第一篇：關(guān)于開展杭州市幼兒園教育教學(xué)環(huán)境創(chuàng)設(shè)研討展評活動的

關(guān)于開展杭州市幼兒園教育教學(xué)環(huán)境創(chuàng)設(shè)研討展評活動的通知

杭州教研（2010）第號

各區(qū)、縣（市）教育局教研室（幼教辦）：

為了進(jìn)一步提高我市各級各類幼兒園的教育教學(xué)水平，增強(qiáng)區(qū)（縣）之間的教研交流，深入開展幼兒園教育教學(xué)環(huán)境創(chuàng)設(shè)的研究，增進(jìn)研究氛圍，提升研究水平，引領(lǐng)教師在不同水平上共同成長，我室決定以“創(chuàng)意教學(xué)、真實(shí)成長”為主題，開展杭州市幼兒園教育教學(xué)環(huán)境創(chuàng)設(shè)研討展評活動，現(xiàn)將有關(guān)事項(xiàng)通知如下：

（一）活動內(nèi)容

凡涉及幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)的理論與實(shí)踐研究成果均可參加本次研討展評活動。要求每個(gè)參加研討的區(qū)縣組織提供兩所幼兒園的整套申報(bào)材料（含書面文本和電子文本）參加市級評比；同時(shí)可以根據(jù)本區(qū)（縣）實(shí)際情況提供分散的單個(gè)材料參加單項(xiàng)評比，每個(gè)單項(xiàng)選送材料不超過5篇；以上兩類材料可相互包含。

1.“幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)小論文”一篇，字?jǐn)?shù)6000以內(nèi)，一式六份。

2．“幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)圖文案例”一篇，字?jǐn)?shù)5000以內(nèi)，圖文結(jié)合，圖片數(shù)量可按需設(shè)置、每幅圖下標(biāo)注簡單文字說明，一式六份。

3．“杭州市幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)研討活動參評申請表”一式一份。（附件1）

4．“杭州市幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)研討活動參評材料匯總表” 一式一份。（附件2）

5．書面資料采用word格式，一律用A4紙，宋體、小四號字打印。電子文件名稱上注明各參評區(qū)（縣）及單位、作者名稱。

（二）活動形式

本次活動分兩個(gè)階段進(jìn)行。

1．第一階段：

以區(qū)（縣）為單位，各區(qū)縣自定具體的環(huán)境創(chuàng)設(shè)研究方向，在各自轄區(qū)內(nèi)幼兒園推薦的基礎(chǔ)上，進(jìn)行區(qū)級研討展評。要求各區(qū)縣評比活動結(jié)束后，于11月15日前，每區(qū)選出兩所幼兒園的整套材料及最佳小論文、圖文案例各5篇，推薦參加市級研討展評，并將相關(guān)電子文本材料及推薦表（見附件3）發(fā)到市教研

室汪老師郵箱內(nèi)。2．第二階段：

12月上旬，分主會場和分會場舉行市級研討展評活動，具體安排如下——（1）主會場活動：

①活動時(shí)間：2010年11月30日（星期二）8：30~15：30。②活動地點(diǎn)：杭州市山水賓館（杭州市西湖區(qū)教工路187號）。

③參加人員：杭州市各城區(qū)及蕭山、余杭區(qū)20人/區(qū)；富陽、臨安、建德市、桐廬、淳安縣、濱江區(qū)各15人。（以上人數(shù)含區(qū)縣教研員）④活動內(nèi)容：◆專題報(bào)告：《讓孩子成為環(huán)境的主人》；

◆主題論壇：《如何發(fā)揮教師在環(huán)境創(chuàng)設(shè)中的主導(dǎo)作用》； ◆拱墅區(qū)幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)現(xiàn)場觀摩及經(jīng)驗(yàn)交流（下午）。

⑤住宿：杭州市山水賓館（杭州市西湖區(qū)教工路187號，電話0571-88004378）。需要住宿的縣（市）請各教研員于11月20日前與汪老師聯(lián)系確定。（2）分會場活動：

①參加人員：各區(qū)（縣）教研員、幼兒園園長、業(yè)務(wù)負(fù)責(zé)人、骨干教師等。可根據(jù)分會場日程安排自主選擇并自行前往觀摩地點(diǎn)。請于2010年11月15日—11月26日之間，以園為單位事先與對方區(qū)縣聯(lián)系人做好聯(lián)絡(luò)，聽從開放活動區(qū)縣及承辦幼兒園的安排，注意活動安全。

（三）其他事項(xiàng)

1．請各區(qū)（縣）教研員于2010年10月30日前確定本區(qū)（縣）參加主會場活動的骨干教師名單，并將書面及電子稿的報(bào)名表（附件4）發(fā)市教研室汪老師收。2．本次活動不收取任何費(fèi)用。參加主會場活動的桐廬縣、建德市、淳安縣三個(gè)區(qū)縣的骨干教師住宿費(fèi)及所有參加主會場活動教師的餐費(fèi)由本室承擔(dān)，其余差旅費(fèi)等均回原單位報(bào)銷。主會場活動由拱墅區(qū)教育局教研室協(xié)辦。

3．本次展評活動由市教研室組織各區(qū)縣教研員擔(dān)任評委進(jìn)行評比，請各區(qū)縣教研員安排好工作，全程參加主會場和分會場的活動，差旅費(fèi)等回原單位報(bào)銷。

杭州市普通教育研究室

2010-10-1

2附件1：

“杭州市幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)研討展評活動參評申請表”

“杭州市幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)研討展評活動參評材料匯總表”

附件3：

“杭州市幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)研討展評活動參評推薦表”

單位、作者、名稱等，分散推薦的材料可與整體推薦內(nèi)的材料重復(fù)。

杭州市幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)研討展評活動主會場報(bào)名表

注：此表的書面及電子稿，請各區(qū)（縣）教研員于2010年10月30日前發(fā)杭州市普通教育研究室汪老師收。

第二篇：幼兒園教育環(huán)境創(chuàng)設(shè)

幼兒園教育環(huán)境創(chuàng)設(shè)——班級環(huán)境墻飾篇

幼兒園是以班級為單位的專門的幼兒教育機(jī)構(gòu)，為幼兒創(chuàng)設(shè)與教育相適應(yīng)的良好環(huán)境，提供活動和表現(xiàn)能力的機(jī)會與條件是幼兒教師的重要責(zé)任。每一天孩子們都在班級環(huán)境中活動著、發(fā)展著、成長著，根據(jù)幼兒園教育目標(biāo)和實(shí)施的課程內(nèi)容，現(xiàn)代幼兒教師必須不斷提高整體規(guī)劃和設(shè)置班級環(huán)境的水平和能力。班級環(huán)境包含的內(nèi)容主要有：墻面布置、游戲環(huán)境、區(qū)域設(shè)置等幾個(gè)塊面，這里主要談?wù)剦︼椀膭?chuàng)設(shè)。

一、幼兒園班級墻飾創(chuàng)設(shè)的特點(diǎn)

