第一篇：安國中學(xué)校本課程方案

安國中學(xué)校本課程實(shí)施方案

為了切實(shí)推進(jìn)我校課程改革，貫徹落實(shí)教育部《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》文件精神，建立由國家課程、地方課程和校本課程組成的新課程體系，促進(jìn)我校校本課程規(guī)范、有序的建設(shè)，逐步形成適應(yīng)地方、學(xué)校和學(xué)生需要的、體現(xiàn)學(xué)校辦學(xué)特色的學(xué)校課程體系，滿足學(xué)生需求，促進(jìn)學(xué)生生動、活潑、主動、全面、有個(gè)性地發(fā)展，特制定本方案。

一、指導(dǎo)思想

校本課程可簡單地解釋為以校為本，以學(xué)生需求、興趣為出發(fā)點(diǎn)，以教師為主力軍，以學(xué)校資源及社會資源為載體開發(fā)的課程。我校開發(fā)校本課程以全面貫徹黨的教育方針，按照黨的“十七大”精神，落實(shí)《中共中央國務(wù)院關(guān)于深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》、《國務(wù)院關(guān)于基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展的決定》、教育部《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》精神及省、市、區(qū)教育行政部門有關(guān)文件精神，豐富發(fā)展學(xué)校教育內(nèi)涵，使素質(zhì)教育的思想真正落實(shí)到教育實(shí)踐中。

二、校本課程的總體目標(biāo)

1、立足于面向21世紀(jì)的知識經(jīng)濟(jì)、現(xiàn)代信息技術(shù)、全球一體化的發(fā)展對人的素質(zhì)的要求，以發(fā)展性學(xué)力和創(chuàng)造性學(xué)力培養(yǎng)為著力點(diǎn)，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)、終身發(fā)展、可持續(xù)發(fā)展打好基礎(chǔ)。

2、為學(xué)生參與社會生活打好基礎(chǔ)：培養(yǎng)良好的心理素質(zhì)、思想道德品質(zhì)；學(xué)會共同生活，促進(jìn)情感和態(tài)度的發(fā)展；塑造完善的人格，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性的充分發(fā)展。

3、注重科學(xué)性和人文性相結(jié)合，以培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)、科學(xué)方法和實(shí)踐能力為重點(diǎn)，通過對科學(xué)精神的塑造，科學(xué)知識的獲得，科學(xué)方法的實(shí)踐，科學(xué)技術(shù)應(yīng)用能力的訓(xùn)練，來培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的態(tài)度、科學(xué)的精神、創(chuàng)造思維能力、探究與發(fā)現(xiàn)的能力、動手操作的能力和解決實(shí)踐問題的能力。

4、關(guān)注學(xué)生個(gè)體的差異性，開發(fā)多層次、多類型、多規(guī)格的校本課程，以實(shí)現(xiàn)每一位學(xué)生都得到充分而全面的發(fā)展。

5、逐步開發(fā)、不斷改進(jìn)和完善校本課程體系，促進(jìn)學(xué)校、教師、學(xué)生的共同發(fā)展和特色發(fā)展。

三、校本課程的結(jié)構(gòu)內(nèi)容

1、整體思路。立足本校，重點(diǎn)突破，全員參與，穩(wěn)步推進(jìn)，全面展開。

具體地說，就是結(jié)合學(xué)校資源，立足本校，依靠全體教師共同開發(fā)校本課程，以學(xué)生發(fā)展為本，廣泛征集師生意見，評估學(xué)生對校本課程的要求，以學(xué)生需求為依據(jù)，重點(diǎn)突破。工作上要堅(jiān)持以轉(zhuǎn)變教育觀念為前提，以加強(qiáng)教育科研為后盾，以激發(fā)學(xué)生的興趣為突破口，切實(shí)加強(qiáng)校本課程開發(fā)、實(shí)施和領(lǐng)導(dǎo)，精心組織，保證質(zhì)量，全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，確保校本課程的順利開發(fā)與實(shí)施。

我校校本課程開發(fā)按照以下依據(jù)給予審定：

①所開出的校本課程要具有教育性、科學(xué)性和趣味性，從而激發(fā)學(xué)生知識、技能、情感、態(tài)度、觀念的形成。

②要具有啟發(fā)性和實(shí)踐性，而不是陳述性知識的灌輸，以求誘導(dǎo)主體探索能力的提高與創(chuàng)新。

③要具有特色性和針對性，以促使主體個(gè)性發(fā)展的飛躍。

2、課程結(jié)構(gòu)。根據(jù)校本課程的特點(diǎn)和我校的辦學(xué)模式及課程開發(fā)原則．我校校本課程的開發(fā)初步分為以下二大類十四個(gè)科目：課程延伸類、藝體類。歸類的角度主要從課程的內(nèi)容與形式上便于科組操作方面考慮，實(shí)際上每個(gè)系列都不可能完全獨(dú)立，二者間的關(guān)系是相互交叉滲透又相對獨(dú)立，側(cè)重點(diǎn)有所不同而已。課程延伸類可開設(shè)課程包括學(xué)科知識拓展類，如美文欣賞、寫作、英語口語等。藝體類，如趣味科學(xué)、趣味數(shù)學(xué)等，包括發(fā)展特長活動系列如體育（田徑隊(duì)、籃球隊(duì)、乒乓球）、音樂（合唱、舞蹈）、美術(shù)（水粉、素描）。

3、教材編寫。校本教材應(yīng)為活頁教案，以活動形式為主，可在實(shí)際操作過程中，實(shí)行逐步編寫，最終編寫為系統(tǒng)性的知識冊。教師應(yīng)從以下四個(gè)渠道挖掘教材資源：①自編教材；②選編教材；③選用優(yōu)秀教材；④拓寬現(xiàn)有教材。

四、校本課程的組織實(shí)施

1、成立安國中學(xué)校本課程開發(fā)領(lǐng)導(dǎo)小組；

組長：剡昌恒

成員；陳剛 李天福 安志龍 王良佐 李德銀 楊小明 王彩虹 李琴

2、每學(xué)期對教師進(jìn)行培訓(xùn)。一是校本課程理論培訓(xùn)，二是教師相關(guān)專業(yè)知識培訓(xùn)，培訓(xùn)方式以講座、研討為主；

3、校本課程的開設(shè)。由教務(wù)處及校本課程開發(fā)領(lǐng)導(dǎo)小組審議，并在校務(wù)會議上通過后開設(shè)，也可由教師自主申報(bào)課程；

4、公布《安國中學(xué)校本課程目錄安排一覽表》，向全體學(xué)生介紹所開課程的主要內(nèi)容、目的、授課方式等，讓學(xué)生根據(jù)介紹自主選擇。選修學(xué)生人數(shù)達(dá)到學(xué)校規(guī)定的規(guī)模（20人以上）即可開設(shè)；

5、課時(shí)安排。校本課程作為選修課開設(shè)，每周2課時(shí)，課程的容量以此數(shù)量進(jìn)行開發(fā)；

6、教師進(jìn)行校本課程的組織實(shí)施與評價(jià)。教務(wù)處、教研室做好監(jiān)控、測評，參與聽、評課的指導(dǎo)，調(diào)控校本課程實(shí)施情況，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，解決問題，及時(shí)組織教師進(jìn)行自我反思與交流。

五、校本課程的教學(xué)管理

1、過程管理：

⑴校本課程開發(fā)教師先提交課時(shí)計(jì)劃、主要內(nèi)容、預(yù)期目標(biāo)、教學(xué)用具、招生條件、班額數(shù)等；

⑵校本課程開發(fā)領(lǐng)導(dǎo)小組對校本課程進(jìn)行論證、批復(fù)課程門類，聘任開課教師；

⑶校本課程向全體同學(xué)公示校本課程開課目錄，學(xué)生自主選擇門類報(bào)名；考核時(shí)由任教老師根據(jù)課程特點(diǎn)自己選定考核方法（如成果展示、匯報(bào)演出、辦展板、櫥窗或作報(bào)告。

2、學(xué)生管理：

⑴選修同一課程的學(xué)生成立新的班集體（教學(xué)班），選出班長配合老師管理班級。

⑵對學(xué)生的評價(jià)實(shí)行等級制管理，根據(jù)平時(shí)考勤及考核情況（成果展示、匯報(bào)表演、調(diào)查報(bào)告等），考核按照優(yōu)秀、良好、一般、差四個(gè)等級評定。

⑶定期或不定時(shí)進(jìn)行評教評學(xué)，以便及時(shí)調(diào)整及改進(jìn)。

⑷嚴(yán)格考勤制度，規(guī)范課程管理，對學(xué)生的出勤進(jìn)行點(diǎn)名。

3、教師管理：

⑴任課教師認(rèn)真?zhèn)浜妹恳还?jié)課，按步實(shí)施、教務(wù)處隨機(jī)聽課，隨時(shí)測評。⑵教師必須有計(jì)劃、有進(jìn)度、有教案，有學(xué)生活動記錄。

⑶教師應(yīng)按學(xué)校整體教學(xué)計(jì)劃的要求，達(dá)到規(guī)定的課時(shí)與教學(xué)目標(biāo)。

⑷教師應(yīng)保存學(xué)生的作品、資料及在活動、競賽中取得的成績資料。

⑸任課教師要認(rèn)真寫好教學(xué)反思，及時(shí)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)

⑹每學(xué)期召開一次校本課程研討會，展示優(yōu)秀教師的成功經(jīng)驗(yàn)，解決存在的問題，及時(shí)總結(jié)校本課程的實(shí)施情況

六、校本課程的措施保障：

校本課程開發(fā)與實(shí)施的成功與否，是我校課程改革能否取得實(shí)質(zhì)性進(jìn)展的重要標(biāo)志，全體教師要高度重視，并切實(shí)保障校本課程的建設(shè)。

1.組織保障：成立校本課程開發(fā)領(lǐng)導(dǎo)小組

校本課程開發(fā)領(lǐng)導(dǎo)小組，主要負(fù)責(zé)課程規(guī)劃、課程審議、課程計(jì)劃管理的執(zhí)行、課程評價(jià)、教材編寫與管理、教師校本培訓(xùn)等工作，確保校本課程開發(fā)工作健康發(fā)展，并制定《安國中學(xué)課程評價(jià)制度》。

2、教導(dǎo)處、教研室、教研組：主要職責(zé)：計(jì)劃、執(zhí)行、檢查、評估全校各門課程及各教研組的課程教學(xué)工作；組織協(xié)調(diào)各教研組與年級組的各項(xiàng)工作的關(guān)系，落實(shí)各項(xiàng)課程管理措施；對教師進(jìn)行指導(dǎo)，確保完成校本課程的各項(xiàng)要求；及時(shí)反映課程實(shí)施過程中出現(xiàn)的問題及教師的教學(xué)需求；研究學(xué)生的實(shí)際情況，為課程管理提供依據(jù)；聯(lián)系各學(xué)科教師之間的合作，以促進(jìn)課程全力的形成。

3、設(shè)備與經(jīng)費(fèi)保障

加強(qiáng)圖書館、實(shí)驗(yàn)室、多媒體教、美術(shù)室、音樂室等設(shè)施的建設(shè)，合理配置各種教學(xué)設(shè)備，為學(xué)校課程實(shí)施提供必要的物質(zhì)保障。

此方案從2012年5月1日起實(shí)行。

安國中學(xué)

2012年5月1日

第二篇：安國中學(xué)校本教研制度

安國中學(xué)校本教研制度

加強(qiáng)和改進(jìn)教師的教學(xué)研究工作是促進(jìn)新基礎(chǔ)教育課程改革目標(biāo)全面落實(shí)的重要保障。為了履行職責(zé)、創(chuàng)造性地完成教育教學(xué)任務(wù)，結(jié)合我校實(shí)際建立“校本教研制度”如下：

