第一篇：新摘學(xué)習(xí)資料

1．在廣聯(lián)達(dá)圖形算量GCL2008中附加標(biāo)記對工程量是否有影響？

在屬性編輯器里有一列附加選項，打上對勾之后，在構(gòu)件名稱之后就會自動顯示該屬性值。附加標(biāo)記對工程量沒有任何影響，只是方便用戶進(jìn)行構(gòu)件的查看，如果建立同名稱的構(gòu)件，但是屬性不同，用附加的功能將屬性附加上去，在報表預(yù)覽當(dāng)中會將兩個同名稱構(gòu)件的工程量分別顯示出來，方便工程量的分別查看。

?

2．在廣聯(lián)達(dá)圖形算量GCL2008中夾層結(jié)構(gòu)當(dāng)中相同位置不同標(biāo)高的板如何繪置？

在GCL2008軟件當(dāng)中可以通過繪制第一塊板，然后調(diào)整相應(yīng)“頂標(biāo)高”屬性，然后再同一位置繪制另一塊板，調(diào)整頂標(biāo)高就可以了。只要頂標(biāo)高修改的兩塊板在三維空間里不會發(fā)生重合就可以繪制上去。

?

3．在廣聯(lián)達(dá)圖形算量GCL2008中很多柱子同時靠墻邊，軟件怎么可以快速靠齊？

GCL2008軟件增加了批量對齊功能。點(diǎn)擊鼠標(biāo)右鍵選擇“批量對齊”，選擇需要對齊的圖元，點(diǎn)選或拉框選擇均可，右鍵確認(rèn)：繪圖區(qū)域變成了線框形式，此時選擇對齊邊線，右鍵確認(rèn)即可完成批量對齊。

?

4.在廣聯(lián)達(dá)圖形算量GCL2008中上開間、左進(jìn)深軸距錄入后，在定義數(shù)據(jù)中把軸距復(fù)制到下開間和右進(jìn)深保存后繪制軸網(wǎng)只顯示一邊標(biāo)注，為什么?

軸距復(fù)制后在定義數(shù)據(jù)欄右側(cè)點(diǎn)擊“生成軸網(wǎng)”按鈕即可。再用“定義數(shù)據(jù)”來定義軸網(wǎng)的時候，必須要點(diǎn)擊“生成軸網(wǎng)”按鈕方可。

?

5.在廣聯(lián)達(dá)圖形算量GCL2008中當(dāng)前樓層的某兩個范圍內(nèi)的構(gòu)件圖元屬性和相對位置完全一致，操作步驟？

【第一步】：點(diǎn)擊菜單欄“樓層”->“塊復(fù)制”；

【第二步】：在繪圖區(qū)拉框選擇需要復(fù)制圖元的范圍

【第三步】：選擇一個基準(zhǔn)點(diǎn)作為復(fù)制的起點(diǎn)（如圖箭頭所示軸線交點(diǎn)），并且移動鼠標(biāo)；

【第四步】：按鼠標(biāo)左鍵指定一點(diǎn)已確定要復(fù)制的目標(biāo)位置，則所選區(qū)域（塊）內(nèi)的所有構(gòu)件圖元將被復(fù)制到目標(biāo)位置

【第五步】：按鼠標(biāo)左鍵指定另一點(diǎn)已確定其它要復(fù)制的目標(biāo)位置，右鍵中止操作

在使用“塊復(fù)制”功能時，動態(tài)輸入框默認(rèn)是不開啟的，可以通過按Ctrl+Q開啟，當(dāng)動態(tài)輸入開啟時，可以按鍵盤上的Tab 鍵切換到輸入框輸入距離或旋轉(zhuǎn)角度值，并按Tab鎖定輸入數(shù)據(jù)，回車即塊復(fù)制成功

?

6.在繪制了許多構(gòu)件之后，需要再次繪制其中某個已經(jīng)繪制過的構(gòu)件，而這個構(gòu)件在構(gòu)件列表中不容易找到這個時候怎么操作會比較快速呀？

可以使用“拾取構(gòu)件”這個功能。在菜單欄點(diǎn)擊“構(gòu)件”->“拾取構(gòu)件”，在繪圖區(qū)域選擇需要再次繪制的構(gòu)件，然后就可以繪制該構(gòu)件了。

?

7.在廣聯(lián)達(dá)圖形算量GCL2008中比如板里面有需要板的一角進(jìn)行拉伸怎么操作？ 先選中拉伸的按鈕，然后拉框選擇需要移動的端點(diǎn)，然后拉伸至目標(biāo)點(diǎn)確定即可。?

8.GCL2008軸網(wǎng)的設(shè)置插入點(diǎn)？

在GCL2008里面可以選擇軸線相交的地方設(shè)置插入點(diǎn)，也可以在任意點(diǎn)設(shè)置插入點(diǎn)，選中一個點(diǎn)然后用SHIFT+鼠標(biāo)左鍵輸入插入點(diǎn)的尺寸即可設(shè)置任意點(diǎn)的設(shè)置。

?

9.在廣聯(lián)達(dá)圖形算量GCL2008中同一樓層同一位置設(shè)有不同標(biāo)高的同一構(gòu)件時，很難找到交點(diǎn)怎么辦？

選中同一構(gòu)件在屬性編輯器中通過調(diào)整透明度和調(diào)整顏色的方法可以快速的找到交點(diǎn)。?

10.在廣聯(lián)達(dá)圖形算量GCL2008的八大優(yōu)勢

??? 第一大優(yōu)勢：完美處理錯層、躍層、夾層等復(fù)雜結(jié)構(gòu)；

??? 第二大優(yōu)勢：三維繪圖編輯，所繪即所見，所見即能改；

??? 第三大優(yōu)勢：自動套定額，批量處理更高效；

??? 第四大優(yōu)勢：計算規(guī)則開放，過程清楚明白，結(jié)果可控可調(diào)；

??? 第五大優(yōu)勢：真三維算法，計算結(jié)果精確；

??? 第六大優(yōu)勢：新增18種實(shí)用構(gòu)件，算量更全面；

??? 第七大優(yōu)勢：動態(tài)輸入、自動捕捉等多種繪圖方式讓您繪圖更靈活，操作更方便； ??? 第八大優(yōu)勢：引入工程量表，助您理清算量思路

1、在廣聯(lián)達(dá)圖形算量GCL2008中建立地下室的方法有哪幾種？

答：

1、可以選擇基礎(chǔ)層，通過插入樓層來建立；

???

2、可以先建立好樓層，通過首層標(biāo)記來建立；

?

2、在廣聯(lián)達(dá)圖形算量GCL2008中快速處理錯層的基本方法有哪兩種？

答：

1、標(biāo)高放開；構(gòu)件標(biāo)高不受樓層限制，可以任意設(shè)置，輕松處理錯層；

2、引入?yún)^(qū)域的思路；通過把工程按標(biāo)高不同分成不同的區(qū)域，再分別建立區(qū)域，設(shè)置各個區(qū)域的標(biāo)高體系，將構(gòu)件繪制到相應(yīng)區(qū)域即可處理錯層。

?

3、在廣聯(lián)達(dá)圖形算量GCL2008中工程量表的意義有哪些？

答：為方便統(tǒng)一管理及應(yīng)用，把要計算的各項工程量分別按構(gòu)件羅列出來，這樣形成的一張表格就是所謂的工程量表。

??

1、集中管理工程量，便于進(jìn)行分析調(diào)整；

??

2、對于新預(yù)算員：可以引導(dǎo)其逐步學(xué)習(xí)到算量業(yè)務(wù)的實(shí)質(zhì)，幫助其在短時間內(nèi)勝任崗位工作，提高工作效率；

??

3、對于老預(yù)算員：要算的量一筆筆都列得清清楚楚，可以為其理清思路，避免漏項，提高工作效率。

?

4、在廣聯(lián)達(dá)圖形算量GCL2008中軸網(wǎng)和軸線有哪些價值點(diǎn)？給用戶帶來哪些價值？ 答：1，軸網(wǎng)定義建立：直觀可見，增加了交互性，人性化增強(qiáng)；

???2，軸網(wǎng)屬性框：軸網(wǎng)作為一個構(gòu)件，便于修改，提高數(shù)據(jù)利用率；

???3，軸網(wǎng)標(biāo)注級別：可任意設(shè)置軸號間尺寸標(biāo)注，與實(shí)際業(yè)務(wù)拉近，增加了工程圖紙的可讀性；

?? 4，軸號自動生成：軸號按開間、進(jìn)深自動生成，滿足更多實(shí)際圖紙的編號原則，易用性增強(qiáng)；

?? 5，設(shè)置插入點(diǎn)：設(shè)置插入點(diǎn)可以對已經(jīng)繪制的軸網(wǎng)生效，可以在軸網(wǎng)的任意點(diǎn)，GCL8.0只能在四個角點(diǎn)；

?? 6，軸網(wǎng)反向：可以快速的建立對稱軸網(wǎng)，更加符合實(shí)際業(yè)務(wù)要求；

?? 7，輔軸在任意圖層均可建立：方便用戶操作，提高繪圖效率；

?? 8，圓形輔軸：滿足實(shí)際業(yè)務(wù)要求；

?? 9，修剪軸線：可以修剪軸線中間部分，易用性增強(qiáng)；

? 10，批量修剪軸線、恢復(fù)軸線：可以快速編輯軸線，提高繪圖效率；

? 11，修改軸號：直接調(diào)整軸號，增強(qiáng)易用性，提高效率；

? 12，修改軸距：直接調(diào)整軸距，增強(qiáng)易用性，提高效率；

? 13，軸網(wǎng)復(fù)制、鏡像：滿足業(yè)務(wù)需求，提高繪圖效率，增強(qiáng)易用性

?