強(qiáng)調(diào)教育環(huán)境的先驅(qū)蒙臺梭利曾說過：“在教育上，環(huán)境所扮演的角色相當(dāng)重要，因?yàn)楹⒆訌沫h(huán)境中吸取所有的東西，并將其溶入自己的生命之中?！贝蠹抑?，幼兒是在與環(huán)境積極地相互作用的過程中實(shí)現(xiàn)自身的發(fā)展的。我們要重新認(rèn)識幼兒園班級環(huán)境創(chuàng)設(shè)的教育功能和價(jià)值，要將班級環(huán)境創(chuàng)設(shè)作為幼兒園實(shí)現(xiàn)《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》的重要途徑，作為幼兒園實(shí)施課程內(nèi)容的重要手段。決定幼兒園班級環(huán)境質(zhì)量的關(guān)鍵，說到底還是幼兒教師。幼兒園班級墻飾創(chuàng)設(shè)是教師和幼兒合作互動，共同創(chuàng)造充實(shí)的生活，并在自己班級的墻面上表現(xiàn)、展示出來。

1、教育性——班級的每一平方墻面都應(yīng)發(fā)揮其教育功能，墻飾的創(chuàng)設(shè)是在幼兒園整體教育目標(biāo)的指引下，有目的、有計(jì)劃，針對幼兒的特點(diǎn)精心設(shè)置的，要有利于幼兒體、智、德、美各方面的全面發(fā)展。

2、適宜性——不同的年齡班應(yīng)有不同的墻飾內(nèi)容呈現(xiàn)，教師要充分了解本班幼兒的興趣、能力、學(xué)習(xí)方式等方面的個(gè)別差異，選擇符合幼兒需求并有發(fā)展價(jià)值的教育內(nèi)容作為墻飾內(nèi)容。

3、參與性——積極的情感和態(tài)度是個(gè)體持續(xù)發(fā)展的內(nèi)在動力。只有讓幼兒作為活動的主體參與其中，用他們喜歡的、獨(dú)特的方式表現(xiàn)自己，才能有效地促進(jìn)幼兒的發(fā)展。

4、藝術(shù)性——墻飾的藝術(shù)性表現(xiàn)在二個(gè)方面，一是發(fā)揮墻飾的審美作用，讓幼兒感受到墻裝飾的色彩美、裝飾美、結(jié)構(gòu)美，讓幼兒獲得審美愉悅；二是幼

1兒喜歡展示自己的藝術(shù)成果，藝術(shù)是幼兒表達(dá)自己認(rèn)識和情感的重要方式。

5、情趣性——藝術(shù)是情感啟迪、情感交流、情感表達(dá)的良好手段，幼兒時(shí)期是最富有創(chuàng)新精神的階段，他們非常愿意大膽、浪漫、無拘無束地表現(xiàn)童心、童趣，體現(xiàn)墻飾創(chuàng)作的審美愉悅。

適宜各年齡班的墻飾內(nèi)容介紹——由班級教師介紹本班墻飾的特點(diǎn)及表現(xiàn)方式。

? 小班

? 中班

? 大班

二、幼兒園班級墻飾創(chuàng)設(shè)的原則

幼兒園班級環(huán)境創(chuàng)設(shè)總體來說，應(yīng)納入幼兒園教育教學(xué)的日常管理，幼兒園要進(jìn)行價(jià)值篩選，幼兒園骨干團(tuán)隊(duì)帶領(lǐng)大家研討，根據(jù)幼兒園的辦園方向、辦園特色和具體的課程內(nèi)容，提出設(shè)計(jì)框架，統(tǒng)一認(rèn)識，統(tǒng)一要求，全園對教育環(huán)境的創(chuàng)設(shè)理念達(dá)成高度一致十分重要。在每學(xué)期結(jié)束后或開學(xué)前，由各班級自主選擇規(guī)劃，寫出設(shè)計(jì)方案，經(jīng)年級組論證，提出修改建議，解決班級實(shí)際制作過程中的困難，再由班級實(shí)施制作。

1、園本性原則—— 幼兒園墻飾能直接地反映出幼兒園的園本文化構(gòu)成，園長、教師以及家長的選擇和追求的不同，幼兒園的文化品位和格調(diào)會有明顯的不一樣。

2、可控性原則—— 班級墻飾是一種高結(jié)構(gòu)性的組合，是由專業(yè)的幼兒教師精心創(chuàng)設(shè)，教師必須有效地調(diào)控環(huán)境中的各種因素，盡可能地將最適合幼兒發(fā)展的教育內(nèi)容組織到環(huán)境之中，以獲取教育效益。

3、協(xié)調(diào)性原則——幼兒園內(nèi)班級眾多，各班選擇的內(nèi)容和材料如何保持班級特點(diǎn)，平行班之間如何體現(xiàn)教育內(nèi)容的豐富多彩，這就需要幼兒園進(jìn)行整體協(xié)調(diào)，以更好地展現(xiàn)幼兒園的文化內(nèi)涵。

4、經(jīng)濟(jì)性原則——低成本，高效益是我們墻飾創(chuàng)設(shè)的經(jīng)濟(jì)性原則最好的解釋，從當(dāng)?shù)貙?shí)際出發(fā)，就地取材，合理利用自然物和安全適用的廢棄物料進(jìn)行制作，是大力提倡的，因地制宜，勤儉節(jié)約一直是幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)的基本方針。

三、幼兒園班級墻飾的內(nèi)容來源

幼兒園墻裝飾內(nèi)容來源十分廣泛，從教育目標(biāo)方面來看，促進(jìn)幼兒全面發(fā)展的體智德美各方面內(nèi)容都能選擇；從幼兒園的課程內(nèi)容方面來看，幼兒園各領(lǐng)域、學(xué)科、主題活動的相關(guān)內(nèi)容均可選擇；從幼兒在園的一日生活來看，每天的身體運(yùn)動、學(xué)習(xí)活動、游戲活動、生活活動所涉及的內(nèi)容也均可選擇。因此，我們很難給幼兒園班級墻飾作恰當(dāng)有效的組織分類。

墻飾內(nèi)容的選擇質(zhì)量受教師的觀念、人格、專業(yè)水平和行為等多方面的影響，尤其是教師的價(jià)值觀和專業(yè)信念。

園長、教師、家長是環(huán)境教育的選擇者，而教師是班級環(huán)境中墻飾內(nèi)容選擇的主要責(zé)任人。教師是否能作出正確、自主、明智、有遠(yuǎn)見的內(nèi)容選擇，在一定程度上能反映出一個(gè)幼兒園的物質(zhì)文化和精神文化水平。作為教師要思考的是：我們?nèi)绾蜗蚝⒆觽鬟f這樣一種信息，那就是：老師關(guān)心的是什么？老師認(rèn)為有趣的、值得做的、值得花費(fèi)時(shí)間和精力的事情是什么？老師贊同和欣賞的行為是什么？引導(dǎo)孩子感知教師認(rèn)為的重要之事，并為此而努力。這一過程有助于組織幼兒的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，如：培養(yǎng)幼兒思維技能的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)、獲得信息的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)、形成社會態(tài)度的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)、提升幼兒問題探究的興趣和能力等。盡管墻飾內(nèi)容的選擇資源是如此的豐富多樣，從幼兒學(xué)習(xí)的角度看，我們可以將環(huán)境資源分類認(rèn)知性資源、情境性資源、親歷性資源、問題性資源五類，通過縱向組織和橫向組織，以連續(xù)性（直線式地重申主要的課程要素）、順序性（后續(xù)經(jīng)驗(yàn)要建立在前面經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上拓寬加深）、整合性（經(jīng)驗(yàn)的組織應(yīng)有助于孩子逐漸獲得一種統(tǒng)一的觀點(diǎn)）的方式，有效的組織幼兒的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。

