教育機會、質(zhì)量的需求激增，全國統(tǒng)一的課程方案越來越難以顧及地方、學(xué)校、學(xué)生、教師的差異。在這種形勢下，基礎(chǔ)教育課程改革目標的第六條中明確提出：“改變課程管理過于集中的狀況，實行國家、地方、學(xué)校三級課程管理，增強課程對地方、學(xué)校

及學(xué)生的適應(yīng)性?！痹谡n時計劃中也明確規(guī)定：“地方與學(xué)校開發(fā)或選用的課程占課時總比例的10%－12%?！敝链耍覈１菊n程開發(fā)被正式提到議事日程上。近年來，基礎(chǔ)教育改革的步伐更快了，為了盡可能地滿足社區(qū)、學(xué)校、學(xué)生間的差異性，充分利用社區(qū)、學(xué)校的課程資源，為學(xué)生提供多樣化的選擇，課程決策權(quán)部分下放到學(xué)校。隨著課程改革的深入推進，校本課程開發(fā)已經(jīng)成為我國當前課程改革的一項重大舉措。同時，這也成為我們弘揚學(xué)校文化，發(fā)展學(xué)校特色的新契機。為了全面實施學(xué)校課程的開發(fā)，經(jīng)學(xué)校行政研究決定編制本方案。

三、課程開發(fā)目標：

通過學(xué)校課程開發(fā)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的興趣和愛好，促進學(xué)生的發(fā)展。本課程提供了豐富的可供模仿的情景組圖范例，引入看圖說話的功能。孩子們可參照各種組合圖案，通過模仿與想象，把物象重新組合成新形象和新情景。借助圖案游戲與競賽，充分調(diào)動孩子們的手、眼、腦的運作和協(xié)作，在強烈的感觀互動中發(fā)展他們的創(chuàng)造性潛能。

具體目標為：

1、了解智力七巧板的由來及組成部分。

2、了解2000多種形象生動活潑的圖案。

3、能根據(jù)已有圖形，創(chuàng)造自己的圖形。

四、課程開發(fā)原則：

1、自主性原則：尊重學(xué)生主體地位，以學(xué)生自主活動為主，多給學(xué)生想象、創(chuàng)造空間。

2、自愿性原則：尊重學(xué)生的意愿，自選組別，充分發(fā)揮學(xué)生的個性特長。

3、靈活性原則：教學(xué)內(nèi)容、方法以學(xué)生的實際情況而定，作靈活內(nèi)容形式上的調(diào)整，使全體學(xué)生都得到發(fā)展。

4、開放性原則：體現(xiàn)目標的多元性，內(nèi)容的寬泛性，時間空間的廣域性，評價的差異性。

五、課程開發(fā)策略：

1、建立有校長任組長、全體教師為成員的學(xué)校課程開發(fā)領(lǐng)導(dǎo)小組。

2、進行課程開發(fā)前期論證，利用現(xiàn)有資源，征集教師意見，將開發(fā)的課程綱要拿到學(xué)生、家長、專家中征求意見。

3、學(xué)校對擔任學(xué)校課程的教師進行相關(guān)專業(yè)知識培訓(xùn)。

4、教導(dǎo)處做好監(jiān)控、測評。參與聽、評課的指導(dǎo)，調(diào)控學(xué)校課程實施情況，解決問題，總結(jié)經(jīng)驗。

六、課程結(jié)構(gòu)與內(nèi)容：

1、課程內(nèi)容簡析：

一千多年前，中國人發(fā)明了七巧板。

一張正方形的小薄片被裁成七塊幾何形狀，然后便可以拼出變化萬千任意豐富的圖案來。在七巧板拼出的世界里，不但有日月山河、飛禽走獸、物品器皿、風(fēng)景建筑，更有人類喜怒哀樂的復(fù)雜表情、日常生活的不同動態(tài)、使人受益無窮的故事演繹……