5．在廣聯(lián)達(dá)圖形算量GCL2008中繪圖區(qū)所有工具按鈕均為灰色，不能使用

不能繪制的原因選擇的是相鄰樓層或全部樓層，切換到當(dāng)前樓層就可以了

?

6.在廣聯(lián)達(dá)圖形算量GCL2008中修改完構(gòu)件標(biāo)高以后，復(fù)制到其它樓層以后部分構(gòu)件標(biāo)高不會自動調(diào)整？

主要原因是由于在GCL2008中構(gòu)件標(biāo)高分為絕對標(biāo)高和相對標(biāo)高設(shè)置兩種，主要用途分為： ? 1.絕對標(biāo)高：即在修改構(gòu)件標(biāo)高時只對當(dāng)前構(gòu)件的當(dāng)前修改起作用。如果對此類構(gòu)件進(jìn)行了樓層之間的復(fù)制，這時此類構(gòu)件是不會依樓層的變化而自動改變的。

? 2.相對標(biāo)高：這類內(nèi)容在修改時可以在原有的基礎(chǔ)上加上或者減去一定的高差就可以了：如“層底標(biāo)高+0.6”等，這種修改以后構(gòu)件復(fù)制后復(fù)制的構(gòu)件會隨樓層的改變而改變。?

7.在廣聯(lián)達(dá)圖形算量GCL2008中，飄窗構(gòu)件新建時是灰色的，不能新建

在GCL2008中，飄窗構(gòu)件是組合構(gòu)件，組合構(gòu)件就是將繪圖輸入界面上不同構(gòu)件類型的多個圖元組合成一個整體對象，進(jìn)行整體繪制、刪除等操作，以快速實(shí)現(xiàn)構(gòu)件復(fù)用，提高繪圖效率。GCL2008中常見的組合構(gòu)件除了飄窗之外還有陽臺、樓梯、老虎窗。

?

8，在廣聯(lián)達(dá)圖形算量GCL2008中飄窗的操作步驟如下：

1.利用已經(jīng)定義好的墻洞、板、帶形窗等構(gòu)件，繪制出組成飄窗所需的所有構(gòu)件圖元；

2.在導(dǎo)航欄選擇“飄窗”構(gòu)件類型，單擊繪圖工具條“新建組合構(gòu)件”按鈕；

3.鼠標(biāo)左鍵拉框選擇需要組合的圖元范圍并指定插入點(diǎn)；

4.彈出新建組合構(gòu)件窗口，同時給出三維視窗，當(dāng)前選擇的構(gòu)件，圖元加線框顯示；

5.輸入構(gòu)件名稱，比如PC-1，點(diǎn)擊【確定】后在構(gòu)件列表中創(chuàng)建一新的飄窗構(gòu)件。?

9．在廣聯(lián)達(dá)圖形算量GCL2008中屋面斜板梁超出板標(biāo)高，沒有自動壓斜？

在屋面定義完斜板以后梁不會在屋脊處自動打斷，需要手動選中梁打斷，再將梁的標(biāo)高調(diào)整成“頂板頂標(biāo)高”即可。

?

10．在廣聯(lián)達(dá)圖形算量GCL2008中斜板定義的方法？

A:"三點(diǎn)定義斜板

1“點(diǎn)定義斜板”中“三點(diǎn)定義斜板”；

2：按鼠標(biāo)左鍵選擇板圖元，則選中的板各頂點(diǎn)標(biāo)高將顯示出來

3：按鼠標(biāo)左鍵單擊任一標(biāo)高標(biāo)注數(shù)字，顯示輸入框，直接在輸入框中修改頂點(diǎn)標(biāo)高，回車確認(rèn)，光標(biāo)跳入下一頂點(diǎn)輸入框，輸入第二個頂點(diǎn)標(biāo)高；當(dāng)修改第二、三個頂點(diǎn)標(biāo)高并回車后；軟件會判斷三點(diǎn)輸入的數(shù)據(jù)是否合法，如果合法則斜板定義成功，并在板圖元上顯示流水線。B:按基準(zhǔn)邊，坡度系數(shù)定義斜板

1：點(diǎn)“定義斜板”中“按基準(zhǔn)邊，坡度 系數(shù)定義斜板”；

2：鼠標(biāo)左鍵選擇板圖元，選中的板各邊高亮顯示，按鼠標(biāo)左鍵選擇斜板基準(zhǔn)邊

3：輸入基準(zhǔn)邊的標(biāo)高和坡度系數(shù)確定即可。

C:按基準(zhǔn)邊，抬起點(diǎn)定義斜板

1：“定義斜板”中“按基準(zhǔn)邊，抬起點(diǎn)定義斜板”，左鍵點(diǎn)擊選擇板圖元；

2：點(diǎn)擊與板傾斜方向垂直的一條基準(zhǔn)邊，然后點(diǎn)擊斜板抬起點(diǎn)，在彈出的對話框中輸入基準(zhǔn)邊頂標(biāo)高和抬起點(diǎn)高度（或抬起點(diǎn)頂標(biāo)高）即可。

1.?在廣聯(lián)達(dá)造價軟件圖形算量軟件GCL2008中分層墻怎么處理?

GCL2008里沒有“分層墻”構(gòu)件。在處理分層墻的時候，是通過墻依附墻構(gòu)件來處理的。有幾個分層，新建幾個墻構(gòu)件，然后依次修改相應(yīng)構(gòu)件的底標(biāo)高和頂標(biāo)高?？梢砸来萎嫷嚼L圖區(qū)域，也可以組成依附構(gòu)件，一次畫到繪圖區(qū)域里。

?

2.在廣聯(lián)達(dá)造價軟件圖形算量軟件GCL2008中?分層墻墻面的裝修怎么處理？

分層墻繪制好以后，點(diǎn)開墻面裝修，新建墻面，注意屬性里的內(nèi)墻面和外墻面屬性，相應(yīng)的點(diǎn)到墻體的內(nèi)外側(cè)。位置繪制錯誤，則軟件計算也會錯的。這是因為外墻面裝修考慮了室內(nèi)外高差，如果把它繪制到墻內(nèi)側(cè)，裝修的高度就多算了；反之，內(nèi)墻面高度就少算了。?

3.在廣聯(lián)達(dá)造價軟件圖形算量軟件GCL2008中可以計算哪些裝修？

在軟件里可以計算地面、天棚、吊頂、墻面、墻裙、踢腳、獨(dú)立柱裝修等的梁地面在房間里組合的時候只能組合一種地面，是因為組合的構(gòu)件沒有范圍限制，一個房間里只能認(rèn)一個地面。如果有地面的局裝，房間布置好后，用地面畫線布置上去。天棚只能布置在板上，沒有板布置房間的時候軟件會提示：天棚必須布置在板上。凸出板梁的裝修軟件已經(jīng)考慮在天棚內(nèi)墻面可以根據(jù)所依附的材質(zhì)不同計算不同的墻面。凸出墻面柱的裝修軟件計算在墻體里。房間的構(gòu)件間的扣減關(guān)系軟件已經(jīng)列在了計算規(guī)則里。

?

4.在廣聯(lián)達(dá)造價軟件圖形算量軟件GCL2008中欄板上不能畫窗，那么陽臺上的窗子如何繪制？

欄板上不能畫窗構(gòu)件，但是欄板上可以畫帶形窗，所以可以直接在欄板上畫帶形窗來處理陽臺上的窗子。同時帶形窗可以單獨(dú)存在，并不附屬墻體，所以可以直接畫帶形窗后在陽臺處新建組合構(gòu)件。

?

5.在廣聯(lián)達(dá)造價軟件圖形算量軟件GCL2008中如果想刪除軸網(wǎng)中單獨(dú)的軸線而不影響軸網(wǎng)的其他軸號和軸距，該如何處理？

軸網(wǎng)中的軸線在圖形上不能單獨(dú)刪除，可以用其他的方法來處理：1，可以修剪軸線，修剪軸線的時候?qū)D形放到最大化，將軸線裁到最段，將圖形回復(fù)到正常視圖的時候，軸線幾乎不可視，在通過修改軸號位置選擇不標(biāo)注即可；2，先通過修改軸號位置，兩邊不標(biāo)注，然后再通過修改軸距將軸距修改為0，也就是讓兩個軸線重合即可。

?