現(xiàn)代幼兒墻飾設(shè)計(jì)越來越專門化、專業(yè)化、操作化、過程化和精細(xì)化。越來越考慮到兒童的興趣及其思維過程。

墻飾內(nèi)容可選擇建議：

1、自然類：植物（水果、菜、花草樹木、生長系列）、動物（家禽、家畜、野

獸）、自然物（泥土、沙、石）

2、人文類：（愛家庭、愛家鄉(xiāng)、愛祖國；城市歷史調(diào)查、生肖動物調(diào)查、放風(fēng)

箏、成語故事收集、感受京劇、感受水墨畫、我身邊的~~~）

3、科技類：交通工具（汽車、輪船、飛機(jī)）、建筑工程（亭、臺、樓、閣、榭、橋）、神奇有用的小工具等。

4、民間文化類：服裝、紙藝、瓷器、扎染、樂器、茶藝、花燈、皮影等。

5、“我----”：選擇自己喜歡的某一事物或現(xiàn)象，進(jìn)行深度的觀察、追蹤、記

錄。從幼兒的興趣和需要出發(fā)，引導(dǎo)幼兒主動參與、自主選擇，讓幼兒體驗(yàn)到內(nèi)在需要得到滿足的快樂，逐步產(chǎn)生主體意識，而獨(dú)立、自制、專注、秩序、合作都是主體意識的體現(xiàn)，這正是我們追求的終身有益的品質(zhì)。當(dāng)今世界兒童教育發(fā)展趨勢是越來越關(guān)注兒童的發(fā)展和學(xué)習(xí)狀況，注重引導(dǎo)孩子對事物發(fā)展變化過程的關(guān)注、參與和體驗(yàn)，鼓勵孩子進(jìn)行猜測、想象、觀察、操作、驗(yàn)證，注重孩子的操作過程。墻飾內(nèi)容的選擇還應(yīng)符合《綱要》中指出的“從不同的角度促進(jìn)幼兒情感、態(tài)度、能力、知識、技能等方面的發(fā)展”。因此以下內(nèi)容 建議不涉及：英語教學(xué)、識字教學(xué)、幼兒之間的橫向評比。

四、幼兒園班級墻飾的塊面設(shè)置

幼兒教師要對自己班級的墻面大小、位置以及適合內(nèi)容了然于心，將屬于自己班級的墻面進(jìn)行分割，選擇出一個(gè)大塊面作為主墻，其它則分成若干塊副墻。主要塊面有：

? 大、小主題墻

? 各種作品展示墻

? 家園聯(lián)系墻

? 生活游戲墻

以班級為單位了解墻飾的種類。分類拍攝

在墻飾的設(shè)置、制作、上墻時(shí)，教師要特別注意以下幾個(gè)問題：

1、定好班級墻飾的整體色調(diào)。每個(gè)班級最好要有自己獨(dú)特的色調(diào)，至少是年級組之間不一樣。體現(xiàn)出班級特色。

2、預(yù)設(shè)大主題墻的生長性塊面，大小主題墻之間處理好：穩(wěn)定與變化的關(guān)系、全面與特色的關(guān)系、豐富與單一關(guān)系、廣度與深度的關(guān)系。

3、出現(xiàn)的文字、數(shù)字一定要規(guī)范。

4、凡是上墻的一切塊面均要注重美感。幼兒每天生活在班級環(huán)境之中，墻飾美感的呈現(xiàn)能讓孩子真實(shí)地感受并喜愛環(huán)境、生活和藝術(shù)中的美，讓孩子得到

美的熏陶和培養(yǎng)。

5、幼兒教學(xué)活動面對的墻面要留白，以防刺激過多影響幼兒學(xué)習(xí)。

五、墻飾中幼兒的自主表達(dá)方式

1、調(diào)查——圍繞某個(gè)主題或問題，通過提問、觀察、傾聽和記錄等多種方式，收集信息資料，深入探究問題，獲得真實(shí)經(jīng)驗(yàn)的過程。（調(diào)查內(nèi)容是墻飾展示的重要方式）

2、交流——教師認(rèn)真傾聽孩子的想法和意見，幫助孩子發(fā)現(xiàn)問、明確自己的問題和疑問，鼓勵同伴相互交流，共同活動，建構(gòu)知識。（墻飾內(nèi)容的動態(tài)變化過程的展示是幼兒與教師交流的常態(tài)內(nèi)容）

3、收集——墻飾展示中涉及的主題或問題是發(fā)動幼兒參與活動的良好楔機(jī)，讓幼兒收集相關(guān)的信息材料能激發(fā)幼兒的自主意識，收集的過程是教師引發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，支持幼兒有效地與環(huán)境互動，培養(yǎng)初步的合作意識和責(zé)任感的過程。

4、圖表——幼兒親手制作的圖表在墻上展示能讓幼兒體驗(yàn)成功感，日常生活游戲中的規(guī)則圖，生活中小制作的流程圖，幼兒自主設(shè)置的目標(biāo)進(jìn)程圖表（自然物的生長情況、繩、拍球數(shù)量）等。

5、照片——讓幼兒圍繞主題提供照片展示是常規(guī)方法。關(guān)鍵是設(shè)計(jì)讓幼兒自主參與的生成照片，讓照片具有過程性和教育性。如“尋找春天”春天哪些花開了？每個(gè)孩子去找一種花拍下來，給大家講一講，這是什么花？是什么樣的？

6、作品——孩子在幼兒完成的作品數(shù)量是很多的，教師選擇上墻的幼兒作品一定要注意全體性，作品展示要特別注重美感，墻上的作品展示，功夫應(yīng)在墻下。

六、墻飾質(zhì)材的選擇和創(chuàng)意運(yùn)用

1、紙質(zhì)材料

2、布藝材料

3、軟木材料

4、玻璃塑料

第三篇：幼兒園教育環(huán)境創(chuàng)設(shè)教學(xué)小結(jié)

幼兒園教育環(huán)境創(chuàng)設(shè)教學(xué)小結(jié)

陳海燕

隨著幼兒園課程改革的不斷深入，環(huán)境的教育價(jià)值越來越被廣大幼教工作者關(guān)注和重視，幼兒園的教育環(huán)境不再僅僅起到裝飾和美化的作用，更主要的是被作為一種鮮活的課程和教育的載體，成為幼兒學(xué)習(xí)的有效途徑和重要的教育手段。《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》中也明確指出：“應(yīng)通過環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和利用，有效地促進(jìn)幼兒的發(fā)展”。為了進(jìn)一步轉(zhuǎn)變幼兒園教師對教育環(huán)境重要教育價(jià)值的認(rèn)識，落實(shí)以幼兒發(fā)展為本的教育理念，提高我市幼兒園的辦園質(zhì)量。2013年7月本人在英德市職業(yè)技術(shù)學(xué)?！皥@長培訓(xùn)班”組織開展了教育環(huán)境創(chuàng)設(shè)的學(xué)習(xí)交流活動，通過學(xué)員的現(xiàn)場交流以及課后完成的相關(guān)作業(yè)了解到：我市幼兒園教育環(huán)境創(chuàng)設(shè)的理念與行為發(fā)生了較大的變化，主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