一、指導(dǎo)思想：

全面貫徹教育部《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》精神，以新課程為導(dǎo)向，改進(jìn)和加強(qiáng)教研工作，立足學(xué)校，建立以解決學(xué)校在課程實(shí)施中所面對的各種具體問題為對象，以教師為研究的主體，以促進(jìn)學(xué)生健康、主動的發(fā)展和教師專業(yè)化成長為宗旨的校為本教研制度，使學(xué)校成為學(xué)習(xí)化組織，推動課程改革目標(biāo)的全面落實(shí)。

二、基本目標(biāo)：

以校為本教研制度必須立足學(xué)校，一是為了學(xué)校――即以改進(jìn)學(xué)校實(shí)施新課程教育教學(xué)實(shí)踐，解決學(xué)校、教師開展教育教學(xué)、促進(jìn)學(xué)生發(fā)展和教師自身專業(yè)化成長中所面臨的問題為指向，選擇學(xué)校、教師在教育教學(xué)中經(jīng)常遇到和亟待解決的實(shí)際問題，在新課程理念指導(dǎo)下進(jìn)行研究；二是在學(xué)校中――學(xué)校自身在實(shí)施新課程中出現(xiàn)的問題由學(xué)校自己來解決，由學(xué)校校長、教師共同來分析探討，形成解決問題的方案，從而使學(xué)校逐步適應(yīng)新課程，改變只“等”（等專家指導(dǎo)）、“靠”（靠行政部門、教研部門）現(xiàn)象；三是基于學(xué)校――從本校和教師自身的實(shí)際出發(fā)，充分發(fā)揮發(fā)揮學(xué)校內(nèi)部的教育智慧，盤活學(xué)校內(nèi)部的資源，開展各種形式的研究活動，提高教學(xué)研究和和解決實(shí)際問題的能力。

三、制度職責(zé)：

教學(xué)研究是提高教學(xué)質(zhì)量、提高教師素質(zhì)的重要手段和途徑，學(xué)校教研工 1

作在校長和教務(wù)處領(lǐng)導(dǎo)下開展工作。建立起以校長為核心的教研指揮系統(tǒng)，形成“校長－教務(wù)處－教研組－教師、班主任”多級管理的教研網(wǎng)絡(luò)。各級應(yīng)明確自己的職責(zé)和工作制度，學(xué)習(xí)黨和國家教育方針、現(xiàn)代教育理論，端正教育思想，明確培養(yǎng)目標(biāo)，按照教育規(guī)律和學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)，開展教學(xué)研究和實(shí)踐。各級工作制度如下：

一、校長校本教研工作制度：

1．校長、教務(wù)處主任、必須深入課堂檢查了解教學(xué)情況，平均每周聽課1課時(shí)以上。做好聽課之前的準(zhǔn)備工作和聽課之后的評課、議課工作，以促進(jìn)教學(xué)。

2．校長、教務(wù)處主任要經(jīng)常深入?yún)⒓咏萄谢顒?，至少每兩周參加一次教研活動，掌握分管學(xué)科的教學(xué)和教研情況，及時(shí)解決問題。學(xué)校班子成員必須下學(xué)科組參加教研活動，并督促做好點(diǎn)名、記錄工作。（校長負(fù)責(zé)語文組、教務(wù)主任負(fù)責(zé)數(shù)理組、政教主任負(fù)責(zé)外語組、總務(wù)主任負(fù)責(zé)政史組）

3．做好全校的教研流程管理工作，加強(qiáng)對學(xué)校教師的教研的指導(dǎo)和管理，選編學(xué)校的教科研論文集。及時(shí)檢查各項(xiàng)教研工作的落實(shí)、進(jìn)展情況和教研工作交流。及時(shí)安排和及時(shí)總結(jié)本校教研工作情況。

4．加強(qiáng)業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)與研究，不斷提高自身的理論素養(yǎng)，以身作則，理論聯(lián)系實(shí)際，促進(jìn)全校師生形成實(shí)事求是、崇尚學(xué)術(shù)、勇于創(chuàng)新、不斷進(jìn)取的校本教研風(fēng)氣。

5．鼓勵(lì)、選送優(yōu)秀教師參加高層次進(jìn)修，做好骨干教師的選送和培訓(xùn)工作，組織全校教師分期分批參加上級組織的業(yè)務(wù)培訓(xùn)。努力做好自培工作，包括學(xué)校自己組織的業(yè)務(wù)培訓(xùn)和教師的自我學(xué)習(xí)培訓(xùn)。

6．根據(jù)學(xué)校的實(shí)際，制定學(xué)校教科研課題，并逐級落實(shí)。

7．發(fā)動全校師生員工從本校、本職工作出發(fā)，學(xué)習(xí)教育理論，注重聯(lián)系實(shí)際，加強(qiáng)對實(shí)踐成果的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)。組成老、中、青相結(jié)合的教研隊(duì)伍，開展老中青結(jié)對子活動，并負(fù)責(zé)督促檢查。

二、教務(wù)處教研室校本教研制度：

1．教務(wù)處、具體負(fù)責(zé)各學(xué)科教研組的教研工作，必須深入學(xué)科的教研活動中，認(rèn)真記錄活動時(shí)間、內(nèi)容等活動情況，掌握教師參加教研情況。

2．每學(xué)期結(jié)束時(shí)，應(yīng)統(tǒng)計(jì)教研組的活動情況和教師參加活動情況并上報(bào)學(xué)校。

3．學(xué)校每學(xué)期對教研活動情況進(jìn)行總結(jié)，對搞得好的教研組和教師進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)，差的提出整改意見。

4．每兩年舉行一次校內(nèi)青年教師教學(xué)技能競賽和評選優(yōu)秀青年教師活動。

三、教研組教研工作制度：

1．組織教師學(xué)習(xí)本學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)，明確本學(xué)科的目的、任務(wù)，討論并確定分年級教學(xué)要求，制定學(xué)期教學(xué)計(jì)劃。組織領(lǐng)導(dǎo)全組教師制定學(xué)期工作計(jì)劃、年級教學(xué)進(jìn)度計(jì)劃、教學(xué)科研計(jì)劃和教研組學(xué)習(xí)活動計(jì)劃，并嚴(yán)格執(zhí)行。

2．積極開展教學(xué)研究活動，根據(jù)教學(xué)實(shí)際，圍繞學(xué)校教科研課題確定教研組每學(xué)期的研究課題，有計(jì)劃地開展研究與交流匯報(bào)，組織教學(xué)研究課、公開展示課，及時(shí)總結(jié)、交流、推廣教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，撰寫經(jīng)驗(yàn)論文。

3．組織好每周一次的教學(xué)研究活動。主要內(nèi)容有組織組內(nèi)教師進(jìn)行集體備課,研究解決教學(xué)疑難問題,組織進(jìn)行教學(xué)反思等。學(xué)習(xí)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，教改經(jīng)驗(yàn)、總結(jié)工作、討論分析學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)質(zhì)量等狀況，提出解決問

題的措施和辦法。教研組活動要有出勤和活動記錄。

4．依據(jù)學(xué)科特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際，結(jié)合教改，確定教研中心和教改課題，組織全組成員學(xué)習(xí)新理念，不斷總結(jié)教學(xué)成果，推廣教學(xué)新經(jīng)驗(yàn).5．每學(xué)期組內(nèi)面向全體教師開展一次觀摩評議活動，組織一次教師論壇活動.通過以上形式研究教材、教法和學(xué)法，提升教學(xué)理念,交流教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，提高教學(xué)質(zhì)量?；顒右锌偨Y(jié)材料。

6．做好以老帶新工作，充分發(fā)揮老教師傳幫帶作用，要落實(shí)到人，加速培養(yǎng)新教師和青年教師。堅(jiān)持每學(xué)期聽課達(dá)20節(jié)以上。

7．教研組長要保證上述各項(xiàng)工作的貫徹落實(shí)，開學(xué)時(shí)訂好教研組工作計(jì)劃，并認(rèn)真組織實(shí)施。學(xué)期結(jié)束做好工作總結(jié)，并定期向?qū)W校行政領(lǐng)導(dǎo)和教師匯報(bào)工作。真正創(chuàng)建嚴(yán)肅活潑，刻苦鉆研，文明和諧的教研組。

8．每個(gè)備課組每周組織一次集體備課或教研活動，組織組內(nèi)教師認(rèn)真鉆研教學(xué)大綱、教材、探索教法和學(xué)法，共同研究：（1）單元、章、節(jié)、課時(shí)的目的和要求；（2）重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)、關(guān)鍵點(diǎn)；（3）作業(yè)或練習(xí)；（4）教學(xué)過程的組織和教學(xué)方法的選擇；（5）統(tǒng)一進(jìn)度，相互取長補(bǔ)短，共同提高。

9．每個(gè)備課組必須有專題的課題研究。

10．各備課組應(yīng)制定學(xué)生自學(xué)能力（閱讀、觀察、思維、實(shí)驗(yàn)、表達(dá)、創(chuàng)造等）的目標(biāo)要求及培優(yōu)扶差的工作計(jì)劃、實(shí)施過程及總結(jié)。

四、教師校本教研工作制度：

教學(xué)研究是提高教學(xué)質(zhì)量、提高教師素養(yǎng)的重要手段。教師是開展校本教研工作的承受者和受益者，是開展教研活動的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。教師參加教研活動的質(zhì)量影響到全校教研活動的質(zhì)量和教學(xué)工作的質(zhì)量，教師必須主動、認(rèn)真

地進(jìn)行教研活動，在活動中不斷成長，不斷提高自己的業(yè)務(wù)水平和能力。

1．認(rèn)真參加學(xué)校各級教研組織組織的各項(xiàng)教研活動，態(tài)度端正。認(rèn)真完成學(xué)校、教研組交給自己的任務(wù)。

2．每位教師認(rèn)真完成教研組交給自己的集體備課任務(wù)，在教研組討論時(shí)要認(rèn)真準(zhǔn)備，積極發(fā)言。

3．認(rèn)真參加聽課、說課、評課活動以及教師個(gè)人論壇活動。每學(xué)期聽課15課時(shí)以上。

4．在教學(xué)實(shí)踐的同時(shí)，要堅(jiān)持做到：每年讀一本教育教學(xué)理論著作，確定一個(gè)教學(xué)研究課題，上好一堂教學(xué)公開課，制作1個(gè)多媒體課件，完成一份典型教案，撰寫一篇以上教研論文。

5．要熟悉課程標(biāo)準(zhǔn)、教科書及必要的教參資料，認(rèn)真制定好一學(xué)期的授課計(jì)劃。

6．能把握好課程標(biāo)準(zhǔn)和教材要求，認(rèn)真?zhèn)浜谜n，寫好教案。備課時(shí)，既要備教材大綱，又備學(xué)生實(shí)際，即備知識能力點(diǎn)，又備德育心理滲透點(diǎn)，即備有效教法，又備學(xué)法指導(dǎo)，即備書面練習(xí)、作業(yè)，又備實(shí)驗(yàn)實(shí)踐材料