6.在廣聯(lián)達(dá)造價軟件圖形算量軟件GCL2008中選擇工程量表的模式時，每種工程量只能套取一個子目，如果想套多個子目該如何處理？

選擇工程量表的模式時，每種工程量只能套取一個子目如果想套多個子目就要通過修改工程量表，添加相應(yīng)的工程量名稱，點(diǎn)開定義構(gòu)件里面的編輯量表，選擇下面相應(yīng)定額的工程量后修改名稱點(diǎn)確定即可，可按實(shí)際情況添加多個工程量名稱。

?

7.在廣聯(lián)達(dá)造價軟件圖形算量軟件GCL2008中修改完構(gòu)件標(biāo)高以后，復(fù)制到其它樓層以后部分構(gòu)件標(biāo)高不會自動調(diào)整？

主要原因是由于在GCL2008中構(gòu)件標(biāo)高分為絕對標(biāo)高和相對標(biāo)高設(shè)置兩種，主要用途分為：

?? 1.絕對標(biāo)高：即在修改構(gòu)件標(biāo)高時只對當(dāng)前構(gòu)件的當(dāng)前修改起作用。如果對此類構(gòu)件進(jìn)行了樓層之間的復(fù)制，這時此類構(gòu)件是不會依樓層的變化而自動改變的。

?? 2.相對標(biāo)高：這類內(nèi)容在修改時可以在原有的基礎(chǔ)上加上或者減去一定的高差就可以了：如“層底標(biāo)高+0.6”等，這種修改以后構(gòu)件復(fù)制后復(fù)制的構(gòu)件會隨樓層的改變而改變。?

8.在廣聯(lián)達(dá)造價軟件圖形算量軟件GCL2008中點(diǎn)畫房間裝修時提示找不到對應(yīng)的圖元？ ?主要的原因是由于在新建房間進(jìn)行房間內(nèi)容構(gòu)件的依附時沒有依附正確的墻面裝修或者新建的房間裝修中的墻面構(gòu)件中屬性中的：“所附墻材質(zhì)”與“內(nèi)外墻標(biāo)志”沒有設(shè)置正確，造成了此墻面構(gòu)件在點(diǎn)畫的房間中找不到所附的墻面。

?

9.在廣聯(lián)達(dá)造價軟件圖形算量軟件GCL2008中如何控制螺旋板的方向、位置和坡度?

在軟件中螺旋板的位置是通過內(nèi)半徑和圓點(diǎn)來調(diào)節(jié)的；方向通過旋轉(zhuǎn)方向和旋轉(zhuǎn)角度來控制，坡度是通過長度和高度來控制的，長度控制包括內(nèi)半徑、旋轉(zhuǎn)角度、寬度，高度控制通過底標(biāo)高和頂標(biāo)高來控制。

?

10.在廣聯(lián)達(dá)造價軟件圖形算量軟件GCL2008中什么時候需要新建柱層，依據(jù)是什么？ 當(dāng)柱的砼標(biāo)號、截面高度、截面寬度不一樣的時候需要建不同的層。依據(jù)是柱表、柱平面圖的注（說明）和結(jié)構(gòu)設(shè)計說明中的材料。柱層的起始標(biāo)高和終止標(biāo)高是用來將柱層與樓層連接起來，但是與繪制的柱的標(biāo)高不是一回事。柱的標(biāo)高是在屬性編輯器通過修改柱的底標(biāo)高和頂標(biāo)高來確定的。中間樓層可以不用修改柱標(biāo)高。當(dāng)柱的信息相似或相同時可以利用復(fù)制來快速建柱。

第二篇：2012 新動畫劇本創(chuàng)作學(xué)習(xí)資料 整理

李漁所倡導(dǎo)“劇本劇本，一劇之本”。文學(xué)劇本是動畫片拍攝的基礎(chǔ)。

藝術(shù)創(chuàng)作并不是隨心所欲。動畫編劇一樣要有藝術(shù)家的良知和社會責(zé)任感，不管你是否扛著“流行”或現(xiàn)代派的旗幟。

文學(xué)名著不僅為動畫提供題材，而且也是編劇本身所需要的生命能量。

文學(xué)劇本是動畫片拍攝的基礎(chǔ)：因為劇本已經(jīng)確立了主題、結(jié)構(gòu)、人物、主線、沖突、場景等影片主要元素；已經(jīng)初步為銀幕形象打下基礎(chǔ)；專為動畫片寫的劇本，已考慮到動畫片特性。

《花木蘭的主題》較之原民歌，有所升華，并賦予了美國文化特點(diǎn)；木蘭從軍的意義，打破了傳統(tǒng)意識束縛，追求個性解放，努力挑戰(zhàn)自身，抗擊來自敵人以及社會的種種壓力，實(shí)現(xiàn)自我價值。這樣的主題，比過去深刻、獨(dú)特，具有現(xiàn)代性。

創(chuàng)作中，我們所說的“新“，是指新的意境、新的內(nèi)涵、新的人性表達(dá)、新的美學(xué)趣味。

一切文藝作品，包括動漫和動畫片，他的價值首先體現(xiàn)在主題上。

動畫劇本的主題應(yīng)該通過情節(jié)和畫面自然的流露出來，作者的觀點(diǎn)要盡可能隱蔽、含蓄。主題的多義性是指僅有一條情節(jié)線，卻體現(xiàn)多種思想內(nèi)涵。

《和尚和魚》并不直接表現(xiàn)宗教對小和尚的壓抑而是通過小和尚對魚強(qiáng)烈興趣，暗示他對自由、快樂的向往。在這里，人性的主題，是用一種委婉、曲折、潛移默化的手段，讓觀眾在不知不覺中以“自悟”的方式感知。這是動畫劇本在表達(dá)主題時，正確的做法。

對次要配角，可以采用類型化處理。他們戲不多，而且不能多，否則“搶戲”，喧賓奪主。在表現(xiàn)他們的時候只要表現(xiàn)共性特征或者強(qiáng)調(diào)、夸張某一方面的性格特點(diǎn)。

《魔鬼芯片》中，裂腦魔王的行為動機(jī)很明確：控制地球人，通知全宇宙。正義一方綠孩兒等行為動機(jī)也很明確：用天使芯片摧毀魔鬼芯片，消滅可怕的裂腦魔王。動畫劇本的主要人物，如果行為動機(jī)明確，也就是知道自己“需求什么”、“要干什么”情節(jié)便會集中，并能很好地展開。

《鋼鐵之練金術(shù)士》的主線是由一連串相互獨(dú)立而又忽悠關(guān)聯(lián)的事件構(gòu)成的，這是動畫連續(xù)劇最常見的類型。

動畫劇本在塑造人物時應(yīng)該明確人物的動機(jī)——行為目的，還只是劇本創(chuàng)作的準(zhǔn)備工作。盡可能把主角放到矛盾沖突的最尖端去炙烤。具有表現(xiàn)力的細(xì)節(jié)，是動畫創(chuàng)作的重要手段。行動、對白也是表現(xiàn)人物性格的重要手段。

文學(xué)劇本是動畫片拍攝的基礎(chǔ)，因為劇本確立了：主題、結(jié)構(gòu)、人物、主線、沖突、場景等影片主要元素。

人物出場方法分為實(shí)出和虛出兩種，也就是真正的登場行動或者先埋伏筆，間接出場。千代子人物形象在進(jìn)行塑造的時候，幾乎所有情節(jié)都圍繞她展開，片中其他人物，都是為塑造她而設(shè)置，將她的真實(shí)生活，與所攝影片內(nèi)容巧妙融合起來，始終強(qiáng)調(diào)性格的主要方面，設(shè)置最有表現(xiàn)力的細(xì)節(jié)

人物為了達(dá)到目的采取行動，卻在特定情境受到種種阻礙，與之發(fā)生沖突；同時，也與同一情境的其他人沖突。一次又一次，沖突越來越激烈，最后終于發(fā)生突變，產(chǎn)生一個或悲或喜的結(jié)局。動畫劇本的故事就是這樣講述的。

情節(jié)安排的過程中，有小波浪，可以按照故事本身的發(fā)展進(jìn)程和方向設(shè)置，可以按照人物思想感情變化進(jìn)程設(shè)置，可以按照時間變化來設(shè)，4、按照情節(jié)需要設(shè)置，總之，既可以按照一個方法又可以多種方法綜合使用，但務(wù)必注意他們之間的連貫、邏輯和順序。

開端交代出了故事的時代背景、時間、地點(diǎn)，主要人物姓名、身份、初步性格及其相互關(guān)系，告訴我們故事的中心事件是什么，以及發(fā)生時的氛圍。揭示出了中心事件存在的危機(jī)，激起觀眾心中的懸念。

動畫多集片每集故事之間并無緊密聯(lián)系，每集故事之間并無因果關(guān)系，集數(shù)可多可少，有大致相同的情節(jié)結(jié)構(gòu)模式，有相同類型的人物，相同的主題和基調(diào)。多集片的每一集劇情可能有關(guān)聯(lián)，也可能沒有關(guān)聯(lián)。

動畫連續(xù)劇，開端進(jìn)戲快，動畫連續(xù)劇每集的長度相等，動畫連續(xù)劇的鏡頭以中近景居多，常用對白推進(jìn)情節(jié)和塑造人物，在每集結(jié)束時，必須留下強(qiáng)烈的懸念，全劇的高潮，多半都在最后一集。