（一）基層重視，加大投入，不斷改善幼兒園硬件環(huán)境。通過交流了解到：基層幼兒園的教育觀、兒童觀、課程觀都在不斷地發(fā)生轉(zhuǎn)變，對教育環(huán)境的創(chuàng)設(shè)越來越重視，各級各類幼兒園都能站在同一個(gè)平臺上，互相交流，共促發(fā)展。有的幼兒園投入大量資金對幼兒園整體環(huán)境進(jìn)行了重新裝修和改造，有的幼兒園不斷改善辦園條件，新增了戶外和活動區(qū)域設(shè)施設(shè)備等，有的幼兒園還組織教師重新動手制作了大量的活動材料，不斷豐富和完善幼兒園、班級的環(huán)境。

（二）加強(qiáng)研究，以評促訓(xùn)，不斷促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展

很多幼兒園不是單純的為環(huán)境創(chuàng)設(shè)而創(chuàng)設(shè)，為了評比而評比，而是認(rèn)真分析本園現(xiàn)有環(huán)境創(chuàng)設(shè)中存在的實(shí)際問題，針對問題組織教師反復(fù)學(xué)習(xí)、實(shí)踐和研究，把環(huán)境創(chuàng)設(shè)活動作為幼兒園教育教學(xué)研究的一個(gè)突破口，作為落實(shí)幼兒主體地位的著眼點(diǎn)，作為教師專業(yè)素質(zhì)提升的一個(gè)有效載體，通過課題牽動、園本教研、參觀交流等形式挖掘和利用環(huán)境的教育價(jià)值，把環(huán)境創(chuàng)設(shè)融入到幼兒園的教育教學(xué)常規(guī)工作之中，不斷地提高和豐富環(huán)境創(chuàng)設(shè)的認(rèn)識與策略，有效地改善了幼兒的學(xué)習(xí)環(huán)境，以此來推動幼兒園教育質(zhì)量的提高。

（三）利用空間，整體規(guī)劃，努力體現(xiàn)幼兒園的研究特色 很多幼兒園能夠根據(jù)本園的教育特點(diǎn)和專題研究特色，充分利用現(xiàn)有活動空間，對幼兒園整體環(huán)境進(jìn)行統(tǒng)籌規(guī)劃和布局，無論是走廊公共區(qū)域功能的界定，還是專項(xiàng)活動室的設(shè)置，都能夠圍繞本園的研究方向和特色，突破以往環(huán)境整齊劃一的模式，并且已經(jīng)開始注重從整體有意識去營造和創(chuàng)建幼兒園自己的文化。

（四）班級環(huán)境，有所突破，教師環(huán)境創(chuàng)設(shè)能力不斷提高

從班級環(huán)境和活動區(qū)域的創(chuàng)設(shè)上，可以看出教師的教育觀念有所轉(zhuǎn)變，環(huán)境創(chuàng)設(shè)能力也有了新的變化和提高，主要表現(xiàn)在：

（1）班級能夠創(chuàng)設(shè)主題墻，并且展示的內(nèi)容注重與課程、主題教育目標(biāo)有機(jī)融合，能夠體現(xiàn)近期教育的主要目標(biāo)、內(nèi)容及發(fā)展階段，注重教師、家長、幼兒三者的參與、互動，初步嘗試幫助幼兒進(jìn)行有價(jià)值的關(guān)鍵性學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的整理，體現(xiàn)了課程意識。（2）能夠根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)創(chuàng)設(shè)相適宜的活動區(qū)域，區(qū)域類型和設(shè)置比較合理，能夠?yàn)橛變和斗诺统杀静牧现谱鞯陌氤善凡牧?，材料的投放能夠?yàn)榻谥黝}教育目標(biāo)和內(nèi)容服務(wù)，且有利于幼兒游戲、操作和探究，體現(xiàn)了以幼兒發(fā)展為本的理念。

（3）能夠注意保證幼兒活動的時(shí)間和活動過程中的觀察和指導(dǎo)。有的幼兒園能夠堅(jiān)持制訂活動區(qū)教育計(jì)劃，對班級活動區(qū)、公共活動區(qū)、專項(xiàng)活動室的活動進(jìn)行有計(jì)劃的安排，保證每天有固定的活動時(shí)間，保證幼兒活動區(qū)自主活動的時(shí)間，而且有些幼兒園能作到讓幼兒自主選擇區(qū)域和材料開展游戲，使活動區(qū)資源得到充分的利用。

三、存在問題

通過學(xué)員反饋信息顯示，幼兒園較之自己以往都有了很大的變化和提高，但是我們也應(yīng)該清醒地看到還存在很多的問題和不足。其中主要的共性問題有：

（一）對幼兒園整體環(huán)境和區(qū)域活動的定位和價(jià)值取向觀念模糊、認(rèn)識不足

仍然有一些幼兒園對環(huán)境創(chuàng)設(shè)和區(qū)域活動的真正教育價(jià)值認(rèn)識不夠,將環(huán)境創(chuàng)設(shè)作為一種擺設(shè)，注重裝飾性和藝術(shù)性，缺乏教育性、目的性和參與性、互動性。

（二）對如何科學(xué)合理地創(chuàng)設(shè)幼兒園教育環(huán)境學(xué)習(xí)不夠，研究不足 教師對環(huán)境創(chuàng)設(shè)的認(rèn)識狹隘，認(rèn)為環(huán)境創(chuàng)設(shè)就是活動區(qū)創(chuàng)設(shè)，對于環(huán)境創(chuàng)設(shè)的理念、策略學(xué)習(xí)研究不夠。比如：對于主題墻的創(chuàng)設(shè)仍然只是主題裝飾畫，缺乏主題教育目標(biāo)的體現(xiàn)、對幼兒關(guān)鍵性學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的梳理，缺少幼兒、家長的共同參與和互動；在活動區(qū)設(shè)置上，沒有充分利用班級現(xiàn)有的活動空間，充分考慮目標(biāo)的全面性、均衡性，有的幼兒園小、中、大班幼兒創(chuàng)設(shè)的區(qū)域是一樣的，沒有考慮幼兒的年齡特點(diǎn)，每個(gè)區(qū)域設(shè)置的空間大小、位置不夠科學(xué)合理；另外，在區(qū)域設(shè)置中缺少對幼兒習(xí)慣、行為規(guī)范、規(guī)則意識的培養(yǎng)。

（三）對區(qū)域活動的材料投放和幼兒活動的指導(dǎo)缺乏研究和思考

在區(qū)域材料的投放上，教師還缺乏深入的研究和思考，低成本低結(jié)構(gòu)的半成品材料不夠豐富，材料缺乏層次性、操作性和探究的空間，不能保證其真正發(fā)揮教育的作用。在幼兒活動的過程中，教師應(yīng)充當(dāng)什么角色，應(yīng)如何觀察、記錄孩子的活動，對孩子的活動情況應(yīng)如何進(jìn)行適時(shí)、適度的調(diào)控和指導(dǎo)，如何正確的對孩子的活動進(jìn)行評價(jià)等等都需要進(jìn)一步開展研究和探討。