第三篇：中學(xué)校本課程規(guī)劃方案

堂街鎮(zhèn)第一初級中學(xué)校本課程規(guī)劃方案

校本課程是以學(xué)校為基礎(chǔ)開發(fā)出來的課程。實(shí)施校本課程是實(shí)現(xiàn)學(xué)校的辦學(xué)宗旨，體現(xiàn)辦學(xué)特色的有效途徑。學(xué)校在完成國家課程計(jì)劃的前提下，可以對國家課程進(jìn)行部分改造，可以自行開發(fā)和實(shí)施校本課程；實(shí)施校本課程能更好地滿足學(xué)生的興趣和需要，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展；校本課程的開發(fā)還可以有效提高教師的業(yè)務(wù)能力和課程開發(fā)水平。隨著課程權(quán)力的再分配和學(xué)校自主權(quán)的加強(qiáng)，校本課程開發(fā)研究將是今后我國課程革新的焦點(diǎn)。為落實(shí)素質(zhì)教育精神，順應(yīng)課程教材改革的發(fā)展趨勢，根據(jù)省市課程改革會議精神，提出我校校本課程開發(fā)計(jì)劃。

一、指導(dǎo)思想：

（一）確立一個(gè)中心：人文素養(yǎng)的培養(yǎng)通過對校本課程的需要評估，我們決定以體現(xiàn)課程改革的基本理念，遵循學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，適應(yīng)社會進(jìn)步、經(jīng)濟(jì)和科學(xué)技術(shù)發(fā)展要求為前提，將培養(yǎng)學(xué)生人文素養(yǎng)定為我校校本課程開發(fā)的基本方向。

（二）建立一個(gè)基礎(chǔ)：生活以學(xué)生的生活為基礎(chǔ)，從生活出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生理解生活的意義，生活的方式，擴(kuò)展學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)，豐富學(xué)生的精神世界，使學(xué)生從思想到行動，都能貼近生活，適應(yīng)生活。從而解決學(xué)生生活中的問題，并創(chuàng)造生活，享受生活。因此，我們的校本課程與學(xué)生的生活緊密結(jié)合。在課程的開發(fā)過程中我們重視師生的自我發(fā)展、自我體驗(yàn)，正視學(xué)生的個(gè)人知識。重視學(xué)生的自我意識、自我體驗(yàn)、自我選擇，張揚(yáng)學(xué)生知識中的個(gè)性化，使之共同成為時(shí)代精神的建構(gòu)者。

（三）明確一個(gè)原則：開放（包括內(nèi)容和形式上的開放）開放可以給師生更廣闊的天地，校本課程內(nèi)容上的開放可以使教師更好的把握教改的實(shí)質(zhì)，形式上的開放可以促進(jìn)內(nèi)容更趨科學(xué)、完整。

二、校本課程開發(fā)的目標(biāo)和內(nèi)容

1、總目標(biāo)

全面貫徹黨的教育方針，以鄧小平同志的“三個(gè)面向”為指導(dǎo)，體現(xiàn)時(shí)代的要求，體現(xiàn)本次課程改革的基本理念，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神為核心內(nèi)容，以學(xué)生發(fā)展為本，尊重學(xué)生，信任學(xué)生，指導(dǎo)學(xué)生，促使每一個(gè)學(xué)生生動活潑的發(fā)展，教師、學(xué)生共同成長。培養(yǎng)自尊、自強(qiáng)、自立的有獨(dú)特個(gè)性、有完善人格、有創(chuàng)造精神、敢于標(biāo)新立異的人才。

2、具體目標(biāo)

發(fā)揚(yáng)“尊重人格、尊重差異、思想自由、個(gè)性解放、自知自律、自主發(fā)展”的人文主義精神，推進(jìn)小學(xué)教育人文化改造，培養(yǎng)自尊、自強(qiáng)、自立的有獨(dú)特個(gè)性、有完善人格、有創(chuàng)造精神、敢于標(biāo)新立異的人才符合課程改革的宗旨。因此，培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)是我校校本課程的目標(biāo)，針對學(xué)生實(shí)際，我們把它分為：尊重他人、認(rèn)識自我、勤于反思、善于合作。

3、校本課程開發(fā)內(nèi)容

校本教材的開發(fā)內(nèi)容，主要有“課程整合、課程新編和課程選擇三種。

課程整合：主要包括不同學(xué)科間的整合和現(xiàn)代信息技術(shù)與學(xué)科整合兩方面。

課程新編：計(jì)劃根據(jù)學(xué)校的實(shí)際情況，結(jié)合各科的特點(diǎn)來組織實(shí)施。

課程選擇：選修課和活動課，教材以選擇為主，選修課以學(xué)校開發(fā)的校園文化活動、社區(qū)服務(wù)、社會實(shí)踐活動等方面的教材。

除以上四門課程外，我們認(rèn)為，校本課程的開發(fā)應(yīng)該是多樣化的。

三、開發(fā)和實(shí)施校本課程的保證機(jī)制

（一）學(xué)校成立以主要領(lǐng)導(dǎo)為核心的校本課程研究小組：

組長：謝永勝副校長全面負(fù)責(zé)校本課程開發(fā)工作，負(fù)責(zé)教研管理和教材編寫指導(dǎo)。

副組長：謝凱歌主任、王超強(qiáng)主任、馬政豪主任。審議教師的開發(fā)設(shè)想，確定校本課程開發(fā)內(nèi)容，具體具體發(fā)展校本課程的設(shè)計(jì)與實(shí)施。

其中教科室：負(fù)責(zé)課程實(shí)施的設(shè)計(jì)指導(dǎo)和理論指導(dǎo)。教務(wù)處：負(fù)責(zé)組織人員編寫校本教材和安排教師上課，實(shí)施課程計(jì)劃。

組員：各教研組組長 編寫校本課程綱要或教材。

（二）組織編寫校本課程綱要或教材綱要或教材是課程的表現(xiàn)形式，是教與學(xué)的載體，在校本課程的構(gòu)建中，編寫教材或綱要，是最艱難、最關(guān)鍵的環(huán)節(jié)。校本課程研究小組，要組織一批有一定實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的、善于思考問題的、文筆能力比較強(qiáng)的教師編寫校本課程綱要或教材。

（三）采用”三板塊“形式，進(jìn)行全員性通識培訓(xùn)。（1）理論學(xué)習(xí)

組織教師學(xué)習(xí)《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》解讀、《基礎(chǔ)教育課程改革提要》、《基礎(chǔ)教育課程改革通識培訓(xùn)》、《課程實(shí)施探索》等有關(guān)材料。采取自學(xué)和輔導(dǎo)、分散和集中、討論和測試、理論和實(shí)踐相結(jié)合的辦法，組織教師學(xué)習(xí)課程改革的基本理論，樹立大教育觀，并用大教育觀指導(dǎo)自己的教育教學(xué)實(shí)踐，要樹立十種新型的教育觀即新型的教師觀；新型的教學(xué)觀；新型的學(xué)生觀；新型的質(zhì)量觀；新型的課程觀；新型的人才觀；新型的教學(xué)方法觀；新型的過程教學(xué)觀；新型的教學(xué)手段觀；新型的終身學(xué)習(xí)觀。

（2）專題研究

學(xué)校采取走出去、請進(jìn)來的辦法。通過走出去、請進(jìn)來使教師掌握新課改理念，樹立新課改意識，及時(shí)捕捉信息，開闊視野，尋找差距，完善自我，提高素質(zhì)，用新的教育理念和教育策略，做好校本課程的開發(fā)與實(shí)施。

（3）活動實(shí)踐

每學(xué)期，我們都計(jì)劃按兩個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行。

①年段研討：每學(xué)期要以年級或年段為單位，對校本課程進(jìn)行實(shí)踐研討。

②對外展示：每學(xué)年結(jié)合市級的各種教研活動對外展示，努力倡導(dǎo)新教材要活用），舊教材要再創(chuàng)造，但無論是新教材還是舊教材，都要體現(xiàn)新課標(biāo)的教育理念。（4）校本培訓(xùn)的特點(diǎn) ①、自主探究 ②、合作交流 ③、發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)的作用

（四）建立以”四定四制"為核心的管理機(jī)制，確保校本課程實(shí)施。主要建立了三個(gè)機(jī)制，1、激勵(lì)機(jī)制：校本課程的開發(fā)為教師提供了無限的表現(xiàn)與創(chuàng)造的空間，要想讓每一位教師都能人盡其才，各盡其能，對會教能編的教師，學(xué)校要采取各種形式，及時(shí)進(jìn)行表彰和鼓勵(lì)。

2、評估機(jī)制：要研究制訂校本課程評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，并與學(xué)校對教師的綜合素質(zhì)考核相結(jié)合。要恰當(dāng)?shù)牟捎眯姓侄?，確保校本課程的開發(fā)與實(shí)施，使每一位教師真正成為校本課程的開發(fā)和實(shí)施者。

3、投入機(jī)制：要有基本投入，要舍得投入，要優(yōu)先投入。以上計(jì)劃根據(jù)校本課程開發(fā)的進(jìn)程，適時(shí)進(jìn)行調(diào)整。

堂街鎮(zhèn)中心學(xué)校 2016年09月

第四篇：中學(xué)校本課程規(guī)劃方案

校本課程規(guī)劃方案

蘇集鎮(zhèn)中學(xué)蘇集鎮(zhèn)中學(xué)校本課程規(guī)劃方案

為了進(jìn)一步深化我校課程改革，構(gòu)建具有鮮明學(xué)校特色的課程體系，為學(xué)生提供更多的有效課程選擇，充分發(fā)展學(xué)生的個(gè)性特長，特制定《蘇集鎮(zhèn)中學(xué)校本課程規(guī)劃方案》。

一、校本課程的開發(fā)

（一）校本課程開發(fā)的目標(biāo)

1、提高課程適應(yīng)性，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性成長

校本課程開發(fā)的目的就是讓每一個(gè)學(xué)生都能根據(jù)自己的特點(diǎn)選擇自己感興趣的課程，讓自己的個(gè)性得到充分的發(fā)展。所以，我校校本課程開發(fā)要實(shí)現(xiàn)學(xué)生個(gè)性化健康發(fā)展的目標(biāo)是：具備新的課程觀；學(xué)會選擇；具備自主、合作、探究精神。能在充分了解自己的基礎(chǔ)上，接受老師的選科指導(dǎo)，自行設(shè)計(jì)促進(jìn)自己個(gè)性特長得到最佳發(fā)展的選課學(xué)習(xí)計(jì)劃。

2、提升教師課程意識，促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展 教師是校本課程開發(fā)的主要力量，其專業(yè)成長無論對學(xué)生、對學(xué)校、對課程開發(fā)本身都具有舉足輕重的作用。所以，我校校本課程開發(fā)要實(shí)現(xiàn)教師專業(yè)發(fā)展的目標(biāo)是：教師在進(jìn)行必修課教學(xué)的同時(shí)，根據(jù)自己的個(gè)性和專長承擔(dān)1-2門校本課程的開發(fā)與實(shí)施，使自身的專業(yè)意識、專業(yè)知識、專業(yè)能力、專業(yè)精神得到提升。

3、實(shí)現(xiàn)學(xué)校課程創(chuàng)新，促進(jìn)學(xué)校特色發(fā)展

學(xué)校的地理位置、文化氛圍、心理環(huán)境、物理設(shè)施等都會給師生帶來這樣或那樣的影響，它們在某種程度上制約著師生的發(fā)展方向和發(fā)展速度。另一方面，學(xué)生的成長、教師的發(fā)展也就是學(xué)校的發(fā)展，學(xué)校特色的形成就是校本課程開發(fā)的自然追求，學(xué)校特色是學(xué)生和教師發(fā)展的自然結(jié)果。

（二）開發(fā)校本課程的策略

1、統(tǒng)一共識明確職責(zé)