后來，七巧板傳到了西洋，對此又著迷又驚奇的外國人管它叫“中

國模板”，在他們看來，沒有哪一種智力玩具比它更神奇的了。

最簡單的往往也是最復(fù)雜的。用七塊板就能拼出無限多中的形象，這無疑是難度極高的圖形挑戰(zhàn)，當然也就是功效奇佳的智力訓(xùn)練。試驗的事實也證明了這一點：一個伴隨著七巧板游戲長大的孩子，其右半腦與左半腦的均衡發(fā)達程度與整體智能水平，都顯著高于其他兒童。

2、課程結(jié)構(gòu)：

七巧板的演變與發(fā)展史——按樣分解——按圖分解——專題設(shè)計——觀察創(chuàng)造——舉一反三——一圖多拼——多幅組合創(chuàng)造——學(xué)生作品欣賞

3、課時安排：每周一課時

4、教學(xué)形式：日常課堂教學(xué)與課外活動相結(jié)合；校內(nèi)外資源利用相結(jié)合；競賽與展示相結(jié)合。

七、課程實施與評價建議：

評價的目的是全面考察學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，激勵學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，促進學(xué)生的全面發(fā)展，并提高教師的教學(xué)能力，完善課程管理?！爸橇ζ咔砂濉钡膶W(xué)校課程的評價方式，提出以下建議：

1、注重學(xué)生的動手能力

“智力七巧板”不同于其他學(xué)科，較高程度地要求學(xué)生動手操作。因此，學(xué)生的動手操作能力在學(xué)生評價反面應(yīng)占重要地位。

2、注重學(xué)生的創(chuàng)新能力。

“智力七巧板”重在要求學(xué)生用有限的七塊板創(chuàng)新出無窮的圖

形，因此，緊靠模仿范例是不夠的，范例在“智力七巧板”的學(xué)習(xí)中只能起拋磚引玉的作用，關(guān)鍵還是靠學(xué)生自己的創(chuàng)新。因此，創(chuàng)新能力是學(xué)生評價的重中之重。

3、注重評價方式的多樣化。

對學(xué)生的成果應(yīng)采用多樣化的評價方式，具體操作形式由認課老師根據(jù)學(xué)生的實際情況自行制定。

八、保障措施：

1、學(xué)校成立學(xué)校課程開發(fā)領(lǐng)導(dǎo)小組，校長任組長，全體教師參與課程開發(fā)。

2、加強培訓(xùn)，統(tǒng)一認識，明確開發(fā)學(xué)校課程的目的和意義。對在學(xué)校課程實施過程中有所創(chuàng)新、取得突出成績的教師予以表彰。

3、加大經(jīng)費投入，確?？蒲薪?jīng)費的及時劃撥，加強學(xué)校校園環(huán)境改造，圖書館、實驗室、實踐基地的建設(shè)，為學(xué)校課程實施提供必備的物質(zhì)條件。

4、協(xié)調(diào)社會、家庭，為開發(fā)學(xué)校課程提供保障。利用網(wǎng)絡(luò)大力宣傳校本課程，營造良好的社會輿論氛圍。爭取社會各界、社區(qū)和家長的積極配合，探索建立學(xué)校、家庭、社區(qū)有效參與的新機制。

第三篇：幼兒園園本課程開發(fā)實施方案

幼兒園園本課程開發(fā)實施方案

一、指導(dǎo)思想

為貫徹落實《綱要》精神，結(jié)合《教育事業(yè)發(fā)展十二五規(guī)劃》要求，充分發(fā)揮幼兒園對課程管理的自主性，結(jié)合本園特色，自主開發(fā)符合本園的園本課程，從而提高我園教師的課程研究、開發(fā)和管理能力。

二、現(xiàn)狀分析

1.我園辦園顯年輕。原因在于我們的師資發(fā)展不均衡，個體差異較明顯，多年來一直缺少專家型教師引領(lǐng)。因此，教師的理念和行為與課改所要求的理想行為之間存在一定的距離。

2.在近幾年我園不斷反思，努力創(chuàng)設(shè)機會向各幼兒園學(xué)習(xí)，本著“走出去，帶回來”的理念，逐步在我園形成良好的教研氛圍，園級骨干教師不斷呈現(xiàn)，并逐步成為園骨干力量。