（四）幼兒園專項(xiàng)功能場室的定位、設(shè)置和利用率不足

幼兒園專項(xiàng)活動室的設(shè)置還缺乏科學(xué)的論證和充分的利用，有的幼兒園只是為了應(yīng)付評比而開設(shè)了活動室，不能保證活動的時(shí)間和經(jīng)常性使用。幼兒園在設(shè)置專項(xiàng)活動室時(shí)應(yīng)慎重考慮幼兒園的實(shí)際和發(fā)展的需求，避免資源浪費(fèi)，在設(shè)置時(shí)應(yīng)考慮到它的功能定位和實(shí)際利用率，是否能為孩子的發(fā)展發(fā)揮其應(yīng)有的作用，專項(xiàng)活動室的設(shè)置要有兒童特點(diǎn)，要提供豐富的、有層次的操作材料，便于兒童進(jìn)行進(jìn)一步探索和操作。

（五）幼兒園仍存在小學(xué)化傾向問題

我們發(fā)現(xiàn)仍然有些幼兒園出現(xiàn)課程混亂、教育目標(biāo)、內(nèi)容超綱的問題，出現(xiàn)一些小學(xué)化傾向問題。這一現(xiàn)象一直以來都是困擾我們幼兒園教育教學(xué)工作的主要問題，是幼兒園、家庭、社會之間的共同矛盾。幼兒園領(lǐng)導(dǎo)及教育行政管理者要加強(qiáng)教師實(shí)踐與研究，解決問題、突破難點(diǎn)、在環(huán)境創(chuàng)設(shè)過程中提高理論分析和解決實(shí)際問題的能力，在反思性實(shí)踐中實(shí)現(xiàn)專業(yè)發(fā)展的指導(dǎo)。希望全市所有的幼兒園都能積極探索，站在孩子的角度、從孩子的視角對我們的幼兒園教育環(huán)境進(jìn)行一次全面、理性、專業(yè)的審視，加強(qiáng)學(xué)習(xí)，不斷提高認(rèn)識，切實(shí)為孩子創(chuàng)設(shè)一個(gè)有效的支持性環(huán)境，讓幼兒園真正成為促進(jìn)孩子發(fā)展的世界，使環(huán)境的價(jià)值真正體現(xiàn)在兒童的發(fā)展之中。

第四篇：幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)與教育

幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)與教育

——農(nóng)村特色的區(qū)域環(huán)境創(chuàng)設(shè)初探

摘要： 《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》總則部分明確指出：“城鄉(xiāng)各類幼兒園都應(yīng)從實(shí)際出發(fā)，因地制宜地實(shí)施素質(zhì)教育為幼兒一生的出發(fā)打好基礎(chǔ)?！鞭r(nóng)村幼兒園存在著教育經(jīng)費(fèi)不足，教學(xué)設(shè)備差，體育活動設(shè)施少的缺陷，很大程度上限制了農(nóng)村幼兒園幼兒活動的組織與開展。因此，農(nóng)村幼兒園要發(fā)揮農(nóng)村優(yōu)勢，充分利用農(nóng)村豐富的社會和自然資源，開發(fā)民間教育素材，豐富農(nóng)村幼兒園幼兒活動內(nèi)容，創(chuàng)造性的組織和開展幼兒園幼兒活動，根據(jù)我園的環(huán)境，我們從實(shí)際出發(fā)，挖掘一切可以利用的自然和社會資源，在為幼兒提供一些必備的基礎(chǔ)材料的同時(shí)，注意盡量和孩子們收集較為合理，有濃郁鄉(xiāng)土制版的游戲材料，讓幼兒按自己的意愿和情感進(jìn)行活動，努力促進(jìn)幼兒主動性、獨(dú)立性、創(chuàng)造性的發(fā)展，發(fā)展幼兒的綜合能力。

關(guān)鍵詞： 農(nóng)村特色 創(chuàng)設(shè) 區(qū)域環(huán)境

正文：

創(chuàng)設(shè)良好的教育環(huán)境，促進(jìn)幼兒全面發(fā)展，是幼兒園教育的一項(xiàng)基本原則，也是一個(gè)長期的任務(wù)。我國著名教育家陳鶴琴先生認(rèn)為：“怎樣的環(huán)境，就得到怎樣的刺激，得到怎樣的印象?！逼喗苷J(rèn)知理論也認(rèn)為：“幼兒是在與環(huán)境的相互作用中主動發(fā)展起來的?！薄队變簣@教育指導(dǎo)綱要》（試行）中也明確指出：幼兒園應(yīng)該為幼兒提供健康、豐富的生活和活動環(huán)境，滿足他們多方面發(fā)展的需求，使他們在快樂的童年生活中獲得有益身心發(fā)展的經(jīng)驗(yàn)。那么，如何創(chuàng)設(shè)有價(jià)值的活動區(qū)是我們活動區(qū)開展的重要內(nèi)容，實(shí)踐也使我們認(rèn)識到區(qū)域活動的教育價(jià)值主要是體現(xiàn)在區(qū)內(nèi)的操作材料、情景及相應(yīng)的活動中。我園地處農(nóng)村，獨(dú)特的地理自然環(huán)境鑄就了鄉(xiāng)土的形成，鄉(xiāng)村中的一條路、一條水溝、一叢野草、一塊泥地、一塊石頭、田野里的蘿卜、青菜、水稻、小麥、瓜果等都能成為孩子活動的游戲材料。在活動區(qū)的創(chuàng)設(shè)中我們充分利用這種鄉(xiāng)土資源來開展活動，允許幼兒自由選擇、自主學(xué)習(xí)。隨著區(qū)域活動的逐步開展，我們認(rèn)識到：區(qū)域活動與集體活動相比，教師的主導(dǎo)作用變得隱性，目標(biāo)隱含在環(huán)境和材料之中。幼兒的主體性變得明顯，通過與環(huán)境和材料的互動、感知來積累知識技能和生活經(jīng)驗(yàn)。顯然，環(huán)境在區(qū)域活動中占有舉足輕重的地位。因而，探索如何根據(jù)本園的實(shí)際情況在區(qū)域活動中創(chuàng)設(shè)適宜幼兒發(fā)展的、具有開放性的環(huán)境，體現(xiàn)園本特色，使其發(fā)揮環(huán)境的潛移默化的教育功用，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，為每一個(gè)孩子提供活動的條件和表現(xiàn)自己的機(jī)會，對幼兒全面發(fā)展具有重要的意義。

一、利用農(nóng)村特色進(jìn)行區(qū)域環(huán)境創(chuàng)設(shè)的意義

（一）理論意義

隨著幼兒教育的改革和素質(zhì)教育的深入發(fā)展，區(qū)域活動已成為當(dāng)前幼兒園實(shí)施素質(zhì)教育，推進(jìn)幼教改革的一種重要的教育活動形式，它使幼兒教育過程真正建立在幼兒全體性實(shí)踐活動的基礎(chǔ)上，從而實(shí)現(xiàn)幼兒園教育活動的根本性變革，推進(jìn)幼兒全面素質(zhì)的形成、發(fā)展和提高。環(huán)境及材料作為區(qū)域活動的基礎(chǔ)，是幼兒構(gòu)建知識的依托，良好的環(huán)境還容易建立起和諧、自由、輕松的教育氛圍，有利于推動幼兒教育朝著多樣化、個(gè)性化的方向發(fā)展。