全體教師必須加強(qiáng)學(xué)習(xí)，更新教育觀、課程觀、教學(xué)觀、師生觀。明確學(xué)校教育共同體（包括校領(lǐng)導(dǎo)、教師、學(xué)生及其家長、社會各屆同仁等）就是學(xué)校課程建設(shè)的決策共同體。深刻認(rèn)識校本課程的性質(zhì)、特點(diǎn)、功能、作用，熟悉校本課程開發(fā)的基本程序與策略，確立自身在校本課程開發(fā)、實(shí)施中的地位、作用，提高學(xué)校整體課程建設(shè)能力。

2、有的放矢逐步規(guī)范

校本課程開發(fā)必須有的放矢。“的”就是學(xué)生的興趣、個(gè)性發(fā)展的需求、家長的期望、社會和社區(qū)對人才的要求以及學(xué)校在此基礎(chǔ)上制訂的學(xué)校課程發(fā)展規(guī)劃。因此，學(xué)校將進(jìn)一步采取措施摸清家底，加大力度弄清學(xué)校校本課程開發(fā)的條件與局限：例如學(xué)校教師的知識、經(jīng)驗(yàn)與能力、教輔人員的特點(diǎn)狀況；學(xué)生的知識水平，各種課程材料和設(shè)備及其相應(yīng)資金的實(shí)際狀況；課程計(jì)劃的彈性空間、社區(qū)潛在資源、學(xué)校特色以及學(xué)校教師、學(xué)生和家長及社區(qū)人士的認(rèn)識水平和可能反應(yīng)等。

3、注重實(shí)效，多元開發(fā)

校本課程開發(fā)就是要調(diào)整課程的內(nèi)容，使各種有價(jià)值的知識都進(jìn)入課程，落實(shí)新課程改革提出的校本課程比例。打破學(xué)科本位課程結(jié)構(gòu)，加強(qiáng)人文課程、綜合課程，倡導(dǎo)自主、合作、探究嶄新的教學(xué)方式，拓展視野，多元化開發(fā)校本課程。

（三）開發(fā)校本課程應(yīng)遵循的原則

1、課程目標(biāo)整體性原則

校本課程，作為一個(gè)整體，都以全面提高全體學(xué)生素質(zhì)、發(fā)展學(xué)生個(gè)性特長為目標(biāo)。課程設(shè)置要注重課程目標(biāo)整體性原則。各類型、各科目課程在各素質(zhì)的教育中，雖有側(cè)重不同、層次不同，但都具有滲透性、綜合性；不可能把某一類型、某一科目課程的教育，歸劃在某一單一素質(zhì)的教育內(nèi)。如在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神與實(shí)踐方面，探究型課程起著事實(shí)上的前沿陣地的作用，但基礎(chǔ)型、拓展型課程也同樣起著重要作用，占課程總課時(shí)量相當(dāng)大部分的基礎(chǔ)型課程，理應(yīng)是素質(zhì)教育核心教育的主陣地。因此，從課程目標(biāo)來說，各類型、各科目課程，在統(tǒng)一目標(biāo)下，在不同層次要求、側(cè)重上功能互補(bǔ)遞進(jìn)、合力形成一個(gè)整體；從全面提高全體學(xué)生素質(zhì)與發(fā)展學(xué)生個(gè)性特長來說，基礎(chǔ)型、拓展型、探究型課程作為課程來說，都是21世紀(jì)學(xué)生自身發(fā)展必不可缺少的必修課程，它們在課程體系中，有機(jī)地組成整體。因此在課程設(shè)置中，要從學(xué)生全面素質(zhì)培養(yǎng)的整體性原則考慮，針對學(xué)校學(xué)生特點(diǎn)，構(gòu)建課程體系與配置課程科目。

2、課程結(jié)構(gòu)多元性原則

學(xué)生素質(zhì)教育的多元性，決定課程結(jié)構(gòu)的多元性。課程設(shè)置要注重課程結(jié)構(gòu)多元性原則。圍繞著素質(zhì)教育目標(biāo)，為學(xué)生基礎(chǔ)學(xué)力奠基的基礎(chǔ)型、側(cè)重于提高學(xué)生某些方面素質(zhì)與更好地發(fā)展個(gè)性特長的拓展型、探究型課程，有的單科性質(zhì)的；有的綜合文科、綜合理科性質(zhì)的；有的是大綜合科性質(zhì)的；各類科目的設(shè)置呈現(xiàn)多元性。圍繞著素質(zhì)教育目標(biāo)，課程教育類型也呈多元性，課程設(shè)置中，有的科目指定為學(xué)生必學(xué)、有的科目組合在各個(gè)課程模塊中，形成各個(gè)領(lǐng)域、各個(gè)模塊，領(lǐng)域內(nèi)的科目，學(xué)生必須學(xué)，但學(xué)什么，學(xué)生可自主選擇；有的科目規(guī)定學(xué)生必學(xué)，但在一定時(shí)段內(nèi)，什么時(shí)間學(xué)，學(xué)生可自主選擇；有的課程可完全由學(xué)生自主選擇學(xué)或不學(xué)。環(huán)繞著素質(zhì)教育目標(biāo)，課程模式也呈多元性，有的科目注重全體學(xué)生共同教學(xué)要求的基礎(chǔ)學(xué)力；有的科目注重知識能力的拓展，為興趣、個(gè)性特長的發(fā)展奠定基礎(chǔ)；有的科目注重于學(xué)生自主學(xué)習(xí)，探索，研究，培養(yǎng)創(chuàng)新能力與實(shí)踐能力，為學(xué)生個(gè)性特長發(fā)展提供展現(xiàn)的舞臺。有的科目教學(xué)以課堂教學(xué)型為主；有的科目是課內(nèi)外、校內(nèi)外相結(jié)合，注重學(xué)生體驗(yàn)、考察、實(shí)施開放型教學(xué)為主；有的以學(xué)生自學(xué)、討論為主；有的是非課堂教學(xué)模式，教學(xué)要求、內(nèi)容、方式、地點(diǎn)、對象、成果形式都由學(xué)生自主選擇。環(huán)繞素質(zhì)教育目標(biāo)課程教育周期也呈多元性；有長周期覆蓋整個(gè)中學(xué)階段的，有短周期以一學(xué)年、一學(xué)期為周期的，有不滿一學(xué)期的微型課程，有專題講座型、不定期型（研究型課程）等。因此在課程設(shè)置時(shí)，要從課程結(jié)構(gòu)多元性的原則考慮，充分發(fā)揮各種類型、模式、周期的課程不同的功能，合理構(gòu)建課程體系與配置課程科目。

3、課程教學(xué)差異性原則

素質(zhì)教育必須堅(jiān)持以學(xué)生為本,從學(xué)生發(fā)展出發(fā).為學(xué)生在中學(xué)階段的發(fā)展與可持續(xù)發(fā)展,創(chuàng)造相對寬松而有效益的發(fā)展條件。課程設(shè)置要注重課程教學(xué)差異性原則，要承認(rèn)并允許學(xué)生在中學(xué)階段學(xué)習(xí)基礎(chǔ)與能力、潛質(zhì)發(fā)展的差異性。在基礎(chǔ)型課程中，也應(yīng)根據(jù)不同層次的學(xué)生，同一科目課程有不同層次教學(xué)內(nèi)容與要求；在拓展型、探究型或研究型課程中，更應(yīng)根據(jù)不同層次學(xué)生的需求、設(shè)置不同層次的課程科目，或在同一領(lǐng)域、模塊課程科目中，有不同層次的教學(xué)內(nèi)容與要求。要培養(yǎng)、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會對學(xué)習(xí)的自主選擇，尊重學(xué)生對自己所需要學(xué)習(xí)的課程、學(xué)習(xí)課程的進(jìn)程與要求的選擇權(quán)利。因此在課程設(shè)置時(shí)，要從課程教學(xué)差異性原則考慮，認(rèn)真落實(shí)為學(xué)生的選擇學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)良好的條件。合理構(gòu)建課程體系與配置課程科目。

（四）校本課程的開發(fā)途徑

學(xué)校在保證課程的基礎(chǔ)性和統(tǒng)一性的前提下，通過如下三種途經(jīng)開發(fā)校本課程：

一是課程改造。課程改造是指針對與原有課程準(zhǔn)備對象不同的群體進(jìn)行的修改，或者根據(jù)對課程內(nèi)容、結(jié)構(gòu)安排等的不同理解而進(jìn)行的調(diào)整。一是對原來開設(shè)的活動課和選修課進(jìn)行整理和改造，淘汰已過時(shí)的課程，保留并完善具有生命力的課程；二是對國外引進(jìn)課程的本土化改造。進(jìn)行課程改造需要充分考慮多方面的因素。這些因素大致可以歸納為五大類，即目的、內(nèi)容選擇、內(nèi)容組織、學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和學(xué)習(xí)資料。教師應(yīng)該對上述五個(gè)方面進(jìn)行綜合考慮，通過增加、刪減和改變順序與重點(diǎn)等方式對指令性課程、引進(jìn)課程等加以修改，從而更好地適應(yīng)學(xué)校和班級的具體情況，更好地促進(jìn)學(xué)生的健康發(fā)展。

二是課程選擇。把在社會上極具市場吸引力、深受學(xué)生和家長喜愛的校外課程有所選擇的為我所用。當(dāng)然，這需要教師在實(shí)踐中精心組織、分步實(shí)施的理性決策。

三是自主研發(fā)。即把當(dāng)?shù)氐奈幕Y源優(yōu)勢轉(zhuǎn)化為校本課程資源優(yōu)勢，以我為主，研發(fā)新的校本課程。如突出學(xué)校特點(diǎn)的“特色課程”、地方性專題課程快樂大課間》、《蘆筍種植與加工》、《文明鎮(zhèn)中人》等等。

二、校本課程體系框架 為適應(yīng)新課程改革要求，我校將要研發(fā)的校本課程歸納為五個(gè)大的系列： 一是學(xué)科知識拓展系列：如對聯(lián)賞析、新聞寫作與欣賞、生活中的化學(xué)等；

二是學(xué)科知識深化系列：生物、數(shù)學(xué)、化學(xué)、物理、賽輔導(dǎo)課、創(chuàng)新大賽輔導(dǎo)課等；

三是綜合實(shí)踐活動系列：如社會調(diào)查與研究、數(shù)學(xué)問題研究、物理問題研究、化學(xué)問題研究、參觀考察等。

四是德育系列：如國旗下講話、心理健康教育與咨詢、團(tuán)課、黨課、理想教育、傳統(tǒng)教育、法制教育、安全教育等；

五是音體美武術(shù)等特色教育系列：如練聲課、鋼琴課、籃球課、排球課、素描課、工藝課等。

學(xué)校計(jì)劃利用三年時(shí)間開發(fā)校本課程，使校本課程達(dá)到，建成學(xué)校校本課程超市，為學(xué)生提供更多的課程選擇。

三、校本課程的課程類型

我們將課程分為基礎(chǔ)性課程和校本課程兩類課程?；A(chǔ)性課程即國家課程計(jì)劃規(guī)定的學(xué)科課程，強(qiáng)調(diào)促進(jìn)學(xué)生基本素質(zhì)的形成和發(fā)展，體現(xiàn)國家對公民素質(zhì)的最基本要求，是全體學(xué)生必修的課程。校本課程是學(xué)校為全面提高學(xué)生素質(zhì)，發(fā)展學(xué)生的興趣特長，拓寬學(xué)生知識面，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，發(fā)展學(xué)生對自然和社會的責(zé)任感，根據(jù)現(xiàn)有的條件和資源、學(xué)生現(xiàn)狀以及學(xué)生、學(xué)校、社會未來發(fā)展的要求所開發(fā)的各種課程。我校校本課程將以深化拓展型課程、實(shí)踐探究型課程、學(xué)生個(gè)性化課程為體系構(gòu)建。