《父與女》采用了詩歌化的情感表達(dá)方式，詩歌不對生活做全面、細(xì)致、具體的描寫，而只通過一些具有特征意義的生活片段做集中概括。如同一首詩常由幾個小節(jié)組成，《父與女》包含了“送別”、“風(fēng)中”、“雨中”、“月夜”“成年”、“冬雪”、“相逢”幾個片段，而以“汽車遙望”作為貫穿動作。全片除了在各種情境下的騎車鏡頭外，還有許多空鏡頭，他們一方面表明時間更替，同時也起著節(jié)奏作用。更主要的，以飛翔的鳥兒、風(fēng)中的樹、流云樹影??表達(dá)主人公心情，如同詩歌中的“比”“興”。

剪紙片，人物側(cè)面居多，動作有些像皮影，轉(zhuǎn)面不流暢，也沒有彈性之類的常見美術(shù)片趣味，但藝術(shù)風(fēng)格很強(qiáng)，有獨(dú)特的表現(xiàn)力。偶片——包括木偶、泥偶、布偶的許多種，共同的特點(diǎn)是動作不夠靈活，但常常因此有可愛的拙味。

劇作對話的時候要考慮到人物所處的特定情境，盡可能深入人物的內(nèi)心，體驗角色的思想感情，把自己放在劇中人的立場上。盡可能生活化，要上口，別讓配音演員為難，還要給原動畫留有余地。

第三人稱多代表作者。第一人稱代表劇中人。

將懸疑、偵探類題材改為動畫劇本時要注意推理簡明，動畫片不是小說不能翻來覆去地看，必須一聽就懂。不要陷入枯燥的純技術(shù)性推理。盡可能加入有趣人和事，尤其是生動的細(xì)節(jié)，以增加可看性。處理動畫劇本動作應(yīng)有四點(diǎn)務(wù)必掌握：只有充分了解人物的內(nèi)心動作，才能準(zhǔn)確設(shè)計人物的外部動作。所謂內(nèi)心動作，即是指人物的內(nèi)心活動，包括人物的感情、意志、需求、動機(jī)與目的。外部動作即指人物的具體行為動作，它包括形體動作和語言表達(dá)。動畫片在表現(xiàn)人物動作時，有比戲劇更優(yōu)越的手段。鏡頭分切、近景特寫、升格降格等。在設(shè)計動作時，一定要找出人物的貫穿動作，貫穿動作即是主要人物為了實(shí)現(xiàn)自己的需求——目的，而做的主體動作，它貫穿全片。在設(shè)計人物動作時，不要忘了反動作。這也是情節(jié)類動畫片的要點(diǎn)。有動作必有反動作，只有當(dāng)它們恰當(dāng)組合才能構(gòu)成一個完整的有意義的動作。

要讓相互聯(lián)系的情節(jié)之間，形成因果聯(lián)系。

動畫片在表現(xiàn)人物動作時，有比戲劇更優(yōu)越的手段。鏡頭的分切，不同景別的組合，巧妙地鏡頭銜接，可使故事變得簡潔明快。這中蒙太奇式的跳躍不僅具有舞蹈般的節(jié)奏美感，還可以大大縮短動作的過程，例如《阿拉丁》。近景和特寫可以把任務(wù)最微妙的表情和細(xì)膩動作，清晰地、強(qiáng)調(diào)地展現(xiàn)出來，使觀眾迅速了解其內(nèi)心動作。運(yùn)用升格和降格，改變?nèi)宋飫幼鞯墓?jié)奏，甚至壓縮或延伸動作過程的時空，以此渲染片中需要的特定情緒，如《棋魂》中多次使用特寫拍攝擺放棋子的手，慢鏡頭，萬鈞有力，為之一震。主觀鏡頭的運(yùn)用，使觀眾與角色有了互動，在短暫的時間里融為一體，因而更理解片中人物的動作。閃回鏡頭更能表達(dá)人物的內(nèi)心活動。另外還有疊印等其他電影技巧。

內(nèi)心動作指人物的內(nèi)心行動。包括人的情感、意志、需求、動機(jī)與目的。外部動作指人物的具體行為動作。它包括形體運(yùn)動和語言表達(dá)。貫穿動作指是主要人物為了實(shí)現(xiàn)自己的需求——目的，而作的主體動作，它貫穿全篇。同時，有動作必有反動作，只有他們恰當(dāng)?shù)慕M合，才能構(gòu)成一個完整有意義的動作。

動畫劇本表現(xiàn)沖突的方包括多種。沖突雙方一次接一次地交鋒，越來越激烈，最后總決戰(zhàn)，一劍定乾坤。這是最常見也是用得最多的。比如《葫蘆兄弟》中葫蘆兄弟與蛇精蝎子精的沖突。沖突一方不斷變換為更強(qiáng)大的對手，斗爭不斷升級，如《神筆馬良》。沖突雙方中，一方步步逼進(jìn)，另一方不斷退讓，但在最后忍無可忍，終于大爆發(fā)取得勝利，如《哪吒鬧海》。一方戰(zhàn)無不勝，所向披靡，占盡先機(jī)；另一方屢戰(zhàn)屢敗，眼看全軍覆沒，不了絕地反擊或置于死地而后生，或出奇謀奇兵在最后來個大翻盤。一方永遠(yuǎn)不敗另一方不斷換新人，不斷施新計，但總以失敗告終，如《黑貓警長》《貓和老鼠》。雙方角色固定，但進(jìn)行一次次智慧的較量，演繹出一個個小故事。隨著情節(jié)的進(jìn)展，原來的沖突雙方產(chǎn)生變化?；虼讼碎L，強(qiáng)弱互換，或換成另外的對手；或換了沖突的內(nèi)容，或握手言和，或事情解決，矛盾煙消云散，如《美女和野獸》。

19世紀(jì)德國新古典主義理論家福來泰格在《戲劇的技巧》中，不僅把“危機(jī)”一詞引入戲劇和文學(xué)結(jié)構(gòu)，還提出了有名的戲劇結(jié)構(gòu)公式“弗萊泰格金字塔”，把戲劇結(jié)構(gòu)分成五個部分：介紹：介紹背景資料；上升：將事件引向高潮的各種情節(jié)。矛盾與阻礙逐漸顯現(xiàn)。高潮：戲劇張力最強(qiáng)處。故事轉(zhuǎn)折點(diǎn)，從此情節(jié)將逐步轉(zhuǎn)弱。下降：高潮過后矛盾情勢開始明朗引向大災(zāi)難或大成功的結(jié)尾。結(jié)局：謎底揭曉，劇情完成。它把高潮定為中心點(diǎn)，將全部劇情機(jī)械地分成對稱的兩部分，這是不妥當(dāng)?shù)摹Ｒ驗楦叱币话愣荚趧∏榈暮蟀氩拷咏Y(jié)尾的地方。

19種蒙太奇形式包括順序；倒敘；平行；交叉；閃回；對比；聯(lián)想；序列；重復(fù)；疊?。患铀?；跳接；變速；幻覺；色彩；音畫 累積蒙太奇是為了加深觀眾對某個動畫人物的感受或者渲染氣氛，有意用一連串同類鏡頭，從不同景別、角度，用不同鏡頭運(yùn)動方式，反復(fù)拍攝同一人或同一事物、同一場面。跳躍蒙太奇是不是循序漸進(jìn)，而是從大全景甚至遠(yuǎn)景，直接跳到特寫，節(jié)奏鮮明，具有極強(qiáng)的視覺沖擊力。定格蒙太奇是為了讓觀眾對某個特定人物或特定動作留下深刻印象，可讓該人物或該動作在運(yùn)動中突然定格，形成呆畫面。

所謂電影思維，也就是用畫面；聲音 思維。動畫編劇就是用鏡頭寫劇本。動畫編劇使用“畫面設(shè)計”寫劇本。

只有在有助于更清楚，更精確地體現(xiàn)故事情節(jié)時，才進(jìn)行鏡頭運(yùn)動。

動畫片的節(jié)奏主要表現(xiàn)在：劇情推進(jìn)速度，情節(jié)的波折，變化，緊張與松弛，沖突與化解。劇中人的情緒起伏，歡喜與悲傷，增強(qiáng)與減弱，舒緩與急促，激發(fā)與收斂。鏡頭的長、短、快、慢，蒙太奇組接方式。拍攝手法的變化，推拉搖移，升格，降格，特寫運(yùn)用。場景的交替、變換，季節(jié)、晝夜、時間變化。原、動畫中，橘色表演的動作速度、快慢、剛?cè)?、幅度，以及場面調(diào)度。畫面構(gòu)圖動勢，光影變化，背景色調(diào)的冷與暖，強(qiáng)烈與柔和。人物對白的語速、語調(diào)，聲音的抑揚(yáng)頓挫及情緒變化。音樂的旋律、節(jié)奏速度、強(qiáng)弱和演奏效果。音響、效果和特殊效果的頻率和強(qiáng)度。