（二）實(shí)踐意義

區(qū)域活動是一種幼兒的主體活動，它具有自由、自選，獨(dú)立而主動的特點(diǎn)。環(huán)境是促進(jìn)幼兒發(fā)展的載體。區(qū)域環(huán)境創(chuàng)設(shè)的過程，是幼兒與教師共同參與合作的過程。區(qū)域環(huán)境的教育性不僅蘊(yùn)含于環(huán)境之中，而且蘊(yùn)含于環(huán)境創(chuàng)設(shè)的過程中。幼兒在區(qū)域活動中通過與環(huán)境的相互作用，由單純的傾聽者變成了參與者，有利于培養(yǎng)其任務(wù)意識，有目的學(xué)習(xí)知識和技能的能力，以及分工合作、討論決策的能力和發(fā)現(xiàn)解決問題的能力，有利于幼兒自主性的形成。

二、活動區(qū)創(chuàng)設(shè)的依據(jù)

（一）結(jié)合本園實(shí)際進(jìn)行區(qū)域創(chuàng)設(shè)

幼兒園應(yīng)該根據(jù)本地、本園的實(shí)際，進(jìn)行活動區(qū)域環(huán)境的創(chuàng)設(shè)。比如，我園周邊竹園較多，就本園內(nèi)就有一個(gè)小竹園。于是我們利用自然資源——竹資源，創(chuàng)設(shè)有特色的區(qū)域活動環(huán)境，開展一系列活動。例如：利用家長資源收集各種竹制品，如：竹籃、竹筐、竹匾、竹筒、竹席等，并展示在區(qū)域環(huán)境當(dāng)中，讓幼兒粗淺的了解竹子的用途，激發(fā)幼兒愛家鄉(xiāng)的情感。此外，春天，帶領(lǐng)幼兒到竹林里去挖竹筍，帶回來以后投放在數(shù)學(xué)區(qū)，讓幼兒比大小、根據(jù)大小排序；投放在生活區(qū)，教師用竹筍做成各種菜肴讓幼兒品嘗。此外，將收集的竹葉投放在美工區(qū)，指導(dǎo)幼兒創(chuàng)作竹葉粘貼畫。通過這一系列的區(qū)域創(chuàng)設(shè)，使活動更加豐富，促進(jìn)幼兒各方面的發(fā)展。

再如，農(nóng)村幼兒園存在著教育經(jīng)費(fèi)不足，教學(xué)設(shè)備差，體育活動設(shè)施少的缺陷，很大程度上限制了農(nóng)村幼兒園幼兒活動的組織與開展。因此，我們堅(jiān)持收集廢舊物品，充實(shí)活動區(qū)的材料和制作體育活動的玩具。如：收集飲料瓶制作成神奇的魔術(shù)瓶、套圈玩具、障礙物、靶子等；收集各類大小不同的紙盒、紙箱，制作成電視機(jī)、小動物、小火車等，為幼兒增添了活動的材料。同時(shí)也起到了環(huán)保的教育作用。

（二）結(jié)合本班主題開展創(chuàng)設(shè)

主題活動是一個(gè)整合性活動，具有開放性，綜合性，整體性的特點(diǎn)。往往一個(gè)主題的內(nèi)容可以涉及到生活、學(xué)習(xí)、語言、運(yùn)動、游戲等多個(gè)方面，是一個(gè)有機(jī)的網(wǎng)絡(luò)化結(jié)構(gòu)。而區(qū)域游戲正是實(shí)現(xiàn)主題教育目標(biāo)的重要途徑。我們有計(jì)劃地將主題內(nèi)容有機(jī)滲透到區(qū)域活動之中，與區(qū)域活動有機(jī)結(jié)合，將教育要求巧妙地帶入?yún)^(qū)域活動中，在區(qū)域活動過程中利用隨機(jī)教育分層次個(gè)別輔導(dǎo)，小組等方式幫助幼兒，使幼兒積極主動地活動，滿足每個(gè)幼兒的發(fā)展的需要。

比如：在“利用農(nóng)村資源提高集體教學(xué)質(zhì)效”的專題研究中，我們結(jié)合主題對活動區(qū)進(jìn)行創(chuàng)設(shè)，提供寬松自由的環(huán)境，豐富活動的內(nèi)容，滿足幼兒的興趣，提高幼兒的能力。例如：小班利用自然資源開展“動物花花衣”的主題活動，帶領(lǐng)幼兒參觀奶牛場、養(yǎng)鴨場、種植園等，并注重資料的收集，以拍攝照片、幼兒繪畫、報(bào)紙剪貼等形式展示在區(qū)域環(huán)境中創(chuàng)設(shè)科常區(qū)——“動物的家”，孩子們在這個(gè)區(qū)域中根據(jù)動物的皮毛、特征進(jìn)行分類；美工區(qū)——“給動物穿花衣”，孩子們可以用涂色、撕貼、手指點(diǎn)畫等方法來給動物穿衣服；益智區(qū)——“動物拼圖”，孩子們根據(jù)動物的特征來進(jìn)行拼圖游戲。通過這些活動，使幼兒的認(rèn)知、動手能力、語言表達(dá)能力等得以很好的發(fā)展。并結(jié)合此主題，創(chuàng)設(shè)和生成區(qū)域活動豐富主題內(nèi)容。

又如：在大班主題活動“中國娃娃”中，我們和孩子們一起收集米篩、竹籃子、扁擔(dān)、水筒、蓑衣、紡車等各種民間的勞動用品，在角色區(qū)創(chuàng)設(shè)“農(nóng)家樂”，讓班級充滿著濃郁的農(nóng)家風(fēng)情，讓幼兒感知家鄉(xiāng)的民俗民風(fēng)，同時(shí)，提供各種“食物”，讓幼兒學(xué)做農(nóng)家菜，這些對幼兒來說新奇又陌生的物品能引起幼兒的興趣，激發(fā)探究欲望。此外，還可以收集一些土布及土布衣服，創(chuàng)設(shè)“染布坊”、“布衣店”的區(qū)域環(huán)境，讓幼兒嘗試自己動手來染布；嘗試當(dāng)一回商店?duì)I業(yè)員，推銷服裝等，讓幼兒在情景中盡情地玩耍。

三、利用農(nóng)村自然資源，進(jìn)行區(qū)域活動創(chuàng)設(shè)

我國著名教育家陳鶴琴先生指出：“大自然、大社會是我們的活動材料，運(yùn)用天然材料開展教育活動，可以讓幼兒獲得真實(shí)的感受。在農(nóng)村這個(gè)廣闊的田地里，有許多自然材料可利用。”特別是我們城鄉(xiāng)幼兒園，在這方面更是有著得天獨(dú)厚的優(yōu)勢。比如：