1、深化拓展型課程

在基礎(chǔ)型課程的基礎(chǔ)上進(jìn)行知識上的擴(kuò)展和潛在能力的發(fā)展，著重培養(yǎng)為學(xué)生終身學(xué)習(xí)打基礎(chǔ)的發(fā)展性學(xué)力，兼顧學(xué)生例行性學(xué)力培養(yǎng)。學(xué)生可以分領(lǐng)域限定選學(xué)的課程，內(nèi)容與要求有彈性、可變動，不重知識量，而重獨(dú)立的自學(xué)能力和學(xué)習(xí)習(xí)慣與方法的培養(yǎng)。其發(fā)展的領(lǐng)域有相同性，而層次與內(nèi)容可有相對的差異性，對個(gè)性特長的培養(yǎng)具有從啟發(fā)到初步發(fā)展的功能。

2、實(shí)踐探究型課程

著重培養(yǎng)學(xué)生在實(shí)踐和研究基礎(chǔ)上創(chuàng)造性學(xué)力，包括創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力、個(gè)性特長等，要求重視對學(xué)生合作學(xué)習(xí)、綜合運(yùn)用、選擇組合等能力的培養(yǎng)。課程的領(lǐng)域可不同，層次也可不同，符合不同學(xué)段學(xué)生和學(xué)生群體內(nèi)差異性的學(xué)習(xí)心理，是學(xué)生可以分類分層自主選學(xué)的課程。探究型課程內(nèi)容，一般有相對明確的結(jié)論，重在研究過程。本類課程包括社會調(diào)查、社會實(shí)踐、社區(qū)服務(wù)、案例調(diào)查、專題討論、課題研究等項(xiàng)目。

3、學(xué)生個(gè)性化課程

學(xué)生個(gè)性化課程，即以學(xué)生個(gè)體為本位的課程，是指依據(jù)學(xué)生個(gè)體知識水平，興趣愛好、心理特點(diǎn)和發(fā)展傾向，由學(xué)生在教師參與下為自己設(shè)計(jì)的課程。個(gè)體課程表現(xiàn)為個(gè)人學(xué)習(xí)計(jì)劃、自我發(fā)展設(shè)計(jì)等有關(guān)自我學(xué)習(xí)目標(biāo)達(dá)成、自我成長和自我實(shí)現(xiàn)的計(jì)劃、安排系統(tǒng)與活動過程。

學(xué)生各有其不同的發(fā)展取向和成長路徑，他應(yīng)該擁有自己的不同于“他者”的課程——學(xué)習(xí)者自己的課程。個(gè)體課程側(cè)重于關(guān)注學(xué)習(xí)個(gè)體的學(xué)習(xí)需要與發(fā)展特質(zhì)，推動學(xué)生構(gòu)建自己的學(xué)習(xí)方式，尋求適合于自己發(fā)展的途徑。

四、校本課程教材的編寫

1、編寫模式

“在編寫中學(xué)會編寫”，采用“動態(tài)的開發(fā)模式”。也就是說，“目標(biāo)、內(nèi)容、方法、評價(jià)”相互多次循環(huán)，不斷修正，直到滿意為止。具體操作上，可以先確定目標(biāo)，再編寫內(nèi)容、制定方法和評價(jià)，也可以從內(nèi)容到目標(biāo)、方法和評價(jià)。整個(gè)過程要考慮到“目標(biāo)、內(nèi)容、方法、評價(jià)”等方面內(nèi)容，甚至要考慮課怎么上、課型是什么、適應(yīng)的對象是誰、開展的學(xué)生活動是什么等。做到“在編中學(xué)，學(xué)中編，動態(tài)開發(fā)，逐步完善”。

2、教材定位

主要為了激發(fā)興趣、拓寬視野，體現(xiàn)鄉(xiāng)土氣息，趣味性、科學(xué)性、知識性、思考性、創(chuàng)造性相結(jié)合。編寫時(shí)，可以以一科為主，吸收相關(guān)學(xué)科教師參與，開展跨學(xué)科研究。

3、資料搜集

大量收集和占有資料，是編寫的校本課程教材基礎(chǔ)和關(guān)鍵。資料搜集可以進(jìn)圖書館，查閱地方志，也可以上網(wǎng)查閱，或請教于相關(guān)部門的專業(yè)人士。

4、編寫原則

編的過程就是“抄添裁”的過程，當(dāng)然要“添”，要提煉加工，深入淺出。行文符合學(xué)生的年齡特征和心理發(fā)展水平。具體地說，還要牽涉字體、字號、顏色配比、圖文排版等比較專業(yè)的問題。我們可以把以下幾點(diǎn)作為編寫校本教材的基本原則：一是強(qiáng)調(diào)校本特色，突出鄉(xiāng)土氣息，拉近學(xué)生與社會的心理距離。二是圖文并茂，語言親切，具有良好的可讀性。三是科學(xué)性、知識性和趣味性、思考性、創(chuàng)造性有機(jī)結(jié)合。四是留給學(xué)生思考、質(zhì)問和探究的空間。五是去除過于成人化的表述，拓寬知識的寬度，強(qiáng)調(diào)了編者對讀者需求的回應(yīng)。六是編排要有意識地留下一些思考題，并且指出解決問題大致方向，強(qiáng)調(diào)作為教師對學(xué)生的指導(dǎo)作用。

5、課程標(biāo)準(zhǔn)：

成書后，要有配套的課程說明或課程標(biāo)準(zhǔn)或課程綱要（包括課程目標(biāo)、教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容范圍、教學(xué)方法、評價(jià)手段、實(shí)驗(yàn)要求或擬開展的活動、參考資料或資料索引等）。

6、設(shè)計(jì)要求： 每本教材一般要求設(shè)計(jì)成8-10個(gè)專題，每個(gè)專題一般要求設(shè)計(jì)成1個(gè)課時(shí)，每個(gè)專題一般要求編寫成2000-3000字，每個(gè)專題一般應(yīng)包括正文、問題與思考、活動與探討、積累與應(yīng)用、推薦與建議等項(xiàng)目設(shè)計(jì)。每本教材總字?jǐn)?shù)控制在16000-30000萬字左右。

7、教材編審：

學(xué)校成立校本課程教材審定委員會，對教材進(jìn)行審定。

五、校本課程的實(shí)施

校本課程體系的構(gòu)建是一項(xiàng)任務(wù)復(fù)雜、艱巨的系統(tǒng)工程，我們一定要加強(qiáng)學(xué)習(xí)，更新觀念。加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)，強(qiáng)化管理。加強(qiáng)科學(xué)研究，以科學(xué)研究成果指導(dǎo)課程改革實(shí)踐。加強(qiáng)教師和管理人員的培養(yǎng)，要在實(shí)踐中積累經(jīng)驗(yàn)和提高。要積極探索，富有創(chuàng)造性地同時(shí)又一步一個(gè)腳印地做好課程改革的各項(xiàng)工作，以確保我校校本課程的順利進(jìn)行，并取得扎實(shí)的成效。

1、建立組織，分工負(fù)責(zé)

為了確保校本課程開發(fā)工作扎實(shí)、有效地開展，學(xué)校成立以校長為主任的校本課程開發(fā)工作委員會和由專家、校長、教師代表、家長、社區(qū)代表組成的學(xué)校課程發(fā)展委員會，負(fù)責(zé)統(tǒng)籌規(guī)劃和領(lǐng)導(dǎo)工作，制定管理?xiàng)l例和辦法，教務(wù)處負(fù)責(zé)落實(shí)具體計(jì)劃和管理工作。

校長作為學(xué)校課程建設(shè)第一決策者、第一責(zé)任人，將按照國家的教育政策，為全校學(xué)生的最好發(fā)展、教師的專業(yè)化成長做出課程規(guī)劃及其他決定。

教師將根據(jù)國家課程標(biāo)準(zhǔn)或其他課程文件，在自己的專業(yè)活動范圍內(nèi)，從專業(yè)發(fā)展的高度，關(guān)注教育對象的需要，做出相關(guān)課程設(shè)計(jì)及其他決定，適時(shí)拿出《課程綱要》。

學(xué)生也將確立正確的課程觀，在政策允許范圍內(nèi)正確選擇自己的學(xué)習(xí)方式，選擇課程甚至老師，學(xué)會規(guī)劃自己個(gè)人的學(xué)習(xí)方案。

學(xué)校將創(chuàng)造條件讓學(xué)生家長參與學(xué)校的課程事務(wù)，如了解課程、評價(jià)課程以及為修正課程提出建議；同時(shí)促進(jìn)家長積極參與學(xué)校課程實(shí)施，如提供信息、協(xié)調(diào)資源等。

2、科學(xué)安排，規(guī)范實(shí)施

年級組向?qū)W生進(jìn)行問卷調(diào)查，將學(xué)生課程需求匯總發(fā)給教師，供教師參考。教師在學(xué)期結(jié)束前，申報(bào)下學(xué)期校本課程科目，填寫課程申報(bào)表，撰寫課程簡介然后上交年級組，由年級組報(bào)教務(wù)處將審批后的課程申報(bào)表匯總成《學(xué)生選修課程目錄與課程介紹》并下發(fā)給各年級組，年級組下發(fā)學(xué)生，供學(xué)生選擇；學(xué)生據(jù)此填寫參加課程的《申請表》交年級組并上報(bào)教務(wù)處，年級組、教務(wù)處根據(jù)學(xué)生的選擇人數(shù)（一般一個(gè)班不少于20人，方能開課）制定《課程安排表》；年級組根據(jù)《課程安排表》組織教學(xué)。

校本課程的選課和授課： 課程的開設(shè)打亂班級，學(xué)生自由選課；有些課程是同年級跨班選修，有些課程是跨年級選修。每位教師要切實(shí)做好校本課程的選題、開課工作，每個(gè)學(xué)期每門課（或課題）分課時(shí)教案不能少于8—10個(gè)。

3、建立培訓(xùn)、獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，保障師資 校本課程門類較多，我校學(xué)生人數(shù)多，有許多課程和相關(guān)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)要求、教學(xué)組織形式、教學(xué)方法都有很大不同。因此，教師培訓(xùn)學(xué)習(xí)是課改工作成敗的關(guān)鍵。

首先要利用省內(nèi)外各級各類教師培訓(xùn)基地，把教師送出去培訓(xùn)學(xué)習(xí)；其次要把專家、課改先進(jìn)學(xué)校請進(jìn)校門進(jìn)行大面積教師培訓(xùn)提高；再次要組織校內(nèi)教師間相互探索、相互學(xué)習(xí)、交流經(jīng)驗(yàn)，達(dá)到共同進(jìn)步、共同提高。

教師要以積極的態(tài)度投入到課程改革之中，要增強(qiáng)課改意識，轉(zhuǎn)變課程觀念，樹立創(chuàng)新精神，有能力指導(dǎo)學(xué)生的研究性學(xué)習(xí)課題和綜合社會實(shí)踐活動；要寫出期末和學(xué)年結(jié)束教學(xué)情況總結(jié)，并提出改進(jìn)和完善意見。

學(xué)校要定期召開校本課程專題研究，鼓勵(lì)教師在教學(xué)實(shí)踐中探索教學(xué)規(guī)律，撰寫論文，以推動校本課程的不斷深化。

學(xué)校要建立校本課程任課教師的教學(xué)業(yè)務(wù)檔案，教師要認(rèn)真填寫校本課程申請，設(shè)計(jì)教學(xué)計(jì)劃，提供教案、研究成果等資料，記入業(yè)務(wù)檔案；要通過資料檢查、講課比賽、評教評學(xué)、召開師生座談會等形式了解教師的授課運(yùn)行情況；要對擔(dān)任校本課程教學(xué)的工作量計(jì)算上采用等于或大于必修課的方法，體現(xiàn)在獎(jiǎng)金或?qū)W期兌現(xiàn)中；要實(shí)行校本課程教學(xué)成果申報(bào)獎(jiǎng)勵(lì)制度，對校本課程開發(fā)和教學(xué)中成果突出的教師，給予一定的獎(jiǎng)勵(lì)。