迪斯尼在1928年將同步音響運(yùn)用到動畫片《汽船威力號》。

動畫片中使人感動的銀幕形象，永遠(yuǎn)是由電影、文學(xué)、戲劇、美術(shù)、音樂等等多種藝術(shù)手段合力塑造的結(jié)果。

《雪孩子》劇本的特點(diǎn)是：兼顧電影特點(diǎn)和文學(xué)可讀性的劇本樣式。

在創(chuàng)作動畫劇本時，要注意從傳統(tǒng)文化中汲取民族感情、民族凝聚力以及民族特征，從而體現(xiàn)出新時代的民族精神。

動畫劇本在刻畫主角性格時，切忌簡單化、概念化、類型化。配角應(yīng)該。困境有兩種，一種是外部行動受到阻撓，另一種是內(nèi)心情感受到困擾。

動畫劇本的沖突包括人與人物，人物與社會之間的沖突，人物內(nèi)心的思想斗爭和情感沖突，以及人與自然環(huán)境的沖突。

參加動畫片電影節(jié)的動畫實(shí)驗短片并不屬于流行文化范疇。

創(chuàng)新，是動畫劇本的生命。人物是動畫銀幕形象的主體。情節(jié)是性格發(fā)展的歷史。主題是否深刻、獨(dú)特，是動畫劇本優(yōu)劣的主要標(biāo)志。

劇本用動物或物體做主角，還是在寫人。一部動畫影院片的主要人物最好不要超過三五個。

對民間故事或民間童話類題材，首要的工作就是盡可能多收集不同版本，從中選出最好的版本作為改編的基礎(chǔ)。情節(jié)必須符合生活的邏輯，必須與人物的具體身份和性格相符。

《僵尸新娘》主角第15分鐘出場。僵尸新娘的影子早就出場了。影片開始，維克特將藍(lán)蝶放飛，讓它自由，藍(lán)蝶飛舞在鏡頭上，出現(xiàn)片名“僵尸新娘”；當(dāng)僵尸新娘安心歡喜隨著維克特離開冥界，見到久別的人間美景，不由自主地翩翩起舞時，藍(lán)蝶又一次出現(xiàn)；影片結(jié)尾，僵尸新娘退出新郎之爭，自己化成無數(shù)藍(lán)蝶飛向當(dāng)空明月；由此，僵尸新娘與藍(lán)蝶之間有某種象征性聯(lián)系。神出鬼沒的男爵，正是殺害僵尸新娘的兇手。他逃亡至此，企圖在維多利亞身上重復(fù)僵尸新娘的故事，最終被僵尸新娘揭穿，他的出場就與僵尸新娘有關(guān)。畫面光影、音響等給整個“婚禮彩排”營造的詭異氛圍，使人有種莫名的恐怖預(yù)感，這樣，盡管他本人沒有出場，卻已經(jīng)有了她的從內(nèi)在。這種間接的出場，叫做虛出。

在具體選材的時候，要注意是否符合當(dāng)代社會的需求，時代的需求；是否符合市場的需求；題材本身的藝術(shù)價值；是否有較強(qiáng)的戲劇性；如果觀眾定位是兒童，要避免過分的暴力、色情和血腥場面。

通過許多細(xì)節(jié)使形象逐步豐滿，就是人物塑造的“加法”。一開始形象強(qiáng)烈，然后一層層剝?nèi)ゼ傧螅詈蟮某鱿喾唇Y(jié)論，這是人物塑造的“減法”。用一件事顯示多人反應(yīng)，同時刻畫幾個人物，便是人物塑造的“乘法”。

迪斯尼的巔峰之作《幻想曲》，首次嘗試將動畫與古典音樂相結(jié)合，創(chuàng)造新的藝術(shù)意象。

多從民間藝術(shù)中汲取營養(yǎng)，比如剪紙、木板年畫、皮影、泥人、面人、木雕、編織等。

一個人的性格雖然很復(fù)雜，但其中總有一個主導(dǎo)性格。這便是人物的基調(diào)。

情境是指經(jīng)過藝術(shù)安排的特定的時空環(huán)境。特定情境就是指能夠讓人發(fā)生沖突的情境。

第三篇：新教育實(shí)驗學(xué)習(xí)資料

新教育實(shí)驗復(fù)習(xí)資料

1、教育的使命在于塑造美好的人性，進(jìn)而建設(shè)美好的社會。人的完整性首先是建立在善的基礎(chǔ)之上的。人應(yīng)該是完整的，包括他（她）自己個性的完整性。讓人成為他（她）自己，一個完整的自己，這才是教育的最高境界。

2、旗幟鮮明地重申教育烏托邦、理想主義，強(qiáng)調(diào)激情與夢想，強(qiáng)調(diào)職業(yè)認(rèn)同，這是新教育實(shí)驗最鮮明的一個特點(diǎn)，舍此，便無新教育實(shí)驗。

3、任何教育理論，大致有三個最基本的要素，第一是它的本體論，第二是它的價值論，第三是它的方法論。

4、通過用激情點(diǎn)燃激情，用夢想推動夢想的方式，新教育在各地尋找著“尺碼相同的人”，然后，通過授予卓有成效的課程，讓這些有夢想有激情的人們獲得可見的教育教學(xué)成就，成為新教育實(shí)驗的榜樣。

5、新教育其實(shí)就是教育的本真，是應(yīng)該被還原的教育夢想。”這是蒼南縣教育局黨委書記、局長梁峰為《蒼南新教育文叢》敘寫的總序里的一段話。

6、新教育人最常說的一句話就是：相信種子，相信歲月。那么，我們可以對中國教育說一句：相信我們，相信新教育。

7、新教育精神：第一、追尋理想的執(zhí)著精神，也可以稱之為“理想主義”；第二、深入現(xiàn)場的田野精神，也可以稱之為“田野取向”；第三、共同前行的合作精神，也可以稱之為“合作意識”；第四、悲天憫人的公益精神，也可以稱之為“公益情懷”。這四個方面是我們新教育實(shí)驗?zāi)壳八非蟮木駜?nèi)核。

8、新教育實(shí)驗的“新”，并不是趕時髦，也不是強(qiáng)標(biāo)榜，而是一種傳承，一種呼喚。新教育之“新”,實(shí)際上是讓教育返璞歸真，回到教育的原點(diǎn)，真正的教育不僅有著現(xiàn)實(shí)的關(guān)懷，還會有著終極的關(guān)懷。事實(shí)上，新教育實(shí)驗構(gòu)建的是一種“新”的教育話語，不是一種話語霸權(quán)，而是借助于這種言說方式激勵我們應(yīng)該對當(dāng)下的教育進(jìn)行反思，對歷史的教育進(jìn)行懷想，對未來的教育進(jìn)行前瞻。

9、新教育有兩個基本特征：

一、它是一種富有辯證法精神的教育。

二、它是一種動態(tài)的面向未來的教育。

10、新教育主張回到教育的原點(diǎn)，主張讓教師和學(xué)生與人類的崇高精神對話，強(qiáng)調(diào)教育應(yīng)該培養(yǎng)美好的人性，讓學(xué)生擁有美好的人生，從而建設(shè)一個美好的社會。

11、開放性、創(chuàng)造性、全面性、和發(fā)展性是“新教育實(shí)驗”自身發(fā)展過程中必須始終堅持的基本原則。與時俱進(jìn)，求真務(wù)實(shí)是新教育理論與實(shí)踐所追求的哲學(xué)境界。新舊世紀(jì)的時空轉(zhuǎn)換、新世紀(jì)全球化時代中國改革開放的大格局是新教育理論與實(shí)踐的歷史地平線。批判與重構(gòu)是新教育理論與實(shí)踐迎接新世紀(jì)、走向未來的根本條件和出發(fā)點(diǎn)。

12、新教育實(shí)驗所理想的四重教育境界： 一是成為學(xué)生享受成長快樂的理想樂園；二是成為教師實(shí)現(xiàn)專業(yè)發(fā)展的理想舞臺；三是成為學(xué)校提升教育品質(zhì)的理想平臺；四是成為新教育共同體的“精神家園”和共同成長的“理想村落”。

13、新教育實(shí)驗的“六項目標(biāo)”：一是進(jìn)一步豐富和發(fā)展“新教育”理論。二是形成區(qū)域性開發(fā)和推廣教育科研新成果的動態(tài)機(jī)制。三是促成教師在更新教育思想，提高教育技能基礎(chǔ)上的專業(yè)化發(fā)展。四是促進(jìn)學(xué)生在健全人格、學(xué)有所長基礎(chǔ)上的個性發(fā)展。五是讓教育者與受教育者共同成長，讓研究者與被研究者共同發(fā)展，形成教育發(fā)展的良好生態(tài)環(huán)境。六是開拓一條推動我國教育，尤其是基礎(chǔ)教育改革、創(chuàng)新、發(fā)展的理想道路。

14、新教育的兩在愿景：一是努力成為中國素質(zhì)教育的一面旗幟。二是全力打造植根于本土的新教育學(xué)派。

15、新教育的哲學(xué)基礎(chǔ)是發(fā)展論、行動論，也可以說新教育實(shí)驗有自己的發(fā)展哲學(xué)、行動哲學(xué)。新教育實(shí)驗的倫理學(xué)基礎(chǔ)是崇高論和和諧論，也可以說是新教育實(shí)驗追求的境界。新教育實(shí)驗的心理學(xué)基礎(chǔ)是狀態(tài)論、潛力論和個性論，也可以說是新教育實(shí)驗的基本路徑。