3.我園充分利用教育教學(xué)資源，結(jié)合我園實際，將藝術(shù)教學(xué)作為我園的特色。依據(jù)我園三年發(fā)展規(guī)劃，本學(xué)年我們將鄉(xiāng)土美術(shù)特色作為重點，發(fā)揮教師特長，讓教師在學(xué)習(xí)、實踐、反思、提煉的過程中，逐步對鄉(xiāng)土美術(shù)課程有了初步的理解和認識，在教育理念、教育行為、教育手段、資源利用等方面有質(zhì)的轉(zhuǎn)變，從而有效促進幼兒身心和諧、健康的發(fā)展。

三、園本課程開發(fā)總目標

1.以幼兒發(fā)展為本，尊重幼兒的年齡特點、生活經(jīng)驗，通過對鄉(xiāng)土美術(shù)課程的開發(fā)利用，滿足不同年齡段的幼兒對鄉(xiāng)土美術(shù)的興趣。

2.提高幼兒園教師的課程意識，注重學(xué)習(xí)—實踐—反思—實踐—總結(jié)的過程性研究，全面提升教師挖掘具有園本課程資源，并將其滲透于課程實施過程的能力，形成具有本園特色的課程內(nèi)容體系。

3.豐富課程資源，使幼兒園園本課程適應(yīng)社會發(fā)展需要，使家長能參與園本課程的開發(fā)。

四、園本課程開發(fā)內(nèi)容

1.嘗試開發(fā)利用多樣的鄉(xiāng)土材料對不同年齡段的幼兒進行美術(shù)教育活動：小班為撕貼美術(shù)教育；中班為拓印畫；大班為剪貼畫。充分激發(fā)幼兒潛在的創(chuàng)造意識及創(chuàng)造能力。

2.年級組組長負責(zé)，年級組教師參與，為幼兒提供多種嘗試、表現(xiàn)的情境與條件、鼓勵、支持幼兒嘗試創(chuàng)造。根據(jù)幼兒的年齡特點進行分層研究，采用幼兒喜歡的形式，開展美術(shù)教育，從而促進幼兒社會化進程和全面素質(zhì)的提高。各年級組根據(jù)本年齡段幼兒的年齡特點結(jié)合園本課程開發(fā)內(nèi)容，制定合理有效的目標及具體的實施方案、評價標準。

3.社區(qū)環(huán)境資源、家庭有效資源的挖掘與利用，提高家長對園本課程的認識，指導(dǎo)家長參與實驗的實施，成為園本課程實施的支持者、理解者、欣賞者、響應(yīng)者、參與者。

五、園本課程開發(fā)的具體措施

（一）完善園本課程開發(fā)制度，保障園本課程開發(fā)的實效性。

1.領(lǐng)導(dǎo)小組制度：修改園本課程開發(fā)領(lǐng)導(dǎo)小組成員，明確各自職責(zé)。領(lǐng)導(dǎo)小組成員由園級領(lǐng)導(dǎo)、中層干部、教師代表三個層面組成，根據(jù)各自負責(zé)的研究小組產(chǎn)生。

2.每月匯報制：各年級組長每月末向保教主任匯報園本開發(fā)動態(tài)和存在的問題，并針對問題采取相應(yīng)的措施。

3.隨機督導(dǎo)制：園長針對各年級組的園本課程實踐研究過程進行隨機督導(dǎo)。

4.資料收集制：對研究過程中所產(chǎn)生的資料要及時收集，在每月交流時上交各類資料。

5.園本課程考核制：每月由園長、業(yè)務(wù)園長和各負責(zé)人從態(tài)度和質(zhì)量上進行考核，考核成績納入每月教師考核之中，并重復(fù)計算到年終考核之中。