4、建立評價(jià)機(jī)制

新課程已賦予校本課程以全新的涵義。因此，學(xué)校必須突破傳統(tǒng)課程觀念，充分估計(jì)校本課程實(shí)施中場地、設(shè)施、師資等的實(shí)際要求，課程表設(shè)定的困難，統(tǒng)籌兼顧，加大投入以確保校本課程健康實(shí)施。校本課程實(shí)施評價(jià)在學(xué)校校本課程實(shí)施評價(jià)工作領(lǐng)導(dǎo)小組主持下從師、生兩個(gè)方面進(jìn)行：

（1）對教師的評價(jià)

主要從以下幾個(gè)方進(jìn)行： ①學(xué)生選擇該課程的人數(shù)； ②學(xué)生實(shí)際課程授受的效果； ③學(xué)生家長的反映；

④學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、教師有關(guān)專家人士的評價(jià)； ⑤各種類型、多種途徑問卷調(diào)查的結(jié)果。（2）對學(xué)生的評價(jià)

主要從以下幾個(gè)方面進(jìn)行評價(jià)： ①學(xué)生學(xué)習(xí)該課程的學(xué)時(shí)總量；

②學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的表現(xiàn)。如態(tài)度、積極性、參與狀況等； ③學(xué)生小組評議和任課教師評價(jià)； ④學(xué)生家長的反映； ⑤學(xué)習(xí)的成果（將采用隨課程實(shí)施過程進(jìn)行連續(xù)性與終結(jié)性相結(jié)合的評價(jià)方式，采用書面測驗(yàn)、判定等級或書寫評語等多種評價(jià)形式，主要以學(xué)生檔案袋綜合展示。

5、加強(qiáng)管理，調(diào)控運(yùn)行，落實(shí)獎(jiǎng)勵(lì)。

校本課程要保證質(zhì)量，充分發(fā)揮其功能，就要像必修課一樣有明確的要求和授課計(jì)劃，并嚴(yán)格管理，做到操作過程的規(guī)范，上課過程的調(diào)控，最后結(jié)果的考核，成績成果的獎(jiǎng)勵(lì)。

在教學(xué)過程中，我們要采取校領(lǐng)導(dǎo)、教務(wù)處、學(xué)科組、年級組隨堂聽課，抽查教案與作業(yè)，組織公開課，召開師生、家長座談會，填報(bào)學(xué)情調(diào)查表等了解教學(xué)運(yùn)行的動態(tài)。期末和學(xué)年結(jié)束時(shí)，要求教師認(rèn)真總結(jié)寫出論文，學(xué)校擇優(yōu)交流，裝訂成冊。

對教師在工作量計(jì)算上適當(dāng)傾斜，對學(xué)生實(shí)行學(xué)分制管理，規(guī)定學(xué)生取得必要的最低學(xué)分標(biāo)準(zhǔn)為畢業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，否則為肄業(yè)（規(guī)定最高學(xué)分標(biāo)準(zhǔn)，超過者可提前畢業(yè)）。建立獎(jiǎng)勵(lì)學(xué)分制，為學(xué)生學(xué)習(xí)優(yōu)秀者的評價(jià)依據(jù)。

蘇集鎮(zhèn)中學(xué)

第五篇：中學(xué)校本課程規(guī)劃方案

中學(xué)校本課程規(guī)劃方案

為了進(jìn)一步深化我校課程改革，構(gòu)建具有鮮明學(xué)校特色的課程體系，為學(xué)生提供更多的有效課程選擇，充分發(fā)展學(xué)生的個(gè)性特長，特制定《北辰中學(xué)校本課程規(guī)劃方案》。

一、總體指導(dǎo)思想

以《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》和《國家中長期教育發(fā)展綱要（2010-2020）》的精神，結(jié)合學(xué)校課程規(guī)劃整體方案，從我校辦學(xué)特色和育人目標(biāo)出發(fā)，本著有效利用現(xiàn)有教育資源，依靠本校

二、校本課程的開發(fā)

（一）校本課程開發(fā)的目標(biāo)

1、提高課程適應(yīng)性，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性成長

校本課程開發(fā)的目的就是讓每一個(gè)學(xué)生都能根據(jù)自己的特點(diǎn)選擇自己感興趣的課程，讓自己的個(gè)性得到充分的發(fā)展。所以，我校校本課程開發(fā)要實(shí)現(xiàn)學(xué)生個(gè)性化健康發(fā)展的目標(biāo)是：具備新的課程觀；學(xué)會選擇；具備自主、合作、探究精神。能在充分了解自己的基礎(chǔ)上，接受老師的選科指導(dǎo)，自行設(shè)計(jì)促進(jìn)自己個(gè)性特長得到最佳發(fā)展的選課學(xué)習(xí)計(jì)劃。

2、提升教師課程意識，促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展 教師是校本課程開發(fā)的主要力量，其專業(yè)成長無論對學(xué)生、對學(xué)校、對課程開發(fā)本身都具有舉足輕重的作用。所以，我校校本課程開發(fā)要實(shí)現(xiàn)教師專業(yè)發(fā)展的目標(biāo)是：教師在進(jìn)行必修課教學(xué)的同時(shí)，根據(jù)自己的個(gè)性和專長承擔(dān)1-2門校本課程的開發(fā)與實(shí)施，使自身的專業(yè)意識、專業(yè)知識、專業(yè)能力、專業(yè)精神得到提升。

3、實(shí)現(xiàn)學(xué)校課程創(chuàng)新，促進(jìn)學(xué)校特色發(fā)展

學(xué)校的地理位置、文化氛圍、心理環(huán)境、物理設(shè)施等都會給師生帶來這樣或那樣的影響，它們在某種程度上制約著師生的發(fā)展方向和發(fā)展速度。另一方面，學(xué)生的成長、教師的發(fā)展也就是學(xué)校的發(fā)展，學(xué)校特色的形成就是校本課程開發(fā)的自然追求，學(xué)校特色是學(xué)生和教師發(fā)展的自然結(jié)果。

（二）開發(fā)校本課程的策略

1、統(tǒng)一共識明確職責(zé)

全體教師必須加強(qiáng)學(xué)習(xí)，更新教育觀、課程觀、教學(xué)觀、師生觀。明確學(xué)校教育共同體（包括校領(lǐng)導(dǎo)、教師、學(xué)生及其家長、社會各屆同仁等）就是學(xué)校課程建設(shè)的決策共同體。深刻認(rèn)識校本課程的性質(zhì)、特點(diǎn)、功能、作用，熟悉校本課程開發(fā)的基本程序與策略，確立自身在校本課程開發(fā)、實(shí)施中的地位、作用，提高學(xué)校整體課程建設(shè)能力。

2、有的放矢逐步規(guī)范

校本課程開發(fā)必須有的放矢?！暗摹本褪菍W(xué)生的興趣、個(gè)性發(fā)展的需求、家長的期望、社會和社區(qū)對人才的要求以及學(xué)校在此基礎(chǔ)上制訂的學(xué)校課程發(fā)展規(guī)劃。因此，學(xué)校將進(jìn)一步采取措施摸清家底，加大力度弄清學(xué)校校本課程開發(fā)的條件與局限：例如學(xué)校教師的知識、經(jīng)驗(yàn)與能力、教輔人員的特點(diǎn)狀況；學(xué)生的知識水平，各種課程材料和設(shè)備及其相應(yīng)資金的實(shí)際狀況；課程計(jì)劃的彈性空間、社區(qū)潛在資源、學(xué)校特色以及學(xué)校教師、學(xué)生和家長及社區(qū)人士的認(rèn)識水平和可能反應(yīng)等。

3、注重實(shí)效，多元開發(fā)

校本課程開發(fā)就是要調(diào)整課程的內(nèi)容，使各種有價(jià)值的知識都進(jìn)入課程，落實(shí)新課程改革提出的校本課程比例。打破學(xué)科本位課程結(jié)構(gòu)，加強(qiáng)人文課程、綜合課程，倡導(dǎo)自主、合作、探究嶄新的教學(xué)方式，拓展視野，多元化開發(fā)校本課程。

（三）開發(fā)校本課程應(yīng)遵循的原則

1、課程目標(biāo)整體性原則

校本課程，作為一個(gè)整體，都以全面提高全體學(xué)生素質(zhì)、發(fā)展學(xué)生個(gè)性特長為目標(biāo)。課程設(shè)置要注重課程目標(biāo)整體性原則。各類型、各科目課程在各素質(zhì)的教育中，雖有側(cè)重不同、層次不同，但都具有滲透性、綜合性；不可能把某一類型、某一科目課程的教育，歸劃在某一單一素質(zhì)的教育內(nèi)。如在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神與實(shí)踐方面，探究型課程起著事實(shí)上的前沿陣地的作用，但基礎(chǔ)型、拓展型課程也同樣起著重要作用，占課程總課時(shí)量相當(dāng)大部分的基礎(chǔ)型課程，理應(yīng)是素質(zhì)教育核心教育的主陣地。因此，從課程目標(biāo)來說，各類型、各科目課程，在統(tǒng)一目標(biāo)下，在不同層次要求、側(cè)重上功能互補(bǔ)遞進(jìn)、合力形成一個(gè)整體；從全面提高全體學(xué)生素質(zhì)與發(fā)展學(xué)生個(gè)性特長來說，基礎(chǔ)型、拓展型、探究型課程作為課程來說，都是21世紀(jì)學(xué)生自身發(fā)展必不可缺少的必修課程，它們在課程體系中，有機(jī)地組成整體。因此在課程設(shè)置中，要從學(xué)生全面素質(zhì)培養(yǎng)的整體性原則考慮，針對學(xué)校學(xué)生特點(diǎn)，構(gòu)建課程體系與配置課程科目。