（一）自然角：農(nóng)村幼兒園設(shè)置自然角，有著得天獨(dú)厚的條件。在教室的一角、窗臺或廊沿上放置一些小動物、植物，供幼兒學(xué)習(xí)、探索，讓幼兒喜歡動植物，親近大自然，關(guān)心周圍的生活環(huán)境。孩子們可以在這里看到蝌蚪怎樣變成青蛙；小魚怎樣游泳、呼吸；螃蟹怎樣行走；龍蝦怎樣繁殖的過程；種子怎樣出土、發(fā)芽，知道植物生長需要水分、空氣和陽光。捉些蝴蝶、蜻蜓扎在泡沫板上制成動物標(biāo)本，采集各種樹葉、種子制成植物標(biāo)本供幼兒展覽?？梢约ぐl(fā)幼兒的好奇心，讓他們學(xué)會了觀察、學(xué)會了發(fā)現(xiàn)，開闊了視野，懂得了節(jié)約，并養(yǎng)成了愛勞動的好習(xí)慣。

（二）生活角：如今大多是獨(dú)生子女，普遍存在著動手能力、自理能力差，依賴性強(qiáng)的特點(diǎn)，特別像小班幼兒更為突出。根據(jù)這些情況，我們請幼兒和家長共同收集一些小朋友的小鞋子、小襪子、毛線、鈕扣、布條，投放在區(qū)域內(nèi)，讓幼兒學(xué)系鞋帶、區(qū)分左右腳、編小辮、學(xué)扣鈕扣，培養(yǎng)幼兒的動手能力，發(fā)展小肌肉群，讓幼兒懂得自己的事情應(yīng)該自己做。

（三）語言角：根據(jù)農(nóng)村幼兒園存著教育經(jīng)費(fèi)不足以及農(nóng)村幼兒的口語的表達(dá)能力相對較差的情況，創(chuàng)設(shè)語言角。發(fā)動幼兒和家長一起收集適合幼兒年齡特點(diǎn)的圖書、圖片，投放在語言角，讓這些圖書、圖片，充分發(fā)揮其教育價(jià)值。也使幼兒的語言表達(dá)能力得以提高。

（四）數(shù)學(xué)角：數(shù)學(xué)知識具有抽象性、邏輯性、概括性強(qiáng)的特點(diǎn)，因此，利用數(shù)學(xué)角輔助幼兒學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，引導(dǎo)幼兒關(guān)注周圍環(huán)境中的數(shù)、量、形、空間關(guān)系，發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)非常重要。農(nóng)村豐富的自然物與日常生活中的廢舊物品為幼兒操作學(xué)習(xí)提供了廉價(jià)的教具學(xué)具。例如小班幼兒可利用實(shí)物小麥、玉米、大豆、花生等按種類、大小、顏色分類、認(rèn)識1和許多；中班幼兒可進(jìn)行數(shù)數(shù)、一一對應(yīng)、排序、分類練習(xí)；大班幼兒可進(jìn)行數(shù)的組成、加減運(yùn)算、逢雙數(shù)、逢五數(shù)的練習(xí)。還可以利用石子、果核、松球進(jìn)行大小、顏色分類，用廢舊毛線進(jìn)行自然測量，用火柴棒進(jìn)行拼圖，在串珠、串紐扣活動中進(jìn)行數(shù)數(shù)……幼兒在游戲操作過程中，既能通過觀察、分析、比較逐漸對數(shù)學(xué)方面有所了解，同時(shí)又發(fā)展了幼兒思維的準(zhǔn)確性、敏捷性、創(chuàng)造性。

（五）美工角：農(nóng)村用來做美工的材料可謂種類繁多、豐富多彩，如：玉米纓、小麥桿、花生殼、狗尾草、樹葉、果殼、石子、種子等都是取之不盡、用之不竭的手工材料，通過觀察引導(dǎo)幼兒運(yùn)用這些材料進(jìn)行再加工、再創(chuàng)造。例如：用高粱桿制作的眼鏡、用地瓜葉柄制作的耳墜、手鏈，用麥桿編制的戒指、煙袋，用狗尾草編成的小兔、小狗，用樹葉、種子粘貼各種小動物等等，這一切的一切無不蘊(yùn)涵著幼兒的想象力、創(chuàng)造力和動手操作能力，孩子們的一切繪畫活動都可以在這些廢物中得到體現(xiàn)，幼兒在操作中學(xué)會了剪、團(tuán)、粘、貼、撕、畫等技能，鍛煉了孩子手指的靈活性，提高了幼兒的觀察力、創(chuàng)造力和表現(xiàn)力，培養(yǎng)了他們的審美情趣。

四、適時(shí)提供物質(zhì)材料，調(diào)整環(huán)境布置

幼兒的學(xué)習(xí)方式主要是“發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)”。他們通過動手操作，親自實(shí)踐，與人交往等獲得各種直接經(jīng)驗(yàn)。幼兒樂于擺弄和操作物體，幼兒的認(rèn)知能力正是在其與環(huán)境和相互作用中獲得發(fā)展的。幼兒的特點(diǎn)決定了他們對世界的認(rèn)識還是感性的、具體的、形象的，常常需要實(shí)物和動作的幫助。因此可以說，物質(zhì)環(huán)境是幼兒學(xué)習(xí)的中介和橋梁。所以，我們要努力將教育目標(biāo)和內(nèi)容物化，將期望幼兒獲得的知識經(jīng)驗(yàn)蘊(yùn)含在物質(zhì)環(huán)境之中，使幼兒通過與環(huán)境的不斷相互作用獲得最基本的知識經(jīng)驗(yàn)。

比如我們在區(qū)域環(huán)境創(chuàng)設(shè)時(shí)，可以鼓勵幼兒自己設(shè)計(jì)他們感興趣的、想表達(dá)的內(nèi)容，主動收集有關(guān)資料，準(zhǔn)備材料等，激發(fā)幼兒布置區(qū)域環(huán)境的積極性。例如：在區(qū)域活動的各個(gè)區(qū)角張貼各種標(biāo)志，引起幼兒興趣。區(qū)角中投放可操作的半成品材料，更易產(chǎn)生探索的愿望。并根據(jù)活動內(nèi)容的更換進(jìn)行適當(dāng)?shù)卣{(diào)整。在這過程中，幼兒學(xué)到了手工、常識等多方面的知識，鍛煉了他們的動手動腦的能力。環(huán)境布置好以后，幼兒向同伴、家長講述創(chuàng)設(shè)的內(nèi)容。隨著環(huán)境內(nèi)容的不斷變化，幼兒的口語及動手能力得到不斷提高。

五、挖掘民間游戲，拓寬活動天地

民間素材蘊(yùn)涵著豐富而深厚的教育和文化價(jià)值，積極的開發(fā)會豐富教育活動內(nèi)容，培養(yǎng)幼兒親近社會、尊重和熱愛本土文化的情感。