（1）發(fā)展論：為了一切的人，為了人的一切。（2）行動論：只要行動就有收獲，只有堅持才有奇跡。（3）潛力論：無限相信學(xué)生與教師的潛力。（4）個性論：強(qiáng)調(diào)個性發(fā)展，注重特色教育。（5）崇高論：與人類的崇高精神對話。（6）和諧論：教給學(xué)生一生有用的東西。

16、教育的根本目的是使人“文化”進(jìn)而“人化”。

17、新教育實(shí)驗有四個追求，或者說四大改變：一是改變教師的行走方式，二是改變學(xué)生的生存狀態(tài)，三是改變學(xué)校的發(fā)展模式，四是改變教育的科研范式。這四個改變的目標(biāo)就是讓教師和學(xué)生過一種幸福完整的教育生活。

過一種幸福完整的教育生活，這是新教育實(shí)驗人最重要的追求，也是學(xué)校管理最重要的追求。

新教育實(shí)驗最重要的邏輯起點(diǎn)，就是教師的發(fā)展，或者說教師的專業(yè)成長。新教育實(shí)驗把我們教師的發(fā)展看作是學(xué)校發(fā)展的起點(diǎn)。學(xué)校管理最靈魂最核心的東西就是用教師的專業(yè)發(fā)展帶動學(xué)校發(fā)展，影響學(xué)生的成長。

科學(xué)研究是生存力，在學(xué)校的發(fā)展中，科學(xué)研究同樣也是學(xué)校發(fā)展的第一生存力。教育科研關(guān)注鮮活的教育生命，最關(guān)鍵的有兩條，一是關(guān)注教室里發(fā)生的事情。教室是教育的舞臺。幾乎所有重要的教育事件都發(fā)生在教室里。二是關(guān)注教師和學(xué)生的生存狀態(tài)。新教育實(shí)驗提倡讓教師和學(xué)生過一種幸福完整的教育生活。

18、新教育實(shí)驗的六大行動：（1）營造書香校園：就是通過創(chuàng)造濃郁的閱讀氛圍，整合豐富的閱讀資源，開展多彩的讀書活動，上閱讀成為師生最日常的生活方式，進(jìn)而推動書香社會的形成。（2）師生共寫隨筆：就是通過教育日記、教育故事和教育安全分析等形式，記錄、反思師生日常的教育和學(xué)習(xí)生活，促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展和學(xué)生的自主成長。（3）聆聽窗外聲音：通過開展學(xué)校報告會、參加社區(qū)活動等形式，充分利用社區(qū)教育資源，引導(dǎo)學(xué)生熱愛生活，關(guān)注社會，形成多元價值觀。（4）培養(yǎng)卓越口才：通過講故事、演講、辯論等形式，讓孩子愿說、敢說、會說，從而形成終身受益的自信心、溝通能力和表達(dá)能力。（5）構(gòu)筑理想課堂：通過創(chuàng)設(shè)平等、民主、和諧的課堂氣氛，通過在人類文化知識和學(xué)生生活體驗之間形成有機(jī)的聯(lián)系，實(shí)現(xiàn)高效的課堂，并追求個性的課堂，從而實(shí)現(xiàn)知識、生活和生命的深刻共鳴。（6）、建設(shè)數(shù)碼社區(qū)：通過加強(qiáng)學(xué)校內(nèi)外網(wǎng)絡(luò)資源的整合，建設(shè)學(xué)習(xí)型的網(wǎng)絡(luò)社區(qū)，師生利用網(wǎng)絡(luò)來進(jìn)行學(xué)習(xí)與交流，在實(shí)踐中培養(yǎng)師生的信息意識與信息應(yīng)用能力。

19、推進(jìn)書香校園建設(shè)，可以從以下一些方面入手：（1）環(huán)境與氛圍（2）物質(zhì)載體（3）活動（4）組織載體（5）課堂（6）評價。

20、最近幾年，我們新教育團(tuán)隊一直在努力探尋積極的兒童生活方式?！俺空b、午讀、暮省”，就是我們的探尋成果之一。

（1）晨誦：用詩歌開啟新的一天。晨誦的主要形式：晨間誦詩、日常誦詩、生日贈詩、情境誦詩（2）午讀：用美麗的童書滋潤童年。（3）暮省：學(xué)會反思的生活。

21、教師的專業(yè)發(fā)展可以通過“三?！蹦Ｊ絹韺?shí)現(xiàn)：一是專業(yè)閱讀——站在大師的肩膀上前行（教師專業(yè)發(fā)展的基石）。二是專業(yè)寫作——站在自己的肩膀上攀升（在反思中成長）。三是專業(yè)發(fā)展共同體——站在集體的肩膀上飛翔（打造教師成長的生態(tài)環(huán)境）。

22、新教育專業(yè)寫作的特點(diǎn)：（1）強(qiáng)調(diào)理解與反思，反對表現(xiàn)主義。（2）強(qiáng)調(diào)與實(shí)踐相關(guān)聯(lián)。

（3）強(qiáng)調(diào)客觀呈現(xiàn)，反對追求修辭。（4）主張師生共寫隨筆。（5）注重案例研究。

23、理想課堂的六個度：一是參與度。理想的課堂，學(xué)生在教學(xué)過程中能做到全員參與、全程參與和有效參與。二是親和度。理想的課堂，師生之間有愉快的情感溝通與智慧交流。三是自由度。理想的課堂充滿著自由輕松的氛圍。四是整合度。理想的課堂切忌過度的“分析主義”。五是練習(xí)度。在課堂中讓孩子練習(xí)和實(shí)踐，讓學(xué)生在課堂上動腦、動手、動口，通過觀察、模仿、體驗，在互動中學(xué)習(xí)，在活動中學(xué)習(xí)。六是延展度。理想的課堂能夠在知識整合的甚而上向廣度與深度延展，從課堂教學(xué)向社會生活延伸，為學(xué)生的進(jìn)一步探究留下空間。

24、理想課堂的“三重”境界：一是落實(shí)有效教學(xué)框架。二是發(fā)掘知識這一偉大事物內(nèi)在的魅力。三是知識、社會生活與師生生命的深刻共鳴。

25、“三維”教學(xué)目標(biāo)：（1）知識與技能（2）過程與方法（3）情感、態(tài)度與價值觀。

26、依據(jù)建構(gòu)主義教育學(xué)的觀點(diǎn)，我們可以把學(xué)習(xí)視為一個同時展開的三重對話：人與知識（世界、文本）的對話；人與他者（教師、學(xué)生、其他讀者）的對話；人與自己的對話（反思的，歷史性的，生長性的）。人與知識的對話是課堂教學(xué)的核心。

27、新教育的九大定律

（1）態(tài)度決定一切（2）體罰近乎無能（3）讀書改變?nèi)松?）課堂屬于學(xué)生（5）性格主宰命運(yùn)（6）特色就是卓越（7）理想創(chuàng)造輝煌（8）愛心產(chǎn)生奇跡（9）說你行你就行

28、體罰的原因：體罰會在三種情況下出現(xiàn)：一是說而不服，管而不理，教育方法“失靈”；二是教師情緒不好時的沖動，難以控制自己的行為；三是堅信體罰能解決問題，消除危機(jī)。

29、不能體罰的原因：（1）體罰并不能使學(xué)生真正的心悅誠服，不能從根本上感化學(xué)生的心靈。（2）體罰往往使人自暴自棄，滋長仇恨的心理。（3）體罰往往容易使學(xué)生模仿暴力。30、積極的人生態(tài)度有以下幾個維度：（1）對待未來的態(tài)度（2）對待工作的態(tài)度（3）對待社會的態(tài)度（4）對待學(xué)習(xí)的態(tài)度（5）對待他人的態(tài)度（6）對待自己的態(tài)度。

31、新教育的家教主張：

（1）新教育需要新父母（2）家庭教育是最容易出錯的地方（3）沒有父母的成長，就沒有孩子的成長（3）品德重于學(xué)問，狀態(tài)大于方法（4）把童年還給孩子（5）無限相信孩子的發(fā)展?jié)摿Γ?）讓孩子有一樣屬于自己的東西（7）讓讀書成為孩子的生活方式

（8）讓日記伴隨孩子成長

32、寫日記對孩子的成長至少有四方面的意義：

（1）寫日記可以培養(yǎng)孩子的寫作能力（2）寫日記可以培養(yǎng)孩子的良好行為習(xí)慣與意志能力（3）寫日記可以讓孩子練就一手好字（4）寫日記可以培養(yǎng)孩子自我教育的能力。

34、新教育管理的鐵律：“底線+榜樣”。

35、如何實(shí)現(xiàn)從優(yōu)秀到卓越的發(fā)展？

（1）優(yōu)秀是卓越的大敵（2）謙遜而堅韌（3）“永遠(yuǎn)尋找最優(yōu)秀的人”（4）做一個把復(fù)雜問題簡單化的“刺猬”（5）創(chuàng)造卓越的小氣候。