2、課程結(jié)構(gòu)多元性原則

學(xué)生素質(zhì)教育的多元性，決定課程結(jié)構(gòu)的多元性。課程設(shè)置要注重課程結(jié)構(gòu)多元性原則。圍繞著素質(zhì)教育目標(biāo)，為學(xué)生基礎(chǔ)學(xué)力奠基的基礎(chǔ)型、側(cè)重于提高學(xué)生某些方面素質(zhì)與更好地發(fā)展個(gè)性特長的拓展型、探究型課程，有的單科性質(zhì)的；有的綜合文科、綜合理科性質(zhì)的；有的是大綜合科性質(zhì)的；各類科目的設(shè)置呈現(xiàn)多元性。圍繞著素質(zhì)教育目標(biāo)，課程教育類型也呈多元性，課程設(shè)置中，有的科目指定為學(xué)生必學(xué)、有的科目組合在各個(gè)課程模塊中，形成各個(gè)領(lǐng)域、各個(gè)模塊，領(lǐng)域內(nèi)的科目，學(xué)生必須學(xué)，但學(xué)什么，學(xué)生可自主選擇；有的科目規(guī)定學(xué)生必學(xué)，但在一定時(shí)段內(nèi)，什么時(shí)間學(xué)，學(xué)生可自主選擇；有的課程可完全由學(xué)生自主選擇學(xué)或不學(xué)。環(huán)繞著素質(zhì)教育目標(biāo)，課程模式也呈多元性，有的科目注重全體學(xué)生共同教學(xué)要求的基礎(chǔ)學(xué)力；有的科目注重知識能力的拓展，為興趣、個(gè)性特長的發(fā)展奠定基礎(chǔ)；有的科目注重于學(xué)生自主學(xué)習(xí)，探索，研究，培養(yǎng)創(chuàng)新能力與實(shí)踐能力，為學(xué)生個(gè)性特長發(fā)展提供展現(xiàn)的舞臺。有的科目教學(xué)以課堂教學(xué)型為主；有的科目是課內(nèi)外、校內(nèi)外相結(jié)合，注重學(xué)生體驗(yàn)、考察、實(shí)施開放型教學(xué)為主；有的以學(xué)生自學(xué)、討論為主；有的是非課堂教學(xué)模式，教學(xué)要求、內(nèi)容、方式、地點(diǎn)、對象、成果形式都由學(xué)生自主選擇。環(huán)繞素質(zhì)教育目標(biāo)課程教育周期也呈多元性；有長周期覆蓋整個(gè)中學(xué)階段的，有短周期以一學(xué)年、一學(xué)期為周期的，有不滿一學(xué)期的微型課程，有專題講座型、不定期型（研究型課程）等。因此在課程設(shè)置時(shí)，要從課程結(jié)構(gòu)多元性的原則考慮，充分發(fā)揮各種類型、模式、周期的課程不同的功能，合理構(gòu)建課程體系與配置課程科目。

3、課程教學(xué)差異性原則

素質(zhì)教育必須堅(jiān)持以學(xué)生為本,從學(xué)生發(fā)展出發(fā).為學(xué)生在中學(xué)階段的發(fā)展與可持續(xù)發(fā)展,創(chuàng)造相對寬松而有效益的發(fā)展條件。課程設(shè)置要注重課程教學(xué)差異性原則，要承認(rèn)并允許學(xué)生在中學(xué)階段學(xué)習(xí)基礎(chǔ)與能力、潛質(zhì)發(fā)展的差異性。在基礎(chǔ)型課程中，也應(yīng)根據(jù)不同層次的學(xué)生，同一科目課程有不同層次教學(xué)內(nèi)容與要求；在拓展型、探究型或研究型課程中，更應(yīng)根據(jù)不同層次學(xué)生的需求、設(shè)置不同層次的課程科目，或在同一領(lǐng)域、模塊課程科目中，有不同層次的教學(xué)內(nèi)容與要求。要培養(yǎng)、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會對學(xué)習(xí)的自主選擇，尊重學(xué)生對自己所需要學(xué)習(xí)的課程、學(xué)習(xí)課程的進(jìn)程與要求的選擇權(quán)利。因此在課程設(shè)置時(shí)，要從課程教學(xué)差異性原則考慮，認(rèn)真落實(shí)為學(xué)生的選擇學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)良好的條件。合理構(gòu)建課程體系與配置課程科目。

（四）校本課程的開發(fā)途徑

學(xué)校在保證課程的基礎(chǔ)性和統(tǒng)一性的前提下，通過如下三種途經(jīng)開發(fā)校本課程：

一是課程改造。課程改造是指針對與原有課程準(zhǔn)備對象不同的群體進(jìn)行的修改，或者根據(jù)對課程內(nèi)容、結(jié)構(gòu)安排等的不同理解而進(jìn)行的調(diào)整。一是對原來開設(shè)的活動課和選修課進(jìn)行整理和改造，淘汰已過時(shí)的課程，保留并完善具有生命力的課程；二是對國外引進(jìn)課程的本土化改造，如《劍橋英語》等。進(jìn)行課程改造需要充分考慮多方面的因素。這些因素大致可以歸納為五大類，即目的、內(nèi)容選擇、內(nèi)容組織、學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和學(xué)習(xí)資料。教師應(yīng)該對上述五個(gè)方面進(jìn)行綜合考慮，通過增加、刪減和改變順序與重點(diǎn)等方式對指令性課程、引進(jìn)課程等加以修改，從而更好地適應(yīng)學(xué)校和班級的具體情況，更好地促進(jìn)學(xué)生的健康發(fā)展。

二是課程選擇即“拿來”。就是把在社會上極具市場吸引力、深受學(xué)生和家長喜愛的校外課程有所選擇的“拿來”，為我所用。如《新概念英語》、《游戲編程》、《古文誦讀》等等。當(dāng)然，這種“拿來”必須是教師在實(shí)踐中精心組織、分步實(shí)施的理性決策。三是自主研發(fā)。即把當(dāng)?shù)氐奈幕Y源優(yōu)勢轉(zhuǎn)化為校本課程資源優(yōu)勢，以我為主，研發(fā)新的校本課程。如突出學(xué)校特點(diǎn)的“特色課程”、地方性專題課程《臨城名人故事》、《臨城風(fēng)景名勝》、《臨城地質(zhì)》、《臨城物種》等等。

三、校本課程體系框架

2003年教育部《普通高中課程方案(實(shí)驗(yàn))》出臺，為適應(yīng)新課程改革要求，我校將要研發(fā)的校本課程歸納為五個(gè)大的系列：

一是學(xué)科知識拓展系列：如對聯(lián)賞析、新聞寫作與欣賞、生活中的化學(xué)等；

二是學(xué)科知識深化系列：生物、數(shù)學(xué)、化學(xué)、物理、信息技術(shù)奧賽輔導(dǎo)課、創(chuàng)新大賽輔導(dǎo)課等；

三是綜合實(shí)踐活動系列：如社會調(diào)查與研究、數(shù)學(xué)問題研究、物理問題研究、化學(xué)問題研究、遠(yuǎn)足、訪問、參觀考察、軍事訓(xùn)練與國防教育、夏令營等。

四是德育系列：如國旗下講話、心理健康教育與咨詢、團(tuán)課、黨課、理想教育、傳統(tǒng)教育、法制教育、安全教育等；

五是音體美武術(shù)等特色教育系列：如練聲課、鋼琴課、籃球課、排球課、素描課、工藝課等。

學(xué)校計(jì)劃利用三年時(shí)間開發(fā)校本課程，使校本課程達(dá)到100-120門，建成學(xué)校校本課程超市，為學(xué)生提供更多的課程選擇。

四、校本課程的課程類型

我們將“三板塊”課程（必修課、選修課、活動課）整合為基礎(chǔ)性課程和校本課程兩類課程。

基礎(chǔ)性課程即國家課程計(jì)劃規(guī)定的學(xué)科課程，強(qiáng)調(diào)促進(jìn)學(xué)生基本素質(zhì)的形成和發(fā)展，體現(xiàn)國家對公民素質(zhì)的最基本要求，是全體學(xué)生必修的課程。校本課程是學(xué)校為全面提高學(xué)生素質(zhì)，發(fā)展學(xué)生的興趣特長，拓寬學(xué)生知識面，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，發(fā)展學(xué)生對自然和社會的責(zé)任感，根據(jù)現(xiàn)有的條件和資源、學(xué)生現(xiàn)狀以及學(xué)生、學(xué)校、社會未來發(fā)展的要求所開發(fā)的各種課程。我校校本課程將以深化拓展型課程、實(shí)踐探究型課程、學(xué)生個(gè)性化課程為體系構(gòu)建。

1、深化拓展型課程

在基礎(chǔ)型課程的基礎(chǔ)上進(jìn)行知識上的擴(kuò)展和潛在能力的發(fā)展，著重培養(yǎng)為學(xué)生終身學(xué)習(xí)打基礎(chǔ)的發(fā)展性學(xué)力，兼顧學(xué)生例行性學(xué)力培養(yǎng)。學(xué)生可以分領(lǐng)域限定選學(xué)的課程，內(nèi)容與要求有彈性、可變動，不重知識量，而重獨(dú)立的自學(xué)能力和學(xué)習(xí)習(xí)慣與方法的培養(yǎng)。其發(fā)展的領(lǐng)域有相同性，而層次與內(nèi)容可有相對的差異性，對個(gè)性特長的培養(yǎng)具有從啟發(fā)到初步發(fā)展的功能。

2、實(shí)踐探究型課程

著重培養(yǎng)學(xué)生在實(shí)踐和研究基礎(chǔ)上創(chuàng)造性學(xué)力，包括創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力、個(gè)性特長等，要求重視對學(xué)生合作學(xué)習(xí)、綜合運(yùn)用、選擇組合等能力的培養(yǎng)。課程的領(lǐng)域可不同，層次也可不同，符合不同學(xué)段學(xué)生和學(xué)生群體內(nèi)差異性的學(xué)習(xí)心理，是學(xué)生可以分類分層自主選學(xué)的課程。探究型課程內(nèi)容，一般有相對明確的結(jié)論，重在研究過程。本類課程包括社會調(diào)查、社會實(shí)踐、社區(qū)服務(wù)、案例調(diào)查、專題討論、課題研究等項(xiàng)目。

3、學(xué)生個(gè)性化課程

學(xué)生個(gè)性化課程，即以學(xué)生個(gè)體為本位的課程，是指依據(jù)學(xué)生個(gè)體知識水平，興趣愛好、心理特點(diǎn)和發(fā)展傾向，由學(xué)生在教師參與下為自己設(shè)計(jì)的課程。個(gè)體課程表現(xiàn)為個(gè)人學(xué)習(xí)計(jì)劃、自我發(fā)展設(shè)計(jì)等有關(guān)自我學(xué)習(xí)目標(biāo)達(dá)成、自我成長和自我實(shí)現(xiàn)的計(jì)劃、安排系統(tǒng)與活動過程。

學(xué)生各有其不同的發(fā)展取向和成長路徑，他應(yīng)該擁有自己的不同于“他者”的課程——學(xué)習(xí)者自己的課程。個(gè)體課程側(cè)重于關(guān)注學(xué)習(xí)個(gè)體的學(xué)習(xí)需要與發(fā)展特質(zhì)，推動學(xué)生構(gòu)建自己的學(xué)習(xí)方式，尋求適合于自己發(fā)展的途徑。

五、校本課程教材的編寫

1、編寫模式

“在編寫中學(xué)會編寫”，采用“動態(tài)的開發(fā)模式”。也就是說，“目標(biāo)、內(nèi)容、方法、評價(jià)”相互多次循環(huán)，不斷修正，直到滿意為止。具體操作上，可以先確定目標(biāo)，再編寫內(nèi)容、制定方法和評價(jià)，也可以從內(nèi)容到目標(biāo)、方法和評價(jià)。整個(gè)過程要考慮到“目標(biāo)、內(nèi)容、方法、評價(jià)”等方面內(nèi)容，甚至要考慮課怎么上、課型是什么、適應(yīng)的對象是誰、開展的學(xué)生活動是什么等。做到“在編中學(xué)，學(xué)中編，動態(tài)開發(fā)，逐步完善”。

2、教材定位

主要為了激發(fā)興趣、拓寬視野，體現(xiàn)鄉(xiāng)土氣息，趣味性、科學(xué)性、知識性、思考性、創(chuàng)造性相結(jié)合。編寫時(shí)，可以以一科為主，吸收相關(guān)學(xué)科教師參與，開展跨學(xué)科研究。

3、資料搜集

大量收集和占有資料，是編寫的校本課程教材基礎(chǔ)和關(guān)鍵。資料搜集可以進(jìn)圖書館，查閱地方志，也可以上網(wǎng)查閱，或請教于相關(guān)部門的專業(yè)人士。