（二）健全園本課程網(wǎng)絡(luò)，保障園本課程開發(fā)有效性。完善幼兒園園本課程開發(fā)網(wǎng)絡(luò)。根據(jù)職責(zé)分為：研究組——教研組——班級，三級網(wǎng)絡(luò)。由教研組長帶頭分年級推行“個人備課——集體研討——個人修訂——教后反思——定稿”的集體備課模式。課程研究組主要是各年級組組長：每周落實本年級教師依據(jù)本年齡段幼兒特點，開發(fā)一節(jié)與本年齡段主題相符的鄉(xiāng)土美術(shù)園本課程、開展案例研究。教研組成員是各班班主任，將開發(fā)的成果進行商討分析，在教育實踐中予以驗證；班級的職責(zé)是將園本課程有效運用，并及時反饋相關(guān)的信息給年級組長。

（三）建立課程管理細則，保障園本課程的順利開展。加強園本課程備課管理，每周三下午由年級組長牽頭，保教

主任參與每周備課內(nèi)容制定。園本課程開發(fā)的集體備課要做到“五落實”：落實時間；落實地點；落實主備人；落實活動程序；落實活動記錄。

園本課程融入幼兒集體教學(xué)中，各班級根據(jù)年級組集體備課內(nèi)容一周必須開展一次園本課程。內(nèi)容選擇具體體現(xiàn)為：明確了一個確定、二個優(yōu)先、二種關(guān)系。一個“確定”：結(jié)合我園特色教學(xué)，確定將鄉(xiāng)土美術(shù)融入幼兒園美術(shù)教學(xué)；二個“優(yōu)先”：有利于幼兒發(fā)展的優(yōu)先、幼兒當前喜歡的優(yōu)先。二種“關(guān)系”：預(yù)設(shè)與生成的關(guān)系、個體構(gòu)建與共同構(gòu)建的關(guān)系。

（四）創(chuàng)新園本教研形式，提升教師研究的實效性。園本課程的開發(fā)需要教師以理論為基礎(chǔ)外還必須有較強的研究能力。因此我園除每周三的集體備課，每周五下午三點半至四點半，根據(jù)園本計劃按時開展園本培訓(xùn)。園本培訓(xùn)形式多樣，通過專家引領(lǐng)、自我培訓(xùn)、同伴交流有效促進專業(yè)成長。

1.專家引領(lǐng)：努力創(chuàng)設(shè)機會將專家請進來，避免教師的實踐陷入從操作到操作的低水平的重復(fù)，讓教師借鑒并進行針對性的反思，更有效地激發(fā)教師改革的愿望和自我發(fā)展的需求。

2.自我培訓(xùn)：骨干先行，帶動全體，提升經(jīng)驗教師的發(fā)展動力。將骨干教師外派培訓(xùn)、聽課，將先進理念付諸實踐，并將理念傳達結(jié)合我園實際有效利用，真正發(fā)揮“走出去、帶回來”的作用。

3.同伴交流：給每位教師提供寬松的氛圍充分交流，避免“一言堂”，在交流中解決在日常教學(xué)活動中所產(chǎn)生的困惑，從而反思教學(xué)行為，促進有效教學(xué)。

第四篇：新集中學(xué)校本課程開發(fā)整理稿

新集中學(xué)校本課程開發(fā)整理稿

1、學(xué)校的辦學(xué)理念：學(xué)會生活，熱愛生活，幸福生活

2、學(xué)校的培養(yǎng)目標：個性靈動，行走天疆；（發(fā)展培養(yǎng)學(xué)生個性，讓學(xué)生動起來，讓學(xué)校活起來，讓每一個農(nóng)村學(xué)生走在社會各個行業(yè)，能展示自己的一技之長，從而幸福的生活）

3、學(xué)校的“文化”主題：“活”文化（活下去，活的好）其中“活”文化靈魂與“河”相對應(yīng)（沒有水怎么活）與“合”相對應(yīng)，（沒有人口怎么活）；和（沒有稻米怎么活）三“he”構(gòu)成了“生活”