36、如何推進(jìn)新教育實(shí)驗區(qū)的建設(shè)？

（1）遵守實(shí)驗規(guī)程（2）規(guī)范新教育用語（3）積累實(shí)驗資料（4）關(guān)注新教育實(shí)驗動態(tài)（5）遵循“底線+榜樣”的模式。

37、新教育的實(shí)驗宗旨：過一種幸福完整的教育生活。

38、新教育的核心價值：為了人的一切，為了一切的人。

新教育的“一至十” 一、一大核心理念：為了一切的人，為了人的一切。二、二大實(shí)驗特征：一是以讀書作切入點(diǎn)，二是以寫作為突契口。三、三大理論假設(shè)：一是通過讀閱寫等活動，不斷增強(qiáng)教育反思能力和哲學(xué)批判意識；二是關(guān)注一切與教育相關(guān)的人，最終促成全面發(fā)展；三是形成獨(dú)特的教育學(xué)派。四、四大預(yù)期改變：一是改變學(xué)生的生存狀態(tài)，二是改變教師的行走方式，三是改變學(xué)校的發(fā)展模式，四是改變傳統(tǒng)的教育改革和教育科研范式。五、五大基本觀點(diǎn)（理念）：一是無限相信學(xué)生與教師的潛力；二是教給學(xué)生一生有用的東西；三是重視精神狀態(tài)，倡導(dǎo)成功體驗；四是強(qiáng)調(diào)個性發(fā)展，注重特色教育；五是讓師生與人類崇高精神對話。六、六大目標(biāo)：一是進(jìn)一步豐富和發(fā)展“新教育”理論；二是形成區(qū)域性開發(fā)和推廣教育科研新成果的動態(tài)機(jī)制；三是促成教師在更新教育思想，提高教育技能基礎(chǔ)上的專業(yè)化發(fā)展；四是促進(jìn)學(xué)生在健全人格、學(xué)有所長基礎(chǔ)上的個性化發(fā)展；五是讓教育者與受教育者共同成長，讓“研究者”與“被研究”者共同發(fā)展，形成教育發(fā)展的良好外部環(huán)境；六是開拓一條推動我國教育尤其是基礎(chǔ)教育改革、創(chuàng)新、發(fā)展的理想道路。七、七大行動：一是營造書香校園，二是師生共寫隨筆，三是聆聽窗外聲音，四是雙語口才訓(xùn)練，五是建設(shè)數(shù)碼社區(qū)，六是構(gòu)建理想課堂，七是莫愁新父母學(xué)校。八、八大原則：一是教師示范原則（每年隨筆不少于10萬字），二是學(xué)生堅持原則（每年小學(xué)生不少于3-5萬字、中學(xué)生不少于6-8萬字），三是以讀促寫原則，四是自逼原則，五是反思促寫原則，六是以恒治懶原則，七是活動推進(jìn)原則，八是發(fā)表激勵原則。九、九大定律：一是態(tài)度決定一切，二是說你行你就行，三是體罰近乎無能，四是讀書改變?nèi)松?，五是課堂屬于學(xué)生，六是性格主宰命運(yùn)，七是特色就是卓越，八是理想創(chuàng)造輝煌，九是愛心產(chǎn)生奇跡。十、十大領(lǐng)域：一是理想的德育，二是理想的智育，三是理想的體育，四是理想的美育，五是理想的勞技教育，六是理想的學(xué)校，七是理想的教師，八是理想的校長，九是理想的學(xué)生，十是理想的父母。另補(bǔ)記：

四重教育境界：1.成為學(xué)生享受成長快樂的理想樂園；2.成為教師實(shí)現(xiàn)專業(yè)發(fā)展的理想舞臺；3.成為學(xué)校提升教育品質(zhì)的理想平臺；4.成為新教育共同體的“精神家園”和共同成長的“理想村落”。

八大家教理念：一是家庭教育是最容易出錯的地方；二是沒有父母的成長，就沒有孩子的成長；三是品德重于學(xué)問；四是把童年還給孩子；五是無限相信孩子發(fā)展的潛力；六是讓孩子有一樣屬于自己的東西；七是讓讀書成為孩子的生活方式；八是讓日記伴隨孩子成長。

第四篇：洗衣房學(xué)習(xí)案例網(wǎng)摘

洗衣房學(xué)習(xí)案例（網(wǎng)摘）

事件經(jīng)過：網(wǎng)友爆料：漂白水漂洗的“消毒”毛巾

近日，有網(wǎng)友報料稱，武漢有些餐飲酒店提供的消毒毛巾根本就沒有經(jīng)過消毒。他由于工作關(guān)系，經(jīng)常有飯局，用過不少的消毒毛巾。有一次，他不經(jīng)意間發(fā)現(xiàn)，熱騰騰毛巾上呈現(xiàn)出明顯的亮白色，還有一股怪味。后來才知道，這些所謂的消毒毛巾是用漂白水漂白的。

洗衣機(jī)集中洗滌白毛巾

7月1日，記者來到九龍大酒店應(yīng)聘服務(wù)員。在填了一份簡歷后，記者便被告知，第二天上午帶身份證復(fù)印件和300元服裝押金前去上班，無需出具健康證明。

第二天記者來到九龍大酒店上班，被安排在包房當(dāng)服務(wù)員。一名老員工告訴記者，這些毛巾都是做衛(wèi)生的阿姨洗好后送來的。記者在洗碗間看到，水龍頭旁放著一瓶漂白水。洗衣機(jī)正在轉(zhuǎn)個不停。揭開洗衣機(jī)蓋一看，只見里面飄著一層洗潔精泡沫，擦嘴用的白毛巾和黃色的口布混在一起洗滌。洗衣機(jī)前放著兩個大塑料桶，裝有淡藍(lán)色的水，用來漂洗洗衣機(jī)洗過的毛巾。

第二天下午，記者趁著休息間隙，來到二樓洗碗間，目睹了整個清洗過程。據(jù)負(fù)責(zé)清洗的婦女介紹，顧客用過的白毛巾從餐桌上收走后，就被她放到洗衣機(jī)里，用洗潔精或者洗衣粉洗滌?！八械陌酌硗ㄟ^洗衣機(jī)洗過后，都會放桶里浸泡一晚上。

隨后，記者又來到位于漢口新華下路的廣東商會酒樓迚行暗訪。短短幾天內(nèi)，類似的情形不斷上演：包房客人用完的白毛巾直接放到洗衣機(jī)里，用漂白水清洗。所用的漂白水竟用一個沾滿污漬的大塑料桶盛放。服務(wù)員來來往往，均熟視無睹。

記者將此情況通報給武漢市食品藥品監(jiān)督管理局。有關(guān)部門負(fù)責(zé)人表示，他們將迅速展開調(diào)查。

啟示：洗衣房要按衛(wèi)生標(biāo)準(zhǔn)流程正規(guī)操作清洗

各類布草，確保布草衛(wèi)生達(dá)標(biāo)。

第五篇：書論節(jié)摘供學(xué)習(xí)參考

書論節(jié)摘

（供學(xué)習(xí)參考）

研習(xí)書法不能不講究方法。孫虔禮根據(jù)他個人實(shí)踐的經(jīng)驗總結(jié)，以為“執(zhí)”、“使”、“轉(zhuǎn)”、“用”最為重要。所謂“執(zhí)”，就是執(zhí)筆；“使”，即是運(yùn)筆的上下左右；“轉(zhuǎn)”，就是行筆的轉(zhuǎn)折呼應(yīng)；“用”，指的是結(jié)構(gòu)的揖讓向背。明確了這幾個最基本的方面，練習(xí)書法便有了軌跡可循。包世臣認(rèn)為：“執(zhí)”、“使”，“轉(zhuǎn)”、“用”固然重要，“察”、“擬”也很必需?！安臁本褪茄芯?，“擬”就是摹仿，即所謂“察之者尚精，擬之者貴似”。

信可謂智巧兼優(yōu)，心手雙暢；翰不虛動，下必有由。一畫之間，變起伏于峰杪；一點(diǎn)之內(nèi)，殊衄挫（殊衄“音恧nǜ”)挫于豪芒：“衄”和“挫”的不同，在筆鋒的運(yùn)用中表示出來。殊，不同。衄，據(jù)前輩書家解釋，指筆既下行．又往上去的用筆。它和回鋒不同，回鋒用轉(zhuǎn)，衄鋒用逆?！按臁?，據(jù)前輩書家解釋，是指“頓”后以筆略提，使筆鋒轉(zhuǎn)動，以離于“頓”處的用筆。凡轉(zhuǎn)角及趯（tì）時都用此法。挫有分寸，過則脫節(jié)，不及則氣太促。豪，通毫。毫芒，亦是指筆鋒的尖端。）于豪芒?。

譯文：真可謂智慧和技巧兼擅其長，心和手都暢運(yùn)無阻了。他們筆不妄動，每一下筆都 有它的理由：在一畫的里面，筆鋒表現(xiàn)出起伏的異態(tài)；在 一點(diǎn)之中，毫端顯現(xiàn)出頓挫的神理。