4、編寫原則

編的過程就是“抄添裁”的過程，當(dāng)然要“添”，要提煉加工，深入淺出。行文符合學(xué)生的年齡特征和心理發(fā)展水平。具體地說，還要牽涉字體、字號、顏色配比、圖文排版等比較專業(yè)的問題。我們可以把以下幾點(diǎn)作為編寫校本教材的基本原則：一是強(qiáng)調(diào)校本特色，突出鄉(xiāng)土氣息，拉近學(xué)生與社會的心理距離。二是圖文并茂，語言親切，具有良好的可讀性。三是科學(xué)性、知識性和趣味性、思考性、創(chuàng)造性有機(jī)結(jié)合。四是留給學(xué)生思考、質(zhì)問和探究的空間。五是去除過于成人化的表述，拓寬知識的寬度，強(qiáng)調(diào)了編者對讀者需求的回應(yīng)。六是編排要有意識地留下一些思考題，并且指出解決問題大致方向，強(qiáng)調(diào)作為教師對學(xué)生的指導(dǎo)作用。

5、課程標(biāo)準(zhǔn)：

成書后，要有配套的課程說明或課程標(biāo)準(zhǔn)或課程綱要（包括課程目標(biāo)、教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容范圍、教學(xué)方法、評價(jià)手段、實(shí)驗(yàn)要求或擬開展的活動、參考資料或資料索引等）。

6、設(shè)計(jì)要求：

每本教材一般要求設(shè)計(jì)成8-10個(gè)專題，每個(gè)專題一般要求設(shè)計(jì)成1個(gè)課時(shí)，每個(gè)專題一般要求編寫成2000-3000字，每個(gè)專題一般應(yīng)包括正文、問題與思考、活動與探討、積累與應(yīng)用、推薦與建議等項(xiàng)目設(shè)計(jì)。每本教材總字?jǐn)?shù)控制在16000-30000萬字左右。

7、教材編審：

學(xué)校成立校本課程教材審定委員會，對教材進(jìn)行審定。

8、編排印刷：

由教務(wù)處組織，學(xué)校與校本課程教材編寫者簽訂印刷協(xié)議，由學(xué)校選定印刷廠，由印刷廠根據(jù)學(xué)校需求總數(shù)排版印刷。

六、校本課程的實(shí)施

校本課程體系的構(gòu)建是一項(xiàng)任務(wù)復(fù)雜、艱巨的系統(tǒng)工程，我們一定要加強(qiáng)學(xué)習(xí)，更新觀念。加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)，強(qiáng)化管理。加強(qiáng)科學(xué)研究，以科學(xué)研究成果指導(dǎo)課程改革實(shí)踐。加強(qiáng)教師和管理人員的培養(yǎng)，要在實(shí)踐中積累經(jīng)驗(yàn)和提高。要積極探索，富有創(chuàng)造性地同時(shí)又一步一個(gè)腳印地做好課程改革的各項(xiàng)工作，以確保我校校本課程的順利進(jìn)行，并取得扎實(shí)的成效。

1、建立組織，分工負(fù)責(zé)

為了確保校本課程開發(fā)工作扎實(shí)、有效地開展，學(xué)校成立以校長為主任的校本課程開發(fā)工作委員會和由專家、校長、教師代表、家長、社區(qū)代表組成的學(xué)校課程發(fā)展委員會，負(fù)責(zé)統(tǒng)籌規(guī)劃和領(lǐng)導(dǎo)工作，制定管理?xiàng)l例和辦法，教務(wù)處負(fù)責(zé)落實(shí)具體計(jì)劃和管理工作。

校長作為學(xué)校課程建設(shè)第一決策者、第一責(zé)任人，將按照國家的教育政策，為全校學(xué)生的最好發(fā)展、教師的專業(yè)化成長做出課程規(guī)劃及其他決定。

教師將根據(jù)國家課程標(biāo)準(zhǔn)或其他課程文件，在自己的專業(yè)活動范圍內(nèi)，從專業(yè)發(fā)展的高度，關(guān)注教育對象的需要，做出相關(guān)課程設(shè)計(jì)及其他決定，適時(shí)拿出《課程綱要》。

學(xué)生也將確立正確的課程觀，在政策允許范圍內(nèi)正確選擇自己的學(xué)習(xí)方式，選擇課程甚至老師，學(xué)會規(guī)劃自己個(gè)人的學(xué)習(xí)方案。

學(xué)校將創(chuàng)造條件讓學(xué)生家長參與學(xué)校的課程事務(wù)，如了解課程、評價(jià)課程以及為修正課程提出建議；同時(shí)促進(jìn)家長積極參與學(xué)校課程實(shí)施，如提供信息、協(xié)調(diào)資源等。

2、科學(xué)安排，規(guī)范實(shí)施

年級組向?qū)W生進(jìn)行問卷調(diào)查，將學(xué)生課程需求匯總發(fā)給教師，供教師參考。教師在學(xué)期結(jié)束前，申報(bào)下學(xué)期校本課程科目，填寫課程申報(bào)表，撰寫課程簡介然后上交年級組，由年級組報(bào)教務(wù)處將審批后的課程申報(bào)表匯總成《學(xué)生選修課程目錄與課程介紹》并下發(fā)給各年級組，年級組下發(fā)學(xué)生，供學(xué)生選擇；學(xué)生據(jù)此填寫參加課程的《申請表》交年級組并上報(bào)教務(wù)處，年級組、教務(wù)處根據(jù)學(xué)生的選擇人數(shù)（一般一個(gè)班不少于20人，方能開課）制定《課程安排表》；年級組根據(jù)《課程安排表》組織教學(xué)。

校本課程的課時(shí)安排：校本課程每門課（或?qū)ｎ}）一學(xué)期一般安排8—10個(gè)學(xué)時(shí)，個(gè)別系統(tǒng)性強(qiáng)的專題，可以申請兩個(gè)學(xué)段連接。

校本課程授課的時(shí)間和地點(diǎn)：校本課程一般安排在下午第七、八節(jié)課進(jìn)行；有些校本課程可以安排在雙休日和節(jié)假日進(jìn)行。校本課程一般在校內(nèi)進(jìn)行；有些校本課程在有安全預(yù)案的情況下，可以安排在校外進(jìn)行。

校本課程的選課和授課： 課程的開設(shè)打亂班級，學(xué)生自由選課；有些課程是同年級跨班選修，有些課程是跨年級選修。每位教師要切實(shí)做好校本課程的選題、開課工作，每個(gè)學(xué)期每門課（或課題）分課時(shí)教案不能少于8—10個(gè)。

3、建立培訓(xùn)、獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，保障師資 校本課程門類較多，我校學(xué)生人數(shù)多，有許多課程和相關(guān)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)要求、教學(xué)組織形式、教學(xué)方法都有很大不同。因此，教師培訓(xùn)學(xué)習(xí)是課改工作成敗的關(guān)鍵。

首先要利用省內(nèi)外各級各類教師培訓(xùn)基地，把教師送出去培訓(xùn)學(xué)習(xí)；其次要把專家、課改先進(jìn)學(xué)校請進(jìn)校門進(jìn)行大面積教師培訓(xùn)提高；再次要組織校內(nèi)教師間相互探索、相互學(xué)習(xí)、交流經(jīng)驗(yàn)，達(dá)到共同進(jìn)步、共同提高。

教師要以積極的態(tài)度投入到課程改革之中，要增強(qiáng)課改意識，轉(zhuǎn)變課程觀念，樹立創(chuàng)新精神，有能力指導(dǎo)學(xué)生的研究性學(xué)習(xí)課題和綜合社會實(shí)踐活動；要寫出期末和學(xué)年結(jié)束教學(xué)情況總結(jié)，并提出改進(jìn)和完善意見。

學(xué)校要定期召開校本課程專題研究，鼓勵(lì)教師在教學(xué)實(shí)踐中探索教學(xué)規(guī)律，撰寫論文，以推動校本課程的不斷深化。

學(xué)校要建立校本課程任課教師的教學(xué)業(yè)務(wù)檔案，教師要認(rèn)真填寫校本課程申請，設(shè)計(jì)教學(xué)計(jì)劃，提供教案、研究成果等資料，記入業(yè)務(wù)檔案；要通過資料檢查、講課比賽、評教評學(xué)、召開師生座談會等形式了解教師的授課運(yùn)行情況；要對擔(dān)任校本課程教學(xué)的工作量計(jì)算上采用等于或大于必修課的方法，體現(xiàn)在獎(jiǎng)金或?qū)W期兌現(xiàn)中；要實(shí)行校本課程教學(xué)成果申報(bào)獎(jiǎng)勵(lì)制度，對校本課程開發(fā)和教學(xué)中成果突出的教師，給予一定的獎(jiǎng)勵(lì)。

4、建立評價(jià)機(jī)制

新課程已賦予校本課程以全新的涵義。因此，學(xué)校必須突破傳統(tǒng)課程觀念，充分估計(jì)校本課程實(shí)施中場地、設(shè)施、師資等的實(shí)際要求，課程表設(shè)定的困難，統(tǒng)籌兼顧，加大投入以確保校本課程健康實(shí)施。校本課程實(shí)施評價(jià)在學(xué)校校本課程實(shí)施評價(jià)工作領(lǐng)導(dǎo)小組主持下從師、生兩個(gè)方面進(jìn)行：

（1）對教師的評價(jià)

主要從以下幾個(gè)方進(jìn)行： ①學(xué)生選擇該課程的人數(shù)； ②學(xué)生實(shí)際課程授受的效果； ③學(xué)生家長的反映；

④學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、教師有關(guān)專家人士的評價(jià)； ⑤各種類型、多種途徑問卷調(diào)查的結(jié)果。（2）對學(xué)生的評價(jià)

主要從以下幾個(gè)方面進(jìn)行評價(jià)： ①學(xué)生學(xué)習(xí)該課程的學(xué)時(shí)總量；

②學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的表現(xiàn)。如態(tài)度、積極性、參與狀況等； ③學(xué)生小組評議和任課教師評價(jià)； ④學(xué)生家長的反映； ⑤學(xué)習(xí)的成果（將采用隨課程實(shí)施過程進(jìn)行連續(xù)性與終結(jié)性相結(jié)合的評價(jià)方式，采用書面測驗(yàn)、判定等級或書寫評語等多種評價(jià)形式，主要以學(xué)生檔案袋綜合展示。

5、加強(qiáng)管理，調(diào)控運(yùn)行，落實(shí)獎(jiǎng)勵(lì)。

校本課程要保證質(zhì)量，充分發(fā)揮其功能，就要像必修課一樣有明確的要求和授課計(jì)劃，并嚴(yán)格管理，做到操作過程的規(guī)范，上課過程的調(diào)控，最后結(jié)果的考核，成績成果的獎(jiǎng)勵(lì)。

在教學(xué)過程中，我們要采取校領(lǐng)導(dǎo)、教務(wù)處、學(xué)科組、年級組隨堂聽課，抽查教案與作業(yè)，組織公開課，召開師生、家長座談會，填報(bào)學(xué)情調(diào)查表等了解教學(xué)運(yùn)行的動態(tài)。期末和學(xué)年結(jié)束時(shí)，要求教師認(rèn)真總結(jié)寫出論文，學(xué)校擇優(yōu)交流，裝訂成冊。

對教師在工作量計(jì)算上適當(dāng)傾斜，對學(xué)生實(shí)行學(xué)分制管理，規(guī)定學(xué)生取得必要的最低學(xué)分標(biāo)準(zhǔn)為畢業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，否則為肄業(yè)（規(guī)定最高學(xué)分標(biāo)準(zhǔn)，超過者可提前畢業(yè)）。建立獎(jiǎng)勵(lì)學(xué)分制，為學(xué)生學(xué)習(xí)優(yōu)秀者的評價(jià)依據(jù)。