（一）游戲類：民間游戲廣為流傳，深受幼兒喜歡。我們在組織幼兒開展民間游戲的過程中，要注意探索利用民間游戲的角色、規(guī)則、動作，初步對幼兒進(jìn)行合作能力的培養(yǎng)，增強(qiáng)幼兒的合作意識，發(fā)展合作能力，體驗(yàn)人與人相互交往、合作的重要和快樂。傳統(tǒng)的民間游戲內(nèi)容豐富，形式多樣，簡便易行，有的是徒手進(jìn)行的、有的只需十分簡單的材料，具有較強(qiáng)的趣味性和娛樂性。在游戲中促進(jìn)幼兒 小肌肉發(fā)展的有：抓石子、彈核、拾核、轉(zhuǎn)陀螺、打瓦等游戲；發(fā)展幼兒智力的有：跳棋、飛行棋、國際象棋等多種棋類游戲；鍛煉幼兒大肌肉動作的游戲有：踢毽子、跳房、捉迷藏、丟手絹、拉大鋸、切西瓜、貼燒餅、跳皮筋等游戲。有的游戲可以幫助幼兒發(fā)展動作的協(xié)調(diào)性、敏捷性和平衡性。如：買鎖、瞎子摸瘸子、警察抓小偷、貓捉老鼠、老鼠鉆洞、老鷹捉小雞、盲人捉魚等等。幼兒一日活動中有許多零散的時(shí)間，可以選擇一些不受時(shí)間、場地限制、容易收攏的民間游戲，如：翻繩、捉猴、冰糕化了等游戲。這些民間游戲可以較好的發(fā)展幼兒走、跑、跳、鉆、動手等基本能力，科學(xué)的開發(fā)利用，為提高幼兒的運(yùn)動能力和技能奠定良好的基礎(chǔ)。

（二）手工類：土生土長的孩子們在土里滾打跌爬，泥巴是陪伴他們的最好游戲材料。摔泥巴、捏泥人、捏大炮、捏個(gè)黃鼠狼趕雞跑一跑，娃娃家里的幼兒用泥巴制作糕點(diǎn)、糖果、面條、水餃、小鍋、小碗、捏個(gè)磨來磨“糧食”、捏群雞、鴨、鵝來做客……而蔬菜玩偶中用各種蔬菜經(jīng)過粘貼、拼插與繪畫，辣椒變成了小老鼠、胡蘿卜變成了小魚、洋蔥變成了小娃娃、土豆變成了小肥豬、蕓豆變成了螞蚱，甚是可愛。麥秸、蘆桿、稻草等本土化低結(jié)構(gòu)的材料制作的小作品會給人耳目一新的感受。沙泥畫、樹葉粘貼畫、各種種子粘貼畫、利用費(fèi)紙撕貼、印泥畫等，讓幼兒發(fā)揮想象力大膽操作，制作出富有創(chuàng)意的作品。

（三）歌謠類：傳統(tǒng)的民間歌謠語言幽默、詼諧、簡練、易記，如：拍手對對歌游戲：你拍一，我拍一，馬蓮開花二十一，二五六、二五七、二八二九、三十一……九九八十一，幼兒在拍手游戲的過程中練習(xí)了數(shù)數(shù)。而兒歌“五個(gè)兄弟在一起”：老大矮胖子，老二有主意，老三個(gè)兒高，老四心兒細(xì)，老五最最小，是個(gè)小弟第，五個(gè)兄弟在一起，團(tuán)結(jié)起來有力氣。幼兒在學(xué)說兒歌的同時(shí)，學(xué)會了點(diǎn)數(shù)，激發(fā)了幼兒對數(shù)數(shù)的興趣，形成了團(tuán)結(jié)友愛的品質(zhì)。

農(nóng)村自然資源與民間教育素材還有許許多多，只要我們有一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛，就會彌補(bǔ)農(nóng)村幼兒園金費(fèi)的不足，組織和開展豐富多彩的區(qū)域活動，促進(jìn)幼兒體、智、德、美等的全面發(fā)展，給農(nóng)村孩子帶來無限快樂、情趣。附：區(qū)域活動材料的收集途徑

途徑一：通過幼兒收集

途徑二：通過家長收集

途徑三：通過教師收集

途徑

四、通過社會收集

第五篇：幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)活動

幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)活動

在幼兒園的教育活動中，環(huán)境作為一種“隱性課程”，在開發(fā)幼兒智力，促進(jìn)幼兒個(gè)性方面，越來越引起人們的重視。環(huán)境是重要的教育資源，應(yīng)通過環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和利用，有效促進(jìn)幼兒的發(fā)展。幼兒園環(huán)境對日常教育活動起著重要作用。環(huán)境是為主題而創(chuàng)設(shè)的，而主題必須依靠環(huán)境才能更深入，更具體地開展。

主題墻飾的設(shè)計(jì)

主題墻飾的創(chuàng)設(shè)中要努力調(diào)動幼兒的“三性”，即積極性、主動性、創(chuàng)造性。如何有效地調(diào)動幼兒的“三性”，關(guān)鍵在于讓幼兒真正成為墻飾的創(chuàng)作者和設(shè)計(jì)者。在創(chuàng)設(shè)主題墻飾中我們注重幼兒自己動手創(chuàng)作，親身體驗(yàn)，這有利于拓展和激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，引發(fā)幼兒自我學(xué)習(xí)的好奇心和主動探究的求知欲，從而取到事半功倍的教育效果。區(qū)角

幼兒喜歡擺弄和操作物體，幼兒的已有認(rèn)知能力和經(jīng)驗(yàn)正是在擺弄和操作過程中，在與環(huán)境發(fā)生相互作用中獲得發(fā)展的。幼兒的年齡特征決定了他們對世界的認(rèn)識還是感性的、具體的、形象的，常常需要實(shí)物的啟示和動作的幫助。因此可以說，物質(zhì)環(huán)境是幼兒學(xué)習(xí)的中介和橋梁。所以，我們要努力將教育目標(biāo)和內(nèi)容物化，將期望幼兒獲得的知識經(jīng)驗(yàn)蘊(yùn)含在物質(zhì)環(huán)境之中，使幼兒在操作活動中獲得經(jīng)驗(yàn)的積累。如：在區(qū)角里投放農(nóng)田里收獲的稻谷、玉米、紅薯等?？梢宰層變鹤约喝円粍兊竟龋匆豢蠢锩娴拿琢Ｊ遣皇钦娴摹邦^”上有一個(gè)缺口。用紅薯來做一做紅薯娃娃。并讓幼兒收集各種各樣的豆，讓幼兒進(jìn)行裝飾及粘貼活動。吊飾設(shè)計(jì)

引導(dǎo)并幫助幼兒做一些手工的吊飾，并把幼兒做出來的吊飾掛在幼兒的教室或者宿舍。

幼兒園的環(huán)境創(chuàng)設(shè)是一項(xiàng)復(fù)雜的系統(tǒng)工程。要搞好幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)，就必須對幼兒的身心發(fā)展特點(diǎn)有全面透徹的了解，充分認(rèn)識環(huán)境材料可能蘊(yùn)含的教育價(jià)值，并用科學(xué)的方法引導(dǎo)幼兒和環(huán)境的相互作用?！白層變赫嬲蔀榄h(huán)境的主人，促進(jìn)幼兒主動發(fā)展”這一理念，已被幼教界同仁所接受。讓幼兒參與環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，每個(gè)區(qū)擺放什么?怎么擺?墻角如何布置?這些都與幼兒共同商量，共同制作，共同擺放，這樣能使幼兒對環(huán)境中的事物更加認(rèn)同，也更加愛護(hù)。從而更積極主動地參加到游戲活動中來。