小結(jié)：“信可謂智巧兼優(yōu)，心手雙暢；翰不虛動，下必有由。一畫之間，變起伏于蜂杪，一點(diǎn)之內(nèi)，殊衄挫于豪芒，”這不但道出了藝術(shù)形象與書家創(chuàng)作的特點(diǎn)和妙處，而且把運(yùn)筆在書法技法中的重要地位也透露了出來。特別是最后四句，書論節(jié)摘學(xué)習(xí)資料

很可以作為一則書訣來研究體味。

況云積其點(diǎn)畫，乃成其字。曾不傍窺尺牘，俯習(xí)寸陰；引班超以為辭，援項籍而自滿；任筆為體，聚墨成形；心昏擬效之方，手迷揮運(yùn)之理；求其妍妙，不亦謬哉！

譯文：進(jìn)一步說，點(diǎn)畫練習(xí)得多，積累起來，才能夠把一個字寫好。要是不探研“尺牘書”，俯就案頭，時時學(xué)習(xí)，少許的時間也不放過；而拿班超（東漢安陵人，曾在官府供職書寫，后來投筆從軍）投筆來作擋箭牌，以項籍（字羽，自號西楚霸王。少時常隨叔父項梁學(xué)書，后來便棄書學(xué)武）不肯學(xué)書而引以自滿；字的形體，只是順筆蘸墨而成；心里不明白臨摹的方法，手下不曉得揮運(yùn)的道理，這樣要求他寫出美妙的字來，不是荒謬得很嗎? 小結(jié)：要把字寫好，首先得積功夫于點(diǎn)畫，否則，草率成字，不能算作書法。虔禮之所以批評某些人以班超、項籍選兩位事業(yè)有成就而不重視書法的人作解嘲，目的是想說明，如果不對書法下過一番苦功，細(xì)心鉆研，那是無法把

過門藝術(shù)學(xué)到手的。

或乃就分布（指書法的結(jié)體、布白）于累年，向規(guī)矩而猶遠(yuǎn)，圖真（謀取、探討、研究楷書）不悟，習(xí)草將迷。假令薄解草書，粗傳隸法，則好溺（好，喜愛。溺，過分、沉迷不悟）偏（不全面）固（保守），自閡通規(guī)。詎知心手會歸，若同源而異派；轉(zhuǎn)用之術(shù)，猶共樹而分條者乎?

譯 文：(有些人)雖然好幾年在點(diǎn)畫結(jié)構(gòu)上下功夫，但距離規(guī)矩還很遠(yuǎn)，研究楷書既不得其理解，學(xué)習(xí)草書也莫明所以。假使約略地了解一點(diǎn)草書，粗疏地學(xué)得一些楷法，便偏執(zhí)自己的看法，跟一般的規(guī)律相隔閡。他們那里知道：心手交融在一起，就象水同源而異流，“轉(zhuǎn)’’和“用”的技法，書論節(jié)摘學(xué)習(xí)資料

就象一棵樹而分布著許多枝條。

小結(jié)：前段慨嘆古法不能很好傳今，致使學(xué)習(xí)的人不知方向。本段又批評一些察而不精，一知半解而自以為是的人。孫虔禮著重指出，要學(xué)好書法，先得弄清書法的基本法則;掌握了“轉(zhuǎn)用之術(shù)”，“心手會歸”，就可以根據(jù)個人的探索和愛好加以發(fā)揮而不致于泥古不化。舉例說，在用筆方面，褚遂良說的“錐畫沙”，張旭說的“折釵股”，顏真卿說的“屋漏痕”，懷素說的“壁坼”等，盡管理解還不盡統(tǒng)一，但卻是他們個人的心得體會，可以說是“同源而異派”、“共樹而分條”的產(chǎn)物。

若思通楷則，少不如老；學(xué)成規(guī)矩，老不如少。思則老而逾妙，學(xué)乃少而可勉。勉之不已，抑有三時；時然一變，極其分矣。至如初學(xué)分布，但求平正；既知平正，務(wù)追險絕；既能險絕，復(fù)歸平正。初謂未及，中則過之，后乃通會。通會之際，人書俱老。

譯 文：至于說到深入思考，精研法則，少年是比不上老年人的；但學(xué)好一般的規(guī)矩，老年又比不上少年了。運(yùn)用思索，年紀(jì)老了越見精妙；從事學(xué)習(xí)，少年時代可以刻苦地努力進(jìn)行。進(jìn)行不斷的努力，其中可以劃分為三個階段；每一個階段，就有一個變化，最后達(dá)到功行完滿。初學(xué)分行布白的，僅僅求其平正；既達(dá)到了平正的境界，又要追求險絕；險絕也能做到了，那叉要回復(fù)到平正上來。最初以為工夫趕不上古人，到了中間的過程，或則過于平正，或則過于險絕，最后乃領(lǐng)會到把平正和險絕融為一體，能夠變化自如。到這個時候，那年齡和書法都已老到了。

小結(jié)：這一段話談了兩個問題：

一、從“思通楷則”到“學(xué)乃少而可勉”，談的是少年和老年在學(xué)習(xí)上的不同特點(diǎn)；

書論節(jié)摘學(xué)習(xí)資料

二、從“勉之不已”到“人書俱老”，談的是學(xué)習(xí)先后的不同要求。特別他指出從平正到險絕、從險絕又復(fù)歸平正這樣一個過程，更發(fā)前人之所未發(fā)。第三階段的“平正”不是第一階段的“平正”的重復(fù)，也不是第二階段”險絕”的倒退，經(jīng)過了“險絕”的“平正”，是歸真返樸。

或有鄙其所作，或乃矜。其所運(yùn)。自矜（jin：夸張、自尊自大）者將窮性域，絕于誘進(jìn)之途；自鄙者尚屈情涯，必有可通之理。嗟乎，蓋有學(xué)而不能，未有不學(xué)而能者也?？贾词?，斷可明焉。

譯 文：有些人鄙視自己的作品，而有些人卻過高估計自己的成就。自己過高估計的，以為達(dá)到止境，這便堵塞了前進(jìn)的道路。覺得自己作品不行的，一定虛心謙抑，這必將有成功的日子。唉!只有學(xué)了而未能成功的，卻沒有不學(xué)而能成就的。就現(xiàn)實(shí)觀察一下，便可以斷然明白這個道理了。

夫蔡邕不謬賞，孫陽不妄顧者，以其玄鑒精通，故不滯于耳目也。向使奇音在爨，庸聽驚其妙響；逸足伏櫪，凡識知其絕群，則伯喈不足稱，良樂未可尚也。

譯 文：象蔡邕(對于琴材)不亂加贊賞，伯樂(對于馬匹)不隨便回顧，因為他們鑒別的識力精妙圓通，不留滯于尋常的耳聞目見呵。假使好的琴材在焚燒，庸常的人都能夠驚異它的妙響；千里馬伏在馬棚之下，一般的人也知道它絕倫超群，那祥，伯喈便不值得稱贊，而伯樂也不必為人所稱述了。

至若老姥遇題扇，初怨而后請；門生獲書幾，父削而子懊；知與不知也。夫士，屈于不知己，而申于知己；彼不知也，曷足怪乎！

譯 文：至于那老太婆被王羲之在扇上寫了字，初時抱

書論節(jié)摘學(xué)習(xí)資料

怨賣不掉，后來又再請求書寫；一個學(xué)生得了王羲之在床幾上的題字，后來給父親刮去了，結(jié)果十分懊喪。懂得書法與不懂得書法是有很大的不同啊!一個人常常受到不知己的委屈，也會得到知己的頌揚(yáng)；別人既然不了解他，那又能責(zé)備誰呢！

小結(jié)：老姥(音母mu)遇題扇，初怨而后請：老姥，年老的婦人。據(jù)說王羲之在辭掉了會稽內(nèi)史的官職以后，住在蕺山之下。有一天，一個老婦拿了十來把六角扇到市上去賣，羲之問一把扇要多少錢，老婦說值二十錢。羲之隨手在那些扇上寫起字來，每把都寫上五個字。老婦看了非常懊悔，說：“我的一家生活都在這些扇上，怎能把扇子寫壞了呢！”王羲之告訴她，只要說是王右軍寫的，每個字可索一百錢。老婦到市上去賣，果然一下子都給人搶購光了。后來，那老婦再拿十多把扇來求書，王羲之只是笑而不答。事載虞龢《論書表》。

門生獲書幾，父削而子懊：傳說王羲之曾到學(xué)生的家里作客，那學(xué)生殷勤地招待他吃飯。王羲之很想寫點(diǎn)東西來酬答那學(xué)生的厚意，剛好看到一張新制的刨得很光滑的床幾，他便在那幾上題字，一半寫草書，一半寫楷書。那學(xué)生后來送羲之回家，待返到自己家里來，幾上的字都給父親刮掉了。那學(xué)生失掉了王羲之的墨寶，悔恨了好些日子。事載虞龢《論書表》。

書論節(jié)摘學(xué)習(xí)資料