4、學(xué)校的課堂文化：滋潤德育，知味課堂，智慧活動

5、學(xué)校課堂結(jié)構(gòu)構(gòu)建：結(jié)合三個“he”構(gòu)建課程體系

6、農(nóng)耕文化 ：主題：耕讀傳家，民食為天

農(nóng)耕文化：（1）收集整理種植工具，吃的工具，用的工具，丈量工具

（2）與現(xiàn)代信息結(jié)合，開發(fā)系列校本課程

（3）課程：手工制作，（動手拼做農(nóng)具）制成模型，介紹其作用，開發(fā)與之兩套教材

7.課程體系構(gòu)建

(1)“河”文化，研究漢江文化底蘊，開發(fā)方向：

（2）“合”文化：結(jié)合課程資源（主要是實踐課程，現(xiàn)有課程開發(fā)）培養(yǎng)學(xué)生合作精神，主要介紹農(nóng)村的鄉(xiāng)土，風(fēng)俗，人情，習(xí)俗等，開發(fā)方向：

（3）“和”文化：促進社會和諧，家庭和美，如社會主義核心價值觀，家風(fēng)，班風(fēng)等，開發(fā)方向：

8、課程文化開發(fā)以社會主義核心價值觀為指導(dǎo)，圍繞學(xué)校的文化理念，以讓學(xué)生學(xué)會生活，讓學(xué)生個性發(fā)展為目標，立足農(nóng)村，辦出特色，讓新集中學(xué)走出鄉(xiāng)村，走向全國。

附：《關(guān)于培育和踐行社會主義核心價值觀的意見》，將24字核心價值觀分成3個層面：

富強、民主、文明、和諧，是國家層面的價值目標；

自由、平等、公正、法治，是社會層面的價值取向；

愛國、敬業(yè)、誠信、友善，是公民個人層面的價值準則。

第五篇：天津市匯文中學(xué)學(xué)校概況

天津市匯文中學(xué)學(xué)校概況

學(xué)校簡介

天津市匯文中學(xué)是一所百年老校，是天津市第二批示范校。成美中學(xué)以匯文中學(xué)為依托，是一所兼招初、高中生的民辦公助學(xué)校。

匯文中學(xué)于1890年創(chuàng)立，是天津市最早的學(xué)校之一，它是美國基督教美以美會主辦的。校名初為“成美學(xué)堂”，一九一三年改稱“成美中學(xué)?！?。一九二三年定名為“天津匯文中學(xué)?！薄R文中學(xué)以“勤儉誠勇”為校訓(xùn)，課程設(shè)置強調(diào)宗教教育和英文教學(xué)。

辦學(xué)宗旨

追求卓越，與時俱進，把握現(xiàn)在，瞄準未來，力求規(guī)模與效益的統(tǒng)一；按教育規(guī)律辦事，走內(nèi)涵發(fā)展道路，為學(xué)生成才奠基，為教師成長鋪路；全面更新教育理念，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)，自主教育，自主發(fā)展的具有個性特長的學(xué)生，使其成為人格完美、品德高尚、學(xué)業(yè)有成和意志堅強的合格人才。發(fā)揮優(yōu)勢、發(fā)展強勢、綜合推進，全面提升，實現(xiàn)匯文中學(xué)的新跨越。

師資隊伍

學(xué)?，F(xiàn)有高級教師93名，中級教師96名，研究生學(xué)歷的教師18名，研究生班在學(xué)45人，15人被聘為市區(qū)教研室兼職教研員，11人被評為市區(qū)學(xué)科帶頭人，3人被評為國家級、市級勞動模范，1人被評為全國師德標兵，7人被評為市級優(yōu)秀教師、優(yōu)秀班主任。學(xué)校被評為“天津市敬業(yè)、愛生、奉獻、以高尚師德回報社會先進集體”。

辦學(xué)特色

圍繞以學(xué)校為主體、以家庭為基礎(chǔ)、以社會為依托的“三位一體”的德育教育網(wǎng)絡(luò)，通過多渠道、全方位地整合教育資源，展開了一系列的探究工作，初步形成了學(xué)校、家庭、社會“三位一體”的未成年人思想道德建設(shè)工作的教育網(wǎng)絡(luò)。